小学德育工作思考3篇

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小学德育工作思考篇1

道德教育应成为小学班主任其它工作的核心内容。因此，只有有效地加强学生道德教育，才能使学生形成良好的学习习惯与观念，并有助于学生在家庭、校园两个层面上构建和谐统一的学习环境。如何在生活中融入小学道德教育，培养其在家庭和学校生活中的优良道德品质，显得尤为关键。因此，要通过对学生家庭背景、经济状况、心理状况等的调查，全面掌握学生的心理状况，制订阶段性的德育工作。逐个分析可能影响学生道德素质的因素，保证班主任工作人员有针对性地开展德育工作，使学生的思想道德更加健康，言行更加积极主动，成长之路更加康庄长远。

一、小学阶段班主任工作中德育渗透存在的问题

1.小学生难以解决身与心变化所带来的冲突

小学生知识面相对狭窄，而部分父母不能给他们合理科学的心理辅导，其过多关注孩子的成绩，对于孩子的心理变化、身体成长却未曾持续关注，随着时间的推移，学生的精神状态会慢慢产生烦躁、抑郁等不良的情绪。如果不能对学生心理和生理问题进行正确的掌握，就很容易制约其道德教育的成效。与此同时，小学生更易产生争斗之心，这就要求班主任能够积极主动地改变自身和学生之间的联系，让自己成为学生们的好伙伴，并以一种朋友的身份去关注、解决不同学生所面临的各类问题。

2.未制订健全的学生道德规范

在实践中，只有少数学校能够真正地构建起一套完善的、明确的德育体系，并对其实施相应的德育奖励或惩处机制，对于学生奖惩向来都是以相关负责人作出主观判断，而非制度决定。这种情况下，班主任缺乏激励、有效的奖惩机制，只注重学生的文化成就，很容易让班主任将注意力集中于学生的学习成绩管理。所以，建立健全小学生道德教育制度，直接关系到班主任整体的道德教育效果。

二、在新时代小学校长思想政治教育工作的创新

1.改变“一言堂”模式，与学生们成为好朋友

良好的道德环境是道德教育实施的前提。若班主任仍沿用传统模式下的“专制”教学形象，则难以明显改善德育效果。首先，小学生面对许多科目的学习压力，对德育的重要性没有认识。另外，道德教育也应是一种默默无闻的精神情感，而非纸上谈兵。为此，小学班主任应该适时地改变教育角色，把垄断式的“主导”教学转向互信、友爱。通过这种方法，可以得到学生的信任，并使其能够及时、全面地掌握其心理活动，确保其教学策略符合学生个性发展的需要。

2.实行生活化的德育方式，为学生做好思想品德教育的表率

小学生思想品德教育更适合由内而外发展。首先，小学阶段的学生对身边同学的学习和生活更感兴趣，周围环境的变化与刺激可以激发他们的内在情感，更能吸引学生的注意力，更有利于他们的上进性和求知能力。为此，班主任应以课堂、校园学生的真实事件为例，开展德育教育，调动学生对学习的注意力。比如，老师可以通过学校里的实际例子，为同学们做一个良好的榜样，从而使他们产生思想上的改变。例如，在班里就是“勤学苦练”的德育模式，学校对学生“孝敬父母”是传统的孝道教育模式，家长分担家务事是一种自尊心教育模式。透过这一生存性教育，更易引起学生内心的共鸣。

3.对小学生德育开展关爱鼓励式教学，增强学生认同感

在小学生的德育渗透工作中，要注重对其进行激励式、鼓舞式的教育，以促进其养成良好道德素养。很多小学生的父母忙于工作，没有工夫去关注他们的日常学业和精神状况，仅仅关注他们的考试结果，往往将自己的子女当成了一个可以在别人面前显摆的工具。然而，这种“唯分数”的教学观念很难使其养成良好的学习行为、形成健全的人格和心态。为此，班主任要从学生的学习心理出发，鼓励德育，有效地与家长进行沟通，努力营造家庭-学校融合的德育激励环境。重视细节，从小处着手，使其获得信任，运用“关爱教育”思想，循序渐进地进行德育教育，达到事半功倍的目的。

4.加强小学生的激励作用，使其树立正确的价值观念

许多小学生的心理问题主要源于家庭和学校影响。其易于受不正确价值观念的影响及左右。若不能及时、有效地疏导学生的这些心理问题，班主任德育工作的成效将难以明显提高。为此，班主任应针对学生普遍存在的问题，制定科学、可行的教学方案。例如，让同学们观看励志影片《阿甘正传》，提高自我提高意识；定期组织校外道德教育，加强同学之间的友情，增强同学之间的凝聚力；每个月都会安排同学们去敬老院、特殊教育学校当志愿者，以培养他们内心的友好、公平的观念。

5.建立健全德育管理体系

教师的德育工作关系到学生的心理健康和个性的培养。为此，学校管理者和班主任要根据新课程改革的要求，深入研究学生道德教育的现状，分析制订科学、合理的德育管理体系。唯有如此，小学道德教育才能成为各学科、学校关注的焦点，有效扭转学生对传统道德教育无用处的错误看法。与此同时，团校团委做好家长德育宣传工作，保证家长的理解与支持。另外，班主任要充分发挥数字化德育的优势，充分发挥德育资源作用，并激发学生对道德美的渴望。

三、结语

总之，新时代班主任的德育渗透工作时实现“课程思政”及“素质教育”的主要途径和关键环节。班主任要根据学生道德教育的共性与个性特点，制定相应的德育教学方案，由学生家长教育逐渐转变为学生自我教育，并且设计多元化、趣味化的德育教学形式，以稳步提高小学生道德素质。

作者:劳佩娴

小学德育工作思考篇2

一、抓住小学生心理

小学生已经有了独立思考的能力，班主任在对学生开展德育教学的时候，应从心理因素寻找突破口。前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人，”德育教育的观念首先是以人为本，在教学过程中，关注学生的心灵能使教育事半功倍[1]。教育要从根本上去转换观念，而不是以一味的去传输德育思想，这样的教育只是响应了教育部门的号召，对于学生没有达到明显的教学效果。小学生自主学习能力弱，加之贪玩的天性，概念性课程是很难被接受的。利用贪玩的心理，将德育教育融入进去，更有利于学生接受。例如举办一些主题会，以德育为主题，让学生积极参与进来，利用自己的优势去展现德育精神，可以绘画、唱歌、写稿子、做公益等，形式不限，只要在这个过程中能明白德育精神就是主题会的最终目的；也可利用小学生之间友情交流的方式进行分组讨论，可以自行组合，2到4个人为一组讨论德育，随后每组派出代表讲一下各组的讨论结果，班主任再将这些结果进行总结和调整，讲解给学生，看各组讨论的结果与教育精神是否有相悖性。类似于这种利用小学生心理的方法还有很多，他们的思维与成年人有差别，选择学生喜欢的方法进行教导，好过于教师口头传输教学。抓住小学生的心理，站在他们的角度上思考教学方法，探索教育理念，他们在教育中占主导地位，教师就应该以他们为主，选择出最易被接受的教学方式，才是教学的价值所在。善于抓住学生心理，引导他们主动学习，积极参与实践活动，在实践中成长，在实践中明白什么是德育，在实践中明白德育对自己意义。抓住心理就是打开学生心灵的钥匙，是走向教育地捷径，为学生打开了了一扇接受知识的门，为教师制定了一扇教书育人的窗[2]。

二、班主任德育教育工作艺术

（一）谈话艺术

班主任对于学生的影响大过任课教师，因此在对学生常规教育的时候，严格把关，以身作则。谈话艺术，对于班级不良品德的学生，要进行单独谈话，不可在班级中对其进行批评教育。在谈话前，对该生进行观察，看是否存在外界影响因素，或家庭教育因素造成的不良作风。谈话前，不要让学生产生紧张害怕的心理，从而在心理上抵触谈话，要营造一种轻松愉快的气氛，引导学生对教师敞开心扉，表明自己心里所想。谈话的时候，引用一些具体的事例加之感人肺腑的语言，从内心出发希望学生改掉一些坏习惯，在进行适当的鼓励，帮助学生改正，方可达到谈话的理想境界。

（二）情绪艺术

苏霍姆林斯基曾说“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素，”情绪对于教师与学生都有着一定程度上的影响[3]。当情绪低落时，可能会觉得一切事情都不顺利，但是想开了之后就会觉得豁然开朗。所以，情绪对于学习十分重要，情绪不好的时候，看什么事物都是不美的，但是一旦想开，不美的事物它又是美的。事物本身是没有发生任何的变化，但是在你看它的时候，好的情绪就是好的定义。所以班主任在开展德育工作时，一定要重视对自己情绪的把控，在和学生探讨具体问题是不能带有其他偏见，应该客观，全面的针对具体的问题进行分析，不易某一件小事来给学生贴标签。而教师的这种做法也会对学生十佳积极的影响，让他们在平时的学习生活中有更加稳定的情绪。

（三）疏导艺术

疏导，顾名思义就是疏通、引导，在这一点教育艺术上，与心理教导必须相互融合，二者相互补充。作为班主任，不仅要抓学生的成绩，还要培养学生的各项技能，还应当在工作中培养学生的学习动机。心理问题要疏通，学习问题要解决，思想问题要纠正，不良品德要丢弃，处事态度要果断，自我认知要清晰，德育教育需重视，多面性的培养学生，加强德育教育的实施，进而提升学生的综合素质教育。疏导在学习中是不可忽视的一点，发现学生有什么困惑导致不想学习，脾气暴躁等，要及时发现并多学生进行心理上的疏通，彻底从本质上解决问题。

（四）预见艺术

亚美路说过“常识是事物可能性的尺度，由预见和经验组成，”在德育教育中，班主任应具有这种预见的艺术，将学生的问题彻底从萌芽中消灭掉[4]。凭借多年教学经验和对于学生的观察，来提高预见的精准度，以践行工作能力水平的高低。鉴于此，班主任必须做到三点：首先，加强自身德育教育的工作水平。做到以身作则带动学生明白德育教育对于学习的重要性，践行德育活动，传递德育精神；其次，需明确班级情况。学生的学习能力存在哪方面的欠缺，班干部是否做到了模范带头，学生相互之间是否相处融洽以及班级里是否有不好的谣言传出等等，对于这些情况都要及时掌握，并且实施针对性的教育；最后是注意信息的收集。采集更方面的信息，利用信息资源对班级进行教育指导，例如一些正能量的案例，亦或是关于德育教育实施的策略方面等，都要第一时间进行班级传送。预见艺术可谓是敲山震虎，见时知几，在培养学生德育精神中不失为一种好方法。

（五）组织艺术

组织是一项在各个工作中都实用的方法，对于教学，更是锦上添花。教师的组织能力能带动学生，改善大多数学生的集体荣誉感。小学生在维护班级利益和集体荣誉中，非常有满足感，在组织的活动中实现了自身价值，收获了自信，在未来的学习中会更更加努力。组织工作具体有细腻，在过程中必须做到公平公正、谨慎严密，不可存在漏洞，否则功亏一篑。让学生轮流为班级服务，登记近期发生的事情，还有迟到早退等学生，早操缺席的学生，卫生状况存在欠缺的学生等，将资料第一时间反馈给老师。他们在这些事情的记录中，增强了执行力，还为班级建设出了一份力，在德育教育中具有很大的意义。

（六）教学艺术

班主任的教学力度与本人密切相关，在教育中，首先具备充足的知识，知识越渊博，越获得学生的信任。在教学中讲点课外小知识，或者专业课能进行通俗的转变让学生理解。小学的课程如今越来越复杂化，学生对于有些知识点无法掌握，就需要教师去进行举例子简化，进行逻辑梳理，将知识传递通透。教学是一门艺术，简化知识点事一门技术，教师在教学中需要掌握这种教学艺术，对学生进行良好的教育引导。教师的教学艺术是学生成绩与人格的直接体现，关系着小学生以后面临中学的价值观。

（七）人格艺术

常言说，服众的方法有两种，一是真理，一是人格。加里宁曾说“一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这种严格的监督。”这是面向教师职业指出的观点，对于班主任更加适用，他们的一言一行无不影响学生，例如很多学生出社会多年，对于教师说过的话仍然记忆犹新，这就是教师潜移默化的力量。教师从事教育职业，从不索求报酬，一心都在学生的学习成绩上，只为将他们教导成人，就是自己毕生的心愿。这种毫不为己、专门利人的高尚人格，是值得每一个人去学习和借鉴的。

三、班主任自身修养和学习

班主任在教师中是一个极具挑战性的岗位，在教育学生的时候，也要不断地完善自身的学习。在班级中，要做到以身作则，为人师表的模范，自己足够优秀，方可教导出优秀的学生。班主任在学习中，不仅局限于文化知识的进修，更多的是教学方法，和学生的沟通方法，掌握教育艺术和教学技巧，更有在美学，法学，管理学方面研究深造情况。掌握一些权威性的东西，经过自己的筛选和实践经验，将其融入到课堂中，变相的传递给学生，让他们更多的掌握课堂之外的知识，满足学生的好奇心。班主任不同于任课老师，身上担负着不仅是教书，还有育人，让学生在校内校外都做一个品行端正的三好学生。

四、结束语

综上所述，班主任肩负教导学生的重任，在教育的过程中，要抓住每个学生的心理，对号入座的教育，做到集体化教育和针对性教育相结合。本文以德育教育为主，阐述了班主任的几种教学艺术，希望在对小学生的教导中，能有积极的影响。

作者:陈永莲 单位:广东省云浮市新兴县东成镇中心小学

小学德育工作思考篇3

1引言

近年来，在教育改革工作的引导下，德育工作的地位得到了显著的提升，基于此，大批教育工作者针对如何有效开展德育工作进行了相应的分析与审视，旨在全面促进德育工作体系的合理优化。在这一问题上，作为班级管理工作的主要实施者，班主任教师应积极做好对于德育工作的合理渗透，以便引导学生群体实现对于自身言行的合理规范与纠正[1]。就目前而言，由于受到多种因素的影响，部分班主任教师在日常工作中往往难以合理实现对于自身作用的充分发挥，继而对德育工作综合水平造成了限制。基于此，研究人员建议小学班主任教师积极结合德育工作开展反思，从而全面推动德育工作体系的进一步构建。

2影响小学班主任德育工作水平的主要问题

2.1应试教育理念根深蒂固，教师对于德育工作缺乏重视

相关研究显示，由于受到应试教育体制的影响相对较大，多数班主任教师往往将日常工作的大部分精力放在了如何引导学生开展文化知识学习问题上，而对于德育工作的关注程度相对薄弱。总的来看，由于这一问题的存在，班主任坚实往往难以有效结合学生群体实际情况做好对于德育工作的充分调整，对于中国小学班主任德育工作综合水平的提升造成了严重的影响[2]。与此同时，由于这一问题的存在，班主任教师往往难以有效结合学生群体实际情况进行德育工作的有效渗透，继而对学生德育意识的培养造成了一定影响与限制。

2.2德育工作内容相对单一，不利于学生参与兴趣的调动

在小学德育工作开展的过程中，部分班主任教师所应用的德育工作模式相对较为单一，主要以传统的知识讲授为主。在此过程中，班主任教师主要以自身作为德育知识的输出方对学生就不同德育知识点进行告知与说明。实践表明，基于这一教学模式下，课堂教学环节的趣味性相对较为薄弱，进而不利于学生德育知识学习兴趣的培养调动，对于其课堂参与效果极为不利[3]。基于此，学生往往难以有效实现对于相关德育知识的合理思考，继而限制了其德育意识的培养与优化。

2.3德育工作缺乏合理反思，限制了德育工作方法的转变

就目前而言，部分小学班主任教师在开展德育工作的同时并未有效结合学生群体实际表现对于德育工作的效果进行合理反思，基于此，教师往往难以及时发现德育方法中存在的不当之处并及时加以纠正，对于德育工作方法的合理转变造成了不良影响。总的来看，这一问题的存在往往不利于小学德育工作综合水平的进一步提升，继而对中国小学班主任德育工作综合水平的优化造成了影响。

3提升小学班主任德育工作综合质量的相关策略

3.1做好先进教育理念学习，促进德育工作环节的设计

在日常教学工作中，班主任教师应合理做好对于先进教育理念的充分学习，从而正确认清德育工作对于小学生群体成长的重要价值，以便积极结合德育工作目标对相关教学工作环节进行科学设计，以便确保德育教学工作与班级管理和学生文化知识学习实现有机融合[4]。总的来看，通过相关工作的全面开展，教师可以在日常教学与管理过程中结合相关问题对学生进行充分引导继而帮助学生合理实现对于相关德育知识的充分理解与感悟，有利于促进学生德育知识理解与掌握水平的优化。实践表明，通过积极做好对于相关工作的设计，教师可以结合班会、主题活动等多种形式帮助学生进一步实现对于德育教学工作的合理参与，对于学生德育意识的优化具有良好的推动价值，有利于实现中国小学阶段德育工作教学目标的充分达成。

3.2引入网络技术辅助教学，有效营造德育工作的氛围

为了全面推动小学班主任德育工作水平的优化，班主任教师可以在教育工作开展期间积极引入网络技术对教学工作进行辅助，继而引导学生合理实现对于德育知识的充分了解。在这一问题上，大量教学实践表明，教师可以以网络资源作为出发点开展德育知识的合理讲解，以便结合具体资源帮助学生更为直观地实现对于德育工作重要性的充分理解与感悟，从而引导学生实现对于德育知识的直观理解。与此同时，大量教学实践表明，通过网络教学资源的充分应用，教师可以进一步实现良好课堂探索气氛的营造。例如，通过结合网络资源对于革命英雄的优秀事迹进行展示与放映，教师可以结合具体人物作为对象有效实现对于德育知识的充分渗透，从而帮助学生结合相关内容有效实现对于爱国主义情怀的充分培养，对于立德树人教育工作任务的达成具有良好的推动价值。

3.3开展德育工作反思体系，推动德育工作要点的调整

研究人员表示，为了进一步实现小学班主任德育工作水平的优化，班主任教师在开展德育工作的同时应积极结合学生表现对于德育工作开展情况进行系统分析，继而对德育工作方法中存在的不足之处进行及时发现与合理调整，推动德育工作要点的科学转变[5]。总的来看，通过相关工作的全面落实，教师可以进一步实现班级德育工作体系的全面完善，对于学生德育意识的形成具有积极作用。与此同时，通过对德育工作反思体系进行全面构建，班主任教师可以结合德育工作开展情况对德育经验进行归纳与总结，对于后续德育工作的顺利落实具有良好的指导意义。例如，通过反思工作的合理开展，教师在日常班级管理工作中可以通过建立班干部队伍的方式积极引导学生实现对于班级教育教学工作的合理参与，以便帮助学生在实践活动期间进一步实现对于具体内容的全面参与，以便引导其正确了解德育工作对于自身成长的重要价值，继而促进学生群体德育意识的合理培养与充分构建。

4结语

从发展的角度来看，作为当前中国小学教育工作中的重要任务之一，德育工作的开展与落实有利于引导学生合理实现对于德育理念的充分理解，对于小学生群体综合素养的培养具有良好的促进意义[6]。在此过程中，作为德育工作的主要组织者，班主任教师应积极做好对于德育工作重要性的合理认识，以便结合班级内学生群体实际情况对德育工作方法进行分析与探索，继而合理提升德育工作的综合水平。在未来，相信在广大班主任教师的不懈努力下，中国小学德育工作必将迈上一个新的台阶，继而为高素质人才队伍的培养与建设奠定坚实的基础与保障。

参考文献

[1]盛峻.走近学生心灵打开学生心结——小学班主任德育工作方法探析[J].求学,2021(32):61-62.

[2]赵福江,李月,龚杰克.构建以班主任工作为核心的学校德育体系[J].教育科学研究,2021(08):66-71.

[3]高维艺.小学班主任德育工作优化策略研究[J].当代家庭教育,2021(22):167-168.

[4]林仁来.立足自身把控全局——小学班主任德育工作方法探析[J].吉林教育,2021(Z4):125-126.

[5]徐超.做好引路人——小学班主任德育中实施激励策略分析[J].教育界,2021(31):67-68.

[6]梁云霞.浅谈如何将德育教育渗透于小学班主任班级管理工作[J].科幻画报,2021(11):201-202.

作者:娜如拉 单位:甘肃省肃北蒙古族自治县蒙古族学校