发布时间：2022-05-03 04:01:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇中学教育教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1授课时偏向高、深、难
教师讲课，讲一些理论性强、答案随意性较大的内容；只注重了部分学生成绩的提高，而忽略了多数学生学习的兴趣、爱好的发展。其原因在于，应试教育痕迹太重，忽视学生能力的培养，对学生思维能力培养存在误区。采取的措施是教师应该讲授的重点是教材的基础知识，对学生的要求不是高、深、难，而是要引起学生对课本的高度重视，课本是知识的载体，而能力的培养，又是从基础抓起的。没有全面准确的基础知识，无法谈能力的培养。对于课本一要读懂，二要读精，三要读深。读懂，就是对课本中段与段、节浅议初中教育教学活动中的几个问题谭建军（重庆市石柱县民族中学校）与节、章与章、图与文之中一些内在联系要让学生读明白，要挖掘概念的外延与内涵，寻找事件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、主观原因与客观原因，对一些注释内容也要领会。读精，就是要善于归纳总结。读深，就是要深读课本，这实际上是要挖掘课本里的一些隐性知识、实现知识迁移。兴趣是唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维，没有兴趣的学习，对学生来说是一种苦役。因此，教师要做学生的知己，以自己的才华、热情及治学的严谨态度去吸引学生，关心爱护每一位学生，让学生“亲其师，信其道”，从而培养学生非智力因素，以此促进历史思维能力的培养。
2上课就上课，只教书不育人
其原因在于，没有认识教书与育人的辩证关系。采取的措施是正确处理教书与育人的矛盾。教书育人是“教”与“学”的双向结合，双边活动的过程，是充满矛盾的辩证发展过程。教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，要把二者有机地结合起来。如历史教材中就有大量思想教育的范例，历史教师就必须充分挖掘历史中的优秀人物事例，对学生进行理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的教育。同时，教师还要注意在教学间隙和学生多交流谈心，多交流思想观点，增进师生感情，促进师生之间的相互信任。教师要爱护学生，也要严格要求学生。学生是教师教育的对象，爱护学生是实现教书育人目的的关键。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。严格要求学生，通过严格要求，达到教书育人的目的。教师要言传更要身教，须知学生具有天然“向师性”的特点。作为教师，要树立为人师表的形象，严格自律，给学生树立学习的榜样。其标准就是坚持原则、作风正派；思维敏捷、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方；严于律已，有错必纠。在中学生的教育教学活动中，还有很多问题需要研究，需要克服，需要在教育教学实践活动中不断完善，需要每一个教师沉心静气，既坐下来研究，又走上讲台实践，在教育教学活动中不断改进和完善，提高教学水平，创造新的佳绩，培养更多优秀的学生。
作者：谭建军 单位：重庆市石柱县民族中学校
一、利用组会来进行教学目标的探讨
学科组会和教研组会对学校教学有着重要的意义，因此，教师在进行化学平衡教学中，首先要通过学科组会和教研组会对化学平衡的内容和教学目标进行讨论，进行准确的把握。让教师在教学设计和目标的制定中能够达到《课程标准》的要求，让学生掌握之本知识，培养和提高基本能力[1]。教师在进行备课时，要准确进行这一课时目标准确把握以及认识，并把它体现在教学设计当中来。我认为，这是教师设计的基本出发点，也是教师实施教学的基本标准。而通过学科组合和教研组合的力量，能够让教师根据教学的实际情况和学生的不同特点更加准确的进行化学平衡教学中的知识难度和深度，以及教学中的重难点。
二、结合历年高考考点以及各种大考的考题进行研究
化学平衡是历年高考中，化学试题中的一个热点，是必考内容，而高中的学习，有很多程度是为了高考。因此在进行化学平衡教学时，要把握住教学的深度，还应该结合历年的高考试题来进行研究，就以2011年的高考试题为例：在江苏卷的第15题中进行了化学平衡的移动的知识的考察；在浙江卷的第12题以及福建卷的第10题当中进行了化学平衡中弱电解质的电离平衡知识的考察；在浙江卷的第13题中进行了化学平衡中沉淀溶解平衡知识的考察；在北京卷的第12题和天津卷的第6题当中进行了化学平衡图像的考察等等。还有其他地区高考中也有化学平衡知识的考察，还有历年中各种关于化学平衡的考题。教师在进行化学平衡教学过程中，想要把握住教学的深度，必须要结合历年的高考题来进行考虑。另外，教师在进行化学平衡教学深度的把握中，还应该结合本地和一些相邻地区的大考考题进行思考。这些大考考题的出题教师一般都拥有深厚的化学教学经验，很多还是这方面的专家，他们能够很好的进行高考考点的把握和预测。因此教师在进行化学平衡教学深度的把握过程中要对历练的高考考题和各种大考的考题进行深入研究，然后制定自己的教学计划。
三、把握化学平衡教学的易错点
要想把握化学平衡教学的深度，一定要针对化学平衡中的易错点来制定教学计划，这样对化学平衡深度的把握才会更加合适。化学平衡知识中的易错点主要有以下几项：
1.在化学平衡移动当中，气体混合物反应已经达到平衡，然后再充入稀有气体和无关气体时的平衡移动情况，主要有两种：
（1）在定温定容的前提条件下，充入无关气体或稀有气体，平衡的移动情况；
（2）定温定压的前提条件下，再充入无关气体或稀有气体，平衡的移动情况。
2.勒夏特列原理在化学平衡中的应用。
（1）对平衡体现而言，如对一种刚开始的气体反应，进行压强的增加，反应是正向进行，并不服从勒夏特列原理；
（2）在反应中，如果改变其中一个平衡条件，可以使用勒夏特列原理来进行反应移动方向的判定，但当改变的是多项平衡条件是，就要根据各种天剑的不同改变对平衡的影响，来进行移动方向的判定；
（3）平衡移动只能减弱各种改变，并不能消除各种改变。
3.在外界的条件发生变化时，我们经常不能从正、逆反应的速率的变化程度来进行化学反应移动方向的判定，因为这种变化并不能直接的得到，而是要从平衡移动的方向来进行正、逆反应速率变化的确定。
4.化学平衡的移动是具有方向性的，但是反应的速率的变化却并没用方向性。当外界的条件发生 变化，对正、逆反应的速率是同步影响的。
教学永远都不是教师一个人可以完成的，需要利用团体的力量，同时，教师还要进行和学生的沟通，在进行化学平衡知识讲授时，要想把握好教学的深度，还得教师从各种渠道，利用各种方式对学生的认知水平和认知规律做出正确的认识，同时结合历年的高考和各种大考关于化学平衡方面知识的考题，认真总结化学平衡教学中的易错点，以此来进行不同难度内容的教学方法的合理设计，同时还可以结合一些多媒体的教学工具，以及各种新兴的教学方法来进行这一知识点的讲授，让学生对这个知识更加感兴趣，也能有能力学。
作者：石兴禄 单位：重庆市南川道南中学
一、多种教学方法交替使用，调动学生学习英语的积极性
要灵活变通教学方法，激发学生学习英语的热情与愿望，让学生学会学习、乐于学习，从而提高英语思维能力。除此以外，教师还要设法激起学生的求知欲、建立学生的学习信心。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。教师要想方设法让课堂教学活起来，在教学中巧妙地预设疑问，避实就虚地设置悬念，这样就可以激发学生浓厚的学习兴趣。当然，教师的主导作用也务必要发挥。教师要尽一切努力和全体学生共同创造和谐而又高效的课堂教学氛围，这有利于发挥学生的主体作用。灵活采用多种教学方法，促使教学过程生动有趣，有助于学生吸收知识以及形成良好的自学能力。
二、注重学法指导，培养学习能力
高中阶段的英语教材不仅增加了内容，加深了难度，而且也增加了很多知识点。这一切必然提高对学生的要求，即学生要具备较高的独立思考能力与自学能力。因此，在初始阶段的教学过程中，针对学生的学习方法问题，根据学习的内容，教师应想方设法使课堂活动生动有趣，要结合实际有计划、有步骤地教给学生一些切实可行的英语学习方法。如怎样做到课前预习、上课认真听课、课后及时复习、精选课后作业、归纳总结五个学习环节，如何掌握好基础知识，如何阅读与理解语境语篇，如何提高学习效率等；又比如指导学生建立难题和错题集，让学生明白学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，在学习中需要培养起良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识。此外，教师可以鼓励学生自学，鼓励学生敢于质疑问难，同时教师要及时帮助学生排疑解惑。
三、注重课堂教学，搞好初高中学习的衔接
高中英语教学要立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行分层教学。教师要教育学生重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。教师在传授新知识时，要有意识地引导学生把新旧知识巧妙联系起来，注意复习和巩固旧知识，对那些易错易混的知识要特别加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故探新的效果。
四、帮助学生调整心态，树立学习信心
对于很多学生来说，从初中到高中是一次巨大的飞跃。有的学生在初中阶段特别是初三阶段学习任务重、压力大，到了高一思想就一下放松了，觉得该歇一歇了。还有些学生认为自己在初中时英语学得就不大好，而高中阶段的英语内容增加、难度加大，有畏惧心理，进而对自己没有信心。因此，教师首先要帮助高一新生端正自己的学习态度，排除他们对英语的畏难心理。要让学生明白高一年级是整个高中阶段的最基础最关键的阶段，决不能掉以轻心。同时告诉他们高中英语并不像他们所想的那么难，有些知识点初中时也接触过学习过，高中时只不过是进一步系统地归纳总结而已。其次，教师要鼓励学生树立把英语学好的信心，要知道“世上无难事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英语学好。最后，教师还要帮助学生查漏补缺，以克服学习过程中遇到的困难。
作者：甘宁 单位：安徽省霍邱县姚李职业高级中学
一、农村中学电化教育存在的问题
中国电化教育在国家教育政策的大力扶持下取得了巨大的成绩，但还应看到农村中学电化教育依然存在一些问题，正视并切实解决这些问题显得非常迫切。
第一，农村中学教育系统部分领导主观思想观念滞后，对电化教育不够重视、投入不足，导致农村中学与城市中学电化教育发展不平衡问题依然突出。客观来讲，由于物质和资金条件的差异，农村中学与城市中学在电化教育投入和发展方面存在差异是正常的，经济发达地区搞得好一些、发展快一些，相对落后地区搞得差一些、发展慢一些也是可以理解的。但是在主观思想方面，农村中学教育系统部分领导观念落后，自身眼界不够开阔，对电化教育本身接触就少，不太明白电化教育的具体操作效果，因此对电化教育没有给予足够的重视。关于电化教育定位，早在十多年前就有学者提出过现实中的一些困惑，包括不少人把电化教育部门看成是教学辅助单位，把电化教育人员当作服务人员，这些情况在现在的农村中学依然较为普遍。另外，还有人认为本来农村中学资金就比较紧张，搞电化教育可能“吃力不讨好”，投入大，见效慢，不敢进行大胆尝试。
第二，农村中学电化教育人员队伍建设问题依然突出，很多学科教师对电化教育不够了解，对电化设备设施不会熟练运用，难以有效地开展电化教学。长期以来，很多农村中学学科教师都是围绕考试的“指挥棒”转，一切教学活动围绕中考和高考，对电化教育不够了解，认为其可有可无。殊不知电化教育克服了宏观、微观、时空的限制，能把抽象枯燥的东西以具体、鲜明、生动的形象体现出来，形式直观逼真，寓教于乐，克服了陈旧的“填鸭式”、注入式和空洞说教的弊端，其实电化教育对于学生学习只会起到积极作用而不是消极作用。从笔者了解的众多农村中学来看，农村中学电化教育人员队伍建设问题亟待解决。有的教师依然秉持“一块黑板一支笔，全凭教师一张嘴”的观念，不愿意主动接触电化教学；有的教师对于电化教学有一定热情，但是苦于不会熟练运用电化设备设施，教育主管部门和学校也没有对教师积极进行培训，甚至电化设备设施出了一些简单的故障也不会处理，影响了教学效果，进而产生放弃心理。
第三，农村中学电化教育的媒介形式、内容质量还远远不能满足需求。目前，很多城市中学可以实现所有教室均配备多功能电教平台，通过电子屏幕、摄录系统、评价系统等组成完整的授课控制体系，完全实现电化互动教学。如近十年前，广东省中学除了发展综合多媒体教室、语音室、学科专用室、校园广播系统等之外，校园网络系统、校园闭路电视系统、电子阅览室等已逐渐进入学校，而笔者所在的地区相对落后，目前不少中学电化教育水平可能还不及十年前的广东省中学。应该说，国内农村中学距离完全实现电化教学依然有较大距离。总体来看，农村中学电化教育的媒介形式亟待丰富、内容质量亟待提升，如果不对此加以重视，农村中学和城市中学在实现创新教育手段方面的距离可能越拉越大。这里既有硬件问题，也有软件问题，需要双管齐下来解决。
二、解决农村中学电化教育发展问题的建议
1983年10月，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”实现教育现代化，构建现代化教育体系，必须把创新教育手段作为系统工程来抓，推进教育技术手段特别是电化教育的现代化。农村中学同样肩负着为祖国培养未来的重任，更寄托着农民对未来的希望。针对农村中学电化教育中存在的问题，现提出以下三点建议：
第一，农村中学教育系统领导要更新观念，增强发展电化教育的紧迫感，真正确立起电化教育的重要地位，使其在农村中学教育中发挥强大的作用。明确认识是自觉实践的基础，思想认识必须首先提高，继而有效落实到行动上才能避免搞形式、走过场。农村中学教育系统领导必须认识到发展电化教育的现实意义和长远意义，要切实明确发展与不发展电化教育的利害关系，以提高他们的自觉性。农村中学要增强发展电化教育的紧迫感，在条件允许的情况下，加大电化教育资金投入、完善电化教育设备设施、提高电化教育师资水平。当然，农村中学电化教育的发展也必须立足于实际条件，农村不同中学之间的办学条件也存在差异，条件稍好的农村中学应积极地发展电化教育，条件落后的农村中学要积极创造条件，暂时不具备条件的偏远贫困地区中学，首先要创立和完善最基本的办学条件，以后随着条件的改善逐步加大力度发展电化教育。
第二，农村中学教师要提高对电化教育的重视程度，通过学习、培训、远程教育等各种方式提高应用电化教学的水平和能力，促进电化教学的高水平开展。教师是教育教学活动的主体，推进农村中学电化教育发展，必须提高农村中学教师对电化教育的重视程度。要使农村中学教师认识到电化教育是对教师和学生的一种解放。结合教学内容设计电教方案会使课堂教学更为生动，使学生们更加容易接受新知识，使学生在教师的启发和引导之下，开创自己独立学习的教学模式，调动学生的积极性。今天的教师要知道如何运用网络技术，更要知道在什么时候、怎样有效地将网络技术整合到他们的学科课程教学中去。2012年8月国务院下发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出，要推动信息技术与教师教育深度融合，促进教师自主学习，推动教学方式变革。随着新时期计算机网络技术的发展，电化教育注入了新的活力，教学辅助设施趋于综合化、网络化、智能化，教学组织形式和学习方式也不断变化。这些新变化也对农村中学教师应用电化教学的水平和能力提出了挑战。农村中学教师要不断地进行自我学习、培训“充电”。学习培训方式可以多种多样，如分期培训、个别辅导培训以及教学光盘软件自学培训等，具体内容可以包括新的办公软件、网上教研平台等方面的培训，使教师能够更好地对技术知识进行教学应用。要对年轻教师和基础较好的教师进行比较专业的培训，要用最简单、最基本的信息技术知识对年龄偏大教师进行普及培训，从而全面提高教师电化教学水平。近年来，随着农村现代远程教育工程等重大工程的实施，农村中学教育信息化基础设施建设取得了突破性进展。农村中学教师必须利用好远程教育体系，特别是要利用北京等地优秀网校资源，学习城市优质中学的教学理念和方法，弥补客观条件导致的教育差距，使农村学生也享受到城市优质的中学电化教育资源。
第三，要丰富和完善农村中学电化教育的媒介形式，设计制作合适的电化教学教材，共享电化教学资源，使电化教育在农村中学发挥其应有的效益。电化教育的资源内容与组织方式要满足教学的需要，电化教育资源的提供与开发要立足于学生生活的环境。目前农村中学电化教育的媒介形式需得到进一步的丰富和完善，通过尽可能全方位的媒介形式来发挥电化教学效益。一方面加大各类电化教育设备设施的采购力度，逐步实现办公教学自动化，硬件要逐步发展起来；另一方面也要注重性价比，即适应本学校的现实需求和客观条件。同时应注意到，只有媒介和设备还不够，软件也要跟上，要设计制作合适的电化教学教材，这也是提高农村中学电化教学质量的重要基础。当然，编制优质的电化教材软件不是简单的事，要求有一定的计划和组织。这就需要农村中学教育主管部门及具体执行电化教学任务的中学能够协调建立课件资源库等系统，使区域内的农村中学可以互相学习、彼此共享电化教育资源，促进优质电化教学教材的普及，使电化教育在农村中学发挥其应有效益。
三、结束语
根据教育部印发的《2014年教育信息化工作要点》，“要使教育信息化在推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用。”中学教育起着承上启下的桥梁和纽带作用，中学电化教育要服务于教育改革发展的大局，在推进创新教育中发挥重要作用。农村中学搞好电化教育，意义重大，影响深远。我们期待着农村中学电化教育工作迎来更为精彩的绽放。
作者：何云峰单位：内蒙古赤峰市克旗宇宙地中学
【摘要】随着VR技术的逐渐发展与推广，一大批新兴虚拟现实行业正在逐渐萌芽。作为时代的新生儿，VR技术在“互联网＋”时代的拥护下必将迅速成长，成为社会发展中的又一个新生物。与此同时，思想政治教育，也有必要紧跟时代的步伐，打破传统的思想政治教育模式，与新事物相结合，彰显其强大的生命力。中学思想政治理论课教育在传统教学方式下滋生出的难学、难考等问题将在VR技术的运用中获得新的突破。
【关键词】VR技术；思想政治教育；应用；影响
在全国高校思想政治工作会议上指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。思想政治教育工作不仅要在高等教育中受到重视，在中学生人格塑造的过程中同样应该占据重要位置。然而，在实际的中学思想政治教育教学过程中，却存在很多问题。据悉，目前中学学生中普遍存在一种观点：考什么学什么、哪个学科分值重就着重学哪个学科。由于思想政治课程在升学考试中分数比重较小，再加上其具有理论性较强的特点，而使大部分学生觉得枯燥无味，并产生厌学、轻视的学习态度。如何解决好这一问题，本人认为应将VR技术合理应用于中学思想政治教育教学过程中，让传统思想政治教育教学方式在新事物的应用中得到创新与发展。
一、VR技术
VR是VirtualReality的缩写，其中文意思为虚拟现实。此概念于80年代首次提出，具体是指借助计算机及最新传感器技术创造的，王俊伟（四川省绵阳师范学院四川绵阳621000）VR技术在中学思想政治教育教学中的应用探索2017年1月一种崭新的人机交互手段。虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。通过计算机生成一种模拟环境，这是一种多源信息融合的三维动态视景和实体行为的系统仿真，能使用户沉浸到该环境中。使用者不仅能够通过虚拟现实系统感受客观物理世界中所经历的身临其境的逼真性，而且能够突破时空以及它客观的限制，感受到真实世界中无法亲身体验到的经历。根据构造虚拟现实系统沉浸感的程度不同，VR系统可分为四大类，即桌面VR系统、分布式VR系统、沉浸式VR系统和遥感式VR系统。VR技术在思想政治教育教学过程中的应用主要采用的是沉浸式VR系统、分布式VR系统以及遥感式VR系统。用户可以在不同地区通过计算机和电子装置获得足够的显示感觉和交互，似身临其境并可介入对现场的遥控操作。
二、VR技术在中学思想政治教育教学中的具体应用
传统思想政治教育模式僵化，很难让学生真正意义上投入到思想政治教育相关课程的学习中来。一名好的老师固然可以在一定程度上吸引学生的注意力，考得高分，然而这能从根本上解决问题吗？一方面，高素质、高水准的教师数量极其有限；另一方面，认真听讲，考得高分也并非是思想政治教育课堂开发的真正意义所在。思想政治教育课程的目的在于培养爱祖国、爱社会、爱人民的拥有正确世界观、人生观、价值观的合格的公民。因此，认真听讲，考出好成绩的现有追求目标是不够的。倘若能将VR技术应用到中学思想政治教育教学中，既可以再现无法重复的历史，让人们身临其境地回到一个无法回去的时代；还可以把现实中无法呈现的抽象概念或理论形象地表现出来。科学、有效地使用VR技术进行教学，或许能打破传统思想政治教育教学模式，翻转课堂，从而真正意义上达到思想政治教育的目的。
（一）VR技术在中学思想政治教育教学中的应用模式
1.实践化教学模式在“现实”中学习，激发学习兴趣。我们的中学思想政治老师或许常常为不断更新的时事政治而苦恼，为抽象含义的讲解而烦闷，而VR技术或许能在一定程度上帮助老师告别这样的烦恼。学生只需要带上VR头盔，采用实践化教学模式，就可以通过亲身实践的方式到各个地方去学习我们的思想政治。比如，在学习政治生活时，学生可以随时来到人民大会堂现场，身临其境地感受国家领导人讲话时的情景，从而自己总结出最近的时事政治；学习文化生活时，学生可以到各个民族、各个国家去亲身感受多彩的文化，从而总结出文化具有多样性的特点，而不是传统的死背书本上归纳好的知识点；在学习经济生活时，学生可以“穿越”到美国等国家金融危机爆发时的现场，亲眼见证金融危机给人们带来的影响；在学习哲学生活时，学生同样的可以“穿越”到古希腊同伟大的哲学家苏格拉底进行对话，共同探讨哲学问题。当然，这里所说的穿越并非真正的时空穿越，因为目前的VR技术还不能真正的做到这点。虽然不能与已经去世的苏格拉底进行真正的对话，但我们可以通过计算机模拟系统进行模拟，同样可以达到想要的效果，满足学生的学习需求。采用实践化的教学模式，学生将从传统课堂的死气沉沉中解放出来，越学越想学，从而激发学生参与政治生活的热情。“牵着鼻子走”的传统教学模式将在VR技术的应用中逐渐改变。随着VR技术的应用与发展，学生也将从过去的被动学习变成主动学习。2.自主化教学模式传统思想政治教育教学往往会在固定教室，固定时间上固定的课程，也就是传统的学校制。这种教学模式采取的是灌输式教育方式，不利于充分发挥学生自主学习、主动学习的能力。而VR技术在中学思想政治教育课堂中的引入将打破这一传统教学模式。突破时空的限制，学生在家里、在公园、在任何一个地方，都可以佩戴VR头盔随时“穿越”到教室中来。环顾四周，同样的教室场景，一个个活灵活现的同学，都将展现在学生的眼前。学生可以自主选择自己喜欢的政治老师，选择自己喜欢的同学来共同探讨、学习思想政治课程。这在一定程度上可以解决中学生打架斗殴事件频发的问题，同时也达到了中学思想政治教育的目的。当然，这一切自主选择权利的实现需要依靠虚拟现实“网络房间”的构建。通过这种虚拟房间的构建，学生既可以自主选择自己喜欢的思想政治教育课的上课模式，又可以在这种网络房间中结交到更多新朋友。这样的课堂模式或许在传统的慕课中似曾相识，但运用VR技术的课程将远超传统的慕课课程，因为传统的慕课只能突破时空的限制，却无法与周围的同学、讲课的老师对话，无法身临其境的体会课堂的气氛。纵使VR技术目前在这方面技术的运用中还未完全成熟，仍有很多需要完善与改进的地方，但这仅仅是时间和研究方向的问题，借助数据库和计算机网络便可使这一技术更加完善与成熟。3.合作化教学模式优化整合资源，节约教学成本。在党的十八届五中全会上，系统地阐述了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，同样适用于在教育工作中推广VR技术。VR技术应用到中学思想政治教育教学中后，学生更多地会选择在家中学习。而传统的学校只需要定期对学生的思想政治教育课程的学习情况进行检测以及布置新的教学任务。家庭、学校在思想政治教育课的教学中将成为一个合作体。由家庭、学校共同对学生进行思想政治教育，其效果要比学校单方面对学生进行思想政治教育好很多。而家庭此时在思想政治教育教学中发挥的作用将是监督自己的孩子戴上VR头盔按学校要求完成思想政治教育相关课程的学习。这样一来，学校将不会再为教室、宿舍的不够用而发愁，不再为优秀中学政治教师资源的稀缺而发愁。学校只需要将VR技术应用到中学思想政治教育教学中来，这些问题将得到有效的解决。国家每年投入巨资发展教育，其中大部分开支用于学校建设、教师工资、学生营养餐等。学生带上VR头盔，随时随地都可以享受到各种优质教育资源，资源的整合将大大节约这笔教育经费的开支。对于节约的这部分资金，又可用来开发新的教育技术。例如加大对VR技术的继续研发与资金投入，促使其不断发展，突破现有VR技术发展的瓶颈，从而更好地运用到中学思想政治教育教学中来。纵使VR技术初期的研发成本较高，但一经完善与成熟，后期的花费将远低于传统教学模式所需的投入，着眼于长期利益来看，这笔投入是性价比非常高的。
（二）VR技术应用到中学思想政治教育教学中带来的影响
首先，对于学生而言，学生将会更加积极主动地学习思想政治教育理论课程。VR技术变传统思想政治教育课程的枯燥乏味为形象逼真，给学生带来身临其境的感觉，这对学生而言是一种享受，带着享受的心态学习思想政治教育理论，考一个所谓的分数显然容易多了。其次，对于教师而言，一方面，VR技术的应用能帮助教师减轻一些教学负担；另一方面，对于部分思想政治教育的老师而言，意味着失业。但这未尝不是一件好事，通过淘汰机制能够增强政治教师的忧患意识，迫使其提高自身的综合素质，从而成为一名真正意义上的教学名师。
三、对现有VR技术在中学思想政治教育教学运用中不足的思考
当前VR技术在思想政治教育教学过程中的应用还存在着部分问题。比如缺乏有效的监督模式，这对于部分自主学习能力较差的中学生来说将无法达到理想的学习效果；此外，各种模式、特效的制作成本较高，以及VR技术本身的开发成本较高，VR技术分辨率不够高，因技术局限无法较快推广，长期佩戴容易伤眼等方面都还有待完善。继续进行实践的检验，在实践中不断丰富与发展，VR技术才能更好地服务于中学思想政治教育教学。
作者:王俊伟 单位:四川省绵阳师范学院
摘要：教学质量是教学工作的优秀问题，也是学校发展的“生命线”，学校必须要保证自身的教学质量，才能够得到长远的发展。本文重点探讨提升中学教学质量的方法，为中学教育的发展建言献策。
关键词：中学；教学质量；策略
学校将教学质量作为教育工作的重点，但是仍有许多中学的教学质量不高，究其原因，有以下几方面：一是应试教育的观念没有改变，二是教学质量评价体系不健全，三是没有形成科学的教学质量观。想要提高学校的教学质量，就必须从问题着手，真正意义上提高教学质量。
1建设好教师队伍
教师是教学环节中重要的一环，高水平的教师不但能够提高教学的整体质量，还能为学生发挥榜样的力量，促进学生更优秀的成长。教学质量的高低不仅在于学生的知识水平，还取决于教师的素质水平，因此学校想要提高教学质量就必须建设好自身的教师队伍，提高教师的教学能力及道德素质水平。学校可以开展岗位培训，使教师通过培训更新自身学科的专业知识，提高自身的教学技能以及教学的基本功。学校还可以利用教科研究来提高教师的教科意识，促进教师将教学与教科研究有效的结合，以教科研究提高教学的质量。此外，学校还应为教师营造一个公平良好的教学氛围，在校园中开展的评选活动一定要公开化、透明化，且减少教学评比与评职称、分房子间相挂钩的现象，促进教师间的良性竞争，使教师有一个良好的教学环境，可以更专心的进行教学。
2提高课堂教学效率
课堂教学是教学活动的主要实现形式，是提高教学质量的基本途径。学校要努力的提升课堂教学的效率，才能更快更好的达到教学目标，完成教学任务。首先，教师要明确学生的主体地位，只有将学生放在课堂的主体地位上，才能有效的激发学生的学习积极性，否则教师教的再好学生没有兴趣学也是无用功；其次，要努力实现课堂教学的整体优化，教师要制定科学而全面的教学目标及教学内容，使其能够符合不同层次学生的个性化发展，同时也能够突出教学重点；最后要注重教学的反馈，帮助教师更好的调整教学方式及教学进度，促进教学效率的提高。提高教学质量是社会发展对学校提出的要求，是学生发展对学校提出的需求，提高教学质量对中学来说任重而道远，需要学校各方全力配合，共同协作，这样才能使努力获得实质性进展，使学生得到理想的发展，使学校能够应对不同的挑战，长治久安。
作者：姜恩山 刘广栋 单位：吉林省长春市九台区第八中学
摘要：随着整个社会对教育的重视程度越来越高，人们对于优质教育的期待也越来越强烈，而不断提高教育教学质量，使教育实现由重外延向重内涵的转变是我国教育教学发展的总目标。本文从改善中学教育教学质量出发，分析当前我国中学教育教学中存在的问题，并有针对性地提出解决之道。
关键词：中学教育 教学质量 问题 有效途径
教学质量的高低是衡量素质教育效果好坏的重要标志，因此提高教育教学质量是推进中学教育改革的出发点和落脚点；是贯彻学校办学宗旨，使学校获得社会认可的主要手段；是推动教师转变教学思路，提高课堂质量的必然要求；是促进学生全面发展的有效途径。
一、中学教育教学质量中存在的问题
1.教学理念的问题。
教学理念是教学实践的指导，随着我国中学新课程改革的深入，现代化教学理念也逐渐深入人心，然而在革新中学教学理念的过程中仍存在一定的问题：（1）墨守成规，即一些教师尤其是有多年教学经验的教师，由于教学习惯已难以改变，导致其在教学过程中仍然沿用着传统的教学理念，利用模式化的教学方式开展教学实践；（2）矫枉过正，一些教师在新教学理念的指导下积极开展教学实践，但是在实践中却往往因为用力过猛，或对新教学理念的内涵理解存在偏差，造成教学实践的失效。
2.教学模式的问题。
教学模式是规划课堂教学环节的基础，随着现代化教学设备在课堂的普及，以及教学理念的革新，许多中学教师开始探索新的教学模式，但是探索中却存在着一些问题，例如一些教师在教学中过于强调创新的重要性，对课堂实践缺乏合理的规划，一股脑地将新课程改革中的创新教学方式全部呈现在课堂中，导致学生对各种教学环节应接不暇，进而压缩了消化知识的时间；还有一些教师缺乏课堂掌控力，在备课过程中无法预见创新中可能出现的变数，从而使课堂创新活动陷入无序状态。
3.教学目标的问题。
新课程改革规定，教学目标不仅包括知识目标、能力目标还包括情感目标，也就是说，教师在教学中应该将德育和情感教育融入到知识传播的过程中，但是从目前的教学效果来看，在多数中学中，教学情感目标要么成了一句空话，要么是泛泛而论，而这样的教学引导对于中学生情感的培养以及价值观的树立非常不利。
4.现代教学设备的使用问题。
当前，多媒体技术已经成为现代教学中最重要的辅助手段，但是许多中学教师在运用多媒体技术却存在许多问题：（1）过度依赖课件。一些教师在教学过程中固守“以课件为中心”的片面观点，将课件推到了控制课堂节奏、决定教学内容的地位，而这种本末倒置的教学实践必然会降低教师的创造力，影响学生的知识接收质量；（2）“机灌”现象严重。多媒体运用于教学后，一些教育工作者认为这是对灌输式教学的一次革命，但是从目前的教学效果来看，知识灌输的主体从教师变成了计算机，灌输式教学模式不但没有被打破，反而更加严重。
二、提高中学教育教学质量的有效途径
1.树立科学的教学理念。
要想提高学校的教育教学质量，学校和教师首先要树立科学的教学理念，即解决“教育是什么？”这一关键性的问题，科学的教育理念是一种既注重知识的传授，也注重学生情感的培养的理论，它强调以培养学生能力为优秀，以知识为载体，让师生在宽松、自由的环境中实现教学互动，进而实现“教书”“育人”的双重目的。
2.提高教师的综合素质。
教师的综合素质是保证教育教学质量的基础，因此，在教学中教师首先要强化职业道德，转变教学态度，与学生建立情感上的联系；其次要不断提高业务素质，因材施教，以实现教学内容的有效性，即保证教学内容要和中学生现有的知识基础相衔接，教学内容的选择要符合教学目标要求以及中学生身心发展的需要，教学资源的开发与利用要有利于帮助中学生构建合理、完整的知识体系；最后积极参与到教学科研活动中来，并通过对集体研课和课堂教学的分析，完成教学反思，进而在教学中建立放手让学生独立观察、放手让学生动脑思考、放手让学生动手操作、放手让学生表述、放手让学生分析解决问题、放手让学生创新互动模式，以实现课堂教学质量的全面提升。
3.合理利用现代化教学设备。
教师在教学中应该科学认识现代教学设备在教学实践中的地位和作用，从而实现教学设备的有效利用。教师在利用教学设备的过程中应注意以下几点：（1）明确课件的辅助作用，教学是一项以人的创造力和能动性为基础的实践活动，因此，教师在教学中应该主动站到教学实践的一线，发挥主观能动性合理设计教学环节，掌握教学节奏，以确保教学效果；（2）不断挖掘多媒体技术的潜力，利用现代化信息手段，丰富课堂内容，改变知识呈现的形式，以提高学生学习热情；（3）即时听取学生反馈，控制课堂节奏，避免知识传授速度过快引起学生“消化不良”。总之，要想提高教育教学质量，课堂教学是关键，因此教师应该以优质的教学资源为辅助，构建高效的备课体系、科学的教学模式、准确的教学评价体系，进而实现中学教育教学质量的全面提升。
作者：李思思 单位：陕西省咸阳市秦都区沣西中学
内容摘要：语文是一门工具性和人文性完美结合的科目，本身就极具美感，语文课的教学任务并非只是让学生单纯掌握积累字词句段和写作技巧，更为重要的是要提高学生的审美能力和语文素养，通过美感教学能够更好的学习语文，体会语文，进而掌握语文知识，成为一名全面发展的人。
关键词：挖掘文本；创设情境；语感；朗读
苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。”一节好的语文课，不仅要上出兴趣上出知识上出分数，更要上出语文所特有的美感来，因此在引导学生学习语文的过程中充分实现它的审美教育功能是十分必要的。运用正确有效的做法，充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，把学生学习语文的兴趣调动起来，是当今语文教学所必须重视并充分实施的课题。只有在美的课堂环境的熏陶下，学生对语文知识的理解才能精准更感性，知识的增长才能更全面，使学生在语文的世界里成长为一个具有美感体验的更生动的充满灵性的人。想要将语文课上的具有美感，首先要了解什么是美感。所谓美感，就是对于美的感受和体会，它是人们在接触到一些美好的事物时所引起的一种赏心悦目的心态，甚至是一种感动，是人对美的一种认识、欣赏和评价。当人们在感受一种事物的时候，恰好这种事物能够满足他的审美需要，那么这种事物在他心目中就是美的。而语文之美，正是语文所展现出来的文化、知识、氛围能让人产生赏心悦目的心态和感动。那么，如何在语文课堂上进行美感教育呢？首先，从课本中的具体文本篇章中领会布局谋篇及文本自身的美感。一篇文章的组成有许多材料，由字词句段连成篇章。那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅的美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思、文章的安排有借鉴作用。
如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法和整体结构，那么，让学生在阅读、欣赏作品时，借助文章分析的各种方法把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的形式作分析领会。如学习臧克家的《有的人》一诗，作者用鲁迅和反动剥削阶级作对比：在对人民的态度上，前者是鞠躬尽瘁，死而后已，后者是高高在上，作威作福；在对人生的目的上，前者活着是为了人类的幸福而奋斗，后者是利己主义；在最终结果方面，前者是流芳百世，名垂千古，而后者是遗臭万年。通过多层次的正反对比上的相宜搭配，抑扬褒贬的感情色彩的修饰成了“鲁迅先生崇高伟大精神的大厦”。这就是显示了其建筑形式的美[1]。诸如此类所讲的文学形式的建筑美，能给人以形式与内容完美的统一。具有形式美和建筑美感的文章在中学语文教材中比比皆是，例如徐志摩的《再别康桥》，这首诗像一首忧伤的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的跌宕起伏和轻柔舒缓的韵律感。此外，“轻轻”、“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节和首节句式相似，遥相呼应，又有亲感的升华，令人回味无穷。这就显示了其建筑的形式美。诸如此类所讲的文学形式的建筑美，能给人以形式与内容完美统一的美感。在《三峡》中的“素湍、绿潭、倒影、怪柏、悬泉、飞瀑”体验美感，感受自然之美。美文展现中华民族的悠久历史和灿烂文化，上下五千年，悠悠中华情，古国文明，令人自豪。大自然是美仑美奂、绚丽多彩的，但是，学生没有美的素养积淀，是很容易将这些美忽略掉的。罗曼•罗兰曾经说过：“这世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
在语文课本中，作者往往把一些自然之美再现在作品中，并融入自己的思想感情。老师们就应该抓住这些美好事物的特点，再结合作者的思想感情，将课文看成是社会的一面镜子，让学生欣赏自然之景的同时，体会作者的思想感情，咀嚼文中传达的美感。其次，教师应根据不同课文创设不同的情境，让学生在具体的情景中感受课文生成的美感。中学语文课本当中安排了大量文质兼美的典范文学作品，这些作品本身就具有很高的审美价值，教师应给学生创设与文本相符的情境，同时使学生产生合理的想象，在理解课文的基础之上与作者产生同样的情感共鸣。康德曾说过：“想象力是创造性的。”在干国祥老师的《理想课堂的三重境界》中的一节教学实录中，干老师在讲《荷塘月色》这篇文章的时候，在讲到第四段写荷塘景色时，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，干老师先是让学生们回想自己生活中所见过的荷叶的形状，在让同学们想象自己所看过的芭蕾舞演员穿着芭蕾裙在台上跳舞的身影，在讲“微风吹过，送来缕缕清香，仿佛远处渺茫的歌声似的。”这句话干老师为了让学生理解通感的使用，先是让学生回想自己所嗅过的荷香，然后再想象那种飘忽不定、隐约轻微的荷香之美，这样在两种感官的交叉理解之下，学生即可明白通感的精妙之处，也可以体会荷塘的诗情画意般的美感[2]。一切景语皆情语，在理解了荷塘的美之后，学生立刻能体会到作者对当时社会黑暗的不满和对现实生活充满向往、渴望自由的积极心态。如教学《雷雨》一文时，我们可以通过剧本中个性化的人物语言来启发学生展开审美想象。课文中不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的发展和各自感情的变化而不断变化。如周朴园简短的语句、盛气凌人的语言，鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调，都与人物各自的身份相吻合。鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。她善良、正直、倍受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。她尝尽了人间的辛酸，三十多年的悲惨遭遇，把她磨炼得很坚强，对现实也有了一定的认识。她出场时，先是冷静地回答周朴园的提问，观察他的变化，当周朴园翻脸时，他终于看清了周朴园的本性，悲愤地述说了自己的不幸，并当场撕毁了支票，“我这些年的苦不是你拿钱能补得清的”，保持了他做人的尊严。她对周萍除了愤怒，还有痛心。
“这真是一群强盗”既是她对周朴园之流认识的变化，又显示她内心极度的痛苦。而由于母子想见却不能相认，鲁侍萍的痛心之中还有一丝丝不舍，话语中的两次转折，“你是萍……凭什么打我的儿子”，将这种痛苦显露无疑。学生不难从中得到一种语言曲折有力的满足感，进而有美的感受[3]。总之，利用美感进行语文教学，培养学生良好的审美情操，不仅使文章形象鲜明，而且能激发学生的学习兴趣，陶冶情操，从而达到对学生进行素质教育的目的。最后，语文课的美感要通过语感来慢慢培养。这里指的语感是指对于语言的一种敏感，包括对文字、语体、字词和句的敏感，要想培养这种语感是一个漫长的过程，这种语感是靠读出来的，而不是在分析句子时分析出来的，特级教师于永正说过：“读好了，什么都在其中。”要读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味，让学生通过各种形式的“读”来体会其中的真情实感，以充分的情感去触摸作者，感受语言，所谓“书读百遍，其义自现”，教学中应启发学生选择课文中的精湛词句与其相近的词句进行比较，中对于帮助学生在差异之中理解字词的精妙之处有很大的帮助，可以提高学生推敲和提炼语言的能力，能够增强教学境界的艺术美，浓郁课堂教学的美感极为有利。魏书生在《语文教学探索》一书中充分肯定了语感教学对语文教学的积极作用，他举例说例如在讲陶渊明的《饮酒》时，选择“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“见”字与同义词“望”进行比较品味：“见”字体现的是不经意之见，无意之中，充分的体现了诗人当时隐居后的悠然心境和淡薄名利的胸怀，生活得非常的悠闲、恬静，而“望”字则有有意而望，用一个“见”字，意境全出，而一个“望”字则显得索然无味，平淡至极[4]。与此同时，语文独特的美感还应该在朗读中进行深刻体会，朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。
运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。初中语文教材当中安排了大量非常适合朗读的文章，有的文章只要感情基调掌握好了之后，文章所要表达的情感就立刻跃然纸上了。如艾青的《大堰河我的保姆》、戴望舒的《雨巷》以及徐志摩的《再别康桥》等文章，都很适合朗读，在诗歌层层递进的语句中去感受作者情感的变化，在词语的选择上体会作者思想的起承转合。教师应在背景介绍和情感把握上给予指导，如在读柳永的《雨霖铃》和苏轼的《江城子》各应选取什么样的感情基调，必要时老师要进行范读，也可以组织学生进行朗读或朗读比赛等形式。课文朗读要体现美感。读中领悟，抑扬顿挫，婉转动听，特别是优美散文及古典诗词曲赋，更要多朗读，多领悟，从中感受美的意蕴。如《陋室铭》《爱莲说》《念奴娇》等要反复诵读，感受语句精美，领悟主旨意蕴，学习古人高洁傲岸的君子风范。从粗读到精读再到美读，咀嚼领悟美文韵致。朗读教学是将语文课上出美感的重要途径，也是培养语感的必要手段，学生会在朗读水平提高的同时形成对语文的喜爱。
总而言之，语文课上的美感教育是教师和学生双边的互动过程，需要老师和学生的全面配合，教师应该以美的传播者的身份将枯燥乏味的文章和教学过程传递出美的感受和美的情感。作为一个想成为语文教师的我已经深刻的体会到，语文教育教学是生动鲜活的、也是充满美感享受的，诗人雨果说：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”每一个孩子都有自己的一片心灵海洋。因此，我应该以一名优秀语文教师具备的品质时刻要求自己，不断弥补自己的空缺，丰富自己，让自己的学生在心灵的海洋中自由徜徉。钱理群先生说：“中学语文教育应该多一些人文教育，应该给人建立一种精神的底子。人若缺少这种底子是会有问题的。”追寻语文课的美感，就得充分认识语文课的神圣职责——建设学生的精神家园。
作者：马列 单位：辽宁师范大学
一、国际智慧教育对中学的教育借鉴
韩国教育科学技术部也在做有关智慧教育的相关工作，把培养人才作为国家发展的重点。韩国注重学生数字技术能力的培养，韩国的企业三星、LG、SKTelecomden等企业也积极致力于推动信息技术产业发展，最终为智慧教育战略的落实提供了有力的支持。这样的计划实施推动了中学教育向着信息化发展，同时有这样的企业作为范例，学校的教育和企业的影响这样的因果联系，最终真正地实现了智慧教育的真正含义。在这样良性循环作用下，信息技术必然突飞猛进向前发展，学校对待智慧教育的认识也必然更加深刻。反思我国中学教育，可能部分地区的学校接受教育信息技术的普及还存在一些问题。但是，这不是我们推动智慧教育的阻碍，而是随着我国信息技术的发展，个别地区的水平也在提升与提高，这就要求我们在保证全国智慧教育普及的情况下，积极进取，勇于将智慧教育与我国中学教学实际相结合。我想在信息科学的推动下，我国的中学教育教学水平一定会有所突破，同时中学教学对老师教学方面也会有更大提高，对中学生的学习也会有更多的帮助。
二、国际智慧教育对中学教师教学的思考
美国智慧教育的推进，是从企业和政府联合入手，采用学习、评价，教育设施等方式出发，关键注重教师技能的培养。在我国人口老龄化问题严重的今天，中学教师的退休人数多于新教师的上岗人数的现有情况下，有很多高校师范毕业生选择了教师职业，从事教师这一职业就意味着能够把自己的经历体验以正能量的形式传递出去，同时收到预期的教育效果。可见，教师的经历体验对学生的影响尤为重要，单单经历体验已经不再是当代教师从教育人的唯一途径，得更多经历体验的教师就会影响教育学生的效果就会越好么，答案不是绝对的，重要一点还是如何能够把这种经历体验以一种发人深思、富有情感、易于接受的方式传递给学生，有的老师也是这样去做的，但是收效甚少。那是因为有些时候，我们忽略了自己的想法，还没有经过教育反思就已经把自己的经历和经验传递给了学生，最终可以说是误导了学生。导致了学生的思维方式进入了教师所规定的轨道，但是这条预定的轨道有些时候已经偏离了正常教育应该规定的范围，一旦重复教育，后果是学生按照教师的思维方式去思考，存在误区没有及时纠正，学生深受影响。作为年轻老师，在教育面前，来不得半点马虎与放松。但是，随着教育的发展，教书育人的范围在不断扩大，有时这些还不够。智慧教育的层面是将教育与先进的信息技术相结合，因此教育技术和技能也提到了教师从教的日程上来。教师也应该加强自身的教育技术水平，同时也应该注重师德的培养。教师的师德应该是以正确的价值观念与导向影响学生，并能收到预设的教育效果的德行影响。对于当代年轻教师，缺乏对学生品行的实际指导，如我们是不是在就餐时自己肆意浪费，而教育学生时还夸夸其谈，或者说我们对于这样的行为淡然处之，认为粮食危机不会影响到当代人，或者我们教育孩子时，孩子是否认为我们的教育理念已经过时。现代的初中教育不仅需要我们教师去努力，同时也需要社会、个人、企业去关注与支持，在共同的努力与教育下，我们的教育才是最有智慧的教育。
三、结语
纵观各国的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最终的目的是相同的:即教育的学生应该是全面发展，同时适应时代的发展需要。以学生为中心，教师为主导，同时智慧教育也对学校和教师提出了更高的要求。学校应该和社会是友好的合作关系，教师也应该参与到智慧教育中来，不断提升自我教育教学技能，以适应不断发展的信息化社会的需要。这样的中学教育，必然会收到很好的预期效果。
作者：佟凤伟 佟景龙
一、提高中学教育教学管理质量的策略
1.精诚合作，团结一致
在中学教育教学管理中存在着各种矛盾，只有积极处理和解决问题，真正的做到公平公正公开，采取科学合理的管理模式，才能使各项工作顺利进行，从而将各项工作落到实处。与此同时，还要加强彼此间的联系，做到团结一致，精诚合作，形成和谐的工作氛围，还要注意发现每个教职工特长，从而做到合理分工将团队力量最大化。在教职工间形成积极向上的工作氛围，激发工作热情的同时取得良好的工作业绩，从而提高中学教育教学管理质量。
2.推动人事制度的改革
在人事管理体制上不断改革创新，提高教学质量和水平的同时，不断吸收新知识学习新方法，营造积极向上的工作氛围。对教师的聘用与考核要合理，防止部分老师因为工作的稳定性而产生懈怠心理。推动人事改革制度，要实行监督制。对每项工作的进展进行深入了解与监督，督促教职工积极努力的工作，更要采取奖惩制度，对优秀教职工进行奖励，对表现较差者进行处罚，从而有效的解决偷懒、对工作懈怠等问题，更好的挖掘和调动他们的工作热情。
3.强化教师、学生管理
促进学生全面发展，提高学生各方面知识技能是提高中学教育教学管理质量的根本目的。在教学过程中老师与学生直接接触，向学生传授知识与技能的同时也对学生各方面产生影响。所以教师要不断提高自身素养，同时还要注意教师的师德培训，加强教师间的交流与沟通，从而总结工作经验，拥有足够的知识与优秀品质的教师才是一名合格的人民教师。中学生自控能力较差，需要教师进行引导，要加强学生管理，注意学生的心理变化，及时进行沟通了解，给予合理的建议，帮助学生健康成长。
二、完善教育教学评价理念
完善教育教学评价理念，更好的对工作进行评估与判断。教育教学评价包括对管理模式的评价，对教师的评价和对学生的评价。不是单一注重教学结果和学生的学业成绩，而是更注重教育教学过程。
三、结语
综上所述，中学教育教学工作在中学生受教育过程中有着重要作用，良好的教育教学是学生健康成长的必要前提。然而在中学教育教学工作中存在着各种问题与矛盾，必须及时发现教育教学中存在的问题，然后针对问题进行思考，从而找到解决问题的方法。只有沟通协调好各方关系，才能真正的有利于学生的发展，提高工作质量，从而进一步促进中学教育教学管理工作进展。
作者：赵颖 单位：山东省菏泽市郓城技工学校
一、教育教学中的“心理换位”思考
心理换位就是以人为本，教师多从学生的心理角度思考问题。
1.教育教学中的“师道尊严”转变为“人人平等”。教师，作为课堂的教学的主导者，要在知识上主导，在情感中主从，即教师与学生平等交流与沟通，以心换心。教师要多从学生的体验出发，少一些训话、批评、指责，多一些理解、鼓励和帮助，以教师的人格力量影响学生学习的兴趣，促进学生身心发展。教师一定要杜绝把自己课堂的管理者的身份看得太重的心理，在课堂中高高在上。这样的课堂严重限制了学生的发挥空间，严重阻碍课堂教学的有效开展，也会在学生心里留下不好的印象，不被学生喜欢的老师如何教出被学生喜欢的课程呢！在我们的物理课程教学中，我们努力提倡“心理换位”，尊重每一位学生的个性特点，促进每个学生的学习。譬如，我现任班级陈同学，很多老师都说他是班上异类，成绩差，我行我素，不认真听课。但通过我的观察发现，他的观察力和知识深度比其他孩子要强得多。我尝试着用实验中的细节引起他注意，请他回答他观察的细节，发现他每一次都答得比其他同学完整详细，在回答问题的过程中他找到了自信，逐渐转变学习态度，学业有了很大的进步。
2.教育教学中的“教师的严厉”转变为“父母的严爱”。初中的学生处于半成熟时期，兴趣、爱好和理想都不稳定，他们自我意识增强但独立能力较差。教师要掌握好学生心理特点，应该像学生的父母一样更多地在感情上、心理上迫近学生的心态，用爱心使师生之间架起一座相互信任的桥梁，让学生自觉地接受教师的教育和引导，从而使教师和学生心理上更加接近，感情上更加融洽，学生就会以同样的爱回报教师，并把这份感情转移到教师所教的课上，使得教学效果得到提升。
二、教育教学中“观念换位”的思考
1.教育目标必须换位。不得不承认，课改的目标是推进学生素质的全面发展，但是基于教学资源有限，教育竞争激烈的格局，很多学校和教师仍然把学生的成绩提升到了比最初教育目标更高的位置。我们教学一线的教师不得不在此呼吁，我们必须把错误的认识转变过来。把从关注学生的成绩向关注学生的综合素质培养转变。我们必须有容乃大，培养学生方方面面的能力，在传授知识的时候，不是简单的知识，更有方法和精神。拿物理课程来说，我时刻提醒学生们，物理是一门自然科学，既要学习这门科学中思维、方法、知识，也要学习这门学科中科学家们的科学态度和价值观。通过介绍物理学家及其科研事迹能促进知识与科学态度的学习，如牛顿的“牛”，他是经典物理学的奠基人；他的“顿”，在实验室把“手表”当成“鸡蛋”来煮，让孩子们体会他在研究中的专心致志。在物理量学习时，我强调物理单位是物理量的生命，有单位的物理量如果没有了单位就没有它的现实意义。在物理习题练习中，我尽量锻炼学生分析物理问题的方法和能力，形成学生解决物理问题的独到的能力和感觉，我简称为“物感”，我把它比作为英语学习中的“语感”。
2.教学方式必须换位。在教学方式上，由封闭式向开放式换位。教学不仅仅局限在课堂教学上，要让学生走出课堂到社会、生活中获取知识；到图书馆、实验室、网络上获取知识，这样就可避免造成学生知识面过窄、过死的现象，从而提高学生的知识水平和实际操作能力，各学科之间要互相渗透，文理协调发展，这样可以避免造成学生偏科现象，从而促进学生的全面发展。在中学物理教学中，我们让孩子走出课堂，通过家庭实验，图书馆查找资料，相关跨学科问题的设置及解答，文理交融的比喻分析来实现教学方式的转变。比如到操场上去了解平均速度；在家里观察水的沸腾；到图书馆去认识与导体、绝缘体相关的超导等等。
3.培养模式和途径必须换位。①由面向优生转为面向全体。我们教师要关注每一个学生的发展，尊重每一个学生的个性，发现每一个学生的特长，利用学生的特长帮助他们取得属于自己的成功。我们通过在学生中成立物理社团或物理兴趣学习组来发挥不同学生的物理特长。通过侧重点不同的各类社团给学生提供了很好的交流和发展舞台。对于学习知识要求高的学生，推荐他们进入“知识学习组”，培养他们的科学研究能力，了解科学前沿知识；对于喜欢奇思妙想的学生，推荐他们进入“科技创新组”，鼓励他们创造发明，把自己的新奇的想法，变成自己的作品；对于喜欢动手的学生，参加“科学实验探究”，总结自己的实验结论，找到课本以外的其他知识。多年来，社团的学生分别获得过全国或市级物理竞赛一、二、三等奖。有一名张同学，因竞赛优异，特长得到认可，获得重庆市破格报送“北大理科实验班”；有一名杨同学，发明的“卷筒纸取芯器”获得全国宋庆龄创新发明金奖，发明的“安全插座”获得重庆一等奖。这些同学中不乏成绩中等及更往下的，但是他们的优势和特长得到了培养和发挥，而这个工作正应该是我们教师去发掘的。②由智力素质转为人文素质，教师在注重培养学生智力素质的同时，要注重学生人格的培养，关心学生的心理健康、道德品质；引导学生形成正确的人生观、价值观；加强对学生的人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的人文素质。
三、教育教学中“角色换位”的思考
角色换位的实质就是教师把自己当成学生，去思考在教育教学的过程中，需要学什么、需要怎么学、如何被引导学。在教学过程中，教师要从知识和技能的传授者，转变为知识的分析者，学生学习活动的组织者和指导者，学生成长的合作者、促进者和朋友。
1.由备“知识”转变为“备知识和学生特点相结合”。教师备课活动的重点不应仅仅在于研究课程标准或教材，而应转变为研究知识和学生，研究学生的已知与未知，研究学生认知与情感发展的需求和所学知识关系，研究学生在课堂教学过程中可能存在的问题等等。备课活动不应该仅仅琢磨教师怎么教，更要注重的是课堂上学生怎么学、怎么有效开展学习活动的，使学生学得更多、更好，如何激发学生的学习兴趣，如何点起学生创新的火花，如何促使学生生动活泼地参与，如何能让学生的眼、耳、口、手协调并动，这些都是教师备课活动应思考的问题。
2.由“单一的课堂”转变为“丰富多彩的课堂”。教师如果把自己安排在教室的一张课桌上，一样会厌倦传统的一支粉笔、一张口、几张幻灯片的周而复始，所以教师必须阶段性地推陈出新，不断丰富自己的课堂，从教学模式的改变、教学内容的设置、教学情景的设置等方面注入新鲜的教学形式和方法，在形式多变而中心不变的教学中让学生爱上课堂。①教师在教学模式上，由讲解型变为自学合作型，甚至逐渐转变为互教互学型。让独立学生自主预习，小组交流合作学习，教师负责答疑解惑；在学生能力提高到一定程度后，还可以让学生教学生，相互学习相互帮助，老师只需要对个别学生进行深层次指导，让他们代替老师做大部分的课堂教学工作和课外辅导，老师在课堂上只对极个别问题进行答疑。②在教学内容上，教师应该收集更多与教学有关的内容，如文字资料、图片信息、视频信息等，让学生能从更多的途径了解和接触所学的知识，加深对知识的理解。③教师在教学过程中，由老师变为朋友，让学生把感悟深刻的东西讲出来，通过教师正确引导掌握规律，心理学研究表明，每个学生的内心都有很强的求知欲和探究欲，教师如能真正调动学生学习的欲望，就是教学成功的一半。
3.由“追求问题答案的唯一”转变为“问题答案的灵活和多样讨论”。善于思考比一个标准答案更加重要，如果一个问题的设置只鼓励获得唯一答案的学生，而否定了善于思考的学生，只会打击学生的积极性。所以教师在教学中应该设置开放性的问题，让学生投入到思考中，并进行充分讨论，真正把“问题”权还给学生。对于答案固定的封闭式问题，教师要允许学生对唯一性答案有质疑的权利，在教学中不急于公布答案，给学生以阐述自己观点和见解的机会，利用交流合作激发学生的求知欲、好奇心。在问题解决的过程中，还应鼓励学生提出新的问题，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”随着年龄的增长，学生越来越不爱提问题，主要因素之一是长期养成教师提问题，学生回答，或满堂问满堂答的习惯，扼杀了学生提问题的积极性。教学过程中，教师要鼓励学生敢于提问题，养成学生善于提问题的习惯，真正使课堂变成“我要学”、“我会学”的舞台。
四、小结
中学生正处于一个比较“动荡”的时期，这个时期的教育教学特点鲜明，作为教师的我们更加应该重点关注“换位思考”带来的影响，更加应该从学生的方方面面，教育教学规律的方方面面去强调学生的特点，迎合学生的心理特点和学习规律，更应该多关心和爱护学生，引导他们走向知识的正轨，思想的正轨，只有方向的正确性，才能保障教学的效率。我们也相信只要平时肯下功夫，善于下功夫，将换位这种方式灵活地运用到教学上，我们一定能够让现在的教学更上一个台阶。
作者：牟银勇 吴波 胡南 单位：重庆育才中学 重庆理工大学
一、当前中学管理体制
（一）当前中学领导体制。当前中学学校领导的体系和制度是实行校长负责制，校长负责制符合我国目前政治体制改革的精神和现代管理科学的要求。校长负责制的正确涵义应该是校长全面负责，校长是学校的行政首脑，他对外代表学校，对内全面领导和管理学校。校长是学校行政工作的决策者和统一指挥的中心，对学校的办学方向、教育质量和社会效益，负有完全责任。
（二）当前中学组织机构。当前中学组织机构的体制和制度是当前中学学校管理体制的另一个重要方面，中学应设置高效能的组织机构。学校的组织机构，包括行政组织机构和非行政组织机构两种。学校管理的行政组织机构，包括决策机构、咨询机构、执行机构等。决策机构，是指以校长为首的学校领导班子。咨询机构，是指各职能部门的负责人及教职工代表所组成的校务委员会。执行机构是指校长领导的下属各级授权执行系统，如各处、室、组等。学校还有非行政组织系统，如团委、学生会、工会以及学术组织等。非行政组织系统，也是学校组织中不可忽视的组织。
（三）中层干部队伍的相应职责。学校中层干部是校长与教职工联系的桥梁和纽带，是上情下达、下情上返的信息通道，他们居于最高层级校领导和基层教职工之间的中间层。是最高处决策的执行者。同时，在他们各自管辖的职权范围内，掌管着该部门的决策性问题，影响所在部门的下属人员，并推动着他们去实现部门的目标，达到实现学校工作的总目标。对学校的全局产生重要的影响，起着举足轻重的作用。中层干部是学校具体教育教学和管理活动的带头人，是学校各部门工作的计划者和组织者，是学校具体育人劳动过程中的设计师和指挥员。所以，在某种程度上说，管理好了中层干部，就等于管理好了一所学校。学校各处室、年级组以及群团组织的负责人构成了学校的中层管理队伍。他们是学校的骨干和中坚，是学校整个领导群体决策的参与者和执行人；他们的大量具体工作直接作用于基层干部和广大师生员工，贯彻着校领导的指令，体现着学校的意志，反映着校情动态，维系着学校的正常运行，从而发挥着承上启下的重要作用。
二、当前中学管理主要理念
（一）人本的意识。“以人为本”，这里的“人”首先是处在中学管理系统中的人。传统东方管理文化哲学是以人为优秀的。孔子的主要思想之一是“仁”，“仁者爱人”。所谓“爱人”，是人际关系协调中的一种理想状态。以人为本，在学校管理中要尊重人，关注人的发展，充分调动人的积极性。这里所说的人，既包括学校，也包括教师。所以“以师为本”是学校管理过程中“人本管理”思想的具体体现。在学校管理中，教师管理是第一要素。虽然，学校管理者与教师之间存在着领导和服从的哲学意义上的主客体关系，但绝不是老板与下属的关系。由于学校系统管理的目的性和层次性的特点，使得学校管理系统内所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理的三种状态。因此，在学校整个制度制定的过程中要充分听取教职工的意见。尤其在涉及教学专业领域问题事不宜过细过密，要给教师教学创新和专业发展留下足够的空间；制度中有些内容的设计，不但要突出执行的结果，也要看到其执行过程，完美的制度建设应使人在整个执行过程中而不仅仅是在执行后体验到一种自身价值的实现与满足。
（二）服务的意识。知识经济时代的学校管理是一种重服务的管理。学校管理不仅需要为学生持续学习、教师的完满工作提供必需的各类物质形态资源，而且需要为全体师生员工的个性的发展、创造力的发挥提供良好的精神氛围，以满足其作为人的各种需要。毋庸置疑，在知识经济时代，学校管理将不再是外在强力控制或命令式的，向以服务性为主导的管理观念的转变已变为大势所趋。提高学校的服务管理能力。把育人为本的理念贯穿到学校工作的各个环节，以服务学生、服务家长、服务教师为导向，改进学校各项管理制度。
（三）绩效的意识。作为学校，提高人力资源的利用效率，提高绩效水平也是非常重要的。随着素质教育与课程改革的发展，中小学绩效管理越来越受到重视，教师的能力和素质是素质教育成功的重要保证，也是中小学学校管理的目的和任务。绩效管理在学校的正确实施，不仅对于提高教师的自身素质、提高学校的教育教学质量，进而促进学校的发展有着重要的作用。
三、学校中层管理队伍的角色定位
（一）教师角色与教学提升。“拳不离手，曲不离口。”中层干部首先是教师。中层干部不能只用管理的条条杠杠去评价别人，一味地对普通教师进行考核评价。中层干部的落脚点也必须植根于教学实践！作为中层干部，尤其是业务部门的中层干部，就必须用自己精湛的教艺为普通教师提供看得见、摸得着的指导与帮助。“工欲善其事，必先利其器。”中层干部，即使行政事务再忙，也要切实提高自己的教学技艺。教书育人是教师的天职，教书育人首先要教好书，教好书的前提是要有强烈的敬业精神。个别中层干部表现出的教学水平不高，不完全是能力问题，而是用心不够和投入精力不足，要通过建立科学评价体系，考核中层干部的教学水平，以严谨的教风带动工作作风的好转。
（二）管理者角色与合作发展。中层干部是学校工作的优秀，担负着多种管理职能，要把校长负责制在管理程序上具体体现出来。从这个方面讲中层干部是一个忠实的执行者，作为校长办学理念的拥护者，每一位中层干部都要以主人翁的姿态、强烈的事业心和高度的责任感，帮助校长全面掌握学校情况和信息，做出正确、科学的决策。同事，学校部门之间、中层干部之间要比贡献，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能环环紧扣，作为中层干部每个人都有一定权力，不能把部门权力庸俗化。
（三）探索者角色与学校创新。教育是知识创新和传播的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，学校教育工作是求真探索与创新发展的过程。要通过深化教师管理、强化教师管理、加强校园文化建设等途径实现学校可持续发展。中层干部，作为学校管理最前沿的实践者、操作者，更需要在深化教师管理、提高教学质量、实施素质教育、学校内涵发展等诸多方面作出有益的探索，甚至细化到学校的管理观念、管理目标、管理机制、管理手段、管理环境等，这些方面，都是需要中层干部积极思考和参与期中的。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。只要中层干部敢于创新，勇于探索，学校的发展也会拥有无穷的动力。怎样探索与创新，实现学校快速发展，中层干部的位置决定了其作为教育管理者的角色，必须具备创新思维、探索意识、创新能力，要有高瞻远瞩的发展眼光，要有超前的意识，要有发展教育的新思维、新思想、新目标、新做法。
作者：卫耀岗 单位：山西省临汾市第四中学
一、在中学教育教学管理方针的达成上，“师生交流”存在影响
1.1促进综合进步，首先应当身心健康。
相关研究显示：教师和学生之间的联系会影响学生现在的表现，对于学生日后的人格进步和社会适应性具有一定的作用。培养师生之间的友好关系起源于师生公平、合理的沟通。如果学生被教师关注、接受、信任、赞成、谅解和鼓舞，则有利于学生自尊、自爱、自强、自立、包容等优良品行的形成，与此同时，还能够使学生的情感与身心健康趋于稳定。所以，在中学教育教学管理方面，应当建立协调、友好的师生关系，调动师生之间交流的自主性，用教师的健康人品感化学生，培养学生健全的人格，从而帮助学生综合进步。
1.2领会教育的乐趣，克制职业的疲惫感。
教师由于长久地工作会产生职业的疲惫感，在教育教学方面对于情感、立场、做法和表现等产生厌烦、害怕和消极等心理情绪。如果教师产生职业疲惫感，则教育教学工作直接受到影响，教师自身健康和学生的综合进步都会受到危害，更有害于教育事业的进步。运用合理的“师生交流”方式，使教师感受到教育教学中的乐趣，领会与学生之间的交流互动，从而弱化挫折感，强化职业的认可程度和成就感。
1.3强化教育技能是为了推进教学。
教学是达成教育目的、完成人才培训职责，教学过程属于知识传达和技术了解的程序，能够促进师生之间的思维交流、情感沟通。通过这样的过程，促进师生之间的有效协作、互相配合、合理互动。教育中师生的有效交流是非常重要的，“师生交流”的好坏对于教育的成败有重要意义。所以，要让教育进入学生的心里，就要建立友好的师生关系，这样才能够促进教育教学管理工作有效开展，推进教学，强化教育成果。
二、在中学教学过程中师生交流具有关键作用
2.1实行赞扬措施，提高师生交流质量。
为了加强中学教育教学过程中的师生交流沟通，最普遍合理的教育方式之一是赞扬。赞扬的根本宗旨是将其当做一项有效的强化措施，保证学生拥有优良的思维理念。合理的赞扬手段不但使学生了解自身长处，还鼓励学生努力奋进、自信满满，推动其他学生思维理念的更新。只针对某个学生进行赞扬，会导致学生产生骄傲自满的情绪，当然也不能够不赞扬学生，否则不利于师生的交流，导致学生丧失自信心。教师应赞扬那些有进步的学生，使学生在赞扬声中继续进步。教师赞扬学生时，应当遵从实事求是的标准，掌握好赞扬的力度，不夸大其词。教师要用心观察学生的细小变化，掌握他们的优缺点。当发现学生有进步时，应当给予适当的赞扬。尤其是成绩偏差的学生，当他们有所进步时，教师需要给予赞扬，从而促进他们不断进步，同时还应当注重他们的优点，营造出奋发向上的学习环境。
2.2运用闲谈的方式推进师生之间的交流沟通。
教师运用技巧性方法把问题渗入谈话中被称为闲谈，使教师和学生在一个较轻松的氛围中交流。教师在闲谈过程中应当做到：一是制造轻松的谈话环境。在学生进行闲谈的过程中，教师可以很随意地加入进去，首先要倾听，先搞清学生谈话的具体内容和宗旨，重视学生的闲谈。二是教师应当选取适当时机参与进去，并加以必要的指正、引导，从而让闲谈更有特点。三是教师应当具有知识渊博、谈吐优雅、性格随和等特点，从而指引学生、感化学生、启迪和教育学生。
2.3运用谈心的方式加强师生之间的沟通。
师生之间的交流纽带之一是谈心。谈心与演讲不一样，它需要双方共同参与。学生在生活和学习中会遇到困难，当老师和学生进行研讨时会产生分歧，教师和学生应针对问题的实际，进行有效的分析，从而逐渐增强学生分析和审判能力。谈心是自由自在的聊天，适当参加聚会、活动，能够增强谈心的效果。在谈心的过程中不应当紧张和拘束，在有趣的活动中的谈心，能凸显谈心带来的成效。教师和学生在沟通的过程中，可以交换角色，成为对方的知己。
2.4改革有关“师生交流”的制度。
推动学生积极参加学习活动的基本保障是完善“师生交流”体系（鼓励体系、评价体系）。在传统教育教学模式中，学习成绩为权衡学生学习状况的唯一标准，而忽视学生的实际，偏离学习的宗旨。教师应当充分了解教学改革的根本，从而对“师生交流”体系进行创新。鼓励和评价学生的学习状况和学习成绩，有利于学生良好学习行为的养成。
作者：代礼学 单位：道真县玉溪中学
一、正确认识化学教学对于学生发展的意义，方能加以重视
现代生活中，到处都是化学知识，化学知识已经彻底融入了我们生活。因此，对于化学知识的学习至关重要。而很多学生，甚至是老师，并没有真正的真确认识化学教学的意义，重视程度不够，大大的影响学生化学学习能力。在此，我先总结几点化学学习对于学生发展的意义，以希望引起大家的重视。化学学习可以对于学生思维能力的培养。为了激发学生的思维能力。我们必须激发学生学习兴趣，培养学生的学习兴趣。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素以外，调动学生学习激情的情感因素非常重要。因而课堂中教师的每一次宽容的眼神、鼓励的话语，都会触及学生的情感，都可以促使学生放开顾虑，大胆发言，激发学生学习的热情，而这一切又能提高学生学习的兴趣，使学生全身心地投入到课堂中。这义能促使师生关系的和谐、融洽，有利于化学课堂教学的顺利进行。同时给足学生思考的空间，增强学生的自信心。在现今的课堂教学中，我们经常能看到教师设问了一个个问题，让学生回答，头脑灵活的学生脱口而出，等他们说出正确答案时，其余反应慢的同学也丧失了继续思考的信心。久而久之，再遇到问题时，他们便会随声附和这些思维敏捷的同学，只听别人的分析讲解，养成了懒惰习惯，以致思维缓慢，失去了学习化学的信心。因此在化学课堂教学中教师一定要给足学生独立思考的空间，让学生勇于面对问题，主动寻求解决问题的途径，让他们通过自己的思考而得到答案。或接近于正确的答案，从而增强他们学习的自信心。化学教学还需要培养学生的问题意识。识问题意识是个体在认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它能激发学生积极思考，仔细揣摩，大胆质疑，从而提出问题的动机。其中，问题意识是深层思考的特征，是提出问题的前奏，是创新的开始，是探究性学习的具体表现。培养学生的问题意识有助于培养学生的独立人格和科研精神，也是教育的首要任务之一。要培养学生的问题意识，首先，要指导学生善于思考，教给学生变更、拓展、引伸问题的方法，教给学生探索问题背景与缘由的方法;其次，化学教学要留有思考空间，让学生合理猜测，合理想象;再次，要充分发挥认知意识的能动作用，鼓励学生对自己的行为进行反思、质疑，引导学生进行发散性思维，逐步地培养学生的问题意。初中阶段的化学教学，对于学生的发展至关重要，我们要重视初中化学的学习，提高学生思维能力，以及问题意识的培养，只有这样，学生才会多加思考，真正的提高化学知识。
二、重视学生的主体地位，把课堂还给学生
其实，课堂是教师教学的主阵地，也同样是学生学习的主战场。我们不能忽略学生的存在，只是一味的授课，完全不顾及学生的接受程度。新时期，我们必须确立学生的主体地位。教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教学更有效地服务于学生。当然，绝大多数教师也都能够从提高教学有效性的角度认识学生主体地位的重要性和必要性。但是在具体实施的过程中，不少老师会将学生主体地位简单化，习惯地认为自己是教学的主体，一味的进行知识的传授，从而并没有达到最优化的效果，也不考虑班级学生实际情况，也不关注、不研究教学形势的发展和变化，仅凭借以往的陈旧的教学经验，定位教学目标、确定教学方法，从而严重影响学生的发展，新时期，新气象。我们教师要重新审视自己，确立学生的主体地位，把课堂还给学生，从而提高初中化学教学能力。
三、重视自主学习能力的培养，从而达到真正的教学目的
授之以鱼不如授之以渔。新时期，在新课程的背景下，我们鼓励培养学生自主学习能力，同时培养学生的自主学习能力是化学教学的优秀。例如，为了让学生掌握几种常见酸的主要性质和用途。同时掌握酸、碱指示剂检验溶液酸碱性的方法，教师可在课堂上让学生自主学习，指导学生自制指示剂，通过小组合作的形式，自主选择药品，安排实验方案。在实验方案确定后，教师告知学生实验须知，指导学生记住实验的注意事项。在此基础上。学生开始实验，在实验过程中，教师适时提供指导、帮助。实验完毕，组织学生以小组为单位进行汇报小结，此时，教师应将重要的实验结论记录下来。最后，可以结合学生的自行总结，发现其中的规律，理解常见的各种酸的化学性质。通过这种授课方式，不仅可能深化学生对书本知识的理解认识。同时。也增强了学生分析、归纳、推理和表达的能力。此外，在该过程中，通过多方观点的交流，思路的梳理，能够形成互补效应，使得学生的自主学习能力显著提升。只有培养学生自主学习能力，对于学生的发展，不只是化学学科，对于其他的学科也有极大的帮助。
作者：王传习 单位：江苏省邢州市陈楼中学
一、学生基础参差不齐，整体呈下滑趋势
良好的学生基础是提高教育教学质量的基石。但是由于九年义务教育的全面铺开，小学六年级总成绩在20分以内的学生比比皆是，加上城镇中学又对尖子生进行大肆搜罗，造成这种现状也成为必然。对策及改进措施：在拥护国家教育政策坚决推行素质教育和九年义务教育的同时，应不放弃对小学基础知识的灌输和管理。
二、教师队伍问题
具备一支素质过硬的教师队伍是提高教育教学质量的保证。目前的现状为：
1、思想消极，无进取精神。农村中学基本属于“四差”（地理条件差、福利待遇差、社会治安差、具体教学和生活条件差）环境，所以能走的教师基本都走了，暂时留下来的思想也难以稳定，很多教师都过着做一天和尚撞一天钟的昏沉日子。就连平时评优、3%等与个人利益紧密相连的问题也漠不关心，更不要奢求他们理解、关心和支持集体或学校了。也许唯一让他们思考的问题就是“我到底能不能离开这儿”“我到底哪天能离开这儿”，这时学校制度里的诸如扣分等条例就显得十分苍白无赖。
2、新教师的综合素质较差。就整体而言，高校扩招以后走出的毕业生和扩招以前走出的毕业生相比，各方面的素质都有所差距。首先体现在思想素质上，新教师相对来说重利轻德。凡事讲究报酬，做事前总要先问“有钱没有”“有多少钱”，从这些方面不难透视出一部分教师受当前的经济思潮影响过深，缺乏基本的职业道德素养。其次，体现在业务素质上，一些新教师的课堂让人不敢恭维，缺乏基本的上课环节和方法，甚至一学期下来上不了一堂合格课的也大有人在，在这方面家长和学生的反映也特别大。（这个问题在新教师聚集的偏远学校相当突出）
3、调动过于频繁。很少有教师能够把学生从一年级接手带到毕业，所以很难让教师会去想办法制定一个相对长期的教育教学计划，而学生也在年年（甚至期期）为适应新教师而努力，并在这一恶性循环过程中消耗着他们的灵气，消耗着他们的青春年华。而学校也会在教师队伍不断的更新中变成永远也确定不了骨干教师队伍的年青教师俱乐部。相应对策及改进措施：应加大对农村中学的经费投入，改善办学条件；改革新教师上岗考试内容，注重师德修养，增加专业考试，对实习情况实行要证和实地调查；给学校真正的竟聘上岗人事权；继续加强教师聘任年限制，坚决废除商调制；结合主管部门，加大常规督查力度。
三、领导班子建设问题
组建一支有能力和动力且团结协作的领导班子是提高教育教学质量的关键。目前农村中学的领导班子成员基本有三种情况：1、有能力有动力型；2、有能力无动力型；3、有动力暂时无能力但有潜力型。第一种类型人不多，且不稳定易流失；第二种类型人较多，年龄相对较大，但是思想消极，有看破红尘或愤世嫉俗之嫌；第三种类型人最多，多为正在培养和提拔的对象。他们缺少经验，在工作中还不能完全放开手脚，难以独立支撑。但是现实中真正得以使用的可能正是第三种类型的人，这是学校无人可用的尴尬现实所至。不过经过一定的培养周期，他们将会变成第一种类型，只是可能很快又会流失了。所以在领导班子的建设上农村中学同样面临一种恶性循环，人才培养起来了，却是给他人做嫁裳，以至于一些学校不得不面对年年重新搭建班子的事实，至于建立一支成熟班子的理想终成笑谈。对策及改进措施：提高领导班子待遇；充分运用事业留人与情感留人原则；领导干部实行年限制。
四、社会风气问题
良好的社会风气有助于形成良好的校风，良好的育人环境。目前在农村影响教育教学质量的不利风气主要在两个方面：
1、思想落后。未跟上思想主流，认为反正考上了也不分配工作，反正也是打工，还不如现在早一点打工。这在边远山区比较突出。
2、爆发户过多。一部分人没有读多少书甚至就没有读书，但是一转眼变成了富翁。直接冲淡了一些学生的学习积极性。这在离矿山较近的山区比较突出。对策及改进措施：政府及学校深入农村宣传，转变思想；请社会成功人士（包括正被无知识所困扰的爆发户被知识所眷顾的其他成功人士）深入学校召开学生德育现场会，讲解他们的经历（知识如何给予他们恩惠和没有知识的现实苦恼），引导学生走出对知识的认识误区。
五、打工潮的冲击
在当前的经济思潮推动下，青壮年外出淘金已成为一种必然的生存手段，这在农村显得尤为突出。可以说80%的学生是跟公婆一起生活，甚至单独生活。由于无从联系家长，所以在对学生的管理上出现了很多的无赖。这种现象在一定程度上左右了学校的发展速度与进程。对策及改进措施：目前无解。（因与经济发展进程及政府重视程度有关）当然，影响农村中学教育教学质量的因素还很多，以上是我认为目前最重要的五个方面。同时，各校也因为校情及社情的不同，所得到的信息和认识也会不尽相同。一家之言，仅供参考。
【摘要】教育事业为国之根本。自改革开放以来，我国中学教育教学已取得了较大的突破。但随着社会主义现代化建设进程的推进，原有的中学科学教育出现固有的弊端，传统理念式教育思想根深蒂固，其也将阻碍我国中学科学教育教学目标的实现。在本文中，笔者将以中学教育教学内容为优秀，从我国中学科学教育的现状与我国中学科学教育问题的解决方法两方面进行详细的阐述。
【关键词】中学教育；教育教学失衡；解决方法
引言
“十二五”规划中，国家政府提出我国教育事业改革的发展方针主要为：优先发展教育、育人为本、改革创新以及促进公平。但在实际的教育过程中改革创新力度仍然较低，传统教育思想仍占主流地位，为实现我国教育事业的科学教育教学之路仍有很长的路需走。
1.我国中学科学教育教学现状
中学教育不仅处于人生学习的关键时期，还承担着为高校输送优秀学子的重担。在教育的过程中更应注重教育教学的科学性。正如邓小平所说，“教育应面向现代化、面向世界、面向未来”。但在我国现有的中学教育教学中仍是问题重重，笔者将此归纳为以下三点：
1.1演绎教学与归纳教学失衡
自新课改以来，我国投入大量的资金作用于师资力量的培训，效果也较为明显。但教师在落实到具体的课程教学之中便有相应的问题存在，其具体表现为：演绎教学与归纳教学失衡。演绎教学法主要是由教师作为中心，将学科知识进行相关的事例演绎推理。演绎教学法注重推理的过程，在推理的过程中教师引导学生对于知识点进行理解把握。归纳教学法是对演绎教学法的延伸，是对演绎教学法推理过程中的结果的总结。在中学教学过程中，教师本应将演绎教学与归纳教学相互结合，但在实际的操作过程中，教师教学受到课堂时间以及教学任务要求的限制，教师往往注重两种教学方法中的一部分，没有进行完全的结合，以至于出现演绎教学与归纳教学失衡的现象。对于知识点的把握学生也往往是“只知其因不知其果”或是“只知其果不知其因”。
1.2生活科学与学科科学冲突
中学阶段是学生成长的特殊阶段，学生的思想也有一定的成熟性。但我国教材内容的选择仍大多属于20世纪，其内容过于“偏、难、繁、杂”。学生在学习的过程中学习的难度较大，书本内容也缺乏相应的创新性，过于注重各学科基础知识及必备实验技能的培养。学生一旦走出校园，其将很难运用相应知识进行问题的解决。生活科学与学科科学本应是相互联系，但在具体的教学中早已脱节。
1.3应试教育与人才培养间的矛盾
新课程改革以来，科学教育以全面提高每一个学生的科学素养为优秀理念已经成为共识。我国素质教育注重学生的学科知识、道德修养以及综合素质的培养，是从整体上促进学生的良好发展。但在目前的中学教育中应试教育仍占主流地位。这种填鸭式的教育注重学生的应试能力，将分数作为学生能力的唯一标准。在填鸭式的教育模式下，学生缺乏较强的思考能力，逐渐演变为解题与背题的工具。应试教育正与我国倡导的素质教育背道而驰，也正是这种教育体制不利于我国人才的培养。
2.我国中学科学教育问题的解决方法
2.1充分利用课外活动
课外活动是正是对课堂教育的延伸，其活动主要由学校以科学•自然及校外的相关团体发起而相称的系统教育活动。首先，课外活动教育方式更为灵活，学生在课外活动中可发展自己的兴趣爱好，不再受课堂教师的约束，更加的自由。其次，在课外活动期间，学生也可进行作业难题解析，课后询问教师，拉近与教师之间的联系，促进师生关系的融洽。再者，在课外活动期间，学生亦可将教材知识运用于实际的生活之中，将教材知识融入现实，在实践过程中体会科学学习的真义，促进科学知识的完善。总的来说，课外活动与课堂教学相辅相成，学生应充分利用课外活动的时间，得到知识的巩固与自身情感体验的升华。
2.2增加科普阅读
学生在课本上能学到的知识有一定的限制，科普读物的出现为学生了解新知识提供了便捷，通过科普读物学生可弥补课堂知识的不足，丰富学生的知识储备量，同时，科普读物能在一定程度上引起学生的好奇心，激发学生学习的热情，从而促进中学教育教学中人才的培养。
2.3教师有意识的引导学生
课外活动与书籍阅读为学生的知识延伸开辟的新路，但在教学的过程中教师应有意识的引导学生。首先，在课外活动的开展上，教师应根据校内外的实际情况进行引导开展，将课堂教学与课外活动紧密联系。其次，对于课外阅读书籍的选择，教师也应有目的、有方向的为学生进行书籍选择，为学生提供明确的建议。结语学生是课堂教学的中心，中学教学更是处于教学的关键阶段，在培养学生中不仅需要将课程基本知识传递给学生还需要去培养、激发和巩固学生的求知欲望、兴趣和内在动力，以促进学生全面的发展。
作者：曲秋 单位：浙江省丽水市实验学校
作为中学教育工作的重要一环，教学管理工作的质量直接关乎中学教育能否顺利开展。特别是随着现代化教育理念的贯彻，学生群体的思维模式、行为模式乃至教学环境均发生了改变，这增加了中学教育教学管理的难度。因此，为了在中学教育中营造良好的教师工作环境和学生学习环境，确保师生身心健康，就有必要采取科学、合理的管理对策，应对新时期的各种“新常态”。
调节管理关系，奠定教学基础
中学教育教学管理是一项系统工程项目，其涉及到的教学管理关系众多，所以为了确保教学管理工作可以顺利开展，就必须要合理处理教育教学过程中所涉及到的各种关系。从整体上来看，中学教育教学管理工作中的相关关系众多，具体主要表现在如下几个方面：其一，合理处理中学教育教学过程中相关部门的关系，这是确保相关管理部门中领导层制定决策和指示的重要保障，所以必须要统一协调管理实施者、执行者和决策者三者之间的关系，才可以确保中学教育教学管理工作的顺利开展。而在制定决策的过程中，决策人员也需要充分考虑相关部门处理过程中所涉及到的各种关系，以便充分调动教学管理过程中相关管理部门的积极性。其二，要充分了解和掌握中学教育工作开展过程中教职工的职责分配，以便充分发挥各教学工作岗位的优势，提升教学管理的有效性。虽然中学教育教学管理中的教职工的职位存在差异性，但是他们均具有自己特有的职责和任务，都是不可替代的，所以必须要明确各个岗位职责及相关的分工，以便可以确保各项管理工作均可以得到顺利开展。但是必须要结合实际的情况来构建一套公平、公正的竞争机制和奖惩责任制，充分调动相关管理者的工作积极性。其三，要理顺常规和改革创新二者之间的关系。鉴于不同学校都有其特有的传统和特点，所以借助常年教育教学工作的开展，也同样会在潜移默化中形成一套适合其自身教育教学管理工作开展的教学管理模式和方法。然而，如果没有及时总结工作经验和方法，或者没有及时反思教育教学管理工作中的各种不足，那么很容易影响改革创新的顺利开展，这就需要在传承和弘扬传统教育教学管理理念的基础上，结合时代教育的需求来进行适当地改革创新，从而为中学教育教学管理工作注入新鲜的血液，提升其工作的有效性。其四，要加快践行素质教育观念，以借助教学管理工作的开展来促进学生的全面发展。鉴于当前我国许多中学依旧只重视学生的考试成绩，却忽视了学生德智体美劳的全面发展，以至于这种守旧的教育教学管理观念极大地束缚了学生的身心发展。
创新管理策略，完善评价理念
首先，要本着“精诚合作，团结一致”的原则，开展中学教育教学管理工作。鉴于当前的管理工作中不可避免的存在着各种各样的问题和矛盾，为了确保它们可以得到切实解决，就必须本着公正、公平和公开的原则开展管理工作，切实将各项教学管理工作落实到实处。同时还要加强各管理单位主体之间的沟通和联系，切实在教学管理工作中营造一种“精诚合作、团结一致”的氛围，逐步激发教职工的工作热情。其次，要加快推动人事制度改革。在改革和创新人事管理体制的基础上，学校既要重视教学质量的提升，同时也要积极吸收新知识和新方法，为学生创设一个积极向上的工作氛围，尤其是要确保教师聘用和考核的公平性和合理性，避免因教师素质而对工作稳定性产生不利影响，且需要借助科学、合理的监督机制来了解和监督各项教学管理工作的开展情况，必要的时候可以建立奖惩责任制，奖励那些在教学管理方面表现突出的优秀教职工，更要严厉处罚那些在教学管理过程中存在偷懒和懈怠行为的教师。最后，要加强师生管理力度，确保学生可以得到全面发展，同时这也是提升学生各方面知识技能的重要途径。中学教职工需要以身作则，注重自身素养的培养和提升，所以需要定期加强教师师德培训以及教师之间的沟通，从而借助充分有效地沟通来提升教师的整体素质，确保他们可以更好地开展教学管理工作。另外，要加快完善教育教学评价理念，以便更好地评估和判断中学教育教学管理工作的有效性，具体包括评价管理模式、评价教师和学生等，且除了注重对教职工教学成果和学生的成绩进行评价之外，同样需要注重对教学过程的评价。
创设管理情境，提升管理效率
科学、合理的教学管理情境是确保中学教育教学工作顺利开展的重要保障，为了提升教学管理效率，教师还需要结合中学教育教学的实际需求来合理创设教育教学管理情境，比如可以吸收多方面的力量来为学生创设一个良好、优美的教学环境；加强安全保障措施保障师生身心健康的基础上，提升教学水平；或者为师生增添一些多媒体等教学用品，提升中学教育教学管理的有效性。但是需要注意的是在创设教育教学管理情境的过程中，要充分考虑师生的教学和学习需求来确保教学管理工作的顺利开展，增强管理的实效性。良好的教学环境是师生健康成长的基础和前提，同时也是确保中学教育工作顺利开展的重要条件。为了可以有效地提升中学教育教学管理的有效性，教师必须要在充分了解和明确中学教学过程中，创新教学管理方法，完善教学管理评价，同时还要创设良好的教学管理情境，进一步促进中学教育教学管理工作的顺利开展。
作者：张红星
