大学英语四级新闻听力教学研究

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全国英语四级考试从2013年开始便已经做出了改革，截止到2016年，其考试的内容已经得到了全面的升级，英语新闻的听力考核开始成为考试的重点内容。为了帮助学生更好的积累考试经验和能力，四级新闻听力教学已经成为了一个主要的研究科目和体系，其延伸影响的意义也非常特别。

一、大学四级新闻听力教学的现状及特点

英语新闻与社会新闻一样，在表达风格上突出简洁、理性客观、说明准确的特征，新闻播报的过程中，英语词汇承担着主要“表达”作用，如：禁止一词，英语新闻中不会使用常见的英语词汇“prohibition”，而是会选择“ban”，这个词属于缩写词，但是能够表达相同的词汇含义。除了词汇之外，语法的结构和应用方式也与其他常见英语文章不同，英语新闻的表达有比较强的侧重，即是能帮助读者或倾听者以最快的速度检索到信息表达的重点，所以大多数英语新闻其事件、时间以及内容的表述能力非常强。以新闻表达的顺序来看，其语言的表达会紧紧围绕事件进行，事件发生前、发生过程、发生后，只复述事件的发展过程，而不包含任何客观、主观的意见想法。

二、关于大学英语四级新闻听力的教学策略研究

综上所述可知，从英语四级新闻听力教学角度去研究教学策略，其表现出来的教育特点，是研究的重点路径和选择方向。

1.新闻词汇的积累与熟悉

新闻叙述的时候词汇是承载语言信息的基本要素，所以学生要想在短时间内积累一定的“听力”能力，就必须熟悉新闻词汇，对常见、重点词汇进行积累和熟悉。如：观看一些外国新闻频道，BBC双语新闻、国内外国新闻转播等，同时也可以利用“英语新闻随身听”、“每天听英语新闻”等app去积累、整理新闻中常见的词汇。记忆、背熟之后，在研究其在新闻表述中的特点和方式，才是正确的新闻听力训练的顺序。同时，在词汇积累教学上，教师也可以根据历年来四级英语考试有关“新闻听力”考试的题目作为基础考题，以词汇听力训练的方式，巩固学生对新闻词汇的敏感度和熟悉度。

2.培养结合关键词联想的听力能力

听力训练中比较重要的一部分是听力技巧的训练，学生掌握基础词汇之后，还要在短时间记忆、熟悉、联想、分析自己所听到的句子，但是毕竟成长语言的沟通环境不同，所以学生难以通过听的方式瞬时把英语信息翻译出来。为此，教师应当培养学生结合关键词联想的听力能力，如：在课堂上为学生播放数条外国新闻，并把新闻的文字信息书写或展示出来，新闻中有强调说明、重点要求或是时间、人物的词汇是关键词，根据这些关键词以及对事件的大体了解，便可根据关键词联想到其他自己没有注意或者瞬时没有记忆下来的新闻信息。事实上，英语新闻听力主要是考核学生是否能够结合语境和关键词对所听到的信息进行理性判断和科学分析，关键词联想法是英语新闻听力中应用效果显著的方法，特别是在考试的时候，专注力集中在关键词上，配合自己的联想记忆、理性分析，便可在短时间内获取英语新闻的主题意思，快速答题。

3.帮助学生寻找英语新闻听力的规律和特征

在四级新闻听力考试中，听力的主要对象是“英语新闻”，所以其听力的对象是固定的，内容虽然具有时事要求，但是新闻的结构、内容形式、表述方式还是比较固定的，即新闻的五大要素，who、where、when、why、what，只要学生懂得在新闻表述中寻找到五个要素的关键词，就可以精准把控新闻的表述内容。比方说，英语新闻叙述事件的时候，通常会把“when”和“who”放在开头，这个是新闻内容的主要和重点，有时甚至第一个句子就会呈现出“when”、“who”、“where”三个新闻要素，所以在听力开始的时候，必须要特别关注第一句的新闻信息描述，尤其是关键词，因为它直接影响新闻信息后续的听力阅读情况。之后，新闻听力便开始讲述“why”、“what”的内容，此时因为新闻的主要事件依据已经确定，所以便可以很顺利的通过关键词来了解新闻的主要表述信息了。现代新闻有时也会出现一些其他的听力规律，所以教师要在教学过程中特别提醒学生，多阅读、听英语新闻，积累对英语新闻句式的了解、熟悉，可以有助于他们在听力中迅速找到英语新闻的句式、内容表达规律，从而精准找到听力的重点。

三、结论

大学英语四级听力教学的策略研究应当站在实践的基础上，积极地采取好的理念和办法对学生进行能力培养和素质训练，但无论如何，基础还是教学策略有效落实的根本平台。

参考文献：

[1]谷欣颖.大学英语四级新闻听力的特点及教学策略[J].校园英语,2018,11(22):102-105.

[2]梁欢.图式理论与英语听力教学策略研究——基于大学英语四级听力的分析[J].2018,04(25):45-47.

【作者简介】孙熙阳，女，1984年8月出生，籍贯：吉林省集安市，学历：硕士，单位：大连科技学院，职称：讲师，研究方向：英语教学。