青年教师教学范文3篇

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇青年教师教学范文3篇，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

青年教师教学篇1

随着高等教育全面深化改革的推进，高校教师队伍结构发生了很大变化，青年教师数量大幅上升，加之近年来海外优秀青年人才不断引入，高校青年教师多方位发展的诉求愈加强烈。高校青年教师队伍建设极大程度上影响着高等教育未来的发展，高校工会应当充分发挥工会组织的优势，在青年教师的成长和发展过程中起到重要的助推作用。

一、青年教师发展存在的主要问题

一是职业荣誉感不强。青年教师的整体思想素质水平较高，但仍有少数青年教师存在职业道德意识弱化和理性信念淡漠的问题。少部分青年教师缺乏从事教育劳动的光荣感与自豪感，没有意识到教师这份工作的重要意义。二是教学能力有所欠缺。高校青年教师具有师范教育学历的很少，普遍存在教学能力偏低、教学手段匮乏等问题。绝大多数非师范院校毕业的青年教师，没有接受过专业的教学技能训练，也缺乏教学相关的理论知识学习，教学经验和驾驭课堂的能力都严重不足。三是工作生活压力较大。青年教师普遍参加工作时间短，职称、收入相对较低，教学科研任务繁重，还有住房、婚恋等问题，都导致青年教师的工作和生活压力较大。这些问题对他们的身心健康和工作积极性会造成不利影响，也会导致一些青年教师放弃教师职业，造成优秀青年人才流失。四是学校培养机制不完善。目前，很多高校都缺乏较为健全的青年教师发展培养机制，仅仅处在岗前培训、入职培训的层次。即便安排一些培训，但培训内容系统化不强、前后不能有效衔接，培训效果也不能得到保证。另外，学校培养机制不够多元化、个性化。教师个人的培训需求受其学科专业、职务职称、年龄等因素影响会有明显不同，但很多高校组织的集体培训，在培训的内容、方式和时间上，都没有体现和满足青年教师的实际需要和差异性。

二、高校工会对青年教师发展的促进作用

第一，帮助青年教师树立正确价值观。首先，工会自觉接受中国共产党的领导，肩负着教育引导青年教师爱国、爱岗、爱学生的职责。其次，工会具有广泛的群众基础，这为开展思想政治活动提供了人员保证。第三，工会拥有用于开展宣传教育的载体和阵地，能利用文体活动及职工之家进行思想政治宣传。第二，提升青年教师教育教学能力。工会可与教学相关部门和各院系通力合作，通过开展教学技能竞赛、组织教学培训、聘请经验丰富的老教师进行指导等多项措施，为青年教师营造钻研教学的氛围，搭建切磋教学的平台，鼓励青年教师热爱教学，使其得到迅速成长。第三，维护青年教师合法权益。工会应利用好教职工代表大会这一有力的民主管理制度，让青年教师积极参与到学校事务管理、政策制定等各项决策中来，保障他们民主参与和民主监督的权利。高校工会还应努力推动对青年教师更为公平的考核、激励、晋升等机制的出台与落实，保障他们公平竞争的权利。第四，关注青年教师生活问题。高校工会可以“娘家人”身份充分了解青年教师的实际情况，通过各种量身定制的服务，给予青年教师关心和帮助。比如，为单身青年教师举办联谊会，搭建交友平台；对于子女要入托、入学的教师，工会积极帮助解决困难；免费提供心理咨询、心理辅导，帮助青年教师排解压力，保持身心健康。第五，增强青年教师凝聚力。针对青年教师的特点和喜好，工会可以开展一系列青年教师喜闻乐见的活动，为他们搭建展示才艺、发挥特长的舞台；通过组织体育比赛，增强青年教师的集体荣誉感和凝聚力，帮助他们更好地融入学校。

三、中国农业大学工会助力青年教师发展的举措及成效

（一）思想引领，建设高素质青年教师队伍

高层次人才红色实践教育，铸牢青年教师理想信念。由校工会牵头，组织部、宣传部、统战部、人事处多部门共同参与组织的高层次人才红色实践教育活动，是加强新时代青年教师思想政治工作的优质平台。培训班以青年教学科研骨干和海外留学归国青年教师作为培训主体，充分利用延安、井冈山、深圳等地的红色教育资源，对青年教师进行理想信念教育，为培养“四有”好老师打下良好的思想基础。师德榜样选树宣传，为青年教师树立学习榜样。校工会通过参与北京市师德榜样（先锋）推荐活动，积极从全校优秀教师中选树典型，并与宣传部合作，充分运用线上线下平台广为宣传，在全校范围内营造立德树人的良好氛围。此外，工会还利用承办该活动的机会邀请青年教师到评选现场观摩学习，亲耳聆听榜样教师们的先进事迹，通过这种途径来激励青年教师向先锋学习，向榜样看齐。

（二）以赛促教，加强青年教师教学能力培养

工会高度重视青教赛这一助推青年教师发展的重要平台，将“以赛促教”理念始终贯穿于整个赛事的组织过程中，把比赛当作青年教师锻炼提高教学能力的有力抓手，一批批青年教师从比赛中脱颖而出，更快地成长为教学骨干。校赛建立了系、院、校三级选拔赛机制，多措并举引导、支持青年教师不断追求“德高、学高、艺高”，推动学校教育教学水平和育人能力提升。目前，青教赛已成为体现学校文化、积淀学校底蕴的品牌活动，对教师重视教学、热爱教学、研究教学、投入教学起到了重要的示范带动作用。

（三）共同发声，维护青年教师职业发展权利

一方面，青年教师能够通过青年工作委员会发出自己的声音。教代会青工委是一个青年教工自理自治的机构，定期开展一些有针对性的青年活动，同时也收集青年教师的意见建议，通过教代会等场合代表青年教师群体发声。另一方面，工会积极为青年教师群体争取更多权益。例如，同本科生院、人事处等部门共同协商出台青年教师奖励激励相关机制，使青年教师拥有更多的职业发展空间。

（四）丰富活动，为青年教师搭建交流平台

工会积极联络校外资源，定期组织单身青年联谊活动，满足青年教工的婚恋需求。青年教师读书沙龙用不同主题将热爱阅读的青年教师汇聚在一起，为他们搭建一个学习切磋的平台。青年教师“串家门”活动组织青年教师走进不同学院，深入认识学校，荣校爱校。“青盟论坛”由校工会统筹，各学院轮流主办，定期邀请青年学者围绕不同主题进行分享和讨论，成为推动青年教师在教学、科研、推广、创新等方面交流协作的良好载体，搭建起跨学科交流平台，激发创造活力。

（五）资源下沉，吸引青年教师广泛参与文体活动

校工会将资金、物资源下沉至二级分工会，各分工会根据所在学院青年教师群体的专业、兴趣等特点，组织学院范围的文体活动。这种组织方式更加灵活，更能激发出具有创新性的活动内容，从而吸引更多青年教师参与进来。比如，青年营素质拓展、田园考察交流、绿色生活手工制作等等，这些丰富多彩的活动能够充分调动青年教师参与工会活动的积极性，帮助他们缓解工作和生活压力，使他们能更好地融入学校，形成强大的向心力和凝聚力。助力青年教师发展是高校工会的重要工作，也是一项系统而长期的工程。高校工会需要在充分了解青年教师群体特点和需求的基础上，在工作实践中不断摸索规律，利用工会各种资源为青年教师全面发展创造条件、搭建桥梁。同时，高校工会还应积极寻求学校各职能部门的支持与配合，全力打造一个适合青年教师成长的校园环境。

作者:张海涛 杨帆 单位:中国农业大学工会

青年教师教学篇2

一、高校青年教师导师制培养模式研究的背景

2021年12月，《关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见》指出要建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。近几年，我国高校师资人数不断增长，青年教师成为主力军，他们作为高校师资队伍的重要组成部分，在高校教师群体中备受关注。根据2021年8月公布的高等教育专任教师年龄情况（总计），可以得出29岁及以下的教师人数为19.6892万人、30～34岁教师的人数为33.1072万人、35～39岁教师人数为38.6801万人，三个年龄段教师总人数为91.4765万人，由此得出青年教师人数约占专任教师总数的50%[1-2]。2022年1月，中华人民共和国教育部举行2021—2025年高校思想政治理论课教学指导委员会成立大会暨工作会议，会议指出教师队伍建设取得了突破性进展。在提升教师队伍能力的过程中，加快青年教师的成长，提高青年教师的教学与科研能力尤为重要[3-4]。随着我国高等教育规模的逐年扩大，高校教师数量存在一定的不足，一些高校通过引进博士、硕士作为青年教师解决这一问题。一些青年教师在平时的工作中，除承担大量的教学、科研任务外，还承担教学管理、学生工作等任务。因此，让青年教师尽快做好教学、科研等工作，是各高校需要解决的重要问题。文章以昌吉学院美术系为例，探讨其2018年之后青年教师导师制的施行、改进与提升。

二、导师制发展的国内外现状

导师制源于苏格拉底问答法，是教师对学生实施个别辅导的制度，旨在培养学生独立解决问题的能力[5]。14世纪，牛津大学开始施行付薪导师制，导师制由此逐渐发展起来。19世纪，牛津大学的导师主要承担学院的教学指导工作，导师多对学生进行教学指导。导师制最初是一种针对学生施行的教育方式，后来逐渐演变为老教师指导青年教师不断提高教学能力的一种制度[6]。从20世纪30年代开始，我国的教育领域也出现了导师制。1938年和1944年，《中等以上学校导师制纲要》《中等以上学校导师制实施办法》相继颁布，指出在中等以上学校设导师，监督学生的学习。到20世纪80年代，导师制进入我国教育研究的视野。1982年，武汉大学开始尝试在大学本科教育中实行导师制。之后，导师制除了用于培养研究生、本科生，也成为一种促进青年人才接受继续教育的方法[7]。目前，导师制普遍存在于我国的研究生培养体系中，本科生培养体系中也略有存在。通过导师专业辅导和教育，学生可以提高学习效果。学术造诣高、经验丰富的教师指导青年教师开展教育教学和科学研究，可以使青年教师尽快达到学校教育教学和科研工作的要求[8]。在高校探索实施青年教师导师制，有利于青年教师职业生涯的发展，是提高师资建设水平的重要举措[9]。

三、美术系青年教师导师制培养概述

昌吉学院美术系（以下简称美术系）自2012年开展青年教师导师制培养工作以来，前后有3对教师建立导师培养关系。在培养期间，导师与被培养教师有针对性地开展青年导师制的对策研究，效果显著。文章探讨美术系2018年以来青年教师导师制的培养对策。美术系通过制定青年教师导师制培养目标责任书，确定系院、导师、被培养教师各自的目标与责任，使其共同遵守并努力完成。青年教师导师制依靠优秀骨干教师与老教师的“传、帮、带”作用，促进青年教师尽快成长，独立承担课程教学工作，具体内容包括：提升被培养教师的思政水平、道德修养及师德师风，以及组织教学、指导实践、开展实验等教科研能力水平。导师培养青年教师的周期为一至两年，要针对被培养教师制订具体方案，经教研室与系院审核同意后实施。被培养教师要服从系院及导师的要求，勤奋学习，努力工作，不断提高自身素质，努力达到培养目标和要求。通过有效实施青年教师导师制，青年教师形成了良好的职业道德素养，增强了教学能力和科研能力，导师也收获一定的教育成果。

四、美术系青年教师导师制的实施过程

2018—2020年，美术系引进6名硕士研究生，基础绘画教研室分配1人，视觉传达教研室分配3人，环境设计教研室分配2人。美术系通过引进青年教师充实了师资队伍，为教师团队增添了活力。青年教师入校后参加青年教师岗前培训班，了解学院的基本情况、教师管理技能、教学能力、学生管理培养、师德师风教育等内容，通过学习提高教学能力。系院日常组织专业知识培训与思想教育培训，引导青年教师树立立德树人的教育理念，以成为一名优秀的教师为职业目标。为了使青年教师尽快熟悉系院的日常工作，青年教师根据自身的优势特点被分配至教学秘书办、学工办、团委、实验室等办公室锻炼学习，担任助理，在学习专业知识的同时承担行政工作，尽快熟悉各个岗位的职责，为自身的后续发展奠定良好的基础。在日常教学中，导师指导青年教师完成教学任务，根据专业特色，制订符合其专业发展方向的培养计划，选定进修内容，指导其开展教学研究。青年教师与导师定期开展有关专业教学的沟通和交流，导师有针对性地帮助青年教师解决教学中出现的疑难问题，帮助其快速转换角色，找到适合自己的教学风格。导师定期检查青年教师的教案、教学志、讲稿等基础性教学资料，对发现的问题提出相应的解决意见。开学初，导师检查青年教师讲授课程的教学大纲、教案、PPT、教学志、讲稿等材料，引导其更好地把握所授专业课程的结构和内容，引导青年教师有组织地讲授课程教学内容。每个学期，导师会根据课程基本要求与教学大纲，指导青年教师调整、完善讲授课程的结构和内容，根据教学目的、教学重难点梳理出讲授要点，进而开展课程教学。导师指导青年教师掌握备课与讲课技巧、课后复习等教学环节的内容，针对授课中存在的不同问题分类讨论、归纳总结，形成课程教学研讨日志，用于提升青年教师的授课能力。导师要听取青年教师的试讲课、公开课，不定期抽查其课程教学与学生作业的批改情况，就课堂出现的问题提出意见并与青年教师沟通交流。导师与青年教师交流讨论其所授课程的实践环节，主要有学生创新能力培养、职业规划方向、专业实习定位等。每学期末，导师帮助青年教师制定下个学期讲授课程的教学大纲、实验大纲、考试大纲。通过导师的指导，青年教师完成导师指定的课程学习、科学研究任务，组织好教学内容，掌握导师和其他教师的教学经验与教学方法，完成一门课程全过程的助课任务。导师对青年教师的培养时间一般为1～2年，培养结束后，导师与青年教师接受系院考核。

五、美术系青年教师导师制的过程回顾

通过导师的以身作则、孜孜教诲，青年教师在提高专业能力的同时，发挥自身思维活跃、大胆创新的特点，在教育岗位上展示自我风格，实现人生价值。在培养青年教师的过程中，导师根据青年教师的实际情况，制订符合其专业发展的培养计划，有目的地指导青年教师的教学方法和教学手段，一一指出问题并帮助其解决。青年教师根据导师的指导，举一反三，熟悉教学过程与教学技能、方法，同时运用现代教育新技术，提高教学能力，进而提高课堂教学效果。导师指导青年教师有针对性地申报教科研项目，带领他们深入生产一线参观、交流、学习，增长见识，鼓励青年教师针对出现的教学和实践问题提出解决方案。在导师的指导下，青年教师有效把握教学与科研的比重，以科研促进教学，以教学指导科研，使教学与科研相辅相成、协同发展。青年教师导师制的实施，促进了青年教师的全方位成长。青年教师应有针对性地做好教科研项目规划，找准教科研方向的发展定位，熟悉系院行政管理工作流程，不断提高相关能力，尽快完成新入职教师角色的转变，早日成为合格的高校教师。

六、青年教师的教科研产出情况

1.青年教师发表论文情况截至笔者撰稿时，美术系青年教师在导师的指导下，均完成专业相关的学术论文撰写、美术作品发表工作。6名教师在省级以上的学术刊物发表论文18篇，创作艺术作品10幅。基于此，青年教师的职称也得到了晋升。2.青年教师主持自治区级、校级课题情况自2018年以来，在导师的指导下，共有4名青年教师成功申报各级各类课题，成为美术系申报课题的基础力量。青年教师主持参与自治区级、校级课题4项（表1）。3.青年教师辅导大学生创新创业项目情况2018—2020年，美术系共有4名青年教师辅导大学生创新创业项目，成为学生学习和成长的导师，增强了大学生创新创业的热情。青年教师指导学生参加各级大学生创新训练项目获奖5项（表2）。2020年以来，美术系2名青年教师辅导学生参加校级“互联网+”大学生创新创业大赛。学科比赛中形成导师指导青年教师、青年教师指导学生的良好局面。学生在校级“互联网+”大学生创新创业大赛项目获奖2项（表3）。4.青年教师辅导大学生参加各类竞赛目前，美术系6名青年教师辅导学生参加“学院杯”中国室内与环境设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、“丝路精神”设计传承与未来作品展等活动，获得多个奖项。青年教师在导师的正确指引下，不断提高业务能力，加强学术研究，重视学习教学理论和方法，在促进自身发展的同时，加强对学生的专业培养。通过导师培养青年教师、青年教师培养学生的良性发展，在实践教学一线，青年教师更快地适应了教师岗位，掌握了教学、实践等技能，实现了培养应用型人才的目标。

七、青年教师创新成长的对策建议

1.教师自身层面——提高创新能力近几年，由于社会对高校教学岗位的要求提高，青年教师的学历层次普遍提高，以硕士研究生及以上为主，其具有丰富的理论知识与开阔的眼界，思维方式活跃，对新事物的接受能力强。为此，导师应该引导青年教师探索优势学科、新学科领域，以此培养出能够代表系院未来发展方向、开拓新领域的青年教师。青年教师作为学校师资队伍的中坚力量，是其重要的组成部分。青年教师在提高自身思想政治素养和业务能力的同时，还应提高自身的创新能力。青年教师应虚心学习、夯实基础、创新发展，不断提高自身的创新能力和专业素养，以此更好地将知识传授给学生，提高自身的产学研综合能力。2.系院组织层面——优化对青年教师培养系院应根据青年教师的实际情况，安排业务能力强、教学经验丰富、在教学和科研一线工作多年的教师担任导师。在与企业建立实习基地的基础上，系院可引入校外企业导师，以此增强青年教师的创新创业意识和实践创新能力。青年教师的培养采用以校内导师为主、企业导师为辅的方式，既要增强青年教师的专业、学术、技术、创新创业教学等能力，又要锻炼青年教师与项目、创新平台、研究基地、实验室合作的能力。导师应不断丰富教学方法，结合青年教师的个性特点和学科的发展需求，采取丰富多变的培养机制。3.学校管理层面——完善各类培养机制导师与青年教师良性培养关系的建构过程锻炼了导师的专业技能与实践指导能力，同时也提高了其对教学技术的应用能力。系院应给予导师物质或精神方面的奖励，以肯定导师的付出和努力。同时，系院应重视青年教师导师制培养工作，加强组织领导，结合系院师资情况与专业发展目标，对青年教师培养做到有计划、有方案、有考核、有总结，在时间上、经费上给予支持，以此营造导师帮助青年教师学习、成长的良好局面。

作者:马海龙 张雪坤

青年教师教学篇3

青年教师群体是南疆高职院校教育教学团队的“火箭军”,在兴疆建疆、社会稳定、安全生产、教学与管理、科研与技术服务等方面起着重要作用.近年来,青年教师在教学团队中的比重逐年递增,只有科学、合理地规划青年教师培养路径,才能更好地促进南疆兵团高职院校高质量、全面、协调发展.

1南疆兵团高职院校青年教师培养基本思路

1.1落实相关政策的要求

国家和兵团高度重视高职院校师资队伍培养,在《国务院关于加快发展现代职业技术教育的决定》中,提出要建设“双师型”教师队伍;完善教师资格标准,实施教师专业标准;健全教师专业技术职务(职称)评聘办法[1].在《实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见》中,规定了专业带头人领军能力研修、“双师型”教师专业技能培训、优秀青年教师跟岗访学等方面[2].在《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中,强调了以新时代“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍,建立健全教师职前培养、入职培训和在职研修体系.建设教师发展中心,提升教师教学和科研能力,促进教师职业发展[3].兵团教育局、兵团发展与改革委员会等五部门关于印发《兵团现代职业教育体系建设规划(2015-2020年)》的通知中提出,加强教师队伍建设,制定兵团职业院校机构编制管理办法,逐步落实职业院校编制,配足配齐教师;健全教师专业技术职务(职称)评聘办法;加强教师培养培训;实施职业院校教师素质提高计划,开展专业骨干教师培训,青年教师企业实践,专业带头人培养等项目[4].兵团在《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中要求着力提升教师思想政治素质,着力提升教师专业素质能力,着力深化教师管理综合改革,着力提高教师地位待遇[5].这为青年教师健康发展提供了保障.

1.2基于教师发展的“八维度”青年教师培养

依据美国学者费斯勒在1985年提出的教师生涯循环理论,教师发展轨迹总体上遵循职业准备阶段、入职阶段和职业生涯结束等8个阶段,其发展过程受到家庭、学习经验、生活经验和重要事件、学校组织与管理制度、职业引导等因素的影响,在能力形成阶段、热心和成长阶段伴随着职业受挫、稳定、停止和职业泄劲等,形成螺旋上升的循环模式[6].

2对青年教师培养遇到的挑战,密切联系区域教育事业发展实际,设计了“八维度”青年教师培养路径

(1)兵团与学院共育兵团与学院合力落实党的教育方针,以师德师风建设为抓手,建立师德师风培养、问责与惩戒长效机制.用党建带动青年教师,用师德师风与问责、惩戒机制监督和保护青年教师,用兵团红色资源教育青年教师,用兵团精神、胡杨精神、老兵精神引导青年教师,促进青年教师积极践行社会主义核心价值观,激发内生动力,增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感,学为人师,行为世范,做学生成长的引路人.将师德师风、学历提升、“双师型”教师、精品课程建设、教学能力竞赛、专业技术能力竞赛、教改课题、教改论文等进行量化,合理设计权重,让职称评审制度成为促进青年教师发展的动力.健全青年教师选拔、管理、培养和晋升制度.通过校内说课、讲课、教案评比、辅导员评比、技能大赛等选拔优秀教师,建立青年教师后备干部管理机制,持续开展培养工作,通过组织综合考察、民主测评、专业测试等,在青年教师中树立典范,为学院发展储备人才.学院与兵团协同一致,做好青年教师的后勤和生活保障工作.努力提升教师待遇,为青年教师解决住房、家属工作等一系列问题,为他们解决后顾之忧,增强青年教师的归属感.(2)职业规划与人生规划共谱学院成立教师发展中心,在青年教师群体中开展职业生涯规划和培养.学院聘请教育学和管理学专家,对学院基本教学工作和管理工作进行梳理,为青年教师指定学业导师和企业导师,分层次、分岗位、分专业认真分析青年教师优势,紧密结合兵团红色基因和区域地方发展,充分帮助其制定好职业发展规划和人生规划,让职业规划与人生规划同向并进.(3)维稳与劳动共驱学院制定和完善校园稳定、安全生产、劳动教育各项运行机制和工作标准.由学院领导牵头,组织青年教师认真学习制度文件,明确工作准则,通过校内生活劳动、公益劳动、社会服务性劳动等,重点树立正确的劳动价值观,让兵团劳动精神和奉献精神植根于每一位青年教师心中,让常态化维稳和劳动共驱,提高青年教师思想政治素质.(4)职业教育理念与学生管理工作共学在入职阶段开展组织纪律、校规校纪、学院工作管理制度方面的学习活动,让每位青年教师尽快熟悉工作.在发展阶段,针对教师既授课又兼辅导员的双重身份,开展高职教育理念和学生管理工作学习培训,让青年教师能够运用高职教育理念指导教学与管理工作.(5)课堂教学与岗位实践共培在青年教师群体中开展双导师制,充分利用援疆教师和本校教师资源,与青年教师“结对子”开展校内学业导师指导工作.首先,提高青年教师在教学设计、教案撰写、板书设计、粉笔字书写方面的能力,让青年教师尽快胜任课堂教学工作;其次,学业导师指导青年教师对课程进行数字化升级设计,对课程内容进行重构并融入思政和劳动元素,实施精品课程建设,行、企、校多方加持,提高青年教师在信息技术使用、教学方法应用、教学手段实施等方面的能力.在企业中为青年教师指派企业导师,定期开展顶岗实践,学习企业新工艺、新技术、新标准,为项目驱动课程建设做好准备.(6)职业技能与技能竞赛共促在青年教师群体中统筹开展职业技能提升工作.在已取得的职业技术等级证书的群体中,开展技能提升和考评人员培养工作;在未获得职业技术等级的群体中,依据个人专业优势和职业发展规划,争取短期内取得证书.同时,结合国家、兵团各专业方向技能竞赛项目将职业技术标准、工艺、操作规范引入竞赛,引入课程实训,促进“双师型”教师队伍建设.(7)教科研与技术服务共举学院制定教科研与技术服务管理制度,由科研部门负责科研项目和横向技术服务,由教务部门负责教学改革项目,积极鼓励教师参与、申报教科研课题.深挖学院教师和援疆教师科研能力,做好教科研方面的“传、帮、带”工作,采取导师牵头申报,青年教师参与的教科研团队构建机制,在项目中锤炼队伍;积极开展校级教科研立项工作,设置青年教师专项课题,为其进行深层次研究提供锻炼平台.(8)体育锻炼与心理健康共进学院组织制定教师体育达标计划,设置心理健康辅导咨询室,为青年教师健康发展提供身心保障.学院结合屯垦戍边、保家卫国的兵团特征,组织制定教师体育达标计划和标准,定期由系部牵头开展教师体能锻炼;针对青年教师需求定期开展心理疏导,系部领导班子与青年教师谈工作、谈生活,在专业方面为其指明发展方向,在生活上为其排忧解难.

参考文献:

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号.

[2]教育部,财政部.教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见[Z].教师〔2016〕10号.

[3]教育部,财政部.教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[Z].教职成〔2019〕5号.

[4]兵团教育局,兵团发展和改革委员会,兵团财政局,等.兵团教育局等五部门关于印发《兵团现代职业教育体系建设规划(2015-2020年)》的通知[Z].兵教发〔2015〕107号.

[5]中华人民共和国教育部网.中共兵团党委兵团关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见[EB/OL].

作者:李毅 赵圆圆 单位:石家庄职业技术学院