创客教育在初中信息技术教学中的实践

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在信息技术环境下，以创新与分享为目标的创客教育模式受到教育界的重视。在初中信息技术课堂教学中，还存在一定的问题，导致教学质量不理想。在新时期，初中信息技术课堂要积极借助于创客教育模式，实现创新；通过创客教育，提升初中信息技术课堂教学质量。

一、初中信息技术课堂教学存在的问题

在初中信息技术课堂教学中，存在着一定的问题。第一，信息技术教学不受重视，因为，信息技术课程不是中考必考科目，这样，就容易被教育者和学生所忽视，这就导致信息技术课程教育质量不理想的问题出现。第二，信息技术教学内容和方式滞后。信息技术课程的相关内容设置的质量不高，内容的滞后性较强，很多内容落后于时代所需，并且相关内容较为枯燥，传统的知识技能展示方式也难以激发学生信息技术课程教学的积极性。在初中信息技术教育中，教师多采用边讲解边操作的方式开展活动的，教师先讲，然后操作，操作之后，让学生操作，这种方式缺乏新颖度，教学模式单一，这种教学现状也制约了信息技术教学质量的提升。第三，信息技术教学的针对性不强。在传统信息技术课程教学中，教师采用统一模式，同一内容开展教学活动，教学重视对信息技术内容的系统化传播，不重视结合学生个性化学习需要，进行教学设计，这就导致教学活动的针对性不足，学生个性化学习积极性不足，这必然影响到初中信息技术教育的质量。

二、创客教育在初中信息技术课堂上的实践策略

１．转变角色与教育观念

要落实创客教育，教师必须要转变课堂角色，不能以权威自居，而应该积极做创客空间、创客课程的建设者，做创客活动的引导者。在创客条件下，教师要有效开展信息技术教育，必须要能够借助于新科技手段开展教学，能够积极对知识体系进行创新，能够不断学习，不断反思自己的教育实践活动，能够不断提升自身的教育能力。在创客教育中，学生能够实现个性化学习，能够根据自己的情况选择学习内容，学生对学习的要求和认识会发生很大的变化，对教师教育活动也会有更高的要求。在这种情况下，教师必须要不断学习，能够基于学生的个性化需要为学生提供个性化的引导教育，以促进学生个性化发展。另外，在创客教育中，学生有了更多的自主学习的机会，学生之间也会有更多的相互学习的机会。在创客活动中，学生会不断地发现问题，获取知识，也会发现自己在信息技术课程学习中的不足，也会通过合作方式积极解决问题，师生角色在创客教育中都发生了深刻的变化。师生必须要了解创客教育中的这些变化，要能够积极适应这种变化，实现这种变化，以适应创客教育的发展。

２．设置创客课题

创客教育在初中信息技术课堂中应用，首先需要设置创客课题，在创客课题设置中，教师要能够借助于学校配置的相关科技产品及手段，能够基于学生知识水平和能力水平，基于学生兴趣进行创客课题的选择与设计，能够把创客课题与学生的生活结合起来，以激发学生创客课题研究学习的积极性。在创客课题设计中，教师要时刻关注以下问题，课题能否激发学生的兴趣，课题能否引起学生足够关注，能否促使学生投入大量的精力、时间参与课题研究，能否促使学生在课堂探究中创造力得到有效的提升。要能够把学生密切关注的问题选出来，能够基于此进行课题设置，以保障创客课题设置的科学性和有效性。在创客课题设置中，教师也可以引导学生针对自己信息技术课程中所遇到的问题，进行课题设置，能够积极引导学生参与到创客课题设置中来，保障创客课题的选择能够满足学生的需要。

３．加强实践教学

实践和运用是促进学生有效掌握信息技术知识技能的最好方法，也是创客教育应用于初中信息技术课堂教学中，必须要做好的工作。在创客教育中，学生有了更多的自我学习，相互学习的机会和条件，这样，学生会在学习体验中，生发很多创意，而相关创意的落实，也需要借助于实践活动。当学生有了创意的时候，教师要能够积极为学生提供相关素材，为学生提供开展相关实践活动的条件、器材，要能够引导学生根据自己的需要进行创客活动设计，或者使教师与学生一起进行创客活动设计，以保障创客活动能够顺利开展，保障学生在创客活动中，在实践中，有效的实现创意。这样，学生参与信息技术学习的积极性，积极思考探究的积极性才能得到提升，学生也才能在实践活动中实现信息技术知识技能的创造性学习。

４．创新信息技术课程内容与设计工作

创客教育应用于信息技术课程教学中，能够有效激发学生的想象力和创造力，对于实现学生信息技术素养的提升是极大的促进。信息技术课程操作性强，但教育内容滞后，教育手段单一，这必然影响到信息技术课程教学的质量提升。创客教育应用于信息技术课程教学中，需要创新信息技术课程教育内容，需要基于创客教育需要，对相关内容和方式进行有效的设计，以保障信息技术课程教育的效果。在教育内容创新中，要能够研究学生的认知规律，个性化学习需要，进行信息技术教育内容选择，要能够基于知识点的深度挖掘，进行内容设置，并要能够进行教学内容的深度设计，以保障学生能够深入进行信息技术课程学习。

５．积极引导学生进行创客活动体验

创客教育应用于初中信息技术课堂上，需要能够积极引导学生进行创客活动体验。在进行创客活动设计中，要能够紧密联系学生的实际生活进行活动设计，能够以解决学生的实际问题为主线，进行创客活动的设置，以这种设置有效激发学生参与活动学习的积极性。在创客活动内容选择中，要能够积极融入现代信息技术发展的最新成果内容，能够通过活动，使学生不仅可以对信息技术课程知识内容进行有效的学习和应用把握，还能够了解现代信息技术发展最新成果，以激发学生进一步学习的积极性。

６．积极引导学生分享创客成果

创客教育在初中信息技术课堂中应用，大部分时间，学生都是在进行自我学习，合作学习，在进行作品的创作。当学生有了作品的时候，如果能够在课堂环节进行作品的分享和展示，学生会获得深入学习信息技术课程的巨大动力。因此，教师要能够积极引导学生分享创客成果。在创客教育模式的应用中，设置的有相关平台，教师可以引导学生把自己学习过程中的成果展示在平台中，然后由组内成员对作品进行赏析和评价，通过点赞方式，对学生的作品进行评价，并能够引导学生对相关作品提出修改意见，然后组内成员对作品进行适当的修改和完善。以这种方式，实现作品在小组内的有效分享及评价，学生可以根据成果分享与评价，对自己的作品问题进行全面把握，并且这种分享与评价对学生而言也是一种极大的精神鼓励，能够促进学生不断深入学习信息技术知识技能，不断实现自我的新突破。总之，创客教育应用于初中信息技术课堂教学中，是初中信息技术课程教育实现创新发展的需要。创客教育的应用，能够为学生提供人人参与学习，人人实现创新的机会和条件。在创客教育中，学生不仅可以实现信息技术课程知识和技能的有效掌握，学生也会有很多新的想法和创意，也会在实践中不断验证自己的想法，在创客实践中，学生能够实现创造性的学习，各方面的素养和能力能够得到有效提升。

参考文献：

［１］陈俐俐．浅探初中信息技术课堂内翻转教学模式［Ｊ］．电子制作，２０１５，（０２）．

［２］金丽娜．如何提高信息技术课堂的有效性［Ｊ］．科技创新导报，２０１４，（２５）

作者:陈波 单位:济宁学院附属中学