发布时间：2022-05-17 04:10:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇班主任班级管理论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、以理性思维呵护学生心理
小学生正处在心理发育期，必须防止不良影响扭曲娇嫩的心灵。小学班主任在管理时必须时刻保持理性思维，不带任何偏好偏见地对待每个学生，细心发现每个学生的情绪心态，理性分析每个学生的行为举止，冷静解决学生间的每一个问题。在班级管理中，小学班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注小学班主任的态度和情绪。这时，班主任必须冷静，保持清醒头脑，不可急于下结论，不可急于判断是非，必须耐心了解事情经过，然后理性找出最公正的尺度和最恰当的办法解决矛盾、处理问题、教育学生，引导全班学生积极向上向善。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任，加强责任教育，引导学生坦诚承认错误，积极改正。
二、以德育活动培育良好风尚
管理班级应该坚持德育为先，尽可能的为学生搭建德育平台。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如我们开展的“让生命充满爱”德育教育大讲堂、在“学雷锋活动月”时组织学生到敬老院给老人表演节目、送去祝福，为敬老院捐钱捐物、送去爱心，使学生的心灵得到触动，从中体会到做人的道理。在丰富德育活动时，应该突出感恩教育，让学生们懂得感恩。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。通过感恩教育活动帮助学生树立正确感恩观，在实际行动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。
三、以自主管理制度加强自律
陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”必须牢记学生是班级管理的主体，改变以小学班主任为主宰外在管控的老路子，开辟以全班学生为主体内在自律的新路子。刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。班主任不要直接进行管制，而是借助班级规章制度管理班级。制度的确定不要由老师强加于学生，而是把自主权还给学生，在牢记的前提下，由全体同学根据《小学日常行为规范》、校纪校规、本班实际制定班级规章制度。制度是全体学生自己制订的，也要由全体学生相互监督，自律执行。“群众的眼睛是雪亮的”，来自群体内部的激励和约束是最有力的，个体远离错误、趋近正确的自觉性也是最强烈的。除制定班规、班训外，还可以选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境，这也是在潜移默化中培养学生的自主管理能力。
四、以好班委会带出好班集体
有了好班委就会有好班级。如何培育和锻炼出好的班委会？最好的办法就是尊重学生主体地位，走群众路线，搞民主选举，求广泛认同，起带动作用。我在选任班委上，注意唤起学生主人翁意识，充分调动学生参与班级管理积极性，开展“班委”竞选活动，让学生上台参加竞选演讲，鼓励大家自组班委；引进竞争机制，实行值周班委制，定期评选出“最佳班委”；将情感管理、目标管理、制度管理有机结合、相互渗透，开展班级评比活动，实行每天一表扬制度。在竞争中自律和他律的能力普遍得到锻炼，他们管理工作出色，威信与日俱增，令人刮目相看。学生在班级活动中展示课外所学特长，班级活动变得有声有色。同学们互相竞争，你追我赶，形成积极向上的良好氛围。
作者：李莉 单位：公主岭市实验小学
1职高班主任管理的现状
1．1管理思想过于传统
职高班主任的管理经验大多来自于更有经验的前辈，即在自己刚入校时想那些经验丰富的班主任学习而来。利用前人的管理思想管理现代职高学生，与时代脱轨。新式教育思想要求学生成为教学主体，在教学中教师需要和学生进行互动，建立良好的师生关系，让学生由原先的被动学习向主动学习进行转变。在职高学校，班主任在管理时仍旧沿用传统的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用压制学生的方式逼迫学生进行文化课学习，认为学生总有一天会明白自己的良苦用心。这种想法本身就存在偏差，并非只有强制学生才能取得良好的教学效果，相反过分压制学生可能造成严重后果，不利于学生健康成长。
1．2管理方法过于偏激
管理职高学生必须从学生的角度进行分析，在管理过程中要有耐心，并注意方式不可过于偏激。很多职高班主任在管理过程中并未从学生的角度出发，很多时候甚至没有尊重学生个人，采用谩骂等极端方式对学生进行严厉批评。这样的管理方式不仅无法取得良好的管理效果，更破坏了教师在学生心目中的良好形象，甚至可能激起学生的厌学情绪，做出一些异于平常的举动，很多学生以不学习、不上课等方式与班主任进行抵抗，耽误自己的大好年华，一些不负责任的班主任则对此视而不见。
2职高班主任科学管理策略
2．1培养学生积极乐观的学习心态
很多职高学生认为自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通过职高这样每个人都能上的学校来消磨时光，从而忽视了职高也是学习场所。很多学生以自己为职高学子而感到绝望，认为自己再怎么努力也是于事无补。班主任需要让学生懂得他们不是来混时间，而是通过学习来充实自己。目前情况不佳并不代表以后仍旧不济，目前职高学生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通过自己的努力仍旧可以迎头赶上。班主任在学生刚入学时需要对新生进行心理辅导，培养他们正确的学习观念，让他们明白即使接受的是职业教育也不会影响日后的发展。另外班主任可以定期开展活动课程，培养学生的学习兴趣，并展望未来，为学生指明未来的发展道路，目标并非遥不可及。
2．2提高管理者自身素质
班主任只有拥有过硬的管理水平才能对职高学生进行良好管理，因此在课余时间职高班主任应该加强对管理学、心理学、教育学等以前落下的课程进行学习，并与学生进行交流，理论结合实际，增长自己的管理水平。尤其要注意与学生进行定期交流，了解学生在想什么、做什么，学生作为管理的对象，其特点决定了管理方法是否科学。所谓三年隔一代，班主任管理的学生观念在不断发生变化，因此并不能利用以前的管理方法管理现在的学生，针对不同届的学生需要重新制定管理策略做到随机应变，与时俱进。
2．3建立科学的管理体系
班主任在进行班级管理时需要建立科学的管理体系，首先是建立班级管理人员结构，利用选举的方式评选出班干部协助班主任进行管理工作，并定期进行选举，避免终身制，让大家都有机会。班干部为同学们进行日常生活和学习上提供帮助，并将班级的情况及时反馈给班主任。班主任制定标准班级规则，明确指出各种违禁行为，并向同学们介绍中不良行为的后果，在遇到问题时奖罚分明。
3结束语
职高学生是祖国的未来，是未来社会人才的一部分，由于年龄的关系对未来发展不明确，班主任在日常班级管理中需要通过科学合理的方法引导学生努力学习，健康发展，为未来走上社会打下坚实的基础。
作者：蒋敏敏 单位：湖南省双峰县职业中专
一、各级教育部门应重视音乐课的地位
引导受教育者培养正确的价值观。一直以来，音乐课因为没有被纳入升学考试范围，而被当做“副课”，校方如此，家长也如此，临近期末考试时常出现音乐课被语文数学等“主课”抢占的情景，学校和家长不断给学生传递音乐课“无关紧要”的信息，学生慢慢明白音乐课是一门“副课”，艺体教师经常处于尴尬的位置。我深深地记得从教第二年，在一所公办学校里教学一年级音乐学科，当时音乐课是在音乐教室里进行的，于是学校要求所有学生必须穿戴鞋套携带音乐课本上音乐课。当我发现A班有一个小男孩没有带音乐课本时，就问他什么原因没有带课本，小男孩一本正经地告诉我：妈妈说了音乐课不重要，所以不需要带音乐课本。如果一个中学生甚至一个小学高年段的孩子这么回答我，我想我是会生气的，抛开音乐课重要与否不论，至少这一个具有独立思考能力的学生没有考虑老师的感受。然而当这个对所有事物尚处在接受阶段的一年级孩子给我这么一个答案时，我却不知道该做何种反应。课后，我把这个小男孩带到办公室，无非是告诉他音乐课如何如何重要，那些音乐家具有怎样怎样的音乐才能。当时，我还担任着一年级B班的副班主任，自然B班的音乐课也是我上，我与正班主任（语文教师）互相配合管理班级，期间我把音乐独特的魅力运用到班级管理中，一开始就给了学生语文、音乐课同样重要的印象，所以B班的学生从学习到生活是很信任我的，虽然也有忘记带书、忘穿鞋套的情况，但是没有出现过类似A班小男孩的案例，整个班课堂纪律很好，课堂气氛活跃，与老师互动率高。后来，我思考导致前者现象的原因，即家庭教育与学校教育不在同一条阵线，班主任在班级管理中忽略引导学生平衡地看待每一科。这当然只是教育过程中遇到的一个片面现象，据了解，教育部已经出台了相关文件，从2015年开始艺术教育课程将正式纳入小升初考试范围；苏州地区，音乐舞蹈将纳入中考范围；湖北省武汉市，相继出现主打“艺体特色”的义务阶段学校。各项政策表明，国家实施素质教育不仅以文件口号在推进，各大省、市、地区，各个中小学更以行动在大力落实。所以各级教育部门要重视音乐课的地位，引导受教育者培养正确价值观，对音乐老师从事班主任工作起着重要作用。
二、音乐教师要加强学习，提高自身综合素质
马克思主义哲学提到，在事物的全面发展中起决定性作用的是内因，音乐教师担任班主任受到各方面的质疑，最根本的原因还是自身。长期以来，中小学音乐课程因为没有被列为升学考试科目，导致被孤立，音乐教师要当好班主任，不仅要把音乐课上好，更要体现自身综合素质及教育管理水平。罗丹说：“艺术就是感情。”以美育为基本属性的音乐学科要淡化教育活动中知识传递过程，让师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动进行得更顺畅，以情感人，以美育人，音乐美就是一种特殊的情感表达方式。而当前中小学音乐课堂表现为得过且过，最直接的表现为知识的灌输而不是情感互动，有的中学生甚至不愿意开口唱歌，更别谈审美了。多数教师想着反正不考试，上得好与不好又有什么关系。作为班主任，音乐课堂乱糟糟，会让学生产生懈怠心理，直接影响学生对待音乐课及教师的态度，增加音乐老师管理班级的难度。
三、结语
一只木桶能盛水多少取决于最短的那块板子，其他较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略，这是教育过程中著名的“木桶理论”，即在实施素质教育的过程中，学生某一学科的缺陷将影响整体水平的提高，学生综合素质中的最弱项往往影响整体形象，个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象，因此，弥补弱势学科，改掉个体性格中的某些致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。音乐教师要加强音乐学科基本功培训、教学基本功培训、班主任入职培训，音乐教师提高自身综合素质是当好班主任的决定性条件。
作者：李倩 单位：武汉海事中等职业技术学校
一、中途接手班级管理处理问题要及时、“圆滑”
在中途接手班级工作中肯定会出现一些学生问题，中途接手班主任处理事务必须及时，否则第一个问题没“摆平”，第二个问题马上就会出现，而且严重程度会升级，所以班级工作也讲究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在处理学生问题的过程中方式方法要得当，学会“换位思考”，即使学生犯了非常严重的错误（如偷东西等），也不可伤其自尊心，因为中学生已经有了一定的世界观与人生观，不能因为一个错误影响一辈子。对于学生个人问题，最好不要在众人面前处理，保护学生的“秘密”是一个优秀班主任应具备的基本素质。总之，面对形形色色的学生问题，中途接手班主任一定要从保护学生的角度出发多想想办法，找到一个最恰当、最“圆滑”的处理方法。
二、树立服务意识
农村中学学生群体的特点是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多学校百分之六十以上的学生都是留守孩子，学生一年与父母在一起的时间不足一个月，他们只能跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶能在物质给他们以保障，却无法在知识与精神上给予太多的帮助，这就是所谓的“代沟”；再加上留守儿童缺乏完善的家庭教育，所以一些学生在受到刺激时经常会离家出走，在游戏厅、网吧彻夜不归。家长面对这些问题时往往只是打打骂骂，无法用道理去说服教育他们，也就不能让学生彻底改变。当这些问题重复出现时，家长便把问题推向了学校，这给班主任工作带来了很大压力。所以，中途接手班主任要树立服务意识，既要做好教书育人工作，又要当好他们的“爹妈”，多去关心学生们的生活，使他们的“精神食粮”更加丰富。
三、多进行感恩教育
中途接手班主任要尽可能地去了解每个学生的家庭生活状况。在农村中学，可开展的情感教育活动还是很多的，可以从他们生活的艰辛、父母打工赚钱难、爷爷奶奶照看不容易等入手。对各类问题、各类学生，要根据实际情况从学生心灵最薄弱处进行情感教育，让他们懂得如何去感恩、如何用行动去报恩。长期如此，学生将会更具社会责任感，心灵也会积极向善。学生学会了感恩老师、感恩家长、感恩社会，教师教书育人的阻力也就少多了。班主任作为孩子人生的前期导师，对其世界观、人生观的形成起着非常重要的作用，中途接手班主任的性格、人格、处事方式对学生的身心发展有着重大的影响。教师的心中都有一根杠杆，能撬起的，不是庞大的地球，而是孩子们触手可及的明天。
作者：彭建民 单位：铅山县鹅湖中学
一、多数学生七年级的表现
1.对学习科目的不适应
小学的学习科目相对较少，有些科目属于综合实践活动类，学生在教师的引导下，积极参与，而不需要花费大量时间钻研就可以完成。六年级的教学内容也相对较少，学生也较容易接受。到了七年级，课程一下子变成了七八门，而且每门课程的信息量较大，所有的课程内容加起来，学生需要掌握的知识量远远高于六年级课程。科目的增多，内容的加大，难度的提高，客观上给学生造成了巨大的学习压力，使原来感觉学习轻松的学生可能感到困难重重。同时，由于各科教师各自要完成自己的教学计划，教师也面临较为繁重的教学任务，势必都要强化各科的教学，使学生对学习更加不适应。有很多七年级家长反映，刚进入初一的学生往往需要加班加点才能完成作业，有的甚至要天天学习到晚上10点。有的家长还说，其实每科的作业量并不大，但是每天有五六门同时布置作业，学生要完成的总量就很大了。学生加班加点完成作业，从侧面说明学生对科目的不适应。
2.对学习方法的不适应
有很多七年级的学生原来的基础比较扎实，总体水平较高，在整个小学阶段表现优秀，但是到了中学阶段成绩下滑，表现平平，有的甚至一落千丈，成了班主任和任课教师重点扶住的对象。究其原因，多数是由于学习方法不得当，不能很好地适应中学阶段的学习。他们往往总是遵循小学得来的学习经验和方法，不能依靠自身的力量，总结经验，实现自我突破。比如，小学的语文、英语等，多需要下达气力死记硬背，靠机械记忆来增强记忆，增进对学习内容的理解；而到了七年级随着科目增加和教学内容的增多，原来的机械记忆办法已经不适合当前的学习形势，由于这部分学生死守着原来的学习方法，不能根据各科目的学科特点，迅速改善学习方法，最终导致表现平平，学习吃力。
3.学习习惯的不适应
部分六年级学生表现优秀，成绩突出，其成绩不是靠良好的学习习惯，也不受靠科学的学习办法，而是靠班主任的严格督促，靠家长的大量的家庭辅导，靠休息日和假期参加名目繁多的社会培训。在教师、家庭以及社会培训的压力下，取得了显著的成绩，但是并没有培养良好的自主学习、自觉学习的习惯。到了七年级，随着课本内容的加深和科目的增多，家长也没有能力依靠自己的知识给孩子补课，聘请家庭教师也不可能照顾到所有科目，再加上学习时间相对紧张，单靠家庭辅导和社会培训效果显得苍白无力。在这种状况下，学生的水平当然难维持出类拔萃。而有些学生虽然在整个小学阶段成绩平平，但是由于养成了自主学习、自我钻研的良好习惯，在班主任和任课教师的教育培养下，通过自身的刻苦努力，能很快适应中学阶段的学习生活，成绩提高很快。
4.对班级管理以及教育方式的不适应
由于学生身心发展的特点，尤其是在物质生活日益提高的今天，到了七八年级的阶段，大部分学生步入心理快速发展变化的青春期，这个时期的青少年心理动荡不安，具有了摆脱成年人、追求自我人格独立的意识，具有了反叛意识和逆反心理。他们普遍表现为敏感，虽然有了自己的主见，但心理还是不够成熟，思考问题还是简单、感性。基于这个特点，中学阶段的教师和班主任在教育方式上往往采取以教育引导激励为主，以批评为辅的策略，充分保护学生的自尊心和荣誉感，注重维护个体的形象，对有些问题点到为止，对有些批评很讲艺术，有时需要通过心理暗示或者发挥班集体的氛围来引导学生的行为。有些学生不能很好地适应这种管理和教育方式，久而久之，就会放任自流。
5.心理失衡现象
有些学生在小学阶段一直是家长和教师眼里的好学生，一直学业优秀，各方面表现也比较突出，经常得到家长和学校以及教师的肯定与称赞，成了众人关注的中心，成了周围同学的学习榜样和羡慕对象。这样的学生几乎完全生活在别人的掌声与赞叹中，没有经受过心理的挫折。到了初中阶段，尤其是刚入学的七年级阶段，进入了一个完全陌生的环境，周围有很多和自己一样优秀的同学，有很多不了解自己优点与长处的教师，因此有可能失去了掌声与赞美。再加上初中是各小学优秀人才的汇集地，无论学习还是活动，竞争都较为激烈，这类学生一旦失去了竞争优势，失去了鼓励与赞扬，失去同学们的羡慕，往往容易心理失衡，导致沉默寡言或者放任自流，失去原有的自信与热情，不利于提高学习成绩与水平，也不利于青少年的身心发展。比如，在中学教育过程中，会经常碰到这类学生，在遭受心理挫折后，有的学生变得郁郁寡欢，有的学生对学习失去兴趣，甚至有的染上了抽烟、逃课、网瘾等不良习惯。
二、六年级和七年级班主任工作的衔接意义重大
1.促进学生身心平稳健康发展的需要
由于学生身心发展水平低，自我调整能力差，在遭受暂时挫折时，容易失去好胜心和进取心，失去积极乐观的生活态度。做好班主任衔接工作，有利于促进学生的心理健康，培养学生应对挫折、战胜困难的勇气和信心。
2.有利于建设团结进取、和谐发展的班集体
充分关注七年级学生的思想学习状况，帮助他们解决新年级新学校新环境下的诸多不适应因素，有力促进班级形成你追我赶、相互提高、相互帮助、相互竞争的良好氛围，有力增加班集体的活力，形成特色鲜明、目标统一、荣誉感强的班级文化。
3.有利于提高班级学生各科水平，提高学生的综合素质
通过班主任科学细致的工作，引导学生不断总结各个学科的规律与特点，不断总结科学的学习方法，提高学习的效率，逐步培养良好的自主学习、合作研究学习的习惯，培养学生的钻研兴趣，提高学生的综合素质与水平。
4.有利于提高班主任工作的成效
三、如何做好六年级和七年级班主任工作的衔接，促进学生全面发展
1.班主任要树立“衔接意识”和“特殊时期”“特殊工作”的意识，思想上重视引导学生尽快适应中学生活。有经验的中学班主任之所以能带好班级，往往把班主任工作的重点放到七年级的两学期，一是紧紧抓住学生刚刚入校的有利时机，通过耐心细致的思想工作和活动引导，疏导学生的心理压力，缓解学生的心理紧张，帮助学生克服畏惧心理，树立战胜挫折与困难的信心，引导学生以平和的心态对待胜败荣辱，做到“胜不骄败不馁”，以积极乐观的精神应对人生路上的挑战；二是在进行心理疏导和思想教育的同时，逐步培养学生良好的生活学习习惯，培养学生不断总结经验积累学习方法的良好习惯，进而培育积极向上、有序竞争的班级氛围。经过一各或者两个学期坚持不懈的努力，班级氛围、班级文化已经形成，班级的向心力和凝聚力空前提高，班主任的工作就得心应手了。而缺乏经验的班主任，往往四下出击，既想提高学生的知识水平，又想提高学生的思想素质；既想把提高班级的整体学习搞好，又想搞好班级的卫生、文娱体育活动；今天开班会，明天找学生单独谈心，后天制定班级纪律严惩犯规的学生。工作十分繁忙，却是眉毛胡子一把抓，没有抓住主要矛盾，没有抓住衔接工作，更没有抓住学生特殊时期的具体情况，所以工作费时费力却不见成效。
2.全面准确了解学生情况
作为七年级的班主任，应该利用学生档案资料、测试调查表、家庭走访、与学生座谈、以学生了解学生等方式，迅速掌握班级学生的全面情况，建立班主任管理档案资料。其内容应包括以下几点：1学生在小学的思想、学习表现；2每个学生的优点与不足；3学生家庭情况，尤其是特殊家庭、单亲家庭、隔代培养孩子家庭的情况，家庭溺爱孩子的倾向严重与否；4学生在小学受到学校表彰的情况，学生处在经常性表扬的氛围与否？学生处在被小学教师遗忘的角落里与否？5学生有没有良好的学习习惯？有没有较为科学的学习方法？6学生的兴趣与专长是什么？当然，这紧紧是调查内容的一部分主要内容，通过调查研究，细致掌握的每个学生的特点，班主任就可以在以后的工作中有的放矢，做到忙而不乱。
3.适当衔接小学班主任工作模式，给学生一个适应期
七年级班主任不能在新生刚刚入校就用对待中学生的方式和标准管理教育学生，不能强硬地执行有关规章制度，而是适当采取小学班主任的教育管理模式，给学生一个缓冲区和适应期，慢慢培养学生对新科目和新环境的适应力，逐步引导学生走向班级管理的正规。建立适应期非常重要，是教师进行引导、学生自我调整的关键时期。在这个适应期，班主任要加强对学生的教育引导，帮助学生认清形势，树立自信。在充分掌握学生基本情况的基础上，针对学生不同的特点，做好思想引导工作。一是要通过板报、手抄报、主题班会讨论、心得体会等方式教育学生认清新形势，树立竞争意识。对于七年级的学生来说，端正自己的态度，认清客观形势，正确认识自我非常重要，这也是防止出现心理失衡和引导学生积极面对挫折的前提。教育学生，过去的成绩只能属于过去，进入初中，过去的荣耀全都像一张纸一样翻了过去，现在所有学生都站在同一起跑线上，公平竞争，千万不能躺在过去的成绩上睡大觉，否则就会出现“龟兔赛跑”的结局；二是让学生清醒地认识和感受到：环境变了，心态也要调整。班主任应该通过班会等活动，告诉学生或者引导学生感受得到：中学七年级学生是由若干所小学的六年级学生组合而成的，包含了几所学校的优秀生，有的同学可能在原来所属的小学出类拔萃，但是到了中学每个学生都有自己的特长和强项，原来出类拔萃的学生可能看来成了的平常水平的学生，只有不断地追求上进，不断改进学习方法，才能成为出色群体中的佼佼者；因此每个学生需要调整好自己的心态，积极去应对竞争。三适当采用一些小学的教育方式。班主任应该用爱心去关注每一个孩子的成长，用慧眼去观察每一个孩子，和学生勤交流，勤沟通，真正走进孩子的心里。利用对学生基本情况的了解，适当沿用一些小学的教育方式，找出每个学生的优点，对每一个学生进行经常性赞扬，并观察他们的反应；尤其的在小学阶段总是生活在赞扬声中的学生，对他们更要赞美、欣赏，让他们随时感受到班主任老师的关注，防止内心感到冷落、心理失衡；同时结合班级的实际情况，适度采用一些新的教育方法，引导学生逐步适应中学的教育方式。
4.引导学生掌握科学学习方法
七年级的学习科目增加了，学业加重了，班主任必须重视引导学生掌握科学的学习方法。充分利用班会、演讲比赛等活动加强对学生的引导和指导。在进入初中一个阶段后，班主任可以确立班会讨论的主题，邀请任课教师参加班会，在引导学生充分讨论某一学科学法和教法的基础上，由任课教师进行总结本学科的学习方法，不仅有利于学生不断提高对某一学科的兴趣和学习效率，通过师生双向的交流，还可以促进任课教师充分了解学生学习情况，不断改进自身的教学方向和教学方法。也可以以演讲比赛、学习方法辩论赛的方式进行，促进学生相互交流学习方法，比如可以以“英语学习方法之我见”“如何学好初中数学”“写作方法经验谈”等为演讲的主题，让学生在课下充分讨论，细致准备，然后公开演讲或者分小组辩论，在活动中引领学生重视对各科学习方法的总结，不断提高学习的成效。需要强调的是，班主任要加强对班会和活动的组织、指导，告诉学生学习方法不是一成不变的，不是放之四海而皆准的真理，讨论的结果也没有对错之分，学习方法也没有优劣之分，关键是要根据不同的学科特点，找到适应自身学习的好方法。
5.建设团结奋进的班集体，培养学生良好的学习习惯
七年级的班级是由新入校学生组成，建设团结奋进的班集体对于班主任管理非常必要。良好的班级氛围一旦形成，班主任的工作就省力多了。一是要确立班集体共同的奋斗目标，尤其要把“把握新形势、迎接新挑战、总结新方法”与“迎接中学生活新挑战”等理念融入到班级文化中，引导学生尽快适应初中的学习和生活。二是培养班干部和积极分子。班干部是班主任的助手，是班级管理的重要力量，是学生集体的优秀，也是创建团结奋进、和谐竞争、积极向上班级氛围的带动力量，因此一定要选择模范守纪、关心集体、在学生中有威望的人做班干部。当然，为了了激发学生参与班级管理的积极性，刺激学生不断适应新环境，也可以采用班干部轮流机制，让每个学生都有机会体验一下班干部岗位，增强对班级管理的服从力。三是形成正确的集体舆论，积极营造调整心态、改进学习方法、适应初中生活的集体氛围，营造相互关心、良性竞争的班级环境，让每个学生感受到班集体的温暖，感受同学的关心与帮助，使学生能够敢于、乐于和同学沟通学习，交流经验，共同提高，使整个班级大兴相互帮助、合作学习、探究钻研之风，逐步培养良好的学习习惯。
四、结语
总之，六年级和七年级班主任工作衔接做的到位与否，不仅影响到学生整个中学的学业发展，还影响到学生的人格形成和心理发展，甚至影响到学生一生的发展方向，意义重大，应当引起教育工作者的重视。最重要的是，班主任要树立“特殊期、适应期”的观念，用爱心、恒心、热心、耐心去关注每个学生的成长，引导学生调整心态、改进方法，树立战胜困难的自信，快速适应七年级的学习和生活。
一、引言
班级管理的主体是班主任，班主任在班级中扮演着学习教育者、活动组织者、纪律监督者、以及学习指导者的角色，对于班级文化建设及班级良好氛围的维护起到至关重要的作用。而班级管理的优秀点就在于学习氛围的积极健康、轻松和谐，以及学生综合素质的培养、班级秩序的井然有序，只有这样才能更好地完成教学目标，培养更优秀的学生。本文将从初中班主任班级管理的现状入手，找出其管理的缺陷和不足，思考班级管理中存在的常见问题，并结合实际管理情况和相关研究，为班级管理提出可行性建议。
二、初中班主任班级管理的常见问题
（一）班主任的班级管理模式存在弊端
传统的班级管理理念就是班主任是长辈，学生是晚辈，学生应当无条件服从班主任的管理。用一个不恰当的比喻就是在学生面前，班主任是老虎，而学生是猫，越是严厉的班主任，学生越害怕，不敢对班主任说真话或提出质疑，由此造成师生关系不融洽。虽然要求严格的班主任对于班级秩序的维护有一定的作用，对于一些自律性不高的学生的发展有好处，但久而久之，就会让学生产生畏惧心理，学生不敢或者不愿意说自己的心里话，当然班主任就很难了解学生的真实情况。在严厉的管理模式下，即使学生能够很好地完成学习任务，但他们仍然是“被逼着走”，难以培养学生的自主学习能力和兴趣，过多的严厉批评和教训只会对学生的长远发展产生不良影响。
（二）班主任的工作压力过大
在我国，大学的管理更侧重于学生的自律管理，在高中阶段，由于学生已经有了一定的自我管理能力，因此更侧重于学习水平的提高，而在初中，班主任不仅要紧盯学生的学习状况，还要注重班级氛围的营造，工作压力自然就会比较大。加之现在的初中教师多是年轻老师，家庭负担较重，生活压力的加重影响了他们工作的效率。另外，由于职场中个人事业的升迁发展都会考虑到班主任的班级管理水平，也会给班主任的班级管理工作造成压力。
（三）学生的自律能力不高
班级管理的主要对象就是学生，因此学生的自我管理非常重要，但从目前的情况来看，初中生的自主学习能力和自我约束能力并不高。初中阶段的学生心智发展还没有完全成熟，又正处于青春叛逆期，自律能力较弱，加上初中阶段的科目和内容较多，学生容易出现厌学心理，甚至认为自己不适合学习和深造，觉得自己更适合尽早进入社会，因此对于班级的贡献和自我学习不重视，给班级管理加大了难度。
（四）学生集体荣誉感不高
由于社会和网络的迅速发展，信息传播速度加快，在知识传播更快的同时，越来越多的不良风气和思想也在蔓延，而初中学生对于网络信息的判别能力不够强，很容易被这些不良风气影响，加之现在的独生子女越来越多，也就出现很多初中生以自我为中心的现象，即他们过于看重个人利益，对于集体利益不管不顾，缺乏集体荣誉感，因而想要整个班级团结起来还需要下工夫。
三、优化初中班主任班级管理的对策
（一）加强对学生自律能力的培养
学生的自我管理能力在班级管理建设中起到了至关重要的作用，为了提高学生的自律能力，班主任可以从培养优秀班级干部做起。通过选取和培养部分班干部和小组组长，让各小组作为一个管理单位，进行互相监督和自我管理，并以此加强小组之间的交流和合作，使个体之间形成良好竞争，班主任定期对小组自律表现进行评价和指导，从而有效提高学生的自律能力。
（二）引导学生参与班级管理
学生是班级的主体，也是班级管理的主要对象，因此让学生参与到班级管理中非常必要，班主任需要调动学生参与班级管理的积极性和热情，提高学生的班级管理的意识和班集体荣誉感。班主任让学生的实践和自主学习活动融入到班级教学中，可以让学生自主完成班级文化的设定、班规的制定、日常事务的处理、开展小型班级活动等。班主任在整个过程中主要起到引导和监督的职责，对班级进行统筹管理。
（三）加强与学生的联系，维护师生关系
班主任在班级中不仅要扮演教师的角色，还要和学生建立朋友关系，做好学生的榜样，让学生可以无所畏惧地发表自己的真实想法，从而让班主任更好地了解班级真实情况和学生的学习情况，进而使学生主动接受班主任的管理并自觉维护班集体。
（四）培养学生网络信息的辨别能力
由于现在的初中学校中，出现很多初中生辍学、打架斗殴等现象，究其原因，大多是因为学生受到了网络上不良思想的影响。因此培养初中学生正确利用网络信息，良好上网习惯非常重要。首先要做到鼓励和监管并用，因为初中生的自制力和信息辨别力不强，班主任需要对学生上网进行科学指导，引导他们关注有用的健康的知识性网站，告诉家长尽量提供绿色上网的条件。其次，班主任应当明确指出可以进和不可以进的网站，以及如何辨别网络信息等。再次，学生的网络道德意识和抵制诱惑的能力也非常重要，班主任可以通过和学生、家长的交流引导学生正确认识网络。
四、结语
班级管理不仅是对学生学习环境的营造，也是培养学生管理能力的重要工作。随着教育理念和模式的革新，班主任也需要根据新形势的要求作出相应的改变，从而不断适应班级管理的需要。作为班级管理者，班主任有义务让每个学生个体在良好的班级氛围中学习和发展，并且与家长和校方共同努力，调动学生学习积极性，让他们得到全面健康的发展和成长。
作者：魏小英 单位：甘肃省兰州市华侨实验学校
一、细化班级管理措施
农村高中班级管理的有效性，与班级管理目标以及班级管理措施有着很大的关系。班主任在日常管理中，要按照校规校纪对学生进行行为准则、宿舍管理、班风班规的管理，对学生的日常行为要严格规范。班主任还可以通过建立班级日志来强化管理，即当天的值班班委用日志的形式认真而详细的记录当天学生的学习、生活、纪律等表现。班主任亲自指导建立班级日志制度，发挥学生的自主管理作用，将班级事务进行记录和管理。通过该制度的实施，学生的自主管理能力得到锻炼，促进了学生的全面发展，对班级班风的优化有积极作用，还可以有效的评定学生的操行，让班级管理更加公开化、多样化，加强了对学生的管理力度，让班级管理举措能够真正落实下去。
二、利用班委加强班级管理
班级的管理离不开每个同学的关心和努力，每个学生都有权利和义务管理好班级事务。班主任在班级管理中离不开班委的帮助，要是能够合理任用班委，就可以帮助班主任减轻班级管理负担。所以，班主任要任用那些自我管理能力强，具有号召力的学生做班委。班主任要精心的培养班委队伍，表扬他们的长处，做好先进事迹宣传，树立班委的威信。既要让班委大胆工作，又要引导他们运用正确的工作方法，并严格要求他们努力进取，学好知识，锻炼工作能力。班主任要引导班委严于律己，通过带头作用为全班树立榜样。要树立班委的团结合作精神，用健康而正确的舆论来反思班集体工作，让全班都有较高的进取心和纪律性，提高他们的集体荣誉感。班主任要让班委在班级管理中认识到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加强班级管理，并让学生们认真监督班委工作。
三、创设班级良好的学习氛围
一些农村高中学生在进校以后，对部分课程有厌倦感，学习积极性不高。班主任必须充分认识到这个问题，在管理班级时要重视学生的学习情况，要改变学生枯燥的学习生活，调动学生的学习热情，通过建设积极向上的学风让学生掌握好科学文化知识，提高知识能力水平。当学生的学习成绩提高了，班级管理也会更加顺利，让学生把精力都放在学习上，班主任的管理工作也就取得了成效。不过这个过程必须要持之以恒，不然就收不到预期的效果。
四、加强学生的人生教育
当前，高中学生因为年龄不大，各方面能力都比较欠缺，社会阅历较低，对社会形势也不了解，有时候可能会产生一些消极、错误的想法。所以，班主任要对学生进行形势教育，让他们对当前的社会发展形势有充分了解，对他们的未来发展前景也要有宏观、清晰的规划。另外，还要对学生进行人生教育，树立正确的人生理念，树立远大的人生目标，因此来端正他们的学习态度，激励他们不断努力学习。与此同时，班主任要将学校优秀的毕业生的事迹介绍给学生，让他们通过这些事迹的激励来努力学生，全面发展，最终确立起科学的人生理想，促进学生健康发展。
五、提高班主任的言行修养
班主任对学生具有楷模的作用，由于高中年龄比较小，其思想价值观念正是形成的关键时期。这个时期的学生有着比较强的模仿能力，思维比较开放，但是他们却没有很好的自制能力，外界的东西很容易影响到他们的行为观念。班主任在学校和学生接触的最多，影响也最广泛，班主任的言行直接影响到学生的思想行为，有的学生还可能效仿班主任的言行。班主任在班级中的作用十分重要，既是教育者，又是学校教学工作的主要力量。总的来说，一个班级的学习风气与该班学生的思想素质联系密切，班主任管理工作的好坏对其有着直接的影响。所以，作为班主任，必须要言行一致，给学生做好榜样，利用自身良好的言行来规范学生的行为，加强班级管理。学生素质的提高是前提是教师素质的提高，因为教师具有表率作用，也只有这样才能更好的教导学生树立优秀的思想品质。我们以大型班级活动为例，教师要和学生一起积极参与，共同为班级荣誉而努力。在活动中，教师要勇于总结不足之处，对鼓励和引导学生，不要总是责备他们。关于班级事务，班主任不能一味只让学生去做，自己可以动手，比如地上的垃圾、课桌摆设等等，在学生学习的时候，班主任可以自己做点这些小细节，让学生感受班主任的好，给予他们很好的教育意义。并且，班主任在班级事务管理中必须要树立绝对的微信，工作中要言行必出，并对此所出现的结果要勇于承担。
1要以阳光的心态去感染学生
进入职校就读的学生大多是后进生和问题生，他们在初中时由于其主观或客观原因，大部分都被忽视，并受过伤害，因而中职生的人格障碍和心理问题比较突出。面对这些学生，班主任首先自己要有健康积极乐观的心态。因为只有心理健康的老师才能以阳光的心态去影响学生，才能教育出心理健康的学生。那么，班主任如何才能有阳光的心态呢？首先，为师者要拒绝诱惑，保持平常心。主席希望广大教师淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。我们有了这种平和宁静的心态，工作起来才快乐。再次，要有乐观豁达的胸襟及自信的心态。凡事都要往好的方向想，对这些素质较差的学生要有信心。对自己要有信心，我们才能以平和的心态去工作，去面对学生。“教育是慢的艺术”对学生有了信心，才会有足够的耐心去发现他们的优点，当我们对学生有了信心，我们看到的将是一块块有待雕琢的美玉。其次，要善于发现他们身上的闪光点。任何人都有优点和缺点，任何事物都有正面和反面，就象我们这个世界有白天和黑夜一样。生活中要注意欣赏学生的美丽，而不是总抱怨学生素质差。这些中职生的闪光点在初中时常被老师忽视，他们文化基础或许较差，但在职业学校的一些技能展示中，常常会闪现出他们的智慧之光，他们爱学技术，喜欢动手操作。如果班主任能将他们这些闪光点一一挖掘出来，那将再一次点燃他们的自信之灯，美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。我们要善于发现，及时赞赏。
2以渊博的知识魅力滋润学生
首先，班主任应树立终身学习的观念。教育家苏霍姆林斯基曾说过“对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则只花了十五分钟。”用一生的时间来准备每堂课，意味着我们教师必须树立终身学习的决心，在紧张繁忙的工作中要始终坚持读书学习，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。以知识魅力铸造自己的个性魅力。“活到老，学到老”如果当初只是一句时尚的口号，那么今天在中职学校它应成为我们实实在在的行为准则。再次，班主任要博览群书。由于班主任专业角色的丰富性，必须对自然科学、人文科学以及环境保护等知识都有更深层的了解，努力使自己具有学者风范，博学多才。老一代教育名师师刘国正先生曾说过：“我的业余生活差不多只有一件事：读书，每夜我都和妻对坐桌前，摊开书，一边读，一边写，有时议论几句，直到十一点左右，才算了却一天的课业。”沉入书海，心无旁骛，这是多么圣洁的画面。凭心而论，我们现在很难耐得住这样的寂寞。为师者一定要静下心来博览群书，这是我们成为一个充满知识魅力老师的最有效方法。其次，班主任应掌握相关的专业技术技能。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有技术、手艺高超，这才是最吸引孩子们的东西”。作为中职班主任如对自己所担任的班级所学的专业知识一窍不通，则很难做学生专业学习上的引导，学生心里难免会抵触，这也难以在学生心中树立威信，如我们掌握了相关的专业技术技能，那么我们的人格魅力也就来了，因为文章引用自：错误！超链接引用无效。知识的魅力往往以一种不可抗拒的力量，潜移默化的影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
3应以高尚的师德魅力塑造学生
曾有这样一个故事：一年秋天，北大开学时，一位外地学生为排队注册，叫一位老人帮照看行李，老人爽快地答应了。可几天后，新学期的开学典礼开始了，这位学生惊奇的发现主席台上就坐的是那位前几天给自己守包的老人，竟是北大副校长季羡林先生。那一瞬间他震憾了，很难想像如此一位学界泰斗会对一个普通学生给予无法言语地帮助。如果说这个学生从前崇敬季老的学识，那么现在让他崇敬的却是季老的崇高的品格。那么中职班主任的品格魅力又是如何养成的呢？首先，品格的魅力来源于高尚的师德。高尚师德表现在教师自身严于律已，率先垂范，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。在日常生活中班主任所折射出来的刚直不阿和以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来威信。再次，品格的魅力来源于执著的敬业精神。班主任对工作应任劳任怨，勤勤恳恳，踏实肯干，这种用无声的行动代替有声的说教，学生会更信服。其次，品格的魅力来源于优雅的举止。衣冠整洁，举止文雅、作风正派的班主任，不仅有助于在学生中建立威信，还有利于塑造学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。
4应有爱心，以情感的魅力感召学生
苏霍姆林斯基曾说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护你的学生”。诺曼·文森特·皮尔在《爱是最好的老师》中讲了这样一个故事：许多年前，有一个叫约翰·霍普金的教授叫他的学生去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩并给他们预测未来，认为这些男孩中可能有90％的人会有一段在监狱服刑的经历。25年后，教授给另一批学生去检验25年前的预测是否正确。但他们调查发现200人中只有4人曾经进过监狱。为什么那些男孩居住在犯罪多发的地方，却有这么好的成长记录呢？研究人员找到曾经教他们的一个女教师，那个女教师回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，她说：“我真的没有什么特别的方法，我只是很爱那些孩子。”这篇文章，既是对我们工作的鞭策，又是对我们工作的期望。可以说关爱学生是与中职生沟通的最好药方，因为一个鼓励的目光，一句悄悄的话语，一次合理的评价，一份精批的作业都是医治学生心灵清新剂。肩负着培养新一代适用型人才的中职班主任，工作中一定要注重铸造自己的个性魅力，以此去影响每个学生的发展，“得人心者得天下”，如果一个班主任具备了这样的个性魅力，就一定能把班级这一片天空管理得天晴日朗，就一定能把中职生这一特殊的群体带出人生的沼泽，走进生命的绿洲。
作者：祝杰 单位：广西宜州市职业教育中心
1建设高水平团队
进入职业院校的学生很多都是中考成绩不理想，只能进入中等职业教育学校，这些学生感到自己的前途渺茫，对职业教育也没有信心。基于这种认识，学生都不会积极投入到学习当中。在这种情况下，只依靠班主任的讲解起不到很大的作用，笔者认为，只有通过建设团队，使学生具备集体荣誉感，才能自根本上解决这一问题。依据不同活动或项目，可以组建不同的团队。班主任首先要告诉学生：只有为集体付出努力，为集体争得荣誉的人，才能得到社会的认同。班主任要把每一位学生的贡献记录在班级日志中。同时要经常对学生讲，在寻找工作过程中，要讲明自己为班级付出过哪些努力，为班级争得过哪些荣誉。只有让全部学生认识到集体的重要性，才能表现自己的价值，才能把集体荣誉与个人进步紧密联系在一起。
班主任要对自己的班级充满感情，要认真对待每一位学生，用公平公正的态度去处理班内的每一件事情，让学生感觉到班级的温暖。所以班主任要发挥每一次校内校外集体活动的作用，如清理卫生、墙板评比、运动会等，组织学生积极参加，努力创造积极向上的班级风气。对于校外的一些比赛，也要鼓励学生参加。这些活动都可以提高学生的集体荣誉感，学生在为班级争得荣誉的同时可以重新认识自我，可以体验到成功的喜悦。如班主任可以组织学生去养老院帮助孤寡老人，可以到一些经济条件差的地区去支教，志愿者活动也是不错的选择，都可以增强学生的社会责任感。
2建立和谐的师生关系
职业学校当中很多学生不具备扎实的文化基础，学习兴趣不高，没有学习压力，存在较多的错误认识与行为，因此会经常出现一些问题。班主任工作不会占用过多的学习时间，而学生出现的这些问题都会增加班主任负担，影响了职业学校的正常教学活动。再有，学生还会不配合教师的管理，发生抵触行为，导致师生关系紧张，不利于班主任工作顺利开展。
针对上面出现的这些问题，首先要求班主任要公平公正地对待班内的每一位学生，不偏爱不歧视班内的任何一名学生，和学生做朋友，倾听学生的心声，使学生对班主任敞开心扉，敢于向班主任说出心里话，信任自己的班主任。班主任也要尊重班内的每一位学生，站在学生的立场上思考问题，理解学生。要及时表扬那些取得进步的学生，放大学生的优点，要用宽容的态度对待班内表现较差的学生，多与这些学生进行交流，帮助他们认识到自己的错误，这样才有利于创造和谐的师生关系。
3举办实践教育活动
在实践教育当中，班主任要重视培养学生尊老爱幼和孝敬父母的思想，要让学生在参加实践活动中，感受到爱也是一种责任，才能正确对待社会中出现的一些现象，提高社会责任感。班主任在明确实践活动主题时，要选择那些净化学生心灵的实践活动，丰富学生的情感世界。再有，班主任还可以采用下面这些做法，利用开展活动提高学习效率。发挥主题班会的作用，对学生进行素质教育激发学生的学习兴趣，有利于培养良好的班风，促进学生的健康成长。
总之，职业院校的班主任管理工作千头万绪，对于班主任来说，要慎重对待班级管理中出现的每一件事情，讲究艺术方法，要善于站在学生的角度思考，要公平公正地对待每一位学生，对工作负责，对学生负责，就会使中等职业学校的班主任工作得到人们的认同，才能促进全部学生的健康成长成才。
作者：秦秋红张丹琳单位：柳州畜牧兽医学校
教师对学生过于严格，学生就会对教师产生畏惧心理，他们不敢向教师提出问题，更不敢为了探索真理而质问老师，久而久之，学生追求新知的兴趣减少，他们的思考力僵化，学生的创新能力尘封。“填鸭式”教学成了课堂主要形式，这种课堂就像一潭死水，于是，痛定思痛，我把与学生建立新型的师生关系，与学生巧妙沟通做为自己的首要任务。
其次，教师如果对学生过严，学生表面是服从了，看上去言听计从。可是，他们的内心世界并没有改变，所谓口服心不服，这种教育方式不利学生形成健全的思想和人格。反之，教师的过于严厉只能给他们不好的影响，一些学生甚至会用教师处理他的方法反过来对付老师。平时班主任在时，班级可能一派形势大好的局面，然而当同学之间互相发生矛盾的时候，或者在科任教师的课堂上，这种矛盾就暴露出来。天长日久，人心涣散，班级便成了一摊散沙，出现无法收拾的局面。
第三，学生如果不团结，班级就失去一个良好的育人环境。在学生遇到挫折时，他们得到的不是鼓励和关心，更多是受互相嘲讽互相挖苦，长时间的打击和贬低，只能让孩子们丧失自信心，有些意志薄弱的学生还会形成消极悲观的世界观。如何改变这种情况，经过探索实践，觉得教师要经常与学生聊天，在生活上关心他们，不要总是谈学习，穿衣吃饭都要过问一下，发现他们有困难就主动帮助解决。同时，有目的地在班级开一些主题如“班级，我们的家”、“我们爱老师，老师爱我们”等班会，增强相互间的了解，一段时间后，教师与学生，学生与学生的关系大为改善，师生、生生之间感情大大加强。
此外，我们在班级管理方面，要格外重视对学生非智力因素的培养。注意到这一点，也是教师搞好沟通的前提。教师应认真对待每位学生，因为任何一个学生都是一个独立的个体，他们都有自己的思想、习惯和性格。好学生与差学生，为什么他是这样，而她又是那样，是有形成的不同背景和原因的，班主任不能对好的学生总是一味表扬，对不好的学生总是抱怨，而应该努力把他们的潜力充分挖掘出来。也就是积极地培养他们的非智力因素。比如通过召开一些班队课和社会实践让学生树立节俭意识，学会感恩，在召开班队会时教师不要置身事外，而应参与到学生的讨论之中，针对社会上一些腐朽的思想，通过开展辩论会演讲比赛故事会等，加强他们理想信念方面的教育，帮他们克服“拜金主义，享乐主义，唯利是图”等思想，净化他们的心灵，陶冶他们的情操。教师通过这些活动的开展，并主动融入其中，既教育了学生，又和他们建立了良好的关系，从而使学生们获得学习的动力，增强他们学习的信心，进而搞好他们的学习和品行。
最后，为了搞好提升班级的凝聚力，还有一个行之有效的办法就是多与学生单独谈心，通过谈心更深入地了解他们，通过谈心与他们交朋友，通过谈心发现他们身上的闪光点，当通过谈心与学生建立感情后，由于对他们有了充分的了解，在适当的机会我会给他们以表扬和肯定，由于这种表扬是基于了解之上，往往会引起他们的共鸣，他们能在老师的表扬中受到鼓舞，并把老师奉为知己。有了他们这种理解和信任，班级活动好开展了，班主任就针线一样把学生们联系起来，班主任可以把通过谈心了解的情况说明给科任教师，在学生与科任教师之间架起桥梁。学生与学生，学生与科任关系也会得到改善，这样班级就不会出现混乱局面了。
总之，做为班主任绝不能总是以严加管理为唯一的管理方法。而是多在与学生交往过程中采用科学、智慧的沟通技巧，班主任应带着一颗诚挚的心走进学生心里，去与他们一起乐一起哭，时刻洞悉他们的心理动态，关心和信任他们。要善于帮助学生了解他们自己，给他们最有效地指导，让他们扬长避短，快乐成长。班主任班级管理任重道远，只有我们在工作实践中不断掌握一些技巧，这样才会让自己的工作事半功倍，也能够逐渐形成自己的风格和模式，以便更好地教书育人，为国家培养出更多更好地优秀人才。
作者：薛永慧丁海涛单位：吉林省敦化市大石头镇中心小学吉林省敦化市大石头镇中学
一、善于发掘学生身上的优点
作为班主任，在学生的学习生活中要善于从多角度观察学生，善于发现每一个学生的闪光点，善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。作为班主任，不要吝啬对学生的表扬，应以表扬为主，鼓励学生进步。每个学生都有不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而，学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，不能用同一个模式去要求学生，多考虑学生自身的优点，因材施教，为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会,不断增强他们的自信心，提高他们学习的兴趣，增加他们学习的动力，最终达到以非智力因素的培养来促进学生智力的发展。
二、允许学生犯错误
俗话说：“金无足赤，人无完人”，每个人都可能犯错，更何况是各方面都尚未全面发展的学生呢？当学生出现错误时，最好的教育方法就是信任和尊重，要晓之以理、动之以情，让教育语言震撼在学生心灵深处，这样才能够创设出一个民主、宽松、平等、和谐的教学氛围。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，是通向成功的阶梯。学生犯错的过程应看做一种尝试和创新的过程。我们在面对学生出错的时候，应改善一下互动模式，采取宽容的态度，不要急于责备学生，帮助学生分析产生错误的原因，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，引导学生身心健康成长。
三、做好家访活动并开好家长会
全面了解和研究学生，是做好班主任工作的前提和基础。只有这样才能使教育工作做到有的放矢，熟悉学生是班主任工作取得成功的保证。家访是做好班主任工作的重要途径，是联系学校、家长、学生的纽带。家访时目的要清楚明白，准备要充分周到，内容要具体真实。由于农村家庭文化层次的特殊性，在家访时应给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎么教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。其次，还应适时召开家长会，家长会不能简单的开成向学生家长汇报孩子的情况和成绩,而是要针对学生家长在孩子教育方面存在的新问题和困惑进行交流和指导,交流沟通多了，就能了解学生的思想状况和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为，引导孩子健康快乐成长。
总之，班主任的工作是无上光荣的，爱岗敬业，为人师表，勤业乐教是每位教育工作者义不容辞的责任。愿我们在自己平凡的岗位上，不断研究进取，总结经验，把育人的工作推向新的发展高度。
作者：马平原单位：甘肃省定西市安定区边家湾小学
一、一腔热血
在班级管理中的爱应该是兼爱。我们对待学生要一视同仁。作为刚踏入社会和职场的新人班主任，没有经验，有的只是一腔热血。我正是凭着这一腔热血来平等对待每一位学生。我们班有几位学困生，一直让我很头疼。××同学是我们班最高的女生，喜欢打扮，这是第一印象；第二印象是脾气不好、比较凶、不爱学习。经常听到她不配合班级管理的消息，成绩更是一塌糊涂。期中考试四门功课中只有一门勉强及格。期中考试后家长也特地从很远的老家赶来了解情况。在某次谈话中，她说出了不爱学习的原因：幼师是爸妈强迫她来读的。过去爸妈经常批评她、骂她。在初中，她的一举一动都会被告知家长。她觉得没自由，处处受监视。经过这次谈话，我觉得一方面平时要特别注意观察她的举动，从同学处收集她的信息。经常找她聊天、谈心，鼓励她、赞美她。另一方面，我还经常和她妈妈联系。当然和她妈妈约定不能什么都告诉她，以免她觉得我随时都在监视她。我这样做的目的有两个：（1）我经常报喜报多了，这位同学的妈妈慢慢开始觉得女儿变乖了，懂事了。对她的态度自然慢慢好了。另外，我不断要求这位同学的妈妈对女儿的成绩要求降低。在第一次期末考试结束后，我特地打电话给这位妈妈，大大表扬了她女儿这学期的进步和努力，并且表明我相信这位同学在开学后肯定能补考及格。由于我前期工作做得不错，这位母亲也觉得孩子虽然有两门不及格（总共11门功课），但比起期中考试好很多了，很开心。（2）给这位同学营造一个自由的环境。当她感觉学校老师不会把她的一举一动告诉爸妈，她就开始慢慢融入新的环境，不再排斥学校。再加上我强烈要求她妈妈要看到她的优点，要赞美她。渐渐地她和妈妈爸爸的敌对情绪没有了。现在这位同学非常喜欢幼师生活，基本上每天都能看到她的笑脸。在班上能和同学好好相处了。她的成绩也在不断进步中。当然给我出难题的学生有很多，对这些学生我要尽我所能，我要本着尊重学生、关爱学生的角度出发，爱护每一位学生。
二、一双冷眼
从自己做起，从身边做起，让世界充满爱。对管理班级，我也是一名理想主义者。我希望学生能够从小事做起，自觉自律，建设一个和谐美好的班集体。但在班级管理中，仅靠学生的自觉和自律，可能吗？大家做得到吗？答案是做不到。一直以来在班级常规和学习上，我偏向于希望学生自律。希望学生能由他律转为自律。直到某次晚自习事件泼了我一盆冷水后，我清醒了。只用爱还不能解决一些现实问题。爱是一把双刃剑，一方面可以激励学生做一个好学生，另外一个方面就是粉饰太平。在我们班活跃、成绩优秀的背后有一个严重的问题：纪律松散。某周日晚上，我突然收到学生处肖×老师群发的短信：今天晚自修反馈如下：表扬111、116安静干净有序，批评112（吵闹无纪律）、113（值日班长以上厕所充数缺勤人数），希望相关班主任加强教育。这段短信如一盆冷水浇醒了我一直不愿意承认的事实：纪律问题。
我如梦初醒，这个问题已到了不得不解决的时候，不然后患无穷，爱会变成溺爱。随后，我通过电话和3位班长、测评组组长、团支书联系，详细了解状况，发现问题，并试图找出对策。在向班干部了解情况后，我立刻找个别同学谈话。次日中午，班干部再次集中揭露问题，班会课集中公布新的规章制度来解决问题……在类似情况下，我不能让爱来粉饰太平，我要以一双冷眼来直面班级问题，并且要揭露和解决问题。三年多的班主任工作经验，我真正懂得了理想虽美好，现实还是要靠一些规章制度来约束。这样一个有爱、有制度的班级才能成为一个优秀的班集体。
作者：惠琴单位：苏州高等幼儿师范学校
一、用尊重挺起学生自尊的脊梁
自尊心是每个人积极向上的强大动力，对于每个独立的个体，都有强烈的自尊心，同时也想得到他人的尊重，获得他人认可的强烈愿望。所以班主任在教育学生的时候，一定要注意学生和老师在人格上是平等的主体，理应受到平等的对待。所以当学生犯了错误，不要总是把声色俱厉作为教育学生的武器。对待学生，老师要放下师尊，给学生人格以足够的尊重，以心平气和的方式和学生沟通。当学生在人格上获得了尊重，内心不免会产生无言的感动，形成一种无形积极向上的动力，支撑起学生自尊的脊梁。
二、用理解搭建师生沟通的桥梁
要教育好学生，首先老师要知道学生是怎么想的，然后才能对症下药。然而由于老师和学生所处的立场、社会经历、对事物的理解和认知程度等方面的差异，学生往往不愿向老师吐露心声。这种情况下，老师的教育很难找到恰当的切入点，所以不对症的教育也很难奏效。甚至有的学生对老师因过于畏惧，而产生抵触情绪。以往有些班主任总是靠观察，靠其他同学提供信息去了解学生。这样，在了解过程中不仅有可能掺杂了个人的主观倾向，而且还会造成与事实相差甚远的结果。所以莫不如老师站在学生的立场上，从学生的角度出发，以平和的心态与学生交流，给学生以更多的理解和宽容，时间久了，学生也就自动敞开了心扉。
三、用赞许扬起学生自信的风帆
来职业技术学校的孩子，在中学阶段往往都是所谓的“问题”学生，很少进入到老师的视线之内。因为得不到重视，使好多孩子失去了信心，由此破罐子破摔。所以要让孩子重新燃起自信的信心，必须要善于发现他们的优点，并给予足够的认可。
笔者曾遇到过这样一个事实：在学生入学的第二年笔者做为接管的班主任，在查课的时候发现，班级一位女同学迟到（时间比较长）。我把她叫到办公室，还没等我开口，她就不停地认错检讨，并保证以后不再出现类似错误。看她态度这么好，就没再多说。但没隔几天，查课时发现她又迟到，而且在以后的几天里她不但迟到，而且还缺课。当时我非常生气，本想狠狠批评她，但转念一想，这种情况，一定有原因，应该和她好好聊聊。于是打电话把她找来，当时看她很紧张。于是我就让她坐下（尊重），为了消除她对我的顾虑，先和她聊了一些其他的话题。当她完全放松了后，我用双手扶着她的肩膀（关爱），两眼注视着她，语调很真诚很友好地说：“老师认为你是个不错的孩子（认可，赞许），但最近发现你连续几天不是迟到就是缺课，你肯定遇到了困难（理解），这里面肯定有避免不了的原因（理解），你能和老师说说吗？看老师能不能帮助你，老师想和你一起分担（关爱，帮助）……”还没等我说完，她的眼泪就掉下来了。一边哭着，一边和我说出了事情的真相。原来父母离异，她随了母亲，母亲出去打工，把她一人放在家里，为了减轻母亲的负担，她每天晚上到饭店去打工，很晚才回家，所以第二天早上起不来（也没大人叫）。得知这些情况，我又真诚地说：“你是个懂事的孩子(赞许)，老师很佩服你（赞许），为你妈妈有你这样的孩子而高兴（赞许）。但是你现在是学生，要以学业为主，学好了才能更好的报答妈妈……”后来我又及时找了家长沟通，孩子有很大进步。当然教育方法不止于此，真诚希望能和致力于班级管理的同行们共同探讨、共同提高。
作者：霍光单位：白城职业技术学院
一、严中充满爱，爱要有底线
班主任充当着学校里家长的角色。对学生既要严格管理，又要视如己出地关爱他们。作为班主任，怎样才能做到呢？古人云“教不严，师之惰。”担任班主任以来，每接一个班，我首先跟他们共同制定好班级班规，班规作为学生行为的底线，不管是谁，一旦触犯，绝不姑息，给予相应的处罚，对他严加管教，以后绝不允许再犯。在处理学生们违背班级班规时，不管是男生还是女生，也不管是普通学生还是班级干部，也不管是学习好的学生还是学困生，要一视同仁，坚持一个标准，公正对待，这样才会让学生心服口服，让他们心甘情愿地去认错并及时改正错误。古人云：“爱人者，人恒爱之。”班主任作为学校中的家长，要把学生当作自己的子女或弟弟妹妹来看，从他们的生活到他们的学习，都要无微不至的关心，随时了解他们的心理动向，了解他们的困难，这样才可以及时帮他们解决困难。我所带的班级，绝大部分人都住校，我经常到学生的宿舍和食堂，问问他们的生活情况，久而久之，学生就把我当成他们的朋友，有什么心事，都会找我推心置腹地去交流，还请我为他们的一些事情作参谋。
二、全班参与，共同管理班级事务
一个人的精力是有限的，作为班主任，如果事无巨细地管理班级，一方面精力跟不上，另一方面会给学生造成“班主任无孔不入”的感觉，就会让学生对班主任有种“甩不掉”的感觉。高中生有他（她）自己的思想，不太喜欢老被人管，他（她）们有着“我们的事情，我作主”的强烈欲望。作为高中班主任，我根据高中生的心理特点，在班上我不仅设置了班委，每天还设置了值日生，每个人都有机会参与班级的管理，这样不但调动了学生的积极性，在管理过程中也培养了学生的“集体观”，正符合素质教育的理念，同时也协助了班主任管理班级。
三、营造良好的班风学风，启动奖励机制
不管哪个家长，当孩子进入到新的学习环境时，都希望孩子能在一个好的班级。在他们眼里的好班级，我们可以这样理解：班主任管理有方，班风学风正。由此可见，良好的班风学风尤其重要。那怎样才能营造良好的班风学风呢？只靠班主任或班委或部分学生都是行不通的。班级是一个整体，离不开它所有的成员。高中生尽管有自己独特的思想和个性，但毕竟他们还是孩子，适当的鼓励还是很重要的。作为高中班主任，我首先制定班规班纪，在班规班纪中明确地设置了“进步奖”，这个“进步奖”不仅仅局限于学习成绩，还应用于他们的具体行为习惯。对于那些想“破罐子破摔”的学生，哪怕他们有微小的进步，都及时发现，适时奖励。长此下去，班上就形成了一股“你追我赶，个个争先进”的班风，学风就更加浓烈，形成螺旋上升的奖励机制。
四“、润物无声”的教育，适度恰当的“批评”
高中生相对于小学生和初中生来说，虽说高中生在某种程度上已经形成了自己的世界观、人生观、价值观。但班主任对他们的影响还是存在的。班主任老师的一言一行会无所不在地影响到学生。由此可见，所以作为班主任一定要注重自己的一言一行，在学习上，班主任老师要求真务实，不能随便妄下结论，而是通过学生们的亲身体验，去获得感官的认知，班主任老师也可以通过自身的体验，去教给学生们解决问题的方法。脱离实际，一味的说教和空洞的理论认识都是错误的。我们要智慧育人，让学生在自己的选择中获得最理性和持久的认知。在某种程度上说，班主任老师的认知态度决定了学生的认知态度，坚持一切从实际出发，让润物无声的教育演绎得更加完美。在生活上，关心爱护学生，让学生体验父母般温暖的关爱，教育成功的秘诀在于尊重学生，教育成功的实践在于关爱学生，老师爱护学生，学生爱护老师，学生关心学生，班级成为了一个密不可分的整体，就会朝着一个共同的目标向前迈进。“金无足赤，人无完人”在班集体的生活中，总有些学生难免犯各种各样的“错误”，学生犯了错，班主任老师怎么办？是一味地训斥学生，还是帮助学生找到犯错的原因，帮助其改正呢？我想班主任老师应该理性地选择后者，一味地训斥学生，一来难免让学生产生逆反心理，二来问题的症结还在，问题并没有从根本上得到解决，只有理智的帮助，才能学生获得正确的方法去改正错误。但帮助不等于迁就学生，适度恰当的批评有时比表扬更有作用，批评要做到适度，批评要讲究方法和策略，要让学生发至肺腑地说出：“老师，我错了”。班主任老师是班级的一班之魂，是学校中的家长，班主任老师不仅要“授业解惑”，还要引导学生形成正确的方法论，即遇到问题，我们如何去解决问题？班主任老师要多用启发式的教育方式，引导学生正视自己的错误，并帮助他们改正错误做到既“教书”又“育人”。
五、学校教育与家庭教育并举，有效架设学校和家长沟通的桥梁
要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可以调动的社会力量，形成教育的合力，学校领导、任课老师、学生家长及同学都是直接的相关人员。要形成一种良好的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。班主任老师一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。因此，建立畅通的家校联系是班主任工作的重点。学校的教育离不开家长的支持，争取家长的支持会使学校的教育更加有效果，如何和学生的家长保持长期的联系并且取得他们的支持呢？架设好家校沟通的桥梁是班主任老师的一项必不可少的工作，一是利用好现代通讯工具，利用家校联系网络，及时准确地向家长发表学生在学校的学习情况和生活情况，对于个别家长，还要专门花上一定的时间和他们在电话里沟通和交流，提高了效率。二是定期召开家长会，通过家长会的召开，学生的家长、任课老师、学生三者面对面的交流，这样谈的话题更加集中，对学生来说更加具有针对性，谈话的内容更具有实实在在的意义。我们可以邀请一些家长参加班会课，在课堂上听听自己孩子的心声。班主任老师及时与家长密切配合转化和提高学困生的成绩。一个班级好、中、学困生的存在是难免的，转变一个“学困生”并非是“朽木不可雕”。我在转化“学困生”的教育中是这样做的，首先了解他们的学习兴趣、基础知识的掌握，根据“学困生”的接受能力特点，因材施教。其次是多与家长联系，互通在校、在家的表现，并有针对性地、有计划地布置每天的作业，让家长督促孩子作业的完成情况，作业全部完成且做对的，我就在其作业本上写一些鼓励性的评语，大大增强了他们的自信心，对连续三次作业全做对的就给其“加星”，这样学生的积极性有了提高。通过有效的家校联系和沟通，班主任老师能更有效地开展工作，家长能更加了解学生的具体情况，两者形成了合力，更加有利于学生的成长与发展。以上就是我在班主任管理工作中的一些体会。作为高中班主任，教育的对象是易并能很快接受新事物的高中生，他们在不断地去与时俱进，所以班主任也要不断地去与时俱进，这样才能优化班级管理的方法，让学生容易并乐于接受。
作者：顾晓华单位：江苏省泰兴市第四高级中学
一、班级管理的策略分析
（一）以自己对学生的爱去感受每个学生的内心
班主任的工作是重要的也是必要的，学生在整个高中阶段表现出的迷茫、天真、活泼、强烈的求知欲望等等都是学生最为珍贵的东西，一旦过了这个年龄阶段可能就不复存在，这样的性格特征会给他们造成比较坏的影响，也可能造成比较好的影响。作为高中班主任，我们只有从学生出发，以自己对他们的爱去深入地理解他们的行为、理解他们的心理，能够感知到自己的学生在经历些什么，在想些什么。教育是地球上最为重要的工作，它不仅是开启心智，更是引导一个人的前行的活动。只有班主任在内心充满着对学生真诚的爱，关注每个学生的生活，才能让他们感受到教育给他们带来的快乐。例如在2012年带班的时候，班上很多学生在受到互联网的影响后，产生了对网络游戏的爱好，相对于学习而言，网络游戏有丰富的影音图像，其娱乐性、视觉性特别强，在男生之中，有很大一部分都喜爱玩游戏，而且在某些学生玩游戏以后会带动其他学生，这对学生的学习和进步来说造成了很大的影响。于是趁着每周班会的时间，从开学的第五个星期到学期末，一共开展了四次以“正确利用互联网”的主题班会，以辩论赛的形式让学生分成了正方和反方，通过资料收集整理，进行分析辩论的方式让学生讨论了“游戏的利与弊”、“娱乐与学习的关系”、“我是否上网成瘾”等多个话题，通过这种开放式的辩论环境，让学生在课堂上堂而皇之地讨论起网络游戏，激发了他们的兴趣，在进行资料收集与整理的时候也显得特别用心，如班级内玩游戏的有哪部分人、都玩什么类型的游戏、时下最流行一些什么游戏等等，平时对网络游戏有偏见的学生在这样的讨论中也能正视它们，这样的开放式讨论让学生产生了正确的看待事物的观念，在后来对待娱乐、生活和学习等三者的关系时，也更进了一步。这样的活动也启发了我自己，本来这样的尝试也是从别的班主任那里借鉴而来的经验。在教学中，以疏代堵确实会有比较好的效果，而这样的管理工作中，最为重要的还是对学生的爱，感知学生的内心，让他们拥有更为自由的学习和讨论的环境，了解他们所想，积极地应对他们在成长过程中出现的问题。
（二）认真做好学生的思想工作，关注学生的思想变化
高中阶段的学生已经拥有了很多思想上的问题，他们会幻想、会低落、会疑惑、会思考，常常是既拥有自己的快乐，又拥有自己的烦恼。班级管理工作的重要性要求我们班主任必须要注意到学生的思想变化，认真地做好学生的思想工作。学生的成长是一个循序渐进的过程，他们在思想上存在的问题，产生的思维误区需要我们及时地去加以调整和改进，通过对话、交流、沟通、观察发现他们行为上的变化，以窥探其思想所产生的变化。例如在前几年带班的时候，班上的女生A成绩很好，当时一直名列班级和年级的前茅，无论是家长还是学校都期待着她在高考中考取名校，取得优异的成绩。但是在高三下学期的时候，她的成绩出现了明显的波动，成绩和排名时高时低，家长和一些老师都产生了担忧，几次询问也没有发现其中存在的问题。于是在一次偶然的机会下，在我路过班级的时候，几个女生在讨论她暗恋班上一位男生的事情，其中一位女生是A的好友，后来我把这位女生带到办公室仔细地进行了询问，并以“作为朋友就更应该关心她的学习和进步”为由，了解了A暗恋男生的事情。后来，又通过与A交流，了解到她对自身行为产生的担忧，让她认识到恋爱并不可怕，在于更好地处理这样的问题，以平衡学习和自己生活的关系，通过几次细微的交流，终于帮助她解除了心病，在面对学习和自己的感情生活的时候不再害怕了。
二、培养学生的自我管理能力，提高班级管理效率
班级是学生与教师共同的班级，在班级管理之中，我们应该让学生也参与到班级的管理中来，包括制定班级工作计划，展示各项班级工作，举办班级活动，让学生们体会到班级与之紧密相关，不是某个人或某些人的班级。班级管理是一个处理人与人之间关系，进行沟通的活动，让学生参与到这样的活动中，能够提高学生的自我和管理他人的能力，促进学生的全面发展。总之，班主任工作是一个良心工作，如何更好的管理好班级需要在实际中适应社会发展需求，不断总结提高。
作者：王斌 单位：诸暨市牌头中学
