幼儿美术教学问题与建议

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇幼儿美术教学问题与建议，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

幼儿识字少，语言表达能力弱，很多时候无法准确表达想法。而通过画笔就能将自身的想法，以及对世界的认知表达出来。因此，幼儿美术教育不仅发挥约束教育与审美教育功能，且能开发幼儿思维能力，使幼儿思维得到发散，丰富幼儿的精神世界，使其综合素质得到提升。但实际上，很多幼儿教师在教学实践中教学设计与活动组织存在问题，教学过程枯燥，适用性差，偏离了幼儿美术教育初衷，使得幼儿美术教育难以实现真正的教学目的，反而给幼儿带来了学习压力。

一、幼儿美术教学中的常见问题

幼儿阶段是成长的敏感期，对事物充满好奇，对其进行美术教育能促进能力发育，提高幼儿对事物认知的能力，使幼儿艺术兴趣得到发展。为对幼儿美术教学实践活动的开展提出合理建议，有必要预先了解当前幼儿美术教学中的常见问题。因此，下面本文通过几点来探讨幼儿美术教学中的常见问题：

1.过于重视技巧

在教学实践活动中很多教师过于强调技巧教学，忽视幼儿的个体感受，缺少对幼儿个性表达能力和绘画兴趣的培养，偏重绘画教学，教学过程枯燥乏味，在一定程度上抹杀了幼儿想象力。例如：一些幼儿园在美术教学中，使用带有辅助线条的画纸，要求幼儿完全按辅助线条来涂色。幼儿美术教育的目标并不完全是幼儿绘画技巧的培养，更重要的是幼儿的情感体验，促进幼儿形成健全人格。显然，这种忽视幼儿情感体验，过分重视绘画技巧的教学偏离了幼儿教育初衷。

2.教学模式陈旧

很多幼儿教师在教学活动中，采用示范法、范例法进行教学，课堂以教师为中心，单纯追求教学效率，以完成任务的心态展开教学，要求幼儿在教师规定的范围进进行思想活动。幼儿完全处于被动接受状态，难以产生绘画动机。例如：一些幼儿园在教学中，完全是教师先示范，幼儿在模仿学习，导致幼儿逐渐失去兴趣和积极性。幼儿身心处于发育阶段，注意力集中时间较短，不能完全适用于传统教学模式。且传统教学模式易灭杀幼儿天性，不利于幼儿绘画兴趣的培养。

3.教学评价单一

教学评价是整个教学过程的重要组成部分，关系到教学质量，影响幼儿美术学习积极性。但实际上，很多幼儿园的美术教学评价缺乏多元性，采用单一评价方式方法，很多时候以成人视角评价幼儿作品。甚至一些幼儿园完全没有教学评价环节，没有对幼儿美术教学活动进行合理、正确、科学的教学评价。如：一些幼儿园为迎合家长，采用范式化评价方式对幼儿作品进行评价，避免家长责备。

二、对幼儿美术教学的建议

从前文可知道，幼儿美术教学在一些方面存在问题，限制了教育功能发挥，无法获得预期的教育效果，有必要采取相应教学改革措施，改善幼儿美术教学现状。因此，下面本文通过几点来探讨对幼儿美术教学实践活动的建议。

1.尊重幼儿发展规律

素质教育倡导尊重幼儿，重视幼儿自主意识，培养学习兴趣，而不是进行知识灌输。因此，幼儿美术教育应立足于兴趣培养，尊重幼儿发展规律，选择符合幼儿心理特征和行为特点的教学内容，使绘画成为幼儿表达情感的工具，开发幼儿智力，使幼儿想象力不受到束缚。因此，在具体的教学实践中，教师应鼓励幼儿大胆的创造属于自己的艺术形象，避免幼儿受到绘画技巧的规范，给予幼儿表现的自由，从而调动幼儿绘画动机，使其对美术绘画学习能够产生更大的积极性。

2.革新教学方式方法

传统教育模式不能完全适用于幼儿教育，不利于幼儿美术兴趣的培养。教育的主体是幼儿，而不是教师。因此，应以满足幼儿内在需求作为出发点，革新教学方式方法，构建新型的教学模式。具体来讲，应提升幼儿的主体性，引入以幼儿为中心的教学方法。例如:游戏教学法、合作教学法、情景教学法等等。如引入游戏教学法，能增强教学过程的趣味性，更为有效的吸引幼儿注意力，使其产生绘画动机，使幼儿从被动模仿向主动参与转变，从而促进教学目标的实现。

3.构建多元评价体系

教学评价对教学实践必不可少，通过教学评价能检验教学质量。且通过有效教学评价能了解到教学实践中存在的不足，从而针对评价结果采取有针对性的教学措施，强化教学实效性。单一平评价方式，流于形式，难以实现教学评价目标，反而限制了幼儿想象力发展。因此，教学实践中应构建多元评价体系，从多个角度进行教学评价。例如：让幼儿参与评价，发表自己的想法，选出自己喜欢的作品。另如：进行师幼共同评价，教师通过教学引导来引导幼儿的评价过程，对幼儿进行激励教育。这种多元化的评价，能锻炼幼儿思维能力和语言能力，使幼儿得到综合发展，且评价过程能够使幼儿对绘画产生兴趣，有利于兴趣培养。

三、结语

幼儿阶段受到的教育往往对人的一生都有深远影响，在幼儿阶段对幼儿进行适当的美术教育，能培养幼儿的艺术兴趣，促进幼儿智力发育，使其形成健全的人格。但通过正文分析可知道，一些幼儿美术教学活动存在问题，难以达到预期教育目标。如：教学模式落后、缺乏有效教学评价、过于重视技巧等。因此，有必要采取教学改革措施，转变当前的教学现状，培养幼儿的美术兴趣和爱好。

作者简介：张珂川（1985～），男，美术硕士，讲师，研究方向为美术、国画花鸟、幼儿美术。

参考文献

[1]樊婧.解读4-6岁儿童的绘画特征——研究幼儿绘画的知觉特征和幼儿绘画的内容表达[J].科技视界,2017(06):81-82+4.

[2]陈铿.影响3～6岁幼儿绘画中多维空间表现的因素及其对幼儿绘画教学的启示[J].学前教育研究,2017(06):52-56.

[3]吴宝德,张晓涧.论幼儿园美术课程与其他领域中美术活动的价值取向[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,24(02):151-153.

[4]毕芳.当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策[J].昆明师范高等专科学校学报,2016(02):87-89.