初中英语阅读教学探究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇初中英语阅读教学探究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

新课改的深入，衍生出更多创新的教学思路和方法，探究式教学模式就是其中之一。探究式教学法在初中英语教学中得到了实践运用，也达到了理想预期，特别是在初中英语阅读教学中，实现学生阅读素养和能力的提升。探究式教学模式作为以学生为主体的教学模式，倡导学生主体能动性的发挥，教师与学生友好互动，积极交流，学生自主探究学习，教师指点迷津，实现了初中英语阅读的高效教学，对于学生自主学习能力的培养具有积极作用。因此必须做好探究式教学活动设计，以探究为导向实现打造高效高质的英语阅读课堂。

一、探究式教学法在初中英语阅读教学中的价值

１．激发学生阅读兴趣

探究式教学模式，学生为主体，学生主动参与，主动探究，变被动学习为主动探索，学生可以基于自己的阅读兴趣和阅读实际，选择话题，设置问题，探究学习，学生主导课堂，真正成为课堂学习的主人。学生主体能动性调动，学习兴趣激发，学生可以结合自己的兴趣运用句型表达，深入阅读探索，思维十分活跃，阅读实效性强。

２．引导学生质疑创新

学生是独立的个体，素质教育背景下更侧重其创新思维，独立思考能力的培养。阅读只有融入自我的思考才是有效的。而探究式教学使得学生大胆质疑，敢于创新思考，学有所思，学有所得，不断地创造。学生自主发现问题并提出质疑，教师给予学生充分的思考时间和空间，学生思考中进入问题情境，带动其发散思维的培养。

３．拓宽学生阅读视野

以往的初中英语阅读教学，教师主导课堂，学生处于从属地位，学生学习依赖于教师，而探究式教学引入初中英语阅读课堂，学生可以以阅读课本为基础进行更广范围的阅读拓展，阅读探索，学生可以基于自己的阅读实际和兴趣，选择更多的课外读物，在更广范围的阅读中拓展阅读视野，提升阅读量，潜移默化地提升自己的英语阅读能力。

二、探究式教学模式在初中英语阅读教学中的运用

１．课前分工，合理组织

探究式教学以学生为主导，其往往以小组合作的探究教学形式组织。合理的分工是课前的主要准备工作。教师必须考虑每位学生的兴趣爱好、学习特点、学习实际、性格特征等，基于优劣互补，差异兼顾的原则合理划分探究学习小组。不同的学生在小组中负责不同的工作或者扮演不同的角色，确保每位学生小组参与到位。小组内有小组长、记录员、计时员、发言人、纪律控制者、总结者等，以小组为单位就探究话题进行探究学习。小组成员并不是固定不变的，在一段时间后教师重新分组，保持小组合作的新鲜度，也能在动态的分组组合中激发学生探究学习的能动性，实现每个学生阅读潜力，探究潜力的发挥。

２．精心设计，明确任务

对于初中英语阅读探究式教学来说，探究任务的明确直接关系到后续的探究学习。教师在分组后，可以提出探究问题，作为课前预习任务布置下去，让学生通过多种渠道查找资料，获取相关背景知识。也可以直接预习课文，查找记录，做好重难点的归档整理，为探究式学习做好初步准备。明确探究学习的任务，制定英语阅读的学习目标，以小组为单位制定学习计划，以任务为驱动开启探究学习的大门。如人教版八年级下册探究性学习设计中，教师布置任务为话题的简单的健康话题的讨论，能够写一篇有关对患感冒的病人提建议的短文。学生可以基于健康话题提前搜集整理素材。

３．大胆质疑，强化认知

基于语言情境进行阅读思考是探究阅读学习的关键。英语文化知识的积累是基于持之以恒的阅读，在阅读中实现认知的深化，强化理解，开阔语言思维。教师在初中英语阅读探究教学中，必须引导学生理性思考，实现感性认知的升华。教师要注意培养学生的质疑精神，鼓励学生在充分阅读理解的基础上，大胆质疑，并能够结合自身的学习能力进行思考探索。这种自主性的质疑探究，有助于培养学生良好的学习习惯和品质，提升学习能力。

４．合作探究，强化体验

学生基于探究性问题和任务大胆质疑基础上，更需要团队的协作，合作探究学习。以小组为单位进行探究学习，不同的学生发表不同的看法，提出自己的建议，思维碰撞，观点交流中，丰富学生的思维情感，也强化学生的交流学习体验。以小组为单位，群策群力，激发学生语言思维和认知情感，教师鼓励学生在小组内畅所欲言，集思广益，达到“知无不言，言无不尽”的互动合作探究目标。学生在合作探究过程中的理解感悟更具有深刻性和记忆力。通过小组合作探究，能够更好地增强学习体验，满足英语阅读及表达的需求。

５．多元激励，让学生获得学习的满足感

在初中英语阅读探究教学中，学生为主导并不意味着教师教学地位的弱化。教师要加强教学把控，多元激励，让学生在自主探究学习中获得学习的满足感。可以是语言激励，善意的提醒，指点迷津，赞扬与肯定，帮助学生认识自我，对英语阅读充满信心，更好地探究学习。可以是形态语言的激励，教师的表情、手势或是肢体动作，让学生领会。此外还有竞争激励，以小组为单位，竞争探讨，有助于教学目标的达成。辅助以情感激励，教师以情感人，以情动人，让学生感受到温暖和爱，获得学习的成就感与满足感。调动其积极性和创造热情，也建立良好的师生关系。在教师的激励指引下，探究教学契合教学目标，落到实处。探究式教学作为创新的教学模式，在初中英语阅读教学中实效明显。因此基于本文探究教学的实施思路，从问题导入到情境创设到质疑思考到分工探讨，实现英语阅读学习的高质高效，也为学生英语素养的提升奠定教学基础。

参考文献：

［１］闫庆耘．初中英语教学应用“问题探究”教学法探讨［Ｊ］．中学生英语，２０１６，（２８）：２９．

［２］辛勤．探究教学法在初中英语课堂教学中的应用［Ｊ］．中学生英语，２０１６，（１０）：１０７．

作者:董璇 单位:陕西省西咸新区秦汉中学