体育教学方法选择探究

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体育教学方法是指向学生传授知识技能所运用的演示、器材、身体的活动形式以及手段、途径等，意在提高学生的综合素质［１］。在现代体育教学中，为了获得理想的教学效果，强化学生身体素质，培养学生体育意识，教学方法的选用是重中之重。现如今，我国职业院校体育教学改革正处于关键时期，如何科学合理的选择教学方法是广大基层教师需要考虑的一个重要问题，它直接关系着教学实践所能取得的效果。

１．体育教育教学中比较常用的几种教学方法介绍

在长期的体育教学中，形成了几种比较普适的就教学方法，这些方法被广泛应用于体育教学实践中，具体内容如下：

１．１基于直接感知的体育教学方法

直接感知教学法是指教师通过动作示范、器材演示等形式使学生直接感知到体育运动的技能，从而掌握相应的知识和技巧。教师采用该方法进行教学的过程中，一定要将体育动作技术的关键点和难点清楚的展现出来，帮助学生更好的掌握要领，同时避免错误的发生。在新时期下，运动技能展现的方式变得更加丰富，如通过多媒体设备播放预先录制的视频，其优势在于可以反复播放，帮助学生纠纷练习过程中出现的误区，加深学生的理解认知。此外，对于一些难以短时间掌握的复杂动作，视频演示同样更具优势，学生可以反复观摩直至掌握为止。

１．２基于语言传递的体育教学方法

简单来向，基于语言传递的体育教学就是指传统的口头讲授，为了将体育理论知识深入浅出的讲述出来，使学生们明确理解掌握，要求教师在课前对教学内容进行深入挖掘并理解透彻［２］。在实际教学中，教师讲解的方式方法决定了信息传递的效果，如传统教学中枯燥乏味的知识讲解很容易使学生产生厌倦心理，进而影响到教学效果。而将知识生动形象的讲述出来对于大多体育教师来讲是一个不小的挑战，因此应特意选择一些小技巧，如提问题设置悬念，引导学生思考等。

１．３基于身体练习的体育教学方法

基于身体练习的体育教学方法主要表现为分解练习、完整练习和重复练习等多种形式，该方法的应用意在帮助学生对体育动作技能进行牢固的掌握。反其中分解练习是将一套完整的动作分解为多个小节，通过练习熟练掌握各小节的动作，之后将其合并为一整套动作，这样可以降低练习难度。完整练习则与之相反，是将整套技术动作从开始到结束进行完整的练习。相较而言，分解练习虽然效率更高，但是在各节段的衔接部位可能会出现问题［３］。

１．４基于情境和竞赛活动等多种形式的教学方法

基于情境或是竞赛活动等形式体育教学方法在培养学生运动兴趣、调动学生学习积极性方面具有显著的优势，因为这种方法可以有效激发学生的情感投入，使其感受到体育运动的趣味性和魅力。在实际教学活动中，以游戏为载体开展教学活动是最常见的一种形式，丰富有趣的游戏活动可以使学生的主观能动性得到充分发挥，促进教学目标的达成。除此之外，竞赛法也是常用的形式，这种方法可以激发学生的求胜欲，使学生的潜力在比赛规则内得到最大程度的挖掘，同时使学生的运动技能在实战中得到充分锻炼。但需注意的是，竞赛法由于运动强度较高，因此对学生运动技能的熟练度有着一定的要求，否则容易出现损伤。此外，教学载体的选择也要做到灵活合理，充分满足学生的需求。

２．体育教学方法选择的思路

教学方法的选用是以完成教学任务、达成教学目标为目的，也就是说教学方法的选用必须服务于教学目标。在体育教学中，教学方法与教学内容存在紧密联系，所选择的方法必须能够将教学内容完整清晰的呈现出来。不同教学方法具备优势也存在劣势，不可能适用于所有情况，这就需要教师针对不同的教学内容、目标对教学方法进行合理选择，如此才能取得最理想的教学效果［４］。总体来讲，教学方法选择必须从其本身特点出发，对教学内容、对象、条件等众多因素进行综合考虑，接下来笔者将就体育教学方法选择的思路进行分析阐述。

２．１根据教学目标进行选择

教学目标的构成要素十分复杂，涉及到了知识、思想品质、体质、智能等多方面的内容，针对不同的教学目标应选择不同的教学方法，如此才能促进教学目标的顺利达成［５］。例如，如果是以提升学生知识水平为目标，性价比最高的方法就是讲授法。若是以培养学生体质为目标，则应付诸于实践，这时候就需要更多的引导学生亲身参与到体育运动中，如竞赛教学法等。

２．２根据教学内容和对象进行选择

针对不同的教学内容和对象，所选择的教学方法也应体现出一定的差异性。例如，在进行理论知识教学的过程中，应利用讲授的方法。考虑到单纯口语讲授的乏味性，可以在其中适当的掺杂一些实际案例，辅助学生对知识进行理解掌握。而在运动技能教学中，则不适合采用讲授法，而应采用直接感知的示范教学，辅助身体等其他方法，如此才能使学生的运动技能和身体素质获得同时加强。对于复杂性较强的动作，则应采用分解教学法，教师可以将技术动作分解为多个阶段，并按照个人技术情况对学生进行合理分组，通过学生之间的相互扶助做到共同提升。

２．３教学方法的合理组合

在现代体育教学中，教学方法的应用不存在类别、数量的限制，即为了获得更加理想的教学效果，可以结合实际情况对多种方法进行组合应用，使其形成优势互补，更好的服务于教学活动。在选择时，应充分考虑各个方法之间存在的内在联系，从而形成严密的教学方法结构，发挥综合效应。换而言之，不能对教学方法进行机械的拼凑，否则不仅无法形成合力，反而会彼此矛盾，造成教学时间的浪费。

３．体育教学方法选择的有效策略

教学方法的合理应用可以促进体育教学效率和质量的提升，在学生掌握体育知识和运动技能的基础上，培养其对体育锻炼的兴趣，逐渐形成终身体育意识。在教学改革的背景下，教师所采用的教学方法应与时俱进，和教学发展趋势以及广大学生需求相适应，更好的作用于体育教学，促进学生综合素质的发展。

３．１以学生兴趣为导向开展体育教学

对于学生而言，兴趣是推动其参与学习的重要动力之一，良好的兴趣有利于学生自主学习意识的发挥，激发其创造力。引申到体育教学中，教师应该以更加丰富的内容和形式激发学生对体育的兴趣。例如，在教学过程中设置游戏、借助多媒体进行演示教学、引入专业的体育器材等，这样可以使学生保持对体育教学的新鲜感，营造良好的学习氛围，引导学生积极参与。

３．２推动教学方法的多元化发展

在现代体育教学中，单一的教学方法所发挥的作用已经十分有限，对此，教师可以对多种教学方法进行多元化组合，这样做可以使教学方法的应用更加符合教学活动的需求。比较常见的形式有身体练习方法和游戏教学法的融合、分解练习与完整练习的结合、反复练习法和竞赛教学法的结合。上述多种方法的融合可以起到相互促进的效果，消除劣势，同时将其存在的优势最大程度的发挥出来。

３．３推动理论教学和实践教学的有机融合

长期以来，我国体育教学都存在理论、实践相互脱离的问题，以至于学生对体育学科往往不具备一个明确的概念认知。对于这种情况，在教学中必须将理论和实践进行有效衔接，促进学生体育素养的有效提升。在具体教学的过程中，教师可以在运动技能传授的过程中适时的插入一些理论性知识或是注意事项，为运动技能搭建详实稳固的理论基础，促使学生将理论知识落实到实践中，为体育锻炼的正确开展提供依据。

３．４引入现代化信息技术

在现代体育教学中，信息技术在许多方面均可发挥出有效作用。例如，在动作讲解过程中，可以采用多媒体视频展示的方式替代传统教师讲解，这样可以对一些重点、难点内容进行反复播放展示或是进行慢动作分解，帮助学生更好的掌握。再如，利用一些信息化器材对学生的身体状况进行测量，帮助学生制定科学合理的体育锻炼计划。

４．结语

综上所述，体育教学在新时期下受到了越来越多的关注，为了提升体育教学效果，应根据新时期教学内容、目标以及学生的实际需求合理选择教学方法，提高教学效率，促进学生运动技能和身体素质的共同发展。

参考文献：

［１］黄燕春．“互联网＋”背景下信息化教学在高职院校体育教学中的应用［Ｊ］．体育世界（学术版），２０１９，（０３）：９４－９５．

［２］杜少辉．基于职业院校嵌入职业化体育教学效果研究［Ｊ］．体育世界（学术版），２０１９，（０３）：１１４－１１５＋１０８．

［３］张博．高职体育教学中学生体育素养和职业能力培养的对策分析［Ｊ］．当代体育科技，２０１９，９（１３）：１９１－１９２．

［４］宋科．体育游戏在中职体育教学中的应用价值研究［Ｊ］．科技风，２０１９，（１８）：６４．

［５］黄光亮．职业能力导向下高职院校体育教学存在的问题及改进对策［Ｊ］．当代教育实践与教学研究，２０１９，（０３）：４７－４８．

［６］龚江泳，唐涓铭．卓越体育教师评价下的体育教学方法探究［Ｊ］．体育世界（学术版），２０１９，（０３）：１１６＋１１８．

作者:孔庆英 单位:黑龙江民族职业学院