发布时间：2022-04-24 04:57:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇小学语文课外阅读论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[论文摘要]课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式,完善小学语文课外阅读有效引领策略,提高小学生课外阅读引导的实效性,培养小学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。
当今社会,由于科学技术空前提高,知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着,由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面,阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此,扩大课外阅读量势在必行。
当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣,让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课,我们根据不同的年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法,让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力。以下介绍三种:
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
精读法。所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语,做到读与思共,思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,展开各类读书活动,可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……,还可以是读书经验交流会,与作家面对面等,这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度,学生也会在日记中有所表达。因此,鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句,教师在修改文章时,用红笔标出并加以好的评价,学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时,还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上,在小记者会上,在演讲会上,对学生在表达时应用的好词好句,都要予以充分的肯定。在班级制度中,组织学生运用多种形式交流所积累的语言,积极进行展评,从而给学生一个舞台,让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下:
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒,避免散乱,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会,进一步加强指导怎样选择、积累有益信息,让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课进行交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,提高学生的写作能力。学生在课外阅读中,开阔了视野,增长了知识,同时也领悟到阅读和写作的方法,学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
总之,课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习,让课外阅读为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
【摘要】阅读丰富的不仅仅是一个人的知识，还有内在的修养和文化的积累。目前，小学语文教学只依靠课堂教学已经远远不能满足学生对于知识的渴求以及精神层次的提升，学生需要更多的课外阅读时间和阅读经验来提升自身内在的修养，拓展眼界，看到更广阔的天地，丰富内心世界，促进其综合能力的提升和发展。因此，教师需要重视起小学语文课外阅读，积极采取有效方式满足学生阅读成长需求，使课内外阅读相结合，促进小学语文整体教育水平的提升。
【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣
课外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，新课标也指出一定要重视课外阅读，促进学生进行广泛阅读，丰富阅读素材，多读书，读好书，提升学生的阅读水平和培养其文学素养，使学生在小学语文学习中充满无限的生机和活力，感受到学习语文的快乐，促进其内心精神世界的丰富与发展，拥有良好的文学素养，树立正确的人生观价值观。下面将通过四个方面探讨课外阅读如何有效实施，引导学生丰富课外阅读，提升内在修养和文学知识水平，提升小学语文课堂教学的质量。
一、营造阅读环境，培养阅读兴趣
环境对于一个人的成长有着巨大的影响。同样，要让学生喜欢课外阅读，主动进行课外阅读，丰富课外阅读知识，培养课外阅读习惯，就需要教师在教学过程中为学生营造良好的课外阅读环境和氛围，以此激发和培养学生对于课外阅读的兴趣，提升课外阅读的能力和水平。
例如：教师可以在班级创建“图书角”，通过购买丰富图书角的书籍，也可以让学生进行好书交换或者好书推荐，使学生之间形成读书的氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生能够通过图书角读到更多的课外阅读书籍，积累知识，启迪心智。此外教师也可以创办“阅读乐园”，让学生通过读书卡、优美词句、警世名言的积累展示阅读成效，促进学生相互间交流沟通探讨，营造出积极向上的阅读环境和氛围，促进学生阅读的积极性和阅读能力的提升。
二、提供阅读时间，指导阅读方法
在小学语文教学的过程中，为了使学生能够更好地进行课外阅读，感受课外内容的精彩世界，就需要学校在营造良好课外阅读环境的前提下，提供给学生充足的课外阅读时间和空间，以保证学生有足够的时间进行阅读思考，熏陶情感，启迪心智，开阔视野，促进语文综合水平的提升。因此，在学校，教师每周至少要为学生提供两节作为课外阅读的时间；在假日期间，学生要保证每天至少一小时的阅读时间，养成课外阅读的习惯。
此外，在有充足的阅读时间外，教师还需要教授学生拥有一定的阅读方法和技巧，这样才会使阅读事半功倍，学生更加喜爱阅读，而不只是当成任务完成。对于小学生来说，阅读报刊、杂文一类时可以进行泛读；阅读名著、故事、小说一类时可以通读，了解文章内容与表达的主要含义；对于比较经典的散文、古诗可以细读，感受文学语言的优美和蕴含的丰富情境……不同的阅读素材有不一样的阅读方法，学生可以根据自己阅读的内容有选择地进行运用，真正使阅读充满效率，提升阅读的信心和成就感。
三、根据课内知识，拓展阅读素材
学生阅读的素材不是随便提供凭空而出的，教师需要根据课内知识和教材内容，为学生适时推荐科学合理的阅读素材，既拓展了学生的课外阅读素材，又使学生基于课外阅读上对于所学的课内知识更加深刻，能够从中感悟到原本思考不到的情感，促进其对教材知识的真正理解和掌握，提升课堂教学水平。
例如：在讲解《窃读记》以及《冬阳・童年・骆驼队》这两篇课文时，为了让学生对于文章表达的情感更加理解，对于知识的掌握更加牢固，教师可以适时为学生推荐这两篇课文出处的书籍《城南旧事》，将课内知识和课外阅读有效结合起来，让学生详细阅读书中的内容，理解作者所经历的人生故事，体会作者要表达的情感，丰富学生的内心世界和文化内涵，并通过作者对于读书的渴望、窃读的复杂心情，促使学生更加热爱阅读，喜欢阅读，提升阅读的质量和水平。
四、开展阅读活动，锻炼阅读能力
丰富多彩的阅读活动对于激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力有着非常重要的作用。因此，教师在课堂教学外，可以为学生设置多样化精彩的课外阅读活动，使学生从阅读活动中真正感受到阅读带来的快乐，体验到阅读的魅力所在，增强对于阅读的积极性和求知欲，提升语文综合水平和能力。
例如：教师可以在适当的时候举办“好书推荐会”，让学生积极地讲述自己阅读过哪些好书，有哪些深刻的体会和感受，哪些地方值得推荐给大家学习。学生通过相互的交流探讨，不仅对于自己n外阅读的书籍印象更加深刻，而且也使其他同学能够了解和阅读这本书，扩大阅读面。也可以举办“阅读风采展示”，让学生将最近的阅读积累、阅读感悟通过文字、图画、朗诵等各种形式展示出来，一方面促使学生对于阅读更加有信心，另一方面使学生间得到相互的交流沟通，对于阅读内容理解得更加全面，丰富自身文学内涵，实现课外阅读的有效性。
五、结语
综上所述，阅读需要学生长久的坚持和积累，才能不断丰富内心世界，提升文学素养，促进学生综合能力的发展。因此，教师在教授小学语文过程中，需要充分营造课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；提供课外阅读的时间和空间，指导学生掌握阅读方法和技巧；根据教材内容与课堂知识，拓展课外阅读素材；要开展丰富多彩的课外阅读活动，锻炼和提升学生的阅读能力。使学生在课外阅读知识的滋润下，熏陶情感，拓展视野，不断地成长和丰富内涵，实现小学语文教学的教育目的。
摘 要：小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读的有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。
关键词：方法探讨；小学语文；课外阅读；有效开展
教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”本文针对小学语文课外阅读的有效开展的问题。
1激发课外阅读兴趣
《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，要加强学生的课外阅读，促其自觉养成读书看报的习惯，我们就应着力激发学生课外阅读的兴趣。这正如刘国正先生所言：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”
2营造课外阅读氛围
阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。由此可见，要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。
2.1创造阅读环境
实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。具体要求：无论是阅览室还是图书室，都应做到室内的安静整洁、通风采光。同时，在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言，在阅读的过程之中，还可适时播放一些轻音乐。如此则能使学生从一进入室内开如就能感受一种浓郁的书香气息，并且能让学生的思想沉浸于音乐与知识的海洋之中，获得审美情感熏陶。
2.2树立阅读榜样
榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”如：①教者自身树立榜样；②树立同伴榜样：在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热爱读书的典型，并加以热烈表扬，如此则能通过长期间学生间的相互影响，促进学生间争相阅读良好氛围的形成；③树立名人榜样。
3推荐课外阅读内容
别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”
因此，在平时指导学生的课外阅读中，我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平，以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况，着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。如中国古典四大名著的少儿版，还有像《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾孙漂流记》《安徒生童话》《格林童话》等。另外还可向学生推荐与教材同类材课外课文，如学习了课文《黄果树瀑布》可推荐学生阅读《迷人的张家界》一书；学习了《早》这篇课文可推荐学生阅读《朝花夕拾》；学习了课文《莫泊桑拜师》可推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》等，以此作为课内课文学习的补充。
4指导课外阅读方法
阅读的过程中教给学生科学的阅读方法，对于提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。由此可见，在平时的阅读教学过程中，我们应着力指导学生掌握课外阅读的方法。
4.1g览泛读法
“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。
4.2品味精读法
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
4.3读写结合法
在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
4.4学用结合法
小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。如《无字词典》《煮书》《读书作记号的学问》《读书莫放拦路虎》《学与问》《精读与泛读》等。对于这些学到的阅读方法，教者应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身的课外阅读能力。
5开展课外阅读活动
5.1开展阅读交流
为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。
5.2尝试日记赠言
在平时的语文教学中，我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。
5.3进行习作创作
阅读与写作紧密联系，勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。在阅读的基础上，可经常举行一些读后感征文比赛等活动。
今年，央视的“朗读者”这一节目在社会上引起强烈的反响。很多学者认为“为学之道在厚积而薄发”。语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，其途径是听而读，主要是依赖于读。语文学习的“发”，就是语言文字的倾吐和表达，其形式是说和写，出口能成章，下笔能成文，是“发”的理想境界。如何有效地指导学生进行课外阅读呢？
一、激发学生课外阅读的兴趣
学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
在日常教学活动中，我常用“电视引入法”来激发学生的兴趣。儿童天性喜欢看电视，课外大量的时间收看动画故事片及其他少儿节目，回到学校，在课间，同学之间总是谈得滔滔不绝，头头是道，眉飞色舞的。根据儿童喜欢看电视这一特点，鼓励他们放学回家收看《少儿栏目》，回到学校后，把自己喜欢的一个故事或一个节目内容讲给大家听。动听的情节和有趣的题深深地吸引了大家。于是我就顺势引导：其实，大家喜欢的内容在故事书中都有，有些动画片就是根据书中故事改编拍成的，比如《白雪公主》、《七个小矮人》等；书中的故事比电视里的更多、更生动，请大家回去看看与这些节目中的故事相对应的故事书、童话书吧！当然对不同栏目的不同内容，激励的方法也有所不同。
二、指导学生课外读物的选择
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
1.教师推荐课外读物
①依据年龄特点推荐。低年级学生可指导他们阅读童话、谜语、科普知识等少儿注音读物。这些作品浅显易懂、通俗简短、情节生动，学生爱读、乐读。高年级好奇心强，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢，我们可以向孩子们推荐情节较复杂、知识领域宽阔、比较畅销的读物。②依据社会生活需要推荐。语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。③依据传统文化的熏陶需要推荐。课外阅读对孩子的精神世界有着深远的潜移默化影响。经典名著则可以诱发他们一生的文化向往，温暖他们的心灵，激发他们心中善良温柔的一面。
2.学生选择课外读物
①根据“教师推荐的读物”来选择。因为教师推荐的读物往往与教学内容相关联，适合大多数学生的阅读水平，学生不用花费大量的时间在茫茫书海中寻觅，以至找错一些不适合自己阅读的无用之书，甚至误入歧途。②依据“同学的推荐”选择。在课外阅读过程中，学生们喜欢的读物也往往是同龄人喜欢的，在交流中，相互推荐，也一定倍受青睐。③随“学生的个性特点”选择。儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以要尊重儿童的个性，鼓励自由发展。
三、教给课外阅读的方法
读书比作登山。如果说，知识的宝藏在崇山峻岭的深处，那么，求学登山的人则很需要“向导”指点迷津，从而获得登山探宝的本领。因此，从这个意义上说，教师在学生读书的过程中，不光要告诉学生读什么，而且要引导学生怎样读，教会学生学会学习。在指导学生课外阅读中，我一般按以下步骤操作的：
1.先让学生了解读物的题目、作者及出版单位
在了解作者时，还得去读读作者的简介，知道他的生平事迹，及一些其他的作品。如果是外国的作品，还要知道译者是谁。
2.了解故事梗概，主要人物
长篇小说开始部分往往写有故事梗概，读了梗概，就能了解故事的主要内容，给人以心中有底的感觉。现在的中学生、小学生新课标指定课外读物中，往往有主要人物介绍和导读内容，也应该先读，它可以帮助学生更快地走进读物，理解读物。
3.阅读课外读物
这就要处理好精读与略读的关系。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。在课外阅读时，更要引导学生有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处咬文嚼字、品味重点词句、研究体裁结构、文法、章法，甚至熟读成颂。而略读只是运用扫视法、跳读法等快速阅读书籍，重点把握目录、标题、语句的骨干、信息的要点及文章的大意等。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把精读与略读有机地结合起来，久而久之，才能获得丰富的知识和信息，真正做到读有所得。
课外读书活动使我们的教学不再囿于“两耳不闻窗外事”，营造一个开放式的学习氛围，是我们教学开放的有效途径之一，也是我们有效地提高学生阅读能力和作文能力的途径之一。我想，随着年级的升高，随着孩子们的课外阅读量的不断扩大，他们的习作能力将会大大提高，可谓是“厚积而薄发”呀！
摘要：语文是一门贴近生活的学科，教材内容并不能完全满足学生的知识需求，课外阅读是学生可以对更多的事物认知的必由途径，提高写作能力，开阔视野，扩充知识结构。小学语文课外阅读实践的重要性不言而喻。本文通过对小学语文课外阅读新模式进行合理探究，并提出一些有效的建议。
关键词：小学语文；课外阅读；新模式
小学语文教学是启蒙教学的重要阶段，有效进行课外阅读对于小学生语文知识的学有裨益。在实际的小学语文教学实践中，生活阅历匮乏，对于事物的感性认知、理性认知均不足，开展课外阅读活动困难重重。在培养学生养成课外阅读习惯时，片面强调宣传课外阅读的好处，缺乏有效的措施引导学生主动进行课外阅读。
一、课外阅读的重要性
小学阶段学习的重要性众所周知，其意义不仅仅局限于启蒙，对学生知识体系构建、审美情趣养成、正确世界观建立、健全人格培养都起着至关重要的作用。
语文学科是重要的基础学科，其根本是语言学科，发音、语法、词句组合、情感表达、语言逻辑等均属于语文教学的范畴。语文课堂教学是最直接、最有效的语文教学方式，但也存在局限：教学素材单一性、教学内容固定、教学指标简单。
教育的成功最终落在人的成长，嘘寒问暖、待人接物、喜怒悲伤无一不是生活，无一不是语言，无一不是阅读。笔者认为，教育的意义在于让学生自己去解答这样一个问题：我要成为一个什么样的人？我要如何才能成为这样的人？
要回答以上问题，如果没有必要的生活阅历想必无从开口。阅读的本质就是通过书籍去观察别人的生活、读懂他人的内心、思考他人的喜怒哀愁、探寻自己的心灵历程。
二、课外阅读现状
小学语文教学更加注重学生的自主发展、全面发展，培养学生课外阅读的习惯，对于学生丰富自身的知识体系以及提高写作能力有着较大的作用。但是由于各种因素的影响，我国目前小学语文课外阅读的实际情况还存在着许多的问题。
（一）对课外阅读认识不足
小学生对于课外阅读的价值认识与实践过程不一致。虽然大部分学生都认为课外阅读具有很高的价值，并且对自身的语文学习和写作能力的提高有着较好作用，但是在实际生活中，小学生受当下教育观念的影响，认为学习就是为了考试得高分，所以更加注重于语文教材的学习，忽视了课外阅读的作用。
（二）对课外阅读兴趣不高
由于小学生天玩，所以其对于课外阅读并没有较大的兴趣，很多情况下小学生进行课外阅读都是在教师或者家长的督促下完成的，但是这并不能对学生语文的学习以及知识体系的拓展起到良好的作用。很多小学生回到家第一件事就是看电视，不能有效进行课外阅读。
（三）缺乏适宜的课外读物
在实际生活中，适合小学生的高质量课外读物有限。受多种因素的影响，适合小学生的高质量课外读物并不多，有些课外读物只是起到一些娱乐作用，并不能对小学生写作能力以及语文知识的学习起到良好的作用，所以对学生课外阅读的有效性造成了较大影响。
三、小学语文课外阅读的新模式
（一）兴趣培养法
小学生对于事物的理解能力还不强，对课外阅读的重要性没有进行全面理解，教师在对小学生课外阅读习惯进行培养时，必须从小学生的兴趣着手，通过采取有效措施激发小学生的课外阅读兴趣，从而让学生能够自主阅读课外书籍，从而提高自身的写作能力，拓展自身的知识体系。要对学生的特性进行深入了解，从他们的兴趣出发为其选择适合的书籍，这样才能让其养成自主进行课外阅读的习惯。
例如，可以选择《小王子》ρ生进行课外阅读的兴趣培养。在语文课上，教师可以先将小王子的主要内容讲给学生听，在学生能有大致的了解后，教师就可以放相关的视频，帮助学生理解文章中的主要情景内容，然后可以将《小王子》的内容设置成相应的场景，教师问，“谁想扮演文章中最开始的小玫瑰花？”学生们纷纷毛遂自荐，然后教师可以问，“又有谁想扮演文章中出现的狐狸？”学生们积极进行了参与，直到学生选好了主要的角色，教师就可以引导学生进行故事情节的发展。学生在参与过程中，不仅体会到了故事中的乐趣，而且能够提高课外阅读的积极性，这对于学生养成阅读课外书籍的习惯有着重要的作用。
（二）环境感染法
由于小学生很容易去模仿，受周围环境影响很大，所以教师可以通过教学环境的改变，从而更好对学生的思维方式进行引导。例如，教师可以设置一个图书角，将一些优秀的小学课外读物放在里面；可以在教室墙面上挂上一些名人的画像，并配上一些名言警句；可以在教室挂一幅标语，突出课外阅读的重要性。教师还可以在课堂上推荐一些适合小学生的优秀读物，并将其与小学生的实际生活联系起来，从而在潜移默化中感染学生，让其养成课外阅读的好习惯。
（三）情景创建法
小学生大都喜欢童话故事，爱看动画片，所以教师可以从这方面着手，通过建立一个有趣的情景，让学生能够自主进行阅读。例如，教师在引导学生阅读《活了100万次的猫》这个故事时，教师说，“同学们应该对猫很熟悉吧。”同学们都点头，教师接着说，“那你们见过活了100万次的猫吗？”同学们都觉得很诧异，纷纷摇头。这时教师说，“那有谁想当这只猫呢？”同学们纷纷举手，教师选了多个同学，让其扮演不同场景下的猫。在学生扮演猫的过程中，教师在一旁念故事情节，而学生则对故事情节进行表演。在整个情境中，学生完全融入猫的世界，根据故事情节表现出不同的神态，从而更好理解故事中的含义。
四、结束语
课外阅读不仅提高写作能力，拓展知识面、品位人间百态、塑造正确人生观更是其意义所在。当前课外阅读都存在这样那样的阻力，要分析全班同学整体和单个学生个体的具体情况，使用正确的课外阅读教学模式，才能有效提高学生课外阅读水平。
摘要：课外阅读对于小学生来说，不仅能丰富知识，还能开阔视野，具有重要作用。但是现在小学生的大部分时间都用来观看影视类作品以替代阅读，很少花费时间在课外阅读上。因此，我们广大小学语文教师要基于大单元教学开展课外阅读。学生更喜欢娱乐性强的活动，家长们为了考试而忽略课外阅读的重要性，这是我们教师基于单元教学开展课外阅读的主要原因。教师、家长及学生应相互配合，找到合适的教学方法，指导学生课外阅读。
关键词：小学语文；单元教学；课外阅读；指导策略
《义务教育课程标准》对小学课外阅读量有明确的规定，但在实际教学中，学生的课外阅读量并没有达到新课程标准的要求，是因为我们教师不够重视课外阅读，学生在阅读的过程中缺乏正确的指导。所以，要想提高课外阅读实效性，我们们广大小学语文教师要基于单元教学开展课外阅读，对课外阅读作用要有正确的认识。
一、小学语文课外阅读的作用
对于作为课内阅读补充的课外阅读来说，首先要增加学生的知识积累。语文是通过语言来表达思想和抒发感情的，词语是文本的基本内容之一，虽然在课内阅读中，学生可以接触到很多词语，但范围是有限的，如果加上课外阅读，则能使学生掌握更多的词语，从而累积更多的知识。如描述人物，通过阅读《水浒传》、《西游记》等小说，学生会积累、掌握更多的词语。因课外阅读量的增加，词语积累效果更显著。
其次，课外阅读可以扩大学生的知识面。从小学教材内容来看，大部分都是比较经典的作品，由于课文容量有限，学生要想对这些作家的作品有进一步的了解，则需要课外阅读来辅助。例如《水浒传》中，一般的选择的是简单易懂一节（章），，但要想对人物的性格和其经历有全面的了解，则需要通读《水浒传》全文，这就体现了课外阅读的重要性。同样，在小学课本中鲁迅的作品也很多，要想进一步了解鲁迅的思想，还需要分析他的散文集、短篇小说、诗歌散文、杂文等作品。通过阅读大量的文学作品，学生的语言能力会大大提高，尤其在写作过程中，表现尤其明显，这些都是课外阅读带来的好处。
最后，通过课外阅读，学生的口头表达能力会有所提高。口语和写作的基础就是阅读，看得多了，说的内容也就多了，能恰当地运用词语，尤其在写作方面，阅读能使学生更灵活地运用词语，从而提高表达能力。
二、小学生语文课外阅读的现状
1、影视文化代替了课外阅读
虽然大部分家庭的生活水平在不断提高，但学生的生活环境仍然缺乏文化气息，大多数家庭的文化活动比较单一，仅限于看电视，影响学生最多的也是电视，以致不喜欢阅读。因此，对于中学生来说，看电视比读书、看报更有趣。本来课外阅读时间就不够，电视和网络占据了学生的大部分课外阅读时间。
2、学生对名著经典敬而远之
虽然中国的出版业还处于朝阳的发展状态之中，全国每天大约有500种图书出炉，但数量的多并不能遮盖结构的残缺：考试宝典、考试锦囊等书籍遍布每一个角落，内容比较单一肤浅，书籍的形式也大体相同。其实，在应试的指挥棒下，阅读变得不像阅读，愈发功利，真正的经典名著叫好不叫座。孩子就好像面对一桌丰盛的晚餐，而患有偏食症状一样，他们喜欢《梦里花落知多少》，却不知道林黛玉；他们迷恋李宇春，却拒绝关汉卿。真不知道这是文明的进化，还是退化？
三、小学语文课外阅读的指导策略
1、注重以活动激发学生的阅读兴趣
课外阅读的活动形式多种多样，对于教学来说，常用的有每月（每周）读书节、辩论赛、知识竞赛、读书比赛等（如有限时间内，谁完成得最好最快，给予奖励），与此同时，老师可以提供一个话题或者观点，让学生对此展开讨论。如“鲁迅的笔”等。另外，教师还可以通过与学校刊物或网站进行合作，给学生提供展示作品的平台。
2、阅读对象要结合学生的兴趣
在散文、小说、诗歌等领域内选取经典美文，以便引导学生阅读。随着网络的普及，学生可以通过网络阅读文章，但老师应该在阅读内容的选择上提出宝贵的意见，避免阅读内容以感官享受为主，提高学生的文学修养和道德品质。在方法上，除了对单词和句子的积累外，还可以通过写读后感等方式分析阅读内容。阅读时从人物、情节、背景等方面进行。
3、利用多媒体引导学生开展多元阅读
目前，大部分小学生对网络都有一种亲切感，教师应利用多媒体引导学生进行多元化阅读，由此培养和提高学生的课外阅读兴趣。教师应善于利用课堂视听设备，给学生播放精彩生动的影像资料，引起学生对课外阅读的兴趣。除此之外，还应该利用学生热衷的网站对课外阅读进行推广，使其在学生之间形成竞争阅读，形成良性循环。
4、指导小学生确立课外阅读目标
“义务教育语文课标标准”明确规定了小学生课外阅读要求：“学会阅读规划，广泛阅读各种书籍，课外阅读量不低于100万字，适当阅读名著。”新接班的老师应在了解上年级学生课外阅读情况的基础上，有针对性地引导学生制订合理的阅读计划，让学生适当安排课外阅读时间，按照计划完成任务，保证每名中学生都能达到课标规定的阅读量，促使学生养成“每日必读书“的课外阅读习惯。
总而言之，为了提高小学生课外阅读质量，老师和家长对孩子的课外阅读时间要提供保障，给孩子营造良好的阅读环境，推荐优秀的适合的报刊读物，并且对孩子的课外阅读效果进行检查，丰富孩子的知识，提高他们的素养，促进文化的传承，广泛地培养情感。
摘 要：小学语文课外阅读是新课程改革中的指导性改革任务，课外阅读不仅能够提高学生的知识渗透力，还能拓宽知识面。然而，在当前小学语文教材的设计上阅读内容范围较为狭窄，学生的课外阅读环境不尽如人意，所以教师一定要在教学过程中注意课外阅读的模式渗透，加强对课外阅读的指导，深化阅读思维意识。
关键词：小学语文；课外阅读；指导教学
如今，在提高学生优秀素养背景下，语文教学中对课外阅读的要求越来越高，尤其在课外阅读量方面，小学生面临着大量的课外阅读任务，但是就目前小学生的课外阅读来看，远未达到标准要求。要想提高学生们的阅读能力与综合阅读素质，不能将载体局限于传统课堂，一定要利用课外的广阔阅读空间，激发学生、的阅读积极性，从而指导、他们提升基本素养与认知基础能力。
一、开发课外阅读情境与资源
课外阅读不仅是学生面对文章或书籍进行阅读，也是在恰当的环境中，教师教会其准确、高效的阅读策略进行知识汲取与精华涉猎，让其在恰当的情境与氛围中了解文章或书籍的魅力。但是当前语文阅读教学中，教师对课外阅读教学策略的创新投入精力较少，尤其在课外阅读情境与氛围的开发方面缺少实践与创新。因此，教师必须在当前新课程标准的教学号召下，不断进行情境与氛围开发，让课外阅读形式更具活力，学生的阅读思维更具创新性。
比如，在苏教版小学语文教材三年级下册阅读训练二《春游记趣》的教学过程中，我为了深化本节阅读课的主题，带领学生们在思维想象环节上向春游靠拢，继而带领学生们走向课外世界，在春天时鼓励他们去公园里或花丛中感受大自然的美好，这是实物情境创设的重要代表措施，接着我给学生们组织了一项春季阅读活动，让他们在与春天记趣有关的文章中欣赏春天的美丽，以及人们在春天到来时心情的变换。
二、深化课外阅读拓展策略
要想有效指导学生们进行课外阅读，首先要激发学生的课外阅读兴趣，这样才能方便以后课外阅读策略的实施与改进。根据当前小学生的阅读兴趣与爱好分析得知，小学生在课外阅读方面偏爱于对漫画书、故事书的阅读，而对名著、散文、古诗等阅读兴趣低迷，因此教师要开拓学生对课外书籍的阅读兴趣，贯彻持续性阅读与发散性阅读理念。
（一）巧设阅读角，多元发展
“阅读角”有利于将学生们的阅读兴趣集中起来进行阅读指导，尤为重要的是阅读角能够将阅读的多元化性质有效整合和转化。为了能够引导学生们在阅读中养成独立思考的良好习惯，我经常在阅读角中进行阅读感性的分享，与学生一起投入共享型交流阅读氛围。
（二）组织阅读演讲，互动生成
在进行课外阅读教学指导的过程中，随着课外阅读理念的逐步深化，教师要鼓励学生们将自己在阅读过程中的心理感想表达出来，通过组织阅读演讲的形式，既能够进行阅读课堂导入，又能够加强阅读思想传播，实现课外阅读教学指导策略的双赢。
比如，在苏教版小学语文教材一年级下册课文《探母》与阅读主题相结合的教学过程中，我通过《探母》文章体现的思想感情进行贯穿式教学，将课外与其表达中心思想相近的文章推荐给学生们，在下节课前让学生们就观后感进行上台演讲，深化课外阅读，将学生们心中的阅读热情与感情充分激发出来。
三、小学语文课外阅读方法指导举隅
（一）细节发现式阅读法
细节发现式阅读法是指学生们在阅读的过程中对文章的一字一句认真阅读，对其进行深入分析与探讨，从而对文章的思想感情有一个充分把握。为了培养学生们的阅读思维体系与科学阅读基本技巧，教师可以通过细读法教会学生们正确而又高质量阅读。
比如，在苏教版小学语文教材《骑牛比赛》课文的教学过程中，我先通过教材课文阅读的方法指导让学生初步对文章阅读方法有一个全面的认识，此文主要讲解了骑牛者为了获得成功而不懈努力，结合这项主题我向学生们渗透如下意识：认认真真地完成每一个阅读环节与步骤，发现细节思考细节，才能领悟文章的精髓。
（二）圈点式阅读法
圈点式阅读法是指学生们在阅读过程中对文章中的精美词句进行批注与摘抄，既能将优美的词句摘抄下来，还能对作者的思想感情有独立的见解与看法。在课外阅读材料中，作者往往具有较强的写作意识，思维感性与逻辑性的结合较为严谨、巧妙，因此教师一定要鼓励学生们进行批注笔记阅读，让学生们在阅读中思考，在思考中阅读。
比如，在苏教版小学语文教材《培养良好的学习习惯2》的教学过程中，我给学生们进行了阅读技巧的正确示范，尤其对文章中心思想句和段落中心句进行了细致的划分，并进行阅读理解的知识讲解，实现语文教学各环节的灵活串联。
在小学语文教学体系中，课外阅读是将小学生的固有知识、生活经历与课外环境连接的有效方式，也是情感与知识连接的坚固桥梁。作为小学语文教学的一部分，课外阅读必须通过教师的引导与发散，带领学生们徜徉于广阔的书海，才能让学生们发散思维、拓宽视野、增加阅读量，提升阅读能力。
摘 要：培养学生的阅读志趣就是为了使阅读成为学生的行动或意志的趋向，使阅读成为自觉的行为习惯，从而形成志趣。高尔基曾经说过：“读一本好书，就是跟一个高尚的人说话。”可见精选读物的重要性。我认为，小学生应从以下几类读物中精选：选择贴近生活的文章，这样才会有阅读的兴趣；选择浅显易懂的文章，避免造成理解上的障碍；选择名家名作，努力提高自我表达能力。随着阅读所得的不断巩固、扩大、加深，随着阅读行为的持续发展，学生会逐渐形成阅读志趣。
关键词：小学语文；课外阅读
小学语文教学对学生的思维发展和语文素养的提升具有极其重要的意义。高质量的小学语文教学可以为学生日后的成长和发展打下坚实的基础，让学生在成长的过程中更加的顺利。而语文阅读可以帮助学生开拓眼界、促进学生的思维能力的l展和知识的积累，这对现代小学生语文综合素养的提升能够起到重要的促进作用。
一、进行有效的方法指导
在语文阅读教学中，教师应努力营造自由读书的情境，让学生自主地、自由地畅读，但自主、自由不等于放任自流。阅读与训练是相辅相成的，尤其是小学生，他们言语思维需要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有明显的差异，即使同年段的小学生，他们的阅读理解能力也是有很大区别的。因此，我们一方面要遵循学生年龄段的心理特点与认知规律，进而进行有序的方法指导。如低年级学生阅读课文，可以按“读准―读通―读懂”这样几个步骤进行训练；中高年级可以按照“读通―读懂―品读”这样几个层次引领。另一方面，要针对个体差异，寻找不同的训练方法。对于优等生，我们可以让他们在读懂的基础上进行品读与感悟；对于学困生，我们可以让他们努力在读准、读通上下工夫，最终让每一个学生都获得进步。
二、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读
兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
三、适当鼓励引导，养成良好阅读习惯
在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。首先，要养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。利希顿堡说：“读过书的人们记得不多，是因为他们思考得太少。”可见，读而不思等于食而不化，是没有意义的阅读。因此，要提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境；其次，要鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的；最后，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。此外，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文时远远不够的，教师还需要激发学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师要注意适当介绍符合小学生接收水平并能引起他们阅读兴趣的读物给他们阅读，从而使他们丰富知识，开拓思路，有所收获。
四、给予学生充裕的读书时间
学生想读书，有书读，但没时间，读书还是一句空话，更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断的得到满足，我们需要在给学生一些固定的阅读时间。
作为一门独立的课程，需要把大阅读课列进课表，并根据学生的兴趣设置课程纲要。大阅读课上，学生是绝对的主人，可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物，拥有充分的阅读自主权。但为了教学目标的达成，一定要坚持做到“三抓”：（1）抓阅读指导；（2）抓读书笔记；（3）抓课中交流。
除此之外，我们还要在潜移默化中树立学生的时间观念，引导学生学会挤时间阅读。如根据季节变化、天气的长短，对学生提出不同的倡议：春秋“晨光诵读二十分”、夏日“阳光午后好读书”，冬天“睡前温馨亲子读”。慢慢的，学生们就会知道，只要合理安排，时间还是有的。并会逐渐形成自己固定的阅读时间表，不再为找不到时间阅读而苦恼。
五、结语
在现代小学语文阅读教学的过程中，教师要打破传统的教学模式的约束，积极的引入现代教学思想，在实践中探索现代小学语文阅读教学和传统语文阅读教学模式的结合，找到提升学生的语文阅读能力的最有效的办法。在实践的过程中，教师要积极的探索和实践，同时教师还应该结合学生的实际学习情况进行教学，积极的回应学生的要求，只有这样现代小学语文阅读教学的质量才能够得到真正的提升。
摘 要：自新一轮课程改革实施以来，积极提高小学生的阅读水平已经成为每一位教师面临的任务，其中在小学语文教学中实现课堂教学与课外阅读的相互衔接是提高小学语文教学水平的主要路径。鉴于此，文章主要从多个方面展开分析与讨论，对小学语文课堂教学与课外阅读的相互衔接加以分析与探究。
关键词：小学语文；课堂教学；课外阅都；衔接
从某个角度分析，小学生正处于成长的阶段，给学生一个幸福且完整的阅读生活，让他们能够感受阅读所带来的魅力已经成为现阶段新课改的要求，同样也为小学语文教师带来了挑战。此外，阅读不仅可以给学生带来知识、优雅的生活状态，并且还帮助小学生树立完整的人格以及从容的生活态度，在小学语文教学中，将课外阅读与课堂教学相互整合具有重大的现实意义。
一、优化课外阅读，利用课外带动课内
1.培养小学生课外阅读兴趣
一名优秀的学生并不是在课堂中进行死板的学习，而是在学习课堂知识的时候能够兼顾课外知识，实现两者的整合。比如小学生经常翻阅杂志或者阅读课外读物，便能够开阔视野、充实内心[1]。其中在小学语文教学中指导学生开展课外阅读是十分重要的内容，其目的不仅能够培养小学生树立正确的阅读态度，并且能够增强小学生的知识储备量，但是在其发展中需要营造良好的环境，为学生营造书香校园。
2.指导学生选择课外阅读书籍
阅读是不能盲目的，如果盲目阅读，则是浪费时间，在小学生阅读过程中，学生需要自己进行判断与思考，要理性地选择经典作品，在提高自己阅读习惯的同时也能够让自己慢慢地变得更有品位。其中语文教师可以在课堂教学中，在学到某一篇文章的时候，告诉学生与这篇文章相似的文章有哪些，或者是这篇文章是节选自哪一种著作，是哪一个作家写的。这样一来，小学生会产生兴趣，并且会在课下时间内购买语文教师所说的书籍，真正做到开卷有益，真正开拓自己的视野[2]。
二、将语文教学作为主渠道，实现课内课外互通
1.在语文教学中指导学生阅读
小学语文教材中所蕴含的知识非常丰富，且所涉及的阅读篇章众多，大多数小学生能够在语文课堂教学中感受到阅读的魅力，在语文课堂教学中教师需要指导学生如何进行阅读，比如在阅读之间先看书名与作者、目录，对全书有所了解。还要在课堂上指导学生如何进行阅读，比如在阅读的时候将自己不明白的内容标注出来，对自己比较感兴趣的语句摘抄，这样便可以提高其阅读水平。与此同时，语文教师还需要对学生的读书页数以及读书笔记进行检查，将其中的优缺点指出来，对课外阅读比较好的学生进行表扬。
2.设置灵活的作业方式
小学语文教师在课堂中需要为学生布置阅读实践作业，之所以设置这一环节，是为了激发学生的学习兴趣，扩大学生的阅读积累，补充课内知识。如在语文课堂中教师可以在讲解一篇文章之后让小学生说出自己的感受，或者续写一篇文章、仿写文章，如此一来便可以提高学生的阅读兴趣，能够真正让学生在课堂学习中感受到读书所带来的乐趣，能够形成配对阅读，起到良好的阅读效果。
三、课内促进课外，营造良好的阅读模式
在小学语文教学中，教师需要在课堂教学的时候有意识地向课外阅读进行拓展，将小学语文教材知识与课外阅读相互整合。比如，在学习老舍的《爬山虎的脚》之后，为进一步帮助学生理解这篇文章，拓展学生的视野，那么可以在课堂中为学生朗读有关爬山虎的各类文章，让小学生能够对爬山虎的生长情况、如何往上攀爬有所了解，并且还要鼓励学生在课下时间内阅读这一类的文章。学生对文章之间的区别进行对比与分析，经过对比便可以准确把握作者的写作方法以及描写方式，如此不仅可以让学生加深课堂学习的印象，并且还可以提高学生的课外阅读兴趣，为日后小学生的写作奠定基础与保障。除此之外，在小学语文课堂教学中，还可以选择10分钟的时间开设课外阅读指导，由语文教师教给学生正确的阅读方法，并以教材内的文章作为案例，包括精读、略读等。
在小学语文教学中，积极养成学生灵活的课外阅读已经成为现阶段至关重要的内容，也是推动小学生树立正确阅读方法，提高阅读效率的关键因素。在小学语文教学中，需要实现课堂教学与课外阅读的结合，使其阅读呈现出自动化与自主化，为小学生日后的学习奠定基础。另外，实现课堂教学与课外阅读的衔接，可以让小学生感受到小学语文的重要性，也能蛉鲜兜缴活处处有文章，生活处处有阅读，能够让小学生对阅读产生情感，爱上阅读，提高自身的阅读水平以及阅读效率。
《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。学生进行大量的课外阅读，能够借助丰富的人类文化精品滋养心灵，充实头脑，必将终生受益。让学生学会搜集，处理信息，培养较强的课外阅读能力显得多么重要，而农村小学生课外阅读现状却令人担忧。
主要问题一是阅读兴趣弱化，二是阅读氛围欠缺，三是阅读范围局限，四是阅读习惯缺失。针对上述存在的问题，应该如何提高小学课外阅读的有效性，充分发挥农村小学生课外阅读的效益呢？
一、 重视兴趣激发，促进有效阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。特别是对于初学阅读的学生，应该成功地激发他们的阅读动机，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读期待
1. 榜样激励 榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2. 赏析激趣 教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
3. 活动激趣 开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
4. 成果激趣 小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的二、指导课外阅读，提高课外阅读效率
二、 构建阅读平台，发挥阅读效能
教师要努力为学生搭建课外阅读的平台，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
1. 创设班级图书角 为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2. 保证阅读时间 教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3. 开展阅读活动 学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
4.科学选择读物 小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好 和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。
三、 强化阅读指导，注重阅读质量
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1. 正确处理课内与课外阅读的关系
小学生阅读主要有两种极端现象：一是有部分学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。二是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。譬如学了《寓言两则》就可指导学生看《中外寓言故事》丛书，学了《三打白骨精》可以指导学生看《西游记》，学了《三顾茅庐》就可以指导学生看《三过演义》……这样就会处理好课内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。
2. 正确处理选择与鼓励的关系
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3. 正确处理阅读与学习的关系
古人云："文贵自得，书忌耳传。"只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。
4. 正确处理统一与变通的关系
课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。
书籍是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们应该充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，才能丰富学生的课外阅读量，切实提高学生的语文素养。
（作者单位：滨海县正红镇旧河小学）
摘要：课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
关键词：小学语文；课外阅读；重要性；方法
《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在教学中要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
一、课外阅读的重要性
1.课外阅读有利于小学生发展个性
扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康，阅读好的书刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素养和修养，开阔视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。
2.课外阅读有利于学生智力潜能的开发
阅读是一个充满了丰富的智力活动。学生在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，也能激发出创造潜能。
3.课外阅读有利于提高学生的阅读能力和语文水平
学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸。语文能力的提高更需要课外阅读的辅助。
4.课外阅读有利于各科的学习
课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。
二、指导小学生语文课外阅读的方法
1.激发兴趣，培养课外阅读的情趣
（1）创造阅读条件。积极为学生创造阅读的条件，在日常的学校管理中，培养学生阅读的习惯。我们为学生开设了开放式阅览室，那是学生最感兴趣的地方，学生们在知识的海洋里畅游，阅读各种信息，丰富了学生的知识，也拓展了他们的视野。
（2）及时表扬鼓励。在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、句子，教师要及时表扬鼓励，让学生感受到收获的喜悦。培养学生的观察能力，运用语言表达出来，并鼓励同学多读书，多积累。学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性会更强，而其他学生也会学有榜样。
（3）用好课本资源，提高阅读水平。在阅读教学中，由于理解课本的需要，必要时就需要进行课外资源的有机链接，这样会有助于学生加深对课本的理解。一方面强化学生对课本的理解，激发起对大自然的兴趣；另一方面将学生由课内引向课外、书内引向书外，开阔学生的阅读视野。
2.帮助选择，推荐课外阅读
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，很重要的一环是选择适合学生阅读的课外读物。如何选择合适的课外读物，在实践中发现，可以通过以下两条途径：
（1）教会学生自主选择。学生选择课外读物的标准可以概括成三个字：趣、广、适。"趣"是有趣。对于小学生来说，有趣的书他们会更感兴趣，而有了兴趣就会投入更多的热情，并能化为自觉自愿的行动。"广"是广泛。鲁迅先生在他的一封信里，曾这样告诉青年人：只看一个人的著作，结果是不大好的。专看文学书，也不好。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。因此，教师要指导学生博览群书，厚积薄发。"适"是合适。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱。而如今的课外读物是良莠不齐，并不都适合小学生阅读。因此，我们要指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
（2）教师推荐阅读材料。小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《猴王出世》之后，可以向学生推荐《西游记》；学习《三顾茅庐》可以向学生推荐《三国演义》。注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书，同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊，甚至不健康的书刊，使学生真正在n外阅读中受益。
3.教给学生必要的阅读方法
阅读方法是完成阅读任务的途径和手段，学生有了阅读的兴趣，教师把好的阅读材料推荐给了学生，还必须教给学生正确的阅读方法。结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。
4.努力培养学生良好的阅读习惯
习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、积极动脑思考的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
三、结语
小学语文课外阅读的引领，需要教师用心去探索发现，在激发学生阅读兴趣的基础上，为学生营造良好的读书氛围，教给学生基本的读书方法.让学生课外阅读中得到文学艺术的熏陶，收获广泛阅读的好处，收获美好的人生。
【摘 要】小学阶段的语文学习中，阅读是一种极为重要的学习方式，也是一种极为有效的学习方式，学生通过阅读可以使语文综合能力得以提高。值得注意的是，小学语文阅读教学分为课堂阅读和课外阅读两个部分，今天我们就重点对小学语文课外阅读进行谈论。
【关键词】课外阅读 阅读能力 阅读兴趣 阅读方法
小学阶段的语文学习中，学生的首要任务就是要掌握语文这一门语言学科，并能够将其运用到实际生活中，这就需要学生在学习中获取大量的语文知识来予以实现。而正所谓是“读书百遍，其义自见”，因此，教师要让学生以一种较为轻松的方式来获取语文知识，那么阅读就是一个极好的选择。也正是如此，小学语文教师不得不在教学中进行深思，以便能够尽早的将学生引入到丰富多彩的阅读世界之中，并教会学生如何去应对纷繁复杂的各类文体的阅读，让其整体综合素质得以有效提高，进而将学生的学习潜能全部激发出来。然而，我们需要注意的是，在学生小学语文阅读学习的过程中，由于课堂教学的时间极为有限，教师留给学生在课堂上进行阅读的时间是很少的，而如果要让阅读起到应有的效果，那么阅读的量起码要多于语文教材的内容，因此教师需要引导学生去M行大量的课外阅读，让学生能够从阅读的量变转而向质变进行迁移，以求能够对学生的语文能力起到有效的提升作用。
一、阅读品味的提升
“阅读”能够让学生及时有效的获取文章中的各种信息，而高质量的“阅读”则是对学生的语文综合能力，特别是欣赏水平，有着极为明显的提升作用。具体而言，小学语文教师在引导学生进行课外阅读的过程中，要选择能够符合课程标准中相关阅读要求的文本，从学生的基本阅读需求出发来对学生的欣赏水平进行兼顾。因此，教师应当引导学生在课外去进行高品位的阅读，以便在契合学生自身欣赏水平的同时，让学生的欣赏水平得到一定程度的提升。
（一）丰富积累
在小学语文课外阅读中，教师要积极的引导学生去进行一定程度的积累，以便能够将古今中外的优秀文化及优美的语言进行积累。只有让学生在课外阅读中获得丰厚的文化积淀、丰富的语言积累，才能够让学生在后续的阅读效率得到有效的提升，使学生能够在阅读的过程中享受到更多的乐趣，在轻松愉快的氛围下有效提升自身的文化内涵，并从中对语言进行进一步的感悟、积累及运用，从而催生出更多的乐趣。
（二）阅读能力提高
学生在进行课外阅读的过程中，阅读的能力是分为好几个层次的，每一个层次之间均存在着明显的差异，如果学生处于较低的层次上，那么就仅能对字面意思进行理解，根本无法从阅读中享受到太多的乐趣；如果学生处于中等的层次上，那么学生就能够在对字面意思进行理解的基础上，对字里行间所含的意思也有所了解，能够对文章所要表达的思想感情进行基本领会，这样可以从阅读中获得一定的乐趣；如果学生有高层次的阅读能力，那么学生对文章的阅读的就不光是停留在对字面意思的理解，也不仅是停留在对文章思想感情的体会，而是从审美层次去对文章进行阅读欣赏，从而在阅读中获得一种美的享受，进而形成一种审美的愉悦感。在具体的小学语文教学中，教师要能够有明确的教学目标，去对学生的课外阅读进行积极引导，让学生的阅读能力能够得到逐步提高，而不是仅停留在对课文思想内容的理解之上。就前面提到的三个阅读层次而言，教师要先让学生达到第二个层次，就是能够理解字里行间所含的意思，并明确文章的思想情感，从而才能够让学生向着更高的层次进发，使学生向着审美层次努力发展。而要做到第二层次，教师就必须对学生的阅读习惯进行培养，养成学生严谨的阅读态度，这样学生才能够在课外阅读中有所收获，培养起既能自主思考，又能兼顾作者思路的阅读能力。
二、阅读兴趣的激发
随着科学的不断发展和进步，有专家从心理学的角度对兴趣进行了深入研究，表明兴趣是影响学习活动的直接因素，同时也是最为活跃和现实的因素。也正因如此，绝大多数教师就常常将“兴趣是最好的老师”这样一句话挂在嘴上，小学语文教师也不例外，这是我们无法否认的，兴趣确实能够给予学生进行课外阅读的动力。因而，学生要想从内心深处将课外阅读变成一种主动需要，就需要对阅读的兴趣进行重点培养。因此，教师要在教学中采取多种手段对学生进行培养，从阅读中获取到有效的语文知识。
在实际教学中，小学语文教师可以采用一些有效的方法来对学生的阅读兴趣进行引导，如“故事悬念法”就是一种不错的方法。故事是每个人都喜欢听的，特别是小学生对此更是没有任何抵抗力，只要一听见教师要开始讲故事了，学习的积极性就立马被调动起来了，精神高度集中的投入到对故事的听取中来。随着教师绘声绘色的讲述，故事情节被情感进行了有效的渲染，将学生带入到了一个悬念重重的情感世界。正当故事渐入佳境之时，教师要能够果断取舍，让故事戛然而止，然后教师告诉学生：“后面的故事还很精彩，但是基于时间问题不能继续，有兴趣的可以自己去进行阅读”，并同时向学生展示与故事相关联的课外读物，这样学生就会积极主动的在课外去进行阅读，以便将教师没有讲完的故事通过课外阅读进行补完。
三、阅读方法的指导
兴趣对于课外阅读的促进作用固然是很明显，但是光有兴趣不讲求方法也是不行的，只有让学生掌握了一定的阅读方法后，再让其去进行课外阅读，这样才能让学生的阅读变得更为有效。如果学生仅凭着兴趣去进行阅读，那么学生就只是对文章进行极为粗略的阅读，就算是遇到的精彩的词句或短路，也不能去进行知识积累，也不能从中获取到有效的写作技巧，这样就对学生的语文能力培养没有太大的用处。因此，教师要对学生进行进一步的阅读方法指导，让学生从“爱读”发展为“会读”，这样才能够让学生在小学语文的课外阅读中获得较好的学习效果。小学语文教师作为学生的课外阅读引导者，可以将各种有效的阅读方法传授给学生，诸如选读法、精读法、速度法之类的，以便能够让学生的课外阅读变得更为有效。
总而言之，小学语文课外阅读需要学生耗费大量精力的，为了让学生的阅读变得更为切实有效，教师要在学生进行课外阅读的过程中对学生进行全面的引导，让学生能够培养起一定的阅读兴趣，具备较高的阅读品味，掌握适当的阅读方法。也只有这样，才能让学生的语文综合能力在课外阅读中得到有效的提升。
摘 要：在这个知识服务于社会发展的环境背景下，国家越来越重视对学生综合能力和文化素质的培养。而在实际的教育过程中不难发现，教育者在不断落实相关政策时，虽然鼓励学生要进行广泛的语文课外阅读，但是却对其进行了错误的引导，不利于学生的成长。鉴于此，主要针对小学语文课外阅读误区及科学指导进行相关浅析。
关键词：小学语文；阅读误区；科学指导
小学是学生成长的关键时期，在这个时期，学生的思维和理解能力尚且不够成熟，其在不断接触事物的过程中逐渐形成价值观、世界观和人生观，进而会影响其后期的发展。因此，如何对该时期的学生进行有效的教育和引导是非常重要的。在实际教育过程中，我们发现其中存在着一些问题，这就需要相关的教育研究人员能够及时发现问题，提出问题，并且有效解决问题，进而实现教育的最终目的。
一、小学语文课外阅读的误区分析
1.将语文课外阅读理解成了随便看“闲”书
在实际教学过程中，我们不难发现，很多小学教师鼓励学生看课外书，但是却不对书籍的种类进行有效的引导，常常将看课外阅读书理解成看“闲”书，他们认为这种看“闲”书会严重浪费学生的时间。相比较看“闲”书，他们更希望学生能够在每时每刻背诵和听写的过程中对书本上的相关知识进行巩固，这才是一个正确的学习方法。这样的误区主要是受到了传统应试教育的影响，得不到家长和教师的支持，严重限制了学生的课外阅读量。
2.限制课外阅读，认为其应该辅助考试
很多教师和家长虽然能够认识到语文课外阅读的重要性，也在一定程度上培养了小学生课外阅读的能力，但是他们却将课外阅读错误地理解成是一种辅助教学、辅助考试的途径，其将语文课外阅读神圣化、功利化，通过这样的方式来提高学生的成绩，使学生带着一种功利的目的去读书，阻碍了学生正确思想意识的有效培养，有损学生思想价值观的形成。
3.在引导学生进行课外阅读时存在约束、不够人性化的问题
很多教师为了引导学生进行课外阅读，就会在学生阅读的时间和阅读量方面布置作业，并且还要求学生对相关词语进行摘抄和背诵，还要对其作业成果给予批阅和检查，逐渐增强了语文课外阅读的任务功能，但却不能有效帮助学生发现阅读的乐趣，时间一长，学生会逐渐将这种课外阅读理解成作业，阅读的积极性大大降低，不阅读的动力也逐渐消磨殆尽。
4.将作文书作为最优的阅读材料
由于小学生正处在写作的初级阶段，其在言语表达能力和逻辑架构能力方面不够成熟，因此，很多家长和教师认为在这个时期，课外阅读的材料应该以作文书为主，并且要求学生在看书的过程中背诵相应的段落，摘抄其中较好的诗词语句，不注重学生的个性化发展，这样非常容易引起学生的逆反心理，在这种学习的环境中，学生在看书时反而更为敷衍了事，这无疑又成为阅读的一大误区。
二、小学语文课外阅读的科学指导
1.教师应该对学生进行分层次的阅读引导
由于学生的学习能力和对知识的理解能力存在着较大的差距，因此，教师要想对其进行有效和正确的指导，就要尊重个体差异，能够划分好层次、目标和要求。例如，教师可以将阅读目标分为三种等级，第一级就是要在识字量上达到相应的要求，能够具备初步的阅读能力，明确其中的道理；第二级就是有相对丰富的语言积累，养成每天阅读的习惯；第三级就是针对一些学习基础较差的学生，对其进行合理的帮助，这样才能使短文阅读有效进行。
2.要在引导的过程中将“以人为本”的理念灌入其中
在对小学生的课外阅读进行引导的过程中，首先，教师应该不断地挖掘学生课外阅读的兴趣，采取多种方式培养其形成良好的学习兴趣，鼓励学生在这种感染和熏陶中挖掘出阅读的兴趣，进而具有强大的精神动力。在推荐书籍时，种类和形式不要单一，要让学生在阅读中找到适合自己的书籍进行高效高质量的课外阅读。例如，教师可以利用《西游记》《宝莲灯》等相关深受学生喜欢的资源吸引学生对相关视频内容的观看，然后当学生了解了故事的梗概后，带领他们去阅读文本，这样能够有效减少阅读的阻力，并且能够保持学生阅读的浓厚兴趣。
3.家长要在无形中引导学生进行有效的课外阅读
很多家长只知道鼓励和督促学生养成阅读习惯，但是却不注重自身的行为表现，这样就很难说服学生，家长应该采取更为积极的方法对学生的阅读兴趣进行培养。例如，家长可以选择和学生共同读一本书，针对其中具有教育的内容及时与学生进行互动交流，不断强化学生的阅读理解能力，进而提高其课外阅读的兴趣。
C上所述，在实际教学过程中，我们不难发现，其中确实存在着很多阅读误区，相关的研究人员应该加大对学生正确的科学指导，将学生的阅读目的要求给予人性化的层次划分，并且将“以人为本”的理念灌输到其中，家长应该加大与学生之间的阅读沟通，以此有效提高学生的阅读兴趣，不断完善学生的阅读理解能力，进而实现教育的最终目的。
【摘 要】小学语文教学是学生的语文启蒙阶段，随着素质教育和新课标的推行，对小学语文的教学要求提高了一个层次，小学语文新课标要求：“培养学生的课外书籍阅读兴趣，扩大学生的阅读梳理范围，增加学生课外图书阅读量，适当减少学生的课外作业，留出时间给学生进行课外阅读，让学生多读书，好读书，读好书。阅读可以增加学生领悟文章主旨的能力，让学生感悟作者的情感和神韵，学生通过阅读能接触多种风格的文章，可领会文章的主旨，也利于小学语文课堂教学的开展。阅读的精髓在于语言的积累，培养学生的情感表达和描述事物的能力，提高学生的问题感受能力。阅读如一股清流，滋润学生的心灵，陶冶情感，感受世界。因此，教师在努力提高小学语文课堂教学效率的同时，必须培养学生的课外阅读习惯，结合课堂教学和课外阅读，取长补短，这是新课程标准的要求，更是语文教学发展的必要要求。
【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣培养；陶冶情操
一、小学语文课外阅读教学困境
小学语文受应试教育的影响，在教学过程中存在一些问题和不足需要解决。
1.学生课余负担重，阅读时间不足。社会的高速发展给人们的生活带来了便利，但也带给了人们压力，家长都不愿意让自己的孩子“输在起跑线”上，学生的课余时间充满了形形色色的兴趣班和才艺培训班，导致学生没有给课外阅读留充足的时间。
2.学生被限制了图书选择范围。小学这个阶段的学生，充满了好奇心和求知欲，小学课外阅读的意义在于培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，但许多老师和家长限制了学生的阅读范围，只让学生阅读名著，这样无法激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
3.上课方式僵化，无法吸引学生的关注。小学语文课堂教学方式受应试教育的影响，上课方式僵化，课堂教学方式无法吸引学生，这样的课堂教学效率不高，学生处于被动的地位接受知识，知识的利用率也不高。
二、培养学生阅读兴趣，兴趣带动课外阅读教学
当学生对一件事产生兴趣时，学生就会全身心的投入到这件事中，并从中感受到快乐，起到事半功倍的效果，所谓兴趣是最好的教师。在课外阅读教学中，教师也可以先培养学生的阅读兴趣。针对小学这个年龄阶段的学生好动，好奇心强，求知欲强，视角不同的特点，培养学生的阅读兴趣。课堂时间毕竟是有效的，但培养一个习惯和兴趣是需要长久坚持的，教师可以联合家长，监督和帮助学生培养课外阅读兴趣。例如：应该引导家长，改变家长强加给学生阅读书籍的观点，小学是培养阅读习惯的阶段，家L在带学生进行书籍挑选时，应该尊重学生的选择。在购买书籍后，制定一个规律合理的阅读计划，家长和教师共同监督学生的阅读计划。阅读兴趣是教师开展课外阅读教学的基础，让学生主动阅读，热爱阅读，在阅读中感受自我，寻找自我，体验到阅读带来的快乐和充实感，让学生在阅读中收益。阅读是一个人心灵的旅行，阅读者可以在阅读中体验人生百态，体验不同的人生和生活方式，从中探寻到自己想要的生活，发现自我，感悟自我。
三、创设阅读环境，创立阅读新方式
阅读是一个人认识自己的过程，阅读可以扩大学生的认知面，让学生的视野变得更加开阔，还可以提高写作能力，帮助学生进一步认识社会，陶冶情操，培养学生健全的人格，帮助学生认识人生的意义。
1.设计美文赏析课，引导学生进行课外阅读。市面上有多种类型的图书可供学生进行选择，但是有一部分图书没有营养，不能带给学生丰富精神体验。教师可以在课堂中留部分时间进行美文欣赏，教师在课前选择有意义的优美文章片段，在课上带领学生进行赏析。通过美文欣赏课的方式让学生在课外阅读时凸显自己的主体地位，关注自己的阅读体验和阅读感想。同时，教师作为学生课外活动的建设者和组织者，应把阅读的主体性还给学生，以轻松、活跃、和谐的阅读环境激发学生的阅读思维和想象力，从而，建立学生的现代课外阅读习惯。
2.开展阅读表演活动，展现文章内容和主旨。教师可以组织课外文章话剧表演活动，让学生把自己习惯的文章内容展现在舞台上，在提升自己对文章感悟的同时，把文章分享给同学和朋友，扩大学生的知识面。例如：美国作家莫泊桑，他的文章通俗易懂，他的《项链》就是一篇传扬已久的佳文，故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的美丽。不料，项链在回家途中不慎丢失。她只得借钱买了新项链还给朋友。为了偿还债务，她节衣缩食，为别人打短工，整整劳苦了十年。最后，得知所借的项链原是一串假钻石项链。学生可以将这个故事表演出来，告诉我们不要有虚荣之心。通过话剧表演，可以培养学生的创新能力和创造能力，在课后排练时，也可以锻炼学生的组织能力和交际能力。
阅读可以帮助学生提升自己的阅读能力，让学生通过收集、整理、处理信息来提高自己的阅读鉴赏能力，让学生形成开放、多元的文化精神。小学语文课外阅读的教学还有诸多可以提升的地方，教师和学生应团结一致，建设一个活跃的课外阅读情景。
摘 要：小学语文是一个知识积累的过程，而阅读能拓宽人的视野、发展人的思维、陶冶人的性情。现在的小学生都普遍存在课外阅读量严重不足的现象，由此而产生学生识字的成果得不到有效的巩固、语感不强、阅读理解能力差、对文章条理的把握不准、写作水平不高等一系列的问题。这些问题的存在都不利于学生语文素养的提高。所以我们应重视小学语文课外阅读活动。
关键词： 小学语文；课外阅读；兴趣方法
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
一、激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
二、推荐材料
1.学生合适的课外书。
让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：
（1）要与学生的生活密切相关。比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
（2）要与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
（3）读物的语言水平要略高于学生。结合学校开展的“读千古美文、做当代君子”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。
语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。
学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，l动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。
学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。如：《玉苍山》、《碗窑三折瀑》等文章，使学生有一种亲却感，学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。
三、指导课外阅读方法
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
四、开展读书评比
小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
语文课外阅读活动很好的贯彻了我县“大读写”工程的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
阅读，无疑是一所学校的灵魂所依，文化之本。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文160篇（段）。作为学校，营造良好的阅读环境，让学生在阅读的氛围中不断熏陶，耳濡目染，从而达到海量阅读而丰富自己的知识积累的过程，然而当下大部分农村小学虽然有D书室，由于其中优秀图书少、加之又缺少教师进行有效的管理，几乎形同虚设，又由于农村经济等因素影响，家长认为孩子只要在学校学好课本上的知识就行，课外阅读基本没有这种想法，部分家长想让孩子阅读也缺乏对阅读的了解，教师除了教好课文外，他们也极少引导学生进行课外图书的阅读，个别教师本身也不重视课外阅读，农村留守儿童的出现更为阅读带来了诸多障碍，特别是缺乏监管而丧失读书习惯。
针对这些现状，笔者从2006年起就着力于农村小学生课外阅读教学的研究、探索、实践，具体做法如下：
一、培养阅读兴趣
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习起来才会更有动力，在家庭教育缺失的情况下，教师要抓住学生好奇的特点，培养学生积极向上的学习心理。
（一）营造良好的阅读环境
环境对学生阅读这个主体有着重要的支持作用，学生在书香氛围中，自然地受到环境熏陶，“润物细无声”，让学生在这种氛围中产生阅读的欲望，从而自觉阅读大量的作品。
1.整体规划学校校园布置，将校园打造成育人的“书香”氛围。
我们知道，做任何事情，一个好的氛围还是很重要的。学校一进大门就可以看到“一个人的精神发展史，就是他的阅读史”“今天你阅读了吗”“阅读，让师生精神起来”等警句。通过环境的布置，创造校园的阅读氛围。甚至在一花一草一木旁都给它配上诗歌，整个学校的阅读氛围创造得很好。所以环境氛围的创造，让在我们这个推进阅读的过程中还是非常重要的。
2.打造随手可取到优秀图书的阅读环境
学校通过开放图书室、建立班级图书角、走廊藏书“凳”、宿舍藏书“箱”， 每个学生都能在这里找到一部分自己最喜欢的书，这些书会伴随我们的一生。每个班级里的图书角，学校给精选配上好书，学校在经济困难的时候，就鼓励学生带两本好书，放在这个图书架上，虽然他们大多数是留守儿童，但买些书还是可以的，在老师的指导下，一个月一换，这样一方面让学生的图书架慢慢形成，学生一个月带两本书来充实这个架子，分享自己优秀的藏书，读后进行相互交流。
建设学校文化墙，介绍优秀作品，定期更换不同作品的阅读简介，定期向学生推荐阅读内容，做到既配合了语文等学科教学，也能让学生丰富自己的阅读视野，让学生在耳濡目染中知晓更多优秀作品。将优秀、丰富的儿童读物放到学生日常学习环境中。
（二）巧用活动为载体、激发学生热爱阅读
要推动学生课外阅读，学校得定期开展丰富多彩的读书活动，让学生在阅读后感受到收获的喜悦，激发学生对书籍的热爱。
1.一星期一节的阅读课
在当前语文课程教学中，阅读课是没有进入课堂的，笔者通过多方面努力，说服学校利用地方课程每周开一节阅读课，在这节课中，大多数情况下是师生默默阅读，不监督，不压迫，让学生感受到老师也爱阅读，从教师的行为中找到阅读的动力；同时也利用这节阅读课举办班级或学校的有关阅读相关的活动，比如通过图书跳蚤市场进行学生读物互换，通过主题阅读开展读书会……
2.一个学期一次读书演讲比赛和读书征文
学校在学期初教务工作计划中就拟定并作好安排，让学生将阅读所获得的知识实际运用到学习生活中，让他们看到自己阅读的成绩，吸收他人阅读的精彩所得，从而激发继续阅读的动力。
3.学校还利用节日、寒暑假期开展有声有色的古诗朗诵会、成语接龙、快速阅读比赛、故事复述比赛、知识竞赛等多种形式的读书活动，让学生体会到阅读的乐趣，体验到获得成功的喜悦。
（三）阅读评价
怎么样有效地评价读书的情况，这个也很重要。学校主要通过评选读书之星来激励学生个人，他会因为一颗星而激动。对班级主要通过评选书香班级，书香班级的牌子不固定放在某一班，而是一两周流转，每个年级只有一个，那么大家通过争这个书香班级来推动读书。学校还评选书香家庭，为了让家长了解并参与学生的阅读，我们开展了亲子阅读活动，让母亲或父亲和孩子一起来读，亲子共读，这对学生的成长是很重要的。亲子共读，不仅带动了家庭的学习，父母的学习，还带动孩子的学习，为培养学生良好的阅读兴趣打下坚实的基础。
二、对学生进行必要的阅读方法指导
“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。……学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：
（一）精读法
精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。这是关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作摘要，抄卡片，写笔记，列提纲，绘图表等，求得切实具体地解决问题。
1.教师提出阅读提纲，让学生带着问题进行阅读。
2.在指导利用好工具书的情况下，对作品进行深入的思考；教师要注意引导学生质疑问难，鼓励学生寻疑、质疑、释疑。
3.教师要指导学生掌握阅读的步骤和方法。
4.要指导和训练学生掌握阅读的基本技术，先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练：读后感想，图书评价等。
（二）检视阅读法
这是出自《如何阅读一本书》中的方法，这是一种在学生不了解作品的情况下，必须学会的读书方法之一。这种方法不仅能让自己真正读到自己想读的好书，还能提高阅读的速度，将有限的时间有的放矢运用到自己的阅读学习之中。
1.了解书籍主题：先看书名页，特别注意副标题。如果有序就看序，或其他相关宗旨说明。
2.了解整体架构：研究目录页，对这本书基本架构做概括性了解。
3.了解关键词目：如书中有索引，翻阅，发现哪条词目很重要，快速翻阅和词目相关几页。
4.了解作者介绍。
5.了解重点章节。开始挑几个跟主题紧密相关的章节快速翻翻。
6.了解逻辑线索。把书打开东翻翻西翻翻，念个一两段，有时连续读几页，不要太多，留意后记。
三、阅读内容的指导
农村孩子受家庭教育的影响，对阅读书籍的选择是没有来自家庭的良好指导的，所以笔者在阅读内容上研究了诸多的推荐资料，对不同水平的学生作了不同的引导。
（一）不同学段学生推荐不同书籍
在教育改革发展的今天，许多机构已经为不同学段的学生开出了非常优秀的书单，教师一方面要参考这些书单，另一方面也要结合该生学习的自身特点，推荐适合这个学生的读物，否则，达不到想要的阅读效果。这就要求语文教师要充分了解学生当前的学习情况，才能推荐出真正适合这个孩子的好书。
（二）由课内学习延伸向课外阅读
叶圣陶说：“语文学习，三分课内，七分课外。”在学习教科书的同时，教师要弄清文本出处，是否修改过，这样根据学生学习能力的大小推荐他阅读原著的某一小部分还是整个原著作品。这样不仅扩展了学生课内的学习，也不断地开阔了他们学习的视野。
阅读是平淡的，农村学校更是有它的瓶颈之处，通过学校硬件、软件的改造后，学校文化氛围更加浓厚了，课堂纪律好了，课间学生也有事可做了，同学们能静心了，日常行为习惯也规范了。但阅读是一个长期坚持才能做好的工作，作为学校，“无论是管理者还是教师，都应该是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”只有学校有了良好的阅读环境、娴熟的阅读技术、优秀的图书，学生就会生活在书丰富的精神世界里，唯有如此，才能把学生培养成一个爱钻研、会思考的学习者，也只有如此，对祖国语言文字的领悟和运用能力才能得到提高，学生的语文素养才能得到增强。
