发布时间：2022-05-17 04:02:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇初中班级管理论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1班级管理并不是班主任个人的工作
首先，教师应该充分依靠班干部、发挥班干部的力量。班干部是班主任的助手，同时也是班级管理工作中的直接监督者和管理者。因此，班主任必须正视班干部的选举工作，必须要以学生的能力为主要的选举因素。在这种背景下，班主任选择的班干部才能够对班级管理提供更有力的支撑。同时，教师必须充分重视班干部的意见和建议。从一定程度而言，班干部比班主任更了解学生的需求和心理，也就能够在班级管理制度上提出更合理的意见。其次，班主任必须充分联合各科教师，充分发挥各科教师的力量来进行班级建设。例如，新时期班主任应该积极取得与各科教师的合作关系，定期从各科教师获得更详细的信息，并以此为基础制定更具有针对性的班级管理制度。同时，班主任也可以依靠各科教师进行班级管理与建设，班主任个人的力量无疑是片面的，并不能在班级管理中照顾到每一个层面。此时，各科教师就能够代替班主任进行监督、管理和控制，提高初中班级管理的效率和质量。
2班主任必须拥有责任心和平常心
此外，在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。其次，新时期初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。
3班主任必须不断提高自身的素质和能力
最后，从新时期初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。
4结束语
总的来说，新时期班级管理是初中教学中的重要工作，它从一定上决定了教学质量和学校的发展与建设。通过对初中班级管理实践工作的反思与总结，班级管理存在的问题得到剖析，并且给出了个人的体会，但这具有明显的局限和不足。因此，这就需要初中班主任在班级管理过程中不断完善，提高班级管理质量。
作者：沈玲斐 单位：浙江省台州市路桥区第三中学
一、初中班级管理现状分析
初中班级管理工作的现状可以说并不是很乐观，教师的管理以及学生自己的管理都没有达到一个较好的水平。首先，我们发现初中班级管理依然受着传统的观念影响，管理的过程中并不注重学生的心理发展，学生一直处于被动的接受状态，无法展现自己的思想，这种被动的状态久而久之就会变成消极的因素存在。其次，班级管理没有利用好学生与学生之间的关系。学生之间互相管理并不是多数教师采用的方法，老教师无法接受这种管理模式，因此在管理的过程中一直就忽视了学生之间互相管理。还有，现阶段初中班级管理工作忽视了学生的心理发展，学校和教师管理的最终目的就是在有效的管理下提高学生的学习成绩。可以说这种思想也是受着应试教育的影响的，虽然学校和教师的管理关注了学生的人，但却没有关注学生的心。以上这三点是初中班级管理过程中存在的现状问题。
二、初中班级管理过程中存在的几点问题
现阶段的初中班级管理存在以下几点问题。第一，班主任一直是掌握着班级的行政大全。并不是说班主任的权威有错，而是权利过于集中会使得学生产生厌烦的情绪。班级管理一般情况下的确是围绕着班主任开展各项工作的，班主任以建立一个和谐班级，增强班级各个学生的全面发展为宗旨。总的路线的确没错，但在实施的过程中班主任与学生之间变成了管理者与被管理者，而不是良师益友的状态。这就使得学生没有机会参与到班级的管理工作中，也无法阐述自己的心声。第二，班级的管理工作不够全面。近年来，教育界一直倡导素质教育，班级的日常管理可能是接触这方面教学最多的，但是我们却发现有些班主任为了提高班级的升学率，并没有将素质教育作为班会课的教学内容，往往是几句话带过，对于学生来说也并没有产生什么影响。还有一点就是班主任在管理的过程中将学习指导和学习要求的含义混淆，更多的是注重学生学习的成绩，而忽视了影响学生学习的要素。最后一点，班主任的教育方法形式单一，这就使得班级的管理处于走进了死胡同。比如说，对于班级的纪律问题，对于那些调皮的学生有些教师往往会采用将这些学生隔离，将他们放在教室的角落。这种管理办法表面上的确有一定的效果，但实际上是最为消极的班级管理。
三、关于初中班级管理过程中问题的解决对策
针对以上的班级管理现状和班级管理过程中存在的几点问题，提出以下几种解决方法。第一，初中班级管理也是需要平等的管理方法的。班主任在对学生进行管理的过程中要认真思考自己与学生之间是一种怎样的关系，不能绝对性的认为自己与学生之间是一种管理者与被管理者的关系。而是要友善的与学生成为朋友，这样才能知道学生的所思所想，了解学生。第二，班主任的日常管理要重视后进生，不能采用消极的管理办法，忽视后进生，将后进生隔离出来，这样会使得后进生的心理上受到一定的伤害。教师在面对这种问题时往往要更加关注后进生，不仅仅是学习方面更多的是生活方面。要善于发现学生的闪光点，每一个人都是需要被关注的，只有受到了重视，才会产生积极的心态，逐渐的取得进步。第三，初中班级管理也是需要实行多元化的管理模式的。如果教师一味的采用打压政策，出现问题后一味的训斥学生，这样会逐渐的使得师生之间形成对立关系。一旦形成了对立关系就会更难解决师生之间的矛盾，因此班主任要采取积极的手段，让学生感受到班级的温暖。
四、总结
初中班级的管理工作依然存在一些问题，这些问题的产生很多方面是因为初中生处于特殊的年龄阶段，逆反心理的因素影响。在进行班级管理的过程中出现了班主任是班级的权利中心，管理内容不够全面，教师的管理方法单一等多方面的问题，本文也分析提出了集中解决办法，来优化初中班级的管理。
作者：李珂鑫 单位：深圳市南山区前海学校
一、制度引领，培养习惯
由于制度规定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，犹如一个指挥棒，指向哪里，就向哪里发展。我每接一个新班时，在第一节周会课上，都要组织学生讨论制定班规。首先，是我展示草拟的若干条班规;其次，让学生坚持以正面奖励引导为主，负面处罚纠正为辅的原则，结合草拟的若干条班规以及实际，讨论制订适合学生实际特点的具体班规。但必须提醒学生必要的适当的处罚还得有，否则没有压力，就没有动力。每次讨论制定班规，学生都比较热心、认真。班规的每条都有具体的德育量化积分。具体的实施开始确定基础分为70分，坚持日考核，周小结，分数最高不封顶，最低不能低于60分，低于60分的限定再一周之内得想办法做好事达到60分，两周得达到70分，否则就按制度处罚。制度出台后，就在教室张贴一份，同时给学生每个打印下发一份，要求熟记于心。具体的考核是实施学生管理承包责任制，有管纪律的、管卫生的、管考勤的、管学习的，以及有总管还有分管等。我把管理制度细化为若干方面，若干层，其目的班级不留闲人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一个齐抓共管的局面。并将承包管理项目制作一张表贴在教室，让学生明确各自的承包任务以及各方面的监督者和管理者。这时班主任的主要任务不是做事，而是坚持“多指导，少自责”的原则，指导学生做事，完成承包责任任务，落实好班级管理制度。自实施新的管理制度后，感觉班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么时候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，学生的行为习惯有明显改观。
二、评价引领，树立自信
好的评价能激励学生积极进取，不断向上。有位教育家曾说:好孩子是夸出来的。我在班级管理中，始终坚持“多鼓励，少指责”的评价原则。当学生犯了错误，我一般采用三种方式评价，总之是先寻找闪光点，肯定优点，然后委婉地指出不足，分析其错误，并指明今后努力的方向。具体为:一是进行纵向性评价。即把“过去的我”与“现在的我”进行比较，使学生看到自己努力所取得的进步，激发其积极的情绪，克服缺点，树立自信。二是进行横向比较。即从身边某些学生某些不如他的地方与他比较，肯定优点，并鼓励继续发扬，激发自信。三是对曾犯了错误的学生进行跟踪及时评价，即跟踪他的表现，捕捉闪光点，及时肯定，激励进步，使其产生自信。除此，为了进一步发挥评价的激励作用。除了学校的“三好学生奖”外，我还在班上制定了“奖励决定”，如“学习进步奖”“德育先进奖”“特长生奖”“优秀班干部奖”“优秀团员奖”还有各类活动奖等。具体的奖励有些是中考后奖励，有些是期末奖励，视情况而定，奖品是一张奖状，别看是一张奖状，通过多年的实践，奖状要比物质奖励的作用大。奖状是我出资买。在班上只要学生有进步，哪怕是一点点，我就肯定，就鼓励，使学生树立起自信。
三、活动引领，促建班风
一个团结和谐、积极进取、全面发展的优秀班集体，关键是要靠班级强大的凝聚力作后盾。活动是形成班级凝聚力的主要形式，能有效密切师生、同学之间关系。同时，能够愉悦学生的身心，丰富学生的生活，增长学生的知识，锻炼学生的能力等，促使形成良好的班风。我的班级在平时主要开展两方面活动。
1．认真组织学生参加的学校及年级组活动，借助活动培养学生集体观念。让学生逐渐理解个人与集体的关系，认识到“我”的行为关系到集体的荣辱，“我”有责任为集体做贡献，在实践体验中达到自我教育的效果。凡是学校、年级组组织开展的各种活动，都注意抓住一切机会，组织学生参加，并注意捕捉闪光点，及时鼓励，树立正气。如学校组织的田径运动会、歌咏比赛，以及年级组组织的蓝排球赛、拔河比赛等，同学们都能为创建一个团结向上的班集体而竭力奉献，尽自己微薄之力。通过活动他们之间的距离明显地缩短，情感开始交融，心中逐渐有了集体的观念。
2．想方设法开展针对性的班级活动，借助活动促使形成良好的班风。初中阶段，学生慢慢有了自己思想，开始独立行事，成人感、自我意识逐渐增强，但他们的思想、身心不成熟，因而在处理师生以及学生间关系上是敏感的，有时甚至是冲动的。当师生之间或学生之间发生矛盾时，我不仅仅满足于解决矛盾，调解双方的关系，常常利用这些学生中鲜活的事例。开展主题班会、辩论、办黑板报等活动，对学生进行顺势引导，不仅教育了闹矛盾的学生，也对全班进行了生动形象的教育，如针对如何看待友谊与哥们儿义气，如何正确上网等组织学生进行辩论、办手抄小报展评等活动，纠正学生的不良认识。针对同学之间凝聚力不强，不能相互团结，开展三人小组吹蜡烛游戏、盲人与跛子游戏、六人厨艺大赛等集体合作游戏，是人人参与游戏，不仅活跃了班级文化生活，而且感受到团结与合作的价值。针对教师、家长和学生以成绩的高低作为评价学生的唯一标准，开展才艺展示活动，使他们感受到成功的喜悦，自身的价值，树立信心，扬起生活的风帆。
四、目标引领，激发动力
现在初中学生大都为独生子女，家庭条件较好，生活没有压力，享乐主义思想较为严重，吃苦性较差，在学习上很少下工夫，胸无大志，学习无目标。为了使这些学生树立远大的理想，确定具体的奋斗目标，为此，我曾用过两三周时间，利用周会、团队活动时间，有关目标资料对班上学生进行目标思想教育，但学生学习还是不稳定，三分热潮，作用不太大。为此，先让学生确定近期奋斗目标，即初中毕业后你打算上什么学校，是省、市、县重点高中，还是一般高中，要求要具体，可和家长、科任老师以及班主任商量的确定，在学生确定后，又接着提出眼前目标，即下一次考试准备上升几个名次，找对手，只能在你的前三名的同学中找对手，找到后和这个对手商量的制定奋斗计划，以及具体的保障措施，要有班级的处罚措施，并签订目标协议，协议上交班主任，班主任保管。同时，要在桌子左上角贴一个具体的奋斗目标，包括班级奋斗名次、竞争对手名字，班级处罚措施，你的誓言等，这是个人的。另外，班级还有具体的奖惩条例，一般与学生的品德积分相结合，有分数奖励，还有进步学生奖。总之，感觉学生有了目标，就有了方向;有了压力，就有了动力，使目标的引领作用得到了较好发挥。
作者：薛伦单位：甘肃省合水县何家畔九年制学校
一、当前背景下初中班主任班级管理现状
(一)管理理论欠缺，水平不高
班主任作为班级管理的主导者，在必须要在科学、个性化的管理理念的指导下开展各项工作，并在管理实践中不断总结金艳教训，形成一套独特的、又有效的管理理论，促使班级各项工作有条不紊的进行。这种管理临安的形成，需要班主任具有与时俱进的精神，能够跟上教育发展的步伐，但是，从我国初中班主任的理论方面来看，普遍沿袭的是传统守旧的教学理念和管理理念，班级管理工作也是已成不变的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加强
班主任的心理健康水平作为思想素质的重要组成部分，对于教学和管理活动也有非常重大的影响作用。近年来，一些教师“失德”的现象层出不穷，给教师职业造成了很多负面影响，也体现了教师的心理健康水平有待加强。初中教师尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活压力，再加上长期繁忙劳累，有些心理承受水平低的教师很可能经受不住压力的考验，导致出现心理健康问题，给班级管理工作造成很大阻碍。
(三)管理方法尚需改善
新课程改革和素质教育的推行，要求教师实现教学方式和管理方法的革新。学生作为课堂的主体地位越来越突出，有些班主任能够意识到这一问题，并能够站在学生的角度看待班级管理问题，把学生融入到班级管理工作中来，实现学生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到应试教育的毒害，工作重点放在成绩和分数方面，科学管理的意识淡薄，管理方法比较落后，造成班级管理中师生矛盾尖锐，影响了班级管理的实现和教学质量的提高。
二、新时期初中班主任提高班级管理的方法
(一)班主任要能够提升自身的管理理论
新时期初中的班级管理工作，需要更多的创新精神，在班级的管理中也要由过去的权威性转变为民主性，增加班级管理工作的活跃性。针对新时期的形势变化，班主任要能够依据当前的实际情况，积极主动地去参加班主任工作方面的校本培训或是专业技术的培训，来更新自己的班级管理理论，并定期在班级内开展一些相关的主题讨论活动，使学生们能够为班级管理献言献策，并积极地参与到班集体的管理之中。
(二)班主任要能够采取有效措施纾解工作压力，保证自身的身心健康
。班主任在学校的工作是比较繁重的，不仅要管理好自己的班级，还要处理好学校的相关事务，甚至有的班主任还承担一些学科教学，班主任是承受很大的工作压力。班主任不能只顾管理班级，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要学习相关的心理学知识，不仅是为了更好地管理好班级，也是为了能够进行自我调节，能够缓解工作压力，保证自己身心的健康，从而更好地为学生服务。
(三)要善于进行细化管理，对学生进行严格要求
为了能够有效地对班级实施管理，班主任要对每一个学生进行严格要求，细化整个班级的管理工作，这就需要班主任能够制定出一个详细、严格的班级规章管理制度，并能在实际管理中依照规章管理制度对学生进行奖惩。班主任还要能够有效地利用学校的一些相关制度，加强对班级的几率、学习、出勤以及卫生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好与学生家长的沟通工作，让学生家长了解学生在校的具体情况，并从家长那里了解学生在家的表现，班主任与家长共同努力，积极的引导学生，促进学生的身心发展。(四)创建一个良好的班级氛围，使班级管理工作更加容易班集各个学生之间是有促进效应的，一个良好的氛围能够有效地提高整个班集体的秩序。所以，班主任要能够帮助学生闯进一个良好的班级氛围，使学生之间相互影响，共同进步。创造一个良好的班级氛围不仅需要班主任的积极、正确的引导，还需要学生的积极参与和共同努力。最重要的是，班主任要能够充分地调动学生们的创造性和主观能动性，使学生能够作为一个主人公，积极地为班集体的共同目标而奋斗。还要注重对学生发展的正确引导，班主任作为学生的引导者，要能够依据学生的身心发展特点，并兼顾每一个学生的个性发展，引导学生健康的成长。
三、结语
综合上文关于新时期初中班主任提高班级管理方法的探索，广大教育工作者尤其是班主任，要正确看待班级管理的重要性，能够充分理解和把握班级管理的内涵，与学生之间建立良好的沟通和交往关系，了解学生的学习和思想动态，能够站在学生的角度看待班级管理。班主任还要调动全体学生参与班级管理的热情和积极性，加强管理中的人文关怀，提高学生的自律和自制能力，为学生提供一个良好的学习和成长环境，促进学生的健康成长。
作者：赖玲 单位：钦州市第一中学
一、采用“鼓励教育”，使学生充满自信
在语文教学的过程中，我采取鼓励即兴创编的方式激励学生进行创作和表达。在语文课程中有诸多复述、背诵、创编的活动，在这些活动中，教师可以积极鼓励学生大胆地进行尝试，即使出现一定的问题，也不会用过分严厉的态度批评学生。同时，教师可以鼓励初中学生大胆进行尝试，并且鼓励其积极表达，采用“口述作文”的方式进行作文课程的语文教学，形成学生积极向上、敢于表达、活泼乐观的态度和性格。学生就应当无忧无虑，对于未来充满希望，那种首鼠两端、几番思量的态度是成人为人处世的方式，过早接触对于学生的成长是不利的，而语文课堂的开放性、灵活性正是帮助学生放松自我的有效方式，一定要利用起来。
二、树立“教学文化”，形成语文课程教学文化
语文课程一定要有自己的教学文化，班主任的管理思想也应当有效地融入教育文化当中。“入班即静，入座即学”是班级文化管理的优秀内容，也可以成为语文课堂教学管理的有效理念与方式。在教室环境和课堂教学过程中，确实是不宜“动”的，教师可以给班级干部、管理初中学生提出要求，让他们引导学生在班级中保持良好的秩序，进入班级之后就不再打闹、玩耍，铃声一响就要坐到座位上，坐下之后就应当投入学习的状态之中。在语文课程文化中，不妨加入一些“读书”的元素在其中。阅读是进步的阶梯，在电子媒介遍布的当下，能够手捧书本阅读，既是一种学习，也是一种享受。为了让学生领略纸质阅读的乐趣，教师和学生在班级角落中设置了读书角，放置了一些图书，由值日的学生负责发放和回收。正是因为如此，下课时间许多学生更加愿意在座位上坐下读书而不是打闹、嬉笑。这小小的举措，不仅使班级的风气越来越好，还使学生在书香的沐浴下，更加文明、懂事。
而在语文课程的管理文化上，也要尊重中国传统文化的“规矩”理念，挖掘语文课本中与班级管理、公德教育、校园德育有关的内容。可以在班级自治的基础上实现“班级约定”的订立，这种“班级约定”类似于“社会契约”，学生在表示遵守了规定之后，就需要执行，而当值的管理初中学生则要按照约定为班级学生服务，否则学生则有选举班级管理初中学生的权利。这种方式，使班级内的管理学生有权威、有责任感，而学生也得到了充分尊重。总的说来，在语文课程的教学过程中，学生每个人都有事情做，都肩负着一定的责任，知晓自己的位置和功能，同时结合教学内容与形式进行有效的语文教学内容的融入，就能够使语文课堂在形式和内容方面都呈现出进行班级管理的意义，惟其如此，才能形成推动班级不断进步的源源动力，初中生的学习才能够更加和谐、快乐、高效。
作者：黄灿霞 单位：湖南省长沙市望城区丁字中学
一、建立学生的主人翁意识，积极参与到班级管理中来
受传统教育方式的影响，班级管理一般都是由班主任和任课教师来管理，而且课堂上，教师只是机械地进行授课，学生只是被动地接受知识，学生不能提出自己的想法。这种情况严重忽略了学生的主体地位，阻碍了学生的思维，不利于开展探究性学习。教师要以学生为主。在班级管理中，要让学生参与进来，让学生管理班级，了解如何进行班级管理，班主任可以在旁边进行指导和帮助，这样可以使学生实现对自我的约束，培养学生管理班级的能力。
二、班主任要为人师表
初中学生好奇心强，对事物充满兴趣，有一定的观察能力和模仿能力。初中学生会观察教师的行为举止、言语谈吐等。教师要关心学生、爱护学生，还要尊重学生的自信心，让学生感受到教师对他的爱。同时，教师要了解学生的心理变化，积极与学生进行沟通交流。教师要积极融入学生中去，主动让自己影响学生向好的方面发展。学生把教师当做偶像，对教师的一举一动都会去模仿，所以，教师要为人师表，要不断提高自己的个人修养，积极主动地完善自己，给学生带来更好、更积极的影响。
三、班级管理要张弛有度
在初中班主任的班级管理中，要把握好爱和严的度十分重要。在进行班级管理时，教师不能一味地放纵学生，使学生不在意教师的管教，想做什么就做什么，违反班级的纪律，会造成越来越严重的结果。也不能非常严厉地约束学生，使学生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班级气氛十分压抑，不利于学生学习。因此，班级管理要有松有严，班主任要尊重学生，要让学生知道教师是爱他们的，只要学生知道了教师的良苦用心，就不会跟教师对着干，违反班级的纪律，这样才会建立一个和谐快乐的班级。
四、班主任要积极鼓励赞美学生
恰当地赞美学生，是班级管理的一种有效的手段。不管是优等生还是差生，班主任都要一视同仁，而教师的赞美不要只给优等生，对于差生来说赞美尤其重要，教师要积极找到差生的优点和特长，并且在全班同学的面前鼓励、赞美学生，增强学生的自信心和在班级里的存在感，这样的鼓励和赞美往往会收到意想不到的效果，使学生能够积极主动地参与到班级活动中来，提高学生学习的热情，激发学生的积极性和创造性，有利于学生在学习中进步，也对班级管理的顺利进行有很大的帮助。初中班主任是班级学习生活的主导者，影响着学生以后的成长以及班级整体的教学质量。因此，要建立和谐的师生关系。建立学生的主人翁意识，积极参与到班级管理中来。班主任要为人师表。班级管理要张弛有度。班主任要积极鼓励赞美学生，为学生营造和谐、轻松、健康的班级环境。
作者：周丽鸿 单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区东联现代中学
一、坚持“以学生为本”的管理思想
初中学校是中等教育体系的主要组成部分，其校内管理工作也关系着我国教育事业的发展水平。新时期教育部门对初中学校班级管理工作给予了宏观性的指导，要求初中学校坚持以人为本的思想观念，及时调整现有的学生管理模式，为学生提供更加优越的校园学习与生活环境。初中学校作为中等教育中不可缺少的一部分，着重于培养学生的文化课程知识，为中学生未来接受更高层次知识的学习做好准备，保证了初中班级管理达到预期的成效。社会主义科学发展观提出之后，初中学校也开始对校内学生管理工作进行了调整，“以人为本”思想在初中班级管理改革阶段发挥了重要的引导作用。
1.“以人为本”的基本内涵
“国家发展靠人才”，教育是培养各类人才的主要方式，不断完善中等教育体系是加快人才培养的最佳路径。中学生是初中学校提供教育指导的主要对象，只有学生参与到专业课程教学中，才能充分体现出初中学校的教育价值，倡导“以人为本”是初中学校学生管理的重要思想。对于初中学校来说，“以人为本”则是“以学生为本”，学校一切的教育活动必须依赖于学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，这便是“以人为本”思想的具体体现，也是未来初中学校教学改革的主要趋势。
2.初中学校学生管理工作的综合策略
基于信息化管理平台下，我国初中学校学生管理有了先进的技术为支撑，这为“以人为本”教育思想的实施提供了诸多帮助。初中学校学生管理工作的改革创新，应充分利用上述有利的条件，以校内学生管理实况为基础展开工作，这样才能发挥出最佳的学习管理成效。我认为，初中学校学生管理的主要对策：
（1）秩序方面。
教育部门宏观指导下，学校文化课程教学开始进入新一轮的改革阶段，各类文化课程均面临着不同程度的教学调整，旨在为中学生提供更为优越的专业学习条件。学科评估是初中学校教改里的重要内容，经过学科教育评估创建多元化监督体系，督促教师时刻反省当前教学模式存在的缺陷，朝着文化课程创新教学方向发展。
（2）培养方面。
初中学校要以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。初中学校要全面推广技术型应用人才培养的战略模式，与企业建立良好的合作关系，保证专业人才的职业价值得以实现。
（3）校规方面。
班级管理是教育部学位与研究教育机构共同提出的学科教改活动，安排专业教育研究人员或学者从事课程的评估活动，以获得最为公正、专业、可靠的班级管理结构。“以人为本”是科学发展观的优秀思想，倡导了“人”在一切社会实践活动中的主体作用，必须尊重人的主体地位才能做好每一件事情。教导学生遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《初中学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，养成良好的道德品质和行为习惯。
二、加强学生心理问题的辅导
1.初中学校学生心理健康问题的成因
新时期教育部对人才教育工程给予了足够的重视，要求各地初中学校拟定切实可行的教改方案，着重解决学生在初中教育期间遇到的问题和困难。心理问题逐渐成为困扰中学生的难题，易受到多种因素干扰而出现异常心理状况，进而影响了其校园的正常生活。异常心理对于中学生而言，不仅是心理上的异常状态，更对学校生活及学业造成干扰，严重影响学生正常的课程学习。初中学校必须深入分析造成学生心理问题的因素，重视和加强对中学生进行心理健康检查。
2.初中班级管理中心理辅导的对策
鉴于心理问题对中学生健康水平的不利影响，初中学校需结合所得的原因进行分析，拟定针对性的心理健康教育方案，引导学生重视心理健康教育，增强中学生的心理健康和提高心理免疫力。
作者：李玉 单位：哈尔滨师范大学
一、班主任要会营造和谐的班级氛围
（一）做学生的知心朋友
班主任在学生的心目中往往是很严厉、不近人情的，学生不敢随便把心里话告诉班主任，这就严重阻碍了师生之间正常的交流。班主任要转换角色，成为学生的知心朋友，与学生打成一片，真诚相待，让学生感受到教师和蔼可亲，从而愿意同教师说知心话，与学生建立一种平等和谐的关系，这样班主任的工作就好做多了。班主任不仅自己要和学生平等相处，友好沟通，而且要注意引导同事、家长、社会尊重学生的人格。爱学生就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。
（二）让班委在民主和谐的氛围中不断成长
班主任个人的力量总有不足，只有让学生在学习的过程中学会自我管理，班级才会富有朝气。在班级日常管理中，班主任采取什么方法引导学生学会自我管理，是一个班主任的魅力的体现。要营造民主的班级气氛，班主任就要引导学生在班级管理中学会自我定位，让学生自我管理，成为班级管理的主体。例如班干部的确定，可以采用选举常务班长和轮换值日班长相结合的方法，在设有常务班长的同时，可以设置值日班长，让全班学生都能参与到班级管理中来。做值日班长的期待和自豪让学生主动参与班级管理的积极性空前高涨。
（三）让学生学会在团结中成长
现在的学生独生子女多了，家长对其也比较溺爱，他们和别人交往也容易以自我为中心，所以培养孩子的团结精神是班主任的重要工作之一，这对于良好班风的形成大有裨益。组织学生有目的、有计划地参加各类活动能增强学生之间的团结，进而使班级的凝聚力得到加强。
二、务实才会让学生信服
（一）用生活中的例子给学生提供学习的榜样
教师在对学生提出要求时，不要只要求学生怎样去做，要学会利用榜样教育学生。班主任可以把本校的好的学生典型介绍给班里的同学，对于那些看得见的身边榜样，其他学生就会感到榜样在身边，就会产生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任还要树立每个学生都有闪光点的意识，多一点表扬就多一个好学生，班主任还要留心发现学生中的榜样，用身边的人和事让学生受到教育。
（二）教育内容要实
班主任对学生的教育体现在各个方面，这就要求班主任教师在教学生时根据学生学习和生活实际来选择教育的内容，例如对学生进行爱国主义教育，就要从学生的生活实际着手，让学生在生活中得到培养。爱国主义是很抽象的，单纯的说教很空洞，班主任在落实的时候可以将爱国主义教育外化为具体的行为———可以要求学生爱父母、爱教师、爱家乡等，要求学生积极参加各种健康有益的活动。这样，爱国主义的内涵就会慢慢从学生的心里扎根发芽，从而真正培养起爱国情感。
三、激励性原则在班级管理中的应用
激励能够让人充满自信，激励能够激发人的潜能，激励能增强人的学习动力和勇气，激励可以帮助他们改正缺点，不断地提升素质，战胜困难，走向成功。在班级管理工作中，班主任如果能有效运用激励手段，就能调动学生的学习积极性，建立团结融洽的班集体，让学生找到情感的归属。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要来激发其积极性。
四、民主管理才是班级管理的正道
我们应该还学生以自由、平等和快乐，从小就培养他们的独立和协作能力，激发他们的进取心，让他们充分享受生活的乐趣与愉悦。班主任在班级管理中，除了要做到对每个学生的全面了解外，还要对班级管理中可能出现的问题做到心中有数，这样才能正确引导学生。只有这样，我们管理者才能心中有数，才能“管”管得准，“理”理得顺。也只有这样，学生才能够和教师同心同德，共同去克服工作和生活中的一个个困难，才能唤起学生的热情，才能最大限度地激发学生的积极性，也才能使班级管理有旺盛的生命力。
在平时的班级管理中，每个班主任可以根据实际情况去实施不同的管理，也就是说“管理有法，管无定法”。不同的班级学生组成不同，家庭背景不同，性格也各有特点，所以不同的班主任在班级管理的时候可以采用不同的管理方法。只要我们尊重学生，从学生的健康成长出发，去大胆实践，一定能把班级工作开展好，一定能将班级管理得井然有序，一定能让班级成为学生健康成长的摇篮。
作者：韩克思 史振泉 单位：山东省青州市五里初级中学
一、营造家庭式的班级氛围，让学生快乐学习
抓住课间与饭后的琐碎时间找学生聊天和说笑；在学生遇到生活和学习上的困难时，笔者总是第一时间想办法帮助解决；当学生出现了思想问题后，笔者会找及时地找其谈心，并耐心与细致地对其说服与教育。不仅如此，笔者还坚持经常性地学生家长间保持密切联系，取得其家长在教育上的密切配合。
通过一段时间的磨合，学生们对陌生的环境不在焦虑和不安了。取而代之是新奇与快乐，也逐渐地开始喜欢新的集体生活，能够安下心来进行学习。对此，笔者的体会谁班主任工作除了赋予爱之外还要积极地参与到学生各种课余活动之中，在角色上既要做组织者，也要做其中的普通一员，这样有利于让学生能感到班主任不但"可敬"也"可亲"。
例如，在新生的军训期间，笔者和学生顶着烈日、共同进退，通过短短的四天的共同生活，彼此间很快缩短了心灵的距离。再例如，入校后的参加的第一次运动会上，笔者和学生们一起写标语、做小旗，为班级运动员们进行呐喊、助威，尽管自己的嗓子哑了，皮肤晒黑了，可是换了的成功是令人欣慰的，师生间的情感更深了，学生们也感受到了新集体所具有的温暖，学生的凝聚力也得到了提高。
二、制定人性化的管理制度，让管理带有人情味
俗语说讲：“没有规矩，不能成方圆”，还有“班风正，学风盛”，的确如此，一个班级的规定是对班级学生的不良行为进行有效的地约束与纠正。因此，班级管理制度的制定对于班级建设非常重要。在管理制度的实践过程中，笔者的有这样的体会：强制的手段会迫使学生遵守，但有时也会造成适得其反，因此笔者的建议是多设些奖励性机制，相对减少那些惩治性的手段。
例如，班级的量化考核中可以多加分避免扣分，这样的好处就是有利于调动学生积极性。在实践中，笔者也发现一些学生为了能够弥补自己因错误被扣分积极地去找些额外的工作。当然了，“人无完人”，作为班主任我们可以允许班级的学生犯错，但是必须强化犯错后的行为。另一个体会是班规的规章制度不需要面面俱到，少则几十条，反而学生不会遵守。这样不但影响了学生个性的发展，也伤害了学生的自尊。当学生犯错后班主任不要立刻去进行处罚，可先进行提醒与警告。这样的好处是给学生一个冷静思考的过程，使其充分认识自己的错误给班级带来的影响。
对于班主任来讲，新班级的开始阶段在常规工作上是否抓得好，其将影响到以后的班级工作开展，好的前期工作将会后续工作打下坚实基础，并且班级也会出现积极向上和稳步前进的发展趋势。只有班集体凝聚力得到了增强，学生的集体荣誉感才会增强，班级综合评比中的成绩也就会有很大进步。这就是人性化管理所赋予的人情味魅力之所在。
三、建立有凝聚的干部队伍，让学生管理有效率
如果班级管理的权力过于集中在班长和副班长的手中，是不利于培养学生自尊心与自信心，也不利于在班级中营造自我教育与自我管理的管理氛围，并且还会大大地减弱班级自身凝聚力。因此，笔者建议实行班级工作“分权”值，其组成人员包括班级的干部、各课代表、小组长以及各级各类管理员，还有那些班主任的“小密探”们。头盖骨对其各司其职的明确与分工，形成相互制约的管理关系，从而实现班级事事有人管和事事有人做的管理目标。但是，值得注意的是，班主任所选出班级干部不可能是完人，因此，对其不能有太多过分的苛求与指责，尤其是在其工作中出现失误时更要给以关系和指导。较好的办法就是定期性地对其工作能力进行有效的培训与指导，对其讲分析工作的要点与方法和策略。
总之，爱是恒久，爱是忍耐，爱是无私的奉献；爱能激发人的勇气与信心，能使人在失败中变得坚强，在痛苦中继续前行，在遭受到别人的报复后，仍然对其一如既往；爱是世界上最伟大的力量，一个关怀的眼神，一个灿烂的微笑，一个温暖的拥抱，都在传达着爱的信息。
作者：林金荣 单位：吉林省双辽市第三中学
【摘要】初中班主任对初中生进行有效的班级管理，可以采取以下策略：协同科任教师，共同管理班级；发挥班干部的作用，共同管理班级；丰富多样的班级文化建设，促进班级管理。
【关键词】初中班主任;班级管理
1．协同科任教师，共同管理班级科任教师
在班级管理工作中起到举足轻重的作用。班主任如果不重视科任教师的力量，就如同逆水行舟、孤掌难鸣。充分调动科任教师的积极性，才能发挥出他们管理班级的“主人翁”态度，才能发挥教育的集体力量，从而达到有效班级管理的教育目的。例如，学期初班主任在召开班级会议时，可邀请科任教师到场，向他们介绍班干部以及班级学生的学习情况，班级学生的个性特点等，让科任教师对班级的学生有初步的了解，并向全班学生介绍各位科任教师，班主任还要虚心向科任教师请教有关的班级管理经验，让他们为班级管理出谋划策。平时的主题班会课也邀请科任教师参加，让他们有得到班主任和学生重视和尊重的内心需要，这样他们会更加积极地配合班主任对班级进行管理。每学期的段考、期考班级颁奖会也要让科任教师参加，让他们一起分享学生获奖后的喜悦，并有意在班会上安排获奖学生对科任教师进行感谢的环节。通过这些活动，增进学生与科任教师的情感，让科任教师感受到本班学生对自己的感情，师生情感会得到进一步的升华。课余时间，班主任还要适时与科任教师一起探讨班级奋斗目标，主动向科任教师请教如何进行班级管理，并让他们提出建议，如制定班规、选拔先进个人、转化学困生的方法策略等。
2．发挥班干部的作用，共同管理班级
班干部是班主任的得力助手，班主任应让班干部充分发挥出引领作用，从而优化班级管理。在学期初，班干部由民主选举产生或让学生进行自我推荐，进行班干部竞选演讲，通过成立评委，让大家选出班级较为优秀的班干部人选，通过抽签进行学习小组组合，让他们成立小组后，再由本小组内的成员进行小组组长和副组长的选举，最后再由小组推出各个小组课代表，并在全班进行新一轮的各科课代表竞选。通过这样的活动，成立新的班委，学生就会更加信服，因为这些优秀的班干部都是民主选举或是个人自我推荐出来的优秀代表，他们在班级的管理中树立了威信，为以后他们开展班级管理工作奠定了很好的群众基础。成立了班委之后，班主任就要进行班委会会议，在会议上班主任首先对这些当选的班干部表示祝贺，并对他们的工作进行充分的肯定，同时让他们感受到同学对他们的期待，让他们感受到他们对班级管理的重要性和肩负的使命感。班委会会议上，班主任还要对他们进行工作上的分工，让班干部各尽其能，发挥所长，奉献集体，并充分认识到个人力量对集体的巨大作用。在班规中要明确规定，如果班干部违反纪律，或不履行职责，或在履行职责过程中敷衍了事，要予以扣分处罚，严重的还要撤职。在监督与被监督中，班干部因为有了工作的压力后会更加努力，发挥出他们的榜样作用，引领班级向良好的方向发展。由此可见，在班级管理工作中，班主任应充分发挥班委的作用，让他们在班级管理中发挥作用，为班级作贡献。
3．丰富多样的班级文化建设，促进班级管理
班级文化建设是一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。构建特色的班级文化，有利于学生的全面发展和个性张扬。丰富的班级文化建设对于促进学生的个性发展具有导向性作用。班级文化能够让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，对学生起到潜移默化的作用。例如，一个纪律较散漫的学生，调入一个生气勃勃、奋发向上的班级里，班主任并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐渐有所收敛并渐渐改正，从而跟上集体的步伐，这就是班级文化导向性在起作用。作为班主任，在班级管理中就要为创建班级文化建设而努力。塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。在班级文化建设中，班主任可以从以下三个方面着手：①美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。如班主任可以分小组在教室的“学习园地”分割出几块相同的地方，让学习小组自己想办法进行美化，并在完成任务后进行评比，评比出“最美学习园地小组”，并对获奖小组颁发奖状。学习小组之间就会发挥出本组的竞争特色，大家不甘落后就会认真策划，通过这样的活动，增强了学生的团队合作意识、竞争意识和审美意识，强化了学生管理班级的主人翁意识。②创立独立的班训。班训是一个班集体的灵魂，是一个班集体团结一致、奋发向上的精神源动力。班训可以是：力争上游，奋发向上；也可以是：此时打盹你将做梦，此刻努力你将圆梦。班训要用积极向上的能引起学生共鸣的语言，达到激发班级学生蓬勃向上的精神风貌。良好的班风、学风的形成少不了振奋人心的班训，它的作用是巨大的，它对班级管理的凝聚力是毋庸置疑的，因而班主任在班级管理中应该注意创立符合本班学生的班训。③开展丰富多样的比赛活动。可以是个人项目，如书法、讲故事、演讲等；也可以是集体团队项目，如气排球、篮球、辩论比赛等。让学生在比赛中施展才华，激发他们内在的潜能，让他们在活动中增强自信心，激发学生团结协作精神。如在书法比赛中，让学生从小养成宁静致远的道德情操，在演讲比赛中培养学生语言表达能力，在小组的辩论比赛中，通过团队合作，在比赛中让学生懂得了团结协作的重要性。又如在开展篮球比赛，场上的学生为团队奋力拼搏，场外的啦啦队大声呐喊助威。大家齐心协力为自己的团队加油，通过这样的班级活动不仅激发了学生的团队意识，而且增强了集体巨大的凝聚力，让学生在活动中感受到班集体巨大的魅力。
作者:黄春梅 单位:上林县澄泰乡初级中学
摘要：在初中班级管理中，由于班主任的性格、喜好和文化背景不同，导致在班级的管理风格上势必不会相同。不同的班级，不同的学生，管理方式形形色色，多种多样的，因此在班级的管理上没有对错和好坏之分，只有方法适合和不适合的区别。该文笔者用自己从事班级管理的实际案例验证做好班级管理的两个着眼点，具有一定的借鉴意义。
关键词：班主任;班级管理;道德教育;团体意识
在班级管理中，由于班主任性格、喜好和文化背景不同。因此在班级的管理风格上势必不会相同。不同的班级，不同的学生，管理方式形形色色，多种多样的。因此在班级的管理上没对错和好坏之分，只有方法适合和不适合的区别。
1要强化道德教育
该学校校训这样表述：千学万学先学如何做人。在笔者看来，班主任千万别娇宠读书好的孩子，真正配得上好学生称号得必须道德过关。学生就像一张白纸，所谓学习，就是日日的模仿，模仿离他们最近的人，而这个人就是老师和父母。所以在这方面笔者很注意个人的德行。在笔者的初中时代，记忆中全是品行教育。例如，无论你是在行进中，还是在休息中，也无论你是在什么位置上，只要遇到升旗和降旗时，必须立刻停止一切活动，立正，面朝国旗行注目礼。可以说，笔者的初中时代，学习知识是第二位的，每天都在这种德育的氛围中，基本上是有洗脑的强度。而现在发现，读了一辈子书，最终唯一留在血液中的也只有这些让笔者受益终生。将这种根深蒂固的习惯带到了笔者的班级管理中来。只要和学生在一起，就很重视这些细节。例如，每周的升旗仪式。我们可能都注意到了，学生在升旗的过程中，严重的有悄悄说话的，不严重的低头的、稍息的、背手的、望天的、揣在兜里的、各种各样不端的行为随处可见。针对这个问题，其实从小处看就是行为习惯不好，从大处谈，就是根本没有爱国意识。笔者对学生品行的教育从不搞暧昧，正色批评，言辞激烈。告诉学生作为一个中国人，究竟什么是爱国，你看到自己的国旗升起，如果有一种来自内心深处的感动，就不会表现得像一个无动于衷的人，还可以随便地说笑，散漫地行动；就不会明知道是错，还做出一些有损国家尊严的无礼少教的行为。没有了国家，你也不再拥有国籍和称作人的资格。初中学生这个年龄虽然还是少年时期，但血液中是有正义和血性一面的，是有是非对错之分的，只是笔者认为，有些事是需要严肃地告诉他们。为师时，笔者曾经被一句话深深打动，“德高为师，身正为范”。在以后的升旗典礼上，笔者肯定是立正手端正地置于身体两侧，庄严肃穆地目送国旗冉冉升起。这样班绝大多数的学生也受到了感染，对于涉及国家和伟人的话题一定是很尊重的。
2要强化团体意识
班集体就像一个家庭，一个班级如果想有一个积极向上的班风，团结是首当其冲的。各位班主任肯定有感觉，班级不团结的因素是形形色色的。例如：兴趣相同的学生由初始阶段的好友关系，最终发展成分裂班级的小团体，每天由于各小团体的斗争，导致整个班级流言四起，课堂发个言，对了会遭到反对派的白眼，错了甚至唏嘘声一片。或者早恋的悄悄滋长，最终发展成多边形恋，弄的整个班级情书四窜，人心起伏。也或者对班级体的事情漠不关心，一心只读圣贤书，对老师心不存感恩，视一切同学为对手毫无同窗情谊的学生存在。这一类人，把整个班级师生的家人般的感情摧毁，导致彼此不互相信任关心，每个人都像个过路人。记得刚做班主任那些年，曾天天睡不着觉，嗓子就像被什么掐住似的。不过一次无心插柳倒让笔者受益匪浅，学到了不少。记得有一次，几乎天天处理的小团体斗争终于在一次学校组织的大型活动中由于他们的“攘外必先安内”导致崩盘，当时受到的打击真的很致命。笔者当时真的很沮丧，天天都陷在这种低靡的情绪中，光眼泪都不知道流了多少，因为觉得自己真的很怨，用真心对挚爱的他们，结果这种爱不但没有回报，居然还是这么个下场，成为班级里可有可无得人。年轻气盛，笔者一气之下做了一个决定，不再进班，不再说教，不再管理。过上了科任老师的生活。就像从他们的生活中消失一样，每天都有学生上来求老师回去，或者求其它班的老师劝说，然而又都无功而返。一个月的时间，笔者想，他们都不知道乱成什么样子了，可是渐渐发现，扣分板上过去都写不下字的空格里，一个字都没有。他们安静的就仿佛从笔者的生活中也消失了一样。有一天，班长找到老师，他递给老师一个摄像机，哭着说，老师，我们真知道错了，我们都反省了，绝对不会再有下一次了。然后转身离开。好奇的打开摄像机，一段录像开始了，全班同学自发地开了一个班会，所有的同学都泪流满面用右手按在自己的心口处，一个一个地对笔者说：老师，我错了，我们是一家人，不能分开，你说过，不抛弃，不放弃的。那一瞬间，笔者的眼泪突然喷涌而出。从那以后，便又回到了他们身边。而他们就像变了个人似的，瞬间长大了，和睦相处，彼此间冰释前嫌，那时真觉得我们像个家了。而后来发生的事更让人震撼，有一天，要放学时，在笔者前往班级的路上，一个女生急切的跑过来：救命啊，老师，咱班女生要打死我。没头没脑的一句话整的笔者直晕。接着就看见一群女生冲上来拖她，那场面真是一度失控。带头打她的女生更夸张，竟然哭得一把鼻涕一把泪，边哭边声嘶力竭的说：你混蛋，你忘了咱班是怎么又在一起的，忘了咱们是怎么保证的，你想让咱班再分裂。后来才知道，是一个男生喜欢上她，而她却告诉这个男生她喜欢对方的好朋友。结果两个男生反目成仇，就在两个男生准备决斗时，全班女生拍案而起，一致认为是她要破坏班级的团结，结果男生们安静等在班级里，看见女生们的举动，听见女生们的心里话，他们都沉默了。最终，两个男生握手言和，并保证绝对不会再在班级里发生早恋这件事。笔者没有出手处理，男生女生们都在私底下将事情化解了。大家好像都在为了保护老师而努力着，笔者忽然感觉，在这个班集体里，不再是家长，不再一个人背负所有的荣辱，承担一个班级的重任已经被他们彻底卸下去了。当然，这只是笔者歪打正着的一次意外收获，年少轻狂不计后果的做法，绝对不提倡各位擅自离开班级。通过这件事，这些年笔者时常会想起，究竟如何让一个班级有凝聚力？首先就是班主任的感情的付出，所谓厚积而薄发，没有和学生厚重的感情的累积，老师的去留对于学生而言不会有任何的意义。就像我们常说的，当失去时，才发现，原来最好的一直在身边；其次，什么是团结？不愿分开的心。只有彼此珍惜才会团结。只有学生珍惜和老师的感情，和同学的感情，才会化解他们心中的介隙，摒弃前嫌，愿意携手走下去；第三，信任他们会遵守承诺。中学生是未成年人，他们确实是一些还不谙世事的孩子，可是他们也正是有正义感，有血性的时候，就像一把刚刚点燃的火焰。有时候，一万个人的非议也摧不跨他们的意志，唯独一个班主任的否认就可以轻易浇灭它。在孩子心里，老师就是黑夜海面上的灯塔，为他们指引方向，老师要助他们心理正义之火燃烧的越来越旺。最后，班主任要学会示弱。既然是家，那么每个人都有脆弱的时候。有时候我们会问自己，是从什么时候开始脱离孩子的身份变成大人的。其实是从我们猛然间的回首，发现父母已经开始健忘，开始生病，出门的时候需要我们陪同，遇到事情的时候需要我们出主意，发现他们已经不再能为我们遮风挡雨。于是我们开始站出来保护他们就像他们当初保护我们一样，人类就是这样一代一代的传承和繁衍下来的。所以，对待笔者班级这样的家庭也一样，我们不可能永远不生病，什么事情都能解决，心理不会永远健康到不会沮丧，不会伤心，不会哭。因此，适时地退到学生的身后，让他们学习保护对自己重要的人和事，当懂得担当时，就学会了宽容和忍耐，就真的明白：家，即心之所在的真正意义。作为班主任，每天经历的险事，每天锥心刺骨的痛，然而又每天收到的感动，每天体会的温暖，岂是几句寥寥的语言能道尽的。可是正是这种水深火热的班主任生活，让我们真正走近了学生的生活，知道了爱为什么可以刻骨铭心，懂得了教育为什么可以强国。想起了《我爱我家》里一句特别感动我的歌词“为一句无声的诺言，默默地跟着你这么多年，当你累了倦了或是寂寞难言，总是全心全意地出现在你面前。”这是笔者作为一个班主任的心声，守候我们的学生，已经成了习惯，有他们在的地方，就是笔者的心之所在。
作者:邹伟 单位:大连第六十六中学
【摘要】初中学生正处于青春期阶段，该阶段学生的共性是普遍存在叛逆心理，价值观、世界观和个性也都处于形成的初级阶段。为了使他们的学习生活、自身素质以及各方面均得到积极发展；确保每个学生能够遵守学校规定顺利完成学业，班主任必须时刻保持严谨的工作态度，全身心的投入到学生身心发展和学习过程中，为学生营造一个温馨、向上的学习氛围，本文简要谈谈初中班主任在对班级管理中出现的常见问题和针对性措施。
【关键词】初级中学；班主任；班级管理；工作思考
班主任肩负学生学习和事业发展领路人的重任，无论是日常生活起居、学业，还是学生素质的发展都要进行有条不紊的管理。初入校门的学生其想法过于冲动，控制能力弱，又缺乏自我约束力；再加上躁动和叛逆共存的青春期给班级管理带来很多困扰。面对诸多问题需要班主任去寻求切实可行的解决方法，下文则浅谈初中班主任班级管理中的问题和具体解决方法。
一、初中班主任班级管理中出现的问题
1.管理方法失当
很多初中班主任为提高学生的纪律性往往制定非常严苛的管理条例，在学生触犯规定后采取体罚、辱骂等方式进行教育。这种管理方式虽然可以让学生迫于威严暂时性屈服，但是师生关系越来越疏离，加上叛逆期的心理作用使得学生不断去触碰管理规定。另外体罚和辱骂会对学生的心理造成创伤，也会抑制学生自我控制能力的提高，并因此缺乏个性。
2.班级管理理念缺失
新时期对于初中学生的教育要求是不仅熟练掌握专业技能，还应该塑造健康的人格和强健的体魄。但是很多初中学校的管理理念仅仅是为了提升学生的专业课教学质量，而忽略了身心健康的发展，由此导致的结果是学生具备超强的技能本领，却无法和同学和谐共处，经常打架滋事影响班级团结。3.班级管理中缺乏耐心初中老师在教育教学活动中缺乏必要的耐心，班主任在面对成绩较差、表现不良的学生时，无法以公平的态度对待，在学生犯错误之后不顾及学生的尊严严厉批评教育，事后又未及时进行思想教育，学生的主观感受遭到忽视，因此也会对老师心存不满。
二、针对初中班级管理问题的具体措施
1.建立并完善班级管理制度
作为班级的班主任首先要对学生的各个情况进行了解，看看他们是不是存在不同的差异，结合班级的管理制度以及学校的规章秩序，来安排自己班级规章，从而在以后的学习生活中，对于班级规章进行不断的完善和修改，尽可能的让班级规章制度得到每个学生的一致认同，在班级规章制度中可以将学生的各个方面进行对比，例如学习、卫生、纪律等各个方面，让他们从别人的身上对比出错误点，然后加以改善自身错误，通过互相学习，互相帮助，学生有一个良好的心态，良好的学习环境，才能正确的开展学习，学生通过相互学习，相互成长的方面共同进步。
2.选拔和培养优秀的班级干部
为了建立良好的班级体秩序首先应该做到，选拔骨干的班干部作为班级的合适人选，俗话说：“一个好干部才能带出一个团队”。所以说一个班级体能有一个好的干部是非常重要的，在选择中要非常谨慎，而且在后面的学习中还要不断的发展，在班干部的选择过程中要公平竞争，合理选择，不能开关系走后门，要凭借自身的能力，一些学生讨厌学校和教师，在这里我们的班级管理人员，要对学生进行，有耐心的开导，不断的去引导他们，引导他们与同伴进行交流，作为管理工作者要细心的观察，从而去发现问题，解决问题，让学生在学校的班级中感受到温暖，从而使他们有了自信心，更好的去学习与交流，乐于与同伴一起分享自己的事情，取得这样的成绩离不开班主任的耐心引导。
4.建立和谐的师生关系
为了使学生有一个良好的学习环境，良好的生活环境，所以在班级中学生与教师的关系也非常重要，首先只有搞好师生关系，才能使学生安心的学习，不会让他们的心理受到影响。教师也可以很好的开展班级的自身工作，通过在班级中与学生建立朋友式的关系，让学生体会到老师的热情，不会用特殊的眼光看待老师，不会感觉到老师的关系非常遥远，他们将老师当作朋友，不管在生活中，学习中存在问题，都会向老师倾诉。
三、结束语
中学学生是未来社会技术性人才的中坚力量，作为初中班主任需要明确自身使命，肩负起培育人才的重任，在班级管理中多思考、多总结，针对不同的问题提出具有可行性和针对性的措施，确保学生学业、生活、身体等稳步提升。
作者：郑磊 单位：黑龙江省双鸭山市宝清县第二中学
【摘要】教育惩罚很久以来就是中国教育的一种手段，如果加以合理运用可以纠正学生的错误，保证学生的健康发展，在教育中起到不可忽略的作用。随着教育的发展，人们对教育惩罚越来越关注，但是随着现实生活中很多滥用教育惩罚、过度进行教育惩罚事件的曝光，让人们对教育惩罚产生反感。可见在初中班级管理中合理运用教育惩罚手段，正确判断惩罚的力度，对初中班级管理十分重要，可以有效促进教育目标的实现。
【关键词】初中；班级管理；教育惩罚
时代在不断进步，人们的维权意识变得愈发强烈，教师采取的教育惩罚不断引起学生和家长的不满。因此，教师不能够利用教育惩罚手段帮助学生改正陋习，从而无法达到良好的教育效果。不可否认，过于苛刻的教育惩罚会对学生造成心理和身体上的伤害，但是我们必须明确适度的教育惩罚是帮助学生改正错误、提高学生道德品质的重要教育手段。如何合理利用教育惩罚措施，做好初中班级管理工作是我们应该关注的问题。
1.教育惩罚在初中班级管理中运用的基本情况
教育惩罚在初中班级管理中作为一种强硬的管理办法，使用不当往往会导致师生关系激化，反而达不到教育的目的。而且教师在进行教育惩罚时，要严格遵循相关法律法规的要求，不应有不当行为的出现。同样，学生也应该严格要求自己，在老师的帮助下完成好个人学业。以下是教育惩罚在初中班级管理中运用的基本情况。
1.1教师害怕惹麻烦,不进行惩罚。
网络的曝光以及相关法律的出台，大大的加强了学生和家长的维权意识，这是社会进步与法律完善的标志。一些教师以此为借口，不再进行教育惩罚，往往导致学生知错不改，屡教屡犯，达不到改正班级风气的作用。教育工作不能听之任之，不能因为害怕就无所作为。
1.2教育惩罚手段过于单一粗暴。
教育是一项细致而且需要耐心的工作，单一的、粗暴的教育惩罚方法往往达不到教育的目的，而且会激发初中生的逆反心理。教师不要因为心里简单的权威意识，就简单粗暴的进行体罚或者变相体罚，教师要走进学生的内心，以学生的角度去说服，去改变，从而真正达到教育的目的。
1.3教师过度使用、滥用惩罚。
有些教师个人素质不高，对学生缺少爱心，又觉得在班级具有绝对权威性，往往会容易过度或者滥用教育惩罚。比如，有的教师在进行教育惩罚是看个人心情决定的，心情好时，对问题往往是一带而过，即使问题巨大也只是口头上说说。而心情不好时，往往容易小题大做，过度惩罚学生。不仅给学生造成了身体上的伤害，也对其心理带来了沉重的打击。
1.4教师惩罚的不公平。
在学校的教育惩罚往往是不公平的，教师往往会对学习较好的同学进行优待。比如在排桌时，教师会优先安排学习较好的同学坐在前面，促进并鼓励他们认真学习。而对学习较差的同学不管不顾，一旦发生争吵或者不和谐的情况，往往也是追究差生的责任，而缺少了对事情真想的探究与公平的处理心态。即便事后知道了不是差生的责任，也会碍于情面，不继续追求责任。这样不公平的惩罚现象，往往会给差生造成不可磨灭的心理阴影，打击差生的积极性。
2.初中班级管理中合理运用教育惩罚的措施
2.1建立健全相关法律法规。
国家和有关部门应当重视对教育惩罚的规范性，建立健全相关的法律法规。既可以规范教师的行为，又能够使教育惩罚发挥其应有的功能，提高教学效率。相关的法律法规应当规范以下几方面的内容：第一，要规定教师可以进行教育惩罚的权利范围。国家应当完善班级管理中有关教育惩罚的法律条文，在法律法规中明确指出班主任在进行班级管理时有权利对学生的错误行为进行管理教育，并可以对学生采取惩罚措施。同时法律法规要详细列出学生出现何种行为时，教师可以采取的怎样的教育惩罚措施。这样初中班主任在进行教育惩罚时就可以依据相关的法律法规对学生进行教育批评，如此一来就保障了班主任在班级管理中的权利，也可以起到规范教师行为的作用，避免不当惩罚的出现。因为有法律法规的明文规定，学生和家长也不会对教师的行为有所不满，可以减少师生之间、教师与家长之间的一些矛盾。第二，法律法规要明确指出教师对学生进行不当惩罚是要受到法律制裁的。教师采用教育惩罚的措施，是为了帮助学生改正自身的缺陷，但教师必须保障惩罚不能给学生带来身体和心理上的重大伤害，否则就要依法严惩。这样可以避免出现教师对学生进行过度惩罚的情况，规范教师的行为。保护学生的自身权利和人身安全。
2.2提高教师的素质水平。
学校应当不断提高教师的素质水平，确保教师可以合理时有惩罚措施管理班级。首先，学校应当对教师进行相关法律法规的培训，提高教师的法律意识，确保教师依法进行班级管理。其次，要提高教师的道德素质，让他们能够做好班级管理工作，使学生信服。最后，要培养教师的沟通技巧、惩罚技巧。教师要学会与学生、与家长进行有效沟通，充分了解学生的心理状况，通过沟通对学生进行教育，并针对每个学生的特点采取有效的惩罚措施。
2.3在班级管理中要做到以人为本。
在进行初中班级管理时，应当从学生的特点出发采取不同的教育措施，不要只利用惩罚一种手段来进行，要真正做到以人为本。教师应当尊重学生，多于学生进行交流，采取鼓励、表扬、制约、惩罚等多种教育措施对学生进行教育，以提高教学水平。
总结
教育惩罚在古今中外的教育中都存在，不能否认教育惩罚在教育过程中有重要作用。但是教育惩罚作为教育中的一种手段，需要与多种教育方法共同使用，才能保证教育效果的实现。目前我国初中班级管理中的教育惩罚还存在很多问题，需要采取措施确保教师正确使用教育惩罚，保证教育的顺利进行。
作者：林艳艳 单位：山东省日照市东港区涛雒镇中心初中
一、增强自身素质，提高班级管理能力
很多任课教师认为，一个班级的纪律和学风，与自己无关，那是班主任应该操心的事，所以，在课堂上只负责向学生传授学科知识，对于违反课堂纪律的，根本不闻不问、置之不理，或者认为把违反纪律的现象告诉班主任，让班主任负责镇压即可，然而，这是一种非常不负责任的表现，教书和育人，并不是班主任一个人的事，而是所有教育者共同的责任，所以，作为任课教师，我们也必须加强育人的责任感，努力提高自身各方面的素质，为提高班级管理能力打好基础。比如，我们可向经验丰富的班主任请教，向他们学习一些优秀的班级管理方法，也可针对具体的班级班情，提出自己管理班级的新见解、新观点，为班级管理增添一丝生机和活力。这样，在我们积极参与班级管理工作的过程中，自身素养、管理能力等也会逐步获得发展和提高，从而使自身的存在价值真正得到实现。
二、加强和班主任的交流，协调好和班主任的关系
加强和班主任的交流、协调和班主任的关系是身为任课教师的我们必须做的一项工作，因为只有任课教师和班主任的互相支持、互相配合，班级管理工作才能收到最佳效果。比如，班主任是和学生接触最频繁的人，对学生有着更深入的了解，所以，我们要主动向班主任了解班里学生的情况与他们自身存在的问题，以便全面了解学生情况，在对学生进行管理时，也能做到对症下药；对于班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，也要及时向班主任了解清楚，从而全面掌握班级情况，为我们更好地进行班级管理工作奠定基础。
三、结语
总之，我们只有协调好和班主任的关系，形成合力，才能促进班级班风的良好建设和教学质量的提高。综上所述，身为任课教师，我们要时刻谨记自身的教育职责，不仅要向学生教授各种学科知识，还要加强对他们的管理，与班主任一起将班级管理得有声有色，打造一个有着优秀班级班风的班集体！
作者：郎学龙 王小云 单位：山西省朔州市右玉二中
一、当前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班级管理目标
当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。
3.忽略了德育方式与方法的改进
受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。
二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略
1.班主任要做到“为人师表，言传身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。
2.情感激励，拓宽德育渠道善于结合
初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。
3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我
如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。
4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识
由于班主任个人精力有限，大多数德育项目都是集体开展的，这虽然存在一定的教育缺陷，但无疑也为初中生交际能力和协作意识的培养奠定了良好的基础。对此，初中班主任要多组织集体活动，重视班级文化的建设，营造出良好的班级教育氛围。要不失时机地开展集体主义教育，使学生在平等、民主、活跃、和谐的课堂氛围下不断提高个人的德育素质，增强学生的团队认同感和集体荣誉感，形成团结友爱、互帮互助的优秀班风，进而对学生德育素质的提高产生潜移默化的影响。
三、结束语
班主任作为德育工作的实施者和推动者，需要着眼于学生德智体美劳等综合素质的协调化发展。要结合当前素质教育的时代要求，深入了解学生的个性化特征，不断改进个人的德育观念和教育方法，真正走进学生的内心，以学生为主体，文化为载体，情感为纽带，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为学生撑起一片爱的天空，为学生的成长成才奠定良好的基础。
作者：魏华萍曾祥文单位：湖北省南漳县东巩镇中学
一、增强精神意识，树立德育新风
在物质氛围营造的基础上，构建精神家园，是师生的共同需求。精神家园包含了学生的道德情感、心理发展、思维方式、生活态度、价值取向等内心世界的塑造。
1.社会实践体验
教育是培育“人”的系统工程。中学生已具备一定的生活阅历、是非分辨能力，适当地接触社会，有助于学生了解社会、认识自我、提升团结协作意识、构建和谐的人际关系。因此社会实践活动为学生循序渐进地打开社会之窗。在与社区、街道创造精神文明实践基地中，组织学生深入到社区福利院，与残疾的同龄人交朋友，在互帮活动中，体会残疾学生的艰辛，学会关爱他人，体谅他人，感悟生命的力量。
2.课余文化熏陶
中学生正处于青春期，成人化心理较为明显，认为自己已步入成人世界。因此，在课余文化方面，可适度引入成人文化，为学生提供深层次的精神食粮。如观看反映社会现实、内涵深刻的电影，特别是名著改编的电影，其教育意义和人文价值对学生具有深远的影响，同时视觉冲击能加深学生的记忆，使班级管理潜移默化地融入到课堂教学中。
二、开放管理制度，塑造独立人格
中学生已具备相当的理性思维，能够控制自己的行为，运用分析能力去分辨哪些该做、哪些不该做。应该说，初中阶段是他们急于实现自身成长的时期，很多学生习惯性地模仿成人的生活与处事方式，虽然还不甚成熟，但已初具思想性。这时，过于保守的管理模式，反而使学生产生逆反心理，不如给学生一定的自由度，任其自由发挥，使班级管理更富有弹性。
1.和谐师生关系
师生之间应是一种亦师亦友的关系，教师理解学生，学生才能理解教师；与学生做朋友，才能了解他们的内心世界，使学生团结起来。在班级管理方面，班主任扮演了学生知心人的角色，这样避免了班主任的管理者姿态，拉近了师生之间的距离。但同时也要注意，矫枉过正，班主任既要理解学生，也要适度指出学生身上的问题，不能一味肯定，成为学生的“代言人”，而应是“良师益友”。
2.学生自我管理
用信任打动学生，也是在践行思想品德课程中的“诚信”内容，是班级管理与学科课程的合作。如制定宽而不松的班级管理制度，给学生定期选举班委的权力，并推出轮换制；给予班委充分的管理权，安排值日、组织课余活动、组织小组学习等，使不同学生都有机会参与班级管理，也使更多学生能够理解班委在组织、管理班级工作中的困难，增进了学生之间的相互理解，反而便于班级管理效率的提升。同时，被委任的学生也充分体验到班主任与大家的信任，激发了学生内心的满足感与幸福感。通过改善班级的物质环境，营造班级的凝聚力；增强学生的德育意识，在班级中掀起德育新风。同时，教师在班级管理中适度放权，给学生自主管理的自由，有利于学生塑造独立的人格，使学生从主观意识上重视人生观、价值观的塑造。
作者：范海平单位：浙江绍兴市越城区皋埠镇中学上蒋分部
一、营造一种家庭式的班级氛围
一个班级就可以看做一个大家庭，班主任作为这个家庭的家长，其行为影响着整个大家庭，因此，作为初中班主任，要拉近和每一个家庭成员的距离，用师爱来影响和感染学生，建立一种和谐的班级大家庭。为营造一种和谐的班级氛围，班主任除了用师爱去关心每一个学生外，还要给学生提出严格的目标和要求，让学生通过付出和努力，与其他学生团结互助，共同达到提出的目标和要求，这样不仅可以让学生理解“有付出才会有回报”的道理，还能让学生们在互助的过程中建立友谊。此外，班主任还要积极的组织和参与一些班级的集体活动，通过组织活动，增加学生和老师之间、学生和学生之间互相理解的机会，通过参与活动，可以让学生感受到可敬可亲的班主任，进而拉近学生和老师之间的距离。例如各班主任可以一起组织班级之间的拔河比赛，在比赛过程中虽然老师不能参与，但老师可以作为整个班级比赛的指挥者，为学生的人员分配作出策划，并在比赛过程中为学生加油打气，将自己的感受融入到整个班级之中，让学生明确作为班主任为班级付出的努力和关心。
二、培养优秀的班干部队伍
对一个班级的管理如果只靠班主任一人的努力是远远不够的，要想管理出一个优秀的班级，还需要建立一支有效地班级干部队伍。这些班级干部是班级和班主任之间的纽带，是有效实施班级管理工作的关键，其管理能力也决定着整个班级的风气和精神面貌。同时，这些班干部不需要刻意的去融入学生，因为他们本身就是学生，有着学生们的想法，在管理学生时有着他们特殊且有效的方式。在选拔学生干部时，不能只看重学生的成绩，还要结合学生在整个班级中的威望、工作能力及工作方法等多方面的因素，综合分析选拔班级干部。因为一些学习好的学生可能只关心学习，缺少和学生之间的沟通，他们所擅长的是学习，而不是管理班级，恰恰相反，一些学生的学习成绩不是很理想，但在学生之间有着很高的威望，可以有效地管理学生。选择这种学生做班级干部，不仅有利于班级的管理工作，还可以让这样的学生意识到自己对整个班级的影响，开始重视自己的学习。
三、细化班级管理，严格要求学生
为有效实施班级管理工作，班主任要严格的要求每一位学生，将整个班级的管理工作细节化，应制订严格的班级规章管理制度，按照班级的制度对学生进行奖赏或处罚。班主任要严格按照学校的一些制度严加管理班级的卫生、纪律、学习、出勤等情况，对出现问题的学生要及时做好沟通工作。另一方面，班主任还应做好与学生家长沟通的工作，不仅可以及时的将学生的表现通知家长，还能在家长那里了解到学生的课后作业完成情况，和家长一起抓好学生的学习。此外，班主任在处理学生的问题时一定要讲究方法，不要随意的去批评学生，而是要用正确的方法提示或引导学生，以免学生的自尊心受到伤害。总之，作为新时期的初中班主任，应和学生之间建立一种融洽的师生关系，营造一种家庭式的和谐班级氛围，细化班级管理工作，培养优秀的班干部队伍辅助管理，同时学习和探索新的管理方法，只有这样才能做好新时期的班级管理工作。
作者：徐赞单位：舒兰市第十四中学
一、尊重学生、互相理解
初中班主任面临的是正处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学生拉近距离，是很难将班级管理好的。一些老套的、传统的教学模式，经常无视学生的思想，只是把知识强加给他们，面对基础差、行为习惯不好的学生，使用简单粗暴的态度，甚至挖苦、讽刺他们，伤害了学生的自尊心。因此班主任要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和谐、融洽的师生关系。时间长了，必然会形成一股积极向上的班风和学风。初中生的孩子正是叛逆的强烈时期，因此教育学生要掌握方法。初中时期，孩子们的心智渐渐成熟，开始可以分清善恶好坏。孔子启发我们，教育需要因材施教，才能充分发挥孩子的想象力，需要让孩子知道他需要的是什么，然后根据需求，按计划做事。叛逆期的孩子不能与他们进行批评式教育，这就需要初中老师们要站在孩子的角度看问题，问题就会迎刃而解，教育孩子还掌握方法，老师是经历丰富的长辈，要以尊重孩子为前提，然后站在孩子的角度，替他们着想，就会收获成果。老师与孩子之间相处的过程是相互理解的过程，因此要教育孩子不要自私，也要为老师着想，双方加强理解，才会收获成功。
二、刚柔并济、全面发展
一味的采用柔和政策，就会导致学生认为老师好欺负，因此便不听老师的话。初中生的孩子都会有对长辈崇拜的心理，因此你需要作出成绩，让同学们认为你特别优秀，班主任就是同学们心目中的目标，这样更能使老师与同学们的关系更加亲近。赏罚有度，对于犯错误的孩子，要让他懂得他做的事是错的，他才会悔过。如果你没有告诉他原因，就惩罚他，就会导致他们有不服的心理。因此教育孩子、管理好班级要刚柔并济，才能全面发展。班主任要善于发现问题，及时地、严肃地处理学生中的各类问题。对犯错误的学生进行批评教育，适当地“惩戒”，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止不良行为，向着正确方向前进。宽容不是纵容，宽容是信任、激励与欣赏，是尊重、理解与关爱。严与宽要做到张弛有度，人们常说，严是爱、宽是害。“宽”是调动学生的积极性，培养学生的自治能力，但必须有“严”做为前提，才不致于使学生放任自流，不致于使班级管理进入一盘散沙的危险境地。
三、公平原则、平等对待
对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。对于学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，一般来说，后进生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。在课堂提问时，也尽量多提问后进生，并鼓励他们的每一次进步。遇到班级搞活动，更是少不了他们出主意。通过这样的方式，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。
四、结语
班级管理一部简单的看管班级，而是一项充分挖掘人们聪明才智的工作。教育孩子是需要方法的。因此需要我们不断的实践、不断探索。教书育人是班主任管理班级的目的所在，科学的班级管理可以激发同学们生活在班级里更加有乐趣。老师要与孩子们保持紧密的联系，不能偏袒某一个孩子，要公平公正。同时要在尊重孩子自尊心的前提下，与孩子互相理解。班级的管理还要刚柔并济，促进同学们的全面发展。树立榜样，促进班级的团结。科学的班级管理可以形成良好的学风，推进师生关系的和谐发展。
作者：赵沁单位：甘肃省兰州市第六十六中学
一、把握好教学和管理工作中的心态
要想做好班级管理工作，班主任就要有爱心、信心、公平之心。爱心是指班主任对待教育教学工作的热爱。班主任唯有热爱自己的本职工作、关爱学生，时时刻刻把班级放在第一位，全身心地投入到班级管理与建设中，才能博得学生的信任和尊重，使班级树立良好风气。信心包括两方面：其一是指班主任对自己工作的信心、对自己能力的信心，相信自己可以胜任班主任一职管理好整个班集体；其二是指对学生的信心，即使学生在某一方面失败了，班主任也不能对其丧失信心，应做好鼓励工作，从而让失败化成学生前进的动力和勇气。公平之心是指班主任在处理班务的时候不能偏心，要公平公正地对待每一位学生，对待每一件事情。
二、言传与身教
就初中学生而言，班主任的言行对他们起着重要的示范作用，如果班主任言行不一致，便会使学生对较师失去信任感，你对他的教育也就会苍白无力。这就要求班主任注意自己的言行，处处为人师表，务必使学生“择其善者而从之，其不善者而改之。”我在工作中，努力提高自己的道德修养，在言谈举止、为人处世、衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。注重言传身教，要对学生讲诚信。诚信是为人之本，初中学生已具备了相当的判断是非的能力，只有以诚相待，我们才能得到他们的信任和接纳，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得他们更多的信任。注重言传身教，要对学生坦诚布公。虽然初中学生已经具备一定的分辨能力，但在具体的问题上，他不一定能完全明白班主任的良苦用心，这时我们就应该敞开心扉，把自己这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上思考，站在全体同学的利益上思考，相信心与心的交流，必会使教育走向成功。
三、做好学生的德育工作
德育工作一直是班主任工作的重点和难点，要想做好学生的德育工作，班主任就要做到以下几点。
1.利用好学校现有的资源，如政教处组织的一些有关学生德育的活动，适时地对学生进行教育和要求。
2.利用班会课对学生进行“中学生守则”“日常行为规范”等方面的教育，并举行“放飞梦想”“理想伴我成长”等主题班会活动，从而让他们怀揣梦想、满怀激情地对待学习和生活。
3.利用家长会这个平台，架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。每学期我都会精心组织家长会，向家长讲解和介绍本学期学校的教育方式、教育目的、教育过程以及学生在学校的各种表现，从而让家长对自己孩子现阶段的情况有一个大致了解，以配合学校更好地开展家庭教育，推进德育工作。
四、总结
班级管理是平凡而繁琐的工作，它既是一门科学，也是一门艺术，只要班主任热心耕耘，勤于管理，努力构建新型的师生关系，得到学生的尊重、喜爱、理解、支持，就一定能够处理好班级内的各项工作，达到预期的管理目标，使班级管理工作上一个新台阶。
作者：邱六英单位：广东惠州大亚湾经济技术开发区第一中学
