发布时间：2022-05-08 03:06:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇广告设计实践论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：全国大学生广告艺术大赛（简称“大广赛”）为广告专业的实践教学提供了一个良好的平台。文章探究了以“大广赛”为平台所进行的教学改革，以提高学生的创造性思维能力，培养学生的实践能力和广告综合素质。
关键词：全国大学生广告艺术大赛；广告设计与制作；实践能力
全国大学生广告艺术大赛简称“大广赛”，是目前全国规模最大的高水平部级大学生赛事。山西工程技术学院的广告设计与制作专业为学制3年的专科专业，专科的广告专业应重点培养学生的实践能力和职业素养。由于学生缺少接触策划创意类项目的机会，而“大广赛”的每一个选题的背后都有一个真实的企业，并且每一个企业都有详细的要求，这就为学生提供了良好的锻炼与展示机会。笔者结合教学实践，探索了以“大广赛”为平台的教学改革。
一、将大赛的选题引入广告教学
“大广赛”的选题覆盖公益选题和商业选题，把选题引入广告教学，有助于学生理解不同类型广告创意的特点和方法，从而激发学生的创意。将选题引入广告教学也就是在课堂教学中贯穿选题的创作过程，分析选题的创意点等。例如，在“广告文案写作”课程中，前半部分是创意部分，在这一部分的教学中，主要分析国内外的优秀广告文案。这时，可以将往届大赛的获奖作品穿插其中并进行分析，找到作品成功的关键；对于本校的未获奖作品，也加以分析，找出不足。在课堂上，结合课程的内容，引导学生找到选题的突破口，对较好的创意，可发展成完整的广告作品，用于参赛。
二、调整培养方案，使其适应“大广赛”的赛程
“大广赛”一般在每年的3月份开始公布选题，6月份提交作品。由于笔者所在学校的学生在校学习时间只有三年，因此，在培养方案的设置上，学生在大一时主要学习基础课程，如传播学、广告学概论、Photoshop等。除此之外，安排广告认识实习。这样，在大一时学生对广告行业、广告的设计制作流程将有一个整体的认识。另外，学生掌握了基本的软件技能，可在以后两年的学习中多加练习，为将来的设计做准备。大二期间主要训练学生的创意、设计、制作的能力，并在下半学期组织学生参加“大广赛”。上半学期，开设广告策划与创意课程，并在课程结束后开设广告策划与创意实训课程，在课堂上主要讲述广告创意策划的理论，在实训课上，以往届“大广赛”选题为题创作广告策划作品，作为参赛前的练兵。此外，在大二的上半学期安排Flash动画设计、Coreldraw平面设计等软件设计课程。在参加“大广赛”的学期安排海报招贴设计及课程设计、广告文案写作及实训等课程。广告文案写作实训课程设置在广告文案写作课程之后，这样，在文案课上对学生的训练成果可以在实训课上得以体现，并且实训课给了学生创作广告作品的时间和场地，有利于学生最终完成作品。大三期间，学生一般在校外进行顶岗实习，前两年的训练将给学生的实习打下坚实的基础。
三、改善教学方法，提高学生的创造性思维能力
一个好的参赛作品必须有好的创意。教师在课堂中引入案例式教学，将广告行业中成功的案例加以分析，将大赛选题作为案例让学生进行创作，然后比较两个案例之间的差距，让学生从中有所收获。教学中应引导学生分析大赛中、国际上优秀广告作品的创意点，确定选题的创意点，在此基础上形成完善的广告创意作品。让学生分别以企业主、广告设计人员、消费者的角色，对产品、企业、广告等进行分析，确定广告创意的合理性。而在此过程中指导教师应不断加以点拨，并站在企业的立场对作品进行评判。四、鼓励学生创作多种形式的参赛作品，提高广告综合素质鼓励学生创作多种形式的作品，可以增强学生的学习能力及广告综合能力。“大广赛”为了鼓励学生创作多形式的参赛作品，采用了以下两种办法。第一，在参赛作品要求上，提出了多达七种的作品类别供学生选择，让学生在平面广告、影视广告、微电影广告、动画广告、广播广告、广告策划案及公益广告中采用广告新思想、新形式、新媒介进行设计和策划。以2015年第七届“大广赛”为例，我校共上传平面作品23件、动画作品4件、广播18件、策划案3件，最终获奖情况为平面作品获1个省级优秀奖，动画作品获2个省级优秀奖，广播类共获9个奖项，策划案获省级优秀奖1个。从中可以发现，创作多种形式的参赛作品更容易获奖。第二，“大广赛”在活动奖项的设置上，给予创作多形式参赛作品的人员优待。对于能够对同一主题提供多种形式参赛作品的人员，如果获奖，除了给予物质奖励之外，还会给予其他方面的奖励，包括学校的加分待遇等。综上所述，“大广赛”为各层次的广告专业教学提供了良好的实践平台。学校和教师在教学中应充分利用“大广赛”的资源，培养广告专业学生的实践能力，提高学生的综合实力。
作者：苏颖 单位：山西工程技术学院
摘要：随着现代社会经济的快速发展，以及广告设计产业的不断完善，现代广告设计行业对于广告设计人员的专业技能和综合素质要求进一步提升。在这一严峻形势下高等院校的广告设计专业教学活动纷纷向实践性和综合性法相发展，学研产模式成为高等院校广告设计专业一体化教学实现的主要形式。本文将立足于现代广告设计产业学研产一体化模式的实际，结合吉林动画学院广告学院学研产一体化模式实例，对这一问题进行简要分析。
关键词：学研产一体化；实践教学；实践平台；广告设计
0前言
学研产一体化教学是将高等院校广告设计教学实践、广告设计创新研究实践和现代广告设计生产实践有机结合在一起形成的教学实践理念。在这一理念的指导下高等院校的广告设计教学与科研创新活动、实践生产活动紧密地结合在一起，形成以教学为基础，以科研创新为形式，以实践生产为目的的综合教学模式。是现代高等院校广告设计专业创新性教学、实践性教学、就业指导性教学的主要实现形式。因此，对广告设计产业学研产一体化模式的实践探究具有鲜明的现实意义。
1广告设计产业学研产一体化教学模式践行现状
（1）师资队伍素质问题。广告设计专业是一个囊括了美学、经济学、人文科学、市场学等多种学科在内的综合性专业，同时广告设计活动也是一个与社会经济、文化息息相关的活动形式，所以教学实践活动中师资队伍的综合素质对教学质量的影响是广泛而深远的。当前我国高等院校的教师队伍老化现象严重，教师常年从事理论教学活动，广告设计思维和理念落后于日新月异的时代潮流，设计实践教学与现代广告设计实践不符等现象严重，形成了高校广告设计与广告设计企业之间的无形隔阂，阻碍了学研产一体化教学模式的落实、践行。［1］
（2）实践性的提升途径问题。学研产一体化教学最重要的三个主体分别是学生、高校和企业，而实现学研产一体化教学的关键是高校主体与企业主体之间的有机结合，但是当前高校与广告设计企业之间的合作十分有限。以高校主体为主的校企合作数量稀少、规模较小，很难组织学生大规模的、长期性的到广告设计企业实践学习、与广告设计实践活动接触。这种实践性提升途径的稀缺和狭窄已经成为学研产一体化教学的瓶颈。［2］
（3）社会经济主体的投资矛盾问题。在我国当前市场经济条件下绝大多数广告设计主体的规模较小，企业的生产实践活动以获得经济利益为优秀目标，对于短期内投入较多的科研活动兴趣不大，这就造成了高等院校广告设计专业学研产一体化教学的现实困难。广告设计创新科研活动很难获得外部企业主体的资金和资源支持。
（4）学研产机制问题。学研产一体化教学是一种高度集成教学、创新科研和生产实践活动的教学模式，对企业主体和高校主体之间的合作要求极高。但是当前我国高校需要企业主体提供相应的实习基地和实践岗位，企业主体需要高校提供优秀广告设计人才。这种处于浅层的“合作”从本质上讲并不能算是真正意义上的学研产一体化教学。［3］
2高校广告设计专业学研产一体化模式的践行对策
（1）专项资金的支持。德国“双元”制教育是世界范围内公认的优秀学研产一体化教育模式，其与其他教育模式之间最显著的区别就是专项教育资金的充分支持，这种“双元”教育模式能够有效地解决企业主体参与学研产一体化教学的投资成本问题，吸引更多的社会经济主体参与到学研产一体化教学活动中来，与高等院校深度合作，为高等院校的广告设计专业学研产教学提供实习基地、科研经费支持共同研究创新技术。［4］
（2）校企联合的刺激机制。在学研产一体化教学的贯彻落实活动中，高校与企业主体之间的深度合作是重要基础，相应的政府管理主体应该认识到促进校企合作对学研产一体化教学、对现代社会经济的重要作用，出台相应的政策法规刺激企业主体对校企合作的兴趣，强化校企合作的广度和深度。在刺激机制落实的过程中应该注意对企业方资质的审查，严格落实合作承诺，签订公正协议来明确双方的责任和义务，确保校企合作中高校一方能够切实借助企业主体的力量提升学研产一体化教学的水平，以吉林动画学院广告学院为例，建立省内外校企合作实践教学基地，包括：吉林省老韩头食品有限公司、吉林省城邦集团、吉林省吉广集团等省内外20余家企业共建合作机制。［5］
（3）教师自身综合素质的提升。针对当前普遍存在的教师综合素质提升问题，采取的主要措施应该包括以下几个方面：第一，根据广告设计专业的一体化教学的实际需求，选派优秀教师到广告设计一体化教学起步较早、发展较好的国家和地区学习，了解一体化教学模式下教师综合素质的内在要求，以及一体化教学模式下教师在教学活动中的教学实现方式。第二，鼓励教师到广告设计企业的设计一线近距离学习、实习甚至工作，及时掌握市场需求广告设计形式和设计潮流的变化实际。吉林动画学院广告学院非常重视教师的实践学习经历，多次选派专业教学经验丰富的教师进入到国内一线城市的国际4A广告公司进行实践学习。例如，香港麦肯光明、上海BBDO、北京杰尔思行广告公司等，及时掌握新鲜的广告操作手段及广告案例，传递给学生最有效的实战经验。第三，改革完善高层次人才引进机制，以最优惠的条件、最宽松的环境、最优质的服务去引进人才。［6］
（4）参与学研产活动的激励机制。校企合作不仅要改善经济政策环境对企业主体的合作需求和合作广度、深度进行激励，同时对高校内部学研产一体化教学的激励机制也是极为必要的。首先，高校应该设置专门的奖励项目奖励为推进学研产一体化教学做出贡献的单位和个人。其次，高校应该建立一套与学研产一体化教学的水平相应的职称评价配套政策，切实提高教师主体对学研产一体化教学的积极性，推动学研产一体化教学水平的贯彻、落实、提高。第三，充分借助高等院校广告设计专业教师自己组织的广告工作室在学研产一体化教学中的作用，对教师组织的工作室进行规范，在明确的管理制度下发挥个人工作室对学研产一体化教学的实践性提升作用。［7］吉林动画学院广告学院有效地推进学研产一体化教学模式，建立了学产对接实践教学平台工作室3个，产业平台工作室2个，实践培训基地3个，切实提升了广告设计专业学产对接水平。
（5）学研产氛围的营造。学生作为高校广告设计专业学研产一体化教学活动的主体，其自身参与一体化教学的积极性将会对一体化教学的贯彻落实水平产生直接影响。因此，在广告专业教学实践活动中应该高度重视学研产一体化教学氛围的营造。广告设计竞赛是营造这一氛围的重要途径，能够激发学生参与学研产一体化教学的兴趣，提升学生对学研产一体化教学的理解。例如，由教育部高等教育司主办，中国高等教育学会广告教育专业委员会与中国传媒大学共同承办的“全国大学生广告艺术大赛”，便是较为成功的典型代表之一，大型广告赛事的举办不仅为高等院校广告设计专业学生提供了一个广告设计理念和作品的交流平台，同时也在全国范围内为广告专业的学研产一体化教学营造了适宜的氛围，让广告设计专业的学研产一体化教学受到更加广泛的关注，得到更多社会经济主体和行业协会的支持。如上图所示是吉林动画学院广告学院参与这一赛事的获奖学研产一体化教学成果。
3高校广告设计专业学研产一体化实践模式探究
（1）学研产合作教育模式。这种教学模式是一种典型的“订单”培养模式，在这种模式的指导下高校广告设计专业教学实践活动以企业主体的订单为依据，确定教育的目标，在具象的教学实践活动中以广告设计的工作过程为导向，改革教学组织形式，借助企业主体的实践教学资源，推动学生广告设计技能和广告设计理念的发展和完善。这种教学模式以广告设计企业的人才需求为推动力，以企业主体在广告设计活动中存在的人力资源问题为指向，切实体会企业主体对广告设计专业人才的需求，并将这种对实践能力、专业技术水平的要求量化融入广告专业的教学实践活动中，提升学生对现代广告设计企业、广告设计行业的适应能力。在这一过程中合作企业主体提供的实践操作平台也为学生广告设计综合素质提升和创新科研活动提供了基本的物质基础。［8］
（2）“校企直通车”教育模式。校企直通车是现代校企合作学研产一体化教学的重要实现形式，其突出特点是高校与企业主体的深度合作，在学生的整个教育阶段高校可以根据广告设计专业的教学内容设置、学生的广告设计能力实际，组织学生多次到相应的企业主体进行实习，提高学生对广告设计实践活动的熟悉程度，拓展学生广告设计的实践能力，整个直通车育人过程高校和企业主体全程参与，对学生进行指导。确保学生无论是从理论上还是从实践能力上都能够适应当前广告设计的环境。此种教育模式极大拓展了学生的实践知识和实效性知识的获取空间，让学生能够在教学阶段就熟悉广告设计的基本流程和实践操作要求，学生毕业以后能够以最短的时间融入企业的生产活动中。
（3）科研人才库。人才库是学研产一体化教学的技术支撑体系，具体而言就是将一定范围内包括教师、学生和广告设计一线工作人员在内的专业设计人才集中在一起，建立其一个广告设计信息的互通互联网络，在这一网络环境下高等院校的在校学生能够与优秀专业教师就广告设计问题直接互动，高校广告设计专业的教学主体也能够与广告设计的一线骨干人员进行广告设计理念可信性的交流。并为广告设计作品提供一个交流平台，同时也给企业提供一个寻找合作伙伴的途径，缩短原始设计到产品成型再到市场推广的过程。［9］
（4）“一体化”合作培养模式。合作培养模式是高校优秀课程和企业主体完善实训设备的整合，通常情况下以项目开发或者技术服务等科技服务等活动为媒介，重点在于培养学生的技术应用能力和自主发展能力。人才培养活动以校企合作协议为基本架构，由企业主体和高校主体共同主导，在师资、技术、办学条件等方面合作，双方共同负责招生、培养和就业全过程，分别在学校和企业进行教学和生产实践，优秀学生毕业后可以直接到合作企业实现就业。［10］
4结论
在信息化时代广告设计产业的重要作用是毋庸置疑的，广告设计产业自身的高速发展也对高等院校广告设计专业的教学模式和教学质量提出了更高的要求，学研产一体化教学是现代高等院校广告设计专业提升学生广告设计实践能力，推动学生综合素质全面发展的重要手段。因此，对广告设计产业学研产一体化模式的实践探究具有鲜明的现实意义。本文从广告设计产业学研产一体化教学模式践行现状、应对策略和践行模式三个角度对这一问题进行了简要分析，以期为广告设计产业学研产一体化模式应用水平的提升提供支持和借鉴。
作者：于剑昀 单位：吉林动画学院
一、高校的广告教育:学生培养新方向
(一)创意思维的习惯
多屏时代的广告从创意作品到创意传播的新方向的转变中，创意的重要性作用仍旧显著。近些年来，文化创意产业的兴起与发展导致了产业整合，广告业以其自身对创造性和独特性文化艺术设计等方面的标准，纳入了文化创意产业的发展之中。华中科技大学教授陈先红认为的广告教育理念:学广告，就是学思维。所以，综合时代要求与广告专业的教育理念，广告专业的学生必须具备创意性的思维习惯。广告专业的教师要在平时的课程教学中扩大思维方面的训练，锻炼学生的逆向思维和发散思维;增加其他专业的课程学习，扩大学生的视野与知识，让学生拥有不同领域的背景知识的储存;培养团队协作与成员间的沟通交流，开展脑力激荡法，为创意思维的形成提供学习方法与意识习惯。
(二)投入生活的态度
著名的广告文案创作人李欣频认为:“创意不是一种可被教授的技巧，而是一种无法言传的生活态度。”广告学专业学生的创意思维的获得不仅仅是高校校园内课堂的学习，还要在课外学习如何创造性地生活。以生活导向为主的传播广告时代的到来，让高校的广告教学视角与生活相关联，将教学计划扩展到生活之中，生活与学习相互补充，以生活的热情投入学习，用学习的知识与技能解决生活问题。广告专业的学生在掌握生活技巧的同时，丰富和深化个人生活营销的能力，在生活中培养与人沟通交流的能力，让创意的敏锐视角触及到生活的积累之中，并将广告学的专业知识以及其他能力通过教学计划中解决实际生活课堂的问题而给予实践的验证和提高。
(三)服务营销的观念
多屏科技下传播的广告时代的到来，其以生活为中心、服务为本的广告营销的观点是广告专业知识与多媒体时代的合纵连横趋势;也是从消费者需求、广告主诉求以及社会共生效应强调各方利益互化、兼容共赢的协同性价值之下，服务营销使广告的服务从传统内容的传达转向了全方位综合性的广告的创意传播，从广告主单方面的诉求表达转变为以生活为中心结合广告主诉求的服务营销，不仅改变了设计产业中各利益主体的传统角色定位，并极大地促进了设计话语权由单极向多维的开放。学生服务营销的培养目的在于应时代的发展变化，满足不断拓展的广告服务的范围领域，立足于全方位综合性的服务理念，明确定位广告学专业的学生培养模式的立足点，以期实现广告教学的长远化应时发展。
二、实践的广告平台:广告教学新形式
(一)广告实践平台的搭建新模式:社会联接创意综合型实践平台
在我国，随着广告学专业近些年的发展，相关的校企合作实习基地等模式逐渐深入专业课教学。很多高校已经搭建立了校企合作的广告实践平台，高校与企业合作的实践平台的教育模式是高校与企业之间充分利用各自的教育与实践资源，以职业岗位为导向进行职业素养的培训，缩短学生毕业后适应工作岗位的时间。但在传播广告的新形势下搭建以高校为主导，政府支持与社会联接创意综合型的广告实践平台，不仅可以全方位多角度的提高广告学专业的学生综合创新能力，也可以让社会实践平台逐渐的运行成长起来，最终成为高校凝聚业界、联接社会的广告人才的培养平台。从高校自身主导地位连接社会，与政府相关部门进行项目合作，改善相关的民生工程，建立社会实践广告平台，以广告专业的知识首先进行相应的调研课程的教学与实践，去洞察社会中的相关生活服务缺口，用分析能力发现机会点，应对解决社会服务缺口来进行相应的策划、设计、推广等相关的广告宣传，实施与执行完整的广告策划等一系列的推广宣传。
(二)广告实践平台的教学作用:专业衔接性项目整合教学
广告实践平台的搭建可以强化学生的理论知识素养运用与职业能力专业技能来共同形成人才培养教育模式。这种合作教学模式不但能让学生专业技能得到全面的发展，而且可以让学生的在校所学知识能够在正式工作时实现无缝对接。高校在与政府合作进入社会服务的实践中，可以培养广告学专业学生观察生活、与人沟通的能力，并且能够在生活中充分了解与学习受众的习惯与经验知识，充分从以生活为中心的平台上深入与扩展学生的思维与眼界，学会从受众的角度与认知中找寻创意思维灵感，以此做出适合贴近受众需求与喜好的广告作品。高校广告学不同专业课程的教师可以建立起工作室阶段教学模式，各专业课教师在学期教学前进行授课内容与项目选题的讨论与制定，使学生在各学期中针对同一项目的不同知识的学习与能力的培养具有衔接性，同时深化与完善项目的广告策略与执行力度。
(三)广告实践平台的考核形式：学生自我评价总结的重要性
高校与企业、政府、社会搭建的广告实践平台的实质是将广告学的教育由被动的课堂知识讲授的理论学习转变为自主的实践能力培养的实际执行，因此，高校广告教学应做好课堂理论教授与实践平台上能力培养的良好结合。合理安排课堂教学与实践平台训练的教学计划与课时安排，不能一味的追求理论或者实践的获得，高校教育的最终目标是希望通过理论的学习，实践能力的锻炼提升学生的思维能力，所以，理论与实践在教学中的比重应合理分配。在考核评价标准中，应将小组成员的互相评分和受众和企业项目经理的评分列入考核之中，将广告学专业学生的沟通与交流的能力也放入广告实践平台的考核之中。广告学专业学生在社会实践平台的考核中除了在项目教学中的表现得分外，自己在项目教学结束后需填写相关的自我总结等自测评价反馈，一方面可以让学生课后及时思索与总结项目课程教学与经验，另一方面教师可根据学生的这些反馈材料进一步了解学生的努力与付出，避免了项目教学团队合作中的成员挂名得分的现象，进行更为客观公正的评分。
作者：张国斌 赵桓梅 单位：安徽工程大学
一、改进平面广告设计课程的措施
采用项目化教学法来改进平面广告设计课程。项目化教学是一种以“项目”为中心、以“学生”为主体、以“教师”为主导的主动探索型的教学模式。采用这种教、学、做一体的教学模式，理论和实践是穿插在一起的，在做项目的过程中穿插相关理论知识，进而把项目做得更好。在项目化教学过程中，学生始终处于主体位置。围绕着“项目”的展开，从项目的调研，到方案的创意、设计的整个设计制作环节都由学生自主完成，甚至到完成后的评价考核也会有学生参与其中。教师是项目化教学的组织者、引导者和提示者，在整个教学过程中起指导、启发、协助和评价的作用，通过引导学生发现问题，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。项目化教学是通过项目的实施激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到整个教学过程当中，让学生在学习过程中得到工作过程的体验和职业素养的培养，从而真正主动地掌握就业所必需的技术知识和职业能力。
二、“项目化”教学的设计与实施
1、校企合作确定项目任务
项目化教学以市场为背景，以岗位能力要求为标准，注重学生实际技能的培养。我们的项目是基于企业完成平面广告设计的工作任务而确定的，具体的项目任务是按照企业完成实际设计工作流程而设定。通过项目的设置将理论与技能等教学内容有机的结合起来，使学生在模拟真实的工作环境中学习与工作。通过实践证明，当学生经过几个项目后，他们就能够熟悉企业的工作流程、工作的方法，同时能够较好的掌握完成项目所需的知识与技能。
2、团队的组织架构
1）建立项目小组。将学生分成若干项目小组，每组5—6人，小组成员由学生自愿组成，在每个项目小组中，成员的分工是由小组成员共同商讨确定，每次单项任务结束后，小组成员再重新进行分工，要让每一名小组成员都可以接触到不同的工作。
2）角色的扮演教师为项目经理负责全面工作，各项目小组长为经理助理，协助经理进行纪律监督、项目管理等工作，而小组成员依据各自分工的不同进行工作。在项目任务中，项目小组成员应不同项目任务的需要，依据自己分工的不同扮演不同的角色，比如在与客户“谈单”的环节中，项目组成员就可以依据自己的分工来扮演客户、设计师等不同的角色，通过自身体验来了解在与客户沟通过程中应该注意哪些事项，掌握哪些信息，从而为后续的设计创作打下一个良好的基础。
3、项目任务的实施
平面广告设计课的项目是以企业做过的实际项目为任务，教师采取任务书的形式将项目内容合理地分解为数个子项目，通过真实项目的导入展开教学。在项目的选择上根据平面广告的类别结合企业的真实项目提炼出5个具有代表性的广告设计专题作为课上项目进行设计与制作。同时，将与合作企业正在进行的项目作为课下项目参与设计与制作。在项目的实施过程中，学生全部或部分组织、安排学习行为，让学生在项目实践过程中，逐步的掌握专业知识和技能，通过项目的完成使学生具备了发现问题、分析问题、解决问题以及团队合作、交流沟通的能力。在项目实施过程中，教师要充分挖掘学生的潜力，给予积极的引导和启发，促使学生亲自动手完成项目任务，学生看到自己亲手完成的项目大多会有成就感，特别是项目被企业所录用，更会对设计者产生良好的激励作用，引起学生更大的学习兴趣。
4、综合的考核评价体系
本课程采用综合的考核评价，包括了作品、工作态度、团队协作等多方面要素。通过这几方面的综合考评，不仅考评学生项目完成的效果，还考核了学生的工作态度、团队协作、文字表达能力以及语言表达等多方面的能力。1）小组互评。每次项目任务结束后，由各小组选派出一名代表对本组项目完成情况进行说明，其他小组成员对该小组的项目完成质量进行点评，在点评过程中被点评小组成员如有异议可以进行解答，同时被点评小组要做好记录。
2）小组自评。各小组依据小组互评过程中的优缺点记录，找出哪个环节做的较好，哪个环节出现了问题，并以此为依据，综合完成项目任务过程中各小组成员的工作态度、表现等情况进行综合点评。
3）教师综合点评。教师根据各小组的综合表现进行点评，并根据小组自评和小组互评的结果进行综合评定，同时对各项目小组完成项目的质量进行总体的把关。
三、平面广告设计课的教学效果
项目化教学的目的就是使学生能够身临其境地体验企业的生产模式及工作流程，真正做到了知识来源于实践，在实践中感知认识的职业教育理念。平面广告设计课程通过项目化的教学取得了较好的教学效果。项目化教学的实施首先活跃了课堂的氛围，激发了学生的学习热情，增强了学习的主动性，提高了学生的专业技能。其次是培养了学生的组织能力以及团队协作能力等职业道德和品质。同时我们通过校企合作，丰富了学生的实践经验，为今后工作打下了良好的基础。
作者：刘岩 单位：牡丹江大学
1广告设计专业实践教学的重要性
目前我国经济的飞速发展，对于艺术设计人才的需求在不断的增加，特别是近些年来，我国城市规模的不断扩大，城市自身品牌文化的建立，城市景观的建设以及部分商业文化区的改造等都需要大量的艺术设计专业人才，广告媒体的发达和多样化更是充斥着城市的每个角落和空间，已经成为了当前我国城市视觉艺术的重要部分。这样的背景下就使得社会对于广告设计人才的需求量在不断增加。另一方面就是我国充分重视创意产业的大力支持和发展，并把文化产业作为我国国民经济发展的支柱性产业，制定了“文化强国”的发展策略和目标，而我国地方政府更是紧跟时代的发展步伐，提升对于文化产业的重视，并制定了各省市文化产业发展的规划。但是文化产业想要真正获得发展，关键还是文化产业的设计人才。当前我国广告设计人才的岗位需求和设计人才的培养之间存在着很大的矛盾，大部分城市都存在着广告设计人才无法满足设计岗位需求的现状，广告设计人才的实践能力更是很难满足广告设计人才的需求，因此，做好高校广告设计人才实践能力的培养对于我国文化产业的发展，经济水平的提升至关重要。
2广告设计专业实践教学方式
2.1更新教育理念，树立教育目标
做好广告设计专业的实践教学工作首要的就是要做好教师观念的更新，要求广告设计专业的教师能够摒弃传统的教学观念，采用全新的、多样化的教学观念，并结合时展的要求明确教学目标，充分全面的认识到教学过程中学生主体地位，并能够针对学生个人素质的差异做好教学内容的选择，选择学生感兴趣的教学方式，提升学生的兴趣。具体的做法就是首先是在了解学生认识程度和规律的基础上，做好学生抽象思维的培养工作，教师的教学目标不是为了让学生了解广告设计理论知识，更重要的是要提升学生广告设计能力，培养学生的抽象和创造思维，进而提升学生设计实践能力和创新能力。
2.2更新教学形式，改善授课方式
在整个广告设计专业的教学工作中，要能够做到针对市场对于广告设计人才的需求进一步确定广告设计人才的培养方案，这就需要我们在广告设计实践教学过程中能够针对市场对广告设计人才的需求进一步调整和规划广告设计专业的教学方式，全面提升学生广告设计实践应用能力。另一方面，在广告设计专业实践教学过程中，更是做好教师和学生之间的沟通和交流工作，调动学生学习的积极性，进一步提升学生广告设计实践水平，同时在广告设计专业的教育工作中师生关系的变化，将传统的师傅和徒弟的关系转变为设计师与客户的关系，这样一来就是需要设计师充分展示和发挥自己的想象能力，进行设计作品的展示，进而满足客户的实际需求，设计出令客户满意的作品，从而提升学生的设计实践能力。
2.3制定考核目标，开展特色教学
在广告设计专业实践教学革新过程中，制定出相应的考核目标至关重要，传统的考核目标还是凭借学生广告设计作品去衡量一个学生广告设计水平的高低，这样考核的方式和标准对于提升学生专业水平和素质起不到任何作用。广告设计专业教育的目标就是让学生在充分掌握广告设计相关的理论知识外，还需要广告设计专业的学生具备广告设计应具备的素质和创新能力，这样就需要我们制定新的考核标准，除了对学生广告设计作品进行打分外，还需要关注学生在广告设计学习中的理论知识以及学生在日常生活中设计实践能力，最后根据学生理论知识、专业技巧、日常实践三项成绩对学生进行综合评估。采用这样考核和评价方式能够帮助学生将理论、技巧和实践三者进行紧密的结合，进而推动广告设计专业学生的全面发展和综合素质的全面提升。
2.4采用与大学生广告赛事相结合实践教学方式
社会多元化的发展过程中广告设计类似的比赛也层出不穷，其中针对大学生举办的广告设计大赛更是比比皆是。因此，为了更好的提升学生广告设计能力就需要教师在广告设计教学过程中，能够与大学生广告设计大赛的命题相结合，为学生布置一些广告设计命题，并将比赛内容和其他参赛获奖作品进行比较分析，培养学生了解企业对于广告设计的需求和广告本身带有的商业性质，便于学生全面的掌握广告的本质和优秀，大幅度的提升学生广告设计学习的效率。
3小结
广告设计教育面临的形势还比较严酷，改革和创新广告设计实践教学工作任重道远，为了做好广告设计实践教学工作需要坚持从学生的角度出发，掌握学生学习规律，更新实践教学方式，建立符合市场需求的广告设计教育模式，全面的提升广告设计实践教学质量，培养出更多优秀的广告设计人才，推动我国广告业的发展。
作者：王亚琦 单位：重庆师范大学涉外商贸学院
一、加强广告设计课程的实践教学
在布置广告设计作业上，更注重课题的选择，很多学生可能会虚拟出一个产品，在不了解的情况下就对其进行广告设计宣传，整个的课题会显得大而空洞，在设计的选题上应该有一定的实际意义能够激发起学生的的主观能动力，可以找一些实际的课题来做，同时引导学生对自己的课题进行深入的调研活动，针对自己的课题，熟悉自己要做的广告产品，很多学生做设计的时候常常会产生大脑一片空白的现象，产生这种现象一大部分原因是由于对自己设计的对象的不了解，因此，才需要学生对自己设计的对象进行调查研究，尽快的走出思维的空白区，然后在了解了设计对象的基本情况、产品的功能作用，面对的消费群体，现有的广告的优缺点的分析等，再进行广告设计的定位、创意与制作。在学生做作业的过程中，更注重和学生间的交流，教师的言语对学生有着潜移默化的作用，在与学生交流的过程中，有着不仅只是专业的交流还有情感的传递，在启发引导学生的同时，也有助于教师自身的学习，在作业的要求中要求学生的作业素材是自己制作或是拍摄的，不能照搬照抄网上的素材，坚持原创，同时在学生做作业的过程当中的应对学生的困扰，难题给予引导与指正。课程最后对学生的作业进行讲评。讲评分为学生自评，学生互评，与教师评讲这三个环节，学生自评，对自己的设计思路进行阐述，围绕着产品的定位、设计的形式、创意、如何进行设计、设计的风格等进行讲解分析，既锻炼了学生的语言表达能力，也让学生更加自信，调动了学生的积极性，学生也很愿意展示交流自己的作品的，听他讲授的教师和同学们也能更好的去理解作品的含义。学生间的互评又让学习气氛更加活跃，有时候学生的互评的观点，也会启发着教师，形成了良性的循环，在教师作业总评阶段教师如果发现学生出现问题一定需要反复去强调要求同学们注意及改正，在上学时都有这样的经验，老师说过的话我们可能会忘，但是却能很好的记住自己做的作业，那么如果在作业中指出了这些问题，会大大避免此类问题的发生。
二、广告设计课程与比赛相结合
为了能够让学生们掌握并实际去运用所学知识，作为教师可以让学生的作业练习与比赛结合起来，提升实践设计的能力，对自己的创意、专业能力都是一种检验，是提高创意水准与设计能力的一种行之有效的途径，同时学生们也会看到其他高校学生的作品，相互学习，共同进步，运用比赛的形式使学生的视野更加开阔，与国内外同专业或不同专业的学生进行竞争与比较。即便是没有得奖的同学也会有很深的感触，通过看到那些获奖同学的设计作品，明确了自身的不足与差距，更增加了学生的竞争意识调动起学生的学习主动性。同时，学校也可以组织学校内部的广告设计比赛，提高学生的创作欲望，并锻炼了广告设计的能力，积极参加广告设计的比赛，能够让实践教学更加的丰富起来。
三、广告设计教学应该与校企合作相结合
学校与企业间的合作，可以让实践教学活动更好地开展，可以通过实际的项目，让学生较好的明确广告的实际运作模式，引导学生从实际出发，在进行广告设计调研，广告策划的基础上把自己的创意表现出来，同时可以邀请企业的专业设计师对学生的作业进行指导与点评，让学生学到书本之外的知识，提高学生的创新能力和实践运用能力。
四、提高教师的业务能力
作为教师要真正的实现理论教学与实践教学一体化，就需要教师能够既有学术经验同时又具备实践经验，这样教师的思路与观念才能够不断地提高也才能更好的运用于教学，因此教师应该更注重业务能力的提高，定期去进修学习，并在社会中进行实际锻炼学习，教师的业务能力提高了，就更能从实质上来提高广告设计的教学质量。
作者：初春 单位：郑州轻工业学院易斯顿美术学院
由于我国目前的教育体制以应试教育为主，因此广告设计专业的学生在进入大学前主要是注重文化课的学习，因此广告设计专业中很少有学生在进入大学前受过专业的训练或是对广告专业知识进行系统的学习。由于是为了应对升学压力，大部分学生只是对广告设计专业中的部分课程进行了具有针对性的学习和训练，因此专业素质不够全面，这也直接造成了广告设计专业教育中，许多学生的审美意识淡薄，在广告作品的欣赏以及具体设计实践中缺乏审美能力。
广告设计专业是一门应用性和实践性很强的课程，但是在广告设计课堂教学中学生习惯于老师手把手的指导，不利于培养学生的思维能力和创新能力。即使学生有独立的思维以及广告设计能力，但是在教育中缺乏团队合作的培养，因此学生的团队合作意识比较淡薄，学生缺乏合作精神，在走入社会之后，由于广告设计岗位需要与人沟通、交流与合作的特殊性，学生缺乏团队之间的协调能力，因此无法适应工作需要，不利于职业生涯的发展，容易被社会市场所淘汰。
广告设计专业实践教学改革的必要性
目前，我国各大高校的广告设计专业的教育过分强调了学生所学广告设计理论知识专业化和系统化，所以培养出来的学生广告设计的具体实践能力比较差，对所学知识的融合性也比较薄弱。由于广告设计专业教育体系各学科之间的过于精细的分类，致使广告设计专业学科较多，致使老师在广告设计教育教学的过程中过分的追求教学进度，或者只重视理论研究而轻技能训练，顾此失彼，不能将实践与理论有机结合起来，不利于培养提升学生的广告设计能力和设计水平。由于广告设计专业教育模式和方法过于单一，并且在教育教学中个别的授课模式的信息含量较低，这就直接导致了学生在广告设计学习过程中知识结构的不合理，从而使广告设计专业教学的难度增大。所以，我们必须对广告设计专业实践教学进行改革和创新，树立现代的教育观念，构建新知识、新思想、新信息的教学模式，使全新的广告设计教学模式更具有普及性、实效性和适用性，使学生的广告设计的知识结构更加丰富和不断发展，使学生的广告设计学习观念与时俱进，具有时代的特征，以满足社会对广告设计应用型人才的需求，因此，广告设计专业实践教学改革和创新势在必行。
广告设计专业实践教学改革和创新的具体措施
(一)转变教育观念，明确教育目标
在广告设计专业实践教学改革的过程中，老师不能在沿用传统的教学观念，而是要转变成全新的、多元化的教育观念，明确教育目标，认识到在教学的过程中学生占主体地位，并认识到教学过程的本质是以学生吸取知识为主的活动，这就要求老师要在教学的过程中，根据不同学生的个人素质的差异恰当的选择教学内容，积极的调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣和渴望。具体的做法主要表现在:首先，要遵循学生的认识程度和规律，培养学生的抽象思维，老师的作用不是教会学生广告专业的理论知识，而是培养学生的广告设计能力，训练学生获得正确广告设计和制作的方法的同时，培养学生的抽象思维和创造性思维，培养学生的实践能力、审美能力以及创新能力，增强学生的广告设计的理论知识的掌握能力以及广告设计的具体实践能力。
(二)改善教学形式，改进授课方式
在广告设计专业教育中，要针对市场需求来确定广告设计人才的培养目标。因此在广告设计专业实践教学中，必须从实际出发进行教学形式的改革，全面加强实际训练的教学环节，从而有效的提高学生的实践应用的能力，以广告设计制作和管理能力为主进行训练，从学生的实际情况出发，有针对性和计划性的对学生的综合能力和综合素质进行培训，强化学生对专业知识和专业岗位的学习、了解、体验及运用，经过系统的培训锻炼出优秀的广告设计人才。同时，广告设计专业实践教学课堂中，要加强老师与学生和学生之间的良好沟通和交流，激发学生的学习兴趣和渴望，调动学生学习的积极性，从而提高学生的专业水平。与此同时，在广告设计专业教育中我们的师生关系也应该有所变化，将传统的师傅和徒弟的关系转变为设计师与客户的关系，也就是说，设计师要积极地、主观能动性的将自己的想象力和表现力以及抽象思维充分发挥，真实自然的呈现作品，从而满足客户的实际需求，设计出使客户满意的广告作品。
(三)注重实践能力，提高综合素质
在广告设计专业实践教学的改革过程中。我们还应该注重学生的实践能力，这就要求广告设计专业教师不仅自身要有丰富的实践经验，还要让学生感受到实践的重要性。要在广告设计专业课中调动学生的积极性，让他们了解广告设计专业课不单单是枯燥无味的理论知识和专业技能的学习，而是要培养学生在广告设计中融入自己的内心思想和情感，让学生在掌握广告设计专业理论知识和专业技能外，还可以在设计的广告作品中融入自己的感情，使设计的广告作品具有生命力，并且能够准确的呈现出所要表达的情感。在这一过程中使学生将广告设计专业教育理论与实践相结合，提升学生的技能学习和知识学习能力，是他们所学到的广告设计专业知识更具有科学性和艺术性。通过广告设计专业实践教学的改革和创新，能够使学生更加正确、科学、灵活的掌握广告设计的方法和技巧，在广告设计专业学习中做到“寄情于物”的设计效果，从而精准的、完整的设计和塑造出广告作品的艺术形象，将理论和实践经验相结合，提高学生的综合素质。
(四)转变学习途径，调动学习积极性
在广告设计专业教育中，老师进行专业知识的讲授是学生们主要的学习途径。所以，老师在提高自己的专业水平和个人修养，同时也要积极转变学生的学习途径，除了课堂教学是学生的学习的主要途径之外，还要组织集体课和小组课，集体课和小组课的实施给老师提供了一个转变学生学习途径的一个有利机会。这就需要老师在集体课和小组课上时对学生进行全面的辅导教育，组织他们进行团队合作，以小组形式讨论和设计广告作品，调动他们的主观能动性和学习积极性，并且能够增强他们的沟通和协调能力，在广告作品设计中能够汲取别人的设计思维方式和制作经验，使他们的学习途径和学习渠道更加广泛和多样，有利于他们广告设计专业的专业水平和综合素质的提高。学习途径的转变是广告设计专业教育改革的又一创新，有利于学生的知识范围变得更加广泛、更加具体，从而使广告设计专业教育水平进一步提高。
(五)制定考核目标，创新特色教学
在广告设计专业实践教学改革过程中，制定出相应的考核目标，传统的考核目标仅仅是凭学生的广告设计作品来打分，去衡量一个广告设计专业学生的专业水平高低，这种考核标准不利于学生的综合素质的全面发展。广告设计专业教育的目标不仅是让学生掌握理论知识和专业技能，而且要具备一个广告设计优秀人才所具备艺术修养，所以要培养学生成为一名优秀的广告设计师所必须具备的综合素质和创新能力。这就要求我们制定新的考核目标，对广告设计专业学习中的理论知识进行书面测试;对学生所设计的广告作品进行考核打分;对学生的实践能力在日常生活学习中进行评估;最后，根据理论知识、专业技巧、日常实践三项成绩综合评估学生的成绩。这样的考核方式利于与学生主观能动性的将理论、技巧和实践相结合，齐头并进统筹兼顾的进行广告设计专业学习，有利于学生综合素质的全面提高。
(六)实践教学与大学生广告赛事相结合
随着社会多元化的发展，有关于广告设计的赛事比比皆是，其中不乏一些针对大学生所举办的广告设计大赛。老师在广告设计教学中，授课计划的安排可以与广告设计大赛的命题相结合，比如针对国际大学生反对皮草艺术设计大赛主题和要求，可以布置有关“反皮草”广告设计的命题。然后，能够结合比赛内容和其他参赛获奖作品进行分析比较，让学生进一步了解企业所关注的视角以及思考广告的商业性，从而能够有效掌握广告的本质与优秀，有利于学生在广告设计学习中把握学习的重点，从而提高学习的效率。
教学是一门艺术，需要不断创新和发展。广告设计专业教育的目前形势不容乐观，广告设计专业实践教学改革任重而道远，我们在广告设计专业教育改革的过程中要坚持以生为本，从学生的特点和素质出发，掌握学生的学习规律，建立良好的师生关系，帮助学生将理论知识、专业技巧、实践创新三者相结合，树立他们学习广告设计专业知识的信心和乐观心态，全面提高学生的综合素质。总而言之，只有建立起一套真正符合时代特点和市场需求的全新的广告设计专业教育体系，才能真正的提高广告设计专业教育的教学质量，才能培养出优秀的广告设计人才，才能从根本上推动广告设计专业教育的全面发展。（本文作者：李万军、郑磊、贾宁 单位：北京财贸职业学院）
摘要随着科学技术的发展，在这种新形势下培养社会需求的新型人才，高校不仅要注重理论知识的教育，也应该加强对学生的实践教育，使学生能与社会接轨。文章主要针对高职平面广告设计课程实践教学进行研究，培养能够将理论结合到实践技能中的高标准设计人才。
关键词高职院校；平面广告设计；实践教学；培养目标
对于平面广告设计课程是设计专业必修的一门综合性很强的学科，设计专业高度重视已经将其列入培养方案中。广告界的竞争比较激烈，对人才的要求也极高，如何让学生的作品设计区域稳定走向成熟，是各高校需要重视并解决的一个问题。高校必须开展实践教学，结合市场行业发展情况，有效构建教学方案，以市场为主要方向，深入开展实践教学环节。
1平面广告设计实践教学应用方法
1.1将实际项目融入作业内容中
众所周知，教师给学生布置作业能够有效让学生掌握相关的知识，将项目与作业内容结合到一起，学生能够将理论知识应用到实践中，不仅有利于知识的消化和掌握，也有利于提高学生实践创新能力，使学生独立设计广告作品，作品也更切合实际趋向于成熟。
1.2将赛事项目引入到教学中
教师应该关注社会上举办的各种广告设计大赛，将一些优秀赛事融入到教学中，事实上是让学生了解当前国内外品牌策略，能够有效的让学生与市场接轨。教师对这些项目进行整合，布置给学生让他们进行学习消化，学生能很快的掌握其精髓。教师也可以组织学生以小组形式设计参赛作品，学生之间相互配合交流，一起激发设计灵感，这是十分有意义的教学环节，学生能够学到知识积累经验。
1.3学生描述作品
学生完成设计作品，大多数情况是将作品的稿件交给教师，教师之间相互探讨给出一个评价，这种教学模式不利于学生到企业参加广告“实战”。因此，在平时的教学过程中，应该要求学生将自己设计的作品以PPT的形式进行讲解，包括设计理念、设计思路以及相关的理论知识进行清晰的描述，教师在进行指导和补充，有利于学生更好的掌握专业知识，同时也锻炼了学生的口才技能。
1.4成立创意小组接触实际项目
为了更好地培养人才，组建创意小组是最切实有效的导入方式，通过让学生接触实际项目，可以让学生了解企业的设计流程和运营模式，有利于培养学生与客户沟通交流能力，创意小组学生的水平达到一定程度可与客户进行直接交流，通过与客户和市场的接触过程中，有利于学生掌握社会发展需求，以至于提升自己的设计水平。
2平面广告设计实践教学的优势
2.1以学生为中心激发学生潜能
实践教学的主要目的就是将理论与实践相结合，将被动接受知识转变为自主学习。学生有自己独立的创新思维和设计思路，可以根据自己的兴趣进行设计创作，这种教学方法能让学生积极主动提出问题，不断提升创作设计能力，实践证明，这种教学方法充分的调动了大部分学生的学习动力，并且这种教学模式能够长久的发展下去。
2.2有利于教学目标的实现
该专业实践教学目标，就是为了培养有利于社会发展的综合型设计人才，更好的服务社会。当前需要职业能力强、综合素质高的人才，实践性教学体现了这一人才培养目标，主要体现于教师将项目设计融入到教学内容中，学生掌握的知识和技能贴合企业的实际需求，使教学更具针对性和实效性。此外，通过实际项目学生能发现自己的兴趣所在，能够自主进行学习，有利于促进创新思维的发展，从而实现教学目标。
2.3实践教学有利于学生学以致用教师组织学生设计作品，作品设计的过程能够使学生学到很多的知识和技能，也涉及到其他领域的知识运用，学生不仅能够掌握丰富的知识也利于经验的积累。学生完成的每个设计作品都能使他们不断的进步，将所学的知识运用到实际设计中，提高沟通交流能力。因此，学生完成项目设计的过程，就是积累经验将知识学以致用的过程。
2.4实践教学能有效提高就业质量
教师实施项目教学鼓励学生进行自主设计，教师教学过程中选用的案例需要贴合实际从各企业案例中精挑细选出来的，学生能够了解社会的发展趋势和动态，不断积累经验提高自身的水平。教师也不断鼓励学生到社会进行实践，主动担起一些项目，比如进行海报设计、市场调查、宣传单等，对于存在的困难教师进行指导，这些有利于学生更好的与社会接轨，锻炼自身职业能力。实践教学对于培养平面广告设计人才是十分必要的，高校必须结合当前社会对人才的培养需求，创新教学模式、教学内容，将实际项目结合到教学过程中，注重学生创新思维的引导，培养学生创造意识、实践能力、职业素养等，为学生毕业走向社会打下坚实的基础。
作者：赵玲 单位：吉林铁道职业技术学院
摘要：相对于其他专业的课程而言，广告专业更偏向于实践，因而广告设计的课程中实践也是必不可少的环节，在开展教学时，应给予学生的实践环节足够重视，保证学生在学习的过程中既能够从书本中吸取间接经验，也能够在实际的设计任务中搜集一手资料，总结个人经验。为了提高学生的设计水平，培养学生的创新思维，越来越多的设计型赛事在全国高等院校中普及和推广开来。将设计竞赛引入到广告设计的课堂中来，能够更好得培养学生的职业技能，并且和更多的设计大师进行交流，还能够为他们的未来就业夯实基础。
关键词：设计竞赛；广告设计；实践价值
一、设计竞赛的发展状况与影响
近些年来设计类的比赛如雨后春笋般出现在中国各大高校之中，如全国大学生广告艺术大赛，时报金犊奖，大学生广告学院奖，设计大师奖等诸多赛事在各地的大学进行宣讲，召集更多的有创意有能力的学生参与其中。设计竞赛的推广在给企业和单位带来好的宣传推广和奇思妙想的同时也节约了他们的广告成本，这是设计竞赛得到人们认可和推广的原因之一，可见设计竞赛有着其自身的影响力和潜在动力。与此同时设计竞赛也为才华和创意的大学生提供了一个展示自我的舞台，将设计竞赛带入到我们的广告设计课堂中来，不仅能够让学生更加直观地去认识在书本中学到的知识，还能够提高他们的设计实践水平，可见竞赛的引入具有重大的实践意义与作用。
二、广告设计教学的现状与问题
在培养方案中广告设计课程是一门专业必修课，是各类高等院校艺术设计系广告专业的专业类课程。该课程需要对广告基础知识、软件知识、设计基本原则、文字设计知识、版式设计原理、图形创意等能力基本掌握的基础上来学习，因而课程在大三第一学期时开设，学时为64课时。该课程的教学目标是通过本课程的学习，提升学生的创意创新思维，招贴表现能力，以及对所学的广告知识原理的消化理解，使学生熟悉广告设计的方法、原理等。在进行广告设计课程教学时，我们可以看到学生在学习中出现的一些问题，首先在开展理论知识学习和案例学习时，学生多是被动的去学习和了解，没有体现学生的课堂主体地位，学生虽然能学习到商业广告与公益广告的差别，以及不同广告中要使用的视觉表现手法，和要突出的价值和主题，但是他们没有真正完善全面的从分析命题到创意思考最终形成广告画面的过程，虽然对一些优秀的案例有所了解，但没有经过创意思考的过程，很难理解优秀作品的得来不易，学生个人的创意也未见得能够达到优秀的水平，这造成了理论知识的和实践训练的脱节。其次我们可以在学生进行实践时，发现一些自主性命题的广告设计作品，存在严重的问题，例如文案内容不能够更好地表达产品宣传的重点，字体与招贴的整体调性不符，学生的构思很好但表达能力较弱无法实现。以上所说的诸多问题都是由于学生没有设身处地地接到一个真实的，具有现实依据的命题而产生的漏洞。最后我们的广告设计发展迅猛，随着科技的发展，表现形式趋于多样化，以往的教学案例已经很难满足高速发展的信息时代的需求，也很难吸引学生的眼球，网络素材的多样化也为学生投机取巧提供了机会，学生可以在自拟命题时，找到相关同类产品的小品牌广告创意，进行简单的修整，作为自己的广告设计作品上交，使广告设计课程的训练失去价值。
三、引入竞赛进课堂的作用与价值
1.提高学生的学习兴趣和自主学习能力
在以往没有竞赛进入课堂时的广告设计课程中，教学的程序先是由教师将相关理论知识进行系统的讲解，学生吸收学习后，以教师布置的虚拟作业进行实践性训练。知识的高速发展使得我们在学校学习的理论知识三年就会过时，变成没有价值和意义的存在，因而教材上多年不变的知识已经不能够适应社会中广告产业的需要。另外教师本身并非企业的经营者和广告行业的从业人员，对于广告设计岗位的需求不甚了解，因而在培养学生能力时难免出现偏差，学生也对教师布置的任务缺乏学习兴趣。并且我们的广告设计实践命题本身是虚拟的，缺乏市场和企业的检验，不能够为学生带来真正的实践体验。通过引入设计竞赛进入广告设计课堂，我们可以更好地培养学生的专业能力，并且摸清市场的需要，提前让学生参与到社会实践中去。参与比赛的学生可以是整个学院的学生，通过大家思维的碰撞，产生更多优秀具有创意的作品。在加强实践训练的同时，也提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力。
2.培养了学生的综合能力
在参与比赛的过程中，学生不仅要进行广告作品的设计与创意，他们面临一个项目时，首先接到的是一个全面具体的策略单，学生需要运用自己的分析能力对其进行一个全面合理的整理，找出其中设计的创意点，在针对这个点去思考如何与受众产生共鸣，之后绘制草图，搜集资料。通过这样系统科学的步骤，分析和筛选信息后形成具体的创意思维，并且最终利用电脑实现作品的表现。这样的过程是传统广告设计课程中所无法传授的，因为整个过程老师的作用更偏向于指导，而非操作，更多的实践活动由学生亲力亲为，这对培养学生的综合能力有重要作用。
3.培养学生的团队意识
在制作广告作品时，面对一个命题我们为了激发学生的灵感与创意，经常需要组建小组，通过小组的形式共同完成作品的制作过程。过程中组员们在其中发挥着各自的职能，如对命题的分析，搜集同类竞争对手的资料，绘制创意草图，整理小组人员意见，摄影手绘等方式表现主题，文案的编排等。以上的各项工作仅凭一人显得势单力薄，学生们通过分组的形式，学会了征集和吸取意见，学会了在共通讨论中思考问题，学会了欣赏别人的长处。并且在设计作品的过程中互相促进、共通成长，增强了学生的团队意识。
四、结语
设计竞赛一定程度上体现了设计行业对人才的需求状况和行业发展方向，因而将设计竞赛引入到广告设计课堂中来，对提高学生的实践能力存在重要作用与价值，也能够提高教学质量与水平。学生可以通过比赛更早地接触广告行业的相关信息和发展方向，并且在设计作品的过程中训练自己的专业综合素质，提高自己的表现能力，并且接触到行业中的大师，通过学习提升自身能力。在日后的广告设计课程中，引入设计竞赛，能够更好地提升学生的综合专业能力，也能够提升教师的教学水平。设计竞赛是一个培养创新型人才的平台，它能解决在校大学生实践能力不足的问题，是适应教学改革发展方向的有效途径。
作者：孙百萌 单位：大连艺术学院
【摘要】随着社会经济的发展，有创意的广告设计对企业的宣传具有重要的意义。文章认为，在广告设计教学过程中，应注重提高学生创意能力和表现能力，培养学生解决问题的正确思维方法是提高学生综合素质的关键。
【关键词】广告设计；创造力；原创性；创意激发
创造力是一种智力活动，创造力集中在行动和实验领域。发掘内在的力量是激发广告创意非常重要的一部分。创意通常是通过开放式的设计方法进行启发的。在广告设计教学过程中，通过对创意的实践和探索，使学生获取新的解决广告设计创意问题的方法。
一、国内广告设计的现状
改革开放以来，我国的艺术教育面临新的变革，随着文化创意产业的日趋繁荣，艺术教育不只针对专业创作人员，同时也培养了具有一定艺术素养的应用型人才。为进一步推动广告设计创意产业健康发展，一些地方政府出台了一系列扶持政策，把广告设计作为文化产业的重要组成部分，并且经过几年的发展已经具有一定的产业优势。然而，目前我国的广告设计创意现状差强人意，广告作品内容有的反复强行推销，有的则引发罪恶感的情感诉求，还有用攻击型的驳斥作为广告内容，这些都是可视性和文化性较差的广告。究其原因，与广告设计创意人员自身的综合素质有很大关系。首先，广告设计者不了解市场发展的环境和状况，片面强调产品的功能诉求；其次，广告设计者不了解消费大众的价值观和审美观，过度迁就企业的喜好，不重视文化品位；最后，广告设计者对企业产品本身的质量、服务和消费层面间的关系等要素缺乏认识。这些内外因素造成广告设计者素质参差不齐，广告作品质量低劣的现状。如今，广告设计教育得到快速发展，高层次的广告设计人才辈出，构建了新的教育格局。为了更好地适应市场的变化与需求，参与国际竞争，国内许多高等院校调整了广告设计教育的办学理念、目标、体制、教学模式、学科建设、人才培养计划、课程体系、教学内容等方面，并取得一定的成效。我国广告设计产业的发展无论是产业规模、水平，还是环境、政策等，与发达国家相比都有较大的差距。笔者认为，应充分重视广告设计者素质的培养，重视培养广告设计者的创新能力和创意思维的开发，良好的美术基础、审美品位以及较强的执行力是优秀的广告设计者的必备条件。广告设计者有责任通过优秀的广告创意作品，树立中国品牌在世界的形象，中国的广告设计教育界也有责任为培养出优秀的广告人才而努力，通过广告创意的开发，发挥广告设计在经济体系引擎中的作用。
二、广告设计课程教学方法创新的意义
广告是经济体系引擎中一个重要的齿轮，受到许多经济发达国家的高度重视。在21世纪初，广告业经历了翻天覆地的变化。优秀的广告可以为大众提供更多选择和信息，同时可以刺激经济发展和商业竞争，不断推动着人类文明与社会经济的发展。如今，广告设计已成为巨大的文化创意产业。广告创意产业的发展要依托历史文化资源，强化创意文化设计，为创意产业的发展提供强大的动力，因此要以创意文化设计优化广告设计的环境，打造文化创意的品牌。《创意阶层的崛起》的作者理查德·佛罗里达认为，创意设计将成为世界经济转型的关键所在。本课题“广告设计过程创意教学实践与探索”注重研究教学过程的创意激发和整体整合实践内容。笔者通过多年的试点教学经验的积累，总结出更适合广告新观念的教学方法，从而改变传统单一的教学模式和固化的思维特点。笔者认为，应引导学生在广告设计过程中采用综合开放的思维模式，学习和掌握广告设计中的创意和表现，培养学生解决问题的思维方法，从而提高学生的综合素质。在广告设计课程教学中，上述观点具体分为两个方面，一是引领和创造，二是吸纳和探索。目的是让学生在实践中去思考、接受、体验、创造，激发学生广告创意设计思维，提升学生对广告设计作品的“原创性”“震撼性”“相关性”的评价尺度，以及对行业发展趋势的预见性与观念性的判断。此外，还要让学生掌握广告设计的全过程，包括策划、组织、沟通以及创意表现与执行，学习科学技术和社会经济、文化与广告设计的关系，以此掌握未来广告设计发展的方向和理论知识，为后续的专业学习打下基础。
三、广告设计过程创意教学新方法的尝试
广告设计是一门实践性很强的课程，教学目的和教学方法都要有系统安排。本课题以广告设计课程教学为试点，立足对学生实际能力的培养与锻炼，引入先进的、科学的“设计过程创意激发”的新方法，在课程中以实际广告品牌作为对象，将广告设计过程中碰到的实际问题和涉及的创意知识点纳入课程教学。在课程教学中，教师以广告相关理论为基础，结合广告创意思维，打破学科界限，对广告设计创意过程展开教学。教学方式从实际出发，模拟专业广告创意机构的实际要求和程序，在广告设计创意过程中培养学生观察、分析和解决广告设计问题的能力。在广告设计教学过程中，首先，让学生了解企业对市场发展的目标和策略，制定合理的广告方案，结合营销学和广告学等知识点的概念，指导整个活动过程。其次，让学生在对前期广告策略的解读基础上，开展行之有效且务实的市场调研，在调研中积极寻找创意的火花。比如，了解企业的市场发展前景，企业产品本身的优点和不足，消费者的喜好等。再次，在广告设计过程中让学生围绕创意关键词进行头脑风暴，推演出创意的最佳方案。最后，在广告执行表现阶段让学生发挥创意思维，在图形创意、文字色彩创意、版式设计创意以及广告语等方面进行创意整合。以上让学生充分感受到广告设计过程是创意激发的过程，帮助学生找到创意的思路，了解广告创意的精髓，激发学生对广告创意的热情。课程教学的关键，是通过教学过程使学生亲身体验广告实战的全过程，开拓广告设计教学的新思路和新方法。在广告设计进程中，教师和学生始终保持互动，使开放的创意思维与实际教学方法得到有形化的展现。笔者以某“拌饭酱”为例，表述广告设计创意激发过程和开放式教学实践内容。为了完成该广告设计，2014年6月，广州大学美术与设计学院视觉传达设计专业的学生由负责广告设计教学的指导教师带队，前往“全国大学生广告艺术大赛”命题企业——海天味业集团佛山高明生产基地参观调研，并与企业方代表进行调研座谈会，听取海天企业的经营理念和营销广告方面的意见。
在会上，学生分享了“全国大学生广告艺术大赛”的作品创意。通过参观海天天然阳光晒场、古酱园以及了解海天酱油制作工艺的过程，有效地激发了学生的广告创意灵感。在整个调研过程中，企业方代表、指导教师和学生始终保持着良好互动。对于广告设计创意整个过程来说，这仅仅是一个片段，要完成优秀的广告设计还要结合课堂教学的每个环节，不断激发创意的火花。历年来，广州大学为培养优秀的广告设计人才、推动广州经济文化创意产业的发展做出了应有的努力和贡献。“广告设计过程创意教学实践与探索”属于现代服务业中的文化创意产业项目范畴，该课题以广告设计课程教学内容和教学方法的知识为载体，在培养创新型设计人才、全面推进素质教育、深化教育教学改革等方面具有重要作用。笔者通过对广告设计课程创意教学新方法的探索，积累了丰富的教学资源和资料，并在教学过程中与时俱进，不断更新教学方法，对专业教学内容和教学手段的探索均有所突破。良好的教学方法使培养出来的学生在参加国际和国内的广告设计大赛中屡获奖项，为学校争得荣誉，也为学生的专业发展打下坚实的基础。
四、结语
综上所述，“广告设计过程创意教学实践与探索”课题研究的目标是为了在社会人才需求多样化、国内艺术设计本科教育发展趋同性以及设计教学同质化现象形成的矛盾中寻求突破、与时俱进。研究应融合理论性、实用性、前瞻性为一体，形成新特色，为广告设计课程提供广阔的空间，促进教与学的互动启发，进而促使学生能够独立感受和思考，掌握理论和实用的关系，推动传承与创新的实践。“设计过程创意激发”的教学新方法能充分发挥学生的潜能，使教学更加生动活泼，促使学生掌握主动学习的方法，为后续的专业学习打下扎实的理论基础。
作者：陈广英 单位：广州大学美术与设计学院
一、广告学专业竞赛及实践教学发展的现状
（一）广告学专业竞赛发展的现状
国内广告学大规模学生专业竞赛于1999年由厦门大学创办，中国广告协会主办的中国大学生广告艺术节学院奖，目前已经举办过13届，简称“学院奖”。第二是中国大学生广告艺术大赛（以下简称大广赛），由国家教育部与各教育厅主办，迄今已举办七届。第三是来自台湾的“时报金犊奖”自1992年举办，迄今已举办过24届。这三个专业广告竞赛是目前国内最具代表性的比赛，参赛人数多、权威性高、奖励程度大。三个竞赛贯穿于每年整个春学期，学生可结合课程全身心投入竞赛。
（二）广告学专业实践教学的现状
以皖西学院为例，作为典型地方高校，广告学专业始建于2007年，一直以来实践教学开展成效不容乐观，但随着2014年7月该校被列为安徽省地方应用型高水平建设大学，应用型人才培养逐渐提上日程，新的课程设置不断改进。不可否认的是：地方高校专业上可利用资源有限、专业师资不足、课程设置落后、实习机会少、教育经费紧张等。需要教学管理者与教师主动寻求专业实践教学改革之路。
二、将专业竞赛项目纳入课堂实践教学
以大广赛为例进行广告学专业实践教学，大广赛每年3～6月份为创作与作品提交期，竞赛分为初评与终评，初评获奖才能参加全国总决赛终评。此类比赛被安徽省教育厅列为A类竞赛，可申报安徽省教育质量工程项目。比赛时间持续整个春学期，笔者以大学三年级春学期《广告设计与制作》课程为例，共48课时，结合大广赛进行实践教学研究。
（一）实践教学设计
（1）教学目标。课程教学目标是培养学生运用所学知识制作广告的能力。主要包括平面广告设计、影视广告制作、剧本创作、广告文案撰写等能力。注重培养学生专业实践能力的同时，加强学生团队协作与交流沟通能力。（2）教学重难点。作为地方应用型本科高校，课程的重点是广告制作专业技术学习，难点是广告创意思维训练。创意思维是广告的灵魂，是学生所学知识与生活阅历共同发挥作用的结果，这种训练是一个长期沉淀过程。（3）教学方法。课程采取理论与实践课堂相结合的方法。具体而言：理论课堂采取“案例分析”教学法，［1］分析广告业界经典获奖案例。例如，戛纳国际广告节、oneshow、学院奖、大广赛等历年获奖作品。从创意思维、设计技巧、制作技术、表现手法等方面对作品进行全面解读，让学生学会使用优秀作品的创意方法。实践课堂则采用“头脑风暴”教学法，［2］首先是选题，实践选题均来自大广赛商业命题，即进行商业命题广告创作。课程按大广赛命题进行分组。其次是头脑风暴讨论，分组讨论应遵守如下规则：自由畅享、灵活多样、延迟评论、取长补短等。再进行创意筛选、修改、最终各自分组进行创作。实践教学借助PPT演示与制图软件、摄像摄影操作等。（4）教学步骤、内容与课时分配。如表1所示：将课时与教学内容严格按照大广赛竞赛程序进行整合，将广告公司工作流程与方法引入课堂实践教学，切实提高学生自主动手能力。（5）课程考核方式。考核方式为：作业考查，原则上要求所有学生参加比赛，竞赛作品即为期末考核作业，获国家或省等级奖的同学，成绩将获得优秀并以此类推。具体为：出勤率占考核成绩的60%，竞赛作品占40%。这样保证出勤的同学能够获得较好的成绩。
（二）实践教学指导设计
（1）分组与选题指导。《广告设计与制作》课程共两个班70人，每班分5～6个组、每组5～7人。各组分别推选组长即创意总监。每小组即为一个团队，每团队可选1～2个大广赛商业命题。此次两个班各分6个组，指导老师就是创意群总监。带领学生团队进行商业命题广告创作。选题均来自大广赛平台提供的数十个商业命题，如今年的命题商有：华润三九感冒灵、心相印、娃哈哈等著名企业；根据企业制定的各项要求进行创作。广告艺术是戴着镣铐的舞蹈，既要求审美又要求符合企业苛刻的条件。各小组之间尽量避免选择相同的命题。选题课上师生就命题进一步讨论，以寻找最佳创意点。（2）头脑风暴与创意指导。这是课程的优秀环节，各小组进行限时讨论，首次头脑风暴一般为2个课时，两个课时后大家对创意进行筛选与修改。小组组长为该过程负责人，头脑风暴一般需延续10课时左右，头脑风暴过程是全封闭式的，需要各小组成员做笔记、画草图、理清思路、制作样稿、画分镜、写剧本等。（3）大广赛创意精选与改进指导。在头脑风暴的基础上，将每个小组的可行性创意方案进行公开筛选；整个过程由每个小组组长以PPT的形式演示，此时同学们既是受众又是客户，每个创意演示完后，首先是各小组之间相互讨论取长补短。最后由指导老师确定创意是否可行，并从作品的创意思路、图形、色彩、版式、文案、脚本、分镜、音乐等方面提出修改意见。要求每个小组不少于2个创意方案，整个实践课堂师生各抒己见，以确定最优方案。（4）大广赛创作与指导。这是大广赛最后执行阶段，团队成员必须密切配合完成每件作品。组长负责安排各小组成员的任务，每天按照课程计划进行，每次课结束后向指导老师汇报作品进展情况，各小组可利用课余时间向老师寻求设计与制作帮助。这一阶段的优秀难题是：平面作品道具选择、绘制、拍摄、文案撰写等；影视作品剧本编写、分镜、摄影技术、后期合成等。特别是影视广告制作，甚至需要小组间协作完成。在此过程中指导老师难免亲自上手进行创作指导。师生达到良好的互动效果。（5）大广赛作品提交指导。作品提交是大广赛的最后一步，此阶段有四个要点：第一是网络注册报名，填写报名者相关信息。第二是上传参赛作品，上传要符合像素、文件大小、色彩模式等竞赛要求。第三是打印平面广告作品，影视作品刻录光盘，策划案作品装订成册，并将编号粘贴在相应的作品背面，再将作品装裱在黑色卡纸上，最后包装并邮寄作品。（6）课程结束总结分享。大广赛结束意味着《广告设计与制作》课程的结束，每个小组推荐一个代表分别在课堂上讲解自己组的参赛作品，讲解内容包括：创意思路与方法、设计制作过程、创作心得体会等。课堂变成了分享的盛会，同学们在一起畅所欲言。分享过程是师生自我总结的过程，也是收获的过程。
三、基于广告学专业竞赛的实践教学总结
（一）学生为主角，师生充分互动
专业竞赛融入实践教学课堂，充分发挥学生自主学习能力，激发学生学习动力。师生互动更加有效，教师亲自参与竞赛的每个步骤，学生由听者变成决策者，按照自己的想法创作作品。竞赛课堂变成实践舞台，任凭学生去表演，教师成为实践课堂上的幕后工作者。
（二）有助于教师的自我升华
作为大广赛教师应与时俱进，学习市场前沿相关知识与技能。只有教师高水平才能让学生高水平，正所谓名师出高徒。实践教学课堂师生充分互动，教师给予学生点拨，学生在某些想法上也能给教师以启发。在新媒体时代的进程中知识更新周期短，教师必须与学生共同接受市场检验，才能在教学上获得学生的肯定。
（三）提高团队协作，与人交流的能力
大广赛实践教学课堂上，学生动脑、动手制作作品，相互协作。团队协作能力的培养是其他课堂所不能替代的。“头脑风暴”课堂是学生深度交流的体现，锻炼了学生的交际能力。特别是以汇报形式演示参赛作品，有效的锻炼了学生语言交流能力。
（四）激发学习动力，增强专业自信
以2015年第七届大广赛安徽赛区为例，班级团队大部分获奖，奖项取得了历史性突破。大广赛奖励很高，获得国家等级奖即可获得保研资格，这无疑是对学生最大的鼓励，更激发了学习的动力，增强了专业自信。同时还能获得4A广告公司的实习机会，无形中缩短了地方高校学生与全国知名院校学生的距离。
（五）学生、企业、广告公司大佬、专业教师四维互动，提高学生实战能力
以大广赛平台为基础，项目式教学；直接将地方高校课堂与市场前沿接轨，学生、企业、广告公司大佬、专业教师形成四位一体的交互式作用。此类实践教学直接面向市场的检验，让学生直接面对业界与企业市场，这就是“大广告教育”理念，［3］高校、专业广告公司（业界）、用人企业共同承担广告教育的责任。
（六）缓解地方高校广告专业实践资源少［4］
以皖西学院为例，皖西属于安徽的欠发达地区，经济水平低，广告业落后，可利用的实践教学资源少。大广赛提供一个全国性的平台，等于直接将地方高校课堂搬到发达市场的前沿阵地，全国学生共享专业资源、业界专家指导、企业用人选择等。大广赛在一定程度上充当了地方高校实践教学的功能。
作者：熊辉 单位：皖西学院文化与传媒学院
一、广告设计教学存在的一些问题
如今，在中国的广告业中，社会市场需要大量优秀的设计类应用型人才，在短短的十几年中，中国有较多的高等学校开设了艺术设计类专业，大批艺术设计专业的毕业生走向了社会。但是在中国当代的设计教育的体系下，很多毕业生只具备高等学历，却没有设计工作经验。一方面，广告类产业想招收“实战型”、高层次的创意设计人才；另一方面，广告设计类专业毕业生大多没有“实战”经验。
1.学生专业基础欠缺，审美能力不足
当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学习过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。
2.课程结构不合理
目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。
3.缺少团队合作训练，应用能力差
广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。
二、广告实践教学改革思路
1.针对市场的需求来确定人才培养目标
广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。
2.设计探究情境，引导学生主动学习
在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学习的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学习的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。
3.创新教学模式，优化课程教学结构
广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。
三、广告设计实践教学的探索
实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的优秀教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗？
1.实践课程与大学生广告赛事相结合
教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与优秀。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与优秀为重点，实训课题就以商业命题为选题。
2.校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式
在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。
3.设计成果公开化，以展促评
艺术设计类专业成绩的评定不同于其他学科专业，该学科是一门十分注重培养实践能力的学科，传统的考试办法不适合艺术设计学生成绩的评定，技能训练类课程的考试主要是考察学生的动手能力，艺术类学生成绩的评定主要依据教学过程中学生创作的主要作品。以展促评的做法有以下几点好处：第一，要求学生在展览中展示3～4幅自己平时的作业，用来综合评价学生一个学期的学习收获，最后评出一、二、三等奖，以资鼓励。第二，公开展览带来了学习的压力，水平低的学生为了使自己的作品不至于在公众面前“丢丑”，会自觉加强训练，努力达到较高的水平，而水平高的学生在展览中展现了自己的成绩，也会为今后的学习带来强大的动力。第三，学生习作展不仅增强了专业的学术气氛，更活跃了校园文化，有力地推动了校园精神文明建设。
结语
广告实践课程是教学的重点与难点，是教学当中不可缺少的重要组成部分。广告设计与赛事相结合和“广告设计模拟组”是对实践教学环节改革的尝试和探索，其模式也在教学实践中不断得到完善。组织实施时，学校以创新为中心要务，以设计的实践性为标准，以求达到实践教学岗位化、实践手段多样化的培养要求。
一、该设计工作室的建设是基于“体验式”教学模式的载体
随着市场经济体制的深化改革，传统的实践教学环节已不能满足当前对学生职业技能和职业能力培养目标的要求，为了让高职院校的设计教育理念合理的发展，必须建立新型的设计实践教学模式，培养学生知识综合应用能力、强化职业技能水平和设计创新能力的目的，从而培养出适应社会需求的、满足企业需求的应用型人才。该设计工作室是以专业教育与行业结合、专业学习与项目实践结合，构建了全新的以专业项目为内容、“以实践体验为导向”的教学模式，是专业人才培养目标与社会的岗位需求相一致的平台。通过真实灵活的项目为载体，将真实项目引入学生动手创作的过程，以工作室为平台，借鉴企业的管理流程，建立专业标准、课程体系标准、教学模式、师资标准，并以此进行虚拟企业管理、教学设计和教学评价的新型的教学实践载体。通过不断地探索重构这种“体验式”教学模式，以岗位需求为导向，为学生的多样化学习创造环境，使专业项目工作室真正成为学生认知、探究和解决问题的平台，培养学生的综合素养及结合实际问题自主探究、解决问题的能力，提高学生的专业技能应用能力水平，最终达到就业能力的目标。
二、“双师型”教师队伍建设是构建“体验式”教学模式的保障
设计工作室教学模式不断探索与深化的过程，学生是主体，但是学生主体作用发挥的引导者——指导老师是“体验式”教学模式实施的关键，教师本身专业素养的高低直接影响着这种新型实践教学模式的成效。设计工作室教学模式积极探索中教师既是学生的引导者，又能在项目指导的过程中不断提升自身的专业技能水平。作为引导者既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质，必须是具备很强的行业工作背景，能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造能力的“双师型”教师。加强教师队伍建设，探索平面广告设计专业教学方式，提高教师的专业素养和课程开发的能力，提升课堂教学效率。以“培训、调研、实践、提高”的方式，提高专业教师的综合素质，扩大“双师型”教师比例，提升专业教师业务能力，推动学校艺术设计专业的发展。
三、工学结合，项目导入是构建“体验式”教学模式的拓展
工学结合教育模式同样以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，是校内设计工作室“以实践体验为导向”的教学模式的一种拓展。结合实际项目设计与制作，学生不再是知识信息的被动接受者，而是在与教师的指导下的进行实践，主动地建构着自身的知识和能力结构。学生变成了主角，能够对教学内容进行能动、自主地选择，对学习过程进行自我的意识与调整，超越了传统教学中的那种被动性与依附性。在讨论、质疑、探索的过程中，学生学会了思考、学会了学习和创造，营造与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围，从而激发其内在的潜能。工学结合，项目导入的教学模式提高了设计专业学生在平面广告设计、平面印前设计、包装设计、书籍装帧设计、企业形象设计等方面的专业技能应用的途径、方法和措施，培养学生能够开发适应市场需求的具有一定审美价值和商业价值的设计作品，从而有效地拓宽了设计专业学生能力培养的方式。
四、践行就业导向，培养创业能力是构建“体验式”教学模式的升华
设计工作室教学模式的探索和不断经验的积累，建立相匹配的运行模式，改变以往传统教学模式中常见的“教师讲，学生做”的单向传统实践教学，通过“小组项目设计研究”的模式强调教师和学生的一种交互式、互动性教学，既“体验”现代企业创作模式，而又训练了学生的自主性和团队精神。工作室项目“体验式”培养方式有效地提升了学生的实践能力，以及适应社会的能力，真正达到了培养学生综合能力的目的。学生在参与的过程对行业的发展有了一定的认知，以及对企业的项目实施流程有了一定的掌握，有效增强了学生的竞争力。真正实现学生由“适应能力”向“建构能力”的战略性转变，使之成为具有较强职业素养的社会职业人。或者在掌握了大量的实践经验以及设备操作技能后，在走向社会后独立开创自己的事业。学生通过所学的专业技能充分应用在实践体验过程中已取得了一定的成绩，参与项目的学生都在毕业后找到了理想的工作，并有2名学生携手创建了自己的实体广告设计工作室，这些充分说明不管是在专业教学模式的改革还是对于大学生就业创业有很好的推进作用。综上所述，我们不难看出工作室项目化的培养为学生专业技能展示提供了舞台，为解决平面广告设计教育应用能力培养、适应社会能力等问题提供了有效的途径，也成为了该大学生实践创新训练计划项目成果展示的窗口。
一、广告设计教学存在的一些问题
如今，在中国的广告业中，社会市场需要大量优秀的设计类应用型人才，在短短的十几年中，中国有较多的高等学校开设了艺术设计类专业，大批艺术设计专业的毕业生走向了社会。但是在中国当代的设计教育的体系下，很多毕业生只具备高等学历，却没有设计工作经验。一方面，广告类产业想招收“实战型”、高层次的创意设计人才；另一方面，广告设计类专业毕业生大多没有“实战”经验。
1.学生专业基础欠缺，审美能力不足
当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学习过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。
2.课程结构不合理
目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。
3.缺少团队合作训练，应用能力差
广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。
二、广告实践教学改革思路
1.针对市场的需求来确定人才培养目标
广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。
2.设计探究情境，引导学生主动学习
在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学习的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学习的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。
3.创新教学模式，优化课程教学结构
广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。
三、广告设计实践教学的探索
实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的优秀教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗？
1.实践课程与大学生广告赛事相结合
教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与优秀。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与优秀为重点，实训课题就以商业命题为选题。
2.校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式
在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。
3.设计成果公开化，以展促评
艺术设计类专业成绩的评定不同于其他学科专业，该学科是一门十分注重培养实践能力的学科，传统的考试办法不适合艺术设计学生成绩的评定，技能训练类课程的考试主要是考察学生的动手能力，艺术类学生成绩的评定主要依据教学过程中学生创作的主要作品。以展促评的做法有以下几点好处：第一，要求学生在展览中展示3～4幅自己平时的作业，用来综合评价学生一个学期的学习收获，最后评出一、二、三等奖，以资鼓励。第二，公开展览带来了学习的压力，水平低的学生为了使自己的作品不至于在公众面前“丢丑”，会自觉加强训练，努力达到较高的水平，而水平高的学生在展览中展现了自己的成绩，也会为今后的学习带来强大的动力。第三，学生习作展不仅增强了专业的学术气氛，更活跃了校园文化，有力地推动了校园精神文明建设。
结语
广告实践课程是教学的重点与难点，是教学当中不可缺少的重要组成部分。广告设计与赛事相结合和“广告设计模拟组”是对实践教学环节改革的尝试和探索，其模式也在教学实践中不断得到完善。组织实施时，学校以创新为中心要务，以设计的实践性为标准，以求达到实践教学岗位化、实践手段多样化的培养要求。
一、“倒溯研究法”的概念及应用特点
（一）“倒溯研究法”的概念
倒溯研究法，即研究者对已面世的广告作品，从广告理论的运用到广告播出后的效果，综合分析其广告创意表现、广告策略实质，使广告人深入理解广告理论知识在实践中的应用。
（二）“倒溯研究法”的应用特点
1．已面世的典型广告，在日常生活中，已耳熟能详。取之，作为研究的素材，使学生们置身其中，倍感亲切，参与感很强，能极大地激发起广告学子的学习研究兴趣。
2．倒溯法符合实践、认识、再实践、再认识的认知规律，取自投放社会生活之中的广告实践产品，上升到理论层面，予以再认识，能让学生们从不同视角品鉴广告理论诸类问题。
3．倒溯法的运用，对研究者的综合素质有一定要求。例如，研究时需要运用研究者的影视基础知识、心理学、文学素养、音乐素养、审美能力、社会热点新闻的观察与分析能力等等，有助于提升学生的综合分析能力。
二、“倒溯研究法”在广告理论研究中的应用
春节到来之际，在中央一台、湖南卫视等各大电视台的黄金时段，消费者们见到了攻势猛烈的两支关于杯装奶茶的影视广告。优乐美作为广告投放后来者，紧追香飘飘。二者的广告攻势日益激烈，不分你我。我们在本文中选择影视广告画面中视觉要素的选择、广告代言人、目标消费群以及竞争这几大策略层面，去解读以“倒溯研究法”为中心的广告设计专业教学探讨与实验过程。
（一）影视广告画面中视觉要素的选择
分析香飘飘广告画面，我们不难发现香飘飘广告客户的心态：他们希望以一个奶茶饮品界领军者的姿势展现在广大消费者面前。因为主打广告中，视觉画面的组成要素有：广场、群舞、盛装、火焰、人群，而企业LOGO则以盛开在天上的烟花照亮夜空的方式显现，群众演员的服装颜色选择主要为大红、橙色。这一切无不在宣扬着四个字：声势浩大。香飘飘广告画面组合在一起的视觉元素过于繁杂，广告创作者希望每一个镜头都能出现奶茶，增加产品在镜头中的曝光率，但是画面中广告产品的呈现方式有点突兀。广告画面中除了陈好手捧奶茶比较自然之外，其它镜头产品入画不自然。如镜头八：身穿红裙的女子们在放大的香飘飘奶茶杯前翩翩起舞。奶茶杯作为一个可以握在手中的物品来说被放大作为背景，入画有些牵强。此时镜头过于摇晃，使得观众看不清其背景是一个巨型奶茶杯。
如镜头六：橙衣女孩微笑地为大家举着托盘端上奶茶。但这个情节设置给消费者感觉是有点奇怪的，因为在这样热烈的场合下，端上的应该是啤酒等酒类饮品。所以当我看到她端上的不是啤酒而是奶茶之后，才发觉广告并没有把我的注意力吸引在奶茶上，而是橙衣女孩的性感装扮抢了镜。
又如镜头九：人群在跳跃欢呼。普通消费者对此画面的印象是：地面上一群人闹哄哄地聚在一起，而没有消费者能够看清这个产品“露脸”的细节：其实画面每个人都手举着一杯香飘飘奶茶，并且蝴蝶随着香气从杯子中飞向夜空。此时产品入画，并没有使消费者注意到产品，没有留下印象，广告画面上诸多零散的视觉元素分散了消费者对杯装奶茶应有的注意力。
（二）广告代言人及目标消费群
从香飘飘以及优乐美的广告代言人的选择我们可以得出大概的判断，他们的目标消费群都是年轻人。但是“年轻人”这简简单单三个字又由于代言人的不同选择而有了些许的差异。经过以下分析，我们可以对比哪一支广告的代言人选择更有利于产品销售，从而为我们今后的广告策划工作中代言人的选择策略做出借鉴。
广告选择代言首先要对所选择的代言人有一个清晰的认识。香飘飘的代言人是陈好，她当年在《粉红女郎》中因饰演“万人迷”而一举成名。成名多年来，大众对陈好的形象认知依然是“成熟性感”、“妩媚”、“小资”。所以从广告表现来看，香飘飘奶茶的目标消费群锁定在24～32岁之间的单身白领女性，她们爱自己、善待自己，拥有独立的生活和独立的人格，目前单身的白领丽人希望有一段真正的爱情能够使她们走入婚姻殿堂。但是如果一直没有合适的人选，她们宁愿成为“剩女一族”——“宁可高傲地孤独，也不愿卑微地恋爱”。
其实香飘飘的野心更大，他们并没有将目标消费群限定在年轻女性，其实是想把奶茶卖给所有的能喝、爱喝奶茶的人们——因为在广告中，香飘飘奶茶被女性服务生分发给了男女老少等更多的人，镜头的最后一个画面是人山人海每人举着香飘飘奶茶，但是由于“点”太散，以至于陈好一出现立马将气场占据，所以消费者产生了“陈好、奶茶”的记忆点，造成了陈好代言的奶茶是女性奶茶的错觉。笔者访问了多位男士，他们都觉得香飘飘是给女性喝的奶茶，自己不会去尝试。
而优乐美奶茶在代言人方面则聪明的多，主要代言人是周杰伦，但是从广告演绎中来看，有男女两人在共同演绎优乐美，这就意味着对于消费者的理解力来说，他们认为优乐美的饮用者并没有性别限制，男生、女生都可以喝。这样，产品销量在无形中就起码扩大了一倍！这是一个不能忽视的隐性问题。
选择代言人之前应对产品和目标消费群进行必要的研究，还应该考虑备选代言人的性别、职业、形象与口碑、在专业方面的权威性，更重要的是他/她和品牌及产品的关联度如何。比如我们知道周迅做了很多广告，仔细想一想，依稀记得好像其中有洗发水的广告，至于具体是哪个品牌，海飞丝还是飘柔？就想不起来了。这就是明星特点与品牌特点衔接不够紧密。
（三）竞争
虽然在代言人方面优乐美胜出，但是在与香飘飘的品牌竞争这一环节，我们能明显地感到优乐美力不从心。香飘飘在入市广告播出很长一段时期之后，再次投放了第二轮广告。内容较之最初的入市广告大不一样。
香飘飘奶茶第二轮影视广告内容简要回顾：
文案：“香飘飘奶茶，连续三年全国销量第一，一年卖出三亿多杯，杯子连起来可绕地球一圈。好口味当然更受欢迎！”
消费者看到此广告的反应是：香飘飘连续三年全国销量第一？那味道一定很好咯！入市广告大战之后，香飘飘的销量真好，那么优乐美呢？我想消费者也会无意间提出这个疑问。
下面让我们来看看优乐美的应对措施。
优乐美奶茶第二轮影视广告内容简要回顾：
1．语晨：永远有多远?
杰伦：只要心在跳，永远就会很远很远……
语晨：你心跳蛮快的嘛
杰伦：这是个秘密.因为你是我的优乐美
2．语晨：你喜欢我什么啊?
杰伦：喜欢你优雅.快乐，又美丽
语晨：你是在说优乐美奶茶啊
杰伦：你就是我的优乐美啊
3．语晨：浪漫是什么？
杰伦：浪漫就像优乐美
语晨：嗯，我闻到了你的浪漫
很明显，优乐美的第二轮广告内容是力求形成能够继续前期广告中的的大创意，然而，在这一轮广告的对话内容中看到了生搬硬套的痕迹，我仿佛看到了广告创作者陷入创意困境，没能创作出一段可与第一支广告媲美的对话：广告背景仍旧是周杰伦、女孩两人捧着奶茶坐着，女孩又问了一个关于爱情的问题，周杰伦再次回答。作为消费者似乎已经产生审美疲劳了，对于女孩再次问出类似于你爱不爱我这样的问题，消费者已经开始厌倦。以此类推，假如优乐美再推出广告的话，消费者都能预测出场景与对白了。
鉴于香飘飘第二轮广告的最后一句文案：“好口味当然更受欢迎”，笔者特地去超市里买回两种奶茶做了口味对比。两种奶茶都异常甜腻，但是非要在两者之间做个对比的话，香飘飘的味道较之优乐美更胜一筹（仅限笔者感受）。可见广告人们策划“好口味当然更受欢迎”这句话的出炉，不是没有来由的。
在第二轮广告大战中，我们可以看到，香飘飘雄心勃勃、异常自信地展现自己的产品品质与销量，面对形影相随的优乐美广告，用“全国销量第一”这句话打出了强有力的一拳，令优乐美无所适从。因为面对香飘飘的庞大销量和更佳的口味，优乐美无话可说，给消费者的印象好像是避而不谈，无奈拖出代言人周杰伦和女孩继续谈情说爱。然而这次新意不足，延续老路，对话内容空洞而散乱，令消费者感到视听疲惫，吸引力大大降低，甚至厌烦——不要忽略了，新时代的年轻女孩还有自信的一面、她们的才华不亚于身边的男孩子，有许多女性的内心已经非常独立，心理对男性的依赖性不会如广告情节中如此强烈。所以社会上才会出现“白骨精”（白领、骨干、精英）这个称谓。更要命的是，在优乐美入市广告投放播出一年之后，也就是说到了第二年的冬季，我们依然在电视机屏幕里看到了一年前播过的优乐美广告，对于消费者来说，这支老得掉渣的广告最大程度上挑战了消费者的承受极限。这种情绪进而转移到了产品身上，这是一个失败的广告投放策略。当你的广告一年又一年重复播放的话，消费者会认为你的产品老了、没有新意了，你的企业没有资金拍新广告了，才把以前的广告拿出来播放。这点对于品牌的塑造来说是非常不利的。相比较而言，呈现在我们面前的香飘飘此刻便是奶茶业的老大形象，他企业红火，雄心壮志，信心满满。至此，第二轮奶茶广告大战暂告一段落。
三、结语
对于香飘飘与优乐美奶茶品牌的影视广告，我们采用了“倒溯法”，从广告代言人的选择及目标消费群等方面进行了详细的分析，可以得出如下结论：
（一）在广告代言人的选择及目标消费群方面，优乐美的目标消费群定位更加明确，代言人的选择有“一石二鸟”之功力。
（二）在竞争方面，香飘飘出手迅猛，凭借强有力的竞争策略与强者诉求把对手优乐美远远甩在后面；优乐美江郎才尽，在后来的系列广告中失去了前期广告中的惊艳，原本力求形成大创意来塑造品牌，但根据后来的表现，只能断定均为附庸之作。
笔者认为，如果优乐美能够不仅仅是围绕爱情去阐述，而是再深入洞察目标消费群的心理，将讨论话题扩展到对生命、对父母、对友情、对人性等等一系列更加深刻的层面来进行大创意的思考，那么优乐美这个品牌将会走出另外一片天。运用此倒溯研究法，能够引导广告从业者真正理解广告理论是如何融入实践、从广告实践中获得经验教训、并逐步提高广告人自身广告理论的综合运用能力。
