小学体育教学中让学引思的运用

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一、“让学引思”理论内涵概述

“让学引思”理论更加注重学生们主观思维，其内容便是让学生们在亲身经历和亲身体验之下，感受到学习的快乐与乐趣，并通过教学活动、教学模式等影响，启发学生们的思维，使学生们思想意识更加成熟，逐步的帮助学生们树立正确、积极、向上的思想情感。客观来说，在开展教学工作时，“让学引思”理论在教学工作中主要有两个层面组成，分别是“发挥学生主观能动性和发挥教师的正确引导性”。“让学引思”教学过程中，教师必须要积极的带动学生们的情绪，在教师与学生们共同参与和努力之下，切实的让教学活动变得更加具备标准和水平。可以说“让学引思”理论教学是一种教学模式新格局，需要在教师和学生共同作用之下才能够开展的教学模式。“让学引思”教学理论适用于任何教学内容当中，通过学生们的自主互动、自主探究，在切实的开创教学工作的新纪元。

二、“让学引思”教学理论在小学体育教学运用的优势

１．有利于调动学生主观能动性

“让学引思”教学模式可以切实的结合小学体育教学大纲的相关要求，最大程度上激发学生们的主观能动性。通过一些合理的游戏、比赛竞技、体育知识教学，激发起广大学生们求知欲与探索知识的愿望，最大程度激发起学生们锻炼的积极性、增强学生们的体育学习效率。“让学引思”教学的外延相对更加广阔、能够将学生学习、教师教学的内容进行紧密的联系，在教师积极的情绪带动之下，切实的激发起广大学生们自主融入到体育锻炼、体育学习中的积极性。此外，在教师们有深度、有密度的教学引导之下，切实的结合小学生们的实际特点，最大程度上将整个教学课堂进行紧密的串联，更加深层的使学生们感受到积极、正确的运动的精神和融入到运动中的正确观念，真正的调动了学生们的主观能动性。

２．有利于改革小学体育课堂结构

在素质教育的要求下、小学体育新课程标准的引导下，教师必须要积极的转变传统教学模式格局，积极创新并探究出新型教学模式与结构，在展现学生主观能动性的同时，活化学生们的思维。通过教师积极的引导，切实的让学生们养成良好的体育运动思维，使学生们充分的了解到不同体育运动对学生们身体的益处，真正的增强学生们的创造力。此外，教师在开展实际的教学工作中，还可以注重对学生们思维的引导，更加重视将体育教学理论与体育心理、体育应用的内容进行紧密的结合。并且在教学工作中穿插教学活动、教学游戏，切实的打破传统“教师讲、教师示范、学生练习”的教学模式，深入的改革小学体育课堂结构，真正的活化小学体育教学课堂。

三、“让学引思”理论下的小学体育教学策略

１．转变传统教学观念，强化体育“讲学”效率

不同学生们在实际学习过程中，都具有自身独特需求和个性。“让学引思”教学开展时，为了让学生们感受到正确的教学理念和教学内容，教师就必须要结合不同学生们的实际特点，精心设计出适合不同学生们学习的教学模式，避免冗杂繁复的教学讲解，将正确教学体育知识、体育学习要点传递给学生，最大程度上调动学生们参与体育运动的积极性，强化体育教学实际效率。例如，在开展“短跑起跑姿势”教学的过程中，教师可以积极的转变传统过于理论化的教学内容，积极的利用“演示法”教学手段以及图片、视频等教学手段，切实的让学生们了解短跑起跑姿势中“前倾角”对起跑速度的实际影响以及如何保持“Ｓ形体姿”。在开展实际教学的过程中，教师可以积极的在班级中利用“多媒体”手段，将“飞人博尔特”的比赛视频向学生们进行播放，并且通过慢动作的形式，将“飞人博尔特”的起跑姿势、跑步肢体动作等内容进行简明扼要的讲解，并带领学生们到操场上针对“短跑起跑姿势”进行演示，并带领学生们进行实践。切实的将适合学生们学习的科技技术教学手段融入到教学工作、转变传统讲授式教学模式，最大程度上激发学生们的学习积极性，并引导学生们在实践中如何让自身的姿势更加的准确。切实的转变传统教学观念，切实的强化体育“讲学”效率。

２．合理设置教学情境，强化学生的体育技能

情境创设教学模式作为外延性非常广、适用各个教学氛围与学科当中，是一种具有强烈高效性的教学模式。在开展“让学引思”教学的过程中，不仅要注重学生们自身的能力，更要为广大小学生营造出一个良好的体育学习氛围。教师在创设情景之前，应该从学生们的角度出发，设计有启发性、有建设性的体育教学课堂。例如，在学习“投掷实心球”时，教师可以积极的创建出一个“问题”情境。教师在向学生们传递知识之后，可以将学生们进行分析开展“小组抢答”问题情境。通过“投掷实心球时，两只脚的动作以及受力位是怎样的？”“投掷实心球时，头的动作以及视线方向是怎样的？”切实结合小学生们好胜心强、喜欢表达、喜欢展现自己的心理，积极在教学工作开展之后、夯实知识阶段，开展有效的问题情境教学，切实的让学生们在学习的过程中，掌握知识、理解知识、明确体育技能要点、强化学生们的体育水平。

３．科学开展游戏教学，树立学生正确的体育思想

游戏作为一种深受小学生们喜爱与推崇的活动，能够最大程度上带动起学生们的学习热情，使学生们在高度的精神集中之下、活跃自身的逻辑思维，在学生之间互动与交流之下，使学生们在体育运动、体育锻炼的过程中，真切的感受到了体育教学内在的精神。在遵守游戏规则的同时，切实的让学生们明确守则内容，增强学生们的“规矩感”，在战略分析的过程中，促进了学生们逻辑思维发展、强化了学生们的自信心、竞争精神。所以，在开展“让学引思”小学体育教学时，教师可以积极的引入“游戏教学”模式。例如，在学习“篮球传球”时，教师可以将班级中每６个学生分成一组，开展小组轮流传球游戏，哪个小组连续传球时间最长，哪个小组便会获得胜利。切实的将学生们喜闻乐见的内容，融入到小学体育教学的过程中，在学生夯实体育知识的同时，在合作团结、互动趣味的氛围下，深化“友谊第一、比赛第二”的口号内容，使学生具备科学的体育面貌、体育风范、体育心态、体育期望，切实的促进学生思维、思想、道德层次的健康发展。总而言之，“让学引思”理论教学模式具有积极的优势，不仅能够调动学生主观能动性，而且有效的调整了传统教学结构。在实际开展教学的过程中，教师应该结合不同学生们的实际情况，开展区别化的教学模式。切实的转变传统教学观念，将创新模式融入到教学工作当中，在强化小学体育教学效率的同时，增强小学体育教学创新性，促进小学体育教学工作的高效发展。

参考文献：

［１］焦志华．让学引思引领新课程小学体育教学［Ｊ］．科普童话，２０１８，（０９）．

［２］商之青．“让学引思”让小学体育教学更高效［Ｊ］．名师在线，２０１７，（１８）．

［３］焦志华．新时期小学体育“让学引思”教学模式探微［Ｊ］．小学生，２０１８，（０３）．

［４］王鑫．“让学引思”理论下的小学体育教学［Ｊ］．新课程研究，２０１７，（１１）：３２．２１

作者:陈勇 单位:江苏省东台市唐洋镇小学