土木工程施工论文3篇

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的1篇土木工程施工论文3篇，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

土木工程施工论文篇1

1课程特点

1)课程知识内容复杂，知识点多。该课程内容主要有研究各种建筑过程中的施工工艺、施工方式、施工机具选用，以及建筑规律;研究在建筑产品制造过程中，各工种工程间互相配合、相互协调的施工规律。建筑施工组织的流水作业法、计算机与网络规划技术、网络规划优化基础、建设单位工程施工组织设计与建筑施工组织综合设计等。课程涉及规范近200本，条文2000多条。各个篇章中均介绍了大量的施工技能与施工方法，内容相当复杂，知识点也很多。由于该相关课程的教学时限较短，多数中高职类学校一般只设置56～64个学时，在限定的时间内要把全部的知识内容传授给学生并使学生充分了解且能灵活运用，是该门学科教育中需要研究的一个问题。其次，由于土木工程施工课程和建筑学、材料学、结构力学、工程测量等学科和领域都有着十分紧密的联系，唯有形成完备的知识系统，对工程有关知识点知之甚详，学生方可学习该门学科，这样就对学生学习和教师教学工作均带来了很大的压力。2)实践性很强。本课程最大的特点是实践性，用理论，在实践中，结合实践，解决实践性的问题。3)案例性较强。土木工程施工教学主要包括以下几个篇章，各个章节中均介绍了大量的施工技能与施工方法，并辅以具体的案例分析，能够有助于学习者迅速掌握工程基础知识，从而达到实践能力的提高。这也对学生解决实际问题的能力提出更高的要求。

2学情分析

江西科技学院土木工程施工授课班级为大三学生。高职类院校大三本科生来源有统招本科、专升本两种，生源不同学情不同。相比较来说，专升本学生的性格活泼、个性突出、学习积极较高，求知欲强烈，乐于与教师沟通交流，且因为这些学生都经历过毕业实习，大部分学生都有工地上的实习经历，所以施工技术和施工管理方面的实践基础更扎实，但理论基础相对薄弱。全日制的本科生理论基础比较坚实，实践能力相对比较薄弱，大部分学生对施工工地没有概念。且由于学生们目前正在大三阶段，学业任务较重，所以每天基本至少六节课，在加上双学位课以及考研辅导班的学习时间等，导致学生的学习压力很大，精神不集中。因此，多数学生陷入被动的学习状态。综合学情分析、课程特点及教学过程中遇到的问题的基础上，将教学过程中的得、失、疑、思做如下总结及反思。

3思所得，发扬长处，发挥优势

3．1利用思维导图，理清授课思路和知识点土木工程施工课程知识内容繁杂，知识点多，涉及规范近200本，条文2000多条。各个篇章中均介绍了大量的施工技能与施工方法，甚至有的章节涉及到30多本规范、标准、图集。课后与学生交谈，大部分学生反映讲解内容多且杂，很难理清思路。故本学期上课过程中，板书思维导图帮助学生理清学习思路，抓住重难点。同时鼓励学生课后自己整理知识并制作相应思维导图，每一章结束后制作本章思维导图。课后学生反映，很喜欢教师板书思维导图的方式上课，一节课下来能抓住重难点，若是不小心走神了，看到思维导图也能瞬间清醒，知道讲了哪些知识点，知道知识架构，重难点清晰，若及时调整状态就能跟上教师的步伐。同时在课后整理每节课的思维导图及章思维导图能够及时回顾课程内容，进行知识的复盘。在后期复习课程内容时也更容易抓住重点，方便快捷又实用。

3．2集结建筑工程相关的规范文本土木工程施工课程的教学内容涉及建筑工程相关的规范近200本，条文2000多条。学生也反映规范、标准太多，甚至有各种版本的，很多规范下载都需付费，但通常查找一本规范且完成下载都要求最少20min时间，故充分考虑了大三学生考研、考编、工作空余时间少的问题，对这些规范分类并整理成16个方面(工程验收标准、施工常用图纸、装配式标准与图纸、工期计算、地基、建筑基础工程相关标准、主体构造、屋面施工、装饰装修工程、施工安全、消防、建筑设备安装、智能建筑与建筑节能、绿色施工、设计规范、监理、BIM相关)的文本，以供建筑专业学习者及教学使用节约学生搜索时间，并能够在今后学习工作中继续使用，学生普遍反映受益颇多。

3．3以赛促教，以赛促学让技能竞赛活动发展成为专业人才技能培训的新形式课程、技术交流的新活动平台。教师通过参加教学比赛，与优秀教师交流学习，提高教学技能。笔者参加两次集团教学技能比赛，一次教学反思比赛，均获奖。学生通过参加各类竞赛，提升实践参与感，提高操作技能，增强创新意识和团队协作精神，并在竞赛过程中了解和掌握施工技术知识及行业发展动态。为学生明确学习和研究方向，不做迷途羔羊。指导学生参与“江西省首届高校BIM装配式设计大赛”并荣获团体三等奖以及优秀导师奖;指导学生开展了“建信杯”国际装配式建筑应用技术大赛，并荣获三等奖二项，二等奖一项，笔者也获得了优秀导师奖。指导学生参加第十二届全国高等院校学生“斯维尔杯”BIM－CIM创新大赛获得二等奖一项，三等奖一项，并荣获优秀指导老师奖。通过竞赛将BIM技术、CIM技术这些最新的建筑行业热点知识融入到课堂教学过程中，学生获得这些新的行业热点知识，符合新工科发展理念。

3．4课程模式多样化，创新教学方法创新的教学模式，各种教学方式并用，以增强教学效果。上课时偶尔改变教学方式，以激发学习者感官刺激和教学兴趣，并以此达到改善课堂教学质量的目的。1)网络教学法:对于施工这门实践性非常强的课程来说是“授人以鱼不如授人以渔”。因为随着时代发展，不断涌现出新的施工技术、施工工艺、新材料、新设备，现在学的知识，可能等到学生就业时就已经淘汰不用，所以要教会学生如何快速了解到行业发展动态，了解“四新”技术，即通过网络教学法，推荐给学生行业相关权威的、专业的网站等进行学习。2)虚拟仿真教学法:本课程实用性很强，有许多的具体施工技能以及要求必须在实践中掌握，理论上越贴近实际时间教学效果才会越好。而由于学校的教育条件限制，学生极少能够去工地现场，而只能教师的口头传授，凭空想像。建筑工程虚拟仿真实训平台是一款三维虚拟仿真实训虚拟仿真平台模拟施工过程的软件。通过软件模拟实际施工过程，将理论知识转换为实际施工过程。这种教学模式一经采用就受到了绝大多数学生的广泛接受与欢迎，因为这个方式克服了学习者无法去建筑施工现场学习的实际问题，相当于建立了一种“虚拟施工现场”，让学习者身临其境，从而基本可以实现在施工现场学习的实际效果。3)现场连线:在上课过程中可与现场施工人员视频连线，在连线过程中，现场施工人员还可对学生感兴趣的问题进行现场答疑，学生也可对理解不透的工程做法进行提问，由施工人员专门指导并讲解，增加学生的参与感与施工真实感，并进行理论知识与实践的融会贯通。不管哪一方面有益的成果，都要在课后进行反思，然后日积月累、持之以恒，并将这些归类整理提炼，产生若干具有规律性的新知识成果，供学生今后课堂教学时借鉴应用，并且在此基础上不断地提高、充实、推陈出新，这对于培养学生课堂教学创新能力，开拓学生课堂变革的思维，建立自身特色的教学模式，会大有收益。

4思所失，汲取教训，弥补不足

4．1教材内容滞后工程实际第三届中德教育论坛中麦可思HR信息管理咨询公司总裁王伯庆曾在接受采访时称，麦可思调查发现，许多应用型专业大学生的就业，与他的学历层次和专业并不吻合。分析其中的原因，王伯庆认为，关键就是大学里教授的一些知识完全跟不上技术的发展，拿建筑行业来说，这个行业的技术是每天都在更新的，但大学里的许多教材内容远远滞后于工程实际。为适应高、大、深建筑及特殊环境下的隧道、地下大空间等大项目的建设需要发展了大批新的施工技术、工艺和新材料，以及相对应的新的施工管理理论和方法，且目前我校19级本科的教学大纲仍延用17版本的培养方案，教学大纲的教学内容不包含当前建筑行业热点技术如建筑装配式技术、BIM技术的教学内容，这与新工科建设相背离，也不符合应用型本科的技术人才培养需要。为了弥补教材内容滞后的缺点，应有目的、有选择性地介绍和推荐有关杂志、书刊给学生们课外阅读，以扩大视野并培养自学能力。所推荐的书刊、杂志应根据学生的专业水平有所选择:在校学生处于人门阶段，应介绍通俗易懂但严谨、科学的科普读物，如微信公众号:豆丁施工，该公众号会总结各类工程的施工工艺标准并用图片的形式加以解释和分析，便于学生理解;并会针对最新的工程事故加以分析，便于学生掌握各工程施工时的技术和质量控制要点。其次，需要调动学生的学习积极性，从而充分发挥线上－线下混合式的教学模式。在常规的线下课程基础上，将“四新”技术知识以“知识拓展”的形式发放在线上教学资源中，并以课外作业的形式要求学习者独立完成，并在一章内容学完后，针对拓展的知识内容进行讨论和面试，让学生在这一被动压力下主动学习，以此用新知识体系支撑新的培养理念，将新知识模块有机地融入课程教学内容中，与时俱进，密切联系工程实际。

4．2工程经验欠缺在土木工程施工技术、工艺、材料、信息化管理快速发展的今天，对授课教师“授人以渔”的能力提出了挑战。而大部分高职院校的施工课教师都是学院派出身，没有工程实践经验。对提高教师工程经验这一问题，首先，教师可利用寒暑假时间，到施工现场学习锻炼，学习“四新”技术，充实自己，且目前我校已经明确了教职工利用寒暑假进入企业锻炼学习的相关政策;其次，教师可以向有施工经验的同学请教学习，如土木类教师的同学从事施工、监理等相关工作的较多，故在充分准备的基础上，对学生不能够深刻理解的施工环节的操作要领和最容易发生的问题请教得清楚，知识才能清楚地呈现在学生眼前;最后，充分利用网络，找到相关的施工现场视频，帮助理解施工工艺、技术和方法，缩短了学生和课堂之间的距离，以利于培养学生在学习上的兴趣，并且授课教师应时刻用新技术武装充实自己，比如笔者会经常看施工方面的微信公众号，以此来了解最新行业动态及施工动态。其次在课堂教学中，要让学生爱上课堂，与学生达成情感共识，弥补自己工程经验不足的问题。这就要让学生主动、积极地参与教学活动，教师起指引的作用，让学生各抒己见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围;在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，教师对学生的热爱、信任的感情能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。教学中教师应充分利用这一情感效应，去引发学生的学习兴趣。另外要让学生真正喜欢教师，喜欢教师所上的课，教师要关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、诱导甚至感化学生，用真诚的态度同每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲、可近。让学生乐于接近教师，另外，对他们提出的问题要热情详细地解答，使自己真正成为学生愿意接近的朋友，这样才能使学生亲其师信其道。

5教学反思总结

通过教学反思，在教学过程中改进教学方法、创新教学模式、更新教学内容提升教学质量和效果，但在教学过程中还有很多方面值得去探索和反思，在接下来的教学过程中，对做得好的方面，继续发扬长处，在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。对于有不足的地方，对其加以总结、整理，并进行深入的反思、研究，使其引以为戒。

作者:王小玲 郭丽李琪 单位:江西科技学院

土木工程施工论文篇2

1节能绿色环保技术的应用目标

1.1降低环境影响土木工程施工很容易对周边环境造成影响，如导致原状地质破坏、⽣态环境破坏等，这与施工占用土地、⼤量⽣产固体及液体垃圾有直接关系。通过应用节能绿色环保技术，结合环保规划及施工设计，可将土木工程周边环境受到的影响降到最低[1]。

1.2因地制宜施工节能绿色环保技术的应用需要遵循因地制宜原则，这使该技术能够更好地融入土木工程施工，在保护⽣态环境的同时减少资源浪费及损耗。在土木工程施工前，工程所在地的地形地貌、气候条件需要由专业⼈员进行勘察、分析及研究，以此实现对节能绿色环保技术的科学选用，更好地保护⽣态环境[2]。

1.3实现资源节约土木工程建设的能耗极高，其施工过程本身就是⼤量消耗各类能源、资源的过程，如这⼀过程中施工⼈员缺乏节水、节材等意识，严重的资源与材料浪费往往会在施工过程中出现。通过引入节能绿色环保技术，施工⼈员能够在各类条例、制度的约束及引导下实现对施工材料的科学使用，进而降低材料损耗，⼤幅提升土木工程的环保及节能水平，真正实现资源节约⽬标[3]。

2节能绿色环保技术的具体应用

2.1工程概况为提升研究的实践价值，以某办公建筑工程作为研究对象，案例工程的总高度、造价分别为99.9m、28300万元，地下2层、地上25层，总建筑面积为69532m2。工程采用框剪结构，采用“防水板+独立基础”设计。为科学应用节能绿色环保技术，案例工程针对性建设了施工管理团队并最终取得预期技术应用效果，因此该工程的相关实践具有较高借鉴价值。

2.2环保施工措施①环保宣传，为保证所有施工⼈员均能够参与到绿色节能环保技术的应用中，施工单位在施工现场多个位置设置了环境保护牌和环保监管公示牌，施工⼈员的环境保护意识得以形成，周围群众的监督作用也得以充分发挥。此外，在施工现场醒⽬位置，施工单位还设置有治污、治霾等环境保护标语，同时对施工过程中的易发、常见问题进行重点宣传，进而更好地夯实节能绿色环保技术的应用基础。②办公区环境维护，由于案例工程工期较长，因此施工单位针对性开展了办公区绿化，具体涉及树木移栽、草坪种植等内容，具体采用移栽原场地树木的方式，成本节约与环境得以因此兼顾。③扬尘控制，基于针对性划分的场地区域，施工单位结合不同环节的施工特征进行分析，科学安排扬尘控制措施，进⼀步降低周边环境受到的影响（见图1）。在案例工程入口处，施工单位针对性设置了车辆清洗装置，用于对车辆进出进行轮胎清洗，同时施工现场的材料堆场、临时道路开展硬化处理，具体使用C20混凝土。对施工现场的各分包单位，需结合各自区域针对性建立文明施工小队，该小队主要完成洒水降尘工作。对暂不开发的施工现场，施工单位开展了草地种植和植被绿化处理。在开挖土方环节，100%覆盖防尘网于施工表面，以此实现对扬尘的抑制。基于作业种类，施工现场需要对作业区进行更细致划分，以此实现对扬尘的更有效遮挡，同时及时清理建筑垃圾。④噪声防治，为降低施工过程引发的噪声污染，施工单位在施工现场⼤量设置噪声污染相关的禁止性与提醒性标语，辅以现场管理和监督，现场施工⼈员的防噪意识得以显著提升。在噪声检查、监测方面，工程安排专业⼈员负责，噪声的实时监测由现场安装的专业设备完成，噪声超标现象能够由此及时发现和针对性处理。在浇筑混凝土环节，混凝土运输车辆不得鸣笛，同时需要保持低速运转，同时使用低音振捣棒等低音隔振的浇筑设备，车载泵也需要同时设置隔音措施。为控制加工设备噪声，案例工程设置有封闭的独立木工加工棚。由于存在⼤量夜间施工内容，施工单位通过制度预防噪声，包括不得敲击、乱扔钢管，同时工程在施工安排上尽量减少了夜间施工内容。对于加工过程存在较⼤噪音的工作，工程主要在场外仓储加工区加工，同时选用噪音较低的方法及工艺，并⼤量设置隔振、隔音设施。⑤防污染控制，施工现场的强光设备很容易引发光污染问题，如塔吊、脚手架上的照明设备，案例工程主要通过安装灯罩的方法消除光污染，灯罩需要全部安装在现场照明设备上，避免强光外泄情况出现，尽可能降低施工对周围的影响。⑥垃圾回收处理，为避免建筑垃圾对环境造成危害，施工单位设置有垃圾分类回收箱，并安排专⼈负责相关工作，如对施工过程产⽣的弃土，主要采用现场挖坑处理及外运措施，同时保证废物土中不存在有毒物质。施工现场还设置有封闭垃圾池2个，通过能否回收划分垃圾种类，针对性分类、处理、利用各类建筑垃圾。在具体的建筑垃圾再利用方面，案例工程采用的措施包括硬化地面、铺设临时⼈行道路等，施工现场的废弃混凝土及废弃透水砖得以实现充分利用。⑦现场绿化，对施工现场围挡外存在的裸露土体，案例工程全面考虑绿化处理，具体涉及开辟菜园、种植花草等措施，这类措施在节约成本及保护环境方面取得不俗效果。

2.3节能施工措施①用电管理，为实现能源节约，案例工程制定了健全的用电管理制度，用电管理基于“两记录⼀分析”进行，施工现场用电量由专⼈每月进行记录，同时记录电气设施用电情况，用电量分析结合施工情况开展，实现对每月案例工程用电情况的分析总结。②机具与设备选择，案例工程基于节能和环保要求选择施工机具和施工设备，为实现对能源的充分利用，需要尽可能选择节能产品。③用电指标控制，基于指标控制施工现场用电，结合划分的⽣产、办公、⽣活区域，对用电指标进行科学设置，实现用电量的科学管理，真正做到实时记录、分析、管理施工用电。④设备管理，通过对使用档案的完善和管理制度的制定，结合施工设备的用油记录、用电记录、维修档案，对其维护及运维情况实时掌握，更好实现高效安全的设备使用。⑤设备选用，具体基于需要完成的工作量、需要运行的时长及工作效率要求进行施工设备选择，设备的负载与功率匹配也极为关键，因此施工单位⼤量使用效率高、能耗低、节电效果突出的工具。⑥油料、添加剂选用，对施工设备使用的油料、添加剂，施工单位尽可能选择节能材料，同时在条件允许的前提下对相关油料进行回收利用，实现对能源更充分的节约。⑦临时设施设置，临时设施属于建筑工程施工的重要组成部分，施工单位在这部分同样投入⼤量精力，如⼤量使用节能材料进行临时设置搭建等。基于规范标准，案例工程科学布置了⽣活区、办公区的风扇、空调等设备，同时严格规定采暖设备使用时长。对于临时用电设备，工程⼤量应用节能灯具和线材，同时保证了线路设计的科学性与合理性。⑧节地措施，为更好地应用节能绿色环保技术，案例工程在开展节能施工的同时，还采用了⼀系列节地措施，包括严格开展临时用地审批、基于施工环节设计施工平面、充分利用原有建筑物、遵循永临结合原则，其中施工平面设计需要做到合理、紧凑、无死角、无废弃并充分利用临时设施，同时靠近已有施工道路或施工现场设置材料堆场、作业棚、各种仓库，土地利用率提升和能源节约可同时实现。在永临结合原则下，应在地下车库位置设置施工用加工棚和硬化道路，因此需要进行20cm的混凝土浇筑，规格为C20，用以满⾜地下车库建设需要。

2.4绿色施工措施①制度方面，案例工程制定有夜晚机械保养制度、全限额领料制度、废料再利用制度，这类制度实现了对材料领取数量的控制，同时由专业⼈员定期负责保养施工机械，施工机械使用寿命延长和材料浪费问题规避得以实现。②临时设施再利用，案例工程⼤量使用工具式临时设施及围挡，可移动、拆装、循环利用，如工具式的车棚、临时厕所、围挡、楼梯扶手等，基于施工现场需求，这类设施可随时移动、拆装及循环使用，浪费问题得以有效规避。③废料利用，为回收利用混凝土、钢筋废料，施工单位将废弃的混凝土砂浆用于制作预制过梁、模板定位支撑，钢筋废料则用于定位筋、马凳筋制作，施工现场的排水沟篦子、栅栏、标牌、桌椅、消防箱等同样由废料制作。④成品保护，为避免成品保护不当引发破坏，施工单位在成品保护方面投入⼤量精力，具体保护围绕安装管线成品、结构阳角成品、楼梯间成品开展，节材⽬标得以更好地实现。⑤节水措施，为实现对施工过程中水资源的节约，案例工程同样采用了⼀系列针对性措施，包括量化分析用水量、制定节水协议、安装节水器具、回收利用废水等。量化分析用水量需要聚焦施工用水、⽣活用水、办公用等，结合不同水表开展针对性分析，为节水工作提供依据。节水协议的签订主要以施工劳务方为对象，通过明确节材、节能、节水⽬标及惩罚方式，提升施工劳务方的节约意识。施工单位应用的节水器具主要包括球形阀式节水龙头、红外感应小便池等。此外，施工过程采用的⼀系列节水措施也取得了不俗的节水效果，如使用回收的循环水用于绿化灌溉、混凝土养护、车辆冲洗，同时基于供水距离和用水量科学设置施工现场供水管线，各类节水型产品在施工现场也需要⼤量应用。为实现对雨水的回收利用，案例工程通过三级沉淀方式处理雨水，用于现场灌溉、车辆清洗，同时通过集水坑积水的方式收集道路洒水用水。

3结语

综上所述，节能绿色环保技术在土木工程中的应用价值极高。在此基础上，本文涉及的环保施工措施、节能施工措施、绿色施工措施等内容，则提供了可行性较高的节能绿色环保技术应用路径。为更好地应用节能绿色环保技术，相关实践还应聚焦智能化施工探索、绿色施工评价落实、国内外优秀经验借鉴等内容。

作者:沙瑞奇 李辉 王新宇 张攀贵 周凤强 单位:中国建筑第二工程局有限公司

土木工程施工论文篇3

一、专业英语课程特点

（一）既是专业课，又是语言课专业英语首先是一门专业课，它以英语语言为载体，传递专业知识。这门课程要求学生具备一定土木工程材料、工程力学、结构分析、结构设计等基础知识，一般在土木工程专业本科第六或第七学期开设。课程内容主要是基于专业知识，熟悉英语表达方式，初步具备涉及专业领域的英语听说读写能力，了解世界范围内的土木工程发展趋势。专业英语又是以专业为背景的一门语言课，要求学生能够在专业领域范围内具备一定的听、说、读、写能力。以笔者所讲授的专业英语课程为例，在教学过程中涉及专业文章阅读、视频分析解读、分组作业汇报展示、书面作业等环节。

（二）既是人文课，又是工具课专业英语是涉及世界范围内土木工程发展历史和现状的人文课，有助于学生从不同视角了解土木工程。作为工具课，专业英语主要承担了获取外界信息的功能，使得学生具备获取用英语语言表达的相关专业信息的能力，同时又能在一定程度上进行书面或口头表达。

二、专业英语课程教育现状

（一）教材不完善1.教材内容不完善。由于教材内容多取自国外教材或科技文章，课文多以西方社会角度来呈现和讨论，导致部分内容不够全面。以笔者所使用的教材《土木工程专业英语（上册）》（第2版，同济大学出版社）的Unit1CivilEngineering部分为例，只从西方视角介绍了西方土木工程历史，而没有提及我国土木工程发展历史。2.教材内容量与课时量不匹配。现有教材内容普遍较多，从土木工程发展历史、工程管理、工程力学、结构设计原理，到工程测量、建筑施工等涵盖单元较多，且每个单元文章篇幅较大。而大多数高校的专业英语课程限制在24课时左右，导致课程教授内容零散，教学达不到应有的效果。

（二）教学形式较单一，效果欠佳在教学方法上，目前多数专业英语教学仍以教师讲授为主，沿用传统英语教学的“三单”模式，即教学形式单调、教学行为单向，以及教学内容、方法单一［3］。在课时偏少而内容偏多的现状下，传统的教学方法难以达到好的教学效果。教师课堂讲授的时间长、效果差，且往往在规定课时内无法讲完教学大纲涵盖的内容。以笔者所讲授的专业英语课程为例，70%的课时以讲授为主，30%的课时以学生展示、互动为主。相比于传统的教师讲授形式，这种方式提高了学生的学习积极性，给学生提供了自我展示的机会和平台。但由于教材、课程考核形式、教学硬件环境等方面的限制，目前的互动教学形式对提高学生学习积极性和提升教学质量的作用有限。

（三）课程思政水平有待提高为了大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，将专业英语课程所蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能融入课堂教学环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，必须要在当前的教育背景下对教学制度进行不断创新和完善，探究思想政治教育的新模式［4-5］。但在实施过程中，还存在一些问题。1.从认识上，教师普遍认为英语语言的表达使专业英语这门课程与课程思政间存在较大的隔阂和屏障，使得专业英语课程中课程思政的开展难上加难。2.从内容上，思政元素挖掘不到位。由于教材所限，多以西方视角讲述，案例比较陈旧，不利于课程思政的开展。

三、专业英语主题式教学改革

基于以上特点和现状，提出涵盖思想政治教育理念的专业英语主题式教学。主题式教学模式以建构主义和任务型教学为理论基础［6］，主题式教学模式中教学任务的安排较灵活，主要体现出互动性、语境性、自主性的特点。

（一）教学模式的创新1.教学主题设计。围绕整个课程的精读课文设计一个主题，以这个主题为中心，确定几个相关的话题，然后根据话题的内涵安排教学任务。主题与话题的选择应从土木工程专业角度出发，扩展、完善学生的知识体系和词汇量，构建学生的专业英语表达图谱。以笔者所在专业的应用型人才培养为目标，具体来说，以土木工程发展历史、土木工程师职业能力与发展、工程力学、结构设计、施工技术、科技前沿六大内容为主题，以4个课时为一个主题时段开展教学。基于智慧教室系统，在每个教学时段设置教师讲授、多媒体视听、分组讨论、作业展示与互动等环节，提高课堂学习的趣味性，提高课上课下学生学习的积极性。鼓励学生利用互联网资源挖掘以英语语言呈现的我国土木工程发展的历史和现状，用英语讲中国故事。2.教学环节设计。以教学主题为核心设计教学环节，如精讲、泛讲、视频学习、分组主题讨论等。3.教学方法设计。将课内课外、线上线下学习相融合。首先，要让学生预习教学素材，查找生词，了解和回顾相应的专业知识，并将翻译和理解上有困难的句子进行标注；在课堂上，对重点和难点问题进行讨论讲解。其次，运用智慧教室系统开展课堂教学，增强小组讨论、展示的可操作性，培养学生的专业听说能力。在学生有了初步的专业词汇积累之后，通过展示与主题内容密切相关的音视频，激发学生的学习兴趣，开阔眼界，锻炼视听能力，同时强化对专业术语表达方法的记忆。此外，还可开展课堂游戏环节，如专业词汇竞猜比赛、对专业图表、曲线、建筑结构等的描述比赛等。总之，专业英语的教学应弱化教师“教”的作用，强化学生主动“学”的作用，教师只起引导、纠正或评价的辅助作用，从而提高学生的学习兴趣和学习效率［7］。通过主题式教学的开展，能够培养学生独立自学习能力和合作学习意识，实现知识的多元习得。一方面，通过丰富的主题，拓宽学生的学科知识面、专业词汇量和表达形式，帮助学生建立土木工程专业英语知识库，学会通过英语了解专业知识和跨学科知识，提高读写技能；另一方面，通过多种方式组织学习、表达、交流讨论，拓展和巩固听说能力［6］。

（二）教学大纲的修订1.课程思政理念的融入。要切实推进思政元素在课程教育中的融合，就要从每门课的课程教学大纲中进行详细体现。在之前的课程教学大纲中并未明显体现思想政治教育内容，未把思想政治教育摆到重要位置，随着课程思政建设工作的推进，课程教学大纲的重新修订势在必行。在课程思政元素提炼过程中，应结合专业素养，围绕家国情怀、个人品格和科学观与方法论来展开，为更好地体现“融入”，可以重新整合每一个课程目标，将思想政治教育目标分解到每一个具体目标中。2.课程考核方式的改进。主题式教学模式侧重学生自主学习和互动，传统的课程考核方式无法适应此模式。以笔者所授课程为例，期末成绩占总成绩的60%，平时成绩占40%。其中平时成绩主要由平时作业、课堂互动提问和出勤率等组成。为适应主题式教学模式，需要提高平时成绩比例，并将各个主题中的课上讨论、作业情况、交流互动等环节量化，并结合期末测验成绩，得出最终评价成绩。

（三）革新教材、丰富教学素材库目前市场上专业英语教材不少，但教材编写缺乏对专业英语总体教学目标和教学要求的把握，学生在学习专业英语时仍然采用公共英语的学习方法，尽管读懂了句子、记住了单词，仍不能用科技英语去描述专业问题，学习效果不理想［7］。1.编撰适合主题式教学的专业英语教材，改变专业英语教材是浓缩版的土木工程专业课教材的现状。以若干主题形式呈现教材内容，并加入契合主题的实际案例，在每个主题中提供较丰富的学习、探讨和拓展的内容，实现“有限主题，无限拓展”的目标。2.在教材内容选取时，注意对历史和现状、原理和技术的全面、客观呈现，多以世界著名结构及我国近年来的著名工程为例，丰富教材内容，为课程思政提供素材。3.丰富教学素材库。增加文字、多媒体形式的科学著作、科研论文、英文版经典教科书、科技报告、学术演讲等，增强学生的学习兴趣，全方位提高学生的听说读写能力。

（四）教学团队建设专业英语是一门“小课”，这个“小”体现在课时少、考核方式大多为考查；但同时更是一门“大课”，它结合了英语语言和众多专业课程内容，又是实现“具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通、交流与合作”目标的核心课程。要以立德树人为最终目标，将思想政治教育理念顺利融入教学过程，既需要教师有良好的英语语言基础，又需要熟悉各个课程领域，并在主题式教学中融入丰富的多媒体和网络化教学资源。特别是为了提高教学质量，笔者拟将专业英语课程设计为多维互动形式，即通过智慧教室的使用，推动课程改革，这就要求多名教师协作，发挥各自所长，共同建设课程，打造优秀的专业英语教学团队。四、总结与展望本文提出了涵盖课程思政理念的专业英语主题式教学，从教学模式、教学大纲、教材和教学团队建设等多方面进行了初步探索。下一步，笔者拟从以下几方面继续开展相关工作：第一，基于主题式教学模式，继续细化教学方案；第二，编纂与主题式教学相适应的专业英语教材，融合多媒体和互联网特点，提高教材的趣味性和互动性；第三，编撰新的课程教学大纲，推动新大纲的实施；第四，凝聚团队力量，开发基于智慧教室体系的课件和教学资源体系。

作者:杨瑞珍 谢海涛 艾丽菲拉·艾尔肯 廖汉超 单位:长沙学院