初中体育教学中小组合作学习的应用

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇初中体育教学中小组合作学习的应用，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

小组合作学习，顾名思义指的是在体育实心球的课程中将学生分为几个小组，要求小组中的每一位成员都能够认真完成自己的个人任务，并且具有合作的意识与合作的观念，积极帮助解决小组中的一些困难并能够主动帮助小组其他成员，从而实现小组的共同目标。这种教学方式不仅可以有效地解决初中体育教师在面对班级人数较多时的教学难题，更是符合我们当前所要求的互动式、自主式的学习方式，对于增进学生们之间的沟通交流和促进学生们发挥主体作用有着积极的意义。那么，我们怎样才能引导学生们能够有效的在体育课堂中更好的合作学习呢？

一、小组合作学习中存在的一些问题

1.过度强调合作学习的唯一性

在初中体育教学中，有些教师可能过度注重体育教学中的小组合作学习，但应该注意的是，小组合作学习并不是体育教学中的唯一的模式，也并不是所有的体育课程都能够适用，这就要求教师能够发挥主观能动性，根据体育课堂中的不同情况来切实的调整自己的授课方式与授课风格，让学生能够真正的热爱体育课，真正的喜欢实心球这项运动。

2.忽视教师的作用

在体育课堂中，学生学习都是在教师的指导下来完成的，所以学生学习的效果也取决于教师的有效调控。体育教师提出的一些具有创造性的问题在一定程度可以激发起学生们的兴趣，也可以培养学生们的主观能动性，从而使得体育课堂能够更好地开展下去。因此，在小组合作学习的过程中，在突出学生主体地位的同时，不能忽视教师的主导性作用。教师在体育课堂中起到了分小组并且把控课堂进展情况等作用，同时也可以适当的鼓励学生，激励他们积极地参与整个体育的学习过程。

3.没有合理安排小组合作时间

在关于体育的实心球教学过程中，学生开展小组学习的时间与体育课堂的有效时间一般存在着巨大的矛盾与冲突，这个时候就要求体育教师能够合理的安排学生们的小组合作交流的时间，从而保证课堂的有序进行。

二、体育实心球教学中合作学习的方法

1.培养学生之间的合作观念

在体育课的进展过程中，通常会存在一些小组成员之间没有合作的意识与合作观念，时常挖苦体育素质相对较弱的同学，这种现象的存在会带来多方面的不利影响，不仅会影响学生之间的同学情谊，更是会影响整个体育教学过程。因此，体育教师在这个过程中应该起到协调沟通的作用，努力营造一个良好的上课氛围，并且在上课过程中培养学生们的合作意识。例如：可以开展一些小组赛，各个小组之间进行比赛，让学生们意识到小组的荣誉和个人之间的努力是分不开的，让他们能够互帮互助，特别是体育素质较好的同学，应该主动帮助较弱的同学，让他们能够在互相合作中来完成体育教学任务。

2.合理安排学习小组

在体育学习小组中，为了能够使得教学任务有效地开展下去，教师应该根据教学任务以及学生的实际情况来合理地组建各个学习小组。当然，体育教学小组并非是固定的，而是根据各个实心球的教学环节不断变更体育小组，根据学生的体能以及专业程度等多方面的因素进行合理的分配，从而提高合作学习的有效性。3.注重合作过程中的有效评价在实心球的教学过程中，对于学生的合作过程进行有效评价可以在一定程度上鼓励学生学习的积极性，通过成员互相评价以及教师评价的方式可以激发学生们课堂合作学习的兴趣，从而加强学生之间的沟通与交流。但值得注意的是，教师对于学生的评价应该客观且全面，可以较多的关注学生们的优势与长处，对于在实心球训练上，技巧相对欠缺的学生来说，也可以给出一些建设性的意见，帮助他们树立起对于掌握实心球项目的信心。

三、结语

小组合作学习的方式为初中体育课堂提供了很多的乐趣，同时充分体现了以学生为本的素质教育的内涵，在一定程度上发挥了学生们在体育课堂中的主动性。总之，为了提高小组合作学习的有效性，教师不仅应该从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好以及实际经验，创造有利于小组合作的环境，更要尊重不同学生的个体差异，对学生在体育课堂中的实心球表现能够做出科学的评价，并且能够做到根据实际问题不断调整，来切实提高初中体育课堂中小组合作模式的有效性与实际的价值。

【参考文献】

[1]蔡士凯.对体育课程改革提倡的三种学习方式的思考[J].中国学校体育，2006（6）

[2]高彩芹.在中学体育教学中对学生参与度的实验研究[J].中国学校体育，2006（5）

作者:李旭东 单位:吴川市第四中学