高职院校会计实训室建设研究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇高职院校会计实训室建设研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

1职业教育改革背景下高职院校会计实训室的建设目标

1.1成为工学结合的实训基地

在职业教育改革背景下，我国正在完善以工学结合为优秀的职业教育人才培养模式。主要从以下两方面完善。首先，强化职业教育的应用性导向，探索建立校企联合培养技术技能型人才模式。其次，实现理实无缝对接，使学生学习积极性被完全调动，同时又可有效培养双师型教师。高职院校的会计专业实现理论知识与实践技能学习之间良性对接的方式和途径之一就是会计实训室建设，实训室的建设要融合会计课程，根据一体化和模块化的教学模式来建设。会计专业在实训时应有一个模拟企业的环境，真正做到工学结合，培养社会上所需要的会计专业人才。

1.2实现校企共享

会计实训中往往接触到的就是企业的一些实际经济业务，校企应一起建设实训室，从而实现资源共享。建立和健全职业院校与企业联合开发课程、联合设置专业的合作机制，使职业院校的教学行为与企业需求紧密结合。首先实现教学目的，然后“引厂入校”，把部分相对不很机密的记账业务交给实训室，使学生能够切实接触到会计实训项目，参与到企业的业务实践当中。

2职业教育改革背景下高职院校会计实训室建设中存在的问题

在职业教育改革背景下，高职教育备受重视，它的服务对象主要是众多小微企业。小微企业由于规模小，资金实力薄弱，所以设置的会计岗位通常是一人多岗，对会计人员的要求较高，会计人员要一专多能，必须具备从财务到金融等各方面的知识。所以会计专业的学生仅有理论还不够，还要具备实操能力。而学生的会计实操能力主要来自实训室，会计实训是联接课堂理论学习和会计动手能力的桥梁，但存在各种问题。

2.1对会计实训室的管理理念落后，跟不上职业教育改革的步伐

高职院校有好几个专业的实训室，不只是会计实训室，所以，对实训室的管理方面，高职院校基本是统筹安排。［2］不同专业对实训室的要求自然也不一样，有可能出现互相冲突的情况。会计专业对实训室的使用频率较大，而信息技术、英语等学科每年都有等级考试要用到实训室，容易和会计实训起冲突。归根结底，是由于高职院校资源不足，实训室数量不够多，满足不了学生的实践需求。在对会计实训室的管理理念方面较落伍，无论是领导还是教师，他们都没有意识到实训的意义，仅把实训看做是教学中的一部分，把实训课变成教学课，只是多了一些实训道具，如模拟账册和凭证等会计资料。教师在授课过程中，并没有对会计实训过程进行深入研究，只是讲解操作方法。这样的授课导致学生还是像听理论课一样只是听课，动手能力难以培养起来。

2.2会计实训室配套设施满足不了学生的需求

会计是一门实操性很强的学科，学生若想真正成为专业会计人才，不仅要有扎实的会计理论功底，还要有很强的会计实操能力。学生的会计理论来自高职院校的理论知识培养，他们只要肯认真学习，都能把会计理论掌握牢固。而学生的会计实操能力主要来自实训室。在实训室的硬件方面，配套硬件满足不了学生的需求，主要原因是资金不足，导致设施单一落伍。［3］现在是互联网+时代，很多高职院校却无法及时更新电脑设备，绝大部分实训室的计算机很落伍，配的是台式计算机，跟不上时代潮流。从软件角度而言，会计实训所购买的软件缺乏硬件支持，影响软件运行，也影响学生更好地学习专业软件。此外，很多高职院校面积有限，教职工的潜能没有挖掘出来，部分教职工对实训室的建设有其独到见解，但是出于种种原因，没有机会提出来，导致高职院校会计实训室建设还是老样子。

2.3师资力量不足

在职业教育改革背景下，会计专业才开始重视实训教学，所以会计实训历史并不是很长久，自然会计实训师资力量就不是很强大。一般会计师资队伍是由老中青三个层次构成，这三个年龄层次的教师各有千秋。老中层次的教师教龄长、理论功底深厚，但是要他们很快就接受新事物有一定的难度，而且几十年的教学方式不是说改就能改的。年轻层次的教师思想上足够先进，又能认识到实训教学的重要性，但会计专业素质不够高。事实上，会计实训教师除了具备丰富的理论知识，还要具备做业务的动手能力和计算机水平，这对教师是个很大的挑战，其实就是需要培养双师型教师。而在高职院校中，双师师资存在两种情况：一种是数量不多，另一种是数量是够了，但很多教师却只是多考取了一本职业技能证书，下企业实践的经历仍然少，所以会计实操能力还是不强。即使实训室再先进，如果好马没有好鞍，没有合格的师资队伍充实会计实训室，也很难培养出符合职业教育改革需求的技能型人才。

3职业教育改革背景下解决高职院校会计实训室建设中存在问题的对策

3.1高职院校领导层要加强重视，做好顶层设计

在职业教育改革背景下，职业教育的产学合作至关重要。当今社会瞬息万变，如果学生在学校中学到技能，但入职后技术却跟不上，企业就得对他们进行培训，这无疑会加大企业的成本。所以，高职院校领导层要加强重视，做好顶层设计，以更好地适应时展的需求。也只有政校企共同努力，做好职业教育的顶层设计与规划，才能实现高职院校的人才培养目标。会计实训课就是要在理论教学的基础上培养学生的动手能力，让学生毕业后能马上适应职场的需求。所以，校领导的思想认识很重要。校领导要有远见，意识到会计实训室建设对高职院校会计专业建设的重要性，做好顶层设计与规划，这样会计专业老师才有努力的方向，从而积极推动会计实训室建设。例如，校领导要认识到学校会计实训室的建设并不是某个人就可以完成，而要由院、系领导自上而下进行集中领导，合理规划，在会计专业老师的积极参与下，制定出长远合理的建设目标和方案，在目标和方案的指引下，才能做好实训室建设。

3.2寻找资金支持，实现实训室资源共享

在职业教育改革背景下，职业教育的产学合作至关重要。原则上，政府是重视校企合作，但更应出台一些配套政策激励企业热心参与校企合作，如对参与校企合作的企业从税收和投资方面给予优惠；还要从资金上支持，从财政上适当拨付一些款项给高职院校，鼓励高职院校加强实训室建设。有了资金打底，高职院校才会对实训室加强建设。一方面，校领导要重视，适当加大实训室建设的投资。另一方面，实现不同专业实训的资源共享。［4］如财务会计、审计、财务管理这些专业都有其相通性，没必要每个专业都设置独立的实训室，造成场地和人力资源的浪费。所以，高职院校应合理规划实训室的建设。以会计和审计为例，这两个虽然是不同的专业，但是专业之间联系很强，有很大的相通性，所以实训室的建设可以考虑共享，提高学校资源的使用率，学校可统筹安排不同专业的学生循环使用，达到实训室建设的目的。

3.3加强教师的培养，培养真正意义上的双师型教师

在职业教育改革背景下，加强校企合作，加强教师的培养，培养真正意义上的双师型教师。一方面，高职院校每一年度都要定期遴选一些表现突出的会计老师到企业实践，学习一些学校学不到的实操知识，还要加强同行之间的合作，选派部分教师到一些示范性高职院校考察，取其精华，去其糟粕；鼓励老师考取职业技能证书，成为真正意义上的双师型教师。另一方面，应定期聘请企业中的业务精英到学校里进行教学或者分享，［5］为教师安排一些培训课程，培养他们全新的教学理念，学习更多的教学方法。

参考文献：

［1］李永生．我国职业教育遇冷困境的公共政策学分析［J］．北京财贸职业学院学报,2017,(12):5-8.

［2］曾洁容．高职院校会计技能赛资源库的建设研究［J］．厦门城市职业学院学报,2014,(4):24-26.

［3］柯杰东.高职院校会计专业实训室建设存在问题及对策研究［J］.太原城市职业技术学院学报,2018,(3):14—16.

［4］陆宏如,杨峰．高职会计实训存在的问题及对策［J］．广东交通职业技术学院学报,2017,(12):79—81.

［5］衷凤英．职业教育产教结合、校企合作新平台研究［J］．北京财贸职业学院学报,2016,(4):35-38.

作者:柯杰东 单位:泉州经贸职业技术学院