小学阅读教学范文3篇

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小学阅读教学篇1

通过情景教学在小学英语教学中的应用可以得知，小学英语教学过程中应用情景教学可以有效地提高学生的英语学习兴趣，同时能够启发学生的思维，但是在情景教学应用过程中却存在情境问题设置不合理、多媒体教学滥用等问题，为了解决这些问题进一步提高英语教学质量，教师在教学过程中应当为学生创设合理的情境问题，改善多媒体应用模式，并为学生创设出多元化的情景对话，善于使用生活情景教学方式，提高英语情境教学的应用质量。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学英语情景阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、情景教学优势

情境教学有着十分突出的教学优势，由于小学生年龄较小，思维较为跳跃，对于英语的学习会产生一定的厌烦情绪，利用情景教学可以很好地改善这一现象，提高英语教学的趣味性，下面将针对情景教学的优势做出分析。1.帮助小学生集中注意力。教师在教学过程中运用情境教学能够有效的提高学生的学习注意力，由于英语是一门较为重要的教学学科，所以在英语学习过程中学生需要接触大量的英语语法以及英文单词，所以导致一部分学生在上课过程中出现开小差的现象，但是利用情景教学方式对学生进行英语教学便可以集中学生的注意力，教师通过情景问题的设置能够让学生产生对于问题的思考，并且学生还能表达自己对于问题的想法，使用这种方式进行教学提高了学生对于英语学习的兴趣，进而帮助学生集中了注意力。2.提高学生英语学习兴趣。情景教学是一种教师提出情境问题，学生通过思考回答英语问题的方式，这种方式能够提高学生课堂的参与感，并且能够有效地拉近师生间的距离，使学生可以畅所欲言，提高了学生对于英语的学习兴趣。同时情境教学还是一种类似于课堂先导教学的教学方式，通过这种方式学生能够首先对英语学习的内容有一个大概的了解，或使学生对于英语学习内容有一个大致的参考方向，增加了学生探索求知的欲望，提高了学生的英语课堂学习质量。3.提高教师教学水平。教师想要利用情景教学对学生进行英语教育，就应当首先提高自身对于教材的熟悉程度，提出的情景问题应当符合学生对于事物的普遍理解，并且还应当符合学生的英语学习水平，提高了教师对于学生的了解程度，同时利用情景问题进行英语教学的过程中，教师还要为学生产地正确的价值导向，在传递过程中也增强了教师的思想水平。并且情景教学还能够拉近学生与教师之间的距离，使教师认识到英语教学过程中应当以学生为教学主体，提高了教师的英语教学水平。

二、小学英语情景阅读教学策略

1.小学英语情境结合实际生活与学生的实际生活相结合就是要采用生活化的情景教学模式，使学生在贴近日常生活的情景下进行英语的学习，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的积极性，使学生在生活化的情景教学中提升英语学习的效率。生活化情景教学主要是教师通过设置贴近于学生生活的情景进行教学，把学生注意力很好地吸引到英语的教学课堂中来，从而帮助学生更好地融入课堂英语教学中，提高教学的效率。生活化的情景教学主要包括:角色扮演、英语交流比赛，或者是日常生活的情景模拟等，通过这些生活化的情景导入使学生更快地进入学习状态，在生活化的情景中，进行英语知识的整合、提取以及应用，提高学生对英语所学知识的运用能力，进而提高小学生学习英语的效率。在小学英语的教学当中，采用生活化的教学情景是为了将学生的注意力在课程的一开始就吸引到课堂中，从而在情景模式中进行英语的培养。比如:在进行“Howdoyoucometoschool”教学设计时，教师可以根据学生学习情况，把学生分成小组，引导学生进行角色扮演，分别让学生提问对方的学习方法，并解释为什么采用此种方法，全程采用英语对话，同时教师也可以让学生先进行简单的中文对话，并在中文的基础上通过英语进行交流，随后教师再引出本节课的教学重点是“Howdoyoucometoschool”的学习。这样的情景就是来源于生活，学生对这种情景对话并不陌生，只是平时是中文对话，这次是英文对话，通过这样的生活化教学情景模式的引入，可以使学生快速融入教师设定的情景中，并通过所学知识在情景中进行观点的表达，提高学生学习英语的兴趣。2.小学英语情境融合英文歌曲英文歌曲是具有一定节奏感的，通过这些节奏感可以有效地吸引学生的注意力，从而更好地帮助学生进行学习。在目前的小学英语教学中，普遍存在的问题便是学生在英语的学习过程中学不懂、听不懂，严重影响了学习英语的效率，其次，因为英语本身比较难，学生在学习的过程中，很难有效地对英语单词进行背诵，从而导致学生出现了死记硬背的现象，就是说学生只是单纯地记住了单词，但是根本不会说，更不会用，制约了小学生对英语的学习。因此为了解决学生的这一学习难题，促进学生对英语的学习，教师在课堂中可以采用放英文歌的方法，对英文歌进行灵活运用，让学生跟着英文歌节奏进行单词的朗读和跟唱，提高学生对英语学习的兴趣。以“Birthdays”为例，教师可以先进行有关生日歌英文歌的播放，即“Birthdays”这一英文歌的播放，在播放的过程中，教师要引导学生进行跟唱，在跟唱的节奏中更好地学习相关的单词，也在歌曲的播放中激发学生学习英语的积极性，接着教师通过本首歌曲引出本节课的教学重点，并对歌曲中的重点单词和课本中的重点词汇进行讲解，使学生了解字母组合“th”在本节课的发音，并能够在学习之后会读写birthday、fourth、together，还有关于几个月份的单词，在课程结束后要再次进行歌曲的播放，让学生熟悉本节课的知识，加深印象。3.小学英语情境联系媒体设备在情景教学中运用多媒体教学是一种常见的英语教学方式，但是通过前文的分析可以得知，一些教师在利用多媒体教学的过程中，往往会影响到学生对于问题本身的思考，所以教师应当提高多媒体教学软件的制作质量，要为学生带来更加直观的感受，在这个过程中教师可以通过感官刺激，将学生带入多媒体的情景教学之中，例如教师在讲述英语知识前首先为学生播放视频或者音频的画面，让学生猜测画面或声音中可能存在的教学信息，提高学生对于英语学习的兴趣，使学生能够完全沉浸在英语情景教学之中，更加深刻地了解英语教学中所传达的知识内容。合理利用多媒体教学还体现在教师在利用多媒体教学的过程中，应当注重多媒体课件的应用频率，多媒体课件应用较少会使得英语教学的直观性降低，从而无法引起学生的学习兴趣，但是若多媒体课件使用频率较多，则会影响到教师的整体上课质量，产生英语教学过于依赖多媒体教学的情况，所以教师在利用多媒体教学过程中应当适当控制多媒体软件教学的教学时间与教学频率，为学生留足充分的情境问题思考空间，提高小学英语情景教学的教学质量。

三、结论

综上所述，针对落后的教学模式给小学英语教学带来的问题，进行了一系列的情景模式教学，从教学结果来看，这是一种有效的教学模式，在很大程度上提高了教师的教学质量和效率，因此在今后小学英语教学中教师要结合学生学习情况在实践学中不断总结经验，推动情景教学模式的发展。

作者:黄丽云

小学阅读教学篇2

一、小学英语阅读教学的重要性

（一）培养学生阅读能力

阅读技能的训练是英语教学的关键。英语听说读写技能的训练也离不开阅读，而学习者在英语阅读活动中，其阅读技能的掌握、阅读技术的运用也可以大大提高。此外，学习者可以扩大对英语语言内容的理解，拓展自身所熟悉的单词以及句子，以便轻松掌握阅读文章的内容，感受到阅读的快乐，从而形成良性循环。

（二）帮助学生养成良好学习习惯

有权威学者指出，学生阅读行为的形成取决于外部的环境影响与干扰。英语阅读材料非常广泛而丰富，包含了外国最先进的文化思想、精美的词汇，还有深邃的人生哲理。所以，学习者在阅读过程中，总是可以被文章的人物优秀的品质和情操以及跌宕起伏的剧情发展所吸引，也可以进行对个人生活的深刻反省，并反思自己在阅读过程中的缺点，从而进行改变，以便于形成较好的阅读习惯。

（三）丰富学生英语知识储备

在英语阅读活动中，会出现许多不熟练的词汇和句型，他们或通过辞书和工具书目进行检索，学会自己的词汇和句型;或通过咨询老师和父母解决问题，以此扩充词汇量，提高他们掌握和应用汉语的水平。而且，他们在广泛的过程中，可以逐步了解英语的原理，把脑海中已有的英语知识点串起，建立完整的英语学习框架。

二、“双减”背景下小学英语阅读教学存在的问题

（一）忽略学生学习兴趣的激发

在英语阅读教学过程中，机械的句子诵读、词汇背诵方式，导致孩子对英语的阅读兴趣不高，给他们造成了很大的学业压力，与“双减”措施要求的目标不符。

（二）忽略备课环节的重要性

英语阅读教学与传统“灌输式”英语教学有着很大的不同，要求学生密切投入其中，通过完成自由朗读和小组讨论的过程，他们的语言能力得到发挥。这也就表示了英语老师的课堂中会出现一些突发状况，比如学生提出不在教学计划中的问题。

（三）阅读氛围的营造不佳

阅读环境是孩子有效阅读的基础，他们只有在精神放松的情况下，才可以全身心的参与阅读。但有些英语老师为考察学习者阅读效果，常常采用询问的形式，需要学习者解答阅读文章的主题思想，或者其中某些词语所表示的意思等。这样会给学习者带来很大的心理压力，学习者总是怀着强烈的目的性进行阅读，对文章所传达的含义和哲理完全没有感受，更没有产生个人的感受。

三、“双减”背景下小学英语阅读教学有效对策探究

（一）培养学生英语阅读兴趣

兴趣可以使人持续专心地做好某件事，把人的潜力最大限度地利用出来。所以，培育学生的英语阅读兴趣是进行有效阅读、愉快阅读的关键内容。当教学方案中的阅读任务全部完成后，老师还能够带来其他与文字有关的、富有时代性、充满兴趣的阅读，在有助于学生巩固所学知识点的同时，老师还可以调动学生的阅读兴致，从而全面满足学生求知欲。随着学生的对英语阅读刻板印象逐渐转变，与英语阅读课堂的配合程度逐渐增加。最后，老师也能够采用影响良好课堂环境的方法，从而提高学生对英语阅读兴致。老师作为学生阅读的主要引导者，要以最饱满的精神状态积极投身英语阅读教学，并利用在授课前五分钟内播放的英语歌曲，帮助学生重新进入阅读状态。在实际阅读教学的过程中，必须板书工整、举止大方、语句规范，学生才能够被老师的状态所影响，并主动投身英语阅读教学，并以此营造良好的课堂教学气氛。

（二）增强学生自主阅读能力

在阅读教学开始前，英语老师可以设计学习任务清单，清单中涵盖本课需要着重了解的知识点，而学习者在自主阅读过程中，也能够以学习清单为导向，逐项完成阅读任务，以便取得完整、全面的阅读学习效果。老师们在编写学习任务清单的过程中必须注意的是，学习任务清单所起到的只是辅助功能，一旦其中所规定的阅读任务数量过多，学习者的思路将会遭到禁锢。相反，如果规定的阅读目标过少，学生阅读缺乏重点，就无法达到良好的阅读效果，所以英语老师必须针对文章难点、学生的英语知识储备和英语读写能力，正确编写阅读目标清单。其次，在学生阅读教学活动中，老师应促进他们思想成长，自由阅读不是要他们“自生自灭”，而是在赋予他们充分自由阅读时间的同时，促进他们思想的成长，实现培育他们个性的目的。所以，英语老师必须抓住好时机，在孩子完成自主的作业后，适时加以归纳升华，对其中包含的语言内容和人生哲理作出说明。让他们在了解英语书籍内容的同时，能感受到英语书籍的奥妙，调动他们英语阅读的积极性。最后，英语老师还要进行英语阅读评比比赛。开展评价教学活动的基础是英语老师对课堂文章有着深刻而全面的认识，把文章的主题含义当成教学主线，并抓住语文中出现的语言、词汇等重要内容。

（三）充分利用多媒体和网络信息技术

学校英语阅读教学除要求学员熟悉词汇与句型之外，还在课外观看英语动画片等课程。由于社会信息化的日益发达，高校对信息化课程的配备也更加齐全，所以，学校英语老师们必须充分运用多媒体科技和互联网信息，充分调动学习者视、听等感官，以促进学生参与到英语的阅读教学之中，从而提高课堂效果。

作者:肖丽兰

小学阅读教学篇3

在我国双减政策的大力发展下，小学教育强调减少学生的作业负担和课外辅导压力。在小学阶段，部分学生对学习英语存在抵触心理，是因为小学教师的教学方式太枯燥，给予知识都是采用直给的方法，所以导致学生的学习效果并不好。在此情况下，小学教师应该改善教育教学的方法，提高学生学习兴趣，进而提高学生的综合素质水平。

一、双减政策概述

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求要有效的减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外辅导压力。双减政策就是通过减少学生的作业量，加强学校对学生的教学要求，提高教师的授课质量，从而达到减轻学生的学习压力的效果，在这样的政策下，既减轻了学生的学习压力，又减轻了家长的经济负担，还减轻了教师教学检查的工作量，提高学生学习效率的同时，可以构建良好的教育环境。有效实施双减政策在教育行业中具有重大意义，这样的政策是教育行业方向真正的走向了素质教育，不止要求学生，还要求学校、教师和家长都需从内心将传统的旧思想转变成先进的新的思维模式，衡量学生的标准不再是单一的考试成绩，应从学生的德、智、容、美、工等全方位的多方面进行考核。减少校外培训机构可以有效的减轻学生对于学习的抵触心理，从社会生活中应该能很清晰的知道部分学生是有多么的不喜欢学习机构，在生活中，我们时常能看到学生举报校外学习机构的新闻，所以可以很明显的感知出学生对于校外培训机构的厌恶。减少了校外培训机构不仅减轻了学生的学习压力，还在一定程度上减少了家长的经济负担，在如今社会，校外的培训机构的服务费都很贵，而且家长为了能够让学生“不输在起跑线上”，为学生报名的培训班绝不少于2个，大大的增加了家庭的经济支出。双减政策的有效实施能够将学生从课业的苦海中解救出来，更能让家长的钱包鼓起来。

二、低年级英语教学现状

首先，在小学英语教育教学中，部分学生的学习态度不正确，他们并不认为学习在人生中是一件重要的事情，在英语课堂上不认真听讲或是有时搞搞小动作，更有甚者在课堂上直接恶劣的影响同学的学习状态和教师的讲课思路，从而影响教师的教学效果。在课堂上，部分学生对于英语教师的提问也当做耳旁风，充耳不闻，自作自事；教师为学生留的巩固知识作业也不完成，学习态度极其不端正，缺少对学习英语的重视程度。其次，教师对于小学英语的教育教学方式太单一，太枯燥，不能激起学生的学习兴趣。部分英语教师在教学过程中不能灵活的运用各种有效的教学方法进行教学，采取将英语知识直接灌输给学生的强硬方式，使得教学变得枯燥乏味，学生缺少学习兴趣。英语教师必须抓住学生天性活泼的特点，针对学生自身特点更新教师自己的教学方式。还有部分教师不能创新教育理念，将考试成绩作为评判一个学生的唯一标准，把学生按照考试成绩分成三六九等，严重影响了学生的学习积极性，另外，还有一部分教师不尽作为一名教师的应尽的义务，不理会学生对知识的接受程度，只按照自己的教学计划完成任务，导致部分学生丧失了对英语的学习兴趣。最后，现阶段的小学英语教学表现的缺点是学校的师资力量不雄厚，教师的综合素质不能达到标准或是严重缺少教师，这样的现象严重的影响了小学英语教学的发展。有的学校因为缺少教师而让一名教师担任多学科的教学，这导致教师的精力不够用，不能全面的照顾到学生的学习情况，并且，据调查显示，我国对小学英语进行教学的教师大部分是从专科院校毕业的，所以整体来看，我国小学英语教师的整体素质较低，不能更好的运用专业知识因材施教的为学生讲解知识。

三、自然拼读与绘本阅读教学的融合教学在小学英语教学中的优点

自然拼读就是让学生能够通过认识字母和字母组合的发音规律，使字母与发音之间建立联系，从而做到“见词能读，听词能写”，使用这种方法能够使不将英语作为第一预言的学生也能更好的学习英语。自然拼读不仅可以提高学生认识单词的能力，还能提升学生的阅读能力。那么，什么是绘本阅读教学呢？绘本阅读教学就是在教师的指引下促使学生自觉阅读的一项活动，不像是在传统课堂上那样，教师主导英语课堂，只有教师在讲授，缺少教师与学生之间的互动。在阅读教学活动中，学生能够根据自己的喜好进行阅读，减少了教师的限制，让学生能够自主的、独立的思考问题，而不是用教师的方式为学生讲解问题。绘本阅读教学走进小学英语教学能够培养学生的自主性，激发学生的学习兴趣，加强学生的语言和知识积累。英语绘本阅读具有很强的简洁性和重复性，能够让学生在能理解的前提下，将英语绘本中的知识进行巩固，一遍一遍的加深其印象，逐渐构成英语思维，而且英语绘本中有大量的图画，能够激发学们的好奇心，增加对英语的学习欲望，丰富学生想象力，在不知不觉中锻炼学生的英语思维。

四、让自然拼读与绘本阅读教学融合的教学策略

在小学英语教学中，如果教师的教学模式选择不正确的话，就会严重的影响学生的学习效果，学生对于新单词的记忆时间比较短，经常出现部分学过但不记得的单词，这时教师就可以利用自然拼读和绘本阅读教学相结合的方式进行教学，既能提高学习在英语课堂上的学习效率，还能促进教师创建轻松愉快地教学模式。

（一）在情境中将自然拼读和绘本阅读教学相结合

“教学所设的情境应具一种性质，足以唤起思想，就是说他能暗示某种事情绪我们做：这种事情既不可属于循规蹈矩。”东汉时期著名文学家徐干这样认为。在小学英语的教育教学过程中，教师要想使学生轻松愉快地学习英语知识，那必不可少的就是绘本阅读[1]。教师在准备教学文案的时候可以针对英语教材中的内容，适当的借助绘本阅读教学加入情境设定，使学生更好的理解英语知识，同时还可以借助多媒体等形式将绘本多样化，用新奇的绘本吸引学生注意力，再使教师在借助绘本阅读的方式下让学生对绘本内容进行理解，之后学生再运用自然拼读的方法对新单词进行拼读。例如，在学习广州版小学三年级的英语课本中的《Ihavecutepets》这一课时,教师在进行英语的内容教学前可以准备各种小动物的图片，在进行课堂教学时可以拿出提前准备的图片，首先让学生认识图片中的内容，进而再引出今天所要学习的内容，最后让学生再对照着动物的图片用抢答的方式说出相应动物的英文单词。通过自然拼读和绘本阅读创设情境，增强课堂的趣味性，引起学生好奇心，让小学英语课堂充满生机，充分调动学生学习积极性，促使学生养成边看边读边学的好习惯。

（二）运用自然拼读和绘本阅读教学相结合的方式加强语言训练

在实际的小学英语教学中，通过教师的讲授，部分学生只能掌握单词的拼写，并不能完整流畅的将单词拼读出来，这就说明学生的语言训练较少，在课堂上教师并没有给学生留够充足的时间，让学生们进行拼读练习，加之学生在课下对于英语的口语练习不积极，不主动，导致部分学生在面对英语单词时往往开不了口[2]。通过运用自然拼读和绘本阅读教学相结合的方式加强语言训练，教师可以在英语课堂上通过自然拼读的方式教授学生学习新单词，然后再让学生将学习的新单词运用到绘本上，加深学生们对新单词的学习印象。自然拼读结合绘本阅读，形成更能让学生接受的教学方式，促使学生能够将复杂难懂的英语知识简化成通俗易懂的知识，并能够激发学生的学习欲望，同时还能提高学生对英语知识的学习效率，提高英语在学生心目中的重视程度。

（三）扩大绘本阅读的范围，提高学生阅读能力

学生通过阅读绘本，可以从中感知语言的美丽，丰富学生情感。学生在绘本的世界中遨游，一定会获得享受绘本阅读的乐趣，产生乐趣之后，学生就会不间断的问出问题，时时刻刻的进行思考，促使学生表达自己的内心想法，提高学生的语言沟通能力。大多的绘本内容不与小学英语教材的规定内容相同，所以需要教师参考小学英语的教材之后对绘本进行合适的挑选，选择适合学生学习的英语绘本，将绘本的内容作为学生们的知识拓展内容，扩大学生的词汇量。

（四）在自然拼读和绘本阅读教学相结合的教育方式下指引学生编写故事

小学英语课堂对于故事的编写并不注重，但锻炼学生编写故事的能力就是培养学生的发散性思维和创造性思维。传统的教学模式较为死板，不能很好地构建学生的思维模式，然而在自然拼读和绘本阅读教学相结合的教育方式下，可以有效的利用绘本阅读来创建学生的思维模式，激发学生想象力[3]。例如,在三年级英语教材中的《Friends》这一课，教师可以充分运用绘本来为学生进行讲解，借助多媒体，在学习过新单词后，将新单词和几幅简单的图片展示出来，让学生在小组经过讨论后将新单词和图片结合起来编写一个故事，一个和朋友之间的故事。编写完故事之后，可以以小组为单位投票选出每个小组中最好的作品进行展示，最后，教师在针对学生们的作品进行点评和指出修改意见，及时纠正学生的错误。这样的方法不仅锻炼了学生的发散性思维和创造性思维，还使学生巩固了以往学习过的知识，提高了学生对英语语法的运用，为以后的英语学习奠定了坚实的基础。综上所述，，将自然拼读与绘本阅读教学相融合在小学英语教学中可以有的提高学生的学习效率，激发出学生的学习欲望，这样的教学模式将提高小学英语课堂的趣味性，培养学生正确的思维模式，强化学生对英语知识的接受程度，实现小学英语教师的教学目标。所以，要坚持实施小学英语教学模式在自然拼读和绘本阅读方面的融合。

参考文献：

[1]曹丽华.浅谈小学英语教学中绘本阅读与自然拼读的融合[J].新课程导学,2021(06):27-28.

[2]陈颀.小学英语自然拼读与绘本阅读融合的课堂教学实践[J].小学时代,2020(18):84+98.

[3]徐静.小学英语自然拼读与绘本阅读的融合[J].考试与评价,2020(06):41.

作者:吕超男 张宗蜀 单位:广州白云区京溪小学