发布时间：2022-05-17 02:42:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇计算机英语论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、现代教学手段的应用
多媒体是现代教学中的一种重要手段，宽大的屏幕能够更多的吸引学生的眼球。普通的教室学习会让学生感觉到枯燥，同时老师需要耗费大量的时间进行板书，在这个过程中，学生的注意力可能会出现转移，教学效果有限。利用多媒体教学可以实现信息技术与课程的整合，这也是传统的教学手段无法比拟的。多媒体教学手段为英语的教学提供更多丰富的教学素材和手段，例如PPT，它能够将文字、图片、声音等信息进行集成，帮助学生更清晰去了解教学的内容。另外多媒体还能够从多角度来训练学生的听、说、读、写的能力，这就是现代技术给教学带来的新的方式。另外，多媒体还提供其他的辅助教学手段，老师可以根据教学的实际情况来进行选择，利用计算机手段完成语言深化学习内容，使学生的语言综合能力得到有效的培养。对于现代的人们来讲，网络与计算机已经渗入到他们的生活与学习当中。在计算机英语的学习过程中，网络能够为教学提供优质的教学资源，也为学生的学习提供一个良好的平台。多媒体和网络为计算机英语的的教学提供了有效的手段，将计算机中的一些操作和问题中出现的词语通过多媒体展现在学生的面前，使学生能够对现实中的计算机专业词汇有一个清晰的认知。这种以实际操作出现的专业词汇，能够帮助学生在较短的时间内掌握它。学生能够在老师的带领下，认识计算机信息框中的英文提示，也能够在老师的演示下知道怎样去解决问题。
二、新知识的引用
计算机的迅猛发展，也使得它的技术不断的更新，但是计算机英语专业教材很多都是一些较为基础的知识和旧的技术。因此在计算机英语的教学过程中，引入新的技术和知识点是为更好的培养学生的专业素质，使学生不至于与外界脱轨太严重。新的技术和知识的填充，能够让学生及时地了解专业的新动态。让学生能够感受到专业性的魅力和发展潜力，这便于学生对新知识的吸收和掌握，也提高了学生学习英语的主动性。可供教学使用的教材很多，但是针对计算机技术的更新换代快的特点，计算机英语教材的选择就需要从以下几个方面来进行选择：
1.全面性
计算机英语是为计算机服务的，因此在教材的内容方面要全面，计算机的硬件、数据结构、数字逻辑、操作系统、程序设计语言。数据库、软件工程等等都有着系统的介绍，这些是计算机的基础。但是这些内容不需要太多的理论东西，也介绍性为主，能够较好的帮助学生对相关词汇的掌握。
2.时效性
时效性对于计算机专业的学生来讲很重要，原因在于新技术的不断更新，造成新词语也不断的出现，但是这些新词语又很难在词典中找到，因此教材需要涵盖新的各项技术，便于学生了解和掌握。
三、变换式课堂老师
在课堂上滔滔不绝，会让学生感觉到学习的枯燥，课堂学习的注意力也不会集中，因此改变课堂形式或许能够改变这一形式。课堂的活跃气氛和新鲜感都会使得课堂教学的效果大大提升，这是笔者在教学过程中的深入体会。
1.角色的转化
在很多时候，我都会在课堂中留出一部分时间来让学生自主性教学。例如，一篇短小的课文，学生自己找自己喜欢的计算机英文文章，让他们提前做好准备。在课堂的开始时，我会让学生自己上台对他准备的文章进行分析讲解，之后会由笔者对他们讲解情况进行肯定，并给与鼓励和补充。笔者这样做是希望学生能有锻炼的机会，并且能够主动去接触计算机英语相关的资料，并且有着自己额理解。在学生上台授课时，学生有老师的权力，可以向其他学生进行提问或者向老师提问。这种角色的转换课堂得到学生良好的反响，同时我也发现学生在课堂上注意力更为集中了，取得的教学效果也得到了提升。
2.上机训练
像计算机这些专业，实用性很强，因此在教学的过程中需要有实践课程进行训练，也就是上机训练。CMOS系统是学生练习提供的一个教学平台，在其中学生能够练习各种设置以及英文软件使用，让学生能够对一些学习过的英文菜单含义有所巩固。另外学生需要完成一些主题技术的英文介绍，大体了解其中所涉及到的内容即可。这种以主动的学习方式来代替原来的被动式学习方法，在丰富学生知识的同时，开拓了学生的视野，在学生能够在新鲜、活跃的课堂中找到英语学习的兴趣。
四、总结
计算机专业英语的学习是为了帮助计算机专业的学生更好的获取最前沿的知识和资讯，为他们今后的发展培养专业的素质。文章主要从上述几个方面对计算机英语教学进行简单的分析，为高职高专的计算机英语教学完善提供一些帮助。
作者：陈书慧单位：南海东软信息技术职业学院
1模糊综合评价记忆方式的应用
在记忆单词时，有多种记忆方法可以综合使用。同时，影响英语单词记忆的因素也是多种多样的。笔者在教学中通过实践、分析以及对学生的问卷调查和对学生实施考试后所进行的成绩分析，总结出以下几个影响专业词汇记忆效果的主要因素，它们分别是：每组单词量、学习次数、学习方式、听力理解以及朗读和复述五种因素，评分标准在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此类推。对于这五个要考察的因素，我们通过对三种记忆方式进行评价，我们对北京联合大学75名理工科学生进行了试验：
①首先，就因素“每组单词数”来考虑，有30%的学生表示5个记忆效果较好，50%的学生表示7个记忆效果较好，20%的学生表示9个记忆效果较好，则对三个记忆方式的评价值分别为0.3、0.5、0.2，其余三个因素的评价价值以此类推。
②就学习次数来考虑，学生们反映通过沉淀与反思，晚上记忆的效果反而要好，心理上受干扰的因素比较少、环境安静有助于记忆效果。最佳时间通常是晚上7-10时，此段时间为最佳记忆时间，利用上述时间记忆难记的计算机术语效果较好。
③就学习方式而言，由于专注，所以记忆一批的效果好一些，另外民意测验中学生也反映两批单词按顺序记的效果强于两批单词交替，即机会均等地复习和记忆效果更显著些。
④就听力理解而言，听一遍以及不听几乎没有效果，而三遍甚至多遍的听容易使大脑疲劳产生抑制，学生反映第二遍听的效果普遍好。因此，可以同时利用语言功能和听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一的默读记忆效果好得多。这说明通过听力训练有助于记忆单词。
⑤就朗读和复述而言，提高对语音的正确把握能力，可以使得学生的朗读水平得到一定程度的提高。正确的英语发音，流利的英语朗读，是英语学习者最引以为荣的成绩。在计算机专业词汇的记忆过程中，学习者要注意对语音能力的训练，通过有规律的重复练习，提高语音的正确率，从而促进对单词的记忆效果。综上记忆方式I的综合评价值为：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的综合评价值。综合评价结果排序为II>III>I。
2讨论
人的记忆是多种因素共同作用的结果，而模糊综合评价恰恰突出了综合性。总之，记忆是有规律的。在英语的学习记忆过程中中，学生要遵循记忆规律，不断提高主动学习的积极性，加强有意识记和机械识记。同时，还要坚持学习，努力提高综合素质，改进和丰富计算机专业英语词汇的记忆和学习形式，加强专业学习和实践之间的联系，充分发挥无意识记和意义识记的作用。为有效防止遗忘，采取多种记忆形式，及时复习巩固。通过一定时间的学习效果表明，应用模糊综合评价记忆方式攻克计算机专业术语，收到了较好的效果。
3结束语
当今世界，计算机多媒体信息技术发展日新月异，在相关技术的学习和应用过程中，离不开计算机专业英语。如果学生们的计算机专业英语基础知识过硬，就不会受到语言障碍的制约，自然就会加速对新技术的理解和消化。通过对专业词汇的构词法把握，就能够借助字典阅读英文界面和在线帮助、简单的操作手册以及相关技术资料，同时也能使用英文编写简单的文档。专业术语学习作为计算机英语学习的基础，它的重要性已不言而喻。记忆的方法其实是数不胜数的，有效的记忆策略，对于计算机专业词汇的记忆和学习有着非常重要的作用。本文通过引入模糊综合评价记忆，在实践中取得了一定的实际成果。当然这种记忆方式的实际效果，还有待于更长时间周期的检验个改进。但是，就现阶段而言，模糊综合评价记忆方式，相较于传统的记忆方式，有着很大的优势。使用模糊综合评价记忆方法，经过一定时间的专业训练，学生能够准确、高效地阅读计算机专业文献，可以帮助学生快速、准确地获取国外最新计算机技术和动态信息。
作者：华薇单位：北京联合大学外语部
1、计算机英语教学的现状
现在,我国中职学校各专业的学生在中职的一、二年级阶段学习基础英语,三年级开始学习专业英语,计算机及相关专业也是如此,计算机英语的课堂教学只有计算机英语阅读,没有听说写译训练。结果是大部分学生本来通过一、二年级的基础英语的学习,有了一定的听说基础,到了专业英语学习阶段,因为只重视计算机英语的翻译教学,学生的听说写的能力呈下降趋势,这使得毕业生难以达到社会对他们的外语要求。
2、科学合理地选用教材
计算机英语与基础英语不同,基础英语教材的选用应重视学生语言基础的培养,除应增加反映现实生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形势的活性内容外,其教材的选用基本是稳定的。而计算机英语则不同,计算机技术发展很快,新技术、新名词、新概念不断涌现,这就对计算机英语教学的教材选用提出了很高的要求,在目前的形式下,计算机英语教材必须增加许多反映90年代计算机新技术和新应用的内容,以适应计算机技术的飞速发展,适应社会对计算机及其相关领域从业人员的要求,如在以往教材的基础上,应增加反映计算机硬件技术的RISC技术,制造行业中迅猛发展的计算机集成制造系统CIMS,新闻出版、广告、影视广泛应用的多媒体技术,计算机图形学和图像处理技术,信息高速公路和综合业务数字网络ISDN和计算技术中的安全保密问题,以及新一代计算机和神经计算问题等。总之,要选用合适的、能反映计算机科学与应用的最新技术的计算机英语教材,这是搞好计算机英语教学的基本保证。
3、从实际出发,提高学生的听说读写能力
现在的基础英语教学己经开始强调培养学生以英语为工具,获取交流信息的能力,即较强的阅读、一定的听、说、写、译能力,全面提高中职学生的语言文化素质,不仅强调学生外语知识的学习,更重要的是学生外语应用能力的培养。计算机英语也是如此,在加强阅读能力的同时,必须从实际出发,提高学生的听说读写的综合能力。在听力方面,应训练学生能听懂或基本听懂与其专业有关的专家所作的报告、讲座;听懂或基本听懂外国同行所谈论的相关议题,使学生在计算机英语学习阶段,听力水平和阅读水平同步发展,竞相共生,而实际上作者简介:高飞,江苏省江阴中等专业学校随着学生阅读量的不断扩大,听力水平越来越落后于同期阅读水平,听力和阅读之间产生了严重的脱节现象,以至于当接触到远远低于同期阅读难度的听力材料时,学生们觉得障碍重重,信心失落,随着与国外交流的日益增多和科学的无国界性,计算机及其相关专业的毕业生无法与国外同行进行交流不能不说这是他们的一大缺陷。在听的基础上,还要注意培养学生说的能力,要听说结合,听和说关系最为密切,与说相关的口头练习有复述模仿、听力解释、口头回答等,在课堂教学中要注意启发学生,经常给出计算机及其相关领域的议题,鼓励他们多说,用计算机术语进行交流。可以采用循序渐进的办法,通过三个阶段来培养:第一阶段主要是让学生笔头作答,上课时读出答案,供大家讨论,这样能使学生准备充分,增强自信心,因为学生通过中职的一、二年级的基础英语的学习训练,他们己经有了一定的听说基础,所以可以很快过渡到第二阶段;第二阶段逐渐把问题从简单引向复杂,从具体引向抽象,要求答语的语言形式从单句过渡到几句话组织的一段话,意义连贯,逻辑性强,综合运用描述、论证、推理等方法提出观点并阐述理由,以期逐步提高他们的英文思维能力;第三阶段过渡到让学生课上直接口头回答问题,来锻炼他们较强的口头语言组织能力,教师在课堂上随时提出问题,让学生口头回答,或让他们集体讨论再回答。另外,在读写方面。因为目前的计算机英语教学比较重视阅读,笔者在此不再赘述。在写的方面,我认为也应采取从简到难的做法,可以先让学生缩写较长的计算机英语原文,逐渐过渡到自己独立用英语写作,以期熟练应用在阅读过程中所积累的大量的计算机专业词汇,提高他们的书面表达能力。计算机专业英语这一课程,既有计算机的科学性、技术性,又有英语的语法规则、语言特点。它的教学既是计算机教学又是英语教学,是以英语这一语言形式教授计算机知识,交流计算机信息,这门课程主要是帮助学生掌握专业英语基础知识,具备较强的专业英语应用能力,更好地满足未来工作学习需要,这是计算机英语教学的宗旨。因此,在教学过程中必须掌握计算机英语内容和语言上的特点,按照以学生为主体,以策略为导向,以应用为目的的教学原则,尽可能地使用不同的教学方法,积极调动学生主动学习的兴趣,真正做到“教之有道”。总之,计算机英语教学是学生在中职教育阶段英语学习的继续,学生除应掌握必要的专业词汇、一定的阅读能力之外,还要提高学生的语言综合能力,为以后的工作打下基础。
作者：高飞单位：江苏省江阴中等专业学校,
1、计算机英语教学的现状
现在,我国中职学校各专业的学生在中职的一、二年级阶段学习基础英语,三年级开始学习专业英语,计算机及相关专业也是如此,计算机英语的课堂教学只有计算机英语阅读,没有听说写译训练。结果是大部分学生本来通过一、二年级的基础英语的学习,有了一定的听说基础,到了专业英语学习阶段,因为只重视计算机英语的翻译教学,学生的听说写的能力呈下降趋势,这使得毕业生难以达到社会对他们的外语要求。
2、科学合理地选用教材
计算机英语与基础英语不同,基础英语教材的选用应重视学生语言基础的培养,除应增加反映现实生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形势的活性内容外,其教材的选用基本是稳定的。而计算机英语则不同,计算机技术发展很快,新技术、新名词、新概念不断涌现,这就对计算机英语教学的教材选用提出了很高的要求,在目前的形式下,计算机英语教材必须增加许多反映90年代计算机新技术和新应用的内容,以适应计算机技术的飞速发展,适应社会对计算机及其相关领域从业人员的要求,如在以往教材的基础上,应增加反映计算机硬件技术的RISC技术,制造行业中迅猛发展的计算机集成制造系统CIMS,新闻出版、广告、影视广泛应用的多媒体技术,计算机图形学和图像处理技术,信息高速公路和综合业务数字网络ISDN和计算技术中的安全保密问题,以及新一代计算机和神经计算问题等。总之,要选用合适的、能反映计算机科学与应用的最新技术的计算机英语教材,这是搞好计算机英语教学的基本保证。
3、从实际出发,提高学生的听说读写能力
现在的基础英语教学己经开始强调培养学生以英语为工具,获取交流信息的能力,即较强的阅读、一定的听、说、写、译能力,全面提高中职学生的语言文化素质,不仅强调学生外语知识的学习,更重要的是学生外语应用能力的培养。计算机英语也是如此,在加强阅读能力的同时,必须从实际出发,提高学生的听说读写的综合能力。在听力方面,应训练学生能听懂或基本听懂与其专业有关的专家所作的报告、讲座;听懂或基本听懂外国同行所谈论的相关议题,使学生在计算机英语学习阶段,听力水平和阅读水平同步发展,竞相共生,而实际上作者简介:高飞,江苏省江阴中等专业学校随着学生阅读量的不断扩大,听力水平越来越落后于同期阅读水平,听力和阅读之间产生了严重的脱节现象,以至于当接触到远远低于同期阅读难度的听力材料时,学生们觉得障碍重重,信心失落,随着与国外交流的日益增多和科学的无国界性,计算机及其相关专业的毕业生无法与国外同行进行交流不能不说这是他们的一大缺陷。在听的基础上,还要注意培养学生说的能力,要听说结合,听和说关系最为密切,与说相关的口头练习有复述模仿、听力解释、口头回答等,在课堂教学中要注意启发学生,经常给出计算机及其相关领域的议题,鼓励他们多说,用计算机术语进行交流。可以采用循序渐进的办法,通过三个阶段来培养:第一阶段主要是让学生笔头作答,上课时读出答案,供大家讨论,这样能使学生准备充分,增强自信心,因为学生通过中职的一、二年级的基础英语的学习训练,他们己经有了一定的听说基础,所以可以很快过渡到第二阶段;第二阶段逐渐把问题从简单引向复杂,从具体引向抽象,要求答语的语言形式从单句过渡到几句话组织的一段话,意义连贯,逻辑性强,综合运用描述、论证、推理等方法提出观点并阐述理由,以期逐步提高他们的英文思维能力;第三阶段过渡到让学生课上直接口头回答问题,来锻炼他们较强的口头语言组织能力,教师在课堂上随时提出问题,让学生口头回答,或让他们集体讨论再回答。另外,在读写方面。因为目前的计算机英语教学比较重视阅读,笔者在此不再赘述。在写的方面,我认为也应采取从简到难的做法,可以先让学生缩写较长的计算机英语原文,逐渐过渡到自己独立用英语写作,以期熟练应用在阅读过程中所积累的大量的计算机专业词汇,提高他们的书面表达能力。
计算机专业英语这一课程,既有计算机的科学性、技术性,又有英语的语法规则、语言特点。它的教学既是计算机教学又是英语教学,是以英语这一语言形式教授计算机知识,交流计算机信息,这门课程主要是帮助学生掌握专业英语基础知识,具备较强的专业英语应用能力,更好地满足未来工作学习需要,这是计算机英语教学的宗旨。因此,在教学过程中必须掌握计算机英语内容和语言上的特点,按照以学生为主体,以策略为导向,以应用为目的的教学原则,尽可能地使用不同的教学方法,积极调动学生主动学习的兴趣,真正做到“教之有道”。总之,计算机英语教学是学生在中职教育阶段英语学习的继续,学生除应掌握必要的专业词汇、一定的阅读能力之外,还要提高学生的语言综合能力,为以后的工作打下基础。
作者：高飞单位：江苏省江阴中等专业学校,
一、计算机英语教学的重要性与必要性
1.不可否认的是国内的计算机水平相较于世界发达国家的水平，存在着一定的差距，而这些国家的母语几乎都是英语。这就意味着，如果我们想要学习国外的一些新概念、新技术时，不可避免就会碰到大量的英文资料，如外文版的教材、技术手册和联机说明等，这时就要求读者除了具有一定的专业基础之外，还应该具备相应计算机英语基础。
2.随着计算机的普及和发展，越来越多的用户发现，他们在计算机操作过程中经常会碰到一些英文对话框、命令等，设置还会出现一些英文的屏幕信息提示。对于计算机专业的学生而言，这些是基本的计算机英语，应该能够迅速读懂，并根据提示进行相应的操作。此外，计算机专业的学生在学习程序设计时，发现程序代码都是和英文相关的，如果想学好专业课，就需要学习计算机英语。
3.越来越多的计算机认证考试中也都出现了计算机英语相关的试题。比如，在计算机软件水平考试中，初级资格(程序员、网络管理员等)，中级资格(网络工程师等)以及高级资格(网络规划设计师等)中都有相对应的计算机英语试题部分。
二、高职院校《计算机英语》课程现状分析
1.学生学习的兴趣和积极性不够。一般来说，很多就读高职高专的学生，普遍都是分数不高，学习的底子比较薄弱，尤其是英语。大多数的学生都不喜欢学习英语，对于公共英语，他们都有点惧怕，更别提专业性强的计算机英语。另外，对于很多学生来说，他们没有意识到计算机英语的重要性，认为计算机英语不如其他的一些专业课(如C语言程序设计)来得重要，所以，在态度上，抱着得过且过的态度进行学习，积极性不够，效果当然不理想。
2.教师英语教学素质不够强。一般而言，计算机英语教师要么是英语教师兼任，要么是计算机教师兼任，二者的知识都不够全面。对于英语教师而言，在解释一些专业知识时有一定的困难，而对于计算机教师而言，或许具有较强的计算机英语阅读能力，但很难实现英语口语教学，并且在翻译一些复杂长句英语的时候不够到位。这些都会引发一些计算机英语教学方面的问题。
3.实训环节薄弱。大多数高职院校的计算机英语课程是没有实训环节，即使在教学计划中有少量的实训课时，由于实际条件的限制，这些实训课一般变成了普通的理论课，并没有能将计算机英语落实到实际的应用方面，单纯的理论课进一步降低了学生学习的积极性。
三、小结
随着计算机的普及和发展，对于计算机专业的学生而言，了解计算机英语的特点，掌握基本的计算机英语翻译技巧并能用英语进行简单的专业交流，对于进一步的专业学习以及工作有重要的作用。高职院校的计算机英语应该更侧重于实用性，在实际授课过程应该多多注意屏幕英语、键盘英语等一些经常看见的计算机英语，提高学生学习的兴趣和积极性！
作者：陈志英江璜单位：汕头职业技术学院计算机系
一、计算机英语词汇特点分析
1.单词量大，专业术语多。其中一些是传统的专业术语，比如instruction(指令)、mouse(鼠标)，download(下载)，register(寄存器)等，后来还出现了一些具有时代特点的专业术语，比如mailbomb(邮件炸弹)，bluetooth(蓝牙)等。
2.在专有词汇中，缩略词多。在大量的专有词汇中，专业缩略词占据了很大一部分比重。另外，在很多专业文献、帮助文档甚至是新闻中也出现了大量的缩略词。如CPU(CentralProcessUnit中央处理器)、HTTP(HyperTextTransferProtocol超文本传输协议)、BIOS(BasicInputOutputSystem基本输入输出系统)，GUI(GraphicalUserInterface图形用户界面)等。
3.派生词多。计算机英语词汇中，很多是通过派生法构成的，也就是对词根加上前缀或后缀后构成新词。比如：microcomputer(微型计算机机)、supercomputer(巨型计算机)、compiler(编译程序)、printer(打印机)等。
4.合成词多。在计算机英语中，合成词非常活跃，构成合成词的方法也很多：如名词+名词，machine-language(机器语言)，形容词+名词，hardware(硬件)，副词+动词，input(输入)等。
5.借用普通单词来表达专业概念，逐渐成为专业术语。比如mouse老鼠——opticalmouse光电鼠标，tree树—treestructure树形结构，master(主人)——masterprogram(主程序)等。此外，一般而言，如果在专业词汇中，字母拼写比较长，那么相对应的词义就越窄。
三、计算机英语教学的重要性与必要性
1.不可否认的是国内的计算机水平相较于世界发达国家的水平，存在着一定的差距，而这些国家的母语几乎都是英语。这就意味着，如果我们想要学习国外的一些新概念、新技术时，不可避免就会碰到大量的英文资料，如外文版的教材、技术手册和联机说明等，这时就要求读者除了具有一定的专业基础之外，还应该具备相应计算机英语基础。
2.随着计算机的普及和发展，越来越多的用户发现，他们在计算机操作过程中经常会碰到一些英文对话框、命令等，设置还会出现一些英文的屏幕信息提示。对于计算机专业的学生而言，这些是基本的计算机英语，应该能够迅速读懂，并根据提示进行相应的操作。此外，计算机专业的学生在学习程序设计时，发现程序代码都是和英文相关的，如果想学好专业课，就需要学习计算机英语。
3.越来越多的计算机认证考试中也都出现了计算机英语相关的试题。比如，在计算机软件水平考试中，初级资格(程序员、网络管理员等)，中级资格(网络工程师等)以及高级资格(网络规划设计师等)中都有相对应的计算机英语试题部分。
四、高职院校《计算机英语》课程现状分析
1.学生学习的兴趣和积极性不够。一般来说，很多就读高职高专的学生，普遍都是分数不高，学习的底子比较薄弱，尤其是英语。大多数的学生都不喜欢学习英语，对于公共英语，他们都有点惧怕，更别提专业性强的计算机英语。另外，对于很多学生来说，他们没有意识到计算机英语的重要性，认为计算机英语不如其他的一些专业课(如C语言程序设计)来得重要，所以，在态度上，抱着得过且过的态度进行学习，积极性不够，效果当然不理想。
2.教师英语教学素质不够强。一般而言，计算机英语教师要么是英语教师兼任，要么是计算机教师兼任，二者的知识都不够全面。对于英语教师而言，在解释一些专业知识时有一定的困难，而对于计算机教师而言，或许具有较强的计算机英语阅读能力，但很难实现英语口语教学，并且在翻译一些复杂长句英语的时候不够到位。这些都会引发一些计算机英语教学方面的问题。
3.实训环节薄弱。大多数高职院校的计算机英语课程是没有实训环节，即使在教学计划中有少量的实训课时，由于实际条件的限制，这些实训课一般变成了普通的理论课，并没有能将计算机英语落实到实际的应用方面，单纯的理论课进一步降低了学生学习的积极性。
五、小结
随着计算机的普及和发展，对于计算机专业的学生而言，了解计算机英语的特点，掌握基本的计算机英语翻译技巧并能用英语进行简单的专业交流，对于进一步的专业学习以及工作有重要的作用。高职院校的计算机英语应该更侧重于实用性，在实际授课过程应该多多注意屏幕英语、键盘英语等一些经常看见的计算机英语，提高学生学习的兴趣和积极性！
作者：陈志英江璜单位：汕头职业技术学院计算机系/
一、新课改背景下对高职计算机英语教学的改革
1.高职院校计算机英语教学定位的改革
对于新时期的高职计算机英语的改革，首先，需要对计算机英语的教学进行重新的定位，关于定位要准确的把握三方面的因素，一是对于学生自身的提高，二是适应于新课改背景下的教学发展，三教学方法的变革中心必须是学生，综合考虑以上三个因素后，进行重新的定位。
2.计算机英语教学内容的改革
高职院校的学生有一个共同点就是都即将踏入社会，进行个人的发展。这就对教学内容的要求是要具有一定的使用功能，新课改的背景下，教材的改编多半是对知识结构的整合，这对于新课改背景下的计算机英语教学是非常有帮助的，但是要注意的就是，在计算机英语本身教材的教学内容之外，还需要增加对学生计算机英语实用知识的教学，让学生能够掌握所学习的知识，并能够在具体的实践中进行应用。
3.计算机英语教学方法的改革
教学方法的变化本质就是教师对于自身的变化，教师通过改变自己的思维模式，进行教材内容的教学，这对提高学生的课堂积极性是很有作用的。教师的方法的改革要以学生为中心，积极的开拓学生的思维模式，进行创新型自主学习。计算机英语本身就是实用性较强的学科，教师完全可以将教学的方法运用到实践中进行教学，增强学生的知识的掌握。
二、新课改背景下对高职计算机英语教学的建议和展望
1.新课改背景下对高职计算机英语教学的建议
对于新课改背景下高职院校计算机英语教学，应该更加注重实用性教学内容的扩展，高职院校的学生正出于面临毕业之际，但是阅历较浅，学习过的内容很多，但具体应用的内容较少，这不利于学生在社会上的发展，所以，教师在传授知识的时候，应该注重的是学生对实用性内容的掌握学习。其次，教师的教学方式要注重创新性思维的培养，对于高职院校的学生来讲，他们已经具有了独立思考的能力，在课堂上只是缺乏表现的机会，教师在新课改的背景下，对自身的教学方法的改革的重点完全可以放在开发学生的思维方面，让学生进行自主的计算机英语的学习，不仅可以提高学生的计算机英语的学习力，还可以提升自身对问题的解决能力，即便将来踏入社会，对于社会新事物的接受能力和对问题的解决能力也会有很大的提高。
2.新课改背景下对高职计算机英语教学的展望
新课改背景下计算机英语教学的发展，会随着教学模式、教材内容、教学思维的改变，而发展的越来越好。高职院校的教师，只有不断的改变自己的思维使其与时代的步伐与时俱进，才能使自己的教学方法更加贴合于实际的教学当中，那样高职院校的计算机英语教学的发展才能越来越好。
三、结语
综上所述，通过新课改背景下对高职计算机英语教学研究，可以了解到在新课改的这个大背景下，高职计算机英语教学的改革是必然的，对于新时期的计算机英语的教学，必须适应于时代的发展，这就要进行教学定位和教学方法的转变，教学定位主要是从传统的应试教学思维的模式中抽离出来，进行实用性计算机英语的定位，教学方法的转变，就是教学中心由教师向学生的转变，积极开拓学生的扩展性思维模式，使学生独立自主的进行教学内容的学习。
作者：王丹 单位：通辽职业学院公共教学部
1课内实践教学多元化
1.1“任务驱动”教学方式
对于该课程,课内实践教学的目的是为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,因此,采用“任务驱动”的方式可以较好的激发学生的积极性。“任务驱动”指的是学生在学习过程中,在教师的帮助下,围绕一个共同的任务为中心来完成,在这个过程中,学生会通过任务的进程获得成就感,可以较大地激发他们的积极性,逐步形成一个良性循环,从而培养学生独立思考和自主学习能力。该门课内实践教学结合任务驱动的方式,已经采用的是让学生选择自己感兴趣的某个IT领域技术方向,运用文献检索方法,自行查找英文文献并阅读翻译,在课堂上用英文对其作报告,并制作英文PPT加以展示,并添加现场提问的环节,培养学生用英文进行学术答辩的能力。通过在课堂上使用这种实践方式,已取得了较好的效果。
1.2其他多元化的任务方式
除了培养学生英文文献检索、学术报告的能力之外,应用型本科IT专业学生是未来IT行业的建设者之一,该课内实践教学还要考虑市场需求的因素。在IT行业中,企业对员工专业英语能力的需求是必要且多样化的;如测试、编码等初级职位员工只需要阅读用户界面、操作说明等英文文献的能力;而对于技术研究等中级职位,不仅需要阅读能力还要求掌握一定的翻译技能、回复英文邮件等;在更高级别的工作如订单签订、项目谈判等事务中,则需要具备听、说、读、写、译各方面的综合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的实践教学中,计划添加多样的任务方式,如设计一些具有很强实践性和实操性的活动,全方位训练和提高学生面向行业、企业岗位需求、在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力。比如训练学生英文简历的撰写,再设计情景对话,让学生分小组扮演IT公司面试官和应聘者角色,对职场招聘进行场景模拟,学习和应用计算机英语知识和口语表达能力。不仅如此,在工程实践中,软件企业开发人员常常需要编写英文版本的软件需求文档和用户指南,因此还可以考虑与软件工程的课程老师合作,在学生进行课程设计时编写英文版本的软件需求规格说明书。
1.3灵活布置作业
作业也是实践教学的重要补充,对于作业一定要布置一些实用有意义的内容,这样学生才会主动而非被迫地去做;关于这方面教师要充分利用自己积累的学习和工作经历。比如根据笔者学生时期的应聘经验,可以告诉学生大中型IT公司的软件开发职位招聘的笔试题很重视动态内存方面的内容,有相当比例该方面的试题,也具有一定难度,而很多中文教材关于此方面的内容往往讲解的不够详实,而英文教材文献六的“PointersandDynamicMemory”这一节对动态内存的思想介绍的较清晰,通过此类方法抓住学生的心理,吸引学生主动地去学习,这样不仅训练了计算机英语,又提升了学生应聘的竞争力。此外,一定要让学生体会到利用网络资源来促进学习和交流的重要性。可以鼓励学生登陆各大著名IT外企的网站,上面会经常地提供其新技术和新产品宣传的英文视频和动画。这类视频短片直观而形象,学生不但学习了新技术和新词汇,同时还锻炼了听说能力,学习兴趣也会大大提高。还可以引导学生平时多关注外企网站上的招聘广告,本专业领域的产品说明书等,上面有大量描述本专业技术的计算机英语,这对培养学生的实际应用能力有很大的帮助。
2结语
该文分析了计算机英语课内实践教学对于IT应用型人才培养的必要性,并结合该研究者本身的经验体会,探讨了一些关于该课程的课内实践教学方式,通过在教学实践中使用这些方式,已取得了较好的效果。计算机英语是专业课和英语课的有机结合,具有很强的实用性。课内实践教学应合理采用多种有效的教学方法和多元化教学模式,让学生通过该课程的学习,进一步提高专业英语听、说、读、写等水平,培养综合素质,从而提高了就业竞争力,才能真正发挥该课程的作用。
作者：汪一亭 单位：池州学院数学与计算机科学系
1.“计算机英语”对于IT应用型人才培养的必要性
本系在应用型人才培养实践教学中，逐渐发现一个问题：计算机英语基础的薄弱一定程度上阻碍学生专业应用能力的发展———当他们参加各类专业竞赛，如准备机器人大赛需要阅读英文的硬件手册、使用说明书；当参加ACM程序设计大赛，编程代码中最基本的变量、常量，各种控制语句、函数、类等源程序的组成要素都要求用英语进行定义说明；这些对于专业能力较强、编程较为熟练的学生来说问题不大，而对于大部分计算机英语水平较低的普通学生来说，只能望而却步；即便如此，到了程序调试阶段，需要对英文调试信息进行阅读和理解，才能进入下一步开发工作中。面对屏幕上全盘的英文提示、出错信息、英文菜单及帮助文件，即便是那些专业能力较强的学生，由于计算机英语薄弱，也会觉得茫然和难度。这对他们能力发挥、比赛成绩存在束缚和影响，是一个亟须解决的问题。也是各大高校IT类专业学生普遍存在的问题，因此各院校都非常重视本门课程建设。
2.合理设计课堂教学
2.1教材的选取
计算机英语教材有很多版本，如何选择合适教材，目前有相关文献已对其进行了描述，需要考虑以下几点：全面性。教材最好涵盖大部分IT类专业课程的内容，目的是让学生掌握相关词汇，理论不宜太深，通常是介绍性质的；时效性。需包含IT领域的新技术新名词。因此，围绕应用型本科院校人才培养目标，并结合以上两点，我们选用司爱侠等编著的《计算机英语》（第2版），其特点是内容较丰富，主要是应用性文章，时效性比较好。
2.2专业术语和缩略语的讲解
单词是计算机英语教学中首先遇到的问题。特点是很多单词在IT领域内被赋予了专业含义，如port—港口，在计算机领域中为专业术语“端口”；retrieval—恢复，计算机专业术语为“检索”；complement—完备，计算机专业术语为“补码”；reg-ister—登记，计算机专业术语为“寄存器”等，这就要求学生熟悉所学专业。不仅如此，派生词、复合词和缩略词的大量使用，也大大增加了计算机英语的理解难度。因此对于单词部分内容的讲解，建议采用联想式词汇教学，可以加深学生印象。如讲multimedia（多媒体）时，可以尽量引导学生联想和multi相关的其他专业词汇，multithread（多线程），multiprotocol（多协议），multiplex（多路复用），multiprocessor（多处理器），multi-programming（多道程序设计）等，引导学生将结构相似的单词放在一起记忆，掌握相对高效的学习方法。
2.3长句语法：抓主干剖析法
计算机英语教材中的文章大都来源于IT领域的科技文献，因此不同于一般大学英语中的文章，具有科技英语的特点，常出现复杂长句如非限定性定语从句、状语从句、主从复合句、倒装句、被动语句等，语言客观、严谨、精练，但学生理解阅读存在一定难度。所以教师应有针对性地对英语语法进行讲解，训练学生学会用语法分析法抓住句中的主干，才能对长句加以剖析。.系统崩溃和不稳定通常由操作系统中的软件错误引起，尽管运行在操作系统上的计算机程序可以使系统更不稳定，甚至由它们引起系统奔溃。对于这种较长句，首先跟学生强调抓住长句结构：逗号后面的although引导一个让步状语从句；前面主句中的dueto是一个原因状语表示“由于”。
2.4注重专业知识的回顾
由于本门课以计算机专业知识为主，在课堂教学中，根据句子内容需要对学生已学的专业知识予以回顾。例如，Eachprogrammoduleiscompiledseparatelyandtheresultingobjectfilesarelinkedtogethertomakeanexecutableapplication.每个程序模块被分散的编译所产生的目标文件连接在一起生成可执行文件。讲到此句时要给学生回顾计算机程序的编辑、编译和执行过程。以C++程序为例，一个程序由编辑到执行经过*.cppcompile*.objlink*.exe的基本过程。
2.5适当延伸，加深记忆
英语学习本身是一个相对枯燥的过程，对于一些较难记忆的专业词汇或短语可以适当延伸，目的是加深学生印象。例如，讲到短语systemfreezing“系统死机冻结”时，可以告诉学生freeze这个单词在英文谍战片中经常出现，口语中freeze表示“不许动”即“冻结”非常形象，那么学生对于systemfreezing的含义就会产生印象了。再如：BIOSorchestratesloadingthecomputer’soperatingsystemfromtheharddiskdriveintoRAMwheneverthecomputeristurnedonorreset.只要计算机启动或复位时，基本输入输出系统就协调指挥计算机把操作系统从硬盘装入内存。本句中，首先要求学生掌握缩略语BIOS并明确它的主要用途，此外学生对于orchestrate“协调指挥”这个动词较为生疏，可以先介绍它的名词形式“orchestra”交响乐团；如ChicagoSymphonyOrchestra芝加哥交响乐团。再启发学生思考为什么交响乐团的动词是表示协调指挥呢？因为一个乐团几十个人很多种乐器，要想使他们和谐演奏需要指挥协调。这样加以延伸学生就会比较容易记忆，对于BIOS的理解就会加深。
3.想方设法提升学生的学习兴趣
学好英语本身需要很大恒心和毅力，学习过程较枯燥，而理工类专业学生学习英语的积极性普遍不高，缺乏良好的英语学习习惯，再加上专业知识的难度，所以他们对专业英语学习感到困难重重，因此，如何增强学生的学习动力就显得尤为重要，可以从两方面着手：首先，针对本校应用型本科人才培养目标，对于IT类专业可以告知学生：培养方案明确要求：学生在毕业前必须完成相应职业技能（资格）鉴定或者行业认证，这是能力拓展和增强就业能力的必修学分；而计算机英语学习与行业认证密切相关，许多公司（Microsoft，Sun，Cisco，IBM）的IT相关认证（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）都使用全英文讲课与考试，而且有了这方面的认证就可以找到高薪工作。不仅如此，目前很多IT相关的职业技能证书考试，如中级程序员、高级程序员、网络程序员等都要考计算机英语。可在第一次上课时出一些程序员考试的英文选择题让学生做，抓住他们的心理，让学生产生紧迫性，觉得不学好就找不到好的就业职位。其次，可以结合教师的个人经历激发学生兴趣。如向学生展示国外学习期间的一些经历和图片，介绍国外高校的学术氛围和人才培养模式，让学生对国外的学习生活产生兴趣和向往，鼓励学生申请国外高校计算机专业硕士继续深造，这样学生自然会对计算机英语学习产生动力。
4.结语
本文分析了计算机英语的市场需求与政策导向，结合笔者本身经验体会，探讨了一些该课程的教学方式，通过在教学实践中使用这些方式，取得了较好效果。计算机英语是专业课和英语课的有机结合，具有很强的实用性。教学要以学生为中心，要让学生认识到计算机英语的重要性，并以实际社会需求为指导，制定适合学生的学习目标；教师应不断提高自身素质，及时把握本学科最新发展方向，让学生通过该课程的学习，提高就业竞争力，真正发挥该课程的作用。
作者：汪一亭 黄海生 单位：池州学院
1模糊综合评价记忆方式的应用
综上所述，在词汇记忆时，有多种记忆方法可以综合使用。同时，影响英语单词词汇记忆的因素也是多种多样的。笔者在教学中通过实践、分析以及对学生的问卷调查和对学生实施考试后所进行的成绩分析，总结出以下几个影响专业词汇记忆效果的主要因素，它们分别是：每组单词量、学习次数、学习方式、听力理解以及朗读和复述五种因素，评分标准在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此类推。对于这五个要考察的因素，我们通过对三种记忆方式进行评价，我们对北京联合大学75名理工科学生进行了试验：
①首先，就因素“每组单词数”来考虑，有30%的学生表示5个记忆效果较好，50%的学生表示7个记忆效果较好，20%的学生表示9个记忆效果较好，则对三个记忆方式的评价值分别为0.3、0.5、0.2，其余三个因素的评价价值以此类推。
②就学习次数来考虑，学生们反映通过沉淀与反思，晚上记忆的效果反而要好，心理上受干扰的因素比较少、环境安静有助于记忆效果。最佳时间通常是晚上7-10时，此段时间为最佳记忆时间，利用上述时间记忆难记的计算机术语效果较好。③就学习方式而言，由于专注，所以记忆一批的效果好一些，另外民意测验中学生也反映两批单词按顺序记的效果强于两批单词交替，即机会均等地复习和记忆效果更显著些。④就听力理解而言，听一遍以及不听几乎没有效果，而三遍甚至多遍的听容易使大脑疲劳产生抑制，学生反映第二遍听的效果普遍好。因此，可以同时利用语言功能和听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一的默读记忆效果好得多。这说明通过听力训练有助于记忆单词。⑤就朗读和复述而言，提高对语音的正确把握能力，可以使得学生的朗读水平得到一定程度的提高。正确的英语发音，流利的英语朗读，是英语学习者最引以为荣的成绩。在计算机专业词汇的记忆过程中，学习者要注意对语音能力的训练，通过有规律的重复练习，提高语音的正确率，从而促进对单词的记忆效果。综上记忆方式I的综合评价值为：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的综合评价值。综合评价结果排序为II>III>I。
2讨论
人的记忆是多种因素共同作用的结果，而模糊综合评价恰恰突出了综合性。总之，记忆是有规律的。在英语的学习记忆过程中中，学生要遵循记忆规律，不断提高主动学习的积极性，加强有意识记和机械识记。同时，还要坚持学习，努力提高综合素质，改进和丰富计算机专业英语词汇的记忆和学习形式，加强专业学习和实践之间的联系，充分发挥无意识记和意义识记的作用。为有效防止遗忘，采取多种记忆形式，及时复习巩固。通过一定时间的学习效果表明，应用模糊综合评价记忆方式攻克计算机专业术语，收到了较好的效果。
3结束语
当今世界，计算机多媒体信息技术发展日新月异，在相关技术的学习和应用过程中，离不开计算机专业英语。如果学生们的计算机专业英语基础知识过硬，就不会受到语言障碍的制约，自然就会加速对新技术的理解和消化。通过对专业词汇的构词法把握，就能够借助字典阅读英文界面和在线帮助、简单的操作手册以及相关技术资料，同时也能使用英文编写简单的文档。专业术语学习作为计算机英语学习的基础，它的重要性已不言而喻。记忆的方法其实是数不胜数的，有效的记忆策略，对于计算机专业词汇的记忆和学习有着非常重要的作用。本文通过引入模糊综合评价记忆，在实践中取得了一定的实际成果。当然这种记忆方式的实际效果，还有待于更长时间周期的检验个改进。但是，就现阶段而言，模糊综合评价记忆方式，相较于传统的记忆方式，有着很大的优势。使用模糊综合评价记忆方法，经过一定时间的专业训练，学生能够准确、高效地阅读计算机专业文献，可以帮助学生快速、准确地获取国外最新计算机技术和动态信息。
作者：华薇 单位：北京联合大学外语部
1采取合理的记忆技巧
将单词放在具体的语言情景中进行记忆，这样既能帮助理解单词含义，又有利于在交际场合正确地使用单词。除以上几种比较常用、有效的方法以外，还有许多记忆单词的方法，都可以在学习中加以摸索和辅助使用，从而达到更理想的记忆效果。
2模糊综合评价记忆方式的应用
综上所述，在记忆单词时，有多种记忆方法可以综合使用。同时，影响英语单词记忆的因素也是多种多样的。笔者在教学中通过实践、分析以及对学生的问卷调查和对学生实施考试后所进行的成绩分析，总结出以下几个影响专业词汇记忆效果的主要因素，它们分别是：每组单词量、学习次数、学习方式、听力理解以及朗读和复述五种因素，评分标准在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此类推。对于这五个要考察的因素，我们通过对三种记忆方式进行评价。我们对北京联合大学75名理工科学生进行了试验：
①首先，就因素“每组单词数”来考虑，有30%的学生表示5个记忆效果较好，50%的学生表示7个记忆效果较好，20%的学生表示9个记忆效果较好，则对三个记忆方式的评价值分别为0.3、0.5、0.2，其余三个因素的评价价值以此类推。
②就学习次数来考虑，学生们反映通过沉淀与反思，晚上记忆的效果反而要好，心理上受干扰的因素比较少、环境安静有助于记忆效果。最佳时间通常是晚上7-10时，此段时间为最佳记忆时间，利用上述时间记忆难记的计算机术语效果较好。
③就学习方式而言，由于专注，所以记忆一批的效果好一些，另外民意测验中学生也反映两批单词按顺序记的效果强于两批单词交替，即机会均等地复习和记忆效果更显著些。
④就听力理解而言，听一遍以及不听几乎没有效果，而三遍甚至多遍的听容易使大脑疲劳产生抑制，学生反映第二遍听的效果普遍好。因此，可以同时利用语言功能和听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一的默读记忆效果好得多。这说明通过听力训练有助于记忆单词。
⑤就朗读和复述而言，提高对语音的正确把握能力，可以使得学生的朗读水平得到一定程度的提高。正确的英语发音，流利的英语朗读，是英语学习者最引以为荣的成绩。在计算机专业词汇的记忆过程中，学习者要注意对语音能力的训练，通过有规律的重复练习，提高语音的正确率，从而促进对单词的记忆效果。综上记忆方式I的综合评价值为：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的综合评价值。综合评价结果排序为II>III>I。
3讨论
人的记忆是多种因素共同作用的结果，而模糊综合评价恰恰突出了综合性。总之，记忆是有规律的。在英语的学习记忆过程中中，学生要遵循记忆规律，不断提高主动学习的积极性，加强有意识记和机械识记。同时，还要坚持学习，努力提高综合素质，改进和丰富计算机专业英语词汇的记忆和学习形式，加强专业学习和实践之间的联系，充分发挥无意识记和意义识记的作用。为有效防止遗忘，采取多种记忆形式，及时复习巩固。通过一定时间的学习效果表明，应用模糊综合评价记忆方式攻克计算机专业术语，收到了较好的效果。
4结束语
当今世界，计算机多媒体信息技术发展日新月异，在相关技术的学习和应用过程中，离不开计算机专业英语。如果学生们的计算机专业英语基础知识过硬，就不会受到语言障碍的制约，自然就会加速对新技术的理解和消化。通过对专业词汇的构词法把握，就能够借助字典阅读英文界面和在线帮助、简单的操作手册以及相关技术资料，同时也能使用英文编写简单的文档。专业术语学习作为计算机英语学习的基础，它的重要性已不言而喻。记忆的方法其实是数不胜数的，有效的记忆策略，对于计算机专业词汇的记忆和学习有着非常重要的作用。本文通过引入模糊综合评价记忆，在实践中取得了一定的实际成果。当然这种记忆方式的实际效果，还有待于更长时间周期的检验个改进。但是，就现阶段而言，模糊综合评价记忆方式，相较于传统的记忆方式，有着很大的优势。使用模糊综合评价记忆方法，经过一定时间的专业训练，学生能够准确、高效地阅读计算机专业文献，可以帮助学生快速、准确地获取国外最新计算机技术和动态信息。
作者：华薇 单位：北京联合大学外语部
一、IT行业离不开计算机英语
因此，英语对IT行业而言，是非常重要的一个组成因素。被称为“东方软件新帝国”的印度更是直接地体现了这一点，印度之所以有如此发达的软件行业，一个重要的因素就是它的各类软件人才都具备熟练的英语能力，与英语国家在语言沟通上没有障碍，所以更容易掌握到IT行业内的最新动态和最新技术。要解决语言障碍，不仅要学好英语，更要学习和掌握专业性很强的计算机英语。
二、计算机英语教学的现状
目前，不少院校在计算机科学与技术、软件工程等相关专业中都开设了“计算机英语”课程，但是教学过程中的一些情况和教学效果并不尽如人意。首先，计算机、软件类专业的学生往往将程序设计、系统开发等作为学习的重点，主要时间和精力都投入其中，而对英语学习就比较忽视，对计算机英语的学习态度更是如此。学生往往为了完成学分而选择这门课程，他们的目标就是通过考试，拿到学分。学生在学习计算机英语时，没有意识到计算机英语的重要性，对课程的重视程度不够。其次，计算机英语教学所采用的教材在内容上往往跟不上技术的革新。比如，有些教材中介绍的计算机硬件体系还是上个世纪末的配置，当前的计算机硬件配置发生了很大的变化，之前的软盘驱动器等都已经被新的设备取代了。因此，教材内容的相对陈旧，无法吸引学生。再次，在教学过程中，现在的教学模式主要是“阅读+翻译”模式。通常在课堂上，老师是课堂的中心，顺序讲解语法知识、翻译课文意思，学生主要是听和记录，课堂的参与积极性不高，课堂教学可谓是比较枯燥无味的。因此，这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣。
三、计算机英语教学的改革探索
1.认识计算机英语的重要性
IT业界人士都明白，要向更高层次发展，没有良好的计算机英语基础是行不通的。因此，让学生认识到计算机英语的重要性，是学好计算机英语的前提。只有学生从自身发展的需要出发，拥有了强烈的学习动力，掌握了学习计算机英语的主动性，在学习过程中才会用心学习。
2.明确计算机英语的学习内容
在计算机英语的学习中，专业词汇的学习是基础，但不是学习计算机英语的最终目的。因此，学生要正确认识到计算机英语的学习不是背专业词汇，也不是专攻复杂语法。教师更应该认识到计算机英语的学习是一个系统工程，是从词汇、语法、阅读、翻译、写作等多方面融会贯通的。学生的个人情况和今后的从业工作是有差异的，所以要根据个人的实际英语水平和将来的工作需要确定自己的学习目标。如果是从事计算机开发工作的人员，那么相对而言，对计算机英语的要求是比较高的，需要从业人员掌握大量的计算机专业词汇、缩略词和术语，掌握计算机英语的惯用语法和表达方式；能够阅读英文技术文档；能够编写简洁、规范的英文工作报告。如果是从事对外开发工作的人员，那么学习的目标不仅仅是以上这些，还需要提高听说能力满足他们项目讨论的需求。
3.尝试计算机英语的多种教学法
对教师而言，在计算机英语教学中，其不要拘泥于一篇篇文章的词汇和语法，而是要通过这个课程平台，让学生大量阅读专业英语文章，让学生掌握计算机英语的应用，以及让学生从全新的角度对计算机及相关学科做总体了解。兴趣是最好的老师，恰当的教学方法可以提高学生的兴趣。
（1）联想式词汇教学
计算机专业文献及英文版软件中都有大量的专业词汇，如何掌握这些词汇，是许多同学都很头痛的问题。纯粹地死记硬背，不仅效果不好，而且容易导致学生产生厌学情绪。因此，我们尝试着对词汇采用联想法进行教学。比如，讲hard-ware（硬件）时，我们就引导学生联想与之相关的其他计算机部件，software（软件），firmware（固件），groupware（组件），free-ware（赠件）。再如，讲multimedia（多媒体）时，我们引导学生了解和multi（多）相关的一些常用专业词汇，multiprocessor（多处理器），multiprotocol（多协议），multiprogramming（多道程序设计），multiplex（多路复用），multithread（多线程）等。在讲com-patibility（兼容性）时，我们可联想到softwarecompatibility（软件的兼容性），compatibilitymode（兼容模式），并进一步引导学生联想一些与“兼容”相关的词汇表示，machine-compatible（机器兼容的），manufacture-compatible（厂商兼容的），IBM-compatible（IBM兼容的），forward-compatible（向上兼容的），backward-compatible（向下兼容的）等。在这个过程中，鼓励学生多多思考，引导的时候加以提示，大部分学生都愿意积极参与。
（2）启发式教学
在课文讲授中，我们尝试采用启发式教学。在讲授某一篇文章时，将这一领域的最新技术发展也引入，启发学生对这一领域的了解，甚至进行更深入的学习。比如，在讲授计算机编程语言的内容时，启发大家分析计算机语言和我们使用的语言有什么不同。人类语言，称为naturallanguage（自然语言），计算机编程语言属于artificiallanguage（人工语言），启发学生思考这两类语言有什么相同之处和不同特点。学生会发现，nat-urallanguage和artificiallanguage都有vocabulary（词汇），gram-mar（语法），syntax（句法）等语法结构，但是naturallanguage因为规则太复杂，同样的表达可能会有多种解释方式，可能引起歧义，所以并不适合于计算机编程。适合于计算机编程的arti-ficiallanguage一定要具有simplelogicalstructure（简单的逻辑结构）、grammar（语法），规则必须明确。比如，在介绍多种编程语言的时候，启发学生编程语言是从machinelanguage（机器语言），assemblylanguage（汇编语言）到high-levellanguage（高级语言）发展而来的，而计算机能够直接识别处理的只有ma-chinelanguage，其他语言要被计算机识别，必须先通过compil-er（编译程序）或interpreter（解释程序）或assembler（汇编程序）这样的翻译程序进行翻译工作。在这样的过程中，学生的求知欲望被激发，在不知不觉中融入到学习中。
4.扩宽计算机英语的教学内容
由于计算机英语教学采用的教材在内容上往往跟不上技术的革新，这就需要在选择教材的时候，尤其要注意教材中文章内容的更新时间和更新程度，尽量与实际接近或同步。同时，还要通过多种渠道扩宽教学文章的内容，扩展学生的阅读范围。比如，英文版软件中的种种屏幕英文提示的问题，或者英文版本的说明书、使用手册、英文技术文档、IT相关的认证（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）所使用全英文讲课资料与考试试题等。
四、结语
在全球软件行业飞速发展的当前，计算机英语是快速、准确地获取国外最新计算机技术、动态信息的语言工具。因此，计算机英语是各层次计算机类专业都应开设的课程。教授该课程的教师，要让学生认识到计算机英语的重要性，合理采用适当的教学方法，扩展阅读内容，充分激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，真正发挥该课程的作用。
作者：郭皎 单位：重庆三峡学院
一、中职计算机英语教学存在的主要问题
1．1学生基础差，缺乏学习的兴趣
当前的社会思想和录取体制决定了中职学生的整体文化课水平偏低，尤其是英语成绩。通过对新生的摸底调查发现，大部分学生中考英语成绩不及格，其中50分以下的占了将近一半，80分以上的几乎没有，许多同学的英语水平还停留在小学生的水平，有的甚至连字母都写不全，更谈不上进行有效的阅读和交流。英语无用论在中职学校是很普遍的，几乎所有的同学都认为自己的专业是计算机，英语只能算“副课”，学好学坏都无所谓，学好专业才能找到好工作。在英语课堂上，有看专业书的，有睡觉的，甚至有存心捣乱的。许多同学是冲着对专业的兴趣来读书的，没想到还要和英语打交道，主观地将英语学习和专业课的学习分开，这更加重了对英语的忽视。
1．2教材难度大
现有的计算机专业英语课程是供学完中等职业学校基础英语的学生使用的，而现在的中专生在校时间只有短短的两年，有的甚至只有一年半，根本就没有时间先学基础英语再学计算机英语，所以许多学校就直接给学生开设专业英语，其难度可想而知。抛开教材的因素不说，计算机的专业性也决定了计算机英语的难度是很高的。计算机英语是科技英语的范畴，它的特点是：专业术语多、长句多、被动句多、祈使句多、合成词多、一词多义等；文章的结构也具有很强的逻辑性，对于许多阅读都存在困难的同学来说，无疑就是天书。
1．3重课堂轻实践
现行的中专英语教学仍然是沿用了初、高中的英语教学模式，教师多注重学生的语言综合能力的培养，强调学生的听、说、读、写和对单词及课文的记忆。课堂上老师多进行句式的讲解、文章的翻译、词义的区分。老师讲的多而学生练得少，不注重将所学的东西与学生的专业操作联系起来，学生缺乏对专业语言的实际理解，只能是看了文章然后想象。学到最后学生的感觉是：英语是英语，专业是专业，根本就联系不起来，更不要说相辅相成了。学生学英语的动机也就变成了应付考试，获取学分了，很难达到教学的目的。
二、计算机英语教学要与实践紧密结合
中等职业教育是现代化教育的重要组成部分，其目标在于培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律，具有一定知识技能的劳动者和各种实用人才。同样计算机英语教学也要强调实用性，要摆脱条条框框的束缚，通过实践让学生学到鲜活的语言，实用的语言，提高英语学习的兴趣，增强专业课学习的能力。现结合我的教学实践谈谈如何将计算机英语教学和专业实践结合起来。
2．1实物教学
传统的计算机英语教学在学习计算机的硬件设备时，教师通常在黑板上写出计算机硬件的中英文名称，如鼠标mouse、键盘keyboard、显示器monitor等等。而在对计算机内部的硬件进行介绍的时候，学生没有见过实物，很难确切的了解。学生知道芯片是chip，却没有具体的感觉，当我们将拆开的旧电脑展示给学生看时，他们就很容易地将所学单词对应到相应的硬件上去了。学生通过重复的记忆确实能记住这些单词，但是当我们把学生带到计算机房，让他们坐到电脑旁边，能看到所有的硬件设备，再用英语列出每一个硬件的名称时，无论是课堂气氛，还是教学效果，都是绝对不一样的。
2．2充分利用计算机教计算机英语
教材中对于常用的计算机软件都用课文进行了介绍。如果采用传统的课堂教学，学生很难搞懂其中复杂的逻辑关系和对应的中英文菜单。但是如果利用计算机的话，效果就很不同了。以教材中的Windows这篇课文为例，文章介绍了它的图形用户界面、窗口、菜单以及下拉菜单的组成，几种版本之间的区别。当学生坐在教室里听老师讲解这篇课文的时候，既抽象又枯燥，其教学效果可想而知。如果在计算机房，这篇课文的教学就很简单了。打开计算机学生就可以看到图形用户界面；双击图标就能了解窗口；点击每个菜单就能了解其组成；演示几种不同的版本，其区别就一目了然了。同样对于教材中的系统软件、字处理软件、数据库等这些课文都可以采用这种方法教学。
2．3现学现用
计算机英语教材中有电子邮件和因特网两篇课文，文章都介绍了它们的功能和用法。如果采用传统的教学方法，老师在上面讲学生在下面听，虽然学生能将文章弄懂，但是对于相关的中英文对照和英语描述的操作步骤的理解还是很模糊的。教学中我们可以先学课文，在学生学会了课文的大意以后，让他们按照文章中所讲的方法发送一封电子邮件，连接因特网并搜索一份材料，然后将自己的步骤用英语作好笔记。这些操作对于计算机专业的学生来说是很容易的，他们很乐意这样做。实践表明：操作的过程能很好地促进学生对文章的理解。通过这样的教学，不少学生对计算机英语逐渐产生了兴趣，有些英语基础较差的同学还主动展示自己的英语操作笔记。
2．4紧密联系现实生活
计算机的技术飞速发展，因此计算机英语的教学也要跟上计算机技术的发展，运用最新的网络技术来教学。现实生活中，学生更愿意使用电子邮件来交流。电子邮件作为常用的通信工具，使用非常方便，而且免费，学生的问题可以通过电子邮件发送给老师，老师用电子邮件回复。通过这种方式，学生能更好的锻炼自己的英语阅读能力和写作能力，能将英语课本知识和专业课知识有效的融合，从而提高自己的综合能力。同样我们可以运用像“博客”这样的平台进行辅助教学。现在的许多网站都能提供免费的“博客”空间，完全可以作为师生学习交流的平台。教师可以上传计算机英语学习资料和作业，开展英语学习交流论坛，学生能自由提问，老师能及时回答问题，在轻松的环境中自然提高英语学习兴趣和能力。
2．5由实践到课堂
作为计算机专业的学生，实践课的机会很多。我们可以利用一节课的时间让学生将上一节课的操作内容用英语表达出来，重点在操作的步骤和屏幕英语以及下拉菜单的翻译。如学生刚上完了排版设计，我们就可以让他们列举出所有的下拉菜单的英文名称；用英语完整的描述编辑一个文档的过程；用所学的屏幕英语描述操作过程中计算机上出现的提示语言。通过这样的训练，既温习了专业课又巩固了专业英语知识，可谓一举两得。
三、结语
总之，计算机英语的教学和计算机专业的实践教学可以是统一的。计算机专业英语的特殊性和中等职业教育的实践性要求我们在教学过程中灵活运用各种教学方式，提高学生学习英语的兴趣。在教学过程中，我们要突出实践性，使教学效果更具有有效性，让学生在学英语中学技术，在学技术中学英语。
作者：程巨舟 单位：铜陵市中等职业技术教育中心
一、课件的开发过程
根据以上各方面对比介绍，本文选择使用基于Rexsee框架下的混合开发方式，课件的开发过程如下：
⑴下载javaJDK。到网页中选择“JDK”下载。在AcceptLicenseAgreement前选择后根据计算机型号选择JDK下载文件，我的是win7操作系统，64位，所以选择jdk-8u25-windows-x64.exe
⑵Win7操作系统下安装JDK。在d：下新建一个java文件夹，双击下载下来的JDK文件，在修改路径位置选择d：\java\，其余不用修改选择下一步，安装完成即可。
⑶设置环境变量：右键桌面图标“计算机”，选择“属性”，选择“高级系统设置”，选择“环境变量”，在Administrator的用户变量里新建三个变量：I：变量名：JAVA_HOME变量值为：D：\java\jdk1.8.0_25II：变量名：CLASSPATH变量值为：.；%JAVA_HOME%\lib；%JAVA_HOME%\lib\tools.jarIII：变量名：PATH变量值为：.；%JAVA_HOME%\bin；%JAVA_HOME%\jre\bin；
⑷测试是否安装成功。运行cmd命令，输入javac-version看是否有版本显示，有则安装成功，输入java-version看是否有版本显示，以上两个都有则jdk安装成功。
⑸安装安卓模拟器BlueStacks。BlueStacks是一个可以让Android应用程序运行在Windows系统上的软件，使用它即可方便的实现在PC上开发和调试手机APP。找到网页，修改安装路径为d：\BlueStacks\，注意：这个安卓模拟器不需要配置任何的环境参数。
⑹下载rexsee开发版。到rexsee官方网站下载rexsee开发版app，rexseeDeveloper-release.apk，启动模拟器，安装rexsEe。⑺搭建网络服务器。win7下搭建Web服务器步骤如下：①打开控制面板，选择并进入“程序”，双击“打开或关闭Windows服务”，在弹出的窗口中选择“Internet信息服务”下面所有地选项，点击确定后，开始更新服务。②更新完成后，打开浏览器，输入“”回车，如果此时出现IIS7欢迎界面，说明Web服务器已经搭建成功。
⑻开发网站。将开发好的课件网站存储到指定文件夹下。为了让网络服务器可见，将开发的网站文件夹复制到“%系统根目录%inetpub/wwwroot”下，打开控制面板，选择“系统和安全”，点击“允许程序通过Windows防火墙”，在弹出的对话框中勾选“万维网服务HTTP”右侧的两个复选框，最后点击确定退出。在局域网中其它计算机上，打开浏览器，输入Web服务器的IP地址/”按回车键，就可以访问服务器上的资源”。
⑼配置rexsee开发版。首先查询本机ip地址，方法为：运行命令框中输入ipconfig看到本机ip为：192.168.1.102。配置rexsee开发版的首页地址如。
⑽编译生成APK，打包在Rexsee网站注册后即可免费在线生成apk，安装手机上课件的apk文件即可实现在手机上观看课件。
二、结论
本文以计算机英语课件的制作过程为例，采用Rexsee中间件开发，从环境的配置、参数的设置、服务器的搭建等方面详细介绍了如何开发移动课件。这种方法降低了开发难度和技术要求，开发工作量减少，开发周期缩短，减少了开发成本，这种方法对于广大的教学第一线教师来说是一种易接受、已掌握的方法，更好的让教师的教学思想与新的教学手段相结合。
作者：马卉宇单位：黑龙江交通职业技术学院
1改革的方法和手段
在计算机英语的教学活动中，依据形成性评价的方法、原则及特点，教师利用多种评价方式和手段，对学生在计算机英语的学习过程进行评价。
（1）学习档案记录。
学生学习档案是形成性评价的重要评价工具，它可以对学生的学习过程、学生成长进行掌握和评估，有效地促进学生的学习。在创建和制作学生档案袋时，教师要充分发挥学生在学习成果选择、学习反思、评价标准确定等方面发挥主体作用，促使学生参与到自我评价与目标设定中。
（2）课堂观察，教师评价。
课堂活动是教师观察学生的学习表现，评价其语言应用能力及交流能力的主要依据。教师可以以分组讨论、课前演讲、口语会话、你说我猜、课堂问题回答、分角色扮演等活动中了解学生对学习内容的掌握、学习进度的进展、学习效果的检测等情况。
（3）学生自我评价。
为了激发学生的学习积极性，树立适合任职需要的学习目标和学习方向，教师有必要指导学生针对当前自身能力建立适合自身发展和教学的评价方案和方法，以便根据自身的当前状况及时调整学习进度和方法，从而成为适合发展需要的积极主动学习者。
（4）学生互相评价。
学生互相评价有利于培养学生的团队合作精神，促进学生取长补短，共同提高。教师可以组织学生，以三至五人为一组，根据组内的讨论活动中学生的表现，同学之间相互评价。评价前，教师可以根据活动的内容和方法制定比较系统的评价细则和操作方案。还可以利用网络等方式，开展课外的自主学习和反馈活动。
（5）确定演示任务。
任务演示是以人物教学法为指导的一项语言学习活动，目的是培养学生的语言运用能力。除了在课堂上教师讲授的课文外，学生可以根据自己的喜好，选择和计算机相关的英文材料，并制作成演示文稿，以演讲的形式展现给同学，教师根据学生演讲的内容、形式实施点评，及时纠正其中的语法、语言错误等，并做出实时激励评价。
2改革的实施步骤
形成性评价在计算机英语教学中的实施步骤，包含以下几个主要的教学手段，教师评价贯穿于整个教学过程。
2.1实施促进语言知识掌握的评价
为了促进学生掌握每章节所学的知识点，学生可以以小组协作学习的方式自愿结合，3~5人为一小组，并选出组长。组员各自把自己掌握的情况记录下来，作为档案袋材料。还可以通过提问、小组讨论等方式翻译相关材料。
2.2实施促进语言技能提高的评价
对学生说和写技能采取自评、互评、师评相结合的方式进行评价。在每堂课之前都有5分钟的口语训练时间，每组轮流准备一个主题，鼓励多人一起参与。教师根据训练目标制定评价标准，训练结束后，学生可以自由发言，提出自己的观点。然后分组讨论，组长把组员的意见填充到表格上。最后教师进行总结，指出优缺点并告诉学生下一步的努力方向。对于学生的作业，教师应制定有目的、有针对性的题目，学生完成后要认真批阅，在批阅过程中对语言错误不做过多修改，重点说明文章优缺点并给予鼓励，解惑等反馈信息。
2.3实施促进学习兴趣学习态度的评价
形成性评价以学生为主体，要求在评价期间学生了解自身的学习状态，通过和谐融洽的讨论环境，吸收同学老师的意见，更好地掌握学习的方法和内容。在学习过程中逐步取得成就感，增强自信心，提高学习的积极性。
2.4实施促进学习策略学习自主性的评价
在形成性评价的具体实施过程中，学生既是评价的主体，也是教师和同学的评价的客体。一方面，学生要以主体身份对学习过程进行监控，对学习成果进行自我评价和反思，另一方面，教师和同学的的评价起到参照的作用。在学习过程中，学生可以根据教师制定的标准确定自己的学习目标，学生通过自我评价以及同学和老师的评价明确自己对知识的掌握情况，明确与目标的差距，继续努力。
2.5实施促进合作精神培养的评价
合作精神会直接影响学生学习他人长处以及自身优势的发挥，为了培养学生的合作精神，在教学过程中，采取了小组合作，团队竞争等方式，学生共同完成任务，有助于不同程度的学生取长补短，并制订互评表、自评表来培养学生的合作意识和参与精神。
作者：张静单位：公安海警学院
一、职业学校开设计算机英语课程的必要性
（一）计算机专业的很多课程都是与计算机英语密切相关的。
比如，职业学校计算机专业常开的课程，如网页设计、后台的处理往往需要手写代码，如果英语不过关，不要说自己动手编写代码，就是学习过程中的代码阅读都会成问题。即使学生将来不从事网站后台设计，只从事网页前台的设计，那么一些简单的script也是需要有英语基础的。现在流行的css+div，也是要有英语基础的。再高端的一点课程，如C语言、Java、.net等课程，更是需要英语基础做支撑的。
（二）计算机英语有助于学生对课程的全面、深入学习。
计算机技术的发展可以说是一日千里，有些软件，尤其是新出的或新版本的软件，没有汉化版，如果没有英语基础，学习起来还是有困难的。即使有的软件出了汉化版，也不能说完全不需要英语了。许多学计算机的人都有这样的体验，用英文原版比用汉化版更舒服，原因是什么呢？首先，英文原版功能更全，而汉化版有的功能不全，有的有bug。其次是汉化版往往翻译得不准确，使用户不能完全正确理解软件的某个按钮、选项或功能的真实意义，这样就导致了对软件的认识上的偏差，使用户在学习与使用软件时不能完全发挥其功效。
（三）计算机英语是学生将来提升自己专业能力的必备工具。
学校在开设某一课程时，因受学生整体素质与课时等各方面限制，其教学内容往往是基础的、浅显的，不能深入展开的。如果学生要在某一技术领域深造，就需要自己提升，要自己提升，计算机英语是必备的工具。比如，很多技术文档，很多国际技术标准都是用英语说明的。再比如，要跟上计算机技术的发展，跟踪国内外最新的计算机技术，都需要能读懂计算机英文资料。综上所述，计算机英语对于计算机专业学生来说，无论是在校的学习，还是将来在工作中的知识更新，都是很重要的。无论职业学校学生的基础、学习态度如何，计算机英语都必须要学，而且要学好。因此，职业学校的计算机专业必须开设计算机英语课程。
二、计算机英语的概念和特点
1.计算机英语的概念。
计算机英语是计算机专业领域所使用的英语，它源于日常英语，而又有别于日常英语。它区别于日常英语明显的地方在于它随着计算机科学的迅猛发展而日新月异。这也是计算机英语不同于其他专业英语的地方。计算机英语的鲜明特点是与计算机科学本身的特点密不可分的。
2.计算机英语的特点。
（1）客观性。
计算机英语具有客观性。在叙述时较多使用一般现在时，被动语态。这样，在语法上面，要求不是十分高。这对于英语基础较弱的职业学校的学生来说，是一个好消息。相对简单的语法，对英语基础较弱的学生而言，至少在阅读理解上可以减轻相当多的负担。如果掌握了一定数量的计算机专业词汇，那么，阅读一般的计算机专业的英语文章还是可以的，从这个方面看，可以帮助学生建立学习计算机专业英语的信心。
（2）精确性。
计算机英语最基本的要求是表达准确。首先用词上要求准确；其次为了准确描述事物过程，经常要使用长句，有时，甚至一个段落就是一句话，因为长句能准确反映客观事物中的复杂关系。这样，就要求我们在阅读计算机英语时，要有耐心，长句不一定是晦涩的，只要有耐心，就能读懂。其实，这在某种程度上要求我们对专业要有一定的知识储备，否则，一个长句可能就是一道无法逾越的障碍。
（3）简洁性。
计算机英语要求表达形式简洁，用尽可能少的词汇表达意思。计算机英语的这种简洁性一方面反映了计算机学科的特点，另外一方面也要求学习者对所学专业有比较精准的了解。
（4）隐喻性。
在某种意义上，学习计算机专业英语，词汇的学习应该不是“记忆”而是“转义”。对于许多计算机英语词汇，我们可以用隐喻的方式，通过联想来转义。这种隐喻又要求学习者对专业有比较深刻的理解，善于联想，将专业知识与英语知识跨接起来。
（5）时效性。
计算机英语的时效性，要求学习者不断地更新专业知识，才能跟上时代的进步。其实，选择了计算机专业，也就选择了不断学习，也就选择了计算机专业知识的不断更新与计算机英语词汇的不断学习。
（6）缩略性。
人们常常把两个或两个以上的词缩略，只用其首字母组成缩略词，以期用最少的词汇来表达更多的信息量。计算机英语的缩略性是简洁性在词汇中的体现，若不能很好地理解这些缩略词，将会极大地影响学习者对英语文章的理解。找出缩略词的原意，对学习者来说，虽然一开始麻烦，但对于后来的阅读理解和有效记忆是很有益处的。
三、计算机英语教与学
1．职业学校计算机英语的教学内容。
以大连市计算机中等职业技术专业学校为例，其英语教学就一直存在一些问题。该校是一所计算机专业学校，而上课的英语教师基本上对计算机不了解，上课的内容也只是日常英语。就我校以往的英语教学而言，即使开设了英语课，学生在学习时仍然会遇到英语瓶颈，原因是英语教师本身就对计算机专业知识了解不多，教学内容也与计算机专业关联不大。计算机专业学校的英语课应怎样开设？笔者认为应该开设计算机英语，作为专业课来开设。关于教学内容的选择方面，要做到两点：第一，学什么由各院校的具体专业来决定，而不是各个专业都统一用同样的教材；第二，教材的编写由各专业的教师来完成。职业学校的专业教师应该努力学习，承担起这项任务。因为只有一线的专业教师在专业教学中才能发现需要什么内容的专业英语，只有在具体的教学中教师才能发现哪些专业知识需要用专业英语来进一步阐述与扩充。就目前的情况而言，我国职业院校各个专业的专业英语还没有一个统一的系统的教材编写、出版、教学、评价体系。在这种情况下，尤其是在职业学校专业英语还处在边缘学科的情况下，各职业学校应由各专业的教师自己来编写本专业、本学科的校本教材，经过一段时间的试行、总结，再由全国统一综合、确定一个各专业的专业英语的编写、教学、评价标准。在完成了各专业的专业英语的统一标准后，国家可以只出一个供参考的统一的各专业的专业英语教材，由专业教师根据自己的专业教学需要选用其中的部分内容，加上自己的补充内容来实施实际的专业英语教学。当然，无论教师怎样实施，其教学标准与教学评价都应是与国家统一标准一致的。综上所述，职业学校计算机英语的教学内容应是在国家统一标准指导下，由专业教师参编的与专业紧密联系的、由专业教师结合专业节选与补充的教材。
2．专业教师在计算机英语教学中的作用。
在教学中，教师的作用不仅要讲计算机英语，更要讲专业，因此，计算机英语的教学应由计算机专业课教师来担任。现在，让我们再厘清上一个问题，即在计算机英语教学中应使用由专业教师编写的教材，而教材的内容要和专业教师所讲授的专业密切相关，这一点，只有专业教师能做到。专业教师用自己编写的计算机英语教材不仅是为了教英语，更是为了教专业。比如，开设了网页设计，那么，专业教师就可以编写一本关于dreamweaver、fireworks、flash的计算机英语教材，在教材中介绍三个软件的开发背景、发展过程、主要应用等，也可以就某一个具体软件中的英文版的菜单、按钮、面板等的字面含义、作用、方法等进行解释，也就是说，专业教师自主编写的计算机英语教材完全是围绕所教授的专业来编写的，计算机英语教学是为专业而进行的英语教学。所以，计算机英语教学的重点在“计算机”三个字上，而不在“英语”两个字上，教师的作用是通过计算机英语的教学进一步促进计算机专业课的教学。
3．计算机英语教学法探讨。
（1）明确学习意义。
首先，要让学生明确学习计算机英语的意义。向学生讲清计算机英语对于计算机专业的重要性。从教学上来说，明确学习目的，才能激发学生的学习情趣。我们不能泛泛而谈，而要想办法从各个角度和学生谈，适时地谈，重复地谈，直到学生相信计算机英语对计算机专业来说是必须要学好的时候为止。
（2）提高学习兴趣，树立学习信心。
在计算机英语教学之初，一定先要了解学生的基础，有的放矢地、由浅入深地开展教学。因为职业学校学生的英语基础与学习兴趣不尽如人意，所以，在开课之初，除了让学生明确学习意义外，还要让学生树立起学习的信心，让学生感到计算机英语并不是高不可攀的，是可以慢慢学懂的。
（3）营造学习氛围。
教师要为学生营造一个学习氛围。专业课应拿出一定的课时来进行双语教学。不一定是整堂课的，可以在平日的教学中渗透。在讲专业时，可以经常地穿插一些英文，学生经常听，就能听懂了。
（4）注意专业意义。
在教学中要特别注意与专业相结合，学计算机英语，不仅要能读懂某个词汇的英语意义，更要能读懂某个词汇的专业意义。在进行计算机英语教学时，对于专业含义的理解要远胜于单词含义的学习。比如，IP是英文InternetProtocol（网络互连协议）的缩写，也就是为计算机网络相互连接进行通信而设计的协议。在因特网中，它是能使连接到网上的所有计算机网络实现相互通信的一套规则，规定了计算机在因特网上进行通信时应当遵守的规则。任何厂家生产的计算机系统，只要遵守IP协议就可以与因特网互连互通。IP地址具有唯一性，根据用户性质的不同，可以分为5类。另外，IP还有进入防护、知识产权、指针寄存器等含义。讲IP这个词的时候，不仅要解释为“InternetProtocol”，而且要如上所述把这个词的专业意义解释清楚。
（5）坚持英文版教学。
在教学中，要尽量使用软件的英文版，即使有汉化版，也要坚持用英文版。一个软件学下来，不仅掌握了该软件，同时还掌握了与该软件相关的英语。
4.计算机英语的教学目标。计算机英语教学的目标应该是使学生具备一定的计算机英语的阅读能力，能通过阅读计算机相关的技术文档（英文）来学习计算机专业基础知识；使学生能通过阅读技术文档（英文）来扩充专业知识；使学生能通过阅读技术文档（英文）对专业领域进行深入研究与技术跟踪。如果学生能基本上达到上述三个目标，就可以说达到了计算机英语的教学目标。
5.计算机英语的教学测评。
计算机专业英语教学的测评与教学目标一样，要以专业为主，离开了专业，单纯的英语测评是没有意义的。
四、结语
计算机英语的教学测评应以计算机专业教学内容为依据，出一篇或几篇相关的英语技术文档（说明书、论文、概念解释、行业标准等），让学生来翻译，评价时将英文的直译的准确性与专业转义的准确性相结合给出分数。
作者：王旭单位：大连市计算机中等职业技术专业学校
