计算机创新创业教育研究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇计算机创新创业教育研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

计算机的飞速发展对计算机人才提出了更高要求，计算机专业属于应用性较强的专业，如何培养大学生创新创业能力，这对专业教师的教学提出了更高要求。本文通过在程序设计专业课程中引入课堂教学“五强化”的人才培养模式，促进创新创业教育与计算机专业教育之间的深度融合，注重将本学科专业领域的理论研究成果与学生在复杂社会现象中发现机遇、掌握资源、解决问题的能力培养结合在一起，提升学生综合素质，最终达到培养创新创业人才的教育目标。

一、国内外创新创业教育现状

创新创业教育兴起于美国，早在1947年，哈佛大学商学院的迈尔斯•梅斯教授率先开设了第一门《新创企业管理》。英、法、日、新加坡等国家，均先后出台了政策措施，大大地促进了创新创业教育的开展。深化高等学校创新创业教育改革，是我国实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。国务院办公厅制定了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发［2015］36号），内江市制定了《内江市大力促进大学生和科技人才创新创业实施办法》（内委办［2015］14号）。为加强创新型国家建设、深化高等教育改革、提升大学生综合素质，我校正逐步向应用技术型高校发展。在2014年度创新创业科研项目中，没有限制各个学院的项目名额，但我院学生立项成功的只有3项。

二、当前我校计算机专业在创新创业出现的主要问题

创新创业教育和学生所学专业密切相关，不同的专业适用的创新创业教育方法、模式也是不同的。近年来，我院创新创业教育不断加强，取得了积极进展，但也存在一些不容忽视的突出问题:

（一）专业老师和学生的创新创业意识不够强。专业教师的创新创业意识还不足，还有待进一步加强。找份稳定工作和考取研究生是大部分学生的选择。

（二）专业教育融合问题。当前高校的创新创业教育大部分相对更侧重于学生实践体验、校园文化活动，隶属于第二课堂范畴，与专业教育融合度不高。在程序设计课程中融入创新创业教育的改革研究，促进在计算机专业课程融入创新创业教育。

（三）专业教育模式滞后。当前的创新创业教育模式封闭，计算机教学内容更新慢，学生学习的主动性和积极性较差，自学能力和独立思考能力有待加强，创新创业教育急需改革现有的人才培养模式。

（四）双师型师资匮乏。创新创业教育对计算机专业教师要求相对较高，他们不仅具备一定的理论知识，还要具有一定的创新创业经验，目前，我校这样的专业教师还很缺乏。

三、已有的工作基础及条件

创新创业政策的支持为大学生提供了良好的平台，我校领导充分重视创新创业教育，对本专业课程教育改革非常支持。我院与多家企业合作，建立了校外实践教育基地，提升了学生的专业实践能力。大多专业课教师参加了西南大学和华东师范大学高级研究培训班，对教学方法进行了重点研究。还有部分专业课教师参加华迪信息技术有限公司的专业培训，计算机专业应用能力提升了。计算机科学学院的学生已经有少部分人参加了创新创业项目，为其他学生提供了参考。在此条件下，通过在计算机的专业课程中融入创新创业教育的改革研究，以此提升大学生的综合素质。

四、“五强化”的人才培养模式及主要解决问题

研究的主要内容是结合我校的实际情况，收集整理与创新创业相关的材料，通过对学生的走访调查了解现阶段在开展创新创业中存在的不足，围绕课堂教学“五个强化”，拟定出解决方案，主要解决以下问题:

（一）教学“五强化”的人才培养模式

1.调整程序设计课程的教学内容和仔细琢磨课前教学计划的设计，强化教师主导性。随着计算机技术发展，教学内容要符合新时代的需要，培养优秀为计算机专业学生的创新意识和创业能力，面向行业，而且要有相对前瞻性，鼓励教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。计算机专业教师应该在课前做好教学计划，仔细思考整个教学环节，提前收集整理素材及案例。认真思考后制作出符合创新创业能力培养的课程授课计划进度表和教学课件。

2.强化学生主体性。以学生为主体，教学中注重发挥学生的主观能动性。在计算机和网络的飞速发展下，学习方式发生了诸多变化，形式丰富多样。在教学过程中，掌握知识主要采用点拨和引导的教学方法，教会学生如何学习，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。遵从学生个体差异，在计算机及网络得到普遍应用的前提下，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源，如经典c程序100例、匈牙利命名法等相关程序设计文件资料，给同学们提供经典的学习网站，学习程序设计的qq群，让爱好程序设计课程的同班同学及师哥师姐相互交流学习。

3.强化教学互动性。教学过程动态发展、是交互教学活动，活动中交互影响，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的互动。以往的大多教师上课都口若悬河，声色并茂，可课堂大多是教师的独角戏，再好的教学方法，讲了一遍又一遍，累了老师，效果还不是很好。在后面的程序设计课程教学过程中（包括我现在的教学），多提问题，多给学生独自思考的时间，能提问的学生都值得表扬。根据班上大部分学生的学习接受能力程度，合理安排进度。

4.强化生活关联性。课堂教学多捕捉生活现象，设计生活化问题，培养学生的问题意识。如讲到程序的选择结构，我会用这样的例子:商场为了促销，采用购物金额分级打折的办法。编写程序输入购物款数，计算并输出实际应付价和优惠价。讲到枚举时，用世界数学史上著名的“百鸡问题”等等。学生看到这些内容和生活相关，能解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

5.强化知识体验性。让学生学会用计算机的眼光观察周围世界，运用计算机知识解决实际生活问题，从而培养学生应用计算机的意识。如用子函数调用和循环的知识，编程实现求方程的根（用弦截法）。数学课上需要一步步推导，一步步求解，过程繁琐，而通过编写相应的程序，运行时一两秒钟就得到结果，效果大家可想而知。程序设计课常用项目驱动法教学，例如和学生接触紧密的计算机桌面项目《一种计算机桌面图标管理系统》。从一个最基本的模块开始，按照学习的逐渐深入，逐步扩充内容，由浅入深，最终得到一个实用的程序。项目驱动法中，教学的目标明确，与实际生产或经营活动有关，提高了学习的积极性，学生的创新创业能力也得到了提高。

（二）提升计算机专业老师和学生的创新创业意识。为促进大学生素质全面提高，将创新创业的思想融入到高校教育，开展榜样教育，宣传创新创业知识，激发师生参与创新创业教育的热情。通过学习文件，让老师、学生深刻领会国家和地方制定的创新创业政策，特别是国办发〔2015〕36号文件《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。

（三）教师队伍的建设。学校可以组织培训专业任课教师创新创业教育的基本知识和方法，在政策上支持教师参加各种会议，还可以指派教师到相关企业去挂职锻炼。另外，学校可以通过聘请创业成功人士来担任客座讲师。

五、改革研究取得的具体成果

根据计算机专业特点，制定了符合创新创业的程序设计课程授课计划进度表和实验教学计划申报表，优化了学生的计算机专业知识与能力结构；结合计算机专业的实际情况，制作了符合创新创业能力培养的课程教学课件;促进了课堂教学“五强化”的人才培养模式改革;参加大学生创新创业训练计划项目、“互联网+”大学生创新创业大赛等项目的人数有所提高，获奖人数有所增长;在程序设计理论教学与实践教学等各个环节注重培养创新创业能力，以此培养了大学生创新精神和创业能力。

参考文献：

［1］王景.地方应用型高校创新创业教育改革与发展路径［J］.经营与管理，2015，6

［2］何明昌.信息与计算专业创新创业教育改革探索［J］.创新与创业教育，2010，1（4）

［3］杨琣.基于创新创业教育的计算机专业人才培养研究［J］.中国电力教育，2013，2

［4］方跃峰.以创新创业能力培养为优秀的计算机专业实践课程教学改革［J］.计算机教育，2011，5

［5］王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究［M］.西南交通大学硕士论文，2011

作者简介：傅荣会（1978-），女，硕士，内江师范学院计算机科学学院副教授，研究方向：计算机应用及相关教学。