工程管理专业人才培养研究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇工程管理专业人才培养研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

教育部1998年颁布的《普通高等教育本科专业目录》中设立的工程管理专业［1］。截至目前为止我国有400多所学校开设了工程管理专业。青岛工学院工程管理专业是2010年开设的［2］。从总体上看，目前我校工程管理本科专业呈现快速发展的势头，但也存在一些问题。

1工程管理专业应用型人才培养存在的问题

1．1人才培养方案特色不够鲜明

青岛工学院工程管理专业是2010年开设的，在这期间本着应用型人才的培养目标学院将人才培养方案不断的进行修订，截止2018年一共修订了三次，特别是2013年工程管理专业借助学校本科评估的契机对人才培养方案进行了全面修订，总体来看我校工程管理专业基本满足学校应用型人才培养目标，当然也存在着一定的不足。在修订培养方案的时候由于经验不足，出现较多借鉴公办本科院校人才培养方案的情况，使得人才培养方案特色不够鲜明。公办本科院校在培养工程管理专业毕业生的时候本着“宽口径、厚基础”的思路进行课程设置，注重培养学生的工程技术、管理、经济和法律四个方面的知识［3］。我们作为民办本科院校，更注重应用型人才的培养，在课程设置方面应该更突出其应用型，注重学生动手能力的培养，突出民办本科学院的专业特色，降低人才培养宽口径与市场需求专业化之间的矛盾。

1．2实验室建设力度不够，不能为学生提供更好的实践平台

目前我校建筑工程学院建有建筑工程实验教学示范中心，主要有测量实验室、土力学实验室、检测实验室、建筑材料实验室、CAD实训室等，能够满足工程管理专业基础课的教学实践工作，但是在专业课程的实践方面，如项目管理课程、工程综合实训课程对应的实践平台建设亟待进一步提高。

1．3专业教师队伍整体比较薄弱

目前民办本科院校普遍存在师资队伍不健全的问题［4］，我校工程管理专业的教师队伍也存在这个问题。目前基础课程，土木工程和工程管理专业可以做到教师互用。但是专业课程由工程管理专业自有教师来承担。主要表现在多数教师是年轻教师，年龄结构不够合理，企业实践经验不足，双师型教师较少，不能做到理论实践的良好结合。这些问题一定程度上制约了工程管理专业应用型人才培养能力的提高。

2工程管理专业人才培养改进措施

2．1优化工程管理专业的课程设置，突出专业特色

基于民办本科学校应用型人才的办学目标，我们在以往人才培养方案的基础上面要突出自己的专业特色。比如公办本科院校培养宽口径厚基础的毕业生会开设西方经济学、合同法、会计学等基础性的课程，而民办院校则更注重应用型的培养。所以在课程设置的时候我们不能直接借鉴公办本科院校。如西方经济学、合同法、会计学这些课程，可以选择性开设或者降低其学时学分分配，提高专业课程如工程经济学、工程估算、项目管理工程合同管理与招投标课程的学生和学分和对应的课程设计。同时这些专业课程对应的课程设计不能流于形式，要通过课程设计对学生实践进行很好的训练，通过认识实习、课程设计、案例教学、生产实习、毕业实习、毕业论文等环节加强实践教学，全面提高学生的动手能力。比如通过工程经济学课程设计让学生掌握写作可行性研究报告的能力，并能够对具体的建筑工程项目进行经济分析和评价，这样学生毕业以后可以去相应的工程咨询企业做可研分析，能够做到入手快，企业喜欢接纳这方面人才。比如工程估算课程设计，通过对学生进行广联达算量软件的训练，使得学生针对具体的工程图纸进行工程算量，学生掌握这门技能以后能够直接去工程造价单位工作。

2．2加强实验室建设，更好的为学生实践能力提高提供平台

为了保证教学需要，提高实训效果，满足社会服务的要求，我校需要进一步对原实训中心的基础设施和软、硬件进行投资再建设，下一步打算完善实验教学示范中心，主要包括项目管理沙盘模拟实验室、工程造价实训室、BIM实训室，通过实验室的进一步完善，更好的给学生提供实践教学场所，提高学生的实践动手能力。比如学生在学习项目管理课程的时候可以去实验室进行项目管理沙盘模拟，在学习合同管理与招投标课程的时候可以去BIM实训室结合BIM技术对工程项目的招投标进行全过程模拟。

2．3加强青年教师培养及兼职教师队伍建设

1)学院加强对青年教师的管理和培养。青年教师是学校教学的生力军，青年教师的成长关系到学校教育质量的提高［5］。我院采取各项措施加强自有中青年教师的培养。a．新老教师组成一对一的互助小组，深入课堂听课，对其授课过程中存在的问题提出改进意见和建议，快速提高其驾驭课堂的能力。b．加强与企业、行业协会、工程管理学会、工程造价学会等沟通交流，为青年教师参加学术交流、学术会议创造机会，通过交流，扩大教师的视野，了解当前专业发展现状，从而提高教育教学和科研水平。c．鼓励专业教师参加职业资格考试，如造价师、建造师、结构师、咨询师、监理工程师等执业资格考试，并获取相应资格证书。d．鼓励学院青年教师积极主动提高学历层次，目前学院以硕士学历为主，鼓励教师攻读博士学位，无疑可以提供专业建设进程，提供师资队伍质量。2)高素质兼职教师队伍建设。聘用行业内熟悉工程建设行业法规和规范及技术要求、了解行业前沿知识、具有一定的权威的专家，作为兼职教师，发挥其行业影响力，挖掘其在校企合作、实习实训、就业等方面的潜力。聘任企业兼职教师主要担任工程管理毕业论文的指导工作，定期与学生见面进行论文指导，在指导的过程中引入企业项目中的工程实例，提高本专业学生的实践教学水平。同时可以让毕业生去所在单位进行相关专业实践，更好的做到理论与实践的结合。民办本科院校工程管理专业的应用型人才培养是一项长期而艰巨的任务，我们会通过长期不懈的探索和创新研究，打造青岛工学院工程管理的办学特色，培养出真正的能够在国内外工程建设领域从事管理、监理、预算、工程咨询等相关工作的应用型人才。

参考文献:

［1］龙振兴，黄德源．我国工程管理本科专业实践教育的思考［J］．山西建筑，2008，34(33):222-223．

［2］方周妮，蔡伟珍．无锡太湖学院工程管理专业人才培养探索［J］．住宅与房地产，2018(8):35-37．

［3］祝亚辉，佘渝娟，黄志玉．工程管理专业应用型本科人才培养探索［J］．重庆科技学院学报(社会科学版)，2008(9):131-133．

［4］朱娜．新型民办本科院校师资队伍建设面临的问题、成因及解决策略［D］．上海:华东师范大学，2012．

［5］倪海东．高校青年教师成才动力研究［D］．北京:中央财经大学，2015．

作者:陈祥凤 单位:青岛工学院