发布时间：2022-05-29 03:24:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇体育教学小论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要 普通高校中，大学体育教育和科研是两个不可分割的部分，二者既有联系又有区别，正确处理好大学体育教学和科研的关系，能在一定程度上提高高校体育教育的水平。本文从目前普通高校体育教学的目标入手，具体分析目前大学体育教学与科研之间的冲突，进而阐述普通高校中，大学体育教学和科研之间的辩证关系。希望本文的研究能对普通高校体育教育工作有所帮助。
关键词 普通高校 大学体育 教学 科研
在高校教育中，教学和科研都是重要的组成部分，二者也密不可分，正确处理好教学与科研的关系，能让二者相辅相成，进一步的提高高校教育水平。高校教师既是教学中的骨干力量，也是重要的科研力量，但是许多教师很难正确处理好教学与科研的关系。这一问题的出现，影响到了体育教育在高校中的实施，需要更为深入的分析。
一、普通高校大学体育教学目标
进入到新世纪以来，我国大学体育教育的目标发生了明显的变化，尤其是摒弃了原本的教学大纲，在新的课程标准中，对于体育教育提出了新的要求。体育教育尽管能增强学生的身体素质，而这也是体育教学的一个目标，但是却不是唯一的目标，充分认识到大学体育教育的教育属性，体育课程在提高学生身体素质的基础上，也能促进学生的心理健康发展，实现学生身心健康协调发展，也能让学生学会人机交往的技巧，再加上合作意识、竞争意识、社会适应性等能力，这些都是体育教育的目标，在要求上更为丰富，也更加多样化，而不是唯一的锻炼身体的目标。大学体育教育内容变得更加多样化，也更加突出强调了学生的主体地位，让学生成为体育教育中的主人，真正让学生通过体育课来参与到校园体育活动中来，这也是实现大学体育教育目标的主要方向。体育教师在体育教育中是引导者和掌舵者，而不是主体角色，真正的通过更为科学合理的教学手段来完善体育教育过程，提高学生的教学质量。
二、目前大学体育教W与科研之间的冲突
（一）重视体育教学而忽视科研
体育本身是展现体育运动本质和规律的一个学科，从体育学理论的研究过程来看，是对体育知识重新认识的过程。国内外体育发展速度较快，相应的科研工作也应该开展起来，真正的理论联系实际，不断完善体育理论知识，找到体育的教育功能和在人发展过程中的客观规律，学校体育科研工作是体育理论研究和完善的重要组成部分，需要体育教师的教学实践经验不断完善理论知识，也能用理论内容更好的教学实践，这也是大学体育教学和科研应该发展的方向。不过从目前普通高校中的科研状况来看，体育教师还是过多的重视体育教学而忽视科研，教学效果却会影响教师的发展，这也制约了体育教育理论的完善。
（二）大学体育教育侧重矛盾
关于普通高校中大学体育教学和科研的关系，还是受到教育观念和教师素质的制约，形成了两种极端的观念。第一种观念，是科研的地位至高无上，也就是理论派，认为体育科研工作能有效的完善体育教育的理论知识，而且相比之下，科研工作对于体育教学的硬性更为重要，尤其是影响着教师的利益和地位，有的体育教师并不愿因进行教学工作，本身体育课程在大学生很多都是可有可无或者是及格万岁的存在，学生对于体育学习并不感兴趣，而教师的教学对于自身的职称评定上并没有作用，而通过科研，研究出更多的项目和观点，才能得到个人利益，因此教师过于重视科研过程，无论是时间还是精力都侧重在科研上，严重的影响了大学体育教学效果。第二种是教学工作为优秀，科研可有可无，也就是技术派，认为在高校体育教育中，教师的精力的课堂教学，科研只是一种“业余爱好”而已，尤其是在教学和科研的精力和时间发生重复的时候，往往选择教学而不是科研，这也能有效的提高教学质量，保证教学活动的进行。这两种观念都没有正确认识到普通高校大学体育教学和科研之间的联系，将二者放在了对立面上，严重的影响到了大学体育教育工作的开展。
三、普通高校中大学体育教学和科研之间的辩证关系
（一）教学是科研的基础
体育教学能为科研工作提供必要的教学实践经验，这也是科研工作的基础所在，从目普通高校的人员结构来看，科研人员大都是从教师队伍中出来的，尤其是一些从事在一线教育工作上的教师，经过长时间的教学，理论基础扎实，并且也有了丰富的教学经验，这样在科研的过程中，能保持教学课程的积极性，找到体育教育中和各个学科之间的联系，这也是让体育和其他学科统一发展的必然要求。
（二）科研能深入贯彻落实教育目的
体育科研工作中，需要以我党的方针政策作为理论依据，在此基础上确定体育科研目标，在科研工作中不断落实这一目标。普通高校的管理目标是认识整个学校的基础所在，需要找到正确的方向，围绕新课程标准的要求，真正的开展素质教育，并且将教育工作落实到各个方面，深入贯彻落实教育目标，体育科研活动同样能更为深入贯彻落实教学目标，通过科研工作真正的感受到教育目标的系统性，更为合理的调整课程结构，让学生在体育教育中能实现更为全面的发展。
（三）科研提高体育教师的教学能力
通过科研工作能让教师跟我给深入的了解病情研究体育理论知识，让教师在理论中找到体育教学的信访室，摒弃传统的教育观念，真正的采用发展的眼光来看待体育教学工作，真正的进行创新教育，充分找到教育的新思路和新手段，形成创新的教学风格，真正能挖掘学生身上的创新潜力，并且通过教学实践不断落实体育教育相关理论，也能将体育教学经验凝聚成体育教学的相关理论，实现二者的良性发展。这样教师在科研和教学实践的循环过程中，能提高教师的理论水平，也能提高教师的教学能力，更好的促进体育教学工作的进行。
（四）科研提高课堂教学效率
通过体育科研研究能有效提高学生的智力水平，本身体育锻炼就能提高学生的身体素质，让学生有一个强健的体魄，也能在锻炼的过程中，提高脑细胞的活力，让大脑能充分参与其中，有效提高记忆力，而且通过体育竞技比赛，能让体育活动更为有效的提高学生多方面的能力，让学生的判断力更为准确。学生对于体育学习更有兴趣，积极主动的参与到体育运动中去，真正的提高课堂效率，在学生素质提高的同时也能结合学生身体发展的实际状况，在体育教学中因材施教，真正的提高学生的身心素质，也能让每个学生都有目的的提高，符合学生本身的身心特点。通过多样化的教学体验，能让学生感受到体育知识的趣味性，也能在掌握体育知识之后感受到成果的体验，让学生更为积极的参与其中。教师以学生呢个为中心，真正的将科研理论知识应用到教学中去，能有效解决原本的大学体育教学中存在的问题，学生能主动的、有意识的去接受各种知识，真正提高学生的体育能力，也能让学生形成终身体育的意识，真正的形成良好的体育习惯，受益终身。
（五）科研提高体育教学的质量
在普通高校体育教学中，新课程标准的实施，让教师在教学生有了更为广阔的空间，不再是完全依靠教材上的规定，每节课必须要学习某个知识点，只要符合教学目标，教师可以根据学生的实际情况，更为灵活的选择教学内容，这也符合教学改革的要求。教师将自身的教学实践经验转化为科研理论，并且用完善的科研理论来指导教学实践，不断丰富教材内容，也能充实自身，更好的提高体育教学的质量。
四、结语
综上所述，在高校体育教育中，体育教师不能仅仅是体育知识和技能的传授者，也应该是体育理论的研究者，尤其是结合丰富的教学经验，能有效的提高科研水平。高校体育教师将教学和科研相结合，能更好的开展教学活动，取得较好的教学效果，也能进一步的在高校体育教育中进行科研工作，教学中融入科研成果，也科研中也结合教学经验，真正符合高校体育教育的要求。
摘 要 文章通过分析体育课在心理健康教育中的重要作用，指出目前初中学生心理健康状况主要具有存在逆反心理，自我观念强烈、父母的影响逐渐减弱、对挫折承受力差等等特点，相应地提出了体育教学中心理健康教育实施的对策。
关键词 初中生 体育教学 心理健康教育
在竞争日益激烈的代社会，没有有良好的心理素质，将很难有所发展。初中生，恰恰处于心理发展期，处理不当会表现出这样或那样的心理问题。身心健康作为初中体育教学追求的目标，不仅要增强学生的身体素质，还要培养学生健康的心理素质。
一、体育课在心理健康教育中的重要作用
在新的《体育与健康课程标准》中把学习领域的宗旨分成五个方面：活动参与宗旨、运动水平宗旨、机体健康宗旨、心理健康宗旨、以及社会适应宗旨。在学习领域的心理健康当中，对于学生的相应要求是：把握体育运动对于心理健康的影响；领悟运动愉悦感的取得对于人们坚持体育运动的作用；选择参与有益于提升自我的体育运动；选择参与有益于人际往来的体育运动；尽量体现出为一些人提供优良心理环境的行为以及意向；经过体育锻炼，不断提升自信心与自尊心；反映出珍爱生命、奋发向上、兢兢业业的生活态度；尽量学会经过体育锻炼等方式来调节自身的状态，实现克服困境的坚定信念；与陌生人一起锻炼与游戏；不畏惧与比本身“强大”的伙伴一起锻炼与游戏；把握蛮干与勇敢的差异；尽量预防体育锻炼中的心理恐惧等问题；在体育锻炼、学习以及生活当中摆脱所有困境。
二、初中学生心理健康状况
中学生处在青春发育的关键时期，是个人心理发展特别重要的阶段。这一阶段学生容易出现心理疾病，体现出没有合理的个体意识，感受不到个体的价值，甚至出现厌学、辍学、焦虑和自卑等现象。
（一）存在逆反心理
在中学生的成长环节中，成人感、以及自尊心日益提升，具有较强的个体观念，顺从长辈的观念不强，不愿其他人将他们的观点强加于自己身上，不少青少年过度强调自己，针对老师家长们的协助、批评不愿采纳。有意逆向而行，他们一般通过反抗的行为来描述本身的价值以及能力。
（二）自我观念强烈
中学生的内心世界越来越丰富了，他们在日常生活中经常将很多心理能量用于内省。反映在：首先，他们总觉得自己的做法是正确的，不能倾听别人的建议；其次，他们总是感觉别人用尖刻挑剔的态度对待他们。
（三）父母影响逐渐减弱
如今的中学生独生子女不少，自我观念较强，情绪的释放特别直接，再加之学习压力较大，学生负担较重，在体育锻炼中的一个神态、一个碰撞、一次小动作就可能会造成他们的脾气暴涨，甚至大打出手.初中生与父母的关系主要表现为父母对他们的影响作用的逐渐减弱，具体来讲包括：情感、行为和观点上的脱离，以及父母榜样作用的削弱。
（四）开始品评老师
小学阶段他们可以接受任何一个老师，初中阶段，他们开始品评老师，对自己喜欢的老师言听计从，对不喜欢的老师，则采取极端否定的态度。最新的师生关系通常是一类以民主、公平、尊重、宽容为前提的主动配合关系，教师属于教学工作的规划者以及引导者，在人格方面与学生必须是公平的朋友关系。
（五）交际变化
不再成群结伴的交往，开始一个或两个人进行交往，并且关系十分密切持久。初中时，男女针对异性的关注是以逆向的模式进行描述的，不是彼此吸引，而是彼此排斥；直到中后期，男女之间才不断和睦相处。同时，部分男女心中则会有一个之前所喜欢的朋友，但他们并不公开表现出来，而是作为心中的秘密保留起来，随着时间的流逝，这种感情会逐渐淡化。缺乏合作与交流。初中生的年龄特点，使得他们往往以自己为主，在体育锻炼中有时善做主张，或许只看不练、不配合、不沟通，有时候在教师的监督下勉强地进行训练，只要没有了监督就会停止练习
（六）挫折承受力差
无法面对体育竞赛成果。中学生恰恰处在青春发育的重要阶段，那一年龄段的学员求胜心与自尊心、以及虚荣心极强，具有强烈的集体观念，然而有时集体意识特别单薄，对于体育活动的结果十分在意，即通常所谓的“赢得起，输不起”。如果在比赛中失败了，不是冷静、客观地分析自身因素，而是变本加厉地把矛头指向对方，怨这怨那，缺乏理性的思考。学习竞争十分激烈，每一次考试，担心考试会失败，而一旦真的考试失败，情绪十分低落，于是挫败感“应运而生”，反映为担忧、思维分散、对于学生以及教师们的言行特别在意、乃至产生失眠、以及神经失常等现象。
（七）自信心不足
因为运动水平、以及机体素质等方面导致学生在一些领域与他人相差很远，促使学生存在着羞愧、恐惧的心态。由于家长、老师对同学们的预期值过高，反映出对于学生（尤其是尖子生）的优点看少弊端看多，使学生对自己的能力产生怀疑，甚至失去自信心。
二、体育教学中心理健康教育实施的对策
（一）培养同学们的自信心
在体育培训中，必须依照不同学员自身的机体素质根基以及对于不同运动的嗜好，编制出特色化的教学策略，做出个性化培训，尤其是要通过每个学员原有的根基，明确完成的宗旨，使得每个学员在体育锻炼中重新发现自己，享受自我的快乐时光，最终提升自信心。另外对学员的进步应给予赞美与好评，最终使其产生成就感，树立自信。
（二）培养学生坚强的意志品质
在部分有难度的技术培训中，学生或许会存在退却与恐惧的心态，教师必须给予鼓励与支撑，利用各种外部刺激，如语言等，激发学生练习的兴趣和提高学生学习的积极性。
（三）改变教法，促使学生自主参与学习全过程，成为学习的主人
在体育教学中，把握教学的基本环节，让学生自己尝试练习，变“要我学”为“我要学”。如在新授课时，可以利用图卡让学生先自行学习，而后进行展示，最后由老师进行纠正点评，学生再提高；又如在复习课时让学生自行练习，学会观察，学会比较和进行自我评价。
（四）培养团结协作互助的精神
我们充分利用各种教学手段，培养学生之间的配合、协作，建立团结合作、友爱互助的人际关系。例如拓展游戏信任背摔，让学生体验到安全感，增强自信心，从而也削弱了自我意识的高涨情绪。
（五）教师要敏锐地观察学生的心理动态
在平常的教学过程中，经常通过与学生的促膝谈心，能最直接地把握学员们的心理状态，也能见机行事、察言观色，取得或挖掘学生心理的部分关键信息。
（六）用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展
俗话说得好：“感人心者莫先乎情”，针对爱抚情感的追求往往是所有同学的心理需求。老师唯有将爱的情感融入学生的心中，师生之间才可以出现情投意合的感觉，产生巨大的教学作用。
（七）构建起最新的师生关系。以往的体育培训理论强调，师生间往往是“命令”与顺从、学与教的关系，教师做事严谨，学生深信不疑。而最新的师生关系通常是一类以民主、公平、尊重、宽容为前提的主动配合P系，教师属于教学工作的规划者以及引导者，在人格方面与学生必须是公平的朋友关系。那种师生关系，可以使得教师有效地把握学生的本身区别，合理地调节教学方案，量体裁衣，对于能力较低的学生给予适合他的条件，对于能力较强的学生给予更高的期望，使其在学习环节中都可以产生成就感，最终激发其学习的热情。
三、小结
在初中体育培训中，提升学生心理健康水平往往是一类值得普遍关注的课题。对于学生做出心理健康培训并非是瞬间就能实现的，而要依赖于体育老师常年的努力奋斗。在体育培训中教师不但要依据新课标的要求完成教学任务的同时，还要注意观察学生通过具体的言行所表现出来的意识、道德、品质、思想和毅力等认真分析学生的思想动态，准确的把握学生的真实心理健康水平。在教学中应有的放矢的将心理健康培训和体育培训融为一体，尽量提升学员们的心理健康水平，推动同学们的全方位发展。
摘 要 小学是实施学校体育教学的初级阶段，也是最为重要的阶段，小学阶段的体育教学有助于促进青少年的身体素质以及心理素质的提升，然而目前社会、学校以及家庭等方面却以小学生认知能力不足，难以应对复杂的体育运动环境为由，将小学体育教学改自习、减少体育教学课时等，这是小学体育教学中过度保护现象的表现，这种过度保护极大地阻碍了小学体育教学的发展。本文从小学体育的特征着手，探讨了小学体育教学中过度保护现象造成的影响，分析了过度保护现象产生的原因，最后提出了过度保护现象的应对策略。
关键词 小学 体育教学 过度保护 小学生
一、引言
随着我国小学体育教学的改革以及素质教育的推行，我国小学体育教学取得了长足的发展，但是仍然存在不少的问题，很多人往往把这些问题集中在体育教学资源匮乏，体育教学设施不足，缺乏体育师资队伍等问题上，而很少有人关注体育教学中的过度保护现象。小学生认知能力不足，身心发展还不成熟，在体育教学过程中，采取一定的保护措施本无可厚非，但是社会、学校以及家庭却表现出一种过度的担忧，从而产生了过度保护现象。其实在小学生身体发展的关键时期，多多进行体育锻炼对于小学生的成长意义重大，过度的保护反而是一种不合理的选择。
二、小学体育教学过度保护现象的特征
在展开小学体育教学中过度保护现象的讨论之前，我们很有必要了解一下小学体育教学过度保护具有什么特征，又有哪些表现。首先是小学体育教学过度保护的一般特征，一是具有异质性，也就是社会、学校以及家庭等不同的群体所关注的内容是不尽相同的；二是具有集合性，社会群体是由一个个个人所形成的，个人的看法形成群体，而群体又以整体形态影响每一个群体中的个体；三是具有变化性，也就是说学校、家长等的看法会随着教育政策的变化而变化；四是具有双重性，其既有积极的一面又有消极的一面。其次，小学体育教学过度保护现象的特征具体表现为参与主体趋于多元化，涉及社会、家庭以及学校等多个方面；导致的原因多样化；规模扩大化；危害后果趋于严重化等。
三、小学体育教学中过度保护现象造成的影响
小学体育教学中过度保护现象造成的影响，可以从小学生自身、学校以及家庭等方面着手分析：
首先，小学体育教学中过度保护现象，容易使小学生产生过度依赖，自理能力相对较差，社会适应能力不强等后果，不利于小学生的健康成长，对于小学生身心素质的发展以及良好个性的养成极为不利，另外过度保护现象也会造成小学生的独立性较差，不利于小学生个体的社会化。其次，小学体育教学中过度保护现象导致学校教育的不平衡发展，现代教育体系下，教育的目的就是促进学生德智体美劳等各个方面综合发展，小学体育教学是小学教育中的重要内容之一，如果在小学体育教学中对学生进行过度保护，那么也便发挥不出体育教学的r值，是体育教学处于边缘化的地位，影响小学体育教育资源的均衡配置，不利于小学教育的均衡发展。最后，小学体育教学过度保护现象导致家庭体育教育缺失，家庭体育消费水平低，虽然多数家长认为小学生进行体育锻炼能够促进其自身的发展，增强小学生体质及心理素质，但是出于安全考虑都会限制孩子进行体育锻炼，造成孩子家庭体育教育缺失[1]。
四、小学体育教学中过度保护现象产生的原因及对策
（一）小学体育教学中过度保护现象产生的原因
造成小学体育教学中过度保护现象产生的原因是多样化的，具体可以从社会、学校以及家庭三个方面进行分析：
首先是社会方面的原因，当前复杂的社会环境是过度保护现象产生的根本原因，复杂与多元化的社会环境大大削弱了孩子对社会的适应能力，使得社会、学校与家长对于孩子的安全进行担忧，自然就会对体参加体育锻炼的孩子采取过度的保护措施。其次是学校方面的原因，一方面，学校长期以来对于体育教育不太重视，体育教育在小学教育体系中一直处于缺位的状态，教师过多的干预体育活动，逐渐变成了过度保护，小学教师常常以为了学生为由，而包办学生的一切，特别是在体育教学过程中帮助学生完成一些本应该由学生自己完成的内容；另一方面，学校过度的强调安全问题，这是过度保护的显性形式，多数学校为了避免体育教学过程中出现安全问题，避免承担责任，索性采取回避体育教学的举措。最后是家庭方面，当前我国家庭结构发生了较大变化，一个家庭往往只有一个孩子，对于孩子的关爱过多，担心孩子的安全，怕孩子出现危险，所以不允许孩子进行体育锻炼，这显然不利于孩子的健康成长，这也是导致过度保护现象产生的原因之一[2]。
（二）小学体育教学中过度保护现象的应对策略
结合小学体育教学中过度保护的原因，过度保护现象的应对也可以从社会、学校以及家庭这几个方面着手：
首先，社会要创造孩子良好的体育运动环境，这主要包括良好的教学环境、法制环境以及社会舆论环境等，使学校以及家长对孩子的体育锻炼放心；其次，学校要转变教学观念，注重体育教学，采取合理有效的措施保障体育教学活动的开展，而不是因安全问题而忽略体育教学；最后是家庭方面，家长要转变家庭体育教育观念，转变家庭教养方式，结合孩子的特点，给予孩子以充分的体育锻炼自由，是孩子在体育锻炼与运动中获得成长。
参考文献：
[1] 粟莉芳.小学体育教育中的“过度保护”现象分析[J].中学课程辅导（教师教育）.2015（3）：34.
[2] 徐明.关于小学体育教育中“过度保护”的思考[J].当代体育科技.2016.6（25）：98.
摘 要 将拓展训练应用在高校体育教学中，有利于加强学生的自我认识，还能提高团队协作能力、独立性以及解决问题的能力，是促进学生全面发展的有效措施。拓展训练具有体验性，通过对户外活动的精心安排，可以模拟出真实的户外训练场景，丰富了高校体育教学的内容以及模式。拓展训练最开始起源于二战士兵训练，是提高人生存能力的有效训练方式，将其应用在我国高校体育教学中，有利于提高大学生的综合素质。
关键词 高校 体育教学 拓展训练
当前社会需要高素质、全面型人才，为了提高学生的综合素质，高校需要对体育教学模式进行优化，在体育教学中开展拓展训练收到了良好的效果，其可以将传统的书本知识运用到实际生活中，能提高学生的实践能力，还能提高学生的心理素质以及身体素质，增加了知识的实用性。本文对高校体育教学中拓展训练的开展实践进行了探讨，希望对相关工作人员提供一定参考。
一、高校体育教学开展拓展训练的必要性
当前教育行业发展越来越快，高校的招生规模都有了不同程度的扩大，但是在教学资源方面却出现了不匹配的问题，学生的数量增加了，但是教学资源却比较匮乏，比如在体育教学中，教学器材、师资力量无法满足教学要求，教学场地也比较小，不利于提高教学水平，也无法达到强身健体的目的。大学生知识水平有了一定提高，但是身体素质却比较差，高校体育教学的模式比较单一，教学方式也比较落后，体育教学主要是以体育知识、体能锻炼为目标，无法满足当前社会对高素质人才的要求。学生走向社会后，面临的挑战与压力比较大，如果没有良好的身体素质以及心理素质，则无法很快适应社会。在体育教学中开展拓展训练，有利于提高学生的团队合作意识，还能培养学生创新与实际动手能力，从而增强大学生适应社会的能力，为其今后踏入社会打好基础。
二、高校体育教学融入拓展训练的理论研究
将拓展训练融入高校体育教学中，是教育行业不断发展的必然结果，随着教育体制的不断改革，高校需要对传统的教学方案进行优化与调整，提高教学的质量与效果。当前大学生普遍存在心理承受能力弱、独行、专断等性格缺陷，开展拓展训练后，大学生团队协作能力有效提高了，而且还培养了大局意识，这对学生今后步入社会的人际交往能力有着一定帮助。大学生除了需要掌握知识，还需要具有勇于面对挑战、解决问题的能力，传统体育教学忽视了心理教育，而拓展训练，有效改善了这一问题。传统体育教学，教师会按照设定好的教学大纲以及进度进行授课，课堂时g有限，授课方式也比较单一，不利于提高学生的心理素质。在高校体育课程中，田径、篮球、健美操、排球等运动都具有一定拓展训练因素，这种情景设计模式比较受学生欢迎，学生的参与性比较高。当前高校教育比较重视对德智体美劳全面发展，体育教学应将健康作为指导思想，不但包括身体健康，还包括心理健康，提高学生的社会适应能力，这也是拓展训练所能带来的教学效果与功能。
三、高校体育教学中拓展训练的开展实践
拓展训练的开展有利于培养学生良好的性格，而且能发掘学生的潜力，在情景设计模式中，不但是对学生心理的训练，还是对学生团结协作意识的训练，强化学生的心理素质。在拓展训练中，有的活动项目具有复杂性，这会加深学生之间的信任，还考验了学生之间的默契程度。拓展训练能使学生意识到合作的意义，还能使学生之间、师生之间产生更加深厚的感情，有利于增加团队凝聚力，还能形成良好的竞争氛围。
高校体育课程中，还可以自己组织拓展训练，结合地理、气候环境、人文等条件，计划出适合的拓展训练项目，充分的利用学校体育器材，增加拓展训练项目，还可以聘请社会专业机构有经验的教师对学生进行指导，实现资源共享，并提高学校的师资力量，使高校体育教学达到拓展训练的需求。通过跟社会机构合作，还能开拓学校体育教学的场地，解决高校师资与场地短板，为学生提供更加广阔的活动场地，从而保证训练效果。
在高校体育教学中，拓展训练的项目包括空中断桥、信任背摔、孤岛求生、穿越沼泽、激流勇进、独木桥、跨越高网等，随着社会的不断发展，拓展训练的项目也在不断更新与增加，这会给高校更多的选择，学校可以根据自身情况选择适合的项目。在项目实施前，还要制定出训练计划，并对学生的动作进行指导，保证其掌握动作要领，避免在训练的过程中出现危险。拓展训练的目的的提高学生的创造力以及实际动手能力，使学生勇于挑战，并且知难而上。对于一些难度较高的项目，比如空中断桥，教师应首先帮助学生克服惧怕的心理，提高学生的自我控制能力，还要做好安全保护措施，使学生勇敢的跨出第一步。在训练中，学生会树立良好的自信心，而且在面对苦难时也会更加果断，有利于提高学生的决断能力，还能使学生用积极的态度面对挑战，从而更好的解决问题。
四、结语
拓展训练是高校体育教学新的内容，在实践的过程中收到了良好的效果，实现了教学方法的创新，也提高了学生的综合素质。当前社会对人才有着较高的要求，其不但需要掌握专业的知识，还需要具有良好的身体素质以及心理素质，加强拓展训练，能提高学生的沟通能力、创新能力、协作能力，还能培养学生良好的品质，保证学生身体、心理都健康，并且能很快适应社会。
摘 要 本文采用文献资料法、专家访谈法等在对体育教学有效性概念进行界定的基础上，简单分析了目前农村小学体育教学中存在的问题，着重对提高农村小学体育教学有效性提出了几点思考，皆在为深化体育教学改革提供有益参考和为改善农村小学生身体素质提供一定帮助。
关键词 体育教学 有效性 思考
健康中国战略给农村体育的发展提供了有利契机，而农村体育工作的重点是学校体育，小学又是基础教育的重点，因此加强农村小学体育教育工作尤为重要。体育教学是开展体育教育工作的重点，然而目前由于各种原因导致农村小学体育教学存在低效、无效甚至负效的现象，这是长期困扰我国基础教育发展的顽症。如何提高体育教学的有效性，既是令人困惑的现实焦点，也是重要的理论难题。
一、体育教学有效性的界定
教学的有效性，即教学活动达成教学目标的有效程度。体育教学有效性是指体育教学过程符合体育教学规律，具有效果、有效益、有效率的体育教学。
二、对农村小学体育教学有效性低下的几点思考
（一）体育教学价值取向的偏差是导致体育教学有效性偏低的重要因素
农村小学教育管理部门和学校领导对体育教学重视程度不够。当体育课和文化课相冲突时，体育课要给文化课让路，甚至是体育课被文化课彻底挤占。加之农村小学生本人及家长的健康观念淡薄，学生参与度和家长关注度不高，认为体育课可有可无，体育教学的重要性在学生和家长的心中得不到正确认识和对待。
（二）体育师资队伍整体情况不乐观是导致农村小学体育教学有效性偏低的关键因素
农村小学体育教师专业知识和技能欠缺、学历较低、外出进修和培训少，教学观念落后。受农村条件艰苦的限制，他们相对处于比较封闭的状态，缺乏经常性的信息交流和必要的培训和进修，导致农村小学体育教师的教学观念相对落后。
（三）场地器材设备的短缺导致体育教学环境较差是导致体育课堂教学有效性偏低的客观因素
众所周知的农村条件艰苦，体育教学环境较差，场地器材等经久不修或者严重短缺等现象视为普遍现象。另外，农村小学体育经费投入不足，教师的继续教育和培训等也都大大的受到了限制，这些客观的非课堂因素是影响体育教学有效性的重中之重。
（四）体育教学评价和国家体质测试等环节的不规范是导致农村小学体育教学有效性低下的关口性因素
农村小学体育教学设计随意，具体表现在教学目标不明确、教学内容片面、教学方法单一、教学评价标准低等方面。国家体质测试工作的开展也相对比较随意，有些不负责任的老师更是随意填写小学生的体质测试成绩，敷衍了事，为完成任务而工作等。
三、对提高农村小学体育教学有效性的几点思考
（一）管控力：农村小学体育教学缺少“三位一体”（学校领导、学生家长和学生本人）的重视程度
农村小学的校领导要重视体育课，让体育课与其他学科站在同一起跑线上，得到应有的重视。家长也应该正确对待学校的体育教学工作，引导学生本人树立正确的锻炼意识和健康意识。只有三位一体的重视程度得到了提高，才能让体育教学从根本上发挥其应有的作用。
（二）人力：体育师资队伍建设等方面
体育教师在体育教学中发挥着主导作用。处于小学阶段的学生，更需要教师的有效引导，能使小学生从被动的教与学变成主动的教与学，才能促进教学有效性的提高。因此对农村小学来讲，体育师资队伍的建设至关重要。主管部门要结合实际，从体育教师的数量，年龄，性别以及学历和职称等各方面入手，配齐配强体育教师，减少或者杜绝非专业教师代课等不良现象的出现，只有加强体育师资队伍建设才能让体育教学的主导权落地有声。
（三）物力：体育场地器材等方面
体育场地器材等物质条件是体育教学的基本保障，没有这些基础保障，有些体育教学项目就无法进行。一味的只进行一些非器械或对场地要求较低的运动项目，学生逐渐就会感到枯燥，逐渐对体育教学就失去了兴趣。因此必要的物质保障是基础，要尽可能的保证基础项目例如足、篮、排以及跳绳等项目的开展。除此之外，要加强对体育教师和小学生爱护场地器材等方面的意识，减少破损，减少维修。
（四）财力：体育经费的投入方面
所有的人力和物力都离不开财力的支持。农村小学要加大对体育教学的资金投入。首先要加大对体育学科师资队伍建设和培训的经费，正确对待体育教师的课时量，定期组织体育教师进行交流和学习，保证他们能跟上新课程改革的步伐。另外要购置和更新必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。
（五）宏观政策性文件的落实方面
各农村小学领导要认真贯彻和落实与农村小学体育教学相关的政策性文件，认真落实阳光体育运动等国家层面的要求，健全体育教学工作条例，严格按照条例组织农村小学体育教学，开足体育课，开好体育课。认真做好国家体质测试工作，严格按照国家体质测试标准进行开展。以提高体育教学有效性为目标，以提高小学生体质健康为根本目的，认真落实好与体育教育相关的各项工作。
四、结语
农村小学体育教学有效性的提高需要从重视程度和人力、物力、财力以及一些关口性因素等抓起。从宏观上保障体育教学，才能从微观上提高体育教学的有效性。
摘 要 在体育教育中实施素质教育，是学校体育教育的一个重要内容。教师要在体育教学中贯穿思想品德教育的同时，面向全体学生，全面教学，挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力，改革传统教学方式，注重学生体育意识的培养，发展学生的特长，促进学生身体素质和道德素质的全面提高。
关键词 体育教学 素质教育 美育因素 体育意识
学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段。如何在体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展呢？
一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
体育教学的思想品德教育，是在教学中结合课的内容培养学生的爱国主义、集体主义思想，树立正确的体育道德观和具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神，让学生养成维护道德规范、遵纪守法的行为习惯。在教学中，教师不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，而要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。
二、注重“两全”大面积提高体育教学质量
“两全”即面向全体学生和教学的全面性。所谓向全体学生，就是教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，教师要针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应增加难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生在练习方法、难度上进行简化，练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育课程标准的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
体育教学的全面性。就是在体育教学中，学生不但要获得体力和技能，还要对原理的理解和情感上获得成功感和愉悦体验，也就是说要“懂、会、乐”。因此在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。如耐久跑是体育课中比较难教的内容，学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。在教学时，前几次课可采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球。 最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样学生的学习兴趣高，学习效果当然好。
三、挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力
体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
四、改革传统教学方式，注重W生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，这不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。以足球为例，用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。又如，在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术，还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。
五、改革课外体育活动，发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长和自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
开展课外体育群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。
体育教学中实施素质教育，目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。
摘 要 小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，喜好游戏是这一时期孩子的天性，所以在体育教学的过程中，我们要有效把握孩子的身心特点开展教学活动。体育游戏在小学体育教学中的应用，有助于提高学生参加体育锻炼的兴趣、提高学生上课的积极性。小学体育教学就应该借助体育游戏来展开，使学生在游戏的过程中提高学生的身体以及心理素质。本文主要结合体育游戏的概念及特点，探讨了体育游戏在小学体育教学中的应用，希望对小学体育教学的开展有所启迪。
关键词 体育游戏 小学 体育教学 小学生
一、引言
随着我国小学课程改革的不断深化与推进，小学体育教学取得了长足的进步与发展，小学体育教学的方法与模式不断得到创新与优化，越来越多的教学方法与理念被引入到小学体育教学当中来。体育游戏在小学体育教学中的运用是符合小学生身心特点的有效教学途径，是开展体育活动的有效手段，是小学体育训练的重要内容，有助于小学生身体素质的锻炼以及智力的开发[1]。体育游戏在小学体育教学中的应用，增强了小学体育教学的趣味性，提高了学生参加体育教学与训练的e极性，有助于小学体育教学的良好开展。
二、体育游戏的内涵及特点
关于体育游戏的内涵有几种不同的界定，但其在本质上来讲都是相通的。所谓体育游戏，它主要是以提高身体素质、增强体育趣味性而开展的一种体育活动，属于游戏中的一种，具有较强的娱乐性以及教育性。在教育体系的范畴内，体育游戏就是一种以提高学生体育兴趣，增强学生体质和心理素质，提高学生参加体育锻炼的积极性的一种教学手段。
与其它游戏相比而言，体育游戏还具有其自己的特点。其一，体育游戏具有趣味性，这是体育游戏吸引小学生进行体育锻炼的重要因素，也是体育游戏的基本属性，体育游戏比较自由，没有任何的外来压力，游戏参加者可以尽情游戏，展现自我；其二，体育游戏具有竞争性，体育游戏虽然是一种游戏，但是其也有体育的竞技属性，因为其结果也是以输赢的形式而确定，所以其也具有一定的竞争性；其三，体育游戏具有无效性，游戏的本质就是让人身心愉悦，享受游戏所带来的快乐，所以无效性是包括体育游戏在内的任何游戏的本质特点[2]。
三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
体育游戏在小学体育教学中的应用能够提升学生参加体育锻炼的积极性，增强体育教学的兴趣，促进学生身心素质有效提升，那么要如何在小学体育教学中应用体育游戏呢？笔者对此简要谈谈自己的看法，具体如下：
（一）结合体育教学目标，合理设计体育游戏内容
体育游戏是进行小学体育教学的有效手段之一，小学体育游戏应该注重教育性与趣味性的有效结合，不能单纯的为了增强体育教学的趣味性而开展体育游戏，从而忽视了体育教学的教育性，所以体育游戏的设计与选择要结合小学体育教学的目标，依据体育教学目标，进行游戏内容的设计，合理选择游戏并运用游戏进行体育教学[3]。以小学立定跳远的教学为例，教师可以在小学体育教学中应用一些与跳远有关的接力游戏进行有关教学，比如脚夹球接力跳游戏，袋鼠跳接力游戏等，使学生在游戏的过程中掌握立定跳远的技巧与方法，从而达到学生自我素质提升的最终目的。
（二）借助体育游戏，创建多元化体育教学方法
因为体育游戏具有趣味性、无效性以及自由性等特点，体育游戏的选择也多种多样，小学体育教学就可以借助游戏的多样性改变单一的小学体育教学方法，创建多元化的教学方法，增强学生的课堂学习兴趣，提高学生的注意力，使学生全身心的投入到体育教学课堂环节当中。具体的来讲，小学体育教师可以借助不同的体育游戏，使体育游戏贯穿于整个体育教学课堂，这样可以使学生整堂课的吸引了都在体育教学中，并可以促使学生在游戏中学习体育知识，掌握相关体育训练技巧与方法，达到事半功倍的效果。
（三）发挥教师体育游戏指导作用，有效开展体育教学
小学生的身体与智力还不太成熟，还处于快速发展的重要阶段，其本身并没有太大的自控能力，所以在体育游戏的具体过程中，还需要教师进行科学有效的指导，从小学体育教学中体育游戏内容的设计与选择，体育游戏的开展方法以及体育游戏规则的制定，体育游戏现场秩序的维护等等都离不开体育教学的有效指导，所以在小学体育教学中应用体育游戏的过程中，教师要充分的发挥自身的指导作用，促进体育教学的有效开展。所以，小学体育教师要不断的提升自己的体育文化知识与专业知识水平，提高自身的综合素质与个人魅力，在体育游戏过程中给予学生有效的评价与指导，促进学生身心素质的有效提升。
四、结语
体育游戏是游戏活动的一种，是开展小学体育教学的有效手段之一，体育游戏在小学体育教学中的应用能够有效增强体育教学的趣味性，增强学生的兴趣，提高学生的课堂注意力，使学生全身心的投入到体育教学当中，促进学生身体素质与心理素质的提升。体育游戏在小学体育教学中的应用要结合体育教学目标，合理设计体育游戏内容；借助体育游戏，创建多元化体育教学方法；发挥教师体育游戏指导作用，有效开展体育教学，以体育游戏促进小学体育教学的开展。
摘 要 教育部中国学生发展优秀素养要求，指出：新时期学生应具备能适应终身和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新9大优秀素养。
关键词 体育教学 课例 篮球
一、课例设计理念
课例设计在以上要求基础上遵循学校体育“健康第一”指导思想。教学中通过现代信息技术―教学微课辅助学生学习，通过情景体验式实践教育，小队合作探究，寓教于乐在技能学习的同时德育渗透，探究学生优秀素养发展新途径。
二、课例学情分析
高校大学生，已具备了成年人的体格及生理功能，心理尚未完全成熟，自我概念增强，喜欢合作探究和展示自我（特别是男生），在篮球运动方面也基本掌握了一定的篮球技术动作，具有一定的攻击性，但绝大部分学生基本功不扎实、配合意识较差（特别是女生）。因此，教学中要做到区别对待，关注学生差异和兴趣，发展学生自信，以鼓励为主，及时反馈，组织学生互帮互助，师徒结对，合作探究。
三、课例教材分析
《传切配合》是篮球运动中运用较广泛的进攻基础配合之一，学习传切配合的目的是：学生通过学习明确传切配合是2-3人间有组织、有目的的进攻合作行动的方法。传切配合的特点是：参与人数2-3人，局部地区完成，灵活性和随意性较大。传切配合是组成全队进攻战术的基础，是运用最为广泛和有效且的进攻战术基础配合。课例重点是：横切，纵切，隔位传切配合（空切）技术动作的运用；课例难点是：恰当传切配合的时机选择和接球上篮的动作链接。
四、课例教学流程
教师提前备课整合资源制作或下载传切配合相关的教学微视频，课前一天通过班级qq群把微视频推送给学生提前预习。课中教学流程包括准备活动部分、基本活动部分、结束活动部分。其中准备活动部分包括：（1）课堂常规部分：①体委整队、师生问好、报告人数、安排见习，教师强调体育品德教育和上课规范；②教师宣布课的内容《学习传切配合》并分组6组（男123组+女123组）。（2）一般性准备活动部分，包括：①简单队列练习、全场慢跑2圈；②关节活动；（3）专项准备活动部分：传球与切入练习（图1）。基本部分包括：（1）小组内合作探究学习3类传切配合与展示；（2）小组间合作探究学习3类传切配合与展示；（3）小组间半场4vs4尝试运用3类传切配合。结束部分包括：（1）肌肉放松练习；（2）课堂小结、课后拓展：总结本节课所学内容，引导学生把所学知识运用到实际生活中。课后拓展包括：①在课余篮球锻炼中尝试和队友配合运用包含横切、纵切或空切传切配合；②观看奥运会篮球比赛视频1标注本场比赛内的传切配合时间段用迅雷看看软件截取相关的传切配合片段反复观看并学习，尝试运用；③上交给体委你所剪切的传切配合片段，体委合成传切配合班级集锦微视频，并在班级中展播学习；④观看NBA直播，识别传切配合；（3）宣布下课，师生再见。
五、课例场地布置
课例所需场地器材包括：篮球场3块、标志桩18个，篮球50个，呼啦圈6个，秒表、哨子、文件夹各一个，ipad及其支架3台。具体场地布置示意图可参考下图2。本课例场地器材及其布置仅供一线教师参考，具体教学可根据学校场地、器材、师资等硬件灵活改变。
六、课例实践指导
教学中教学反馈需及时。在教师鼓励下绝大部分学生要热情的参与到学习中。教学中教师把时间要还给学生，指导安排小组在组长的带领下通过组内、组间的交流、沟通、合作学习与展示，运用ipad自学、自练、自纠，促进了学生优秀素养的发展。教学中教师要鼓励师徒结对，渗透德育教育，通过同学之间互帮互助发展学生良好的体育品德。教师可运用现代信息技术促进了学生的沟通、交流、合作学习和运动技能掌握。课后教师布置体育拓展进一步巩固传切基础配合学习。教学中可能个别女生由于平时接触篮球少，学习自信不足，练习参与少，教学中教师需多关注、支持、鼓励与帮助。部分男生急于求成效果不好，需要进一步加强思想教育，把注意力放到技术动作学习中而不是是否进球上。练习适当的播放篮球背景音乐进一步提高学生的学练热情。
摘 要 随着社会的进步与发展，人们逐渐认识到体育思维能很好地促进人体身心健康的发展，培养体育思维也成了体育教育事业发展的方向和目的。高校体育教学是培养学生体育思维的重要途径，而体育思维又能很好地起到激励学生学习体育训练的作用。本文从培养终身体育思维的步骤和终身体育思维意识两个方面阐述高校如何培养学生终身体育锻炼的意识，促进学生身心健康发展。
关键词 涵养教学 体育教学 体育理念
所谓的终身体育锻炼思维就是一个人一生中都能自觉地进行体育锻炼，即体育锻炼意识督促自己平时进行体育锻炼。就是人们在自己的闲暇之余，没有人监督和督促的情况下，自己意识能有约束自己自觉地进行体育锻炼。随着时代的进步与发展，传统的教育模式和观念培养的人才已经不能很好的满足社会对人才的需求，学生毕业后再不能很好地与社会接轨，面临毕业即失业的困境。因此高校要着眼于未来，要培养适应社会发展需要的创新性、复合型人才，树立适应社会发展的新型教育理念和教学方法。因而高校体育教育引入了终身体育思想理念，希望能够更好地促进大学生身心健康的发展。同时体育教师也要不断地改善教学方法，创新教学思路，做好学生的引路人，发挥好体育教师作为体育课堂的主导作用，引导学生坚持体育锻炼，养成良好的运动习惯，最终养成终身体育锻炼的习惯。
一、教学方法的多样性和组织形式的丰富性
教学方法和方式多样性的实现，首先需要教师具有一定的水平，能在授课时恰当妥善的加以运用随着教育事业的不断改革与发展，高校体育教育也迎来了新的契机。体育教师要抓住这次契机，充分利用好现有条件，改变原来以实践课为主的传统教学模式，提高自身的教学设计能力和教学组织能力，要逐渐掌握和运用多种教学方法教学。教师还需要掌握根据不同的授课内容，灵活的采用教学方法的能力，合理恰当的教学方法能很好地激发学生运动兴趣，起到调动学生积极性的作用。课堂参与度的提高，直接提高了教学质量。
二、强化学生体育创新意识
随着现代教育事业的发展与进步，要求教师要重视学生的差异化，并且能够很好地认识和了解学生个体的差异性，让学生发挥自己的特长与爱好，促进学生的健康发展。在平时的授课活动中，教师是学生的引导者，教师要能在授课的过程中观察学生的特征与差异，根据根生自身的特点采取合适的教学方法，促进学生的进步。在平时的体育教学中教师要树立因材施教的理念，鼓励学生发挥自己的特长去创造，去创新，锻炼学生的创新能力。由于学生自身的性格和爱好不同，教师要能敏锐的察觉到学生的差异性，结合学生自身特点，采用不同的教学方式，使学生充分发挥自身的优势与特长，激发学生的兴趣爱好，促进学生自身性格的进步，发挥体育创新意识。
三、重视学生与社会的需求
目前终身体育思维意识作为高校体育教育事业开展的指导思想，引导着学生身心健康的发展。目前的教育应该考虑社会对人才需求的层次，同时要注重学生自身的需求，做到考虑和尊重双方的需求。高校体育教学应该根据大学生所处的年龄阶段的生理、心理需求展开，让学生身体得到体育锻炼的同时，促进学生心理的健康发展。另外高校也要不断地对教学内容进行丰富，充分利用和发挥好现有条件，开设一些可操作性的高校体育教学项目，以实现全面性和多样化的体育教学。教师在制定教学内容和方式时要结合实际情况。再好的理论都有其一定的适用性，一定要理论联系实际，让学生在课堂上能够实现设想的内容，甚至能学生在课下带到实际的生活之中，这样才能让学生的思想和行动上得到互换，促进终身体育思维意识的形成。
四、加强高校学生主动参与的能力
教师作为学生的引导者和课堂节奏的控制者，要善于引导学生积极主动地加强体育训练强度。大学生所处的年龄阶段虽然已经是成年人，但是大学生的心智毕竟不成熟，自我约束能力也有限，因此在体育运动中缺乏持久性，兴趣劲头也忽高忽低，爱好不固定。教师要注意观察学生的心理变化，多与学生沟通教师，引导学生积极乐观的生活态度，享受体育锻炼带来的快乐。调动学生参加体育活动的积极性，培养学生对体育训练的兴趣，强化学生的运动技能，养成主动进行体育锻炼的习惯。良好的锻炼习惯会帮助学生持久性的坚持体育锻炼，让学生主动锻炼的意识得到提高，最终养成终身体育锻炼的意识。
五、建设完善体育设施，营造良好的运动氛围
由于学生个体性的差异，为了更好的促进学生对体育锻炼的热爱，高校应该加大对体育设施完善的力度，引进更多的体育器材，更好的满足学生差异化需求。完善的体育基础设施，能够很好的满足课堂教学需求的同时还能营造良好的体育运动氛围。在良好的运动氛围的感染下学生的体育运动兴趣自然也会得到提高，有利于学生养成良好的体育锻炼习惯。
随着社会经济的不断发展与进步，人们对健康的关注也更加重视，只有让大学生养成体育锻炼的习惯和终身锻炼的意识，才能更好地促进大学生的健康发展，进而满足社会对人才的需求。所以高校体育教师要改变传统的教育思维和固有的教育方式，因材施教，采用合理的教学方法，引导学生进行体育锻炼，形成重视培养学生终身体育锻炼意识的理念，帮助学生提升综合素质。
摘 要 随着社会发展对人才的需求越来越高，高校体育教学对人才的培养远远满足不了社会的发展需求。拓展训练在高校体育教学中的应用能够进一步提升学生素质，促进学生的全面发展。本文先阐述了高校体育教学引入拓展训练的意义，接着提出了高校体育教学开展拓展训练的对策，以便取得较好的教学效果。
关键词 高校体育 拓展训练模式
随着时代经济的发展对人才的要求也越来越高，社会对人才的需求主要注重其创新、团结、写作等方面的能力。高校对学生的发展也相对比较注重其拓展训练，但是对学生训练也只是停留在相对比较小的面积，这样就导致大学生身体素质普遍比较弱，情绪也比较差，缺乏相应的团队合作意识，也就不能取得较好的教学效果。高校对人才的培养与社会所需求的人才存在一定的差距，为此，这就需要高校通过改革进行素质教育。拓展训练就是通过教育学、心理学等相关理论，在教学中结合学生的知识基础进行素质教育，主要是设计一些具有挑战性和针对性的课程。在教学过程中通过各种教学活动让学生克服困难，增强自身意识。高校体育教学中进行拓展训练能够在一定程度上促进学生的全面发展，取得较好的教学效果。
一、高校体育教学引入拓展训练的意义
（一）拓展训练的必要性
高校体育教学中通过拓展练能够进一步完善人格，以便更好的促进学生的全面的发展。当前大学生大部分都是独生子女，本身生活条件比较优越，但是也养成了学生具有自私、任性的缺点。随着社会的发展竞争也越来越残酷，这样就会给大学生的心理产生一定的压力，但是大学生一般抗挫折能力比较弱。面对学生在成长中出现的这些问题可以通过拓展训练的形式让学生通过挑战极限项目，让学生更好的认识到自己在发展中的潜能，不断挑战自我，完善人格，从而促进其全面发展。此外，拓展训练能够培养大学生的团队协作精神，团队协作是为了更好的实现其目标，在团队合作中通过通力合作以便更好的实现其效果。在知识经济的发展的今台南，团队合作精神变得很重要。在高校发展中如果不能很好的培养学生的团队合作精神学生就不能很好的融入到社会发展中。高校体育教学中通过拓展训练的形式能够让学生更好的体验成功和失败，并在其中体会其喜悦，以此更好的促进学生全面发展。拓展训练能够在一定程度上培养学生在发展中的自信心，让学生更好的面对困难，培养学生健全心态，提升其心理素质。拓展训练的应用还能够培养学生的创新能力，通过拓展活动的开展发挥学生创造性思维，以便更好的促进学生全面发展。
（二）拓展训练的可行性
拓展训练是针对不同水平的学生专门安排的课程，拓展训练应用的目的就是能够实现高校教育目标，更好的提升大学生的身心素质。在拓展训练中应用的手段和方法与高校体育教学类似，都是通过体验来让学生更好的了解自己、挑战自我，最终实现其全面发展。拓展训练最早应用于国外高校体育教学中，这就使得我国高校体育教学中应用拓展训练提供了一定的经验。高校体育教学中拓展训练的应用会需要器材、设备、场所等。此外拓展训练还具有一定的安全性，在高校体育教学中要能够注重其安全因素进行有序组织拓展训练。拓展训练本身具有趣味性，能够让学生积极主动的参与到拓展训练中，以此取得较好的教学效果。
二、高校体育教学开展拓展训练对策
拓展训练是综合性比较强的课程，需要专门的教学机构进行管理。在高校体育教学中的管理机构一般比较单调，不能很好的对拓展训练进行管理，高校体育教学中要能够对拓展训练进行管理，但是当前师资还不能够进行拓展训练，教师对拓展训练相关的知识比较欠缺。为了更好的进行拓展训练教师需要提升自身素质，充分理解拓展训练其中的目标和内涵。要能够积极深入到实践中，通过实践探索掌握拓展训练中的方法。拓展训练本身灵活性比较大，在拓展训练中要能够根据学生学习中的具体情况以及学生的需求进行设计相关拓展活动，拓展训练内容要进行常规设计，还要通过创设情境，提升学生在拓展训练中的合作精神，促进学生全面发展。
三、结语
高校体育教学中拓展训练的应用是体育教学中的革新，对学生发展具有重要意义。通过拓展训练能够进一步完善人格，以便更好的促进学生的全面的发展。通过拓展训练的形式让学生通过挑战极限项目，让学生更好的认识到自己在发展中的潜能，不断挑战自我，完善人格，拓展训练本身具有趣味性，能够让学生积极主动的参与到拓展训练中，以此取得较好的教学效果。在教学中要不断完善拓展训练的应用，以便提升其教学效率。
摘 要 本文研究的是板鞋竞速进入高校体育教学的价值与具体策略，文章首先对板鞋竞速运动进行了简要概述，然后又在此基A之上，从板鞋竞速运动进入高校体育教学有助于高校体育教学内容的丰富化和多样化、有助于民族传统文化的传承与传播、有助于板鞋竞速运动的快速发展等三个方面入手分析了板鞋竞速进入高校体育教学的价值，并进一步提出了注意通过多种方式、多种途径的宣传让高校学生认识和了解板鞋竞速运动、注意板鞋竞速运动形式的不断发展与创新、重视师资培训工作的开展等三点关于板鞋竞速运动进入高校体育教学的具体策略，以期能够为板鞋竞速运动在高校体育教育教学领域中的开展与普提供参考。
关键词 民族传统体育 板鞋竞速 高校体育
板鞋竞速是起源于我国广西壮族自治区的一项少数民族传统体育项目，其将健身性、娱乐性、趣味性等融为一体具有鲜明的民族特色，深受广大群众的欢迎和喜爱。再加上，板鞋竞速所需要的运动器材非常简单、对运动场地的要求也不高，可以因地制宜的开展，且具有较高的教育价值。所以，现阶段很多专家和学者开始探讨板鞋竞速与学校体育结合的问题，而本文正是在这样的背景下，针对板鞋竞速进入高校体育教学的价值和具体策略所进行的探讨，以期能够为板鞋竞速运动在高校体育教育教学领域中的开展与普提供参考。
一、 板鞋竞速运动概述
板鞋竞速是由多名参与者（通常为3名）一起将自己的双脚套在同一双板鞋上，在田径运动场上开展的竞速比赛，比赛的成绩以在同等的距离内，快速跑完全程所用时间的多少来确定，所用时间越少比赛成绩越好。板鞋竞速的具体项目，主要有男子60米、男子100米、女子60米、女子100米以及2*100混合接力几种，竞技的规则与田径比赛的规则基本是一致的，但是在比赛的过程中，允许扶靠和攀肩，同时也允许出现跌倒、掉鞋等情况，然而在出现了上述情况时，参与比赛的人员只能够在原地进行调整。根据上述的板鞋竞速运动的运动特点可知，参与者的柔韧素质、灵敏素质、耐力素质、力量素质以及速度素质是影响板鞋竞速运动成绩的主要因素，同时同组队员之间的默契配合也是影响板鞋竞速运动成绩的关键。
二、 板鞋竞速运动进入高校体育教学的价值
板鞋竞速运动进入高校体育教学的价值，主要体现在如下几个方面：
首先，板鞋竞速运动进入高校体育教学有助于高校体育教学内容的丰富化和多样化。现阶段我国高校体育教学仍然主要以常见的现代体育运动项目为主，教学内容相对较为枯燥和固定。板鞋竞速运动集趣味性、健身性、娱乐性为一体，将其引入高校体育教学之中，不但符合高校学生的身心特点，有助于激发高校学生的体育运动兴趣，同时还能够创新高校体育教学的思路，活跃高校体育教学的课堂教学氛围，作为高校体育教学已有体育运动项目教学的补充，对于高校体育教学内容的丰富化和多样化均具有积极的促进作用。
其次，板鞋竞速运动进入高校体育教学有助于民族传统文化的传承与传播。高校是传承和传播民族传统文化的重要场所，而高校学生则是民族传统文化的重要传承者和传播者。将板鞋竞速运动引入高校体育教学之中，不但能够让高校学生更好的了解这项民族传统体育运动项目，还能够透过这项民族传统体育运动项目进一步加深学生对我国民族传统文化，尤其是我国民族传统体育文化的认知，从而实现对我国民族传统文化的有效传承与传播。
最后，板鞋竞速运动进入高校体育教学有助于板鞋竞速运动的快速发展。将板鞋竞速运动引入高校体育教学之后，就会逐步形成关于板鞋竞速项目完整、系统的教学训练和竞赛体系，这样不但能够吸引更多的人，尤其是更多的青少年学生参与到板鞋竞速运动中来，逐步扩大板鞋竞速运动的人口基数，同时对于板鞋竞速运动的快速、规范发展也具有重要的促进作用。
三、 板鞋竞速运动进入高校体育教学的具体策略
结合板鞋竞速运动的运动特点和现阶段我国高校体育教学的实际情况，特提出了如下几点关于板鞋竞速运动进入高校体育教学的具体策略：
首先，要注意通过多种方式、多种途径的宣传让高校学生认识和了解板鞋竞速运动。让学生认识和了解板鞋竞速运动，并产生参与的兴趣和学习的积极性，是板鞋竞速运动进入顺利进入高校体育教学的关键。因此，体育主管部门以及学校应注意通过组织开展板鞋竞速比赛、设立板鞋竞速运动示范点、组织板鞋竞速运动社团等多种方式和多种途径，来面向学生开展板鞋竞速的宣传推广工作，以尽可能的让更多的学生了解板鞋竞速运动、喜爱板鞋竞速运动、参与板鞋竞速运动，为板鞋竞速进入高校奠定良好的基础。
其次，要注意板鞋竞速运动形式的不断发展与创新。虽然说板鞋竞速作为我国民族传统文化的瑰宝，在推广与普及的过程中，保持原汁原味的特色是非常重要的。但是在将板鞋竞速运动引入高校体育教学时，为了更好的满足广大高校学生的参与兴趣，实现板鞋竞速在高校学生中的广泛开展，针对板鞋竞速的运动形式不断进行发展与创新也是非常有必要的，否则，长期采用单一固定的形式来组织开展板鞋竞速运动，必然也无法确保学生对板鞋竞速运动的兴趣。反之，如果能够经常适当的根据高校学生的身心特点对板鞋竞速的运动形式进行创新，如：在板鞋竞速的同时，让学生手持彩带或者是彩扇做出各种舞姿或者是动作、或者是在板鞋竞速的过程中，让学生踩气球等等，则往往能够吸引更多学生参与其中，对于学生运动兴趣的保持大有裨益。
最后，要重视师资培训工作的开展。优秀的教学师资是板鞋竞速顺利进入高校体育教学的基本保障。为了确保板鞋竞速运动能够在高校体育教学中得以科学有效的开展，学校应注意通过组织培训、外出学习以及开展教学研讨活动等多种方式来让任课教师真正熟悉板鞋竞速运动技能的形成规律，掌握板鞋竞速运动的教学训练方法。
摘 要 高校传统的体育教学评价体系是“一刀切”模式，对学生学习效果的检验仅仅看学生的体育测试成绩，这种评价体系难以将学生真实的学习情况反映出来，而且还会抑制学生的学习积极性。因此，对高校体育教学评价体系进行创新势在必行，是一个不可阻挡的趋势，笔者结合自身的经验，针对体育教学评价体系的有效创新谈一谈自己的看法。
关键词 高校 体育 教学评价体系 创新
高校体育教学评价体系是影响高校体育教学的一个重要手段，也是高校教学评价体系构建的一个重要环节，对教学改革具有非常重要的推动作用。当前高校体育教学评价体系还存在评价方式不科学、评价内容不全面等问题，笔者通过对这些问题进行分析，结合自身的教学经验，就如何创新教学评价体系说一说自己的看法。
一、我国高校体育教学评价体系的现状
（一）评价方式不科学
体育教学是一项比较复杂的教学工作，在素质教育得到全面推广的当前社会，体育教学不仅要让学生拥有健康的体魄和强健的体制，还要塑造学生健全的人格，培养学生过硬的心理品质、正确的价值观和良好的沟通能力[1]。但是这些都是比较主观的内容，无法用标准去量化。但是我国高校当前体育评价方式就采用量化的方式，以具体的数字去对学生体育情况进行考核，这种量化的评价方式无法将学生的学习情况真实反映出来。
（二）评价内容不全面
我国高校目前的体育教学评价忽视教学过程，更重视教学的结果，对学生的认知素质如身体素质、体育技能、体育专业知识等认知因素比较重视，而对学生的意志、人格、个性和情感等非认知因素则多有忽略，缺乏对学生沟通能力、合作能力、体育能力以及终身学习能力等发展性目标的评价，评价的内容不全面、不合理，难以体现出体育教学目标要求[2]。
二、高校体育教学评价体系的有效创新
（一）评价内容多元化
教学评价体系是教学体系中重要的组成部分，评价体系的创新要摒除传统评价体系的狭隘性和局限性，满足素质教育的发展要求，重视学生的个体发展，不能一个标准，一把尺子。对高效体育教学评价体系进行创新，首先要保证评价内容多元化，评价的内容要结合学生的爱好、兴趣、健康状况和体质条件等各个方面，促进学生的全方位发展[3]。学生是教学中的主体，一切的教育活动都应当围绕学生展开，体育老师的教学要面向全体学生，同时要坚持以人为本。创新教学评价体系，是现代教育的必然要求，其中最基本的原则就是对学生进行动态的、全方位的、整体的评价，而不是仅仅针对结果或者其中的某一方面进行评价。当前高校体育教学目标多元化，教学评价内容也必然要实现多元化。传统教学评体系虽然存在诸多的弊端，但是不能否认其中也包含了部分积极作用的内容，因此，创新教学评价体系的时候不能完全摒弃传统教学评价体系，而是进行整合和优化，对积极部分的内容要借鉴和运用，在满足素质教育要求的基础上，树立多维综合评价观从学生自我全面发展能力、创新能力、技能转化能力、认知能力以及理解能力进行全面考量。
教学评价体系评价内容多元化要突出健身性，传统体育教学评价重视结果，现代体育教育下，老师要淡化技术测试，给学生更多的选择空间，强化学生的参与意识，教学评价体系要以“体育能力、体育文化知识、身体素质”为优秀，重全面、重综合、重效果，立足于引导和激励。
（二）评价方法和标准科学化
要想将评价体系的引导作用和激励作用充分发挥出来，评价方法就必须要实用化和全面化，评价标准要科学化，评价体系和评价目标要与素质教育的目标保持一致，合理化和科学化。新的评价标准可以监控学生身体健康状况，同时也可以促进高校体育教学的全方位改革，有利于学生重新认知健康和体育。建立的新型体育评价标准要适合不同体育技能基础、不同身体素质以及不同年龄段的学生，面向高校全体学生，对不同学生之间存在的个体差异加以重视，能够将学生进步幅度和努力程度正确反映出来，尊重学生的人格，让学生从新的教学评价体系中感受到人文关怀，将学生体育锻炼的主动性和自觉性充分调动起来，塑造学生自信心，提高学生参与热情。
教学评价的方法和标准要从传统的单一评价转变为多方面多角度的综合评价，重效果、重过程、重个体，围绕体质健康标准建立教学评价体系，使体育文化素质水平与个体以及过程相结合。目前很多高校的体育教学评价体系使用统一化的评价方法和评价标准，导致部分学生开始厌倦体育课，对学生学习体育的主动性造成了严重影响。学生之间的学习水平、身体素质都存在差异，统一化的评价方法和评价标准显然不合理，新的体育教学评价体系要实施个性化评价，评价的方法和标准要面向全体学生，建立后进生成绩卡和差生成绩卡，对学生进行纵向比较，关注学生的发展和进步。通过科学合理的评价方法、评价标准和评价内容去激励学生，引导学生重视教学过程，看到自身的进步，增强学生学习体育的自主性和自信心。
三、结论
综上所述，高校体育教学评价必须要体现出以人文本的构建理念，从改革的视角出发，建立综合性的评价机制，考虑到学生的个体差异，突出学生的主体地位，促进我国体育教育事业的发展。
摘 要 体育游戏是高校体育课程的重要内容，对提高课堂效率以及教学效果有着较大帮助，合理应用体育游戏，可以活跃体育教学的气氛，还能提高我国高校体育教学的水平。本文对高校体育游戏的特点以及在高校体育教学中应用的作用进行了介绍，还对如何利用体育游戏提高教学水平进行了探讨，希望对相关教育工作者提供一定帮助。
关键词 高校 体育教学 体育游戏
高校开设体育课程主要是为了提高学生的体质，达到强身健体的目的，随着素质教育理念的不断普及，高校对体育课程改革越来越重视，如何活跃体育课堂气氛、丰富体育教学内容也成了教师最重要的工作任务。在体育教学中整合体育游戏是一项有效的尝试，其可以优化体育教学的效率与效果，有利于增强学生的体质。
一、高校体育游戏的特点
体育游戏是指利用做游戏的方式实践体育活动，这是高校体育教学的有效方式，教师以体育游戏作为载体，提高学生的参与性，使学生在轻松愉快的氛围内积极主动的参与活动，从而达到强身健体的目的。体育游戏一般具有竞技性，教师首先应保持学生掌握正确的动作，还要在游戏中保持积极性，通过比赛的方式，可以培养学生合作能力以及坚毅的品质。体育游戏还具有趣味性，这也是激发学生兴趣的有效方式，学生在参与的过程中，应产生愉悦的心情。为了避免出现意外，学生必须多加练习，熟练掌握动作以及技术要领。教师在体育游戏中扮演着指导与约束的作用，必须保证游虻陌踩性，其次才是娱乐性，合理应用体育游戏，有利于提高体育教学的效果。
二、体育游戏在高校体育教学中发挥的作用
（一）有利于学生养成良好的运动习惯
体育游戏一般都具有趣味性，学生对这一课程都比较喜欢，适当增加体育游戏有利于培养学生热情运动的习惯。在上高中时，学生课业比较繁重，体育课经常被取消，所以很多学生容易忽视体育课的重要性，在上大学后，对体育运动不够重视，还有的学生认为体育运动过于简单，内容比较单一，学生的参与性以及积极性比较低。体育游戏有效增加了体育课程内容的丰富性，而且增加了体育课的娱乐性，使学生对体育课有了新的认识，并且愿意主动参与体育活动。
（二）有利于增强学生的体魄
体育游戏是体育运动的一种类型，其同样可以达到增强学生体质的效果，有效的将体育运动与游戏结合在一起，在增加趣味性的同时，有效的达到了锻炼身体的目的。体育游戏是将体育运动游戏化，使学生更愿意参与，而且带动了身体各个器官的运动，可以提高学生身体的协调性。积极参加体育游戏，还能培养学生坚毅的品质，为了在游戏中取得胜利，学生会自觉付出努力，而且还需要勇于克服困难。在体育游戏中，可以培养学生热爱运动的理念，从而在今后的工作与生活中，积极锻炼身体，保证身体更加健康。
（三）有利于培养学生顽强的思想品质
体育游戏综合娱乐、健康、教育等为一体，学生在游戏中需要遵循规则，这可以使学生养成自觉遵守规则以及记录的习惯，在游戏中还能培养学生合作、协助的良好习惯，这对学生今后发展有着较大帮助。学生在体育运动中可以学到一种体育精神，可以树立正确的价值观，还能养成坚韧、顽强的品质，在与人相处、交往的过程中，心态更加健康。
三、高校体育教学整合体育游戏注意事项
（一）遵从针对性原则
高校体育课程整合体育游戏时应注意针对性，面对的是高校学生，体育游戏不能过于幼稚、简单，应符合学生年龄段需求。体育游戏的目的是完成体育教学任务，教师在选择游戏内容时应慎重，游戏与体育教学任务相结合，还要设定教学目标，合理的优化教学方案。高校教师应结合教育部相关要求，对体育游戏进行创编，还要制定合理的规则，并对教学效果进行客观评价，保证教学器材运用的合理性，场地的适合性，体育游戏既要简单，又要保证效果。
（二）注重科学性
高校体育教学中，体育游戏的结构应保证科学、合理性，教师应从学生的年龄、知识面、身体素质等角度出发，采用循序渐进的原则，游戏从易到难，并对不同性别的学生进行游戏的区分。在游戏中应多观察学生心理、生理的变化，从而掌握游戏的度。
（三）注重纪律性
体育游戏还要具有组织性与纪律性，教师应对学生的练习过程进行监督，保证学生掌握正确的方法，尤其是对一些具有危险因素的球类运动，一定要注意活动的范围以及扔球的次序，避免伤到其他同学。体育游戏既要保证轻松愉悦，也要保证秩序井然，这样才能保证体育运动的安全性。
（四）注重评价
体育游戏是体育运动的一种，也是体育教学的重要内容，教师需要对体育游戏进行客观的评价，并且要保证评价的时效性。在体育游戏结束后，教师应第一时间做好评价工作，当发现体育游戏的效果超出了预定范围，还要及时进行纠正与停止，避免意外的发生。注重评价主要是为了及时对体育教学方案进行修改，保证体育教学的效果。
四、结语
体育游戏能丰富高校体育教学的内容与形式，能提高学生的参与性以及积极性，在锻炼身体的同时，提高了学生的体魄，也使学生养成了良好的运动习惯。加强体育锻炼，能降低学生的精神压力，还能培养其良好的品质，是提高学生综合素质的有效方法。在高校体育教学中整合体育游戏，有效地提高了体育教学的效率，也促进了我国高校体育教学的发展。
摘 要：随着新课程教育改革的推进，人们对于加强学生素质教育的呼声越来越高，在小学阶段的体育主要是让学生树立起体育意识，在学习中强健体魄。但是在现在的小学体育教学中并没有真正的树立起学生的体育意识，于是人们开始探讨研究一种能够树立起学生的体育意识，加强学生体育锻炼的教学方法，分层教W法应运而生。本文就分层教学法在小学体育教学中的应用展开了分析研究。
关键词：分层教学法；小学体育教学；应用
一、前言
分层教学法指的是在体育教学中按照学生的兴趣爱好和个人的身体素质的不同而将兴趣爱好相同的学生集中在一个层次之内进行集中培养的方法。教师按照学生的实际情况将学生分组，在针对每个小组的不同制定不同的教学计划，按照实际的情况设定教学的内容，在不同的标准下促进学生技能的发展。
二、分层教学法内涵分析
分层教学法指的是在一定的教学指导思想下，老师按照学生现有的知识储备情况和学生的身体素质和学生的能力水准进行分层，针对不同的学生采取不同的教学方法制定不同的教学计划，在授课的内容上也都要进行提前的设计，使不同层面的学生都能够得到最好的发展效果，达到整体学生的全面发展和提高。
三、分层教学法的分类标准
1.按照个人身体素质分层
教师在体育活动设计中应该按照学生的个人身体素质情况进行教学内容的灵活性改变。例如在小学4年级进行了一场持久耐力跑的比赛，身体素质好的同学在3分15秒就可以跑完800米，而那些身体素质较差的学生这个时间只跑了700米。所以在实际的课堂教学中教师就可以按照学生的身体素质进行分组，将身体素质好的分到一组在训练中去激发他们的身体潜能，让他们跑的更快。对于身体素质差的学生在基本的标准下对其进行训练，慢慢地提升其身体的素质机能，逐渐的提高对他们的训练要求。
2.按照学习能力分层
对于体育的学习每个学生之间的理解也是不同的，学习能力强的同学能够很快的记住动作的要领，而学习能力稍差的同学在动作的学习上可能会稍微的慢一些，所以在体育课上出现了体质好的学上愿意上体育课，在体育课上能够得到自我价值的满足，相反体质弱的学生在面对体育课时就没有这么高的热情，不愿意去上体育课，就会用各种理由去逃避体育课这就要求教师在平时的教学中对学生多进行观察，关注学生的兴趣爱好，对于喜爱的学生可以适当的增加训练而对于对体育学习吃力的学生则要适当的放宽对他们的要求。
3.按照教材的难度分层
在体育教学中由于教学的内容不同，因此在难度上也存在着不同，教师在教学过程的实施中之间的摸索循环渐进的去实施教学的内容。对于接受能力强、学习能力强、身体素质还好的学生可以适当的加快教学进度，满足学生的个性化发展须求，而针对对于体育学习吃力的同学教师可以适当的放慢教学的速度，多给这部分同学联系的机会，让他们逐渐爱上体育的学习。
四、分层教学法在小学体育教学中的应用
1.应用分层教学的前提
在小学体育教学中，教学的主体是由多个个体参与共同组成的，在教学过程中他们相互促进，相互沟通，促进教学目标的顺利实现。在分层教学法中学生是分层的主体，所有的活动都应该是围绕着学生来展开的，因此来说对学生的合理分层是保证分层教学法实施的关键。只用明确了每一个层次中的对象需求，教师才能根据其需求进行教学目标以及教学内容的设计。在倡导学生个性回归的基础上，教师要多关心学生，针对学生的不同需求进行因材施教。在对学生分层之前教师还要让每个学生明确自己适合在哪个层次，让学生自己选择层次进行学习。在教学过程中教师根据学生的努力程度以及学生的进步情况对其所在的层次进行调整。
2.应用分层教学的优秀
在新课程改革后对学生的发展也提出了新的要求，教师要全面培养学生的综合素质，对学生的整体素质进行分层评定。教师不能要求所有的学生都达到同一样的标准，应该要在以人为本全面发展的要求下去培养学生的发展，按照学生的个体层次不同，对其制定不同的管理目标，在教学中积极的鼓励学生，促进学生的全面发展。例如在百米赛跑中有的同学可能跑的就很快，而有的同学也因为自身的原因可能跑的就不那么快，因此教师在评定成绩时应该进行积极的鼓励，鼓励那些成绩好的，让其继续进步，对于成绩较差的也要进行鼓励，让他们转变学习态度，积极进取将成绩追赶上来。
五、分层教学法在小学体育教学中的应用策略
1.正视分层差异教学
对于不同层次的学生其身体状况和个人的素质可能都不相同，所以在教学过程中出现教学成果的差异化是很正常的。在现实的教学中我们应该正视教学中的差异化存在，对个体进行分析，用分层教学法的理念将学生的整体发展水平做递增式排列。让每个学生都能在正视了自己的不足后积极的进取取得进步。教师按照差异化的教学法对学生实现不同教学目标、不同教学内容的制定。
2.缩小差异分层训练
体育的教学中课堂的训练是必不可少的，不同基础学生的训练强度是不同的，针对于这种情况教师在制定教学计划时要充分的考虑到这一点，对于身体素质好的学生可以适当的提高要求，而针对于身体素质较差的学生则采取标准的降低，慢慢地鼓励其进步学习。
六、结论
在小学的体育教学中采用分层教学法可以促使不同层次的学生之间形成良性的进步，在激励身体素质好的学生的同时对身体素质差的学生进行鼓励，达到总体的共同进步。分层教学法在小学体育教学中的应用有助于强化小学生的体育意识加强其锻炼的欲望，从而达到小学体育教学的全面发展。
作者简介：
仇君（1985.09―），男，浙江省桐庐县人，学历：本科，毕业于江西安源学院；现有职称：小学二级教师；研究方向：体育课堂教学。
摘 要：新课程改革视野下，普通高中的体育教学内容是根据学生的身心特征、兴趣爱好、特长等设置的。这符合高中学生的心理特点，深受广大学生的欢迎，也能对调动学生学习积极性，提高体育课的教学质量，促进运动技能的形成，同时也对学生终身体育思想的形成，起到良好的促进作用。由此，要想达到此目的，在体育教学中需要创新教学方法，才能有效促进学生的体育综合素养。
关键词：新课改；高中体育；教学方法；创新
高中体育是实现学生强身健体的重要阵地，普通高中学生正是身体发育的关键时期，所以必须加强体育锻炼。高中体育教学是增进中学生健康为主要目的的必修课程，也是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。教学的好坏直接关系到学生的思想、道德、意志、品质教育。由此，如何有目的、有计划、有组织地以学生为主体的学习教育活动，成为高中体育教育的重要研究内容，笔者根据自己的教学经验及实践谈谈体育教学方法的创新。
一、融洽师生关系，营造良好体育教学氛围
要想教好体育课就必须建立和谐的师生关系，和学生打成一团，这样有助于沟通更有助于传授知识。因此我们要创造一个良好的课堂气氛，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。正确地运用激励语言激励学生，体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。在学生完成一个漂亮动作时要及时给予学生表扬，如果完成的不是很好，老师也要积极鼓钛生等。只有老师和学生配合才能更好的上好体育课。
二、采用新颖的教学方法，激发学生上体育课的兴趣
俗话说；“兴趣是最好的老师”，因此要想教好体育首先我们要激发学生上体育课的兴趣，如何激发学生上体育课的兴趣呢？我认为要采用随时变换的方法教学，让学生时时感到新奇多样。应为中学生的心态还不够成熟，缺乏耐心因此我们应该采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
1.通过游戏竞赛激发体育兴趣。如短跑课上得用50米赛跑，30米往返接力的方法，让学生在游戏竞赛中体验体育的激情从而产生兴趣。
2.以榜样来激发体育兴趣。榜样具有一定的感染力和鼓动性，利用一些先进的体育个人或集体来激励和引导学生体育的决心，鼓励成功，激发兴趣。对于学生的微小进步及时给予肯定，培养其信心。
3.幽默的语言，丰富的内容。呆板的语调，没有温度的语气容易让学生产生惧怕心理，即便是集中注意力听进去也会因过度紧张而记不住东西，若老师在教学中语言风趣、形象、生动，课堂气氛活跃，学生情绪就会高涨。
4.老师参与游戏或竞争激发学生兴趣。中学生认为老师是无所不能的，对老师崇拜心理很强，有老师参与的活动和游戏对学生来说有很强的诱惑力，学起来玩起来都很用心，注意力也很集中，兴趣也就相对提高。教师还可以变换多样的教学方式。如在奔跑中练习一个模式的重复跑，学生很快就厌倦了，但若采用不同方式，短跑中采用转身跑、追逐跑和变速跑等，中长跑采用定时定距跑、分段跑、障碍跑等，学生在不断变化的练习中，兴奋性会逐渐提高，从而会很快的完成教学内容而不会感到枯燥。
三、根据不同学生不同情况，实施不同的教学方案
由于每个学生的体质不一样，因此实施的教学方案也不一样，我们应该根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。高中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。我们应该用引导的教学方法进行教学，让他们自己认识到体育的重要性，进而培养体育锻炼多做运动的好习惯。
四、创设教学情境，发展学生的创造思维能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。
五、结语
综上所述，高中体育教师要善于更新教学理念，在体育课上教给学生正确的健身方法。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。
