小学美术多媒体教学研究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇小学美术多媒体教学研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

艺术的生命在于创新，而想象是思维的助手，是进行艺术创造的基础，多媒体课件能创设出丰富多彩、富于变化的视听环境，引导小学生走出课本，走出教室，走出固定的思维模式，为学生的创造性思维插上想象的翅膀，但在课堂上多媒体不当的使用，导致课堂主次混乱、忽略传统模式等问题逐渐浮现出来。

一、多媒体教学内容没有主次之分

小学生的人生经历与社会经验不足，许多的事物没有看过，此时多媒体辅助教学就可以增加大量的教学所需信息，如图片、音乐、视频等来帮助他们迅速了解教师所讲授的内容。尤其在美术课堂，教师需要让学生们在现实的情景的基础上发挥自身的想象力，然后创作出好的美术作品。但是教师如果掌握不好信息量的度，无法取其精华，只是一味的给小学生们展示大量图片信息，很容易导致小学生接收的信息量过多，不知道应该学什么、记什么。比如：教师并没有具体分析课堂上所播放的图片在是否为教学目标服务，便向学生展示像“走马灯”一样的图片，小学生们缺少了思考以及消化理解的时间与空间。也许学生会一时的对课件内容发出赞叹并感到好奇，但由于没有突出本课时的教学重点，有可能造成小学生对授课内容感到茫然的同时也掌握不了教师想要传达的信息。这样的现象表明教师还没有真正的处理和认识多媒体内容中的信息“量”和“度”之间的关系，错误的以为美术课课件的图片越多、信息量越大小学生就能学得越深刻。相反也代表了旧式的课堂教学留下的“多而杂”“满堂灌”的授课形式，在信息化的今天依旧影响着我们。所以我们要接受新的信息正确的在课堂上使用，在新的形势下变种也需要经过一个漫长消化的过程。教育心理学研究表明，教师在课堂上过度使用多媒体教学，反而会分散小学生们的注意力。

二、因多媒体教学而忽略传统教学方式

多媒体辅助教学给美术课堂带来了时尚新鲜的元素，但在这其中不乏有美术教师受了“常规教学媒体过时观”的影响过于热衷使用多媒体教学，而忽视了传统媒体教学的范画、挂图、课本、手工等在教学中的使用。现代多媒体教学在创设课堂情境、增强小学生学习主动性、锻炼小学生表达力、拓展视野等方面虽然有一定的优势，但传统媒体教学在引导小学生深入了解这一面仍起着不可替代的作用。比如：就像实地去美术馆参观展览和在电脑上看美术作品的感受是不相同的。在美术教学过程中只有明确的把这两种教学模式结合起来，才能有效的提高美术课堂的效果。在义务教育第十三册第四课的《生肖的联想》中可以用现代多媒体与传统媒体相结合的方法来教学。首先课堂开始让学生们从现代多媒体课件中观看云朵的图片并回答出这些云朵的形状像什么动物，引出十二生肖的卡通形象，以此来激发学生对这节课的积极性。随后让小学生们以一个正方形为基础展开联想，绘出十二生肖中的任何一种动物。讲到这里小学生们可能就开始犯难了，拿起笔也不知道怎么画。这时教师在黑板上做范画，讲授并示范怎么以正方形为基础展开生肖的联想，小学生们也受到了启示纷纷效仿起来。这次授课过程中就做到了现代多媒体教学和传统媒体教学的相结合，不仅让小学生们从现代多媒体教学观看到了云朵神奇的变化，也让小学生们从传统媒体教学中得了启发，最后才能达到了理想的课堂教学效果。现如今在欧洲等发达的国家中，美术课的教学辅助不是现代多媒体教学，而是采用实地参观美术馆、欣赏美术作品、展示小学生作品这些相对于传统一点的方式。这些欧美地区学校的教学设备条件、美术教学环境也很好，但是无论哪种媒体都有其独特之处，合理适时地使用就会对教学有一定的帮助。

三、过于依赖多媒体教学

在多媒体教学普及的今天，多媒体教学本身的存在价值是为了辅助教学，只是作为一种教学工具的存在，但往往有的教师混淆了它的概念。过度的依赖使用现代多媒体辅助教学，导致了现代多媒体教学从“辅助”的地位一步步上升为了“主教”。这也是教师对多媒体概念理解不清晰造成的。多媒体教学固然方便有效，但它还是无法代替探讨教法、设计教学环节、备写教案等等的这些传统的常规的备课过程。有些过度依赖现代多媒体教学的教师把主要精力放在从网络下载大量的图片、视频资源。忽视了教材课本的存在、没有让学生在教师的设计中轻松的消化重点与难点。本应该活跃的美术课堂就这样被一张张图片改变了模样。教师成为了被动者不再是课堂的主要引导者，与此同时小学生们也会因无法完全接受太大的信息量，从而失去对美术课的热情与学习了解美术的机会。虽然这种的教学课堂从外表看似乎很符合“现代化”的要求，但其实内在收获的教学效果却是与理想背道而驰的。过度依赖多媒体教学的教师甚至在遇到停电、网络维修、多媒体教学机器故障、操作不当这些问题的时候会耽误教学进度，长期以往难免会影响到课堂教学。

四、结语

多媒体辅助教学不是万能的也不是课堂的主体，我们美术教师要有一个正确的认识多媒体教学的观念，在适当的时间适量的用多媒体辅助教学才能真正发挥出多媒体在课堂中起到的作用。提高小学生的认识能力，拓展了思维。教育思想的改变，才是真正的改变，在美术教学中运用多媒体，一定要依据具体的教学内容和教学环境而定，扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正立足于课堂，服务于小学生。

参考文献：

[1]卫弋.多媒体技术在美术教学中的应用[N].美术研究，2002年03期.

[2]马艳.多媒体技术在初中美术教学中的应用探析[J].美术教育研究，2012年（6）：130.

[3]钟玉琢.多媒体技术[M].清华大学出版社，2008年.

作者:崔雯 单位:延边大学美术学院