发布时间：2022-05-16 03:01:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇小学计算机论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.小学计算机教育的现状
1.1教师的工作积极性不高，教学效果不突出
计算机教师在日常的教学工作中积极性不高，这就导致教学的效果不佳。造成这种状况的原因是计算机教师除了日常的计算机教学工作以外还有很多的角色，例如计算机修理工，打印员等等，这些工作往往也是计算机教师年总考评的项目，这就使得计算机老师在日常的授课过程中无法专心授课。另外小学的计算机教师大多数是非计算机专业的人事，计算机专业的人由于待遇和工资问题多不愿意去教学，这就导致教师的资源匮乏，再加上教师又是非专业的人士，所以在日常的教学过程中教学的效果不突出。再加上学校对计算机教师的培训少，计算机教师缺乏学习提高的平台，很难提升自身的专业和教学素质。这对小学计算机教学是非常不利的。
1.2教材改版快，没有统一的授课标准
当今的小学计算机教材是换了又换，到现在为止都换了五套的教材，这些教材有的是省教版的，有的是市教版的，但是始终未见一本国教版的，这对于计算机的教学不得不说是一个缺憾，也是影响计算机教学发展的一个重要因素。这对于计算机老师来说他们没办法确定计算机这门课程在小学阶段的主要内容，因为每次改变版本，主要内容都发生了相应的改变。这对计算机老师的教学也是一种挑战。笔者认为国家教委教材审定委员会应该审查一本全国通用的计算机授课书，让计算机老师的授课可以确定下来。
1.3教学设备的老化，制约计算机教学的发展
计算机的教学和其它课程的开展不同，它需要完整的设备，没有硬件的基础计算机的课程就无法开展，但是良好的硬件基础需要大量的资金。但是计算机技术发展迅速，软件的更新速度更是让人吃惊，学校作为一个计算机授课的场地，计算机设备由于种种原因无法及时的升级和更换。这就导致了学校的设备低于学生自己家配备的计算机，这就导致学生在学校学习的技术到家用不上，从而减少了学生的学习兴趣，另外教授已经落后的计算机知识也是对学生的发展不负责，因此良好的软硬件基础是计算机教学的必须品。
2.小学计算机教育的策略
2.1把教学大纲切实彻底的落实并培养学生的学习兴趣
教学大纲是教学的基础，在计算机教学的过程中不应该过分的强调计算机知识竞赛，而应该切实的落实培养学生的学习兴趣、能够正确的使用计算机来处理问题。因此我们在教学的过程中应该注重培养学生的学习兴趣。大家都知道，兴趣是学习的好老师，只有学生对计算机课程产生了足够的兴趣，在以后的教学过程才能轻松。小学低年级的计算机教学如不能给学生培养良好的学习兴趣，那么以后的计算机学习就更没有兴趣，也就很难学好计算机课程。所以计算机老师在教学的过程中应该以教学大纲为主线，在教学的中注重学生的学习兴趣培养。
2.2提高教师的工作积极性，提高上课效率
教师的工作积极性不高主要是由于教师的日常工作量大，很多事情都需要教师来做，因此就要求学校减轻计算机老师的工作量，把工作重心放到教授学生上。另外学校应该注重教师的交流和培训，多举办一些计算机教师的培训会和请一些拥有多年教学经验的教师进行讲座，存进计算机老师的知识水平和教学水平的提升。此外学校应该聘请一些计算机专业的人才来从事教学工作，这样可以促进计算机教学的发展。
2.3优化教学设备，为计算机教学提供良好的物质环境
学校应该加大计算机教学方面的资金投入，着重改善计算机教学的硬件设施，硬件设施的完善是计算机教学的基础，例如像5、6年前，三个学生共用一台电脑，这是不可能实现良好的教学。另外计算机老师要重视计算机软件的更新，尽可能的用最新的计算机软件环境教学，这样才能激起学生的学习兴趣，这样才能让学生跟得上时代的潮流。
2.4保证学习时间、重视学生实践操作
有些学校的计算机课程不是主科，在日常的上课过程中，很多上课时间被其它主课所占用，这就大大缩短了学生的上机操作时间，这对学生的操作能力有着不良的影响，这就要求学校保障计算机课程的上课时间。在上课的时候计算机老师应该注重学生的操作能力的培养，在学生掌握了一定基础知识后进行上机操作。在操作的过程中，应该以学生操作为主，老师多鼓励学生自己操作，等遇到困难再给学生指导，这样能更好的发展学生的操作能力。
作者：张婧 单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区向阳学校
随着经济时代的发展，计算机成为社会发展、人们生活的主要载体。鉴于此，我国教育部门要求中小学必须开设计算机教学，借以来促使学生与时俱进，增强自我基本技能，使其更好的适应社会发展需求。然而传统的中小学计算机课堂教学中往往呈现出教学资源结构单一、教学素材和内容形式单一、实施空间单一、开发主体单一等等，不能够很好的激发起学生学习的兴趣和自主探究的欲望。因此，需要中小学教师结合学生的个性特征以及发展需求，来挖掘教学资源，进而采取多元化的形式来丰富课堂教学，提升中小学的计算机教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下中小学计算机教学资源的开发与利用。 一、以教材为基准，延伸、拓展其范畴 在传统的中小学计算机教学过程中，教师将教材作为唯一的课程资源，按书来设计教学计划，不能够激发起学生的学习兴趣，同时教材的内容是有限的，而计算机的知识是无限的。在教学过程中，教师应改变传统教学的单一内容形式，转向以教材为基准，“四面开花”，拓展中小学学习的知识面，整合一切可以运用的教学资源，强化中小学计算机教学资源的建设。建构助于就学生的学习曾提出“情境中的自我建构过程”的说话，即：教学情境、生活环境、学生自身的人才资源等等在教学中都有着很强的作用。因此，作为教师可以结合学生的实际情况对教材内容进行适当的调整、增减等，促使教学资源的纵深开发。笔者在教学中，以教材内容为基准，围绕着新课程标准要求，一切从学生的实际出发对教材内容的顺序安排进行了整合、调整，并将知识与知识之间相连接，形成一定的知识结构体系，从而将教材资源转化成为能够促使学生增强技能的“学习包”，有助于学生掌握计算机知识。这样重视对教材的利用和开发，秉承“就地取材、学以致用”的教学理念，力争开发其具有特色的教学资源，借以来吸引学生学习的注意力，充分体现教学资源的作用和价值，进而促使更多的教师来挖掘一切可以利用的教学资源，丰富中小学的计算机课堂教学内容。 二、运用网络延伸中小学计算机教学资源的来源范畴 中小学计算机教学资源一般来源于教材、辅导资料等，途径较为单一。近些年来随着网络化教育的出现，在未来的发展中网络可以说是教育开展形式的有效途径。他能够打破实践和空间的限制，让学生、教师通过网络共享获取自己所需要的信息。教师在教学中也可以通过网络教育的形式来延伸计算机教学资源的来源范畴。笔者在实际的教学过程中，第一，以教育研究结构为基准，利于学生的发展需求、学生的主体作用来开展三位一体的教学资源详细需求，进而来设置教学计划、总结教学资料等，确保教学资源的正确性；第二，直接以教学为资源收集的来源，即：通过网络下载一些名师的课件、教案、教学心得等，来整合教学资源，促使资源的共享。如：笔者一般是将自己的教学计划上传到教师群或者是教师网站，来与同行进行交流，进而不断的修改，完善教学资料库；第三，运用网络资源共享来进行资源整合，即：通过互联网可以找到国内外许多关于中小学计算机教学的资源数据库，教师可以从中整理出适合自己学生实践的教学内容，来引导学生开展计算机学习。总之，教师要不断的运用多样化的手段充实教学资源，也只有教师充实了教学资源，学生才能够全面的掌握计算机知识并运用计算机来解决实际问题。 三、探索计算机资源的应用模式，提升教学资源的利用率 实践是检验真理的唯一标准。在教学中也一样，只有实践了才能得知资源是否真正有效，教师开发教学资源的目的在于有效的利用，也只有有了优质的、有效的教学资源，才能够促使中小学计算机的持续发展。因此，在教学资源开发的过程中一定要秉着应用的心态来挖掘教学资源，不断探索计算机资源的应用模式资源途径，促使资源建设的应用性形成。这样以来就要求教师在挖掘和利用教学资源的过程中，不仅仅需要掌握一定的计算机信息的知识和技能，更重要的是对增强对计算机作用的认知和了解，借以来提升自我观点的同时，引导学生感受计算机在我们生活中的重要性、必不可少性，进而，自主的树立正确学习计算机的态度，增强自我学习计算机的动力和积极性。如：笔者在教学中，加强与一线教师的沟通，并经常关注其最前沿的信息，如：研究成果、教案、创新教学案例等资源，并将其运用到自己的课堂教学中来，让教学资源得到深层次的应用。同时，在实践中不断的创新、探究，确保教学资源的实效性。 总而言之，教学资源的开发与利用在教学过程中有着独特的价值和作用，作为教师应明确认识到这一点，并在实际的教学中，结合学生的个性特征来不断的进行教学资源建设，整合一切可以整合的教学资源，丰富教学内容，诱发学生自主学习能力的形成，最大限度的提升中小学计算机教学的质量，促使学生的全面发展。
摘要:随着教育体制改革的不断深入和完善，小学计算机教育成为教学中的关键一环，制约着小学生的全面发展。小学计算机教学有效性的提升，不仅可以激发学生对计算机知识学习的兴趣，还能优化思维，提升学生的综合能力。本文旨在通过三方面的措施来提升小学计算机教学的有效性，以期帮助其他教师更好地开展计算机教育，提升教学效率。
关键词:计算机教学;创新能力;互动教学
一、树立学生学习主动性，密切联系实际生活
学生主动性的提高，对于计算机教学来说是必不可少的关键因素。只有学生具备学习的主动性，才能及时掌握教师的教学内容，提升自身的知识储备。在传统计算机教学中，忽略了学生的主动性，导致学生只是被动地接受教师的“填鸭”，对知识的印象不深，在课后不主动进行复习，致使知识掌握水平不高，限制了学生的发展。小学生计算机水平的提升，不仅关系到计算机的使用情况，还关系到小学生未来的学习发展。由此，小学计算机教师应根据本班级学生的实际情况，制定有针对性的措施，鼓励学生积极参与教学活动，充当学习的主人。小学计算机教学是一项基础性教学，密切与生活相联系，因此在教学活动中，小学计算机教师应将内容与实际生活相联系，以增加教学的趣味性和实践性，帮助学生学以致用。比如对于“如何正确的使用鼠标”这门课程来说，仅仅让学生掌握字面的知识是不够的，还需要让学生真正掌握如何使用鼠标，明确和熟知在多种情形下，点击鼠标的左右键会出现什么样的反映。通过这种理论联系实际的方法，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发小学生的学业成就感，以及自身学习计算机的信心，更加积极主动地去学习计算机中的其他内容。通过实践，可以有效巩固学生习得的知识，并通过两者的结合变枯燥为有趣，更加符合小学生教学的要求。
二、培育和尊重学生的创新能力
计算机教学不仅需要从学生抓起，教师也应该不断完善自身，不断优化教学方法，提升教学水平，并饱含一颗接纳、认同的心来参与教学工作。教师应一视同仁，不因某些学生的知识素质高而高兴，也不因某些学生的知识储备低而忽视。素质教育的推进，要求培育学生的创新能力、辩证思维能力。在教学工作中，教师应尊重学生的创新能力，有针对性地培育其创新思维。教师可以通过营造宽松、自由的教学氛围来鼓励学生创新，帮助学生意识到创新的重要性。当学生行为和认知上表现创新时，教师应该及时进行表扬，来强化和巩固学生对创新的认知和行为。比如在“如何使用计算机绘画软件进行图像绘制”这一章节内容的学习中，计算机教室应该首先表述不同图标所对应的图形，讲述基本的绘制过程，并鼓励学生动手根据自己的所思所想来绘制喜欢的图像。当学生绘制的与正常图像不一致时，也不要及时纠正学生的问题，而应该带着好奇，去询问该图像为什么偏离了“正常”的范畴。让学生去讲解自身的绘制原因。如有些学生将天空涂满了灰色，并非他们不了解天空是蓝色的，而是因为大气雾霾的原因使得天空不得不披上灰色的雾霾。再比如学生把自己画成了一个大人，并非学生出现认同障碍，而是期望自己可以快快成长，去完成自己的梦想等。教师尊重学生的创新，这样才能帮助学生认同创新的内涵及其重要性，提升计算机教学的有效性。
三、实行互动教学，引发学生的思考
在实际教学活动中，由于每位学生的知识储备不同，对计算机的熟知程度也不同，在实际运作的过程中可能出现种种问题，而这些问题仅靠教师一个人是不能有效解决的，由此在教学活动中教师可以轮流让学生做教学小主人，共同在微机房内巡查，帮助有问题的学生解决问题。通过这种互动的方式，不仅可以帮助学生明确自身学习上的不足之处和优势，还可以让教师意识到教学中疏漏的地方，以便改进教学工作。此外，小学生好奇心比较重，在教师讲授新知识的时候，尤其是在微机房内，学生会争相观看其他学生的操作页面，这并非学生不认真听讲，而是天性使然。计算机教师应明了学生的个性，留足讨论时间，并耐心等学生将注意力集中于教师身上，再讲解其他的内容。此外，应鼓励学生畅所欲言，阐述学习中的问题以及对教师改进教学的建议。比如在小学生掌握绘画软件的使用过程中，教师应该首先讲述不同计算机绘图软件的图标，然后讲解绘图中使用的图标种类，其次根据学生的情况有针对性地讲解绘图过程中所使用的快捷按键，最后鼓励学生按照自己的习惯来绘制图形。当学生绘制完成图形之后，以小组讨论并代表发言的方式，让小学生讲述在绘制过程中面临的问题以及是否得到有效解决。如果没有解决，班级内其他学生共同思考来探究一种有效的解决方法;如果得到解决，明确解决的思路和方法。其次，学生可以将自己所绘制的图像展示出来，让其他学生欣赏自己的画作。这样不仅可以激发学生的学习积极性，更加主动地去联系和巩固知识，还可以促进学生思维的发展，寓教于乐。随着教育体制改革的深入，传统计算机教学已经满足不了学生的需求。在这种情况下，急需小学计算机教师根据学生学习的特点，制定出一套行之有效的改进方法，以提高教学的有效性。笔者从实施互动教育、理论联系实际、提升学生创新能力三方面入手来改进教学，以期提升计算机教学的有效性及教学效率，从而为小学生之后更好的发展打下基础。
作者：谢雅琳 单位：泉州市鲤城区第二中心小学
小学计算机课堂教学的目的是通过教学使小学生掌握一些基础的理论知识和基本计算机操作技能。但计算机基础知识的学习和基本技能的培训比较单调乏味，这会大大地打击小学生原有的学习计算机的兴趣。小学生具有好奇心强、好动、模仿力强等特点，教师在教学过程中要从小学生的特点入手，以调动小学生的学习兴趣为主，以提高计算机教学质量。
一、不断更新教育理念
计算机虽然已经作为小学教学的一部分，但并没有纳入到升学考试之中，这使大部分教师都不重视计算机学科。在课堂教学中，老师一味地追求教学任务的完成情况，不注重实践操作能力的培养和思维能力的提升。要想提升小学计算机的教学质量，就要从转变教师教育理念入手，通过有效的途径让教师认识到计算机教学对小学生未来发展的重要性，积极老师的教学热情，使其能够从培养学生操作能力、思维能力和创新能力入手，通过采取灵活的教学方法，不断优化课堂教学，使小学计算机课堂教学质量得到有效的保障。
二、建立平等的师生关系
平等、和谐的师生关系是保证学生学习信心、动机和积极性的基础条件。所以，在教学过程中，教师要尊重学生间的个体差异，正确地对待不同学生的个性化行为，通过多种渠道与学生形成有效的交流，通过鼓励和帮助让学生喜爱自己，能够跟随教师积极参与到教学活动之中。建立平等的师生关系也是培养学生学习兴趣的必要条件。
三、激发学生的学习兴趣
1．通过情景导入引发学生的兴趣
教师还可以采取情景教学法，通过形象的教学方法活跃课堂气氛，以全面调动学生的学习热情。计算机教材中的一些抽象的概念对于小学生而言有些难以理解，教师可以通过比喻教学法，将抽象的知识具体化、形象化，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助小学生更好地去理解和记忆这些概念。
2．通过游戏保持学生的兴趣
目前，计算机已经实现了普及，小学生都或多或少地接触过计算机，由于知道一些计算机的用途，所以他们对计算机教学充满了期待，也具有浓厚的兴趣。教师可以从学生的兴趣出发，通过选择合理的游戏使学生对计算机学习保持持久的动力，电脑游戏虽然是学习电脑的最佳途径，但教师要坚持适度原则，在游戏时间、游戏种类等方面进行严格的控制，选择一些既具趣味性，又能锻炼学生思维能力的游戏，使其兼具教育、趣味、益智等多重功能，为小学生的全面发展奠定良好的基础。
3．通过任务教学法提高学生的兴趣
教学大纲中明确指出任务驱动教学原则，要以任务为导火索，使其贯穿于整个教学的始终，让学生在体验中学习。在小学计算机教学的过程中，教师可以根据教学内容结合不同年龄段学生的心理特点将教学目标转化为任务，目标实现过程即为自主探索教学内容的过程，当学生完成任务后即掌握了知识点，让学生既体验到了成功的快乐又掌握了知识，真正地实现了在快乐中学习。在教学过程中，教师可以采取师生互动商讨、分组合作学习、演示讲解以及学生独立完成任务等形式让学生去完成教学任务。在学生熟悉计算机基本功能的基础上，通过培养学生的创新能力，引导学生进行创新式学习，让学生借助计算机创作、编排、设计一些独特的作品，可以通过成果展示、作品比赛的形式来激发学生的参与热情，即提高学生的学习兴趣，又能够增强学生的实际操作能力和学习信心，使学生能够更好地实现知识迁移，从而有效地提升其计算机应用水平。
四、通过实践提高教学质量
计算机是一门操作性、实践性很强的学科，学生学习的目的也在于能够更灵活、自如地操作和应用，所以要想得到更好的教学效果，需要给学生提供更多实践操作机会，让学生在理解理论知识的基础上，将理论与实践相结合，以提升自身的计算机应用能力。在进行实践训练时，教师要坚持因材施教的原则，根据学生对知识的掌握、理解程度，自身的实际水平安排实践训练内容，以更好地开阔学生的视野，以满足学生的好奇心和未知欲，让学生在玩中练、练中学，以有效地提升课堂教学效果。教师还要注重对学生创新思维能力的培养，鼓励学生相互学习，互相合作，共同进步，使学生不断提升其信息素养，以顺利地完成教学任务。
五、熟练地掌握操作方法
让学生正确、灵活、熟练地操作键盘和鼠标是小学计算机教学重点。教师教学的目的不是让学生只会机械地使用键盘和鼠标，而是清楚地了解键盘和鼠标的功能，使其能够明白通过键盘和鼠标能够实现对计算机的指挥和操控，从而满足小学生的学习需求。可以通过游戏的形式让学生了解鼠标的移动、单击、双击功能，掌握左键、右键的操作方法，以达到熟练操作的目的。
六、教学用语形象化
在计算机教学中包含了很多抽象的命令和程序，小学生仍处于形象思维阶段，其抽象思维能力还不够完善，对于这些抽象的命令不理解，也就不能掌握知识点。教师要能够巧妙地通过语言工具将这些抽象的命令和程序生动化、形象化，以增强学生对这些抽象术语的理解能力。教学用语形象化既可以让学生对教学内容留下深刻的印象，又能够活跃课堂氛围，使学生能够在快乐中学习。计算机教学虽然没有作为小学教学的重点，但却具有十分重要的现实意义，它可以为培养学生对计算机学习兴趣奠定良好的基础。教师要能够巧妙地运用语言工具，寻求其与其他学科间的联系，通过多种渠道来激发学生的学习兴趣，并通过不断地实践练习提高小学生的计算机应用水平，为小学生今后进一步的学习提供基本的保障。
作者：丛世国 单位：伊通满族自治县伊通镇第四小学校
1计算机技术对于中小学档案管理工作的作用
计算机技术的发展为我国行政管理工作带来了巨大的便利，在相关技术的支持下，学校等单位的行政管理工作都产生了自动化与数字化的变革，而中小学档案管理工作也在整个行政管理工作的变革中普遍获得了良好的发展。探讨计算机技术在中小学档案管理工作中的作用，有利于相关管理人员认识到计算机技术对于档案管理工作的必要性。
1.1有利于档案的收集录入
传统的档案收集管理工作往往是采用人工录入、纸质管理的模式，其工作量非常大而且错误率比较高，同时由于时间的推进，档案的积累会占用大量的空间，使得管理工作难度越来越大。而在计算机技术的支持下，如果能够为中小学建立合理有效的电子档案管理系统，实现档案管理工作数字化，能够为其信息录入、档案校对、档案存储等环节的工作都带来极大的便利，并且整个档案都由数据系统库存储，占用空间小，管理方便。而对于必要的纸质档案，在计算机技术的帮助下，管理者可以建立电子目录，一方面使档案的归类管理更加便捷，另一方面也规范了档案的目录形式。
1.2有利于提高档案管理工作的效率
由于中小学涉及的日常事务多，工作节奏快，档案管理的工作内容一直非常多，因此很多时候档案管理工作很难与日常工作的开展完全同步。而如果采用计算机技术支持档案管理工作，则在日常工作的开展过程中，也可以同步开展档案的管理工作。一方面档案管理人员可以初步的编译档案的大纲或者模型，在后期进行常规的读写或者修改，并在工作结束后进行校对存档。与传统的纸质档案管理工作相比，其便捷化录入方式和修改方式可以大幅度提高整个档案管理工作的效率。另一方面，在日常工作的开展中，有了电子档案目录或者档案管理系统的支持，可以大幅度缩短整个档案查询、调取工作的时间，提高工作效率。
1.3有利于减轻档案管理的工作量节省人力成本
在计算机技术的支持下，中小学通过电子档案管理系统可以实现档案录入、采集、存档、查阅等工作的便捷化，因此，原本需要多人进行汇总的档案现在只需要一位工作人员加上计算机的支持就可以完成。从这方面看，计算机技术同时又促进了中小学档案管理工作量的减化以及人力成本的节约。
2计算机技术在中小学档案管理中的实际运用
计算机技术与中小学档案管理工作的结合改革了档案管理的内容，提高了档案管理的效率，使整个校园的档案管理工作获得了进一步的完善。因此，针对计算机技术对于中小学档案管理工作的作用，在此着重探讨计算机技术在中小学档案管理中的实际运用，以探索计算机技术在实际工作中运用的可行性。
2.1对档案管理工作内容开展数字化模式变革
由于中小学在日常的管理工作中普遍会涉及非常多的纸质文件，因此开展档案管理工作时往往会忽视数字化档案的建立工作。而随着现代化管理模式的开展，日常管理工作中产生的很多档案都可以采用数字化模式规范、整洁的保存下来，例如学校发展历史的记录、学生管理工作的记录、教师科研成果、学生学习成果等等。同时档案管理的目录也可以在计算机技术的帮助下由原来的纸质目录变革为电子目录，或者由客户端直接进行管理。完成这些工作的跟进才能使中小学档案管理工作真正实现现代化、信息化。
2.2自动化管理系统的引入
计算机技术对于档案管理工作的支持，是通过相关管理软件的使用获得的。因此，要想在档案管理工作的开展中发挥好计算机技术的作用，中小学管理部门必须根据自己的需求，聘请专业的团队为自己设计合理的信息管理系统，来保障档案管理工作获得软件方面的支持。虽然自动化管理系统的引入会造成学校管理成本暂时性的提高，但是数字化工作开展后，人力成本长期性的节约以及工作效率长期性的提高都会给学校带来巨大的补偿。
2.3规范计算机技术在档案管理工作中的每一步内容
计算机技术的应用可以融入整个档案管理工作，因此在资料搜集、档案录入、档案修改与存档、档案查阅等工作中，学校都可以通过计算机进行便捷化的操作。但是在实际使用过程中，学校要注意技术使用的规范以及相关权限的设置。由于计算机技术的便捷化，档案管理相关人员在数据录入等工作过程中，往往为了简便，省略了部分内容或者忽视了格式的设置。因此，办公系统中要设置相关的系统规则，规范电子档案数据的录入。同时在数字化的技术支持下，档案修改与查阅工作更加便捷化，学校要明确各方面的权利，通过客户端的管理将实际的权限设置于电子化的管理中，保持档案管理工作的严肃性和规范性。
2.4定期开展技术培训与系统维护
计算机技术给档案管理工作带来了极大的便利性，但是在实际的档案管理操作中，很多工作都需要特殊的技术来支持。因此在引进计算机技术的同时，学校应加强对于档案管理人员的技术培训，尤其是在信息系统操作方面的技术指导。由于传统档案管理工作的复杂性和枯燥性，很多档案管理工作都是由年纪偏大的人员负责，或者由部分教师兼职。在开展技术培训时，往往由于部分人员没有计算机基础，造成整个培训工作很难顺利开展。因此，学校要适时调整工作人员的岗位，为现代化的档案管理工作提供人力资源和技术支持。学校也应当高度重视软件的维护与更新。档案管理工作不同于日常的行政管理工作，关系到学校历史的记录以及相关工作证据的保存，因此档案数据库以及操作系统的维护工作至关重要。学校要与相关企业建立紧密的合作关系，通过企业的技术支持定期对整个电子档案管理系统进行维护，保障档案管理工作的有效开展。
3结语
计算机技术与中小学档案管理工作的结合大大的提高了档案管理工作的效率，促进了档案管理工作内容和方式的变革。由于教育的特殊性以及中小学管理工作的复杂性，其档案管理工作也普遍繁琐复杂。因此，合理采用计算机技术、加强电子档案的建立、定期进行技术培训和软件更新，才能将计算机技术的便捷化作用在中小学档案管理工作中完全发挥出来，才能以最有效的方式完善整个中小学档案管理工作，为学校的发展提供支持。
作者：安聃 单位：锦州市实验学校
一、牧区小学生特点概述
由于牧区小学生普遍都有着室外的活动经验，因此与内地的小学生相比，牧区小学生更为好动，因此动手能力普遍较强，动手能力较强的特点一方面给思维的创新奠定了一定的基础，另一方面小学生动手能力较强能够有效的形成手眼一致的教学目标，小学生在学习活动结束后由于实践环节较多，更能够收效显著，达到教学目的。
二、根据小学生特点开展牧区计算机教学
（一）以“认识计算机”作为教学重点，引导小学生快速进入计算机教学环境。由于牧区小学生具有计算机认识率较低的特点，因此在课程开展时，应该注重以适当的方法进行引导，快速的引导小学生进入计算机的教学环境，在进行引导时可采取以下几种方式：
1.类比法。在对小学生进行教学时，可针对计算机的相关特点进行适当类比，便于小学生的接受并产生兴趣，如将计算机比作更加智能型的电视等，或者利用计算机播放马儿快跑等牧区小学生喜闻乐见的短片和视频，快速的引起小学生对计算机的兴趣，以便于接下来教学的展开。在进行类比法时，教师应注意与小学生的实际生活相结合，切忌望文生义，胡乱类比，从而导致小学生产生厌学心理，造成教学无法顺利推进的情况。
2.实践法。在进行计算机教学时，在适当理论讲解的基础上，应重点注重与实践相结合，对于小学生来说，计算机是一个相对陌生的新事物，在好奇心的驱使下，更希望对计算机进一步了解，因此在进行计算机介绍的同时，应该给每位小学生实践的机会，第一次实践的结果非常重要，一次好的实践结果会给孩子单纯的心理产生好的感受，在今后的教学中会事半功倍。因此在第一次的实践中，可以恰当的选取一些可以成功引起孩子兴趣的软件，如弹钢琴软件等，孩子在键盘上的操作可以发出悦耳动听的铃声和儿歌，便于使小学生们产生亲切感，从而对计算机产生兴趣。
3.故事引入法。小学生的教学与其他年龄阶段的教学有着很大的不同，小学生的年龄段集中在7-13岁，这个阶段是孩子童年的重点时期，因此在计算机教学的引入中，切忌生硬的讲解，而是采用生动的讲解方式，这样更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是个较好的方式，通过故事引入法，讲述关于计算机的故事，同时利用计算机制作投影进行播放，使课程的进程更加的生动有趣，从而让小学生们能够及时的消除对计算机的陌生感，便于计算机课程的进一步展开。
（二）持续激发学生学习兴趣，培养小学生的联想性思维和创造思维。计算机教学具有着趣味性和严谨性两方面特点，在牧区小学生的计算机的教学中，应该主要发挥计算机的趣味性特点，从而与牧区小学生的性格特点相结合，起到寓教于乐，更好的进行课程的展开。针对牧区小学生思维活跃、性格活泼、好奇心较强的性格特点，在计算机课程的安排上，可以进行适当的创新，从而在小学阶段的计算机教学中，使孩子的联想性思维和创造性思维得到提高，这些能力对孩子今后的成长都大有帮助。一方面在计算机的教学中，应采用适当的引导，比如在讲到计算机的应用时，让孩子发挥主动思考的能力，认为除了书本上的应用用途之外，孩子们计算机在牧区的生产生活中还能够解决什么问题，可以让孩子们大胆去想象和思考，在教师的实际工作能力之内的，教师可以现场演示，从而满足孩子的想象力；另一方面，培养孩子的创造思维，形成举一反三的教学氛围，学习计算机是为了学以致用，因为在利用计算机制作一些简单有趣的图形时，例如使用计算机的绘图工具画出了一只可爱的小猫，不应匆匆结束该段讲解，而是让孩子们试着在课堂上画一些简单其他事物，例如铅笔、橡皮等，并布置课后作业，让孩子们对计算机该课程能够有立体感官的全面了解，从而得到对孩子创造思维的全面提高。
（三）培养小学生的动手能力，形成“敢动”“爱动”的教学氛围。动手能力的提高是小学生自身能力全面成长的基础，小学生在学习时，与成人一样往往也存在着懒于动手的习惯，因此教师在进行教学时，也应注重小学生动手能力的培养，从而形成敢动、爱动的教学氛围。一方面要做好“敢动”教学，计算机作为一个新生事物，教师在教学时应考虑到消除小学生的胆怯感，在进行互动游戏时，应注重发现小学生群体里存在胆怯心理的孩子，用自然轻松的方式邀请他加入进来，并且对他的不熟练进行适当的引导和帮助，从而消除孩子的畏怯情绪，得到自信心的成长；另一方面应做好“爱动”教学，爱动教学应以激发兴趣为主，让孩子在动手中找到乐趣和完成活动的满足感。结束语由于传统民俗文化和成长环境的区别，与内地小学生相比，牧区小学生具有着鲜明的性格特点，因此在计算机的教学中，应针对以上特点进行课程的设置与展开，从而因地制宜，使牧区小学生的计算及教学更加的科学有效。
作者：格周单位：青海省果洛州达日县桑日麻乡藏文小学
〔关键词〕数学教学；计算能力；口算；法则；兴趣；习惯
计算在生活中随处可见，在小学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。通过计算教学可以培养学生学习数学的兴趣、严肃认真的科学态度、科学的学习方法以及良好的学习习惯。但是，小学生计算的正确率常受到学习兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，需要进行多层次、多方位、多形式的训练。那么，如何提高小学生的计算能力呢？
口算是基础
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的关系。因此，我在教学中注意对学生进行必要的、训练形式多样的口算练习。通过紧张而有序的训练，可激发学生的兴趣，提高学生的注意力。对一些口算能力较差的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，或鼓励他们参加必要的社会实践。如，让他们随父母上街采购物品时，帮助父母口算钱数，这样不但能培养他们口算的能力，并能激发、培养他们学习数学的兴趣。我相信，只要能持之以恒，学生计算的速度和正确率就一定会提高。
法则是重点
知识和能力是密切联系、相互促进的，因此，培养学生的计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础。“理解”要求不但要知其然，而且要知其所以然。认知算理，以“理”悟“法”，将知识转化为能力，不是一件轻而易举的事，而是需要付出艰辛劳动的。在课堂中，教师必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，重视凭借例题讲清算理，使学生们不光知其“法”，还能懂得依“法”解题运算。（1）教具演示，说明算理。如，在学习“加法交换律”时，为了能让学生更好地认识“交换加数的位置和不变”的性质，教师左手拿着3支红铅笔，右手拿着4支蓝铅笔，要求学生列出加法算式：3+4=7；然后，教师把两手中的铅笔调换，再让学生观察列出加法算式：4+3=7。最后，学生从教师的演示比较中，认识到了“交换加数位置，和不变”的算理。（2)学具操作，理解算理。如，在学习“20以内数的进位加法”时，对于“9+2=？”多数学生能很快地说出和是11。但是，教“9+几”的目的不仅仅是让学生能正确地计算，更重要的是揭示计算规律，让学生掌握“凑十法”的思考过程。因此，在教师的指导下，学生先按算式摆小棒，一边摆9根，一边摆2根，用小棒摆出结果，学生一看就知道是11根；接着，教师要求学生把操作的思维过程在算式上展示出来。这样，通过动手操作，可以让学生掌握“凑十法”，并由此过渡到学习“20以内数的进位加法”，实现知识的迁移和渐进。（3）联系实际，讲清算理。利用学生已有的生活经验教学，可帮助学生理解算理。如，在学习“乘法分配律”时，可选用这样的事例：每张学生课桌75元，每把学生椅子25元，买这样的10套学生桌椅一共要付多少元?教师适时引导学生根据题目中的数量关系，列出式子75×10+25×10和（75+25）×10，从而通过同一道题的两种不同解法，让学生明白了75×10+25×10＝（75+25）×10。当学生从实际事例中理解乘法分配律后，还可以要求学生自编应用题，以加深对知识的理解。
兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做；其次，要教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。而讲究训练形式，可以激发学生的计算兴趣。如，可进行接力比赛，即教师发给每列学生一张口算卡片，上面印有6～7题（根据每组人数而定）。第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，后一个学生做完后，再传给后一个学生，如此传下去，看哪一列最后一个同学先将口算卡传到老师手里，并且计算结果正确，就算哪列胜利。也可进行抢答练习，即教师出示口算卡片，让两个同学口算，看谁先算出正确结果。还可以进行找朋友、送信、夺红旗等游戏。
习惯是保证
良好的学习习惯是计算正确、迅速的保证。许多小学生对计算法则都能理解和掌握，但在计算时常常会产生错误，这主要是缺乏认真严格的训练，没有养成良好的学习习惯的原因。因此，计算教学中应培养学生认真书写的习惯。书写认真，可减少错误，提高计算的正确率。还要培养学生的审题习惯。审题习惯不仅在应用题教学中要注意培养，在计算教学中也要注意培养。这就要求学生做到：一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想题目特点，可否利用运算定律、运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，以提高计算的正确率。总之，培养学生良好的计算习惯时，教师要有耐心、有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈、一抓到底。
编者按：本文主要从经过四年的师范普师学习后来到了教师岗位；参加工作同时我并没有放弃学习，而是边工作，边充实自己；在这些年的工作中我紧随时展，认真学习计算机知识；参加工作以来，我通过了次普通话测试，完成各种政治理论学习，取得了市级骨干教师的称号；在班主任和科任教学中，我都能完成了本学年的教育教学任务，在农远工程普及以来，我担任了学校的农远管理员，信息技术员；在学校中我积极参加学校的建设；进行讲述。其中包括：在从师教育工作的这十几年中我服从领导分配，脚踏实地工作，认真专研业务、完成了本科学历、先后参加了县级，省级，省二级计算机培训和考试，并以优异的成绩取得了证书、从事了健康教育、国防教育、科学自然、思想品德、阅读、体育、信息技术等教育工作、别人不愿意做的工作我来做，别人做不来的工作我带头做、意搞教育，专心致志搞教研、对其他学校农远设备进行维护，促进了农村远程教育的普及和发展、我相信我是一位负责任的教师，是一位肯专研的教师，是一位紧随时展完成各种教育教学任务的教师，是一位默默无闻的但很出色的教育工作者等，具体材料详见：
经过四年的师范普师学习后来到了教师岗位，在从师教育工作的这十几年中我服从领导分配，脚踏实地工作，认真专研业务。
参加工作同时我并没有放弃学习，而是边工作，边充实自己。在**年我参加成人高考，远赴**学习，20**年毕业于**师院。同年取得了小教一级专业技术职称，三年后我参加了各种进级评比，但由于历史的原因，我没有评上。在20**年我参加了**师范大学函授学习，令我高兴的是这次学习不用到**那么远，只要在**就可以完成学业，终于在20**年我完成了本科学历。
在这些年的工作中我紧随时展，认真学习计算机知识，先后参加了县级，省级，省二级计算机培训和考试，并以优异的成绩取得了证书。在20**年暑期，省二级普及时，光荣的被**学校聘请为计算机培训教师。
参加工作以来，我通过了次普通话测试，完成各种政治理论学习，取得了市级骨干教师的称号。《**》还被评为市优质课。
普师生涯结束后我来到**小学从事小学班主任工作一干就是七八年，之后我又从事了健康教育、国防教育、科学自然、思想品德、阅读、体育、信息技术等教育工作。之所以能做这么多工作完全是服从学校的分配。别人不愿意做的工作我来做，别人做不来的工作我带头做。一心一意搞教育，专心致志搞教研。
在班主任和科任教学中，我都能完成了本学年的教育教学任务，在农远工程普及以来，我担任了学校的农远管理员，信息技术员。完成了农远档案建设，设备维修维护，资源的接收管理，摸索出一套切实可行的管理办法。而且在在此过程中还对其他学校农远设备进行维护，促进了农村远程教育的普及和发展。
在学校中我积极参加学校的建设：车棚里的砖，周边的树，实验室里的器材和运动场上的跑道，无不留下了我的身影，挥洒下我的汗水。我相信我是一位负责任的教师，是一位肯专研的教师，是一位紧随时展完成各种教育教学任务的教师，是一位默默无闻的但很出色的教育工作者。
近几年来，世界范围的计算机软硬件技术飞速发展，微机的机型已从8位机为主要机型发展到以32位为主要机型，而且发展速度越来越快，几乎是2－3年更新一种机型，机器的价格却大幅度降低。软件的发展也日新月异。这种计算机软硬件迅猛发展的大环境，大大促进了中小学计算机教育的发展，使得中小学计算机教育进入了快速发展时期。近两年来，中小学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观，为开展计算机教育提供了必要的条件。面对如此高的资金投入，如何提高计算机教育效益的问题已是中小学计算机教育深入、健康发展的至关重要的问题。
中小学计算机教育是新兴的学科，在发展的过程中存在很多不同于其它传统学科的矛盾，了解这些矛盾，并逐步解决这些矛盾是提高中小学计算机教育效益之前提。
一、开设计算机课的学校猛增与计算机教师供不应求的矛盾
面对迅猛发展的中小学计算机教育事业，计算机教师供不应求，且有一定的流失。实践证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的计算机教师，中小学计算机教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学计算机教育质量的关键。“全国中小学计算机教育中心”曾明确要求：教师培训一定要在配机之前。这样可避免先购机再培训所造成的机器搁置，甚至购了一种机器还没用，就面临淘汰的危险，这是很大的浪费，自然就没有效益可谈。为了教师培训有所遵循，国家教委已制订下发了《中小学计算机教育工作者“计算机培训”指导纲要》，对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目标，并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行计算机教师的培训。
稳定教师队伍也是提高教师队伍素质的重要方面。由于计算机学科不是必修课，计算机教师大部分是由其它学科改行而来的，这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育，积累了丰富教学经验的教师流失。对此国家教委在92年下发的《关于加强中小学计算机教育的几点意见》中已有明文规定，并在历次会议的讲话中加以强调，但至今在有些地方没有得到解决。随着计算机教师队伍的迅速扩大，在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行，这是稳定教师队伍的一个重要方面。
在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要，随着计算机教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为计算机教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。
二、计算机课列入课表与课程计划中没有计算机课时的矛盾
《中小学计算机课程指导纲要》（以下简称《纲要》）以正式文件的形式下发以来，我国的中小学计算机课程教育进入了一个新的发展阶段，由原来的只讲BASIC语言的课程模式向基础知识、基本应用和程序设计三个方面的内容组合的课程模式过渡。几年来，《纲要》对规范教学起到了导向的作用，改变了BASIC语言一统天下的计算机课的教学模式。但由于种种原因，目前计算机课仍有很大的随意性，课时保证不了，有的只讲BASIC语言；有的只讲汉字处理、数据库等应用软件；有的在没有其它知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法使学生受益少、兴趣小，机器的利用率低、教学质量不高，当然没有高效益可谈。
造成这种现象的原因是多方面的：一是计算机学科发展历史短，各方面不规范、不成熟；二是受认识程度、设备、教师等因素的影响发展不平衡；三是不是必修课，在课程计划中没有计算机课的课时，在课程计划执行情况的检查中挂不上号，当然多学、少学没人干涉；四是受考试指挥棒的指挥，计算机课没有评估考核。尽管无论校长、教师、学生、家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛，应用之广泛，但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛发展形成很大的反差。使学生的知识能力结构中失去了现代人最应具备的用计算机处理信息的思想方法和能力。
计算机课程是目前中小学实施计算机教育的主要渠道，保证课时是上好计算机课的基本前进。从我省课时计划执行情况的调查中可以看出，配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设，但课程计划中却没有计算机课课时，这是一个矛盾。虽然目前无机少机学校很多，但这些学校也应程度不同的开设计算机课，因此应考虑将计算机课列入课程计划给予一定的课时，并逐步建立考核和评估制度。这对已经开课的学校可促其规范发展、提高效益；对没开课的学校也可促其创造条件开课。
三、辅助教学亟待发展与质量高的辅助教学软件少的矛盾
辅助教学作为计算机教育的重要组成部分有着十分广阔的前景。它的应用和推广将大大提高中小学计算机教育的效益。目前，软件市场上CAI软件琳琅满目，但销售的教学软件大部分是习题集、单元练习、同步训练等书籍的照搬，这种应试教育的软件面孔对孩子缺乏吸引力，激不起太大的兴趣，体现不了辅助教学的特点和优点。而配合大纲、教材适用于教师课堂教学，能充分体现辅助教学特点的高水平的辅助教学软件较少。
计算机辅助教学将是中小学计算机教育中应用最多的方面，它的发展将极大地提高中小学计算机的利用率，对教育观念、教育思想、教学手段都将产生重大的影响，这将有利于发挥计算机在素质教育中的作用，为提高基础教育的质量和水平服务。因此下大力气研究辅助教学的开展，将是提高中小学计算机教育效益的重要方面，也是最难的一方面。
四、计算机教研课题多与计算机教研网络没形成的矛盾
计算机教育包括计算机学科教学、辅助教学、辅助管理三方面的内容，每一方面都包含了十分丰富的研究课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展，新东西层出穷，使得学校计算机教育环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、变化、发展中，这就使计算机教研工作具有不同于传统学科的许多特点：计算机教研面广，知识密度大，新的课题层出不穷，令人目不暇接，大纲、教材不稳定，这些都给教研工作带来一定的难度。为了避免工作中的盲目性，少走弯路或不走弯路，就必须加强计算机教育的教学研究工作的力度，探讨解决矛盾的方法和途径。目前国家与各省市之间的教研网络已经形成，但各省与地、市、县级的教研网络还没有形成，个别地市配有专职计算机教研员，少数地市配有兼职计算机教研员，这种状况显然不可能投入更多的精力顾及计算机教育的研究。另外关系没有理顺，各地市主管计算机教研工作有的是教研部门，有的是电教部门，这对教研工作的协调、开展带来一定的困难。这种教研网络的现状，与计算机教育面临的任务和众多的教研课题不相适应。
对于理顺计算机教育的关系，国家教委已就基教司、人事司、师范司、财务司、条件装配司、电教办等单位在中小学计算机教育工作方面的分工作了明确的规定。其中基教司负责对中小学计算机教育的宏观指导和管理：制定发展规划，编制教学大纲，对教材和教育软件的审定等工作。中小学计算机教研工作属于基教司管辖范畴，理应归口于教研部门，但现在各地各行其是，给教研工作的畅通带来一定的困难。理顺关系，逐步逐级配好教研员，并开展有成效的教研工作，是提高中小学计算机教育效益的重要环节。教育行政部门应采取一定的措施加速中小学计算机教研网络的形成，避免计算机教育发展中的盲目性，使计算机教育沿着健康、规范的方向发展。
上述这些矛盾的解决不是单方面努力所能奏效的，只有各级教育行政部门、教研部门和学校形成合力，才能使中小学计算机教育不断提高效益，走上健康发展的道路。
随着计算机技术的发展和计算机辅助教学在小学英语教学的实用，使小学英语教学发生了前所未有的变化，以崭新的面貌呈现在人们面前。计算机辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。但是，任何一项教学改革，都不可能尽善尽美，计算机辅助教学也一样，它有优势的一面，也存在一些问题。本文浅谈计算机辅助教学在小学英语教学中的优势与存在问题，目的是要我们真正认识计算机辅助教学在小学英语教学中的利与弊，使我们今后发扬它有利的一面，克服存在的不足，使计算机辅助教学在小学英语教学中健康发展，真正为我们教育服务。
一、计算机辅助教学的优势
计算机辅助教学在小学英语教学中的优势主要表现在以下3方面：
1、计算机辅助教学运用现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。计算机辅助教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；又使教材和媒体之间优势互补。计算机辅助教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且还引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现计算机辅助教学的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
2、计算机辅助教学的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用计算机辅助教学的强大功能，学生们不仅可以和计算机设置的虚拟人物对话，还能依据计算机的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。
3、计算机辅助教学信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用计算机辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。
二、多媒体英语教学存在的问题
计算机辅助教学在小学英语教学中的优势是显而易见的，它的确让我们的小学英语课堂得到了最优化，但纵观目前计算机辅助教学开展的实际情况，有以下5个问题需引起人们的重视。
1、在观念认识上有偏差。信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。
2、部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，多数人忙于应付日常教学或各类文化进修，对计算机这种辅助手段“可有可无”的教学置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。
3、用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手，以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足计算机辅助教学。这样计算机辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对计算机辅助教学只能敬而远之了。而对于计算机辅助教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰，使得教学效果大打折扣，有的将计算机辅助教学权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。
4、也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”，用计算机辅助教学取代教师的教学，忽略计算机只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，计算机引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用计算机辅助教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，是毫无意义的。
计算机辅助教学运用于课堂教学是大势所趋，作为小学英语老师必须正确看待这个问题。计算机辅助教学说明它的主要作用是辅助，并不能倒替教师的正规作用，但既然是辅助，就说明它是有作用的。正确的观点是：发扬计算机辅助教学的长处，克服它存在的问题，使计算机辅助教学真正起到它应有的作用，为我们小学英语教学服务，让学生真正学好英语。
摘要：随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化。特别是我们火星小学，计算机辅助教学已成为学校教育的一大特色。计算机辅助写字教学是我的实验课题。历时不长，也从中初尝甜头。
关键词：小学写字教学计算机教育技术
一、应用后的体会
计算机辅助教学在多种教学媒体中无可代替的作用。
1、它有利于个别化教学，有利于因材施教。学生可以充分利用计算机软件具有的强大人机对话功能，根据自己的水平，按照自己的速度进行学习。现代教学方法的研究表明，对于特定的个体在特定的条件下需采用与之相适应的特定方法，才能取得最佳教学效果，计算机可以准确地完成个别化程序方面所需要的大量基础性工作，以最优的步骤和顺序，提供与个别学生相适应的教学材料，圆满完成个别化教学的任务。
2、有助于学生积极参与学习。计算机可以调动学生的主动性和积极性，使学生主动地接受知识。计算机同时具有图像和音响的刺激，又带有趣味性，能充分激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识。
3、利用计算机进行辅助教学可以在教学中花费较少的时间而获得较大的成果。计算机作为教学媒体，它具有表现力强，能用生动的画面、优美的音乐刺激学生的感官，引起学生的情绪反应，诱发学生在情感上参与的作用；同时它重现力强，易控制，可以根据教师、学生的要求重复显示所需要的画面或所做的练习，并能及时反映出所做的练习是否正确，大大提高学生的学习效率，同时减少教师的工作量。
二、如何运用计算机，辅助优化写字教学
1、利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法。
卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔”，正确的执笔，是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生已在没有严格的要求下，形成了一些写字的不良习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果，以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领（图和解说结合）：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用计算机强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。
2、利用课件辅助的写字课教学模式，优化掌握笔法技巧。
写字课教学模式一般为：
检查准备---示范讲解---指导练习---布置作业---整理文具
由于有多媒体计算机作为教学媒体，可以编制大量课件，如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，通过热键查询对各种笔法运用，(包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)，这种自主的教学方式，可以按照个别化方式进行，也可以将课堂教学中的集体授课和个别学习两种形式有机结合起来，讲清本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实掌握指导自己的练习，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。以竖的运笔法教学为例，设计这样一组软件，先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何以称为垂露竖，悬针竖，它们区别在收笔形态的不同，再按鼠标，进行具体剖析垂露竖，悬针竖的运笔方法。A、电脑出示垂露的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作(提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铺毫力行(保持中锋行笔)；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔)，然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作，(摹、临)操作过程中，若需要，可按鼠标再回到上一步进行观察、体味和自己的操作进行对比，教师巡回指导，根据学生书写情况，以具体指导，及时纠正。(悬针竖教法略)。这种教学模式，关键是要有优秀的辅助教学课件的支持。教学优点是比传统教学清晰，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。
3、电脑在作业批改、讲评和课外教学中的动用
作业批改，一要及时，二要注重质量，三要符号规范统一，要改中有批，批中有改，改正错处，通俗扼要，指出存在问题的原因。作业讲评，一般在写字课的前几分钟进行，可以利用扫描仪，把有典型性的作业扫描进课件，进行讲评，对予优秀作业，进行观摩表扬，树立榜样，对作业中存在的问题，分析原因，予以纠正，以往搞一次作业展览就要准备好几天，现在利用电脑，不仅反馈及时，而且省时、省力、面广、量大。
写字是一项长期的功力训练，只有坚持每天练习，才会保持进步，所以，小学写字课教学除课堂教学外，还应注意课外教学这一块，教师应充分运用多媒体优势采取各种学生感兴趣的形式，广泛开展课外书写活动，如：开办电脑书法讲座，摄集公园及名胜古迹的书法名作等在电脑中播放，激发学生对书写的热爱和求知的欲望等。
三、运用电脑进行写字教学应遵循的原则
1、循序渐进性原则。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教法，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，不能一股脑儿地倾倒出来，使学生不知如何是好，而且教学效果适得其反。
2、示范直观性原则。即要使学生获得清晰的表象，又认识事物的本质，为学生感知，理解和记忆创造条件。
3、适龄性原则。根据学生身理条件和心理素质地合理地安排教学内容，编排教学秩序，设计课件时，对新授的设计，要尽可能利于学生反复观察、体味，加强记忆。
4、简便实用性原则。设置的教学课件要通俗浅显，简单明了，配制的教学语言也要浅显易懂，让学后听后马上能理解。值得注意的是：计算机媒体在写字教学中始终处于辅助作用，切忌喧宾夺主，还要和各种多媒体优化组合，为写字教学及写字教学中的素质教学开辟一条开阔的途径。
关于提高中小学计算机教育效益的思考
近几年来，世界范围的计算机软硬件技术飞速发展，微机的机型已从8位机为主要机型发展到以32位为主要机型，而且发展速度越来越快，几乎是2－3年更新一种机型，机器的价格却大幅度降低。软件的发展也日新月异。这种计算机软硬件迅猛发展的大环境，大大促进了中小学计算机教育的发展，使得中小学计算机教育进入了快速发展时期。近两年来，中小学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观，为开展计算机教育提供了必要的条件。面对如此高的资金投入，如何提高计算机教育效益的问题已是中小学计算机教育深入、健康发展的至关重要的问题。
中小学计算机教育是新兴的学科，在发展的过程中存在很多不同于其它传统学科的矛盾，了解这些矛盾，并逐步解决这些矛盾是提高中小学计算机教育效益之前提。
一、开设计算机课的学校猛增与计算机教师供不应求的矛盾
面对迅猛发展的中小学计算机教育事业，计算机教师供不应求，且有一定的流失。实践证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的计算机教师，中小学计算机教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学计算机教育质量的关键。“全国中小学计算机教育中心”曾明确要求：教师培训一定要在配机之前。这样可避免先购机再培训所造成的机器搁置，甚至购了一种机器还没用，就面临淘汰的危险，这是很大的浪费，自然就没有效益可谈。为了教师培训有所遵循，国家教委已制订下发了《中小学计算机教育工作者“计算机培训”指导纲要》，对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目标，并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行计算机教师的培训。
稳定教师队伍也是提高教师队伍素质的重要方面。由于计算机学科不是必修课，计算机教师大部分是由其它学科改行而来的，这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育，积累了丰富教学经验的教师流失。对此国家教委在92年下发的《关于加强中小学计算机教育的几点意见》中已有明文规定，并在历次会议的讲话中加以强调，但至今在有些地方没有得到解决。随着计算机教师队伍的迅速扩大，在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行，这是稳定教师队伍的一个重要方面。
在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要，随着计算机教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为计算机教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。
二、计算机课列入课表与课程计划中没有计算机课时的矛盾
《中小学计算机课程指导纲要》（以下简称《纲要》）以正式文件的形式下发以来，我国的中小学计算机课程教育进入了一个新的发展阶段，由原来的只讲BASIC语言的课程模式向基础知识、基本应用和程序设计三个方面的内容组合的课程模式过渡。几年来，《纲要》对规范教学起到了导向的作用，改变了BASIC语言一统天下的计算机课的教学模式。但由于种种原因，目前计算机课仍有很大的随意性，课时保证不了，有的只讲BASIC语言；有的只讲汉字处理、数据库等应用软件；有的在没有其它知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法使学生受益少、兴趣小，机器的利用率低、教学质量不高，当然没有高效益可谈。
造成这种现象的原因是多方面的：一是计算机学科发展历史短，各方面不规范、不成熟；二是受认识程度、设备、教师等因素的影响发展不平衡；三是不是必修课，在课程计划中没有计算机课的课时，在课程计划执行情况的检查中挂不上号，当然多学、少学没人干涉；四是受考试指挥棒的指挥，计算机课没有评估考核。尽管无论校长、教师、学生、家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛，应用之广泛，但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛发展形成很大的反差。使学生的知识能力结构中失去了现代人最应具备的用计算机处理信息的思想方法和能力。
计算机课程是目前中小学实施计算机教育的主要渠道，保证课时是上好计算机课的基本前进。从我省课时计划执行情况的调查中可以看出，配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设，但课程计划中却没有计算机课课时，这是一个矛盾。虽然目前无机少机学校很多，但这些学校也应程度不同的开设计算机课，因此应考虑将计算机课列入课程计划给予一定的课时，并逐步建立考核和评估制度。这对已经开课的学校可促其规范发展、提高效益；对没开课的学校也可促其创造条件开课。
三、辅助教学亟待发展与质量高的辅助教学软件少的矛盾
辅助教学作为计算机教育的重要组成部分有着十分广阔的前景。它的应用和推广将大大提高中小学计算机教育的效益。目前，软件市场上CAI软件琳琅满目，但销售的教学软件大部分是习题集、单元练习、同步训练等书籍的照搬，这种应试教育的软件面孔对孩子缺乏吸引力，激不起太大的兴趣，体现不了辅助教学的特点和优点。而配合大纲、教材适用于教师课堂教学，能充分体现辅助教学特点的高水平的辅助教学软件较少。
计算机辅助教学将是中小学计算机教育中应用最多的方面，它的发展将极大地提高中小学计算机的利用率，对教育观念、教育思想、教学手段都将产生重大的影响，这将有利于发挥计算机在素质教育中的作用，为提高基础教育的质量和水平服务。因此下大力气研究辅助教学的开展，将是提高中小学计算机教育效益的重要方面，也是最难的一方面。
四、计算机教研课题多与计算机教研网络没形成的矛盾
计算机教育包括计算机学科教学、辅助教学、辅助管理三方面的内容，每一方面都包含了十分丰富的研究课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展，新东西层出穷，使得学校计算机教育环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、变化、发展中，这就使计算机教研工作具有不同于传统学科的许多特点：计算机教研面广，知识密度大，新的课题层出不穷，令人目不暇接，大纲、教材不稳定，这些都给教研工作带来一定的难度。为了避免工作中的盲目性，少走弯路或不走弯路，就必须加强计算机教育的教学研究工作的力度，探讨解决矛盾的方法和途径。目前国家与各省市之间的教研网络已经形成，但各省与地、市、县级的教研网络还没有形成，个别地市配有专职计算机教研员，少数地市配有兼职计算机教研员，这种状况显然不可能投入更多的精力顾及计算机教育的研究。另外关系没有理顺，各地市主管计算机教研工作有的是教研部门，有的是电教部门，这对教研工作的协调、开展带来一定的困难。这种教研网络的现状，与计算机教育面临的任务和众多的教研课题不相适应。
对于理顺计算机教育的关系，国家教委已就基教司、人事司、师范司、财务司、条件装配司、电教办等单位在中小学计算机教育工作方面的分工作了明确的规定。其中基教司负责对中小学计算机教育的宏观指导和管理：制定发展规划，编制教学大纲，对教材和教育软件的审定等工作。中小学计算机教研工作属于基教司管辖范畴，理应归口于教研部门，但现在各地各行其是，给教研工作的畅通带来一定的困难。理顺关系，逐步逐级配好教研员，并开展有成效的教研工作，是提高中小学计算机教育效益的重要环节。教育行政部门应采取一定的措施加速中小学计算机教研网络的形成，避免计算机教育发展中的盲目性，使计算机教育沿着健康、规范的方向发展。
上述这些矛盾的解决不是单方面努力所能奏效的，只有各级教育行政部门、教研部门和学校形成合力，才能使中小学计算机教育不断提高效益，走上健康发展的道路。
从小学计算机教学实践谈学生“主体性”的发展
[文章作者]上官敏燕
[文章来源]武进区湖塘桥中心小学
一、处理好理论与实践的关系 1、精讲多练。计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。一堂课我一般只安排10-15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用。回答问题的经验是：首先要注意聆听，其次是注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题需要示范操作过程；有些问题则需要简短的讨论；有些问题需要直接了当地回答；有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。这对教师也是一种考验：需要教师具备更多的知识和技能以及平时经验的积累。
2、计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中。“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。例如在辅导学生进行计算机课外活动时，我对用一个软件进行计算机绘图只作了少许讲解后，就放手让学生自己使用。我的安排是如果学生在使用中有问题，我再具体解答。但经过短短的几个机时之后，我就惊奇地发现大部分学生已经能够在这个软件上做我的老师了，他们不仅能够非常熟练地运用我讲过的方法绘图，还摸索出其他的方法。我发现学生在用计算机绘图的过程中体验到的快乐是任何人都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。
二、严肃严格地进行基本训练
根据《中小学计算机课程指导纲要》的要求，在小学阶段应使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。这是本学科的基本教学要求，也是对学生基本能力的要求。具体讲也就是：1、计算机基础常识和简单操作；2、微机操作系统简单操作与使用；3、汉字输入及文字处理。学生具备了这个基础，就能获得计算机学科方面良好的主体结构，为将来的发展提供广阔的空间。为此就要进行严肃严格的基本训练。但在教学实践中，又要注意把握学生的心理特点，用不同的教学方式和手段去帮助学生达到目的。
例如，在指法训练上，我首先就对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有两个：1、要能帮助学生形成正确的指法习惯；2、界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣。另外在训练时间和要求上也作了仔细安排。第一个学期除了专门用几节课来练指法外，以后每节上机课也都安排一定的时间。总的要求是速度可以慢一些，但指法一定争取练准。到第二学期，在学生基本形成正确的指法后，就可以转向速度训练；训练形式改成只规定训练任务而不限定时间，任务完成得快的学生就有机会在计算机上做他想做的事，这样既照顾了学生的个体差异，又保证了训练的效果。
三、任务驱动学生自主学习。
利用任务驱动教学法，会使学生在学习过程中目标明确，例如：给学生介绍了WORD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己设计，自己上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后他们又提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。我让他们根据自己的需要，综合使用WORD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在机房积极思考实践起来。首先取得成功的是在文字底下配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果，使用“无环绕”方式，使得图片和文字能够重叠摆放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被“压”在了文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色彩对比比较鲜明，文字尽管覆盖在上面，却有点显乱，再想出最后一招，将图片设置为“水印”，最后的效果十分满意。第二个问题“小块文字进行编辑”也得到了圆满解决。大家都知道WORD2000的文字编辑是从左到右。但是如果我想先在左边写一小段，然后在右边写一小段，怎么办？他们巧妙利用“绘图”工具栏里的“文本框”和“竖排文本框”，于是就可以只在文本框范围以内写文字了，其他地区一律不会受干扰。而且利用“线形”和“虚线线形”他们还将文本框的方框线进行随意美化。但是，有的同学不想要这个文本框的方框，而只想在里面写文字，他们就想出将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。还有其他诸如对所插入的WORD2000艺术汉字不满意时，也可以根据自己的喜好进行调整。如将艺术字的线条颜色、字体颜色和填充颜色进行改变等等。线条颜色和字体颜色有四十中调好颜色和自己调颜色以及“带图案颜色”等等，至于填充颜色，花样就更多。除了四十种现成颜色，还可以自己调色，可以有填充效果，填充效果又包括过渡（双色、单色、预设）；纹理（预设纹理、其他图形纹理）；图案（各种效果）和图片（任何来自文件的图片）填充等等。于是，一个个问题迎刃而解，学生们将这些技巧都最科学地表现在自己的作业中了。经过精心编排设计三到四节课，终于拿出了自己满意的作品，给他们用彩色喷墨打印机打印出来，张贴在教室的墙报中，学生之间则可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。“
边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们还将认真去实践，成功将就在不远处。
摘要:信息素养主要是指人们可以了解何时需要使用信息，并且将信息的作用发挥出来的能力。但是在小学计算机教学当中，许多老师没有意识到信息素养的重要性，使得学生只能掌握教材上的知识，而无法形成完善的信息素养，影响到学生的全面发展。面对这种情况，本文进行分析信息素养的具体内容，并且根据小学生的特点制定有效的信息素养培养计划，以达到促进小学生信息素养不断提升的目的。
关键词:信息技术教学;信息素养;能力;培养
小学信息技术教育需要在传授计算机知识的同时，进行培养学生的学习素养。在实际教学当中，可以通过设置愉快的教学气氛、丰富教学内容、加强伦理道德教育等措施，促进小学生的健康成长。
一、设置信息氛围，树立学生的信息意识
只有进行培养小学生的信息意识，才能使小学生在信息意识的驱使下主动进行了解新的知识，提高信息对学生的影响力，使学生获得更多的信息知识［1］。首先通过信息技术课可以让学生在使用计算机的时候，可以从网络当中获取各式各样的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小学生对计算机的认识不多，老师需要指导使学生在计算机前，感受网络的神奇魅力。最后要在老师的引导下，让学生学会使用计算机进行处理各种事物，使学生了解到信息技术的重要性。例如在课堂上，可以在局域网当中设置资源共享，并且根据小学生的兴趣爱好，制作和学生生活、学习比较接近的网页，如可以设置“老师信箱”“今日信息”等栏目。老师可以鼓励学生进行浏览这些网页，了解网页当中的内容。对于一些互动性内容，学生可以积极参与，感受信息共享的用处。这样不仅可以提高学生分析信息的能力，也可以激发学生进行探索信息知识的兴趣，促进计算机教学效率的提升。
二、寓教于乐，提高学生的信息处理基本技能
小学信息技术课进行是传授信息技术知识的重要途径，学生掌握各种信息技术，并且将其用于与人交往和信息查询，是小学生基本的信息素养。在合理应用信息技术之后，小学生不仅可以通过编辑文字和他人交流，也可以使用计算机进行处理各种信息，感受到学习的乐趣，这也是提高小学生信息素养的主要方法之一。为了提高小学生对计算机学习的积极性，在实际教学当中，需要根据小学生的学习特点，使学生可以接受计算机知识的同时，掌握使用计算机的使用技能［2］。例如在学习“输入”这一章的时候，可以给学生的计算机下载金山打字通，并且教会学生进行操作软件中的打字游戏，通过学生不断的指法练习，会逐渐提高打字速度。
三、加强伦理道德教育，提升学生的信息伦理道德水平
信息伦理主要是指个人在信息活动当中所表现出来的道德情操，其可以合理地使用信息进行解决自身和社会存在的问题，使信息的价值得到有效发挥［3］。老师需要给学生进行讲解信息伦理的内容，指导学生正确使用信息伦理，使其遵守网络的法律法规，正确使用网络进行处理事务。同时需要给学生列举一些网络的不法事件，使学生在上网的时候可以提高防范意识，准确分辨网络行为的是非，使学生树立正确的安全意识。例如在学习“信息安全和信息道德”这部分内容的时候，老师可以使用PPT或者视频给学生播放有关信息安全的实例，使学生可以感受到利用信息技术进行犯罪的危害，使学生可以合理使用信息技术，文明上网，使计算机的作用得到有效发挥。
四、合理开展信息活动，培养学生的信息素养
课堂活动的开展，对提高小学生的学习兴趣具有重要的作用，因此在进行小学信息技术课教学的时候，老师可以通过开展各种有关教学内容的活动，使学生活动当中合理利用所学的信息技术，使学生的信息技术水平得到明显提升。同时老师以不同节日为主题，开展有针对性的信息活动，让学生应用计算机进行操作，可以了解信息技术对人们学习生活的重要性，从而提高对信息技术学习的重视度。例如，在母亲节即将到来之际，老师可以给学生进行示范，如何使用计算机进行制作节日贺卡。在学生学会之后，可以按照自己的喜好，将喜欢的图画和想对妈妈说的话加入到节日贺卡设计当中。在计算机上设计完成之后，使用打印机打印出来或者使用电子邮件传给自己的母亲。在贺卡制作的过程中，学生可以合理利用所学的信息技术，从网上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和创意，制作出与众不同的贺卡，使用电子邮件发送给母亲。通过这个活动，学生不仅可以有效提高自身的信息综合处理能力，也可以提高学生的学习主动性，促进教学效果大幅度提升。
五、结语
在小学信息技术教学中，只有不断提高小学生的信息素养，才能使小学生在掌握信息技术的同时，具备良好的网络伦理道德，因此需要提高对培养小学生的信息素养的重视度。但是在实际教学当中，许多老师只是将关注点放在如何丰富学生的计算机知识上，而忽略学生信息素养的培养。为了解决这些问题，可以通过合理开展教学活动、加强伦理道德教育、提高学生的学习主动性等方法，使学生得以全面发展。
作者:王芳 单位:淄博市张店区凯瑞小学
摘要：小学计算机教学应当通过对计算机基础知识的讲解，帮助学生掌握计算机操作基本技能、激发学生对计算机使用的兴趣。这一教学目标的有效达成需要讲究一定的教学技巧，对任务驱动教学模式、趣味教学模式、分层教学模式做一简单分析，浅谈如何通过这三种教学模式提升小学计算机教学质量。
关键词：小学计算机；教学模式；技巧；任务驱动
随着素质教育观念的全面普及，小学计算机课程愈来愈受到教学改革工作者的关注。小学生年纪小，注意力容易分散，如何创新教学模式，提高计算机课程教学效率是诸位教师一直在积极探索的话题。任务驱动教学模式、趣味教学模式、分层教学模式是当前小学新课程教学改革的热点话题，小学计算机教学可以尝试借鉴这些教学模式，提高教学质量。
一、任务教学模式
任务驱动教学模式指的是将教学内容融合在一个个实际任务中，教师通过带领学生完成任务实现教学目标，使学生掌握知识。小学生年龄小，上课时往往不能集中注意力，如果将教学内容变成一个个小任务，学生在完成这些任务的过程中，注意力不知不觉就被集中到课堂上，学习效率也就有效提高了。以《信息与我的计算机朋友》一课教学为例，教师可以将教学内容设计成如下任务：（1）计算机的主要组成设备是什么？（2）计算机各组成设备的基本功能是什么？（3）计算机在生活中的应用有哪些？正式上课时，教师提出这三个任务，要求学生找到答案。学生认真阅读课本，尝试根据教材提供的信息对问题进行回答。当学生对这些问题的答案求之不得时，教师再就这些问题逐一进行讲解，学生的注意力自然就被集中到课堂上，教学质量的提高也就不成问题了。采用任务驱动教学模式组织授课时，教师需要注意任务设计的质量，不能设计过多的任务，也不能设计过难的任务。小学生学习水平和认知水平有限，难度过高、数量过多的任务可能会挫伤学生参与探究的积极性，无益于教学目标的有效达成。
二、趣味教学模式
趣味教学模式即是通过营造愉快的学习氛围，以学生喜闻乐见的方式实现科学知识的渗透。诚如爱因斯坦所说：“兴趣是人类最好的老师。”如果教师能够激发学生对课堂教学活动的兴趣，就能促使学生在学习兴趣的驱使下主动参与课堂教学，从而提高教学品质。计算机课程本身就是一门趣味盎然的学科，教师应当充分挖掘这门学科的趣味元素，努力提高学生的学习热情，寓教于乐，使学生在玩中学、在玩中做。例如，在讲解“信息技术在生活当中的应用”这一章节知识时，教师可以播放人们利用计算机看动画片、发送邮件、制作课件等活动的图片，通过让学生观看图片，使学生感受信息技术对人们生活、学习的影响。在“计算机键盘的认识”教学过程中，教师应当带领学生上机操作，使学生在玩一玩、看一看中提高对键盘的认识。“计算机基本组成”教学过程中，教师可以将运算器、输入设备、存储器、输出设备、控制器等以图片的形式呈现给学生，并请学生看图填空，想一想这些设备的名称是什么？“计算机各组成部分的基本功能”知识教学过程中，教师可以邀请4~5个学生上台，分角色扮演运算器、输入设备、存储器、输出设备和控制器，用一句话向班级学生介绍自己的“特长”。小学生的想象力和创造力十分丰富，通过图片、游戏等方式进行计算机知识的渗透，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。图片和游戏的方式既能加深学生对计算机使用规则的印象，又能使学生了解更多计算机应用方面的知识，可谓一举多得。
三、分层教学模式
分层教学模式即是指以每一位学生现有水平为起点，制定不同的学习目标，帮助学生在各自不同的基础上实现提高。素质教育承认学生个体学习差异性，主张尊重学生学习差异性，“以人为本”，构建生本课堂，促进每一位学生的和谐健康成长。大班背景下的小学计算机课堂应当实施分层教学，对原有程度较高的学生制定高目标，原有程度低的学生制定一般目标，逐步促进全体学生整体水平的提高。学期伊始，教师可以在班级里面开展一次计算机基础知识摸底测试，从而了解学生基础知识的掌握情况。在此基础上，根据学生基础水平差异，将学生依次分为A、B、C三个层次，制定各自的教学目标。以“键盘的认识”教学为例，针对A层次学生，应当使他们掌握键盘操作技能，学会熟练使用快捷键，了解各功能键的作用；针对B层次学生，学生应当熟练掌握打字基本技能，对切换键、大小写键等常用快捷键有了解；针对C层次学生，应当要求学生掌握常用键盘功能，学会打字。依据学生基础水平的差异，教学应当实施分层评价。各个层次的学生只要在自己原先水平之上得到提高，教师都需要给予激励性评价，肯定学生的进步，鼓励学生继续努力。加强对小学计算机教学模式的研究，对创新课堂教学理论、提高教学技巧具有重要的实践意义。在对以上三种教学模式的研究过程当中，教师必须结合教学实践，依据计算机教学实际需要和学生学习情况有的放矢地开展教学模式改革。
作者：林志武 单位：吉林长春市汽车经济技术开发区实验学校
