大学音乐微课程教育研究

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2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯首次提出并运用了微课程理念进行教学。这一理念并不是将教学时间进行简单的压缩，而是运用建构主义，以知识脉冲的形式将者整体表达的知识压缩到一定的时间之内，在这一过程中应当具备完整的教学过程。相较于中学音乐教学，大学音乐教学不再单纯的对音乐的演唱，更多的对音乐文化，音乐知识等一系列进行讲解。很多学生忍受不了长达一小时之久的文化知识记忆学习，从而出现注意力难以集中等一系列问题，导致学生的学习效率下降，教师的授课效果达不到理想标准。因此，本文将依据微课程理念探索大学音乐新型教育模式，以期提高大学音乐教学水平。

一、微课程理念与课程模式相结合的探索

（一）微课程理念与ppt课程模式相结合

ppt课程模式多媒体教学的主要方式，同时ppt课程模式也是现今教学过程中最常用的一种教学模式。ppt课程是指将课程相关的图片、文字、视频等多媒体制作成相关的课件在课堂上进行展示，依赖于学生对图片、视频等因素强有效的记忆，保证学生的学习质量，提高课堂的教学效果。微课程理念是适应时代潮流，也是在现代科技发展到一定的程度之后所产生的先进教学理念。因此，微课程理念表现出与ppt课程模式两者之间呈现出“同源相融性”，两者具备较高的契合度。ppt微课程的构建，也是较为常态化的微课程构建，教师可以将设计的ppt课件酌情精减并调整为自动播放形式，尽量将课程总体控制在五分钟以内，实现知识对学生的脉冲刺激，在五分钟以外的时间，对知识进行消化理解。从而实现传统教学课程向微课程的形式转变。

（二）微课程理念与讲课式课程模式相结合

如前文所述，要实现课程创新、组建新时代课程体系，但是并不要求教师全面否决传统教学模式，而应该去其糟粕、取其精华，合理的进行教学创新。教师应当将新时代的微课程理念与传统优良的讲课式课程模式进行有效结合。需要教师运用建构主义方法将微课程理念合理的融入讲课式课程模式，之后依据微课程的完整要求，进行音乐知识模块化教学，并将教学过程进行拍摄录制，在录制之后可以依据相关的教学需求与教学实际进行后期的剪辑转换，删除不必要的教学环节与空白的教学时间，尽量将本课堂的教学知识在5到10分钟的有效时间内进行相关音乐文化以及音乐知识的完整性展示。在5到10分钟的授课视频中充分呈现微课程的完整性与高效性，之后就可以充分的发挥讲课式课程模式的交流性。通过与学生交流，巩固学生微课程学习的知识，并且形成良好的交流学习氛围，提高学生的学习积极性。

（三）微课程与情景剧式课程模式相结合

情景剧式课堂模式，也是一种新兴的教学模式。其主要是通过情景，让学生切身的感受到知识的本质，从而提高自己的学习质量。在时下较为活跃的时代背景下，情景教学逐渐的成为一种较为时尚的教学方法，显现出更为重要的教学地位。微课程理念作为新兴的产物，对于情景剧式课堂模式的发展具有较强的指导作用，能够帮助情景剧式课堂完成传统教育到新时代教育的转变。在进行情景剧式微课程教学时，教师可以尝试将音乐知识转化为一个又一个的情景剧，借鉴一些较为出名的拍摄模式，形成教师微课研发团队，对音乐内容进行情景剧再现。此外通过对多例音乐相关教学案例研究发现，在音乐教学当中，音乐剧的教学成果较为突出，这也明确告诉教师可以尝试将音乐教学与情景剧进行全面融合，撰写剧本让学生成为导演、演员等在固定场地进行拍摄，之后教师进行后期剪辑，形成微课程。让学生在课堂中切身的感受到音乐知识的存在，并对音乐新知识产生巨大的兴趣。

二、微课程理念与教学课堂的结合探索

在之前的音乐教学课堂当中，教师作为授课主体须要具备较高的表达能力。伴随着科技的不断进步，在微课程理念的支持下，开始放宽对教师表达能力的要求。可以通过短时间、生动有趣且富有创新意义的内容和情景提高整个音乐课堂的质量。

（一）微课程在歌唱教学课堂当中的应用

音乐教学的重要指标就是学生“是否能唱？是否会唱？是否可以唱好？”。歌唱教学是音乐教学的重要组成部分，也是备受社会关注的部分。在传统的音乐课堂当中，教师的音乐教学比较单一，通常是针对某一首歌进行音调、感情等等一系列分析，然后进行演示教学，让学生自我观察学习。在这个过程当中，有时会忽略学生学习实际的情况，出现学生对于歌曲把握不到等问题，影响音乐教学开展的情况。其实这完全可以依赖于微课程理念进行相关的教学处理。例如在进行《青春舞曲》教学时，作者首先使用5～10分钟的微课视频为同学们介绍维吾尔族民歌的曲调特点以及演唱风格，让学生对这一类歌曲进行大致的了解，为接下来《青春舞曲》的教学奠定良好的文化基础。在进行相关的青春舞曲重点知识教学之后，作者推荐使用微课视频来介绍作曲者王洛宾让学生对这一伟大作曲家进行详细了解，深入的感受维吾尔族民歌的魅力，从而更好的把握歌曲的演唱感情，通过类比王洛宾先生的其他歌曲，更是可以帮助学生对这一类歌曲进行更深入的掌握与了解。微课视频教学在一定程度上增加了课堂知识容量，活跃了课堂教学学习氛围，大大的弥补了传统教学的不足

（二）微课程在技巧教学课堂当中的应用

在音乐教学当中，音乐演唱技巧教学是至关重要的一个教学环节。曲子节奏的把握是最直观的音乐技巧，可以说节奏是音乐的灵魂。而在进行节奏教学时有很多不易攻克的重难点，如节奏教学较为枯燥，不易激发学生的学习兴趣，如果不加以改善，技巧教学的效率将会大打折扣，音乐教学也将面临严重的问题。在进行节奏教学时，可以采用《Madlove》这一曲目进行微课教学。教师可以尝试将这一歌曲的节奏，通过优美的色彩曲线表示出来，并且穿插在这音乐的视频当中，让学生观察彩色曲线的高低，自己把握歌曲中的节奏快慢。一首歌的mv大致在3到5分钟，观看mv的同时，学生还学习了相关的节奏知识，可谓事半功倍。

三、微课程理念与自主学习相结合的探索

在整个教学过程当中，学生是学习的主体，教师以引导者的身份出现。因此，教学的最终目的是养成学生自主学习的良好习惯。但是在大学音乐教学当中，课程具有更高的难度，学生自学具有一定的难度，针对这一情况，教师可以尝试使用微课的形式，将已录制的微课上传至网络空间，与学生共享这一微课资源，从而帮助学生进行课程的自习。另外在学生进行完这一课程的学习后，学生亦可以通过观看微课视频，进行相关知识的二次理解，同时通过视频去回忆课堂的整个过程，帮助学生学习到更多更深刻的知识，这些都显现出微课的强大教学作用。

四、结语

在大学音乐教育当中，微课程理念的重要性毋庸置疑。教师应当积极创新发展微课程，从课前准备、课堂讲解、课下复习三方面合理地在大学音乐课堂当中融入微课程理念，帮助学生学习到更多的音乐知识，提高学生的综合文化素养。

参考文献

[1]曾捷亚.高校主题式音乐心理辅导微课程资源开发与操作模式研究[J].艺术评鉴,2017(2):130-131.

[2]陈晓璇.基于智能移动终端的高校公共艺术教育微课程设计与应用研究[D].南京邮电大学,2016.

[3]王茜.基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨[J].戏剧之家,2016(7):208-208.

作者:马兰 单位:兰州交通大学