发布时间：2022-03-11 02:43:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇幼儿园翻转课堂教学研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1引言
“幼儿园体育活动指导课程”是面向与高校体育教育专业学生的一门技能实践课程，在学习过程中，能够让学生更好地了解并探究幼儿的身体素质以及心理特征，最终提升学生幼儿体育活动组织能力。但是这门课程存在着内容较多，且有较高的复杂性，这导致在课程的实际开展中，学生对该门课程的学习效果较差，所以在今后的授课过程中，需要采用新的授课方式，以提升授课效果。
2“幼儿园体育活动指导课程”的意义和开展现状
我国当前已经逐渐重视对幼儿的教育，尤其是对于体育活动开展来说，需要幼儿园中的教师能够深入了解幼儿体能，据此来合理开发并施行体育活动［1］。而让高校体育教育专业的学生学习该门课程，能够让其提升体育活动的开展质量，从根本上提升幼儿的综合素质［2］。但是在该门课程当前的教学过程中，主要存在以下问题:(1)课堂应用问题。当前的很多学校在这门课程的开展过程中，由教师进行相关理论讲解，这种方式不但导致学生对相关内容的了解程度较为浅薄，同时也在很大程度上压缩课堂中的实践时间，最终从多个方面降低了授课效果，让学生对相关知识的了解程度不足。(2)实践问题。在当前高校体育教育专业的培养过程中，通常只在毕业前期让学生进行具体的实践，平时的学习多集中在各类理论与技能的掌握上。然而学前教育有很高的特殊性，只有保证学生在学习过程中有丰富实践经验的基础上才能够更好地参与到教学活动中。当前的一些院校已经开始重视对学生实践能力的培养，但是应用的主要方式为鼓励学生进行支教，这种实践方式会打乱学生的学习计划，使学生无法建成相应了实践体系。
3．1翻转课堂教学方法的研究
翻转课堂教学方法最早由美国教育学家萨尔曼提出，在该体系中，将通过相关教学资料对学生进行引导，让学生在课前时间就能够实现对相关知识的学习和掌握，在授课过程中，课堂内容主要为对这些知识进行展开与深度讲解，在这种教学方法的应用中，课前时间是学生的学习重点，这种方法在“幼儿园体育活动指导课程”中能够解决当前存在的多类教学问题，发挥作用的机制如下:
3．1．1教学效果方面
在“幼儿园体育活动指导课程”中，教师需要能够让学生全面掌握该门课程的各类重点知识，以让学生在今后对幼儿体育活动的组织中，能够以这些知识为出发点，合理进行安排。传统的教学方式主要为对课程中的理论知识与技能进行讲解，学生基本不具备实践经验。而在翻转课堂教学方法的应用中，由于学生在正式授课前就已经掌握了各类理论知识，在节省了教师对这些理论知识的讲解时间，另外在这种授课方法的应用中，能够让学生拥有更多的实践时间，对于学生来说，所以这种教学方式能够让学生将各类理论知识用于实践过程中，提高该门课程的授课效果。
3．1．2知识掌握方面
在具体的学习过程中，学生通常对理论知识的掌握情况较差，原因在于幼儿体育理论知识学习起来较为枯燥，由于传统授课方式教师更多的关注点为理论知识讲解，这种教学方式是引发学生学习质量下降的根本原因。在翻转课堂授课方式的应用中，教师会向学生提供教学短视频等资料，通过这种可视化讲解加深学生对相关知识的了解程度［3］。另外在授课过程中，教师会将这些知识进行扩展，让学生获取更高的知识储备，同时这种方法还能够兼顾学生的课后练习过程，让教师能够更多地让学生参与实践教学
3．1．3授课方式方面
通过对翻转课堂教学方法概念的研究可以发现，在这种教学方法的应用过程中，教师由传统的课堂主导者转变为课堂引导者，在多年的教育实践中，已经能够发现传统的教学活动中，教师的课堂地位并不合理。在翻转课堂法的应用过程中，教师需要深入到学生群体中，通过与学生的深入讨论、共同探究等过程提高教学效率和效果，另外作为一种新颖的教学方法，在具体的应用中能够去除传统教学方法中存在的问题，所以这种教学方法有更高的科学性与合理性，能够帮助教师取得更好的授课效果。
3．2实践教学的研究
实践教学法顾名思义，即在理论教学中穿插进大量的实践教学活动，对于幼儿体育活动来说，通常含有大量的体育技能学习，当学生缺乏实践能力时，在今后的工作中将无法完美处理各类情况，甚至无法合理的开展各种体育活动，对幼儿的身体造成一定程度上的伤害。而在实践教学法的应用过程中，将帮助学生掌握各种幼儿体育技能，让学生能够后续的工作过程中将这些技能用于实际活动组织过程之中［4］。需要注意的是，在新型教学方法的具体应用过程中，实践教学属于翻转课堂教学方法的辅助部分，所以在相关内容的应用中，需要与翻转课堂教学方法为出发点，进行教学体系与教学手段进行优化和完善。
4“翻转课堂+实践教学”模式在“幼儿园体育活动指导课程”中的应用
4．1课前内容设计
4．1．1教学资料的选择
在翻转课堂教学方法的应用过程中，教师需要向学生分发各类教学资料，让学生能够对授课中的相关知识有具体了解。对于当代学生来说，通常对各类短视频的接受情况更好，所以教学资料的选择主要为涵盖“幼儿园体育活动指导课程”中相关知识的短视频。由于该课程中涉及大量的幼儿体育与保育知识，这些知识通过单纯的理论讲解显然会降低学生对知识的了解程度，所以教师对视频的选择，需要对与课程内容相对接。例如对于课程中的幼儿体操部分，要根据幼儿的身体素质和体质进行制定，当前已经开发出了一系列的理论体系，但是学生往往对这些理论体系没有深入了解，所以教师选择的教学资料可以为幼儿体操的视频，让学生在预习时进行观看，让学生了解当前的体操形式，并在观看中结合幼儿健康与保育知识，思考如何合理编排幼儿体操，让学生能够消化关于幼儿体操的各类理论与技能知识。
4．1．2课堂情景预设
在高校教学中，学生在课堂上的表现往往较为沉闷，这对教师的教学效果产生了负面影响，原因在于教师无法掌握学生对知识的了解程度。另外在各类知识的讲解过程中，学生可能对不同知识的兴趣有很大不同，可以说在高校教育中，学生的表现对教师的授课过程有很大程度上的影响。对于教师来说，需要在正式授课前对课堂情景进行预设，例如对于队列方法这一方面的内容，教师的预设场景为课堂气氛沉闷、课堂反响激烈、学生的兴趣度参差不齐等多种情况，针对每种情况都设置相应的授课流程，根据实际的课堂气氛选择相应的授课方案，最终让课堂气氛保持平衡，让每个学生都能够更好地了解相关知识。
4．1．3辅助设施建设
在翻转课堂教学法的应用中，学校方面也需要针对这种方式建设相关辅助设施，其中最重要为信息化教学系统建设。由于当前的各类院校中都已经建成了校园网及网络授课系统，对于信息化系统建设来说，需要满足教师对教学资料的上传要求，让学生能够通过资料下载、在线观看等方式掌握体育理论与技能。另外学校内部也需要布置无线网络发射器，让学生的无线设备在校园的各个角落都能够接入无线网络，从而对相关资料进行阅读与观看。同时教师可以应用当前存在的各类社交工具，与学生进行一对一或一对多交流，当学生在学习过程中发生困难时，教师要能够对学生遇到的困难进行讲解和解决。
4．2课堂内容设计
在翻转课堂教学方法的应用过程中，授课过程是整个教学过程中的重点内容，对于学生来说，虽然已经拥有了知识储备，但是对这些知识的了解深度不足，所以课堂内容的设计过程需要能够强化学生对相关知识的了解程度，认为要提升课堂教学的质量，可以通过以下措施达成目的:(1)引入实践过程。在该门课程的教学过程中，对学生的体育实践能力提出了很高要求，在课堂内容的设计过程中，需要能够充分融入实践教学过程，让学生能够更好掌握各类专业技能。例如在幼儿体育活动组织中的游戏部分，教师可以让学生独立或组队进行游戏设计，并在课堂上进行展示，在学生的设计过程中，需要能够融入幼儿体育的相关知识，通过实践让学生更好地对相关知识进行掌握。(2)知识扩展过程。在翻转课堂教学法的应用中，课堂内容的一个重要内容为教师对相关知识进行扩展，让学生能够加深对这些知识的掌握程度。例如对于体育活动中的意外情况，教师在授课中与学生进行讨论，最终指出在相关幼儿体育活动开展中可能发生的意外，并讲解针对这些意外的处理办法，从而让学生能够更好地处理和应对幼儿运动损伤的情况。
4．3课后内容设计
翻转课堂法能够涵盖整个教学过程，对于课后部分，除了要让学生对后续的知识进行预习，还需要让学生进行深度实践，深度实践包括两种方法，一种为让学生进行课题研究，这种实践方式可以按照学生的学习周期进行，在授课过程中，让学生按照相关授课内容进行课题研究，同时以论文的形式提交课题研究结果，这类论文字数方面限制可以较少，但不能低于2000字，同时在学期开始时，为每个学生提出一个大型研究课题，在期末进行提交，同时论文成绩与期末成绩挂钩。另一种为实习，教师可鼓励学生参与到当地幼儿园中进行实践，在该过程中，教师可以要求学生找到相关幼儿园在体育活动开展中存在的不足，对这些不足进行记录的同时根据课程中的知识找到具体的解决办法。在解决办法提出后，先由学生独自进行优化与完善，以消除在解决办法中存在的一些问题，在该过程完成后，学生需要与幼儿园任职教师进行联系与研究，共同探讨幼儿园体育活动开展中存在问题的解决对策，从而让学生的实践能够结合实际情况进行开展。
5结论
综上所述，当前的“幼儿园体育活动指导课程”的授课中，存在学生对知识了解程度不足、实践能力较低等问题，这些问题充分降低了授课效果。而“翻转课堂+实践教学”能够充分提升教学效果，在具体的应用中，要针对课前、课堂和课后三个过程进行教学设计，以充分提升教学效果。
参考文献:
［1］董旭．高校体育教育专业建设幼儿体育技能课程研究．体育科技，2015，36(2)，162－164．
［2］赵兴龙．翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计．现代远程教育杂志，2014，14(2)，55－61．
［3］何朝阳．美国大学翻转课堂教学模式的启示．高等工程教育研究，2014，12(2)，148－161．
［4］陈支武．完善实践教学体系，培养应用性创新人才．实验室研究与探索，2014，31(8)
作者:董旭 郭蜀蓉
