中职服装设计专业学生创造性思维研究

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创造性思维就是独特的、有创见性特征的思维，思维训练不仅能揭示事物的基本内涵和原理，还能针对事物的发展和建设提出创新性的、建设性的建议和意见。在服装设计领域，创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，创造性思维品质能促进设计理念的形成，对于设计师个性化设计风格的养成具有极其重要的现实意义。科学地开展创造性思维教育和训练，能改善学生的设计能力，有效提高服装设计专业学生的职业素养，为学生未来获得良好的职业发展提供相应的支持。

1服装设计专业学生创造性思维培养的意义

在服装设计专业教学实践中，关注学生创造性思维的培养，能促进学生专业技能的优化训练，对学生的全面发展形成积极影响。在服装设计专业教学中，开展学生创造性思维的培养和训练具有一定的现实意义，能提高专业教育效果和人才培养工作的整体质量。一方面，能促进学生专业素养的提升，使学生在服装设计实践中将创意元素与设计理念进行有机融合，形成全新的服装设计思想和服装设计体系。服装设计专业中，服装面料的选择、服装造型的设计、服装结构的调整、服装款式的设计等都需要创意元素的支持。在教学中，教师关注创意元素的开发和应用，能形成良好的教学指导体系，可以重点针对学生的专业素养加以培养，提高学生的专业水平，为服装设计专业学生获得良好的职业发展创造良好的条件[1]。另一方面，能促进学生个性化设计风格的形成。在对服装设计专业教学活动进行改革创新的过程中，关注学生创意思维的培养和创造性思维的强化，能充分激发学生在服装设计领域的想象力和创造力，使学生在设计服装作品的过程中，能够将自己的内心世界、独特的审美体验和审美感受、个性化的创造意识融入作品，赋予服装设计作品全新的思想和理念，促进学生个性化服装设计风格的形成，进一步实现对传统服装设计作品的颠覆，使学生在服装设计领域的艺术性和创造性得到显著提升。由此看出，在中职服装设计专业教学实践中，关注学生创造性思维的培养具有极其重要的价值，能促进学生专业技能的高效化训练，对于新时代背景下提高教学指导的有效性具有重要价值，在实际应用方面能对学生的全面发展和成长产生积极影响。

2服装设计专业装饰画教学中学生创造

性思维的培养策略装饰画教学活动的开展和优化能为学生创造性思维的培养提供良好的支持，有助于循序渐进地提高学生的学习能力，促进学生专业素养的高效化培养[。因此，在中职学校装饰画教学中，应有意识地结合服装设计专业学生创新思维培养的需求，从多角度探索学生创造性思维培养的措施，切实优化人才培养质量。下面基于装饰画教学改革措施进行细化探究，结合课程教学实际情况提出合理化的装饰画教学改革创新意见和建议。

2.1解析装饰画历史，解读装饰画创作的规律

在装饰画教学中，学生创造性思维的培养需要文化根基的支撑，学生只有能对东西方艺术创作领域装饰画的创作历史进行深层次的解读，系统剖析不同历史时期装饰画艺术的不同发展背景，对装饰画创作中创作者的内心变化情况进行分析，才能发现创作规律，为自己在装饰画学习中创造性思维的训练提供良好的支持。对于教师来说，这能切实夯实装饰画教学训练的基础，实现教学活动高效化开展和系统化创新的目标。在教学活动中，可以为服装设计专业的学生讲解东西方装饰画教学的发展历史，并选择典型的创作者、作品等对装饰画创作的历史背景、创作者的内心世界动态变化情况进行分析，从深层次解读装饰画创作中蕴含的中华优秀传统文化底蕴和西方传统文化价值，以此为基础，鼓励学生结合现代社会的文化背景及服装设计的创新发展方向，思考装饰画创作方面创新元素的影响，从而激活学生的创造性思维，实现创新开发的目标[3]。例如，在解析我国古代装饰画作品的过程中能看出，装饰画创作重视情感表达和形神兼备，写意特色更加明显，创作者在创作过程中往往追求主观写意表现。不同历史时期装饰画的创作风格、创作思想和创作特色存在一定的差异，因此教师在解读过程中可以结合社会背景、创作思想和创作理念等进行分析，从超越自然和超越时空的维度分析装饰画的创作原理，确保学生对装饰画形成深刻的理解和认识[4]。在此基础上，教师结合对典型装饰画作品的赏析，从浮雕装饰画、壁画装饰画、屏风装饰画等不同的角度指导学生对创作规律和创新元素进行分析，然后要求学生借鉴古今中外元素，融合现代服装设计的需求，探索装饰画的创作方向，创作能体现个人风格的装饰画作品。在此过程中，将装饰画历史文化的解读作为基础开展教学活动，能让学生对装饰画的创作规律形成全新的认识，有助于改善装饰画教学指导，全面增强服装设计专业学生创造性思维的训练效果。

2.2确定教学主题，启发学生创造性思考

在对服装设计专业装饰画教学进行创新设计的过程中，中职学校的教师应该将学生创造性思维的培养和训练作为重要的主题思想，在主题化教学活动的设计和实践中有效促进学生创造性思维的高效化训练，使学生思维能力得到明显提升，为学生综合素质的锻炼提供相应的支持。因此，在对装饰画教学活动进行创新设计的过程中，教师可以尝试对教学主题思想进行细化分析，然后筛选合适的装饰画教学主题元素，引导学生在装饰画学习和创作实践中融入个性化思维，从不同的视角对装饰画的创作进行思考和探究，提高学生的创造性思维培养和训练效果[5]。例如，2022年北京冬季奥运会开幕式服装的设计就引入了装饰画设计的元素。教师在教学实践中可以尝试将奥运会服装设计的解读作为教学主题思想，让学生从装饰画设计的角度对开幕式的服装设计进行细化分析，解读服装设计的文化内涵，站在虎头元素、剪纸元素、冰雪元素和春节元素在开幕式服装上的设计角度进行分析，让学生深刻认识到装饰画元素与服装设计之间的关系，在解读装饰文化的基础上对服装设计中文化内涵的创意表达形成深刻的理解和认识，形成对现代元素与古典装饰元素融合发展的深刻认识，从而深化对服装设计的理解。在此过程中，通过特色主题教学活动的筛选，以经典案例的分析、探讨等引导学生创造性地思考，能在装饰画教学中锻炼学生的创造性思维，使学生从服装设计专业发展的角度理解装饰画的重要性，从而进一步提高教学活动的整体效果，为学生对课程内容的系统探究作出积极的指导。如此就能在装饰画教学中促进学生创造性思维培养和训练教学指导活动的有效贯彻落实，在教学实践中对传统教学组织模式进行创新设计，从而提高服装设计专业教学质量和人才培养工作的综合效果，为新时代背景下人才培养体系的系统构建提供良好的支撑[6]。

2.3引入信息技术，创新创造体验空间

在服装设计专业教学中，学生创造性思维的培养与实践训练存在一定的关联。教师在教学活动中根据服装设计教学的现实需求，从多角度探索信息技术在装饰画教学中的多元化应用，能构建多元参与的装饰画教学体验空间，使学生真正整合装饰画元素并参与到服装设计创新创造实践中，切实彰显学生的综合学习效果。教师在学生的创造性实践体验中，不断强化创造性思维培养的有效性，能切实促进学生创造性思维教学活动的高效化开展。例如，在指导学生对装饰画设计中点线面元素的融合应用进行分析的过程中，教师可以尝试结合信息技术，构建三维立体解析教学空间，在三维空间中对装饰画设计方面的点线面构图进行分析，从造型设计的角度鼓励学生加以思考和探索。在教学实践中，教师可以让学生从三维立体实践操作训练的角度，选择自己感兴趣的主题思想，结合自己所学的装饰画设计知识和技能进行创作，如可以结合“我和我的祖国”主题进行创作，在创作中创造性地融入爱国主义思想和能彰显民族风格的元素；结合“乡村振兴”主题进行创作，在创作中融入乡村装饰画元素和设计风格，将自己对乡村建设的理解和情感融入创作实践，形成个性化的创作风格。在学生主动参与实践训练的情况下，教师可以鼓励学生从服装设计的角度重新思考自己的创作思想，然后鼓励学生在服装设计实践中融入创造性思维，探索不同装饰画元素的融合应用，增强学生的实践操作训练效果，使学生的创造性思维得到高效化培养和锻炼，为新时代背景下学生综合素质的训练提供良好的支持，切实优化教学指导的整体发展效能。如此就能对服装设计教学活动进行创新，更好地展现装饰画教学活动的应用价值，夯实学生创造性思维的培养基础。

2.4关注成果展示，完善评价反馈机制

在装饰画教学实践中，中职教师对学生实施适当的评价和反馈，能引发学生对课程知识的深度思考，有助于更好地促进装饰画教学活动的系统贯彻落实，从而为学生对课程知识的多元化探索和实践提供相应的支持和指导，切实保障教学活动实现创新设计的目标，为学生学习课程知识提供良好的支持。在教学成果展示和教学评价反馈中，教师可以尝试突出创造性思维方面的元素，从鼓励和培养学生参与创造性思维训练的角度开展教学评价和教学反馈活动，使教学评价和教学反馈能为学生提供积极的指导。例如，在鼓励学生参与装饰画创作的过程中，教师可以根据学生的创作作品开展成果展示活动，让学生在课堂上对自己的设计作品、装饰画创作思想和创作创意元素等进行解读，然后在班级中组织开展小组讨论和交流活动，让学生针对课程内容进行深度思考和系统学习。在此基础上，教师根据学生的成果展示情况，尝试从教师评价和学生互相评价的角度判断学生所展示成果中融入的创意性设计元素，然后对创意性思维的表现进行评价和分析，引导和启发学生重新思考自己的装饰画设计作品，认识到设计作品中的优点和不足，然后尝试结合评价结果，从创造性思维应用的角度对作品进行创新性的改进和优化，更好地彰显创意设计思想和风格，使学生的创造性思维得到更好的锻炼。在此过程中，教师根据服装设计专业学生创造性思维培养的现实需求，对装饰画教学活动进行创新，系统地开发成果展示环节和评价反馈环节，能在教学指导中深化服装设计专业学生对装饰画教学的理解和认识，也能促进学生创造性思维的锻炼和个性化创作风格的逐步形成，从而为新时代背景下中职学校装饰画教学的创新发展及服装设计专业学生综合素质的锻炼提供良好的支持，切实优化学校育人工作的整体效能。

3结束语

综上所述，在对中职装饰画教学活动进行创新设计的过程中，教师应从多角度关注学生创造性思维的培养，有意识地促进服装设计专业学生创造性思维的有效锻炼，以创造性思维培养引领课程教学活动的开展，促进装饰画教学的全面创新，提高学生的学习能力，优化学生创造性思维培养的有效性，在新时代背景下为学生综合素质的锻炼奠定基础，切实增强人才培养工作的综合有效性，确保服装设计专业育人质量得到显著的改善和系统性的优化创新。

参考文献

[1]高铭.静态沙画在工艺美术专业中的推广价值:以材料装饰画课程为例[J].大观(论坛),2021(10):150-151.

[2]许花蕾.服装设计教学中创造性思维的培养策略:评《演艺服装设计》[J].中国教育学刊,2020(5):123.

[3]陈雪.服装设计教学研究:以河南科技学院服装学院为例[D].新乡:河南师范大学,2014.

[4]陈天.舞台服装设计教学中创造性思维的培养:从舞台音乐与舞台服装设计的关系谈起[J].轻纺工业与技术,2020,49(7):175-176.

[5]姜小渊,孙菲菲.服装绘画艺术设计人才的培养路径研究:评《服装绘画艺术》[J].毛纺科技,2020,48(10):103-104.[6]陶靓子.装饰艺术设计基础课程教学创新与实践研究:以《装饰图形表达》课程教学创新为例[J].浙江艺术职业学院学报,2020,18(4):95-99.

作者:王筱伟 单位:江苏省赣榆中等专业学校