高校计算机微课教学研究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇高校计算机微课教学研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

大数据和移动互联网技术快速发展，计算机和互联网成为人们生活中不可缺少的一部分，移动智能手机的普及，更是给人们的生活、学习和工作带来巨大的变化。目前高校计算机基础课程是高校各专业必须开设的一门重要的课程，这对于培养新时代信息技术人才奠定了基础。因此，高校计算机教学应顺应时代的发展改革，以适应新时代培养新时代大学生的发展要求。微课的出现给高校教师带来了机遇和挑战，运用微课改善了教学方法，加快了高校教育教学改革，不但可以解决以往的教学弊端，也大大提高了课堂质量和效果，微课的运用得到了许多师生的认可。

1微课的含义和研究背景

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”最重要的一点就是将教学内容运用视频形式呈现出的课例片段，不仅贯穿一门课程的教学设计、课件、互动、练习、反思、点评及评价等辅助性教学资源，而且大大提高和培养学生的学习兴趣。因此，“微课”既有别于以往传统单一资源类型的教学课例、课件、设计、反思和评价等教学资源，又使在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。［1］2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维•彭罗斯(DavidPenrose)首次提出“微课程”，主要构思是在教学课程中把教学内容与教学目标紧密地结合联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。随着大数据和移动互联网技术的快速发展，在互动性、参与性、信息传播速度等方面表现突出的“微课”教学形式，表现的更加优越目标性更加明确，在高校教学中掀起了一定的“微”热潮，同时也拉开了“微时代”的序幕，势不可挡的“微课”应运而生。特别是近年来，随着反转课堂、可汗学院等概念的普及，微课作为优质的新型教育资源的创新，受到众多学者、专家和师生的浓厚研究兴趣。

2教学现状分析

高校计算机公共基础课程是目前高等院校针对刚进校的大学一年级新生开设的必修课，通过课程教学与实践能够让大学生们掌握关于现代移动互联网背景下的基础知识和操作技能，但是目前的计算机基础教学过程中，普遍高校教学中还存在很多普遍性问题，需要我们高校教育者进一步探索改革。

2．1生源及教学模式

高校各专业大学生来自五湖四海，以往在高中阶段计算机操作水平参差不齐，教师教学无法满足每个学生对知识技能的需要:一是无法满足水平高的学生学习需求，二是水平差的学生在学生过程中又会出现吃不消的现象。据调查了解，目前高校计算机基础课程教学的教学方法比较单一，许多教师基本都是通过理论加实验的教学方式来授课，在理论课中主要是教师通过多媒体课件讲授演示和学生听讲，实验课方面基本都是学生提问和教师被动答疑的方式进行，理论课和实验课之间的衔接等问题比较多，学生实际操作的课程时间不足，从而达不到教学目标效果。

2．2实验教学效果不佳

教师一般会花费较大精力准备理论课，而实验课只负责答疑解惑。学生在实验课中局限于理论课所举范例的验证，缺少综合、设计和研究等方面的实验，学习只停留在消化、理解理论课上的内容，致使实验教学效果不佳。

3微课教学的对策及建议

当前高校计算机基础课程的教学方法，主要是课前准备，课中讲授，课后练习。如何利用微课来提升高校计算机基础课程的教学效果，值得探讨和研究。

3．1教学资源建设

高校计算机课程建设，其中非常重要的就是高校计算机实验室的建设和智慧校园网的建设。微课的应用离不开完善的硬件和软件设施，满足微课制作的各类视频、音频、图像等的制作和MicrosoftPowerPoint课件综合设计与制作等。对各种实验教学资源的利用与整合，制作出课件等多种媒体相结合的学习资源，可以编辑视频资源，使资源与教学设计、教学内容匹配，到达微课的效果和要求。

3．2制作与技巧

教师在制作微课的时候，应当考虑到每一名大学生的水平差异问题，因此在设计微课的时候，应该以学生满足学生的个性化需求为出发点，力求课程的一致性。微课的制作需要通过教师一定的规划和资料收集，进行知识分类，以最为直观和易接受的方式表现出来，杜绝出现一个微课短视频中出现多个知识难点、重点，尽量以简单的形式，避免产生与传统教学一样的学习疲惫感。［2］

3．3提高认识，健全教师队伍

高校要注重教师队伍建设，提高认识，打造一支顺应新时展的教师队伍。使教师运用新时展的科技成果，提高教育教学科研能力，更好的服务教学，培养合格大新时代大学生。

4结语

高校要顺应时代的发展，让教师通过制作微课使学生更容易理解和掌握重点难点，同时学生也可以根据自己的接受能力进行学习，更好地提高自己的学习能力和知识水平。［3］微课的应用已经刻不容缓，把微课引入高校教学课堂，不但可以丰富教学模式，还可以培养大学生的自主学习方式和能力，帮助他们更好地掌握最新知识，希望能够促进高校计算机教学改革和发展。

参考文献:

［1］刘海阳．“互联网+”时代计算机基础微课教学应用研究［J］．电脑迷，2018(12):129．

［2］花蕾．微课在计算机基础教学中的运用研究［J］．计算机产品与流通，2018(07):170．

［3］李海娟．基于微课版教材的大学计算机基础课程学习活动设计［J］．软件导刊(教育技术)，2018，17(08):80-82．

作者简介:杨妮(1984-)，女，贵州凯里人，硕士，副教授，研究方向为计算机教育、信息化技术;潘期辉(1984-)，男，贵州黎平人，硕士，副教授，研究方向为计算机教育。