O2O教学模式在高校体育课堂的运用

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一、研究目的

（一）o2o教学模式下，丰富教学内容，促使大学生更积极地参与体育运动。无论从事何种运动，主动和被动带来的效果是大不相同的，只有主动积极地参与运动，才能达到锻炼身体使身心愉悦的效果。因此，通过O2O教学模式，利用网络通过手机、电脑作为平台，让学生可以在线上对自己喜爱的项目进行深入了解，产生疑问，当回到线下的体育课堂中时，由教师解答学生的问题。帮助学生更好地学习技术、知识。同时学生可以上传自己当天的运动数据，如跑步的公里数、走路的步数、骑自行车的公里数，使同学和好友间产生排名对比，增强竞争性，产生竞争意识。当通过努力在排名中战胜对手时，既达到了突破自我的锻炼效果，又愉悦了身心。从而使学生更积极地参与体育运动。

（二）利用O2O教学模式，丰富了教学手段以及教师的知识技能，帮助体育教师更深入了解学生的身体素质及健康状况。利用网络进行体育教学，让学生不单单是在传统的体育课堂中学习体育，教师可以在微信平台、校园网站上建立相应的板块，每天将新鲜的体育信息、锻炼方法放到上面供学生查阅，提高学生自主学习和提问题的能力，间接让体育融入大学生活中。同时，教师在上传体育信息和锻炼方法的同时，也在丰富自己的知识技能，从而解决当前许多大学体育教师“专而不博”，只在一个项目上特别厉害，对别的项目却很少过问的现状。通过学生运动手环上传的学生课余运动情况，体育教师可以更全面地了解学生的身体素质；通过手环上传的心率、体温、睡眠质量等健康信息，给予学生相应的课余体育锻炼建议，从而帮助学生提高身体素质。

（三）为今后大学体育课堂改革提供一些理论参考及建议。高校教育是一个社会互动的场所，体育课堂更是如此，不能单一局限在传统的“教、学”课堂，而是要充分体现“互动”，让学生主动、积极的参与体育教学。研究O2O教学模式在高校体育运动教学中的运用，是一个很具有前瞻性的课题，能够为以后研究高校体育课堂改革，特别是体育课堂的改革提供参考。

二、研究方法

（一）文献资料法。通过在中国知网、维普资讯中文科技期刊数据库、国家哲学社会科学文献中心以及中国体育优秀期刊等，查找关键字O2O教学模式、翻转课堂、新媒体下高校体育课堂改革、大学生课余体育活动，共收集了与本研究相关的论文资料50多篇为本课题的科学研究提供理论支撑。

（二）调查法。根据查阅资料及研究的需要，分别从体育课堂教学的满意程度，自我身体机能素质的认识和课外体育技能的学习情况，以及体育教学任务的完成情况和课后自主锻炼情况进行调查。

（三）数理统计法。将调查出的相关数据，运用Excel建立对比数据，并用spss进行数据统计，对比前后差异。

三、结果与分析

（一）从当前体育课程教学满意度对比。O2O教学模式下的体育课堂更能带动学生的积极性。学生在体育课堂上的参与度更高，学生往往都是带着自己的问题去上课，因此学生可以在体育课堂上学到自己喜欢的体育知识。而传统体育课堂，教师教授，学生被动学习，学生参与体育教学的程度低，学生往往并不喜爱这项运动，却被动参加，因此产生消极态度，影响学习效果，导致对传统体育课程教学的满意度降低。

（二）对自身素质了解情况对比。传统体育教学，学生由于消极情绪而被动学习，导致学得不精，学得不深，课后也不去练习，即使有课余体育活动，但是缺少系统的讲解和指导，造成练得很多却达不到预期的效果，影响对自身素质的判断。

（三）从体育课程教学任务完成情况对比。运用O2O教学模式在完成体育课堂教学任务情况上，男生相差不大，可能是由于男生身体素质本身较强，可以较好地完成学校规定的体育教学任务，因此只有小部分提升。

（四）是否进行课余体育锻炼。在进行O2O教学后，学生可以在线上观看适合自己的锻炼项目和内容，实时在线解惑。并且教师在上传运动教学信息的时候，选择一些在寝室即可完成的简单动作，使得这些不愿外出锻炼的女生可以在寝室自己或与室友一同锻炼，逐渐增加自信，增强对体育的喜爱，改善性格，慢慢将锻炼移至室外。

参考文献：

[1]王昀博,张国锋.现代体育教学新理念与实践研究[M].北京：中国戏剧出版社,2016.

[2]郑杰政.大学体育课堂教学模式的省思与优化整合[J].四川体育科学,2016,(03):108-111.

[3]张健.高校体育课堂教学改革的影响因素及改革措施[J].当代体育科技,2014,(36):107-109.

作者:刘梦辰 单位:牡丹江师范学院体育科学学院