数字媒体艺术专业实践教学体系研究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇数字媒体艺术专业实践教学体系研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

一、数字媒体艺术专业的定位

数字媒体艺术专业，专业代码130508，隶属艺术学学科，其一级学科为设计学，专业代码1305。数字反映其科技基础，媒体强调其立足于传媒行业，艺术则明确其所针对的是艺术作品创作和数字产品的艺术设计等应用领域。该领域目前属于交叉学科领域，涉及的主干学科有戏剧与影视学、美术学、设计学、计算机科学与技术、软件工程，并且和音乐与舞蹈学、信息与通信工程、网络工程、艺术学理论、传播学等学科密切相关。数字媒体艺术专业人才应具备良好人文素质、艺术修养和审美能力，充分适应数字时代与信息社会发展，具有较开阔的视野和良好的沟通能力，除了掌握影视特效创作、影视后期制作、网络视频制作、互联网产品开发等技能外，也要把握网络交互设计制作及相关工具应用的基础知识、基本理论和方法，并应用于数字影视产品制作、平面设计、数字动画及动漫影片等相关创作当中。数字媒体艺术专业人才是能在传媒及文化产业相关领域，从事影视、网络媒体的策划、创作、制作、传播、运营或管理岗位的创新型专门人才。本专业领域需要了解影视、网络媒体创作、制作、传播、运营的基本流程，还有项目管理、市场营销、著作权保护及相关人文社科常识。掌握数字媒体相关领域的基本创作及研究方法，能够在科学与艺术交叉领域开展创新性的工作，是数字媒体专业人才的基本立足点。数字媒体艺术专业人才应该能独立或合作完成作品创作、技术研发、项目策划、市场运营中的至少一个环节，使自身具备符合行业对从业人员所需求的实践工作能力；具备一定的外语应用、资料检索与分析、专业写作等方面的能力以及具备一定的组织管理、沟通交流以及团队合作能力，以此使创作事半功倍；拥有获取更新专业前沿知识、技能的自主学习能力，这些具有可持续发展的潜质有助本专业人才突破自我，达到更新层次的创新边界。重点掌握影视特效、网络视频制作、网络交互设计相关领域创作、制作相关的艺术手段及技术工具，是本专业人才所需掌握的基本必要技能。能够从事二维或三维的影片创作，进行影视专题片、影视广告的制作，又或拓展至摄影创作及摄影服务、平面设计、平面广告的策划、产品包装设计等传统设计领域，都是要求数字媒体艺术人才坚忍不拔地不断提高专业实践能力。

二、“三位一体”创新创业特色教育体系

新疆师范大学数字媒体艺术专业在“以生为本、知行并举”的实践教学理念指导下，改革实验教学方法和内容，建构“校内外实践双基地”专业实践模式，建立指导学生项目实践的“双导师制”，创建课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外项目实践体系的“三位一体”创新创业教育体系。

1.课程实验教学体系的构建

本专业实验课程的教学首先是课程实验教学体系的构建。从本专业人才培养方案和教学计划中可以看出，其课程体系中包含三个方向：影视制作，平面设计，动漫创作。因此，本专业课程实验体系也包含这三个子体系：影视制作体系，平面设计体系，动漫创作体系。每个课程子体系内的课程设计结构由学科基础课、专业优秀课、专业选修课（专业拓展课）、专业实践实习等构成，因此无论是理论教学还是实验实践教学，专业的发展都是内容相关，逐步递进的。根据数字媒体艺术专业的理论与技术知识分布范围广，对学生个人的实践能力要求强的特点，本校将该专业的实验教学分为三个层次，从简单到复杂分别是基本技能实验、综合技能演练、创新创作作品。例如，《摄影技艺》课程的实验中，基本技能实验有照相机结构及操作、景深的控制、曝光点的选择、慢门的运用、曝光补偿等拍摄器材使用的能力提高课程。第二阶段的综合技能演练有综合练习、人像的多灯布光、高调人像、低调人像、室外人像的补光、综合练习、影的运用（阴影、倒影、剪影），这7个实验可以让学生在熟练操作器材后，对自己擅长以及喜好的题材进行探索。最后阶段的课程是由多媒介、多题材组成的综合创作（光影、体育、舞台、夜景、静物、新闻），能使学生充分掌握创作自由，建立独特的拍摄项目进行创新，最后进行作品展示。

2.校内实践创新体系构建

通过承担学校日常各种事务和教学及管理中的影像服务，如新疆师范大学示范课录像、评教座谈录像、运动会影像记录、课程资源建设，数字媒体艺术专业的学生有充足的机会在实践中进行创作尝试。学校提供了各种专业实验室、创新平台以及校内多个部门作为本专业的校内实践基地，如新疆师范大学成人教育学院、宣传部、教务处、广播站、大学生素质教育基地新媒体中心等。

3.校外项目实践体系构建

新疆师范大学数字媒体艺术专业将学校的课程实验（实践）教学、校内专业服务与企业项目产业进行对接，形成产、学、研一体化的教学体系，进一步扩展和强化了实践教学的作用和功能。本专业与新疆区内的多家专业相关企业进行签约挂牌，后者成为学生的实习实践基地，如新疆大森影视文化有限公司、世纪天地影视有限公司、新疆教育电视台、新疆人民广播电台、新疆维纳斯婚纱会所、新疆漫龙科技有限公司等。学校也聘请企业专家作为本专业的双师型教师，打造由专业教师、领域内领军人物、校内兼职以及社会“双师型”教师组成的师资队伍，从理论讲授到实践指导，从专业教育到行业应用，实现多维度、多层次的教学梯队。

三、创新创业实践教学的探索

1.项目驱动下的实践教学

数字媒体专业的培养目标是创新性开发设计复合型人才，因此，该专业课程体系与教学实践必须紧扣数字媒体设计行业的“创新型”与“复合型”，以项目驱动实践教学体系的发展，以新理论新观点新技术调整实践教学重点，加强项目实践驱动课程改革教学的创新与实践性。项目驱动教学有自身独特的内涵和特点。项目实践链接企业效益，具有体系性与研发性，它的开发与设计依赖于团队的协作与创新，没有明确的既定模式。如果说实验项目教学是以实验为主体，那么项目实践则是以设计研发为主体。实验项目的过程是授课教师将整个学习模块分解为单位任务，设计出单独的实验项目方案，按照不同的任务完成步骤，那么项目实践将会以实验项目的前期经验与基础，由团队进行整体项目的设计、开发与创作。从前期的手绘到后期的完工，没有一个明确的步骤与模块，完全凭借整个团队的探索与实践，它在设计过程构成中较实验项目更加复杂，困难也是不可预料的。项目驱动教学培养是团队的协作精神，能提升学生的综合素养，学生在失败中总结教训，在成功中得到启迪。校外项目驱动教学体系的改革，能够有效地激发学生的学习积极性和学习自主性，使学生明确学习目标，对学生的专业发展方向起到引导性作用，同时对实际生产相应项目的制作流程、软硬件方面的了解更加系统和全面。数字媒体设计专业项目驱动教学是以本科生为主的创新团队，以早期培养、长线孵化为目标，以扎实的专业技能为牵引，以项目实践为驱动，借助社会企业，直接参与面向社会前沿的项目实践活动，进行真实的项目开发与相关领域的知识体系学习，从而形成多方位的产学研结合，以此激发学生的主观能动性，改变传统的被动式学习方式，锻炼学生的自主学习能动性；以发现问题、解决问题、总结经验为重，培养学生积极乐观的自信心与创新思维、团队协作和专业技能，促使学生掌握多元化交叉下的数字媒体设计领域相关知识，以适应当今社会发展。

2.双导师型教学体制

专业实习、毕业设计（创作）和毕业设计是本专业教学中一个重要的环节，是对学生4年所学专业知识的综合应用，也是对学生所学知识创作能力的锻炼和检验。本专业以任务（项目）驱动为主线，将学生的专业实习、毕业设计（创作）和毕业论文这三项工作融合为一体。具体做法是：先由实习单位提出专业实习的任务需求和人员需求，然后由学生工根据自己的特长或爱好意向选择单位，经过统筹后，指定校内专业教师和校外实习单位的专家作为双导师。双导师的任务一是指导学生专业实习，提高学生专业能力；二是通过项目工作完成专业社会实践，学生提高解决问题的能力，并能够参与或独立完成作品创作；三是在此基础上完成毕业设计和毕业论文工作。在所有实践教学环节中，毕业设计（创作）的综合性最强，它承担着培养学生综合运用所学的知识及技能、分析解决问题、团队协作、问题表达、独立工作等能力的任务。本专业将这项工作放在大四开始，也就是学生用一年时间来完成毕业设计（创作）和毕业论文。对于毕业设计的指导，采用双导师制，结合社会应用项目开展从创意、策划、规划、管理、实施和运作的全过程的技能提升，并在毕业前进行毕业设计（创作）作品汇报展示。3.双创教育的平台建设为使学生的专业学习与作品制作的过程更加顺利，本专业为学生配备了各类实验室，有计算机室、虚拟演播室、实景拍摄室、视觉传达设计室、录音室、摄影创作室等，这些硬件设施既满足了本专业实践教学的基本需求，又是自治区实验教学示范中心。作为自治区重点专业——创新创业示范专业，数字媒体艺术专业的学生可以驻扎大学生双创基地。目前基地中拥有各类双创实践工作室十几间，包括影视创作工作室、影片分析室、大学生创新项目工作室、平面广告创作室、无人机培训中心、虚拟现实与互动技术体验馆、动漫实训平台、3D打印与教育资源建设中心等。双创平台的构建，开启了培养创新人才的全新教学，形成了在以作品创作和设计为优秀，以行业项目或大学生科技创新项目为驱动，以学生社团为团体，以学科竞赛为载体，为在双导师指导下的多方面综合专业能力的拓展打开良好局面。

作者:李爱民 李剑 单位:新疆师范大学