漫画社团生本化建设策略

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇漫画社团生本化建设策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

现如今的校园社团建设，普遍存在“赶鸭子上架”“被社团”等现象，名目高大上，内容假大空，这与基于儿童立场的校园社团建设背道而驰。中国现代教育专家成尚荣认为，教育是为了儿童，教育依靠儿童来展开和进行，教育应从儿童出发。因此，教育的立场应是儿童立场，校园社团建设应坚守儿童立场，以生为本，以学生发展为目标。如此，生本化建设才能回归艺术教育本义。漫画，作为大众喜闻乐见的一种艺术形式，因造型简洁有趣、内容诙谐幽默、创作方法多样、画面令人忍俊不禁又发人深省等，深受儿童喜爱。漫画社团是以漫画为媒介，以儿童为主体，自愿报名、自觉参加、自主学习、寓教于乐、以画育人的社团活动。笔者聚焦漫画教学，探寻基于儿童立场的漫画社团生本化建设的有效策略，增强漫画社团的生命活力，提升儿童美术素养。

一、基于儿童立场的漫画社团生本化建设的价值追寻

笔者负责的“想象力”漫画社团，二十年如一日，绝不是为了社团而社团、为了活动而活动，而是充分发挥漫画教学的幽默、创新、育人的功能，让儿童学会用幽默交流、漫画思维、创新方法等来了解世界、认识社会。因此，漫画社团生本化建设注重引导儿童体验生活、感悟生活、创作生活，促发儿童形成正确的是非观、价值观，积极利用校本优势资源。笔者希望给美术同行们提供一条可借鉴的漫画社团建设之道，也给儿童打开另一扇美术学习的新窗口。

二、漫画社团生本化建设的“三有”原则

（一）“有趣”是漫画社团生本化建设的前提

基于学生天然兴趣和主观愿望的社团能有效弥补传统学校教育的不足，使学生的身心发展更加完善。漫画社团是以共同漫画兴趣爱好为基础的自愿参加、自觉学习、自主创作的社团活动。“有趣”的漫画内容必然吸引志同道合的儿童参加漫画社团生本化的活动，使儿童对感兴趣的内容给予优先注意和积极的探索，并表现出神奇的内驱动力，变枯燥为有趣、化具象为抽象、变感人为育人。当然，让儿童在有趣、有料、有思考的漫画教学中感受真善美，离不开漫画辅导教师对漫画活动一如既往的浓厚兴趣。

（二）“有理”是漫画社团生本化建设的基础

自发的漫画社团活动，只是凭着教师的一腔热情、靠着“三板斧”教学经验“吃老本”，即使能取得一些成绩，但长年累月，必然陷入一种目标不清、思路不明、行动低效、低质量重复循环的教学中。因此，漫画辅导教师要自觉投入漫画课题的实践研究，这也是实现漫画社团建设生本化“有理”指导的有效途径。笔者从研究区级课题“把漫画的创作要素渗透进美术教学活动中探索与研究”开始，陆续研究了“儿童漫画：微型课程的开发与研究”“基于叶圣陶思想下的漫画校本课程开发与研究”等课题，同时承担区级漫画特色教学项目研究，积累了一些研究经验。2022年，“‘学习迁移’视域下儿童漫画微型课程开发的实践研究”成功立项于江苏省教育学会“十四五”课题。多年的漫画研究，助力了漫画教学，提高了参与漫画研究的教师的理论水平，探索了一些行之有效的漫画社团建设路径。

（三）“有恒”是漫画社团生本化建设的动力

荀子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”漫画教学要耐得住寂寞，不能人云亦云，不能追逐时髦，需要学校与漫画辅导教师以儿童发展的理念和心如磐石的恒心建设漫画社团。教育家魏书生曾说，守住优点，不动摇、不懈怠、不折腾，把优点往深做、往细做。因此，漫画社团建设，贵在坚持，需要师生们用恒心和潜心默默付出。笔者所在学校漫画社团教学已坚持了20年，希望在很多儿童的童年记忆里，播撒下一粒粒幽默、快乐育人的漫画种子，并使之茁壮成长。

三、基于儿童立场的漫画社团生本化建设实施路径

（一）漫画社团生本化建设的活动流程

漫画社团生本化建设的活动经历宣传、组建、实施、展评四个活动流程。开学初，通过优秀漫画作品主题化整版推出展示宣传以吸引学生。同时，通过张贴个性化漫画宣传海报、学校“自助餐”社团推荐、辅导教师班级介绍等方式，吸引有志于学习漫画、对漫画感兴趣、有绘画天赋的儿童参加，组建以儿童为主体的自愿报名、自觉参加、自主学习的漫画社团。漫画社团实施阶段包括提出现象、分析问题、赏析范作、练习模仿、独立创作、点评修改等活动。漫画成果展评阶段包括优秀作品主题展、微信推送、漫画成果汇报展、线上作品展示等。保持漫画社团旺盛的生命力，需要师生的约定与坚持，需要师生围绕“四约”有序开展社团活动：（1）约定时间。考虑儿童日常课程安排，以及结合学校安排的社团活动时间，与儿童约定每周五下午第三节课是漫画社团活动的固定时间。（2）约定内容。除了依据本校开发的漫画校本教材，辅导教师需了解不同儿童的实际接受能力，适时准备一些适合儿童年龄的“漫画套餐内容”，以满足儿童需求。例如，面向低年级学员，主要涉及学习漫画基础内容；面向高年级学员，则涉及漫画创作的主题、方法与思维。（3）约定成员。漫画教学的独特性与常规美术课有所区别，需要儿童自愿报名、自觉参加、自主学习，需要漫画成员的开放性与自律性。（4）约定展示。开学初，辅导教师与漫画社团成员商量约定策划期末成果如何进行个性展示，引导儿童制作漫画小报、设计KT版漫画、展示系列漫画小主题、个性漫画绘本等，让儿童从一开始就明确努力目标，释放儿童的无限可能。总之，漫画社团生本化建设活动流程基于共商、共生、共建范式，需要辅导教师关注漫画社团活动主题的选择、活动内容的组织、活动的准备与实施过程，努力创设条件对话儿童、激发儿童，使儿童保持对漫画的兴趣，体验成功的喜悦。

（二）漫画社团生本化建设的有效策略

笔者依据多年的教学经验，在漫画社团建设过程中进行了有益探索，尝试了以下三种生本化的教学策略，让儿童在欢声笑语中提升思维力，促发想象力，释放无穷创造力。

1.生本化搭建语言支架，创设思维情境化

在漫画社团活动中，如果教师缺乏搭建针对性的语言支架的能力，那么，儿童思维将无法实现抽象与具象的情境转换，这必然导致学生的漫画画面雷同化、符号化、模式化。因此，提升儿童的漫画创新思维能力，需要教师搭建一些有悬念、有梯度的生本化言语支架，使学生从情境化言语中得到启发、受到启迪。例如，笔者在黑板上示范了一只蛋后，设疑提问：“猜猜看，你们认为老师画的是什么？”不少同学说是鸡蛋、恐龙蛋……笔者转身添加几条波折线表示裂缝，又追问：“哪些动物会爬出蛋壳呢？”同学们感兴趣了，大声说：“鸡、鸟……”笔者加重语气说：“我们能不能打破常规思维，大胆地想一想还能孵出什么？”这一刻，教室里陷入一片沉静，一个男生勇敢地站起来说：“孵出了一张100分试卷。”下面一片哗然，质疑四起：“怎么可能？”笔者边鼓掌边赞同地指出：“一幅优秀的漫画作品之所以让人印象深刻、耳目一新，就在于画面呈现无限智慧与思维。”然后顺势出示人民币、书、火箭等模型……可惜，现在的绝大部分儿童的思维被眼前的形象与传统教学思维定式了，无法冲破禁锢，又怎么能提升思维能力？教师应巧妙地搭建有梯度的、有质疑的、能引发儿童深度思考的生本化问题，使儿童在漫画内、在建构中实现思维情境化，从而激活创新思维力，进而自主开展漫画学习。

2.生本化勾连社会生活，促发想象可视化

“人的社会化是作为个体的生物人通过与社会的交互作用，学习社会文化，适应社会生活，再现社会经验，并积极作用于社会，创新社会生活和社会文化的过程。”在漫画社团教学过程中，教师应生本化勾连儿童日常生活中的学习经验、生活经验、生活素材等。儿童的想象力就像等待被发现的金矿，其储备量是相当惊人的。如去年春节前后，新冠肺炎病毒肆虐全国，威胁着人们的生命与健康。这给学生提供了想象契机与可视化画面。笔者发动学生积极创作抗疫、表现逆行大无畏精神的漫画作品。儿童积极收集科学防护疫情的资料，阅读查看网上不少逆行者的动人事迹。一个二年级的学生大胆表现了一种造型奇特、功能齐全的飞行机器，消灭了整个城市的病毒。笔者顺势启发他除了表现机器的多功能造型，还要表现治疗过程中的场景、微笑的医护人员、城市的特征等。最终，他的作品《武汉加油！》在我区中小学“疫情防控法治同行”青少年作品大赛中获一等奖……翻开优秀漫画作品，画面上流露对生活的体验感悟，对学习生活点点滴滴的顿悟。所以，促发儿童的大胆想象，需以社会生活、生活体验为基础，使画面可视化并获得漫画创作的持久动力。

3.生本化聚焦创作方法，释放创造无穷化

现阶段的儿童受年龄、心理、经验等方面的限制，他们的认知水平处于低层次的表露性阶段，也是原始创造力的本真体现。例如，在漫画社团教学过程中，引导儿童认识夸张手法时，有细节夸张、动作夸张、表情夸张等。对比中外优秀漫画作品，漫画家们大都运用了夸张的方法，才使漫画作品妙趣横生。王雨同学在参加全国旅游漫画比赛时，别出心裁地通过大胆夸张表现出很多的脚印踩在博物馆展品的外罩上。尽管没有一个人出现在画面上，但人们立马意识到不文明现象就在我们身边。最终，她的作品获得该大赛的优秀奖并被收入漫画册。再如介绍的拟人手法，沙尘暴变成了魔鬼，鲜花笑了，大树跳舞，桌子生气啦，电脑罢工，小狗见义勇为……在漫画社团的教学中，多引导学生运用拟人法可突破学生思路的僵化，使画面出现情感化、人性化、趣味化等特征。像这样的创作方法还有相似法、对比法、典故化用法、比喻法等，它们都可以产生让人忍俊不禁的效果。所以，教师应顺应儿童的特征，充分调动儿童的积极性、主动性，聚焦点拨多种创作方法来释放他们漫画创造的无穷化，这等于交给儿童一把漫画入门的钥匙。漫画社团建设作为校园文化建设中的活力团队，在不同的时期都对儿童的艺术发展起到不可估量的作用。漫画社团教师唯有立足儿童立场，以儿童发展为目标，以生为本，坚持与付出，主动建设生本化漫画社团，才能让儿童的幽默、乐观、智慧等自然释放，真正让“漫”声笑语传遍校园。

【参考文献】

[1]成尚荣.儿童立场：教育从这儿出发[J].教育理论与实践，2008(6).

[2]邹晓明.义务教育阶段学生社团的实践迷误与理性回归[J].教学与管理，2018(25).

[3]阙贵频.简论人的社会化及大学生社会化的内涵界定[J].经济与社会发展，2007(9).

[4]戴西洋.有趣、有理、有恒、有心——学校漫画社团建设的思考与实践[J].画刊，2012(5).

作者:戴西洋 单位:江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学