小学语文趣味性教学研究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇小学语文趣味性教学研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

如果小学生排斥语文课程，那么学生们就会出现发自内心地不愿意接触语文知识，所以学习兴趣对学生产生内推力起到了一定的推助作用，课堂的趣味性与学生的动力呈正比。语文课堂的色彩应该是绚烂的，教师要充分考虑学生们的学习感受，激发他们的学习活力，并通过课堂的趣味性来强化和稳定学生们的学习兴趣，让学生们持续不断地主动学习语文知识，养成良好的学习习惯。

1.当前小学语文课堂的教学情况分析

1.1语文教师对趣味性教学的重视程度不够

从当前的语文课堂教学情况来看，语文教师的教学方式过于传统，很多教师觉得学生们总是要掌握语文知识的，趣味性的教学方法显得教学的过程不够严谨，教师没有看到趣味性课堂教学方法给学生的心理带来的变化。小学生对语文学科的学习热情是需要激发出来的，语文教师如果采用生硬的方法，限制学生们的想象力，用教师自己的学习方法来要求学生们，那么语文课堂的教学效果也不会有明显的提高。有的语文教师将趣味性元素融入到语文课堂当中，但是这并不是教师自发的，而是被学校要求这样教学的，在课堂设计当中，往往没有让趣味性教学方法发挥出更大的价值，教师在授课环节也非常吃力，所以语文教师要学习各种趣味性的教学形式，并让学生们提出意见、建议和要求，让学生们主动地融入到教学设计环节当中，提高学生们的学习主动性，让趣味课堂发挥出的教育作用更深入学生的心中。

1.2教师的教育方式较为急躁

语文教师是小学生学习语文学科的启蒙者，教师对待学习的态度将会对学生产生深远的影响，从当前的教学情况来看，语文教师往往没有付出学生足够的耐心，学生们在提出自己的疑问时，如果教师认为非常简单，那么教师的态度就会非常严厉，认为学生们不明白这个问题是特别严重的，按照学生的学习能力，学生们就应该掌握这个问题，所以学习的气氛较为低沉，当学生遇到问题的时候非常害怕请教老师，课堂教学的氛围不仅没有了趣味性，还会让学生们产生较大的心理压力，这与轻松的教学氛围形成明显的反差，也会导致学生们对语文学科的学习更加厌烦且不知所措。语文学科是智力与脑力结合的学科，在学习的过程中，师生要进行良性互动，引导学生们沿着正确的方向发展，学生们的学习都需要一个过渡，处在小学高段年级的学生们看到小学低段学生的语文学习内容就会觉得非常简单，同样，学生在现阶段学习的时候教师也要给学生一个过渡和缓冲的时间，让学生们消化，而融入趣味性的教学元素是让学生们在理解语文知识的时候能够更加轻松，从多种角度来学习语文知识。所以语文教师要平衡自己的心态，不要将不良情绪带入到课堂当中，循序渐进地夯实学生们的语文基础。

1.3语文教师的教学观念过于传统

在传统的教学当中，教师往往以自己为教学的中心，学生们的学习状态是被动的，教师往往使用定势思维来教育学生们，从自己的教学经验当中提取教学方法，但是随着教育的发展以及社会的需求，定势思维模式的教学方法会限制了学生们的想象力，没有将学生的学习潜力开发出来，所以学生们的学习效果也无法明显改善。在语文课堂上，教师与学生之间的互动频率较低，语文课堂的学习时间短暂，学生们更多的是倾听教师的表述、观看教师的表演，但是学生实际的思考问题、表达想法的时间非常少，趣味性课堂的教学本质是让学生们参与到课堂当中，让学生提升学习的主动性，拉近师生之间的距离，让学生们感受到语文学科的丰富多彩的一面，所以语文教师要从自己的教学观念、教育形式等方面进行变化，为学生们提供优质的语文课堂教学服务。

1.4语文课堂教学思路的单一

语文教材是学生们学习的主要内容，其中的课文、古诗等都是教育专家精心挑选出来的，在实际的课堂教学当中，对于课文的教学思路较为单一，教师总是通过三个步骤来展开教学，先让学生们清除阅读障碍，然后对文章的内容分层，再提炼文章的中心思想，这样的教学思路无法展示出语文学科的魅力，学生们对语文课文的学习较为机械化，学生在课堂当中无法没有表现出活跃的一面，所以从学生语文学习能力提升的长远角度来看，这种单一的教学思路会限制了学生们的学习能力，所以语文教师可以调整自己的教学思路，通过趣味性的教学方法来增强教学活力，让学生们也能够体验多姿多彩的学习生活。

2.创建趣味性小学语文课堂的实践策略

2.1趣味性的语文基础教学方式

对于低年级的小学生，他们的心理特点是对新鲜事物比较好奇，这就造成了学生的专注力不够的情况，在语文教学的各个环节，语文教师需要从学生们的学习心理出发，将学生们分成学习小组，带领学生们有目的地学习拼音和汉字，让学生们能够快速地掌握这些语文基础知识。因为拼音、汉字是学生学习语文的敲门砖，所以语文教师在教学的过程中一定要给学生们轻松的印象，让学生们积极地掌握、及时地巩固学习过的内容，从双向的角度培养小学生的语文学习习惯。当学生们学习汉字的时候，语文教师可以设置说文解字的教学环节，让学生们明白汉字的由来以及汉字的演变过程，很多文字都是象形文，从文字的演变过程当中，学生们能够明白汉字为什么要这样写，学生们需要知其然也要知其所以然，在写字的时候就不会盲目而不知所措，也能够提高学生们认识汉字、掌握汉字的效率。比如，在学习“光”这个字的时候，教师要为学生们讲解这个字的结构，在《说文解字》当中对光的理解是火在人上，也就是说下面看似是“儿”的结构是一个人，这也是一种趣味性的记忆方法，学生们在写这个字的时候能够默念火在人上，从而提高了学生们的学习兴趣。因为语文学科当中的各个知识点是有联系的，所以语文教师尽量让语文课程更加地丰富，让学生们掌握更多的语文知识，丰富文化底蕴，学生们不仅仅要掌握课本上的内容，语文教师可以通过自己的知识储备为学生们拓宽学习的内容，从而打造趣味性的语文课堂。所以语文教师可以进一步启发学生们，我们的生活当中都有什么光？这时学生们会非常积极地思考，有思考的过程就会增强学生们的学习代入感。有的学生会说灯光、阳光、月光等等，那么教师要根据学生们的回答继续引申，太阳发出了阳光，月亮发出了月光，日月交替形成了阴阳，那么学生们就又掌握了一组汉字叫阴阳。具有连贯性的知识能够激发学生们的发散思维，将学生需要掌握的知识串联起来，从而提高学生们的学习效率和学习的趣味性，丰富学生们的想象力。

2.2利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

小学生的画面感非常强，在教学的过程中，语文教师可以通过多媒体技术为学生们生动地展示教学内容，图文并茂的方式能够激发学生们的学习兴趣，增强师生之间的互动。当学生们学习《锄禾》这首古诗的时候，教师要将农民伯伯勤苦种地的情景展示出来，让学生们形成情感的共鸣，教师营造的教学情境不是唯一的，语文教师要激发学生们的想象力，让学生们想象一下在读完《锄禾》这首诗之后头脑当中呈现的画面，让学生们也动笔画一画，每个学生都要展示一下自己的画作，并阐述自己为什么这样画，是什么启发了自己，学生们可以通过这种教学的引申更加理解古诗表达的含义，让学生们有一种身临其境的感觉。当学生们呈现出对语文积极的学习状态时，语文教师要保持学生们这种学习情绪，让学生将自己对学习内容的理解形成文字，这种一体化教学方式能够让学生们的语文能力得到明显提高，使得语文课堂也更具趣味性。

2.3采用故事教学法增强学习的趣味性

小学生对故事学习非常感兴趣，在引入课文内容的时候语文教师可以通过故事教学法来增强教学的趣味性，通过故事让学生感受到语文学科的魅力，教师也可以为学生们设定几个关键词，让学生们根据关键词来编写故事，既能够提高学生们的想象能力，还能够让学生缓解对写作的学习压力，语文教师要组织学生们将自己的故事讲出来，让班级的学生都能够相互学习。

2.4采用角色扮演法增强教学的生动性

阅读能够帮助学生们扩大知识面，唤起小学生的求知欲，语文教师要让学生们感受到阅读的美好，培养学生们爱读书的习惯，提高学生们对阅读的积极性。在教学的过程中，语文教师可以采用角色扮演的方式来增强教学的生动性，这种游戏方式能够调动小学生的参与兴趣，在学前教育当中学生们经常玩过家家这种角色扮演的游戏，所以在小学语文课上再次重温能够激起学生心中的美好。语文教师要根据具体的教学内容来融入不同的角色，比如，在《大树与小苗的对话》这篇课文当中就出现了非常多的问答，所以学生们可以分别扮演大树、小苗，在这个过程当中，语文教师要让学生们揣摩人物的说话方式，对人物的语音、语调等都进行反复练习。学生们参与到角色扮演的积极性非常高，为了更好地表现人物之间的对话，学生出现疑问之后特别主动地请教老师，学生们的学习主动性大大增强。我会让学生们分成若干表演小组，每一组学生都要在讲台上进行表演，将课文中对话的情景真实地表现出来，其他作为观众的学生们要对各个小组的表现进行打分，并说出自己的意见、建议和要求，与表演的学生进行互动，学生们要根据课文和表演的内容进行讨论，既能够增强学生对课文的理解能力，还能够让学生们主动地参与到课堂的活动当中。在应用角色扮演的教学方式时，语文教师一定要注重让表演的学生与观众进行互动，让观众也有存在感，让班级的学生都能够轮流参加角色扮演，鼓励那些性格害羞、语文学习层次一般的学生也融入到课堂的活动当中。总而言之，营造趣味性的语文课堂的方法多种多样，语文教师要将人本思想融入到课堂的设计当中，从学生的实际情况出发，为学生们展示语文学科的魅力，提高学生们的学习主动性，教师要让一些表现积极的学生多带动参与度较低的学生们，形成互帮互助的学习伙伴，提升整个班级的的学习气氛。语文教师可以从上述的几点实施策略当中提炼出适合所辖学生们的教学方法，帮助学生们更加热爱语文学科。

参考文献：

[1]曾琳.浅谈小学语文课堂中的趣味性教学――让趣味陪伴孩子们的童年[J].发现:教育版,2016(12).

[2]李昕.浅析如何提升小学语文课堂的趣味性[C].北京燕山出版社,2016.

[3]杨芯,杨庆东,廖莲华,何秋红,骆莲秀.趣味性教学在小学语文课堂中的实践研究[C].2018.

作者:姚思阳 单位:江苏省吴江实验小学