环保主题背景下区域游戏研究

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇环保主题背景下区域游戏研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

一、关注环保让爱铭刻于心

绘本《给孩子们的环保绿皮书》从生日派对开始，派对结束后发现了很多垃圾，垃圾的处理引起了孩子的思考，由此开启了环保行动。绘本从幼儿的视角出发，通过故事化的情节、有趣的点子，潜移默化地滋养幼儿的环保意识，启发幼儿主动探索和发现。在带领幼儿阅读的时候，教师对接《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中社会领域的相关内容，引导幼儿关注周围环境，树立保护周围环境、爱护周围环境的意识，并乐于用自己的行为积极保护周围环境。在开展区域游戏的时候，要充分解读细节内容。绘本画面色彩鲜艳、构思巧妙，还能让幼儿在阅读中了解环保内容，认识到爱护环境的重要性，并进一步激发幼儿创造与表现的欲望。在美工区搭建“手工游戏”平台，让幼儿尝试选择自己喜欢的绘本画面进行撕贴画，并用超轻黏土做装饰。绘本系统地介绍了关于垃圾处理的知识。在制作撕贴画的时候，引导幼儿开展合作讨论，如家庭门口整齐地摆放着四个颜色各异的垃圾桶，它们的作用是什么？蓝色的放可回收垃圾，红色的放有害垃圾，棕色的放湿垃圾，黑色的放干垃圾。垃圾桶上面还有醒目的图片教幼儿如何分类。幼儿可通过撕贴画，制作出不同的垃圾桶和垃圾袋。

二、阅读绘本环保绘于笔端

《菠菜在哭》是一本将菠菜拟人化的环保绘本，生动展示了菠菜的哭泣，带给幼儿别样的思考。绘本以油画风格细腻地展现了朴实纯真生活的美好。同时，在阅读中，作者通过“菠菜”这个形象，引导幼儿思考：菠菜为什么会哭？人们该如何与环境相处？人们期望的美好未来是什么模样？绘本用充满感情的文字讲述了一个引人深思的环保故事，让教师和幼儿大手牵领小手，共同反思自己，认识到保护环境人人有责。教师对接《指南》中语言领域的要求，锻炼幼儿具备初步的阅读理解能力；锻炼幼儿说出所阅读的文学作品的主要内容；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；学会用绘画纸、记号笔、蜡笔等工具，将自己感兴趣或有疑问的地方记录下来，在创作的过程中，激发幼儿探究的热情。幼儿创作了很多漂亮的图画作品，如《菠菜笑了》《早晨真好》《我家的菜园》《可爱的花园》《小树苗的舞蹈》《我家的小河》等，表达了保护环境的意愿。

三、绘本延展环保之美

《从小爱环保》是激励幼儿懂得爱护环境的励志绘本。绘本通过精美的画面，鼓励幼儿低碳出行，让幼儿从小事做起，把环保的观念融入生活中。绘本体现出了绿色出行带来的快乐健康生活，让幼儿能体会到其中的乐趣，认识到保护环境的重要性，以及怎样保护环境。教师对接《指南》中艺术领域的要求，教导幼儿用自己制作的美术作品布置环境、美化生活，教会幼儿积极参与艺术活动，挖掘自己喜欢的活动形式。在创设区域游戏的时候，引导幼儿用超轻黏土在石头上进行装饰，在石头上制作不同的环保主题，如要多种树、不让水滴宝宝哭泣、学会及时关灯、不乱扔垃圾等。在用超轻黏土进行制作的过程中，教师要引导幼儿尝试自己来设计，学会突出主题，继而再用不同的黏土装饰。

四、绘本让环保卡通创意复活

绘本《我们一起拆盒子吧》的知识体系设计分明、清晰，用手工制作的方式呈现了如何利用废旧材料重新搭建物体，能让幼儿学会从宏观的视角看物体，画面感更强，印象更深。在带领幼儿阅读的时候，要告诉幼儿，这是一本教你如何用可回收材料制作出漂亮玩具的趣味环保科普书。该书提供了很多亲子活动案例，能培养幼儿的动手能力，教导他们保护环境，还能通过比赛、做游戏增加趣味性。教师对接《指南》中科学领域的要求，启发幼儿用数字、图画、图表或其他符号记录。教师应引导幼儿经常动手动脑寻找问题的答案。在引导幼儿开展区域游戏的时候，要让其尝试使用绘本、胶带、剪刀、记号笔、设计图纸，以及建构支架、纸杯、纸筒等低结构材料，设计自己的机器人图纸，当幼儿完成后，再引导其与同伴合作利用各种低结构材料，合作拼搭机器人。幼儿在用纸杯搭建的过程中，能学会将机器人的身体、手臂、腿组装呈现，制作出能“目测环境污染物自动播报”的机器人，让幼儿体验当环保小卫士的成就感。

五、绘本润环保作品艺术之美

《扔或不扔》是一本以生活为素材的环保绘本。本书以故事的形式，向人们讲述了自身行为带给其他人的改变和影响，系统介绍了垃圾处理的知识，还分享了一些常见的废旧利用小贴士。教师对接《指南》中美术领域的要求，让幼儿能积极利用各种废旧材料进行合理创造，树立变废为宝的意识；尝试用纸袋、记号笔、蜡笔等，装饰白色的纸袋。幼儿给白色的纸袋绘制出了各种图案，如美丽的垃圾桶、扫地机器人、植树的孩子、地球妈妈的绿色衣服、可爱的地球等，表达了幼儿对环保的理解。

六、结语

在开展区域游戏的过程中，教师要充分带领幼儿融入绘本阅读中，在主题的推动下，引导幼儿尝试将要点以绘画、手工等形式再次呈现出来，在区域游戏的带动下，以作品点亮主题，最终深化幼儿的阅读经验，提高幼儿的核心素养。

参考文献

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作者:周丽 单位:江苏省常州市武进区