发布时间：2022-05-30 03:56:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇幼师教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、让幼儿成为课堂的“小主人”
新时期如何才能让使幼儿快乐的学习音乐，激发幼儿积极主动参加音乐活动的兴趣。带着这一问题，我认真学习《规程》及有关教育理论，反复思考后我感觉到，以往的音乐活动中幼师是主体，为什么不能让孩子是主体呢？于是我大胆的尝试着让幼儿成为活动的小主人。在实践中发现，在音乐活动中，带幼儿步入音乐天地的首要条件就是让幼儿能够积极主动地“听音乐”，融入到音乐中来。但是现实情况是很多幼儿在听音乐时，注意力不集中，心不在焉。
如何才能吸引孩子，使他们做到“主动地听”呢？以往在准备音乐活动时，幼师会费很多心思选取自己认为合适的音乐，但是效果却差强人意，究其原因，还是幼师没有充分认识到幼儿才是课堂的“小主人”，问题根源找到后，我就在选择教材时让孩子也参与进来，与孩子充分沟通，共同选择喜爱的音乐。所以音乐的选择来源于幼儿，这才是让幼儿享受快乐音乐的前提！从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,变“幼师为主”为“幼儿为主”，是《纲要》倡导的一种教育观念，同样也是我设计课程时所遵循的准则。在课程活动中引导孩子参与课堂讨论，并不断鼓励、表扬孩子，激发他们的主观能动性，鼓励他们发表自己的意见。除了在日常教学活动中培养幼儿听音乐的兴趣外，我还在每天的生活中安排倾听来自自然和生活中声音（雨声、雷声、马路上各种车辆的行进声、风声、小动物叫声……）。
二、增强音乐活动的游戏性
快乐是幼儿学习、探究和尝试的原动力，所以在幼儿的音乐教育中，幼师应当制造生动活泼的氛围，引导孩子快乐的学习。在组织音乐活动时，幼师应当以自然而然的、轻松融洽的手段和方式将幼儿带入音乐的世界，要以和音乐做朋友的方式进行。幼儿的本性活泼好动，将音乐活动与游戏活动结合起来，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼儿顺利带入音乐教学的情境中。在音乐教学过程中，音乐是幼师的教学形式，游戏是幼儿学习的方式。
无论是寓教于乐，还是寓乐于教，都要将这两个者有效地结合，使音乐活动生动起来，活泼起来，让幼儿在音乐的游戏过程中获得美妙的探索乐趣与愉快的情绪体验，同时也能从中学习到音乐知识。游戏性可以让音乐教学的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，告别枯燥无味的教学方式，让小朋友们体会到“和玩一样”的感受，从而积极主动地、快乐而不知疲倦地投身于其中，在快乐中学习，在快乐中成长。除了教学过程中的这些游戏活动外，我还在课余的一些时间中穿插培养幼儿的音乐素养，在喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随者旋律做优美的律动，培养幼儿的音乐素养。这样不仅可以培养幼儿良好的音乐素质，还能丰富幼儿的情感世界，增强自信心、成功感以及协作能力，使之成为热爱生活，乐于创造的人。
三、在游戏培养中培养幼儿的创造意识
幼儿天性活泼好动，游戏的趣味性恰恰能满足孩子的特点，在游戏中可以将幼儿的天性最大程度的释放出来。幼儿通过自己探索和体验所表现出的想象力和创造力也是我们意想不到的。幼师可以将一些音乐教育内容与游戏结合起来。趣味游戏不仅能为幼儿提供自由创造和表现的空间，而且可以促进同伴间的相互学习以及良好社会性的培养。在活动中营造轻松自由的环境，通过幼儿与幼儿间的合作、个体与整体的配合以及师幼间良好的应答和互动，让幼儿在玩中学习。
在日常的教学活动中，要注意对幼儿创造意识的培养，在下雨天让幼儿穿上雨靴和雨衣，撑起雨伞，融入大自然的怀抱，在大自然中感受雨。孩子们都很兴奋，有的在雨中慢步，有的围着操场飞跑，有的在积水处踏得"啪啪啪"响，孩子们都玩得很开心，整个操场充满了欢声笑语。这“啪啪啪”的声音不就是音乐中的节奏吗？于是，我把孩子们集中起来，提议用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏。在玩耍中不知不觉渗透了音乐教育，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得"原来下雨在外面是这么好玩呀。在游戏的过程中引导了他们的创造意识，使孩子们懂得音乐并不是刻意的，音乐充满在我们的日常生活中。"大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。让孩子们在大自然中，自由自在的、无拘无束的、快乐的创造音乐，让他们在创造的过程中体验到探索的乐趣和成功的喜悦。与此同时，我也和他们一起分享着创造的快乐。
四、结语
新时期在音乐教育活动中幼师只是主导，幼儿才是主体，要鼓励孩子成为课堂的“小主人”。在实施活动时，根据幼儿的需要，幼师应灵活地调整自己的参与和指导活动。兴趣是最好的老师，也是幼儿学习、探究、尝试的原动力。因此，幼师要成为幼儿音乐活动的“大伙伴”、支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中给予幼儿更多自主的空间，鼓励孩子“创造属于自己的音乐”。新时期通过形式多样的音乐活动使幼儿的情感世界得以丰富，在游戏的过程中培养孩子的自信心、成功感以及协作能力，为幼儿人格的健康全面发展打下坚实的基础，使之成为乐于创造，热爱生活的人。以上只是我在日常教学、经验借鉴过程中的点滴体会，在以后的教学中，我将进行更深入学习与探索，使音乐教育成为孩子快乐的游戏天堂。
作者：魏金平 单位：内蒙古根河市满归镇幼儿园
一、幼师钢琴教学问题分析
（一）教学模式落后
受传统教学课程的长期影响，在幼儿钢琴教学中，课堂教学仍然把教师讲授作为教学重点，并且片面地侧重钢琴基础理论知识的学习，对钢琴实践教学活动缺少探索。受传统教学模式的影响，导致钢琴教学中，学生被动的接受学习，并且对钢琴的实践操作技能较差，影响了学生的全面发展。
（二）教学形式和内容单一
随着素质教育改革，幼儿钢琴教育也进行了教学形式和教学内容上的改革，取得了一定的成效，但是，在钢琴教学形式和内容上仍然比较落后。教学形式单一，课堂气氛活跃不起来，教学内容纯粹地按照课本内容来学习，缺少创新性，在很大程度上影响了幼儿钢琴教学的效果。
（三）教学评价体系不完善
目前，“现场演奏”通常是幼儿钢琴教学评价的主要方式，成为学生期中和期末的钢琴考核的标准，而演奏乐曲也成为考试的主要内容，这样通过演奏来进行钢琴教学评分。这种评价方式在一定程度上，为学生提供了钢琴演奏的机会，也检查了学生的基本钢琴技能，但是考核方式太过简单，并不能从整体上客观评价学生的钢琴水平。
二、探讨幼师钢琴教学改革的措施
（一）优化教学模式
长久以来，钢琴课堂都会定义为传授音乐知识、训练钢琴技能为目标，这种形式已经被人们深深地刻在了脑海中，可以说成了金科玉律。因此，基于这一现象，要想更好地在钢琴教育过程中培养学生的创造性思维能力，就应该引导学生学会自己思考，让他们由被动学习逐渐转变为主动学习，这样可以更好地调动学生的学习积极性。另外，还应该将课堂教学模式进行相应的转变，并积极引导学生参与各种音乐活动，以便在过程中充分了解音乐和其他艺术之间的内在联系。同时，还应该让学生根据自己所掌握的知识，来认识音乐和社会生活之间所存在的潜在关系，以便让学生更加具有音乐鉴赏的能力，从而为以后的音乐学习和自身创新精神的实现起到良好的承上启下作用。
（二）丰富钢琴教学形式和内容
在幼儿钢琴教育中，从幼儿的学习特点出发是必须要考虑的方面。幼儿好玩爱动，且模仿能力强，因此在钢琴教学中不能按照固定的教学模式来教学。为了提高幼儿学习钢琴的效果和兴趣，不断变换钢琴教学形式和内容，对活跃钢琴教学气氛有重要意义。举例来讲，在钢琴教学中，老师可以结合某一具体的乐曲，通过多媒体先让学生认真听乐曲，然后再结合乐曲来讲解钢琴理论知识。另外，为了发挥学生的创造性，老师还可以创新教学内容，从日常生活中选择教学素材，丰富钢琴课堂。这都有利于钢琴教学质量的提高。
（三）完善评价体系
为了客观地反映学生对钢琴水平的把握程度，要完善钢琴评价体系，建立多种评价标准。首先，对于不同水平的学生，要设定不同难度级别的钢琴曲目，避免水平较低的学生不能完成钢琴弹奏情况。其次，不能仅仅把期中和期末的考核成绩作为评价学生的唯一标准，还要关注学生的日常表现，进行综合打分，评价更加客观。最后，对于钢琴考核的内容要全面，考核过程中不能仅仅考核学生的单一钢琴水平，要综合考核学生的钢琴演奏、伴奏以及钢琴理论和技能等方面，使钢琴考核更加全面和客观。
三、结语
综上所述，钢琴作为一门特殊的艺术，促进幼师音乐教育中的钢琴教学改革具有重要意义。鉴于当前幼师钢琴教学中的种种弊端，我们要认真分析具体问题，并不断探索解决措施，优化幼儿钢琴教学模式，创新幼儿钢琴教学内容，不断推进幼儿钢琴教学改革，提高幼儿钢琴教学质量，促进学生对钢琴知识的全面把握。
作者：张玫 单位：河南省三门峡市教师进修学校
一、创造有利条件提高学生学习舞蹈的兴趣
作为一名幼师专业的舞蹈教师，以及一名幼师学校的班主任，笔者都深刻的认识到，教师是领头羊，老师在上课时的精神状态直接影响着学生的精神状态。所以，教师首先要做到，在课堂上精神愉悦，态度积极。用平等的心态保护好每一个学生，不要因为学生自身条件的薄弱，而让他受到不公平的待遇。要时常用鼓励的方法促使学生上进。在与学生的交流中会发现，学校中并不缺乏自信心不足但品质良好的学生，这样的孩子大多数并没有上过舞台，甚至没有很正式的接触过舞蹈。这就更需要每一个教师都能用热情和耐心去引导学生们认识舞蹈，了解舞蹈，最后爱上舞蹈。为学生的舞蹈学习打下一个夯实的基础。为学生创造登台表演的条件，让他们见世面、长经验、长胆量。让学生懂得舞蹈中的感情，感情是一个舞蹈的灵魂，缺了魂魄的舞蹈是不会精彩的，老师在示范的过程中要表现出感情，感染学生，随着老师的示范和讲解，让学生对舞蹈有更深层次的理解。
二、改进考试方法重视实践教学
在普遍的应试教育中，我们都会以一个学期的期末成绩为主，所以期末的舞蹈测试也就成了学生的主要成绩，这样，也就导致了许多学生临时抱佛脚的心态。不能把上课所学和考试完美的结合起来是只有期末考试的弊端，通过调查和研究，笔者认为，可以将平时的课堂表现记为总成绩的20%，平时的测验记为30%，将最后的期末考试成绩记为50%，这样就可以让学生同时注重各个阶段的学习，有力的提高了学生的学习效率，可以有效的、综合的检验他们的舞蹈水平以及灵活运用舞蹈的创新能力，在平时成绩的设计上，鼓励学生表演自己编创的舞蹈，谁的更有新意，谁的更有创意，谁的就可以获得更高的成绩，从而实现了实践与分数的完美结合。
三、日常管理的舞蹈教学
作为幼师学校的班主任，又介于舞蹈对于幼师专业的重要性，所以，作为班主任，要注重学生日常管理中的舞蹈教学，比如，定期在班级举行舞蹈大赛，让每个学生各尽所能，发挥自己所学，灵活应用，努力创新，谁的编排更有趣，谁的想法更打破大众的想法，就能得到一定的奖励；也可在班级晚会中，加入大量的舞蹈元素，让学生充分发挥自己的想象力，给予他们充分的发挥空间；并鼓励同学积极参加校级以及以上级别的舞蹈比赛，在比赛中磨练自己，经过摔打才会被历练的更加强大。在日常活动中，潜移默化的为学生讲解舞蹈的魅力，让学生对舞蹈的爱真正发光发热。
四、小结
联合国教科文组织曾在国际教育大会上提出：推进教师专业化是改善教师地位和工作条件的最有前途的中长期策略。因此，教师专业化建设与发展也将是我国教师队伍建设的理想追求和现实需要。同时，舞蹈是一项充满魅力的艺术形式，培养学生爱上这样活动极其重要，这就需要老师发挥自己的耐心和热情投身到这项事业中，因为你教育的不只是你所教授的幼师专业学生，更是他们未来教育生涯中的幼儿，是祖国一代又一代的希望。
作者：周莉 单位：河南省新乡市卫辉市新乡幼儿师范学校
一、声乐教学改革
为了适应面向现代化、面向世界、面向未来的发展战略，进一步提高当前我国中等幼儿师范类学校音乐教育的水平，在实施“科教兴国”战略，倡导素质教育，深化师范类教学改革大背景下，必须紧紧围绕培养合格人才的目标，努力探索适合我国国情并符合幼师音乐教育的发展道路。为了幼儿教育的大发展，推行素质教育，必须对幼师声乐教学进行改革。
（一）建立新的教学模式
传统的教学模式“基本训练——演唱”，形式比较单一，只注重技能的训练，缺乏音乐素养的熏陶，因此新的教学模式的势在必行。首先，必须转变陈旧的声乐教学观念。声乐教学向来有“只可意会不可言传”的特点，因此，在教学中，不仅仅是教，更是学，注重学生声乐学习的亲身体验至关重要。其次，建立培养新型师生关系。教学模式是指在丰富的教学经验的基础上，为了达到某一特定的教学目标或教学内容而形成的稳定且简明的教学理论框架及可具体操作的实验活动方式。由此，在教学中，必要做到民主、平等、和谐，建立学生敢于发言、善于发言、敢于表现的课堂氛围。
（二）加强学生的社会实践
在声乐教学中，学生学到的理论知识只有在不断地实践过程中才能更好的掌握。只有巩固和练习才能将理论运用于实际，才能在教学中灵活运用所学到的知识与技能。声乐的掌握是一个不断练习巩固的过程，只有实践才能完成。因此，加强学生的社会实践，增加实践机会，增强实践能力。声乐是一门艺术，不断实践才能认识到不足并加以改正以能够不断取得进步。
（三）加强师资培训
首先，着力加强教师的教学实践。幼师的素质直接决定了幼儿教育的质量。因此，声乐教师应选择具有强烈的责任心、进取心强、爱岗敬业并具有丰富的专业知识素养的人来担当。声乐教师不仅教学生如何“唱”，更应教学生如何“学”，声乐教师走进幼儿园，在充分了解幼儿园实际情况的基础上改进教学，使教学更贴近实际、贴近生活、贴近学生。其次，是声乐教师应教授多种演唱风格。音乐学院大都教授美声唱法，但幼儿教学的实际与美声大相径庭，儿童更喜欢洪亮、明亮的声音，美声的要求较高，不适合幼教教学。
（四）开发新型声乐教材
当前，我国大部分地区使用的声乐教材已经无法满足声乐教学的需求，因此，教材改革势在必行。针对幼师教学实际和学生基础差、起点低、音域窄、气息短的特点，在教材编写上，主要采用耳熟能详、旋律平稳、节奏简单的儿歌。随着学习的深入，在学生掌握了丰厚的音乐知识以及理解力增强后，可在教材中选进外国艺术歌曲、中外歌剧选曲等，以培养学生演唱能力。同时，在教材编写上，还应注意丰富学生的理论知识，拓宽其声乐知识面，从而全面掌握幼儿教学中所需要的理论知识。
二、结语
随着我国市场经济的高速发展及工作岗位的改动，如何不断提高幼教方面的师资水平，已成为当前幼教研究的首要问题，同时也是幼师声乐教学面临的研究课题。幼师声乐教学的问题关系到幼师生的就业问题，也关系到幼师院校的教学目标和国家的人才培养目标，还关系到我国幼儿教育的进一步发展。因此，必须对幼师声乐教学进行改革。新形势下，我国的幼儿教育在生存和发展的压力下，必需在教学模式、教学内容及教材等方面进行大胆的探索与尝试，以期寻找到最佳的发展道路。
作者：刘晓丽 单位：聊城大学音乐学院
一、注重教材改革，创新体育教学内容
1.强化教材中的体操内容部分
体操项目是幼儿园开展的重要活动之一，体操锻炼不仅是提高学生身体素质的训练项目之一，而且是培养他们健康的生活习惯和纪律意识、团队意识的重要项目。体操教学和讲解工作应当成为幼师体育课程的主要内容之一。在以往教材当中关于体操部分的教学存在理论性强而实践性不足的问题。理论性强的主要表现是将体操动作分解得过于详细。从理论上解释清楚了体操动作的科学性，但是学生在学习这些动作时出现了实践锻炼不足的问题。造成这种现象的一个主要原因就是理论教学部分权重过大，影响了关于实践锻炼的部分和内容。
2.重视体育游戏教学
体育游戏是学前教育中的一项重要内容，是锻炼儿童身体、开发儿童智力的重要方式。在幼师体育课程中应当将体育游戏的重要性充分凸显。在继承传统体育游戏的基础上不断创新，将一些有利于儿童成长和智力开发的体育游戏不断融入新的课程当中。3.体育课程中注重增强学生的组织管理能力。幼儿教师在教学工作中要面对组织纪律性较差的儿童。这一时期的教育教学不仅是为了保持良好的纪律风貌，更重要的是不断强化学生的纪律意识，让他们形成对遵守纪律的认识与认可。这种纪律教育经常出现在一些体育活动和游戏当中。我们应当在体育教学中将这些体育纪律教学作为一项重要内容。
二、创新教学方法和手段
幼师体育教学方法和手段的创新是一项重要内容。当前由于教学方法不科学不恰当造成的教学效果不理想现象在幼师体育教学中已经大量存在。例如理论教学简单枯燥，不能结合生动的案例和真实的场景。这种现象的存在有一个原因和一个结果。原因就是教学方法的创新性不足，不能给学生创造良好的学习环境，因此学生对知识的学习规律没有得到充分体现，造成教学方法创新性不足。这一现象导致了一个结果，即学生的学习兴趣低迷，对体育课程的重视程度低。因此，无论从原因还是结果看，我们都应当认识到教学方法和教学手段的创新是幼师体育课程教学中应当解决的一个重要问题。创新教学方法应当做好多方面工作，一是增加实践性教学内容权重。二是提高理论教学的内容与实践性内容的结合程度。在讲解一些理论的过程中结合教学实践中真实的教学案例。
三、创新体育课程评价方式
教学考核评价是幼师体育课程教学中的一项重要工作，体育课程教学效果的评价方式影响教学质量的提高。在传统的课程评价中将主要注意力都放在学生的基本技能和具体知识上，对于学生的综合能力的关注程度存在明显不足。不仅要培养学生的体育技能和教学技能，更重要的是要树立体育健身的理念和体育精神，培养学生顽强拼搏、不怕困难的精神，这对于他们在今后的教学中克服困难十分有利。更重要的是，这能够潜移默化地影响到他们未来的教育对象，也就是学前儿童的精神世界，产生更积极的影响。
四、结语
综上所述，提高幼师体育教学能力对于我国学前教育事业有非常重要的影响价值和意义，在这一教育过程中，我们首先要认清体育课程在幼师教育中的重要性和对学前儿童成长的重大意义，还要认识当前教学中存在的一些问题，不断地创新教学方法、探索新的教学模式，增强体育课程教学的实效性。
作者：邓月照 单位：许昌幼儿师范学校
一、正确把握舞蹈情感表现力的基本要素
1.情舞融合。
舞蹈是运用人体动作的舞动来传情达意的，因此，“情”与“舞”二者缺一不可，作为舞蹈艺术的传播途径和手段的舞蹈艺术表演，必然是“情”与“舞”的和谐统一。表演者只有将真挚的感情融入每一个舞蹈动作之中，以心造舞，以舞传情，才能构成真正的舞蹈艺术。因此，无论舞蹈采用何种舞蹈形式进行表演其本意都在于通过对舞蹈所表现特定生活内容的表述，抒发舞者的喜、怒、哀、乐之情，并使欣赏者在享受中为之动情，进而受到陶冶和感染。
2.形神兼备。
舞蹈是以人体动作的流动造型为基本表现手段，构建成“有意味的形式”，用以表达思想、抒发感情。舞蹈表演的“形”是指舞者的表情姿态、动作流动、服装造型等外在形态。由这些外在形态传达出的韵味、情感、意境，则是舞蹈表演的神。只有“形神合一”才能成为充满生命活力的栩栩如生的舞蹈艺术形象。
二、着力培养舞蹈情感表现力的主要原因
其实，根据我的了解和体会，幼师的舞蹈教学，学校并没有对培养学生的情感表现力予以高度重视；教师在平时的教学中，有意识地强化这方面教学也做得不够。认识上存在差距，实践上缺少强化，主客观原因都需要我们加以重视和改进这一块的舞蹈教学。
1.培养对象和培养目标的必然要求。
我们教的学生是未来的幼儿教师，舞蹈课是针对其职业特点所开设的一门必修课。她们在校学的舞蹈基本功如何，形成的舞蹈表现力怎样，直接影响着她们以后所教孩子的舞蹈能力和舞蹈水平。她们在校学习期间没有具备较好的舞蹈情感表现力，以后的实际教学也只能是简单复制，不能话用。同一个班级出去的幼师，有的在舞蹈教学和舞蹈排演乃至个人表演中能得到众多赞誉；有的却总是平平，不被大家首肯，就说明我们的教学不是很成功，产出了次品。所以，要求我们在教学中重视培养学生舞蹈情感表现力。
2.幼师学生基本状况形成的压力。
幼师学生属中高职系列，有相当一部分学生思想境界不高，学习习惯不好，吃苦精神不强，给教学带来一定的难度。绝大多数学生未曾系统接受过舞蹈训练,舞蹈基础知识缺乏,舞蹈表演能力欠佳,加之年龄偏大,身体柔韧度不足,在后续的舞蹈学习中必然存在各种困难；,有些学生不能忍耐舞蹈学习中的枯燥艰苦,极易产生学习倦怠现象,应付课堂学习和练习；有些学生缺少悟性，反复训练也还是停留在模仿层面上，也就谈不上舞蹈学习中的积极体验与感悟，更谈不上舞蹈表演主动创造与形神兼备了；还有些学生学习舞蹈的热情是高的，也愿意吃苦训练，但在学习中更多关注的是舞蹈技能的提高，关注的是动作的掌握与熟练，忽略了舞蹈的情感表现力，在学习中没有引起足够的重视。
三、切实强化舞蹈情感表现力的有效途径
要真正使培养学生舞蹈情感表现力落到实处，学校特别是教师要从认识上形成共识，采取扎实有效措施，认真坚持下去，一定能提高绝大多数学生的舞蹈艺术水平。
1.增选有利于情感表现力培养的教学内容。
要在教学中培养学生的舞蹈情感表现力，必须选用好好的教学内容。除了充分使用好教材内容，学校、教研组或教师要围绕培养舞蹈情感表现力自编校本教材。内容要突出风格特点、体现优秀舞蹈艺术典型的舞蹈作品，让学生学习揣摩，消化吸收。
2.提高教师舞蹈表演素质。
教师教学或表演时情感表现力如何，直接影响到学生的表现能力怎样。所以幼师学校的舞蹈教师要加强学习，使之具有精深的专业技能和教学能力，不但舞蹈动作标准、规范，而且具有简洁明确的语言表达能力，清楚地解说每一个舞蹈动作的名称、技巧、力度，还能编排舞蹈动作，使之连接自然，组合巧妙，传情、达意；具有深邃的审美能力，艺术欣赏和鉴别能力，能够及时地发现、分析和解决问题，这样才能使学生舞蹈情感表现力在潜移默化的熏陶下生成。
3.突出抓好三个环节训练。
培养舞蹈情感表现力不是舞蹈教学的全部，其他方面的教学和训练也不能偏废。所谓“着力”就是强化，就是重点区抓。在教舞蹈之前，先给学生充足的时间，要他们完整而充分地聆听音乐，让音乐刺激听觉，产生联想，让学生体会乐曲的性质，并让他们说说欣赏乐曲时产生的想象，再以动作来表现音乐。这样可以激起学生表现情感的欲望，同时也为学生创造及表现动作做好准备。
作者：缪砚 单位：江苏省常州幼儿师范学校
1．选择合适的教学内容
演奏钢琴是一门优雅的艺术，所以幼师在教育学生练习钢琴的时候，要为学生的终身发展奠定基础，选择学生喜欢的钢琴旋律实施教学，因为幼儿没有任何基础，只是喜欢属于自己的曲调，所以教师在选择钢琴教育曲时应选择儿童经常听到的旋律，例如：儿歌，因为幼儿专业学生的特点是起点低、在校学习时间有限、任务较重，所以选择幼儿自己比较喜欢的而且也能够经常听到的，就给钢琴的教学带来方便。教材取材也较广，能将教材的选择和教学的内容安排统一起来，突出钢琴弹奏的基本技巧，带动学生的模仿，进而提升学生的钢琴兴趣，儿歌之后在一定的钢琴教育手法上，可以相对加深一些古典钢琴曲的弹奏手法，例如：哈农练指法、拜耳钢琴基本教程、车尼尔599钢琴初步教程等，同时也给儿歌的即兴练习打下良好的基础，另外根据选择教学的风格不同，要实施对于进行曲的选择和教学，例如：抒情进行曲、舞蹈进行曲、生活节奏进行曲等，也是幼师带动幼儿主动学习钢琴的基础，也是教师教育儿童主体地位的最终目标。
2．科学的设计教学环节
幼儿钢琴教学一般都是老师再将学生在听，不会带来更多方式的教学模式，所以学生的思维和发挥能力被禁锢，现代化的幼师钢琴教育要根据学生的特殊要求进行教学，在重要的钢琴知识点，可以选择让学生来回答的方式，在前一阶段进行讲解之后接着对学生进行提问，对学到的知识进行演绎。由于学生的基本素养不同也会导致学习进程、学习效果都不相同，科学的设计教学环节还包括针对学生的个性、嗜好进行针对性的教育。
例如：老师可以让其他学生同时弹奏同一首钢琴曲，让学生互相比较，在互听互相对比的时候将学生之间的差距进行对比，给学生的钢琴弹奏水平进行评分，第一时间指出学生的钢琴不足之处，从而将学生的个性能够很好地把握，一般的教学设计环节就是：作品赏析——讲解示范——弹奏评对——交流总结，从而给学生更多有效地教学方式。主要的教学方式还体现在对有趣故事的设计上，对幼儿的童话设想需求进行联想性的启发，根据幼儿的爱听故事的习性，进行对于钢琴曲目的联想性教育，促使幼儿能够根据脑海的画面进行对于钢琴曲目的创作，所以在科学的教学环节上才会在老师开放式的提问中，将钢琴教育进行全面的指导，体现学生的主体地位，引导其创造更多的钢琴曲目。
3．充分发挥学生的想象力，鼓励其自己创造乐曲
幼儿教学往往会忽略孩子的天性，在进行钢琴教学初期，可以让学生自行弹奏自己内心想弹奏的曲子，鼓励其发挥想象力进行音乐创造，因此学生的钢琴教学才具有可行性，学生对于钢琴课也会欣然向往之。
4．总结
幼师钢琴教学中要体现学生的主体地位还是要尊重学生的意愿，进行钢琴的教授，幼儿是天生的璞玉，对于音乐也有特殊的敏感性，所以调动学生的主体地位才能够将钢琴的精髓演绎出来，学生才会越来越对钢琴课充满兴趣，从而配合老师的教学。
作者：向俊蓄 单位：四川省阆中师范学校
一、幼师数学翻转课堂的尝试
（一）视频制作
课前教师自制视频，也可利用开放式的教学资源中的已有视频，还可根据学生的实际情况将二者有机结合。例如，将空间几何体中圆柱、圆锥、圆台的结构特征及其表面积等几个知识点制作成视频。视频的制作突出圆柱、圆锥、圆台的旋转性质及侧面展开图的呈现，视频播放时间3－7分钟。课前要求A、B两个班的学生提前1~2天时间，通过视频自主学习并提出问题，学生留言，教师和同学可以通过回复进行讨论。教师就学生提出的疑问进行互动解答的同时做好统计归类，得出学生提出问题的主要集中点，以便在课堂教学时相对确定问题，有针对性地解答，以提高学习效率。对于圆锥的表面积，A、B两个班级中提出最多的问题是侧面展开图求法。那么在实施课堂教学时将此作为重点进行分组讨论。
（二）课堂教学
在课堂教学中充分发挥协作、会话、创设情境等方法的运用，发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考探究的习惯，然后通过协作、沟通、交流学习得出结论，并且提供多种解决问题的思路及策略。在课堂教学过程中注重互动，注重分组讨论等方法的应用，增强学习兴趣，加快学生对知识吸收内化的速度，提高学习效率。例如，结合观看视频后学生的留言，将A、B每个班同学分成6个讨论组，就圆锥侧面展开图面积求解方法进行讨论，讨论过程中教师巡视指导，然后各组给出讨论结果。根据讨论结果最后教师总结圆锥侧面展开图面积的两种求解方法，这两种方法均为学生提出，教师只是归纳这两种方法使用时的条件。
（三）建立学习档案
在课堂上如果学生没有有效掌握相应知识，在课后还可以进行回放再学习，对课堂教学中的疑问可以再梳理总结而不受场地时间的限制。教师对每位学生建立学习档案，通过针对学生独立学习的表现、沟通协作表现、自主学习的计划性、知识技能的掌握程度等建立学习档案。学习档案中还包括教师对学生进行阶段性、过程性、及时性、针对性的综合评价，学生可以即时得到反馈，并对自己学习的情况进行及时准确地定位，以及有效及时地反思总结。对课前提出问题的同学和没提问题的同学记录，并记录提出问题的次数及问题的关键性。将课堂上讨论热烈、积极沟通协作、主动思考的小组成员记录下来，下次分组时考虑以强带弱等，然后形成过程性的评价。
二、幼师数学翻转课堂在尝试过程中几点思考
翻转课堂教学在尝试过程中体现了以下几个优点：增强了学生与老师，学生与学生之间的合作；提高了学生学习的计划性、自主性；丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面；促进了教师改善教学方法。但推广普及翻转课堂教学模式也面临着以下几个方面的制约因素。
（一）教育理念有待转变
由于我国长期应试教育的原因，大部分教师在理念的转变上还无法主动积极跟上，依然停留在教书匠的角色上，教师还是坚持课前写备课笔记、填鸭式上课、布置作业等传统的教学模式。学生也因家庭教育、经济条件、基础知识、社会发展等多种原因，越来越对传统的填鸭式教学没有兴趣，他们渴望创新式的生动的教学模式。翻转课堂教学要求教师要在之前对教学知识进行先录制视频资料，然后放在学习网站，这需要教师转变教学理念，将主动教授为主变为辅助指导为主，学生由被动接受为主变为主动学习为主。这一思想理念的转变无论是教师还是学生都非一日之功，这需要教育主管部门大力引导，广大教师主动迎接挑战。实际在尝试教学的过程中这一挑战最大，首先我在制作视频的过程中在摸索着选择哪些知识点要制作，哪些内容不制作成视频。我从主观意识上就没有准备把每节课都制作成视频的想法，因为制作视频的的确确需要老师花费很大的精力。其次，学生一开始对翻转教学很感兴趣，但随着翻转教学的经常化，学生课前对视频的观看意识也随之下降。再次，A、B两个班的学习情况也存在差异，在传统教学的过程中A班相对B班课堂氛围、学习效果更好，那么在翻转课堂尝试教学的过程我本以为会出现B好过A，然而无论是从自主学习观看视频的兴趣度还是从学习效果来看，实际情况依然是A好过B。
（二）教育资源有待均衡
由于经济发展不平衡等条件因素，各地的教育资源分配也不均衡，翻转课堂在实际实施的过程中遇到的另一个挑战就是视频录制上传网络等计算机软件及硬件的挑战。比如没有摄录设备和软件，网络上传下载速度慢等。在录制拍摄视频、上传文件、软件开发等都需要专业的技术人员提供专业技术支持。而在目前我国教育资源和教育技术力量不够的前提下制约了翻转课堂教学模式的推广普及。由于我校有信息技术中心这一专门部门，在尝试的过程中拍摄、编辑与上传视频这都不是问题。但由于没有专门的翻转课堂的服务平台，于是我将视频上传到了自己的博客来供学生学习与下载。这从与学生的沟通交流方面讲有些不便利。另外博客不是为翻转课堂专门开发的，这一平台只适用于交流与沟通使用，没有专门的分类统计模块，这就无法在博客上建立学生的电子档案，我还需要另外单独统计，为每位学生建立电子档案，而这就削弱了翻转课堂学生对评价的及时性。今后如果能建设专门的翻转课堂网络平台，并在平台上开发专门的统计模块，那对我校翻转课堂教学的推广将会起到很大的作用。
（三）翻转内涵有待深化
翻转课堂很容易在教学教程中就变成了视频的代名词。翻转课堂的功夫都在课外，无论是教师课前制作视频，还是学生课前观看视频并与学生网络互动，以及课后回看复习，这些都要教师及学生有大量的时间投入其中。而在尝试的过程来看，学生与教师的网络互动量和互动时间还不够，这很容易使翻转课堂变成了只是学生观看视频而代替教师的课堂讲解。这是对翻转课堂的误解，因此对翻转的内涵还有待进一步深化。作为幼师数学教师理应紧跟时代潮流，在具备条件的情况下应该主动创新教学模式，转变教学理念，改变教学方法。同时我们也应该理智地看到制约翻转课堂的现实因素，正视教育发展的不均衡现状。翻转课堂教学模式的应用应当结合本校实际情况，可以在条件成熟的学科先进行试点，然后总结经验再逐步进行推广应用。
作者:胡国兴 单位:合肥幼儿师范高等专科学校
一、合理设置教学内容，提高学生文化修养
教育的本质是促进人的全面和进步，舞蹈学科也要遵循这一理念。幼师舞蹈教学应该将各科知识进行科学融合，以舞蹈学科为主要依托，汲取其他学科中相关的因素进行渗透和融合，更好地发挥舞蹈艺术自身的优点，将舞蹈艺术的内涵与形式不断充实和丰富，促进舞蹈教学课堂的丰满。教师应该科学利用多种和舞蹈相关的艺术交流形式，例如融合音乐，提升舞蹈的感染力和节奏美，融合美术与雕塑等艺术形象，充实舞蹈的内涵和文化底蕴，借助话剧和主持，向人们充分展现伟大的思想和本质，使学生教师对舞蹈的理解，提高了学生对舞蹈作品的领悟力和学习效率。歌舞剧表演是一种综合性的艺术形态，将编导、舞蹈、绘音乐、器乐、故事情节、朗诵、歌唱等视听艺术融合在一起，学生在排练过程中，需要从多方面准备和练习，培养了学生的创造力、表现力、审美能力等，实现了综合素养的提高。
二、科学进行学习评价，培养学生积极心态
（一）关注学生自我发展
教师应该对学生进行科学评价，能正确看待学生的个性与能力差异，学会用发展的观点看待学生的学习成绩。教师要采取考试与日常评价相结合的考核机制，如果学生平时作业和课堂表现良好，及时期末考试失误也不会影响升学与评价。因此，学生会在常规教学中认真学习，调动学生的学习与训练的积极性。教师要学会赏识学生，多发现学生的闪光点，对进步和优点及时表扬，使学生在舞蹈学习过程中体会到正面积极的情绪，获得成功的喜悦，增强自我认同感，建立自信心，提高自我发展意识和能力。
（二）采取多种评价方式
舞蹈课堂教学中，教师可以将课堂变成电视节目表演，让日常考试成为学生才艺表现的舞台，锻炼学生的心理素质，活跃课堂气氛。表演或者考试的学生成为演员，其他同学和教师是评委，由学生轮流担当主持人。舞蹈表演结束后，由选手自我评价，再由评委和嘉宾点评。教师最后进行综合评价和打分。这种考试和教学情境下，学生从兴趣、态度、情感、心理等方面得到了全新体验和注意，促进了学生对舞蹈的认知、交流、鉴赏、表达、想象，提升学生的思维能力和学习效果。
三、优化教师队伍建设，提高学生的专业水平
（一）优化教师素质结构
首先应该加强幼师舞蹈专业教师的敬业精神，教师应该树立端正的教学态度和理念，不断提高自身的职业道德和修养，以高尚的品格与良好的素质对学生进行言传身教，真正用自身的师德诠释舞蹈艺术渗透的审美和人文精神。其次，学校要加强对教师的业务培训，能组织教师进行深造和接受继续教育，聘请舞蹈行业的专家进行讲座，进行远程计算机学习，不断汲取最新舞蹈教学理论和形式。再次，提供条件和机遇，让舞蹈教师能将课程和幼教工作有机结合，为教师深入社会实践调研创造条件。组织开展教学科研活动，能与幼教单位保持对接和实时联系，纠正教学中存在的不足，提高幼师培养的针对性和实效性。
（二）搭建艺术实践平台
幼师学校的学生不仅应该在课堂上收获舞蹈技能，还应该在艺术实践中提高与锻炼。学校要为学生创造实践的机遇，让学生在舞蹈表演实践中，提升舞蹈教学的实践性。例如，学校可以组织班级或者校级的舞蹈竞赛，利用校园文艺汇演和各种节假日演出、大型活动表演等，为学生提供表演的平台。学生在实践中巩固和提高舞蹈知识，进行新节目的编排和创新，提高创作能力，锻炼心理素质，为将来幼教工作打下良好的基础。
四、运用先进教学方法，提高学生创新能力
（一）互动式的幼儿歌舞创编教学模式
互动式的教学模式，能够调动歌舞创编教学效果，让学生成为创编活动的中心和主体，给学生思考和讨论的机会，教师创设出良好情境，让学生分组讨论和探究，小组内成员发表自己的创意和观点，在对话中研究出方案，教师在与学生对话中掌握课堂动态，及时点拨和提出建议，最好由学生修改完善创编作品。这种模式能够启发学生思维，让学生真正参与到课堂和创作中，提高学生的自主与合作创新的能力，在学生之间、师生之间、班级之间的交流互动中，开阔学生的视野，同时也拓展了教师的创编思路。
（二）充分利用多媒体
多媒体技术提高了舞蹈教学质量和效果，改变了以往教学方法单一的模式，使舞蹈教学更加丰富，教学手段更加先进。通过生动、形象的画面，更加准确地表达教学内容，激发学生创新思维。
作者:韩官海 单位:平度师范学校
一、学生基础能力的培养
（一）降低难度的要求
幼师专业的舞蹈教学可以不必按照传统舞蹈教学模式来进行技能训练。应将舞蹈训练中的软开度和控制能力等训练适当地减少，难度也要适当降低，而应更加重视锻炼学生的动作和协调能力，从简单的单一动作到一整套的动作训练，以此来达到使学生肢体灵活和动作协调的目的。
（二）提高学生的素质
由于初中阶段的教学在舞蹈方面没有过多的要求，所以幼师专业的学生也普遍缺乏舞蹈功底。因此，一定要加强对学生的素质培养，才能更好地保证他们步入社会以后能有更好的发展，这也同样是市场竞争的需要。
二、舞蹈教学能力的培养
（一）基本教学能力的培养
首先要注重口语表达能力的培养。口语能力是教师必备的能力，在教学中要让学生清楚地表达出自己对舞蹈语汇的理解，在练习舞蹈动作的同时也让学生的口语能力得到了锻炼。在舞蹈课上教师提问学生的内容可以是舞蹈的作用、动作要领等。此外，可以将学生分为几个小组，由小组成员进行相互的讲解和指导，让学生在这样的过程中对所学内容印象更加深刻。在找到难点的突破口的同时，也能培养学生的从教能力，让学生在组织管理上也得到一定的锻炼。
（二）舞蹈创作能力的培养
1.进行模仿训练。作为幼儿园教师，一定要有舞蹈编排的能力。幼儿师范专业的学生在编创能力培养过程中，首先应做的是模仿训练。从模仿开始，逐渐再向创作的方向发展。幼师专业学生中不乏一些舞蹈能力较差的学生，对于这部分学生，教师可以采用留作业的形式，将固定的歌曲分配给学生，由学生自主查找相关视频，并进行模仿，培养学生对音乐节奏的感知能力。在教学中一定要循序渐进，开始时尽量降低舞蹈创作的难度，使学生能够萌发创造的意识，通过对舞蹈模仿的总结来产生联想，从而创造出新的舞蹈。
2.动作重组。动作重组指的是将原有的动作进行变化，做出其他的动作来。变化可以分为：节奏变化、改变部分动作、改变顺序等。教师可以用简单动作引导学生进行变换，可以从方向、顺序各个方面进行变换，然后再由教师进行动作的点评，最后选出一组合适的动作再由学生进行练习。
3.了解幼儿。作为幼儿园教师一定要了解幼儿的心理和生理特点，例如：可以在幼儿卫生学当中了解到幼儿期是生长发育的重要阶段，骨骼比较软，容易变形。通过对幼儿的了解才能更好地为幼儿选择舞蹈，使他们能够在舞蹈练习中避免伤害。在动作的设计上，应充分考虑到幼儿的身体发育规律及特点，且动作的设计可以具有一定的童话色彩。
4.提高专业素养。舞蹈是一门以人为基础的综合性艺术表演形式，在舞蹈的表演中除了人体的动作之外，背景音乐、画面以及灯光等都对舞蹈有着一定的影响。因此在对学生进行舞蹈教育能力培养的过程中，也要重视对音乐的理解能力以及对灯光和服饰等方面的了解。只有做到全方位的了解才能有效提高舞蹈创作的能力。
5.实践与练习。教师可以采取个人与集体结合的方式，将学生分为几个小组，将所选定的歌曲分配给每个小组，安排各小组根据指定的歌曲编排舞蹈，并在下一次的课堂上进行表演。表演完毕后，由学生之间进行互相点评，在锻炼学生的舞蹈编排能力的同时，也锻炼了学生的观察力和表达能力。此外，教师可以安排学生进行实习，在幼儿园中让学生进行舞蹈的编排，等舞蹈成型之后由学生带领幼儿进行表演，并由教师验收实习成果。
作者:韩阳单位:郑州幼儿师范高等专科学校
1灵活安排课堂教学活动，适当增加舞蹈创编的比重
在幼师舞蹈教学的过程中，教师可以根据学生的性格特点、舞蹈功底、舞蹈学习情况等因素，灵活安排课堂教学活动，在不影响正常舞蹈学习的基础上，适当增加舞蹈创编活动的时间和在整体教学活动中的比重，使学生能够在舞蹈知识学习完成之后，将这些舞蹈知识和舞蹈动作灵活的融入到舞蹈创编的过程当中，形成独具学生个性和色彩的舞蹈结构。例如在指导学生在指导学生对舞蹈动作中“单腿前桥”、“单腿后桥”、“错步级跳”、“错步射燕”等动作学习完成之后，教师可以为学生留出一些时间，指导学生利用这些舞步来进行舞蹈的创编。学生可以根据自己对舞蹈动作的理解程度和灵活运用程度，自行选择音乐背景和舞蹈动作进行结合。比如学生可以根据“单腿前桥”、“单腿后桥”、“错步级跳”、“错步射燕”等舞蹈动作，结合《四小天鹅》、《蓝色多瑙河》等著名歌曲进行舞蹈动作的创编，在“错步级跳”、“单腿后桥”中，展现学生的舞蹈创编能力和舞蹈天赋，创建轻松、愉快的舞蹈教学课堂氛围。这种教学活动能够有效检验随堂课程中，学生对教师所讲解舞蹈知识的学习能力和实际掌握水平，同时也能够创编活动，展现学生的个性特点和舞蹈创编能力。
2结合现代信息技术手段，拓促进学生舞蹈水平的全面发展
在幼师舞蹈教学的过程中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，将“教”“编”结合，在学生对舞蹈动作和舞蹈知识产生一定领悟的前提下，创编出更多富含生命力量和感动力量的舞蹈节目。例如在指导学生对“壮族舞蹈”进行学习之前，教师可以首先利用多媒体等信息技术手段，为学生播放一些有关壮族地区人们的生活习惯以及着装特点等内容，在学生对壮族地区地域文化特色产生一定了解的前提下，可以为学生播放一些壮族特色的舞蹈，比如《歌飘山水》、《竹竿谣》等等，增加学生对壮族地区舞蹈动作和舞蹈形式的直观理解。随后，教师可以引入正题，通过“壮族是一个十分具有特色的民族，今天老师就和大家一起走入壮族地区，通过舞蹈，感受壮族人们的热情和活跃”等话语，吸引学生的注意力和学习兴趣，指导学生对壮族舞蹈中，扁担舞、捞虾舞、翡翠鸟舞等民族特色舞蹈进行简单的学习。在学习完成之后，教师可以为学生留出一部分时间，运用所学的壮族特色舞蹈动作进行串联，形成一个较为简短而完整的舞蹈节目。
3优化和创新教学模式，提升学生的舞蹈创编质量
舞蹈是一门具有丰富内涵和文化特色的艺术，按照舞蹈的表现形式来划分，舞蹈主要可以划分为独舞、双人舞、三人舞、歌舞剧等等，按照舞蹈的特征来划分，舞蹈主要分为古典舞、芭蕾舞、民间舞、爵士舞、现代舞、民族舞等等。在幼师舞蹈教学的过程中，教师可以结合学生的实际特点和舞蹈教学活动开展进度，优化和创新舞蹈教学模式，更新教学理念，将现代教育观念和素质教育理念渗透于舞蹈教学的每一个细节当中，丰富幼师舞蹈教学的内容和形式，发散学生的思维想法，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生舞蹈水平和舞蹈素养的全面提升。例如教师可以在指导学生进行一段时间的舞蹈学习之后，可以组织学生进行自由的分组，以小组为单位，进行舞蹈的创编活动。学生可以根据团队的整体实力和整体人数，自由选择舞蹈背景音乐、创编舞蹈节目和舞蹈形式。比如当学生数量为三人时，学生可以创编以正三角为主要队形的舞蹈节目，三角给人以棱角分明、力量集中的感觉，比较容易吸引人的注意力。学生可以根据自己的性格特点，比如学生比较喜欢跳现代舞蹈，就可以选择《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作为音乐，学生比较喜欢民族音乐，则可以选择《高山流水》、《故乡的原风景》等歌曲作为背景音乐。在学生进行舞蹈创编的过程中，教师要注重走入到学生中间，细致的倾听每一个小组内，学生的想法和创意，了解当前学生的节奏感和应变能力。教师可以指导学生首先根据音乐，选择恰当的舞蹈动作，使之能够配合音乐进行生动的舞蹈，其次跟随着舞蹈的节拍进行一步步的舞蹈创编活动，检验舞蹈动作之间的连接程度和学生之间的默契配合程度。在学生创编和练习完成之后，可以组织每一个小组的学生进行表演，检验学生的默契配合程度和舞蹈动作学习能力，有全体学生选择出“最佳创意奖”、“最佳舞蹈编排奖”等奖项，以此表扬和鼓励表现较为优异的小组，并给予增加学分、增加课堂表现分数等奖励，也可以惩罚输的小组进行卫生打扫、表演节目等等，增加舞蹈创编活动的竞技性和趣味性。这种教学模式能够在充分检验学生舞蹈动作学习质量的同时，使学生通过小组之间的合作和配合，提升学生的团队协作意识和集体主义观念，使学生得到思想素质和舞蹈水平同步发展，为学生未来的工作和生活奠定良好的基础，真正展现“教书育人”的教学作用。
4结束语
幼师的培养目标决定的幼师舞蹈教学的特点，幼师舞蹈教学面较为广泛、内容较为丰富，对学生专业水准要求较高，且实践能力要求严格。幼师舞蹈教学中运用“教”“编”结合的教学模式，能够增加教师对每一位学生舞蹈学习能力和性格特点的了解，增进学生与教师之间的情感，是一种一举多得的教学模式，对学生未来的成长和舞蹈教学活动的深入开展具有较高的价值和意义。
作者：黄露斯单位：泉州幼儿师范高等专科学校
一、记忆与联想结合，不断培养学生的创新能力
记忆与联想相结合是提高学生创新能力的有效途径，同时也是研究性学习的主要方法。如，幼儿的绘画作品大都是凭借印象进行创作，而认知是印象的主要来源，此时幼儿是没有主观意识的。大部分学者也对幼儿的绘画作品进行过研究，并且给予高度评价，因此，教师可以借鉴儿童画的创作理念，挖掘学生的潜能，逐渐培养学生的创新思维，积极引导学生通过记忆与想象进行美术创作。教师在指导学生创作作品时，可以让学生进行实地考察，在课余时间搜集相关影视作品以及图片、视频，使学生从视觉上感受这些场景的现实性，通过记忆与想象结合的方式构思作品。这样学生在创作过程中就能充分发挥主体地位，激发潜力，逐渐提高创新能力。如，作品《丰收》的画面呈现了一位渔家女孩晒渔网的情景。画家采用装饰、拼接和夸张的手法，采用渔民生活的各种材料，用柴杆和铁丝做草木树叶，用蛋壳做鱼，用沙粒纸铺成沙滩，为观者呈现出渔家女孩善良、勤劳的优秀品质。此作品的创作理念就是记忆与联想的结合。
二、学会欣赏和评价美术作品
欣赏课程是中职幼师类专业学生的必修课之一，美术欣赏是其从事幼儿教育事业必须具备的一项基本技能。幼儿的美术作品充满天真和童趣，幼儿在创作过程中往往呈现出大胆、粗放、生动形象等特点，这是成人所缺乏的。评价幼儿美术作品有两个关键要素：第一，与幼儿的年龄特点相一致，主要体现作品的童真。一幅优秀的幼儿作品能够表达幼儿的思想感情，呈现出幼儿与其他年龄阶段的人不同的思维特点，这也是幼儿作品评价的主要方面。第二，对艺术性的评价，如线条的力度和连贯性、图形的清晰完整度、画面的合理配置、色彩的搭配以及内容的丰富程度等。因此，在中职幼师美术教学过程中，教师应主要从以上两方面引导学生评价幼儿作品，逐渐提升学生欣赏和评价作品的能力。
三、结语
通过分析中职幼师美术教学的研究性学习，我们能够看出中职幼师美术教学对学生发展的重要意义。为了有效提高中职幼师美术教学研究性学习的有效性，需要教师和学生共同努力。教师应转变教学方式，凸显学生的主体地位，不断激发和培养学生的创新能力，为其成为一名合格的幼儿教师奠定良好基础；学生应积极、主动地参与教学活动，培养创新能力和审美能力，不断提高自身的专业技能水平与艺术素养。
作者：顾晓亚单位：启东中等专业学校
【论文关键词】 心理学课程 心理学教学 幼师生 幼儿心理
【论文摘要】 心理学是幼师学生必修的专业理论课之一,学好这门学科的重要性是不言而喻的,幼儿感知觉的发生和发展具有一定的规律,作为幼儿教师应该遵循这些规律组织教育教学活动。在教育教学活动中理论联系实际,活学活用,这样才能提高教育教学活动的效果,才能对幼儿感知觉的进一步发展起到非常积极的作用。
心理学是幼师学生必修的专业理论课之一,幼师心理学教学目标主要是要使学生较系统地掌握与未来幼儿教育教学工作相关的心理学理论知识,如心理活动主要规律,幼儿心理发展特点、矛盾,影响教学效果的各种心理因素等;要使掌握的心理学知识与实际教学紧密结合,提高对教学工作的积极促进作用。幼师心理学教育还有一个重要的目的就是教师人文意识的培养,心理学教学也不能仅仅满足于指导未来的幼儿教师教好书、上好课,还应该注重他们人文精神的培养,使之更多地关心爱护学前儿童的成长,重视他们的心理需求,全方位提高学生素质,这样才能成为真正意义上的“灵魂工程师”。由于幼师心理学是一门理论和应用性较强的学科,特点是理论深奥难懂,讲解枯燥乏味;但在教学和学习过程中却有很强的技术性和指导性。幼师心理学教学是为了培养未来的幼儿教师,而不是培养心理学专业工作者。在教学过程中就必须保证教学目的的师范性上来。对于刚刚步入幼师校门的初中毕业生来说,基本从未接受过系统的心理学知识的学习,心理学的基本理论对他们来说是很抽象和陌生的。他们的认知及个性发展正处于逐步走向成熟的阶段,他们抱着好奇的心态学习心理学,总想自觉不自觉地把心理学知识和自己的心理活动联系起来。对于这些十五六岁的青年学生,如果不加以引导,就有可能造成他们内心体验的误差,或自卑,或自傲或是不系统,或是自我矛盾。可见幼师心理学的教学任务还应包括引导学生们养成自我教育的习惯意识,培养他们健康的心理和自我调控、自我完善的能力。
1 优化课程结构,让学生迅速融入教学过程
作为幼师专业基础理论课程的心理学,应做到从一般规律到特殊规律的纵向有序及同层次学科的横向结合和有机联系。要以快速高效地提高幼师学生从事教育教学工作的心理素养为目标,科学合理的制定教学计划、安排教材结构。教材的结构是幼师学生形成心理学认知结构的依据,教材的结构与现实教育教学活动的结构越接近,就越易使幼师学生将所学心理学理论运用到实践中去。比如紧密结合学前教育学、教材教法、幼儿园管理、幼儿游戏以及心理测量、幼教科学研究等学科,丰富充实幼师心理学的内容,真正能用科学理论去解决教学中的实际问题。同时尽可能把现代心理学研究的新成果和新发现融入到教学中来,开阔学生的眼界,激活思维,紧紧跟随科学时展的潮流,及时触摸心理学领域研究发展的前沿,使学生能领悟到现代心理学的发展前景和价值。转变封闭式的教育观念,转变“重知轻能、重专轻宽、重智轻德”观念。要以教育教学中的典型活动为主线,将心理学的相关理论有机地组织起来,构建适合幼师教育的心理学的教材结构。这可以使学生形成完善的心理学认知结构。最主要的是要以充分调动学生学习幼师心理学的积极性为目标,合理组织教材内容。要强化解决教育、教学工作中典型的心理学问题的基本技能的训练,让幼师学生掌握解决心理学问题的技能技巧。在设计课程结构时,要加强对教育、教学活动中典型的心理现象的解释、诊断和控制的内容,提高对心理学概念、原理阐述的可操作性。在传授知识的同时,必须把对学生心理健康的培养纳入教学工作的日程中,针对幼师学生年龄小、文化素质偏低的情况开展相关课外心理咨询活动,加强学生自我修养以及人生观的教育,增强学生的专业素质和思想素质,为培养新一代全面发展的合格的教育型人才打下坚实的基础。
2 坚持理论联系实际,让学生做了解幼儿心理的有心人
从幼师教育的培养目标出发,幼儿心理学教育必须坚持理论联系实际的原则。在幼师心理学教学中,要为学生创造实践机会,让学生到幼儿园多看、多听、多想、多用,通过自己的观察,了解幼儿心理发展的规律,让学生做了解幼儿心理的有心人,帮助学生制订详细的调查计划,即调查目的是什么,采用什么形式,调查问题有哪些,调查步骤如何,结果如何分析等等,有目的,有计划地观察幼儿在游戏,学习和劳动中的表现,包括其言语,表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特点。这样学生通过观察、分析和讨论,不仅掌握了幼儿心理发展规律,还懂得了运用理论来指导实践,提升学生理论思维的能力。让每一位学生都有机会对幼儿进行较长时间的调查了解。遵循客观性和科学性的原则,用事实说话、用科学说话。帮助学生学会选择行为样本,进行客观测量和标准化测量。让学生从幼儿的活动中去发现一些有趣的心理现象和规律,引导学生学会运用现成的量表进行测量,也能根据一定的测试目的和要求设置和编制出简单的心理测试量表,这样,不仅增强了学生的认知能力,同时也提高了学生应用科学技术来解决实际问题的能力。
邀请在幼儿教育教学中成绩突出,实践经验丰富的教师,给学生介绍经验与成就,跟学生进行广泛的交流、沟通,取得了“听君一席话、胜读十年书”的效果。这种亲临现场、亲临其境、亲临教师的实践的教学方法,不仅提供了心理学中“教”与“学”背景知识的融合,而且锻炼了学生实际的教育教学的能力,增强了心理学教学的操作性、针对性和实效性。也培养了学生初步应用心理学的观点、知识和方法来设计实施教育教学活动的能力,从而巩固、理解、运用和消化已学过的心理学理论知识。
3 坚持课堂讲授与学生自学相结合,让学生增强学习的主动性
在教学过程中,教师必须要向学生讲清心理学的基本理论,为幼师心理学的学习打下一个坚实的基础。而在心理学的教学过程中,要注意抓住教材的重点和难点,并以大纲的形式呈现给学生,指导学生自己去阅读教材,自己进行归纳总结,调动学生学习的主动性和积极性,让他们独立地去获取知识,而不是向他们灌输知识。同学们解决不了的难点,教师再给以重点讲解。在教学中要坚持授人以鱼,不如授人以渔的思想,教给学生科学的学习方法,借以提高他们的自学能力,以便当他们走向工作岗位时,能够有效地做好知识的传递工作,更新自己的知识体系,更好地搞好自己的教育教学工作。增设可操作性知识,如心理实验、心理测量等内容。在心理学教材中引入一定的心理实验的内容,使心理学知识更直观、形象,这样不仅能增强学生学习的兴趣,更符合学生学习的习惯。通过心理实验内容的学习,可促进学生有效地理解、记忆,轻松地掌握理论知识。如在学习认知过程内容时,以往过于注重心理现象规律的介绍,导致学生只记住了规律的文字描述,却不会用这些知识解释现实生活中的种种心理现象。引入心理实验后,学生先学习理论知识,再通过操作实验加强理解,实验结束后还要及时讨论总结这些心理现象、心理规律在教学实际中应如何利用。这样就能促进学生主动思考,将所学知识应用到实际生活中,培养他们主动从心理学的视角思考问题的习惯。还要定期组织专家、学者开展课程学术报告,介绍发展心理学、教育心理学、社会心理学等方面的研究前沿和最新成果。以报告为契机丰富课程学习内容,扩展学生的视野,提高学生学习的主动性,并积极吸引学生参加科研,以科研促教学。
4 充分利用课外知识,优化学生的认知过程
心理现象虽然复杂多变,具有一定的隐蔽性,但它终究是一种客观存在的现象,心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到。许多心理现象带有普遍性和共同性,它总是通过一定的形式表现出来。所以在教学过程中,要把课堂上的理论知识的学习与现实生活和学习充分的结合起来,使学生在学习后不断观察周围和反思自我,举一反三,学习起来更有兴趣、更有主动性,能学有所用。典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性,它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象,通常情况下是观察不到的;同时又能科学的解释心理学中最为基本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很多,可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。文学作品是一种间接知识,是经过艺术加工或虚构的“间接知识”,经过选择,可以从中发现一些近似的“典型案例”。在心理学教学中,充分利用文学作品中众所周知的典型人物及其行为表现进行心理现象分析,具有特殊的效果。引导学习者在学习心理学的过程中,把自己的或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料,充分提取过去的认知经验,运用所学心理学知识和理论进行讨论和分析。如学生在日常生活中经常出现的学习问题、感情问题、人际交往问题、自我意识偏差等问题都能成为学生感兴趣的重要话题,这不仅对学好心理学有帮助,同时对学习者本身心理健康成长起重要的作用。我们的学生大多处于青春期,怎样帮助学生解决由生理上的巨大变化所带来的心理困扰,以及其它方面的心理问题,理应成为我们心理学教学的一个重要任务。
5 改革考试模式,让学生心理学知识、能力和素质的全面提高
改革考试形式,采取多元化的考核方式方法:闭卷、部分开卷部分闭卷、开卷、论文、口试、实验、研究报告等。选择何种考核方式应根据课程对基础知识的要求和应用程度来确定。幼师心理学对基础知识和应用能力的要求都比较高,可采取部分开卷部分闭卷的方式考核。对于要求学生必须掌握的基础知识采取部分闭卷考试,而对于要求学生实际应用的部分采取开卷考试。考试内容要体现教学内容的整体化,既要注重学科内部的整合,也要注重学科之间的整合;注重试题与生活,与学生实际的联系;注重基础知识应用的测试。成绩的评定方式决定了教与学的取向,在对成绩评定方式改革时应以注重基础、注重能力、注重创新为指导,合理确定动态评分原则。要改变过去那种一门课程的成绩由一次考试决定的做法,强调过程考核。过程考核要细化成几个模块:课程参与情况+课堂互动+平时测验+实验(践)情况课后作业,每一模块有一定的权重,系统规划几个模块的评价体系。考核模式的改革是幼师心理学课程改革的重要组成部分,建立优化的幼师公共心理学成绩考核模式,应确立科学的成绩考核目标体系,建立多种考核方式相互补充的机制,建立系统的成绩考核的管理规范。
教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一,它直接关系到幼师心理学教学的成败和教学效率的高低,好的教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性,没有恰当的教学方法,就很难实现教学目标和完成教学任务。正如巴班斯基所说:“现代课堂教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩,乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育中的任务。”教师要不断完善自身知识结构,提高心理学教学质量和教学水平。教师不仅要传道、授业、解惑,还要在教书育人的过程中,不断完善自身知识结构,提升人生境界。另外,心理学作为一门交叉学科、应用学科、基础学科,既具有自然科学的严格性、谨慎性、实验性,又具有人文科学的社会性、灵活性和生动性。因此,教师要在工作之余,开展学术活动,研究教学中存在的问题,及时扩充知识,以提高教学质量和自身教学水平。
内容摘要：针对幼师钢琴教学的特点，抓好基础教学，掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧。根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材，以培养合格的从事幼儿教育的教师。
关 键 词：开发潜能 弹奏的基本方法 强化训练
钢琴课是幼师音乐专业班的必修专业课。无论是教钢琴，还是学钢琴的人都知道，钢琴演奏是一个复杂的脑体结合的活动过程。在一瞬间，将乐谱上的东西通过视觉反映到脑海，大脑马上指挥手指在键盘上弹奏，耳朵还要同时对演奏的声音进行检查，不断地调整和改进。这是全面的训练过程，不仅要训练识谱、听觉，学习音乐知识以提高音乐理解能力，还要花力气掌握弹奏技能，把眼睛看到的、脑子理解的音乐形象得心应手地表现出来。作为一名钢琴老师，应该如何使学生演绎好每一部钢琴作品呢？笔者在教学中尝试了以下几点改革措施。
一、开掘学生潜能，提高学琴兴趣
爱因斯坦有句名言：爱好是最好的老师。也就是说，兴趣是人类潜能的“原动力”。钢琴是一种技艺性很强的乐器，它不仅涵盖的技巧和技术内容繁难，它积累的作品文献更是浩如烟海。在学习过程中，老师如果不能注意提高学生对音乐的兴趣，而是一味地强压，弹琴在学生的心中会渐渐变得枯燥起来，兴趣减退了，练琴的效率就会大大降低。
在传统钢琴教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况不大过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更重要。在教学改革中，笔者常常布置一些既不是很难又有趣味的作品让学生练习，学生越弹越想弹，从而培养了学习的兴趣。老师在指导时要不断加强学生的信心，以鼓励为主，循序渐进，不断激发其练琴的勇气。利用和选择一些曲目来发挥学生的潜力，提高他们学琴的乐趣，切忌拔苗助长。
此外，要引导学生了解作曲家的经历、创作动机、创作背景、风格流派等，从而真正了解作品的内涵，这种指导学生主动学习的方法也是挖掘学生潜能的一个重要方面。
二、训练学生聆听与思考
音乐不仅仅是人类用音符、旋律、节奏创造出来的艺术形式，更是集理性、激情、秩序于一体的精神产品。丛林中鸟雀的婉转啼鸣、山间流水的浅吟低唱及江河大海的轰然澎湃，都会令人心醉神迷，而一部好的音乐作品，就更能直接打动人的心灵。可以说，音乐是通过“听”才可以掌握的一种艺术，而钢琴弹奏在“听”这一方面更是非常重要和必要的。笔者在教学中比较注重训练学生的听觉能力，并从以下两方面去加强、启发学生的音乐想象力。
1.听自己弹琴。通过“听”自己弹琴来逐渐强化、提高内心的听觉感受。
2.听录音。听录音是一种很好的学习方法。根据学生的实际承受能力和理解水平，笔者一般挑选一些浅显、优美、短小的作品录音给学生听，并且以中国作品为主，例如贺绿汀的《牧童短笛》《绣金匾》《共产儿童团歌——简易变奏曲》等等，让学生随着音乐在脑海中产生一些画面和想象，甚至产生共鸣，在潜移默化中提高欣赏水平。
此外，还要加强理解。在教学中要求学生对弹奏作品进行思考、分析，并展开讨论。幼师生比起少儿，在思考方面更有优势，如好好利用这一优势，便会受益匪浅。笔者建议学生采取“观想”的方法，把弹奏的曲目在脑中像实际演奏一样过一遍。然后，针对某一问题反复体会，找出“症结”。通过尝试，这种方法在实践中起到了作用，有些学生的“痛疾”就是这样医好的。
思考后就要进行分析，分析创作的时代背景、曲式结构、和声手法、演奏风格等。在分析过程中，笔者常让学生展开讨论，举一反三。例如弹奏《绣金匾》（王建中改编）时，笔者让学生讨论该曲是什么性质的歌曲（中国陕北民歌）；旋律加花及变奏、高低音声对应，既保持了原民歌的质朴流畅，又发挥了钢琴乐器性能，弹出来的效果应是轻巧、声音干净、玲珑精致、亲切如歌。经过以上分析讨论，学生便可以主动、自如地发挥了。
三、歌曲伴奏和即兴伴奏有机结合
幼师班的音乐教学，培养目标是幼儿音乐教师。即兴伴奏是钢琴教学中的一个重要环节。据了解，以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。笔者在教学中，尝试打破这一常规。布置学生弹奏《车尔尼练习曲599》作品时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如《车尔尼599》中第28首练习曲，学到15 35│75 25│的音型，笔者让学生把这种音型用在了儿歌《兰花草》上，学生弹得津津有味，而且记忆牢固。
四、 加强视奏能力训练，掌握正确的弹奏方法
钢琴是一种技艺性很强的乐器。正确良好的弹奏方法，富于层次感的触键方式，较好的音阶、琶音、和弦、八度技术，以及钢琴踏板的合理使用等等，均是弹好歌曲钢琴即兴伴奏的基础。
首先，要指导学生掌握正确的练习方法。从弹奏技巧来说，歌曲钢琴即兴伴奏可高可低，可繁可简，在各自技能的基础上自由发挥，不必做大量的机械性技巧练习，但要练习脑的反应，不论何时何地，反复思考配弹方案，在内心视觉的“键盘”上配弹，用内心听觉感觉、感受配弹的音响，最后上琴检验配弹效果。
其次，特别要加强视奏训练。要加强键盘的直觉感，使眼前有个键盘，看谱上的音符时眼的视线在前，手指弹第一小节时眼睛已看到第二三小节，心里数拍子保持节拍的稳定和节奏的正确。不仅如此，还要加强视谱的正确性，培养看谱弹奏时必须仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，养成正确、良好的读谱习惯。要注意和声配置，时刻注意倾听各类和弦的不同音响色彩，以及用不同方式连接而产生的不同效果。
最后，要坚持让学生做移调练习。一首短小的歌曲，移到七个常用调上配弹。练习的步骤可从最简单的音阶开始，熟练掌握七个常用调的基本和弦配置，建立起键盘上牢固的调性思维，削弱固定位置的弹奏概念。
当然，训练要耐心，用慢速练习持之以恒地坚持下去，不可操之过急，所谓“台上一分钟，台下十年功”，掌握正确的弹奏技巧是需要长期艰苦、坚持不懈的努力方能巩固和完善的。教学得法，学生配合默契是成功的法宝。也许教学中困难较多，生源差距较大，进步不一，但只要通过系统的、科学规范的、合乎实际的教学，学生的弹奏能力就会有不同程度的提高和进步。
内容摘要：针对幼师钢琴教学的特点，抓好基础教学，掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧。根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材，以培养合格的从事幼儿教育的教师。
关 键 词：开发潜能 弹奏的基本方法 强化训练
钢琴课是幼师音乐专业班的必修专业课。无论是教钢琴，还是学钢琴的人都知道，钢琴演奏是一个复杂的脑体结合的活动过程。在一瞬间，将乐谱上的东西通过视觉反映到脑海，大脑马上指挥手指在键盘上弹奏，耳朵还要同时对演奏的声音进行检查，不断地调整和改进。这是全面的训练过程，不仅要训练识谱、听觉，学习音乐知识以提高音乐理解能力，还要花力气掌握弹奏技能，把眼睛看到的、脑子理解的音乐形象得心应手地表现出来。作为一名钢琴老师，应该如何使学生演绎好每一部钢琴作品呢？笔者在教学中尝试了以下几点改革措施。
一、开掘学生潜能，提高学琴兴趣
爱因斯坦有句名言：爱好是最好的老师。也就是说，兴趣是人类潜能的“原动力”。钢琴是一种技艺性很强的乐器，它不仅涵盖的技巧和技术内容繁难，它积累的作品文献更是浩如烟海。在学习过程中，老师如果不能注意提高学生对音乐的兴趣，而是一味地强压，弹琴在学生的心中会渐渐变得枯燥起来，兴趣减退了，练琴的效率就会大大降低。
在传统钢琴教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况不大过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更重要。在教学改革中，笔者常常布置一些既不是很难又有趣味的作品让学生练习，学生越弹越想弹，从而培养了学习的兴趣。老师在指导时要不断加强学生的信心，以鼓励为主，循序渐进，不断激发其练琴的勇气。利用和选择一些曲目来发挥学生的潜力，提高他们学琴的乐趣，切忌拔苗助长。
此外，要引导学生了解作曲家的经历、创作动机、创作背景、风格流派等，从而真正了解作品的内涵，这种指导学生主动学习的方法也是挖掘学生潜能的一个重要方面。
二、训练学生聆听与思考
音乐不仅仅是人类用音符、旋律、节奏创造出来的艺术形式，更是集理性、激情、秩序于一体的精神产品。丛林中鸟雀的婉转啼鸣、山间流水的浅吟低唱及江河大海的轰然澎湃，都会令人心醉神迷，而一部好的音乐作品，就更能直接打动人的心灵。可以说，音乐是通过“听”才可以掌握的一种艺术，而钢琴弹奏在“听”这一方面更是非常重要和必要的。笔者在教学中比较注重训练学生的听觉能力，并从以下两方面去加强、启发学生的音乐想象力。
1.听自己弹琴。通过“听”自己弹琴来逐渐强化、提高内心的听觉感受。
2.听录音。听录音是一种很好的学习方法。根据学生的实际承受能力和理解水平，笔者一般挑选一些浅显、优美、短小的作品录音给学生听，并且以中国作品为主，例如贺绿汀的《牧童短笛》《绣金匾》《共产儿童团歌——简易变奏曲》等等，让学生随着音乐在脑海中产生一些画面和想象，甚至产生共鸣，在潜移默化中提高欣赏水平。
此外，还要加强理解。在教学中要求学生对弹奏作品进行思考、分析，并展开讨论。幼师生比起少儿，在思考方面更有优势，如好好利用这一优势，便会受益匪浅。笔者建议学生采取“观想”的方法，把弹奏的曲目在脑中像实际演奏一样过一遍。然后，针对某一问题反复体会，找出“症结”。通过尝试，这种方法在实践中起到了作用，有些学生的“痛疾”就是这样医好的。
思考后就要进行分析，分析创作的时代背景、曲式结构、和声手法、演奏风格等。在分析过程中，笔者常让学生展开讨论，举一反三。例如弹奏《绣金匾》（王建中改编）时，笔者让学生讨论该曲是什么性质的歌曲（中国陕北民歌）；旋律加花及变奏、高低音声对应，既保持了原民歌的质朴流畅，又发挥了钢琴乐器性能，弹出来的效果应是轻巧、声音干净、玲珑精致、亲切如歌。经过以上分析讨论，学生便可以主动、自如地发挥了。
三、歌曲伴奏和即兴伴奏有机结合
幼师班的音乐教学，培养目标是幼儿音乐教师。即兴伴奏是钢琴教学中的一个重要环节。据了解，以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。笔者在教学中，尝试打破这一常规。布置学生弹奏《车尔尼练习曲599》作品时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如《车尔尼599》中第28首练习曲，学到15 35│75 25│的音型，笔者让学生把这种音型用在了儿歌《兰花草》上，学生弹得津津有味，而且记忆牢固。
四、 加强视奏能力训练，掌握正确的弹奏方法
钢琴是一种技艺性很强的乐器。正确良好的弹奏方法，富于层次感的触键方式，较好的音阶、琶音、和弦、八度技术，以及钢琴踏板的合理使用等等，均是弹好歌曲钢琴即兴伴奏的基础。
首先，要指导学生掌握正确的练习方法。从弹奏技巧来说，歌曲钢琴即兴伴奏可高可低，可繁可简，在各自技能的基础上自由发挥，不必做大量的机械性技巧练习，但要练习脑的反应，不论何时何地，反复思考配弹方案，在内心视觉的“键盘”上配弹，用内心听觉感觉、感受配弹的音响，最后上琴检验配弹效果。
其次，特别要加强视奏训练。要加强键盘的直觉感，使眼前有个键盘，看谱上的音符时眼的视线在前，手指弹第一小节时眼睛已看到第二三小节，心里数拍子保持节拍的稳定和节奏的正确。不仅如此，还要加强视谱的正确性，培养看谱弹奏时必须仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，养成正确、良好的读谱习惯。要注意和声配置，时刻注意倾听各类和弦的不同音响色彩，以及用不同方式连接而产生的不同效果。
最后，要坚持让学生做移调练习。一首短小的歌曲，移到七个常用调上配弹。练习的步骤可从最简单的音阶开始，熟练掌握七个常用调的基本和弦配置，建立起键盘上牢固的调性思维，削弱固定位置的弹奏概念。
当然，训练要耐心，用慢速练习持之以恒地坚持下去，不可操之过急，所谓“台上一分钟，台下十年功”，掌握正确的弹奏技巧是需要长期艰苦、坚持不懈的努力方能巩固和完善的。教学得法，学生配合默契是成功的法宝。也许教学中困难较多，生源差距较大，进步不一，但只要通过系统的、科学规范的、合乎实际的教学，学生的弹奏能力就会有不同程度的提高和进步。
论文关键词： 教材处理 愉快教学 学以致用
论文摘要： 针对幼儿师范学生的现状和幼师学生的特点以及他们今后的工作，采用灵活务实的教学途径，激发幼师学生学习英语的兴趣，培养出受幼儿园欢迎的优秀的幼儿英语教师。
年轻的家长望子成龙，望女成凤，都十分重视孩子的早期教育，对幼儿英语的早期学习尤为重视。
幼儿师范学校担负着培养优秀幼儿英语教师的重任：幼师学生善于发现孩子身心发展的特点，熟练掌握教学内容、善于运用活泼生动、灵活的方法激发孩子的学习兴趣，乐于在游戏中把知识传授给孩子。因此，作为幼师学校，如何培养幼儿园欢迎的优秀幼儿英语教师是是值得研究的一个课题。
幼儿师范学生的现状：据调查，目前我国幼师学生层次多为初中毕业，而且大部分英语基础相对较差；只有四分之一比例的学生英语基本听说技能不错。还有相当一部分学生觉得学习英语毫无用处，与自己的专业联系不大 ，认为只要专业课如舞蹈、声乐、美术钢琴等学好就行了，这与全国英语课改的观念背道而驰。此外，幼师专业的英语没有统一教材，以郑州幼儿师范学校为例，我们所用的高中英语教材内容难度太大，与学生今后工作联系不密切，学生兴趣不高，不愿学习英语。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。根据上述的情况分析，怎么才能解决学生顺利就业，满足市场越来越多的幼教英语老师的需求，激发幼师学生学习英语的兴趣，提高幼师英语教学的质量呢？在教学一线，我们做了一些尝试，愿与同行专家切磋。
一、提高学生思想认识：郑州幼儿师范学校每学期都要组织学生深入到幼儿园进行为期3－4周见习或实习，利用这个实践英语教学的机会，让学生进行调查研究，使他们充分认识学英语的必要性和重要性，以此端正学习态度。
二、要重视情感教育在幼师英语教学中的作用：俗话说，亲其师，信其道。教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情、平易近人、放下“为人师”的架子，他们才会喜欢你，并喜欢你所教的学科。因此，在教学中，亲切的笑容、和蔼的态度、循循善诱的引导、充满激情的评价、肯定热情的表扬以及善意真诚的帮助，都会赢得学生对老师的热爱和尊敬。
三、多种教学策略并用：针对幼师学生活泼好动，兴趣广泛，唱歌、跳舞、画画、弹琴，样样都会，音乐欣赏水平也相对较高，表现能力和欲望也比较强这些特点，在英语教学过程中，把“愉快教学法”和“和谐互动法”融入到课堂中去，并利用各种有效手段，让课堂气氛活跃起来，让学生进行多种学习的尝试，来增强学习英语的兴趣。学生一旦产生了学习兴趣，就会积极主动地，心情愉快地学习。培养学生英语的兴趣不仅能充分调动他们的积极性，而且有利于教学任务的圆满完成。具体在教学中把握好以下环节：
（一）过好语音关（即音标的学习），学习语音是学好语言的向导，不仅要发准四十八个音素，还要记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力等。学生音标过关既帮助了学生掌握单词的正确发音，同时也有利于学生对单词的记忆，从而增加学生的词汇量。
（二）让学生掌握高中英语基本的知识点，在学完一篇课文后要求学生用自己的语言复述课文，这样程度较高的同学或平时比较活跃有了一个展示自己，提高英语口语表达能力的机会，更进一步提高了自己的英语应用水平，也有助于另一些同学增强对课文内容的理解。学会用不同语言表达同一个意思的方法。
幼师学生有音乐和表演方面的特长，高中英语中有些课文如the necklace the merchant of venice the gift a christmas carol 等内容适合表演，可以选取一些精彩的片段进行课本剧表演、对话等，同时把一些著名的童话剧改变成剧本搬上舞台，这样把学习英语与特长爱好结合在一起，使他们非常有成就感，学习热情愈加高涨。
（三）利用英文原声电影来营造真实的语言环境，培养学生的英语语感，在潜意识的情形下自然获得语言知识和语言能力。在学到人教版高一上册第三单元the silver screen 讲述了美国著名电影导演和制片人steven spielberg的几部电影作品 jurassic parkschindler’s listsaving private ryan时,选取一些精彩的片段,让学生在欣赏电影,加深对课文的理解的同时,感受电影所折射的文化内涵和道德力量,收获知识,扩大视野｡在学习高二上册saving the earth 时，播放电影《后天》，可以使更加热爱我们的地球，增强保护地球的意识。
（四）教学内容除了让学生掌握高中英语基本的知识点外，内容还要尽量要贴近生活。针对幼师学生的特点和他们今后的工作，精选一些词曲优美、歌者发音清晰、旋律流畅、歌词浅显易懂、内容健康、深受学生喜爱的英语歌曲和充满童趣、朗朗上口的英语童谣，不但能培养学生的正确发音和节奏，也可以帮助学生学习、巩固语法与增加词汇量，更重要的是能提高英语学习的兴趣，让学生在拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏中不知不觉地促进英语学习。
为了活跃课堂气氛，每节课老师还可以选取一些英语幽默故事小笑话在课堂上学习，也可以是几分钟的free talk，给出一个话题，全部学生参与，在发言结束后让同学们互相进行纠错，这样不仅让大家在别人发言认真倾听，同时也通过当“小老师”指出别人错误的同时加深印象，使自己以后不犯类似错误。充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。也可以每学期组织一次讲故事比赛。
幼师学生性情活泼，爱玩且多才多艺，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。例如，在我们生活中一个数字游戏在复习数字的深受学生喜欢，即从1开始学生依次说出数字，但轮到7或7的倍数的学生则用拍手代替，说出来的犯规出局，淘汰直到只剩最后一人为总冠军。单词接龙游戏在增加词汇量方面也功不可没。。每次到这个时候，课堂里总是很热烈，每个人脸上都挂着笑容。可以说这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
四、学以致用，英语教学内容和形式要为幼师未来工作的实际需要服务。目前幼师专业的英语没有统一的教材，学生所学的英语教材内容为人教版高中教材，与今后工作关系不密切。幼儿园英语是进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，为将来入小学进一步打基础，初步形成幼儿听说英语的习性和能力，养成良好的“开口”习惯，及初步的听说交往和交流的能力等。所以在英语教学过程中要注意培养学生具备这方面的教学能力。
根据学生所学知识的内容制作一些与幼师专业比较相符的课件（如幼儿动画等）到语音室里上课，这不但能最大限度调动学生的学习积极性还能培养学生将来从事幼儿园工作的相关能力。
幼师英语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，教师在教学中一定要把实际教学中知识学习与实际需要相结合基本原则，采用灵活务实的教学途径，因材施教、因地制宜、兼收并蓄、博采众长。
论文摘要：近几年来幼师美术教育为了适应市场、社会的的需求,进行了不断的改革与创新。在注重培养“实用型、技能型”人才的大前提下,美术教学中的审美教育不应被忽视,美术教师应该积极的提高自身、探讨更多形式的美术审美教育,为社会提供优秀的幼教美术人才。
论文关键词：幼师美术审美教育;市场需求与审美教育
审美教育是幼师美术教学为提高学生审美素质所设置的课程体系中的一个重要部分。完成审美教育,使幼师学生掌握美的规律,正确的欣赏美、认识美、理解美,分清是非美丑,并在正确的审美观点的指导下进美的创造、实施美的教育是幼师美术审美教育的目标。幼儿师范的学生在毕业后大多数都会走向幼儿教师的岗位,他们是幼儿美术教育的实施者、提高民族审美水平任务的承担者和社会审美教育的重要力量。所以,幼师的审美教育在美术教学中具有重要的意义。
近年来,为了适应新形势,作为中职教育一部分的幼儿师范教育为了满足社会、市场的需求,以培养“实用型、技能型”的人才为目标,不断改革、创新,这大大提高了学生对社会、对工作的适应能力,学生毕业以后能较快的适应岗位的需求,很快投入到教学一线。但是在美术教学改革中过分强调实用、速成,很容易步入重技能、技巧,忽视审美教育的误区。笔者就不止一次的听到一些观点与建议:“幼师只要学会画简笔画、做做手工就好了”;“幼师培养的不是艺术家,一些美术鉴赏课可以改为技能训练课,没必要介绍太多的美术基础知识”。甚至有的幼儿园园长直接说“我们不需要懂多少美术知识的人才,我只要一个能适应教学、懂得装饰教室的老师就行了”。这些观点和建议无疑是舍本逐末、目光短浅的。在市场急需实用、有创新能力的人才但中职幼师学校生源美术基础薄弱在校学习时间短的情况下,审美教育更应加强。如果学生不具备感受美、鉴赏美的能力更何谈创造美、传播美?笔者认为新形势下幼师美术教学中的审美教学要注意以下几个方面:
一、注意提高自身的素质
“要给学生一滴水,自己就要有一杯水。要给学生一杯水、自己就要有一桶水。”审美教育工作意义重大,对学生的人生影响深远,作为美术教师须不断学习探索,在提高自身专业素质的同时更要提高艺术修养,要厚积而薄发,从文学、诗歌、音乐等方面汲取营养,在教学中才能充分发挥美术教育的审美功能,开扩学生的眼界,扩大学生的知识领域,陶冶学生的情操,不断提高他们的审美能力和艺术素养,使学生不但具有发现美的眼睛更具有领略文化内涵的心灵,成长为全面发展的社会新型人才。
二、注意与其他学科间的联系与迁移
审美教育在每个学科都有所体现,各个学科——不论是自然学科还是人文学科中体现的人文精神与情感体验都是相通相融的。在教学中,一方面,美术的审美教育可以渗透到各个学科的教学。例如:我校的生物教学中教师在教学生认识各类植物的叶子时,让学生将叶子做成书签、拼贴画;数学教学中教师让学生认识、理解形体,用不同的几何体来做纸雕建筑;音乐、舞蹈教学中教师让学生感受韵律、节奏、画面感……这些都是与美术的审美教学相联系的。美术教师可以不失时机的对学生的作品进行引导、建议、评价,将审美教育融入其中。
另一方面,在美术课堂教学中也可进行学科间的联系与迁移。例如:讲到画面的节奏与韵律时可以与钢琴、舞蹈、声乐相联系。讲到中西方绘画鉴赏时可以与中西方文学相联系,讲到儿童故事画创编时可与语文学科儿童文学联系……在课堂教学中联系、迁移其他学科的审美,旁征博引,会使课堂更加有趣生动,既能拓展学生的视野提高学生的积极性又能引发学生的审美思考。
三、把握审美教育的随机性
课堂教学是一个动态发展的过程,充满变化。在日常的美术教学中,不失时机对学生进行审美教育是一个重要途径。审美教育应是贯穿于美术教学的始终的,在美术理论课、实践课中都应随机的对学生进行审美教育,这一方式在目前技能教育占“主要地位”,美术欣赏课的课时量被压缩的大环境下显得尤为重要。
四、把握审美教育的适时性
人类对美的认知是一个发展变化的过程,幼师学生所处年龄阶段的特殊性更决定了课程的内容、方法不能是一成不变的。审美教育要结合时代的发展体现时代的特色,符合学生的心理特征。
审美教育的适时性要求教师对时代的发展和社会的审美取向要有敏锐的把握。在教学内容上可以选取一些时下流行的、学生感兴趣的元素来进行分析与解读,例如:奥运会的开幕式所体现的中国特色与时代特点的结合;90后学生流行的“非主流”装扮;新近优秀电影的视觉处理;服饰的流行趋势;世博会馆所体现的建筑美学等等。这些时下流行的元素会引起学生极大的兴趣,相比较枯燥的美术史而言,教师不失时机的解析会获得事半功倍的效果。
五、注意文化的多元性
当今世界一方面不同民族、不同文化日益交融;另一方面社会形态和文化表现出多元化。各种艺术流派和表现风格更是层出不穷,尤其是现代派作品在我国迅速传播,改变了多年来写实作品占统治地位的局面,对人们的审美标准形成巨大的冲击,也为我们的美术审美教育提供了新的任务与挑战。
在课堂教学中应该拓展学生的视野,以大量的美术作品、图片、影像资料为依托进行对比教学:可以是古今的对比;中外对比;不同民族、不同地域风格的对比;不同风格艺术家、艺术作品的对比;同一艺术家不同时期作品的对比等等。例如:在介绍毕加索的作品时,我们可以将他的作品与文艺复兴时期大师的写实作品进行比较,也可以将他与中国同时期画家齐白石的作品进行比较、也可以其不同时期的作品进行分类来比较。加深学生对美术审美的印象、增长见闻、提高鉴赏能力。
六、培养学生的自主学习能力
幼儿园教师要不断成长、不断接受知识、提高专业能力,幼儿师范学校对幼儿园教师的培养目标是终身学习和终身成长,这不仅指职前培养、入职教育和在职进修,而是包括了幼儿园教师在职业生涯中提升其工作能力的所有活动。学生只有掌握自主学习的能力才能达到终身学习、终身成长的要求。
七、培养学生将审美知识和技能表达之间的转化的能力
审美能力不能停留在理论层面,最终还是要体现在实践上。学生在学会审美、产生创造美的动机的同时更要学会表达。美术审美教学不能只是在欣赏、分析,更要鼓励学生进行创作实践,例如:我们在引导学生赏析毕加索的作品《格尔尼卡》后,学生对作品的时代背景、作者的生平、作品所表达情感都有了较深入的了解。教师可以引导学生进行创作或再创作,可以是以文学的方式创作例如:写一首诗歌或者散文诗,用简短的文字来表达内心或是悲愤或是哀伤。或者进行绘画的在创作,将画面进行解构、重构,或者以手工等其他的艺术表现形式表现出来。这样学生在审美过程思想得以升华,更有利于学生创造性思维的培养。
审美教育是一个春风化雨逐步渗透的过程,不是只靠几节美术欣赏课就能解决的,这需要教师、学校、社会的共同努力。作为幼师的美术教师要不断探索新的教育理念、途径为社会为国家的幼教事业培养出优秀的人才。
