小学美术高效课堂论文3篇

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇小学美术高效课堂论文3篇，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

小学美术高效课堂论文篇1

学生在小学美术课堂当中展开学习，这与学生在其他课上进行“知识积累-理解应用”的学习过程有所不同，而是要进行“感悟体会-准确表达”的学习过程，对此，在展开具体的教学时，教师应该将本学科的优势进行充分的发挥，促使学生的主观能动性能够充分得到调动，以便于学生能够最大限度地发挥自身的形象思维能力，促使学生能够逐步地提高美术能力。

一、通过观察式教学法培养学生的审美意识

a人们总说要追寻美，但是美好的事物其实一直都存在于人们的身边，人们追求美的过程实际上是在寻找发现美的眼睛，针对此，在展开具体的教学时，教师就应该对学生的观察能力展开锻炼，促使学生能够通过观察周边事物，来使得自身发现美的能力逐步得到提升，进一步的使得学生逐步的养成审美意识【1】。例如，在引导学生对“手印、指印变变变”这一部分内容进行教学时，教师就可以将学生分为若干小组，随后，每个人都需要对自己的手指展开观察，并说出手指所具有的特点，诸如形态、颜色，或者是不同于他人的独特之处，这样能够更便于学生充分的了解手的外形，学生还能够对手能做的事情展开描述，以及手对学习以及生活的重要意义，促使学生的创作情感能够逐步得到加深。最后，教师可以引导学生对幻灯机进行使用，从而将各种形态的手影展示出来，通过丰富的动态变化，使得学生的创新意识充分得以激发。在此过程当中，学生通过不同视角来详细的了解同一事物，促使学生能够全新认识到所熟悉的事物，以便于学生发现美的能力能够逐步得到提高。其实生活当中并不缺少美，而是缺乏发现美的眼睛，人们对于身边熟悉的事物总是关注较少，教师通过对学生的观察能力展开培养，促使学生能够对所有物品保持认真的态度，并通过变换观察角度，来将生活当中隐藏的美挖掘出来，进一步的使得学生的审美意识充分的以培养。因此，学生通过挖掘实际生活当中所存在的美，便于学生对大量形象感受展开积攒，这会更便于学生今后的创作。

二、通过多媒体教学法促使学生展开丰富联想

要想使得高效的美术课堂充分得到构建，此时，在具体的教学过程当中，教师就应该对多媒体技术的优势进行充分的利用，进一步地来对教学环节展开设计，促使学生能够在多重感官的刺激之下，使得学生对于本学科的学习兴趣逐步得到建立，从而在最大限度上使得学生展开思维发散运动，促使学生的创新性美术思维充分得到建立【2】。例如，在引导学生对“我是一只小小鸟”这一部分内容进行教学时，由于鸟有不同的种类，为了使得学生能够对不同形态以及不同颜色的鸟进行认识，此时，教师就可以将众多鸟的图片在多媒体上为学生进行播放，随后，教师再对学生进行提问：“同学们，我们看过了多种鸟的图片，那么，谁能够说出鸟的共同点都有哪些？”此时，学生便会将答案立即给到学生，有的学生说：“鸟的身体呈流线型，并且身体被覆羽毛。”还有的学生说：“小鸟两边的翅膀都一样”针对学生的回答，教师对学生进行表扬，并说：“是的，这名学生观察得很仔细。”同时，马上对其做出解释：“小鸟左右两边的翅膀是对称图形，并且可以将中间的身体作为对称轴，现在我们将这两片翅膀合起来，就能够了解了。”教师将此图片在多媒体上为学生进行呈现，能够更便于学生对轴对称图形的含义有所了解，促使学生能够对鸟的相关作品创作要领进行掌握，进一步地通过各种类型的小鸟图片，能够使得学生的想象力充分得以激发，促使作品的趣味性逐步得到加强。通过多媒体展开教学，还能够将强烈的感官带给学生，促使学生对所描绘的物体展开全面的了解，同时通过大量的想象，以便于高质量的美术作品能够得以创作，这能够在最大限度上提升整体的美术教学效果。

三、通过情境教学法激发学生的真情实感

任何一件艺术作品都与创作者的真情实感是分不开的，没有情感表达的作品并不完整。因此，在展开具体的教学时，教师就应该引导学生在特定的情境当中展开美术创作，促使学生的情感能够充分得到激发，并将其注入作品当中，以便于有灵魂、有血、有肉的作品能够得以呈现。例如，在引导学生对“风筝”这一部分内容进行教学时，教师就可以将提前准备好的风筝拿到课堂当中，促使学生对其展开观看，此时，学生的注意力便都能够集中到课堂当中，等到学生在观看完毕过后，教师将空白的风筝发放给每个学生，促使学生能够在风筝上画上自己喜欢的画，同时，学生也能够根据自身想象力大胆地展开创作。等到学生在创作完毕过后，教师将学生的作品一一进行收集，并组织全班学生对他人的作品展开观看及其评分，教师要为获取分数最高的学生颁发相应的奖励，并对其他学生则是要给予鼓励，最后，教师组织学生到户外展开放风筝的环节，促使学生能够沉浸到此过程当中。因此，教师在展开具体的教学时，教师就应该注重对良好的教学情境展开创设，从而帮助学生顺利地提取自身情感，并将其在作品的创作过程当中充分得以运用，进一步的使得学生对于作品的情感共鸣能够逐步得到提升，同时，这也会更便于学生今后的学习。

四、结语

综上所述，以往的教师总是对文化课的教学更加地重视，而对于美术、音乐等科目有所忽视，这很不利于学生的全面发展，针对此，要想使得学生的综合素质逐步得到提升，此时，教师就应该对美术课堂的整个学习活动引起更加地重视，在展开教学的过程当中，教师就应该对整个教学环节展开精心的设计，并对各种教学手段展开利用，比如说，教师应该带领学生对周边事物展开观察，以此来使得学生的审美意识充分得到提升，教师还要对多媒体技术展开运用，促使学生能够展开丰富的联想，最后，教师还要展开情境教学，以便于学生的真情实感充分得以激发，促使学生能够积极主动地参与到课堂的创作过程当中，这样会更便于高效的美术课堂能够充分得到构建，从而帮助学生的审美意识逐步得到提升。

作者:王硕

小学美术高效课堂论文篇2

高效课堂是以最小的教学和学习投入使学生获得最大学习效益的课堂，当教师有了构建高效课堂的目标，才会不断吸收先进教育理念，学习现代化教学设备，制订完善的教育教学方案。多媒体背景下的高效课堂的构建，需要教师切实发挥自身的教育引导作用，积极制订创新授课方案，促使学生能够积极参与活动，感受美术学习的乐趣，从而全面提升课堂教学质量。

一、现阶段小学美术教学中出现的问题

（一）教学内容较为单一

教学内容的丰富与否，直接决定着学生的学习参与积极性是否高涨，精彩的教学内容能够点燃学生的美术兴趣，切实增强学生参与课堂的热情。但是纵观现阶段的小学美术课堂，我们可以看到，大部分教师只是把美术教学定义为教学生如何画画，这样的教学定义，很容易让课堂内容变得单一且枯燥。而事实上，小学美术教学涉及的领域十分广泛，除了指导学生绘画技巧，还可以引导学生鉴赏美术作品、培养学生审美能力，同时，还可以设置多样化实践活动，来陶冶学生情操、增强学生艺术素养。此外，还可以带领学生走出教室，，去用心感受自然之美、生活之美，并将生活中多样色彩通过画笔呈现出来，促使学生感受美术学习的乐趣。但是这些内容在现阶段美术教学活动中，都未能得到全面体现，所以常常致使课堂教学变得单一且沉闷。[1]

（二）教学方式较为落后

运用什么样的教学方式进行授课活动，对学生的美术学习和教师的授课都有着极大的影响作用。纵观现阶段美术课堂活动，首要问题是教学内容单一，主要是教师依据教材，帮助学生掌握绘画技巧，这样的活动，在一定程度上也体现了教师教学方式的落后，从而导致出现教学方式落后这一问题。在当前课堂中，我们可以看到，部分教师仍保持着陈旧的教育理念、教学心态，并采用填鸭式的授课方法，对学生进行指导，整个课堂没有太多灵动的气息，师生间的互动性也不够强。然而美术学科本应该是灵活多彩的，如果整个过程未能使学生感到乐趣和放松，并产生积极参与的动力，将难以对学生产生吸引力。这一问题的出现，需要教师能够有所认识，并迅速捕捉到问题出现的原因，并运用灵活多样的教学方式，丰富授课活动。

（三）教师专业有待提升

专业素养的提升与发展，是教师高效开展教学活动的重要保障因素，要想增强小学美术教学活动的质量，需要学校积极建立组织一支专业的教师队伍。但是纵观现阶段美术教学活动，我们可以发现，教师整体水平还有待提升，部分教师并非美术专业毕业，在开展授课活动时，只是依据教材大纲进行机械式的传递，对于很多具体教学内容和教学工作的开展，了解还不够深入，容易在教学期间出现各种各样的问题。此外，还有部分教师对于先进教育理念、教学方式的吸收理解及运用力还有待提升，在课上，也疏于对先进教学设备进行灵活使用。这些问题的出现，会致使学生的美术学习活动效率大大降低，高效课堂的构建也会出现很多阻碍。[3]

二、多媒体背景下美术高效课堂构建的必要性

多媒体背景下的小学美术活动，变得更加丰富多彩，相较于传统美术授课而言，它有许多优越性。首先，多媒体能够将图像、声音和文字集于一体，给学生带来丰富的视听感受，在学习过程中，学生不光可以对文字理论进行把握，还可以充分调动自己的各个感官，感受美术学科的丰富多彩，从而有效点燃学习兴趣，促使学生能够切实增强对美术的热爱度。同时，将多媒体设备引入教学活动，还可以扩充学生的知识吸收途径，打破教学的时空限制，并能够通过使用教学设备，获取更多教学资源，可以是基于教材内容的延伸，也可以是新的补充。因为美术学习不仅仅要使学生学习和掌握绘画技能，在课堂活动中，还要通过引入丰富作品，帮助学生提升对审美的认知，不断积累审美经验，从而增强审美能力。比如在开展“中国美术作品中人物的情感表现”这部分内容的教学活动期间，教师可以灵活运用多媒体设备，引导学生观察《流民图》，在具体图像的引导下，可以促使学生切实调动自己的视觉能力，对画面内容有整体认知，只有使学生有了对相关图像的具体认知，才能够更好地跟随教师指导，完成以下问题的思考，比如：作品中的场景氛围如何？作品中人物身份、年龄、衣着、性别、道具等效果分析；作品中人物造型、肢体动作、五官描写和情感表达间有何关系？作品是如何通过人物情感来表达和解释作品主题的？这些问题都要基于学生对相关作品的认知和了解，而非空想，多媒体设备在课上的运用，则可以很好地起到辅助作用，促使学生深化理解。此外，运用多媒体设备开展美术教学活动，也是顺应时代发展的必然选择，是教育教学中不可逆的大趋势。[4]

三、多媒体背景下美术高效课堂的构建策略

（一）融合文本信息，提高学生审美认知

在多媒体背景下构建高质量的小学美术课堂，需要教师能够注重对学生审美能力的培养，在此过程中，教师可以引导学生全面了解教材中的图像信息，并通过文字形式加以呈现，从而切实提高学生对美术作品的认知。当学生在学习过程中，能够一点点积累对美术作品的了解，才能够不断形成完整的审美认知，进而全面提升美学素养。比如在学习“阳光下的世界”这部分内容时，在学习期间，教师可以为学生引入思考问题：莫奈为什么长期迷恋于阳光与色彩的表现？接着，教师可以引入与莫奈相关的美术作品，比如《麦草堆》，接着，教师通过文字，向学生介绍与作品相关的信息内容，比如：图画的创作背景、图像内容、光色变化等，将相关内容通过文本信息进行传递，可以有效提升学生对美的认知和感悟，同时全面增强学生的艺术素养，切实帮助学生增进对美的理解和把握，此外还可以增强师生互动效率，为高效课堂的构建与开展奠定坚实基础。

（二）运用教学视频，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生开展美术学习的原动力，同时也是构建高效课堂的基础，在开展小学美术教学过程中，教师要注重对学生兴趣的激发，使其能够愿意配合教师，积极投入到学习中来。在传统小学美术教学期间，教师大多运用口头讲解，促使学生了解和学习美术知识，学生只能被动地听，很容易感到枯燥乏味。新媒体背景下的美术活动，教师可以引入丰富的教学视频，促使学生观看欣赏，通过视频，可以使学生的美术兴趣更加浓厚。以“拓印的魅力”这部分内容为例，教师要能够提前明确教学目标：促使学生了解版画的艺术特色，学习欣赏拓印版画的欣赏方法，掌握简单的拓印方法，并创作一幅纸版画。为了促使学生对“拓印”这一艺术形式有深入具体的了解，教师可以引入视频，促使学生通过观看视频，全面把握拓印的方法，并能够根据视频中的提示，进行拓印活动，从而有效激发学生参与学习的兴趣，这样的教学形式，能够发挥学生的主动性，要比教师一味地讲解更具趣味性。[5]

（三）引入丰富资源，提升学生审美能力

高质量的美术课堂，力图使学生通过学习探究，获得更广泛的资源，切实丰富认知，增强综合素养。对此，在运用多媒体技术构建高效美术课堂过程中，教师可以依据教学主题及教材内容，搜集与之相关的图像资源，促使学生能够获得更多对美术资源的认知。美术课堂资源包括很多内容，可以是绘画名家的信息、名家作品信息，也可以是美术创造技巧等。以“外国美术作品中人物的情感表现”为例，在本课教学中，教师可以为学生引入“蒙娜丽莎”“希施金肖像”“意外归来”“伊凡雷帝杀子”等作品，促使学生通过欣赏不同层面的作品，比较不同人物表情的特征，来感受外国美术作品的艺术魅力。又如在学习“神州大地之旅”一课时，教师可以制定旅游路线，如：北京—西安—敦煌；黄山—漓江—九寨沟。接着，教师依据路线，为学生播放反映壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝的视频，促使学生能够通过美术学习，获取更加丰富的知识资源，从而有效提升自身美术审美能力。

（四）进行学科融合，营造趣味学习氛围

高效的美术课堂，还表现在能够具备良好的学习氛围，在一种轻松、愉快氛围下，引导学生进行学习探究，能够使其更好地感受到美术学习的乐趣，从而积极调动自主学习动力，切实增强参与课堂的热情和积极性。对此，在运用多媒体进行美术探究活动期间，教师可以将不同学科融合起来，并灵活使用教学方式，促使学生能够在美术学习中，切实增强参与美术活动的主动性。在学习“小桥、流水、森林”这部分内容时，教师可以引导学生欣赏小桥、流水、森林的美丽景色，并引入齐白石的国画《蛙声十里出山泉》，列维坦的油画《深渊》，在欣赏活动中，教师可以引入多样化音乐，促使美术和音乐学科能够有效融合起来，从而切实为小学美术课堂注入活力与生机，同时营造良好的学习氛围，使学生能够愉快地进行相关活动。无论是图像展示还是音乐播放，都会运用到现代化媒体技术，促使学生能够处于一个良好的氛围下，并切实达到构建高效美术课堂的目标。

（五）运用虚拟技术，构建现代化教学课堂

虚拟现实技术涉及了很多复杂的学科，它可以通过计算机来展现出形象逼真的三维立体效果画面。这一技术的研发，让更多的信息技术的成像出现了更多的可能性。这一技术在教育领域也被广泛运用，并受到了诸多学生和老师的喜爱，在多媒体背景下构建小学美术高效课堂过程中，教师可以充分运用虚拟技术，为学生提供良好的数字化学习氛围，使其能够根据教学主题，真正置身于一个丰富多彩的现实环境中，去感受和体会美术作品的三维立体成像效果。以“科幻故事中的艺术形象”这部分内容为例，教师可以运用VR技术，来打破时间和空间的限制，并真实地还原随光线变化的艺术形象的明暗关系，为美术学习创造更加直观、真实的感受。此外，VR技术还可以被运用到美术欣赏课中，为了激发学生学习兴趣，提升学生参与美术探究活动的积极性，教师可以为学生引入一些名家作者的艺术作品，比如梵高的《星空》，当学生们运用VR技术观看和欣赏美术作品，可以直观地感受到梵高笔下星空的奇幻色彩魅力，体会画家躁动不安的情感和迷幻的意象世界。

四、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，在多媒体背景下构建高效小学美术课堂期间，教师要保持先进教育理念，充分运用多样化教学设备，并保持终身学习理念，不断完善教学策略，促使学生能够在一个宽松自由、趣味性强的氛围下感受美术学习的乐趣，并通过文本、图像、视频等多种形式，感受美术作品的美好，并在学习探究中，切实增强美术素养，发展自身艺术审美能力。

作者:麦伟莲 单位:广东省茂名市电白区第九小学

小学美术高效课堂论文篇3

一、树立生本教育理念，突出学生主体地位

在教学的过程中，教师始终坚持的思想就是教学理念，而教学理念也在一直支撑着学生进行相应的学习。但是在以往的教学过程中，由于应试教育的局限性，教师对于学生的教学往往更为重视学生的成绩，这就导致了学生在接受美术教育方面得到的心血远远少于其他主力学科。在教学的过程中，针对于小学教学，不能仅仅对学生进行知识灌输，小学生的特性决定了学生无法长时间在课堂上集中注意力，因此就会导致学生对于知识灌输产生厌烦感[1]。想要在小学阶段对学生进行良好的教育，首先需要对学生的情况进行相应的了解，尽量明确每一位学生的情况。在教学的过程中还需要注意与学生之间的交流与沟通，作为一项需要交流的学科，美术的教学中主要是学生向教师进行提问。而在日后的发展中，为了让学生能够更多的进行自我思考，教师需要尽量多地向学生提问，让学生沿着教师给出的思维来进行思考。这种教学方向的划定能够让学生在教师的引导下进行思考，同时也能让学生在思考中养成良好的学习思维。主要目的是帮助学生建立起充分的学习信心，让学生在日后的学习中始终能够坚持自己的想法。人云亦云对于学生的培养影响非常大，会影响学生在学习过程中的良好发展与表现。在未来的学习中，教师需要对不同层次的学生进行相应的关注，使用不同的教学方式来让学生得到充分的发展[2]。例如在进行美术教学的过程中，有些学生的美术天分以及基础较好，就能得到更好的绘画效果，而对于天分不好基础不牢固的学生来说，教师也需要进行相应的教育与关注。同时教师需要注意不能使用同一种要求来对学生进行相应的划分，划分的标准应该是根据学生的学习情况来进行。学习成绩更好的学生，教师应提出的要求更高，更严厉。而学习成绩一般的学生，教师在教学的过程中不应该急于成绩，而是注重对于学生自信心的培养。只有学生拥有了良好的自信，才能在小学美术的学习过程中拥有充足的学习兴趣。

二、利用教学资源提升教学效率

在小学美术的教学过程中，应该注重对于教学资源的利用，这里的教学资源不仅仅包括学校的教学资源。对于美术教学来说，教学资源还包括教师对于教学资源的开发与引导。教师对于课堂气氛以及课堂状况的构建，能够有效地帮助学生得到学习效率的提升。首先对于教室中的黑板报、公示栏等方面的资源可以进行相应的利用，对于学生的优秀美术作品进行相应的张贴与创造[3]。同时还要鼓励学生勇于向他人学习，通过优秀的作品来将自己的想法与思维进行相应的表述。例如在教学的过程中，针对于英雄人物的绘画属于小学美术教学中的一部分，这一部分内容教学主要目的在于锻炼学生对于人像的绘画能力，同时也能帮助学生对于英雄人物进行相应的认知与了解。而英雄人物雷锋，一直都属于我国传承已久的英雄人物，那么针对于英雄人物雷锋的人物绘画，就属于小学美术教学中较为重要的一部分。在此过程中，教师需要重视教学资源的利用，通过教学资源帮助学生对英雄人物雷锋有更好的了解。教师可以使用多媒体技术帮助学生对于雷锋进行相应的认识，例如影像资料等，这种多方面的教学不仅仅能够让学生对于英雄人物雷锋进行相应的了解，同时也能在脑海中对于英雄人物有更深层次的立体化构建。

三、创设丰富的教学情境，培养学生思维能力

在小学美术课堂的教学过程中，想要让学生得到更好的教学，就需要构建出良好的教学情境，让学生在教学情境中掌握良好的教学内容[4]。为了达成这一教学目标，教师可以引导学生进行教学情境的学习，通过教学情境的建立，来让学习更为深刻与透彻。同时，情境教学的出现，也让学生在学习的过程中，能够让学生得到思维能力的锻炼。而在对学生进行相应的教学中，还需要注意根据不同阶段来对学生进行独立思考的引导。在教学的过程中，还需要对于学生的意识进行相应的培养，生活情境的出现让教学内容得到了相应的展现与确立，学生与教材之间的距离通过生活情境这一教学方式而不断被拉近。在教学的过程中，学生的思考非常重要，美术属于一门需要进行自我思考的学科，只有学生能够进行自我思考，才能保证将所学的知识得到充分的运用。

四、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣

在教学的过程中，高效率的小学美术课堂需要教师使用多种方法来对课堂进行相应的改善与活跃，也就是说，需要教师将原本的思维进行相应的丰富与转变。通过对学生主观能动性的调动，来实现学生学习兴趣的提升，需要将课堂气氛进行相应的改善。在小学教学的过程中，学生由于初次接触美术，因此对于美术的表现能力以及学习能力都有着一定的不足。学生由于年龄的原因，在学习的过程中常常认为自己的能力不足，因此就丧失了表现自己的勇气。很多学生认为教师给予的固定答案要比自己探索知识来的更为容易也更为轻松，对于言论方面对自己进行了相应的限制。实际上这种心理在小学美术的教育中，对于学生的未来成长将产生一定负面影响，影响了学生对于美术知识的学习以及美术学习素质的养成。教师在教学的过程中，可以使用多媒体教学方法来对学生进行相应的教学。多媒体教学方式的出现让学生对于教学中的课堂气氛有了更好的感受力，同时多媒体教学技术多方面感官刺激的方式也能有效地帮助学生注意力集中在课堂中[6]。小学生由于年龄的原因，很难长时间注意力集中在课堂中。而教师在使用了多媒体技术后，学生的注意力将逐渐地集中于课堂上，教师在这时需要引导学生进行相应的思考，尽量帮助学生得到自己思考的时间。例如教师可以向学生进行提问，让学生在问题中进行限定范围的思考。而这种引导还应该集中在多媒体教学方向中，尽量根据多媒体教学课件内容来对学生进行引导。这种教学活动的开展能够让学生在学习中收获一定的乐趣，学生也就更为愿意展现出自己的个性了。对于学生的个性培养来说，主要的目的在于消除学生人云亦云的态度，让学生能够拥有自己的想法。在小学美术的教学过程中，想要让学生达到个人个性的养成，首先需要对学生进行课堂气氛的养成，其次就需要对学生教学过程中组织形式的提升，让学生能够在课堂中乐于表现自己的个人能力[7]。

五、转变学生学习方式

在教学的过程中，需要始终注意，学生是教学的主体，想要让学生在教学中的学习效率得到充分的提升，首先需要对学生的课堂主体地位进行承认。学生的主观能动性被激发后，学生的学习方式也会有一定程度的良性转变，进而影响学生的学习能力。想要让学生的学习方式进行相应的转变，教师需要给予学生足够的学习时间，在此学习时间中，学生进行独立的思考。无论是通过资料的查阅还是合作学习的方式，都能得出答案，这种得出的答案与教师教导的答案有着一定的不同，学生能够在这种学习方式中更为深入思考问题。独立的学习能够让学生有着良好的思维方式，而合作学习能够让学生的多方面思维得到进一步的完善。在生本理念的支持下，教师通过充分的引导与教育，学生的学习方式将发生一定的转变。而学生之间的学习小组分组也能让学习变得较为轻松。对于小学美术教学来说，合作学习方式对于学生的影响更在于能够帮助学生充分地产生欣赏美的感触，不仅仅是在绘画中创造美，更是在合作学习的过程中欣赏美[8]。

六、从实际绘画教学入手

帮在以往的教学观念中，美术这一学科并没有受到家长和教师的重视，实际教学过程仍然存在不足之处。在部分小学生的认知中，美术就是简单绘画，且部分美术教师认为小学生具备基础绘画能力就已足够。因此，在专业绘画技巧教学中，部分教师会选择粗略讲解，且在学生实际绘画的过程中，没有强调绘画技巧的应用，导致一些学生虽然会绘画，却缺乏专业素养，这不利于学生未来的发展。对此，小学美术教师应重视实际绘画教学流程，帮助学生提升绘画能力，带领他们在专业美术技巧的学习过程中深度体验美术特色。如，“水墨画——动物”这一课的教学依然属于美术中的造型表现，但教师的教学任务是帮助学生了解中国水墨画的主要特点，并在此基础上学会用点
法画动物。首先，教师可以在课前为学生收集一些较为经典的动物水墨画作品，如齐白石的《虾》、徐悲鸿的《奔马图》等，同时要求学生提前准备好宣纸、毛笔、墨汁等材料和工具。在课堂正式教学开始前，教师可以先向学生展示相关的名家作品，而后为学生讲解这些作品的主要特点。随后，教师再安排学生进行实际绘画，在学生的绘画过程中，教师不必过于关注学生所画的意象，而应该将更多的精力放在观察学生如何运笔等专业技巧的应用上，从而及时纠正学生的错误。此外，由于部分学生会因为角度等问题难以全程仔细关注教师的绘画演示过程，因此，教师可以通过录制微课视频整合相关的技巧、概念和对应的技法演示过程，以此使学生更加清楚、快速地掌握技法应用的核心。

七、结束语

综合上文可以了解到，在学习的过程中，想要构建出良好的小学美术学习课堂，教师需要始终坚持对于以生为本的教育理念。在课堂教学的过程中，教师需要将学生的课堂主体地位突出，使用多媒体等技术来进行相应教学效率提升。在教学的过程中，情境教学模式也需要进行相应的普及，只有将情境教学模式加入在实际教学中，才能保证在未来的小学美术教学中得到充分的提升与发展。

参考文献：

[1]王宽江.基于生本理念的小学美术高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(4):194.

[2]沈艳.以班为本的小学美术校本课堂教学探究——以《果蔬布贴画》为例[J].中国校外教育,2020(2):12+19.

[3]陈密.“生本教育”在小学美术教学中的实践与运用[J].美术教育研究,2019(24):134-135.

[4]冯兰洁.基于绘本的小学中段美术教学设计[D].四川师范大学,2019.

[5]周悦.小学美术生本课堂的构建策略[J].教书育人,2019(28):60-61.

作者:陈倩 单位:江苏省徐州市铜山区张集镇木犁小学