高校流行音乐教学策略

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一、流行音乐的特点

（一）流行音乐的时代性。流行音乐具有很强的时代性，许多作品的创作跟当时的政治经济形势具有很强的关联度。如《东方红》是20世纪70年代的音乐，《送别》是20世纪80年代的音乐。这可反映出流行音乐反映出在特定的时代背景下，人们所追求的精神层面与真实的心理需求。与时代吻合的音乐，容易引起人们的共鸣，反映出当下的审美。同时，文化传播媒介的发展对流行音乐的传播发挥深远的影响，如2008年北京奥运会期间的歌曲《我和你》，以奥运会这一公众事件的热潮注入到音乐中。

（二）流行音乐的大众化。流行音乐是人们生活中不可缺少的一部分，具有很强的大众化特点。流行音乐的歌词源于生活，通俗易懂，它的旋律较为简单，能够贴合人们的生活。在整个演唱过程中，较能引起共鸣。流行音乐的特点，决定了它在高校音乐教学中比较容易受到学生欢迎，不同于古典音乐，要对歌曲的内涵有着很深层的理解。流行音乐的理解较为容易，而且学生在演唱中能够较好的通过自己的理解表达情感。

（三）流行音乐的多元化。随着网络的普及与开放，国内外的音乐在相互影响。互联网让音乐艺术的传播无国界，学生很容易接收到国外、港澳台的流行音乐，这促使了流行音乐具有多元化特点。如“嘻哈”这种融合服饰、说唱和涂鸦等元素的街头文化音乐，代表了新一代人们的生活态度；“饶舌”歌曲，具有独特的手势与动作，节奏简单，突出的是随性演唱，将情感融入到即兴歌词中去。

二、提高流行音乐教学效果的策略

（一）教学观念要改进。对于流行音乐的教学，大多数教师没有将其摆在重要的位置，流行音乐作为三大音乐领域的体系之一，来源于现实生活，简单明了，节奏明快，富含丰富的情感，跟进时代的潮流，贴近学生的生活，更容易被学生接受。流行音乐很容易吸引学生的兴趣，在教学观念上要进行转变，正确认识流行音乐的重要性。教师从思想观念上进行改变，才能更好的教育学生，保障流行音乐的教学质量，促进高校音乐教育的改革。

（二）教学目标与社会接轨。流行音乐的教学在国内发展时间并不长，这个时期，制定合理的教学目标尤为重要。首先要确定总体教学目标，在总体目标制定上，要与社会相接轨，换个角度来说，要与社会对人才的需求，以及当前的流行音乐类别相关联。在不同的学习阶段，学生遇到的问题不同，如在初学阶段，要加强学生对流行歌曲数量的掌握，因为流行歌曲演唱风格较多，学生只有了解足够多的类别，才能熟悉各种演唱风格。而且流行音乐的衡量标准没有硬性规定，在教学过程中要培养学生多多掌握大量的歌曲。当学生掌握到足够数量后，才能更好地培养学生独立演唱体现个人风格的能力。

（三）以体现人们情感要素为主导。流行歌曲的创作与现实生活紧密贴合，已经成为引领时尚的一种潮流，也在一定程度上反应了社会的精神文明发展情况。在教学中，要注重以体现人们的情感要素为主导。每首歌曲的创作，都蕴含了深厚的情感因素在里面，只有创设相应的情境，才能提升学生的鉴赏能力与对情感的把握度。在音乐学习过程中，要选择与学生贴合的作品，让他们感受音色、节奏及旋律外，给学生讲解作品创作的背景。一部优秀的流行音乐作品很容易引起学生的情感共鸣，这个时候再给予学生一定的引导，如何进行二次创作，学生会怎样去更好地表达歌中的情感，培养学生的发散思维与创造性思维能力。

（四）运用多元化的教学方法。在音乐教学中，教师不能只关注流行音乐的细节，而不关注音乐整体的力量。教师必须将音乐作为整体性进行引导，教师可设置多种情境进行教学，引导学生进行主动学习。传统教学方法虽然不能适应当前教学的需要，但是也不能一味的全部丢弃，在基于传统教学的基础上，运用多元化的教学方法。如微课、翻转课堂、情境教学法等，可根据教学需要，灵活选择。如通过创设情境，让学生主动去感受流行音乐的魅力。

三、结语

流行音乐同古典音乐一样具有自己的风格特点、音乐形象等，学生只有深刻理解流行音乐的整体性，才能把握其特点，很好的掌握并进行学习演唱。流行音乐具有时代性、大众化与多元化等特点，在教学时，应能够把握它的特点，改变教学观念，确定与社会接轨的教学目标，以情感要素为主要，同时运用多元化的教学方法，打造流行音乐高效课堂。作为新时代的教师，流行音乐的教学之路任重道远。

参考文献：

[1]杨林措.高校音乐课程中的流行音乐教学[J].参花(下)，2018(2).

[2]杜晨晨，吴荣华.高校流行音乐教育的现状思考[J].参花(上)，2018(4).

[3]马晓娟.从我国高校流行音乐教育现状谈流行音乐学科建设[J].戏剧之家，2017(11).

作者简介：任海兰（1976-），汉族，研究生，讲师，研究方向：音乐表演。