初中英语多媒体教学探索

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇初中英语多媒体教学探索，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

近年来，多媒体技术发展迅速，当前多媒体技术发展逐渐趋于成熟化，并且也逐步应用于多个领域，其中包括教育教学等领域。在初中特殊英语教学课堂中应用十分广泛。残障儿童可以通过多媒体技术，将图形、动画、声音、视频等多种模式相互统一结合，将单一死板难记的英语单词和语法等知识灵活地展现在课堂上，这样能够帮助智力障碍学生易于理解和记忆，从而提高智力障碍学生在英语课上的学习积极性。此外，通过多媒体技术教学，还可以进一步的优化特殊初中英语课堂的教学模式，提高英语课堂的教学效率，还能促进特殊英语教育事业的全面快速发展，为智力障碍儿童提供更好的教学环境。

一、英语特殊教育优化方法

在传统的初中特殊英语课堂中，课堂气氛大多枯燥乏味，不利于智力障碍儿童的学习，而且，在传统的初中英语特殊教学课堂中，智力障碍学生都是按照教师本身的英语发音进行发音的学习，并在教师的领读下学习每个单词、每篇课文的发音方式并联系朗诵。然而，能否正确的学习这往往取决于教师个人的发音是否是标准的发音方式。甚至，在一些学校存在部分教师发音并不标准，存在口音等瑕疵，从而误导学生的学习，影响学习效果。由于这些问题还会严重的影响智力障碍学生的英语发音习惯以及他们的听力水平。而采用了多媒体教学的课堂上，学生们可以通过英文视频，学习标准的发音，避免由于教师的个人原因对学生造成误导。在多媒体英语教学课程中，教师会利用多媒体设备把重难点、课文、图片、英文词句、课堂游戏、课文朗读、英文歌曲及课后练习题等都融入到课件幻灯片当中，高效的利用多媒体设备，适时的重现课堂场景，最大程度的节省了教师讲解和板书所浪费的课堂时间，能够为智力障碍学生巩固旧知识的同时预习新的知识提供了更多的有效课堂练习时间。这样以来就促成了教师讲得少、浪费时间少，学生练得多，参与机会多的课堂构造，一定程度上加大了课堂训练的密度，促进了英语课堂训练的效率的有效提高。在课堂上教师利用多媒体教学将知识点融入到幻灯片当中，让学生更深刻的理解这些内容。

二、多媒体教学方法研究

随着教育水平进步以及教育改革的推进以多媒体为代表的现代信息技术给初中特殊英语教育教学带来重要变革，多媒体教学在课堂教学中越来越发挥着重要作用。在初中特殊英语教学中运用多媒体能够大幅度的增强课堂教学的直观性、形象性以及课程内容的趣味性，能够在激发智力障碍学生的英语学习兴趣，以及改善英语课堂教学效果等方面有着至关重要的作用。下面具体应用方法进行介绍。首先，多媒体特殊英语教学具有丰富多元化的课堂教授模式，在一定程度上改变了传统呆板的教育教学模式，教师能够多将媒体技术与传统的板书教学相互结合，以智力障碍儿童的需求为基础，在特殊英语教学其中，全面而多元化地融入图片、声音、动画等多媒体手段，增加教学课程设置，在多媒体课件中融合多种计算机技术，让课堂更加丰富。其次，英语特殊课程中会采用特殊的多媒体制作效果。合理分配多媒体与传统板书的时间，增强课程娱乐性和趣味性的同时又不会分散学生的注意力。教师们制作出丰富而多变的课件内容，将多媒体技术与知识点融合在图片和影音当中，有效的利用有限的教学空间，提高课堂效率是各科教学的根本。课堂上教学方式呈现因人而异、因材施教的多元化理念。更多的考虑了学生的学习能力，为学生们营造合适的学习环境。

三、多媒体教学在初中英语特殊教学中的应用建议

在当代的社会科学技术发展过程中，信息技术教学早已深深地融入教育教学实践当中，而多媒体技术的出现也为初中英语特殊教育教学的快速发展奠定了坚实的基础。处于初中阶段的智力障碍学生对于外界事物的接受能力相对较强，此时如果教师能够合理的运用科学有效的教学方式来完善现有的英语特殊教育教学体系，就能够更好的挖掘出智力障碍学生的内在潜力，让智力障碍学生对英语学习产生兴趣。教师可以运用多媒体来辅助英语教学，这样还可以增强教师与学生之间的互动性，让特殊学习者在彼此的交流与探讨中，寻求到更多更合适地学习方法。教师们要有效的运用多媒体教学模式，为智力障碍学生群体创设一个最佳的、适合他们的学习环境，这样能够激发特殊学生群体的学习激情，进而能够促进特殊学生对英语知识的理解与运用。此外，还必须对多媒体设备的理念有充分的认识。我们要认识到多媒体只是一种新型辅助教学手段，并非能够替代全部的教学手段，因此，教师在运用多媒体教学时，要充分考虑到对特殊学生群体具体的教学需要以及智力障碍学生学习的能力和学习目的，要最大限度地发挥多媒体英语特殊教学的优势。在特殊教育方面，教师要学会科学、合理地运用多媒体设备来进行教学，必须要突出教师教学在教学课堂中的主导性作用，注重师生之间要进行必要的情感沟通与心灵互动，与此同时，要促使师生双方进行有效的双向互动，让智力障碍学生在教师的引导下，积极地参与到英语特殊多媒体教学课程中来，帮助智力障碍学生完成知识体系的构建过程，让智力障碍学生成为知识的主动构建者，使多媒体教学真正成为有效的英语特殊教学形式。同时，在教学过程中要不断创新，制定出更加务实的教学方法。多媒体教学技术作用在初中特殊英语教育中，必须要趋利避害，充分发挥多媒体在英语特殊教育中的积极作用，灵活的将其融入到课程当中，对于特殊的学生群体，要采取特殊的教育手段，从学生的角度出发，设身处地的为学生们思考，给他们提供简约、实用的教育方法。初中英语多媒体特殊教学已经被大范围的推广开来，他能够使智力障碍学生做到想学、乐学、善学英语。多媒体教学以其特有的声、光、形、色共聚的教学特点能够为智力障碍学生创造出丰富多彩的外语学习环境，促使英语课堂教学情景化、交际化、实践化。能够引导智力障碍学生在接近真实的外语环境中开展听、说、读、写的练习，使智力障碍学生的各方面学习能力都有所提升，受到更好的、更适合他们的教学方式。

四、结语

多媒体教学模式已经逐渐深入到初中英语特殊教育当中，尽管这一教学理念还存在一些问题，但是，这种教学模式是适合智力障碍学生自身能力发展的，教师应该灵活的应用多媒体教学，积极的推动多媒体教学成为特殊英语教育行业的主流。今后教育工作者们一定要更加努力寻求更合适的方法，将多媒体教学完美的融合到特殊用于教育中，让智力障碍学生们受到真正属于他们的英语教育。

参考文献：

［１］张雪玉，朱宗顺．浙江省特殊教育教师队伍的现状与应对［Ｊ］．绥化学院学报，２０１６，（１）：１３１．

［２］褚玉静．多媒体辅助教学在初中英语中的应用研究［Ｊ］．科技创新导报，２０１６，（７）：１４５．

［３］李莹．支架式教学模式在初中英语多媒体教学中的应用研究———以八年级英语教学为例［Ｊ］．新课程，２０１７，（８）：７５

作者:杨杨 单位:秦皇岛市特殊教育学校