经管类专业实践教学探讨

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇经管类专业实践教学探讨，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

一、引言

随着社会经济的发展和环境的变化，在大众创业万众创新的时代潮流下，人才的需求结构也发生了变化，社会越来越需要能直接从事生产、管理和服务的应用型和创新型人才。刘延东副总理2015年在“深入推进高校创新创业教育改革座谈会上的讲话”中指出我国人才培养与经济社会发展需求结合不够紧密问题突出，要求推进人才培养与社会需求间的协同，形成需求导向的学科专业结构。并指出我国的高等教育与国1际先进水平相比，还有较大差距，特别是学生的社会责任感、创新精神、实践能力仍有待增强，高等教育改革发展的任务依然艰巨。另外，我国《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中也明确提出要着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力在内的大学生综合能力。这一目标的实现要求高校改变观念，实施实践教学与理论教学并重，学生智力发展和技能训练并重的人才培养模式。实践教学不仅能提高学生的专业技能、分析与解决问题的能力，而且能提高学生的创新和创业能力等。国内经管类专业理论教学比较成熟，实践教学相对薄弱。虽然目前很多高校都充分意识到了实践教育的重要性，并在实践教学方面做出积极探索，但还没有形成针对经管类专业较成熟的实践教学体系、实践教学绩效评价体系和方法等。因此，开展经管类专业实践教学改革研究来识别新形势下社会需求的能力结构、建立实践教学体系、实践教学的评价体系与方法对于改进实践教学方式、提高教学效果以及提升学生的创新创业能力等方面具有重要的理论与现实意义。经管类专业实践教学体系方面，周泽炯[1]在确定目标体系的基础上，构建了包括实验子系统、实训子系统、实习子系统、论文设计子系统在内的实践教学体系。荆浩等[2]认为经管类专业以培养应用型、复合型、创新型人才目标，从整合现有实践教学资源、建立创业训练中心、构建跨专业仿真实训平台三方面建立实践教学体系。曲博[3]建议从第一课堂（包括课内与课外）、第二课堂（包括实训、实验、实习）、第三课堂（包括校内、校外）来构建经管类专业实践教学体系。牟燕妮[4]基于创新创业能力培养为目标，建议应充分发挥课内与课外实践教学活动，实现一体化教学体系。饶丽虹和夏星[5]基于构建主义理论建立经管类专业实践教学体系，包括第一课堂、第二课堂和第三课堂，每个课堂又包含若干具体的实践教学内容。路美弄[6]为提升大学生就业能力，构建了经管类专业实践教学体系，包括实验教学模块、实训教学模块以及实践教学管理平台三部分。陈绪敖[7]以人才培养目标为导向构建高校经管类专业实践教学体系，包括第一课堂、第二课堂、第三课堂与第四课堂，每个课堂包括具体的实践教学内容。上述资料表明，不同的学者由于目标不同，对经管类专业实践教学体系的构建不同，因此，我们认为应根据社会和环境的变化对能力的需求来构建经管类实践教学体系更符合时展的需求。

二、当代大学生的能力需求分析

对“能力”的定义很多，从管理学视角来看，能力就是复杂的素质结构，是个体能够胜任职位的综合素质，包括知识技能和态度等方面[8]。不同的研究人员将大学生的能力分成不同的维度，范皑皑[9]将未来大学生的能力发展定义为三个维度，知识与技能、优秀能力及公民意识。吴国锋等[10]认为大学生的能力结构应该包涵这三个维度，即人格特质专业知识与技能和职业发展能力。谢献谋和刘光明[11]从社会的需求出发，认为比较重要的有5个方面的能力，即应聘能力、工作能力、专业能力、综合能力、创新能力等。张治荣和李芳芳[12]认为经管类专业人才的综合能力可以分为两个层次，包括专业能力和通用能力。综合前人的研究结果和我院提出的“553”素质拓展工程，我们认为，随着时代的进步，信息技术与计算机技术的发展，在大数据、互联网+、人工智能等时代背景下，经管类专业人才更需要综合能力，包括基本的素质与能力、专业能力、创新创业能力、综合实践能力。具体的能力解释与分类见表1所示。

三、“能力”导向的经管类专业实践教学体系构建

“能力导向”是高等学校本科教育的基本定位，培养社会所需的高素质专门人才是其目标，因此，高校应重视大学生综合能力的培养与发展。传统的理论教学和实训室教学难以满足社会对学生实践能力的要求，学生毕业后实践能力弱，综合能力差，无法快速适应企业工作岗位。因此，依据经管类专业实践能力的要求，构建实践教学体系，以提升大学生的实践能力，满足用人单位对他们的实践能力的需要。经管类专业的实践能力可分为基本能力实践、专业能力实践、创新创业能力实践、综合实践能力四个方面。要使各种实践能力培养目标落到实处和得到提升，必须建立与之对应的实践教学内容，使之与实践能力体系相适应。依据实践能力的构成体系，构建与之相对应的实践教学体系，包括基本能力实践、专业能力实践、创新创业能力实践和综合实践教学体系四个层次[13,14]，在每个层次中，又依据其具体的能力构成要素设计具体实践教学内容，经管类专业实践教学的具体内容体系见表2所示。

四、结语

新时代的发展与进步，社会对大学生的能力要求发生了变化，对大学生的实践能力提出更高的要求，从而需要我们与时俱进地采取相应的措施对培养内容体系进行调整。本文基于能力导向构建的经管类本科专业实践教学体系，对提升大学生的综合实践能力具有一定的指导作用，作者下一步将对实践教学的评价体系与方法进行研究，这对于改进实践教学方式和效果具有重要的意义。

【作者简介】李鹏程（1978-），男，副主任，博士，副教授；研究方向为实践教学；罗筑华（1975-），男，通讯作者，教育学硕士，副教授，研究方向为高等教育研究。

【参考文献】

[1]周泽炯.高校经济管理专业实践教学体系研究——以国民经济管理专业为例[J].滁州学院学报,2013,15(1):98-102.

[2]荆浩,吴景泰,吴志红.地方高校经管类专业实践教学体系创新研究[J].实验室科学,2014,17(6):88-91.

[3]曲博.高校经管类专业实践教学体系的构建与实施[J].科教文汇,2013,(252):50-52.

[4]牟燕妮.基于创新创业能力培养的经管类专业实践教学体系构建[J].佳木斯职业学院学报,2015(7):266-267.

[5]饶丽虹,夏星.基于构建主义理论的高校经管类专业实践教学体系[J].科教文汇,2012(9):42-45.

[6]路美弄.基于就业导向的经管类专业实践教学体系研究[J].商业现代化,2012(8):142-143.

[7]陈绪敖.以人才培养目标为导向构建地方高校经管类专业实践教学体系[J].安康学院学报,2011,23(2):117-119.

[8]赵璞.应用型本科大学生就业能力与用人单位需求差异研究——以上海ＤＪ学院为例[D].上海:华东师范大学,2015.

[9]]范皑皑.面向未来的大学生能力发展[N].光明日报,2016-2-25(015).

[10]吴国锋,李梅,杨丽君,陈佳.基于大学生能力培养的课程教学模式改革成效分析[J].大学教育,2016(5):17-20.

[11]谢献谋,刘光明.社会需求视角下的工科大学生就业能力提升研究——以武汉大学工科生为例[J].中国大学生就业,2018(1):50-54.