基于校企合作中职学校技能训练常态化模式探究

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摘要：本文从校企合作的视角探究了中职学校通过引进企业资源构建技能训练常态化模式，从而真正实现学校技能训练和企业技能需求“零距离”对接，持续性保证人才培养质量满足企业用人需求。

关键词：校企合作；常态化技能训练模式；“零距离”对接

强化技能训练是中职学校的重点任务。学生只有具备合格的专业技能，才能胜任企业工作岗位要求，才能成为有用于企业的实用型人才。然而，要实现学生技能培养与企业工作需要“零距离”对接，中职学校在技能训练上不能闭门造车，必须在课堂技能训练、校内技能实训以及企业技能实践三个环节都积极引进企业资源，发挥企业的优势，建立起常态化的技能训练模式，才能避免技能训练和企业实践之间产生错位。

一、借助企业资源提升课堂技能训练水平  

（一）吸引企业精英进课堂

为了让学生能长时间学习更实用的专业技能，让学生的专业技能更接近企业工作实际，学校可以采用聘请客座教师或兼职教师的方式积极开展“企业精英进课堂”活动，吸纳优秀的企业员工直接参与课堂教学。这些走进课堂的一线员工，他们有丰富的企业工作经验，更加清楚企业需要什么类型的技能人才。他们走进课堂，既提高了学生的专业技能，又扩宽了学生生的眼界，深受学生欢迎。例如，某职业学校电子商务专业为了提升学生的专业技能，与一家电子商务公司签订了长期合作协议。电子商务公司派专业人员给学生现场授课和技术指导。

（二）鼓励教师下企业实习

教师的技能水平直接影响着学生的技能水平。每学期学校都会安排一批专业教师“走出去”到乐从本地对口企业实习，接受企业实际工作的历练，提升教师自身的实战技能。教师实习结束要接受企业的考核和鉴定。例如，某职业学校和会计中介协会签订了合作协议，每学期派会计教师去会计中介协会管辖的会计事务所实习。这些教师作为一线的会计人员完成实际会计业务，使自身的代理记账、报表编制等方面的会计技能有了明显的提升，为以后的会计教学积累了丰富的教学素材。实习结束后，会计老师明显感到提升了自身的各项会计技能，课堂教学质量也明显提高。

（三）企业参与教学改革

为了让新的教学内容符合企业实际工作需要，中职学校在课改过程中要发挥企业的积极性，让企业参与教学改革，才能保证教学改革有的放矢。中职学校要开展大规模的企业调研，收集关于企业工作实际的第一手资料，分析了企业对毕业生的就业岗位群和技能要求，并邀请企业专家召开职业能力分析会，采用“头脑风暴法”提炼出各岗位的工作项关键任务和技能点。通过对各岗位的技能点的整合，进一步提炼出专业核心课程和通用课程，编写校本教材。

二、联合企业开展校内技能实训

为了进一步巩固和强化学生的专业技能，中职学校应联合企业开展校内技能实训。

（一）校企共建技能实训室

技能实训室是提升学生技能的功能场所。高质量的实训场所是学生技能水平训练的有效保证。高质量的实训室要具备三个对接：实训室的设备与企业设备对接、实训室文化与企业文化对接、实训室实训过程与企业工作过程对接。要实现上述三个对接，中职学校就要联合企业共建实训室。某职业学校会计专业正在筹建的会计手工电算一体化实训室从知名的财务软件企业引进了先进的纳税申报软件、模拟工商软件、会计一体化等实训软件，能够实现模拟公司注册、申报纳税、模拟公司账务处理等功能，并将该财务公司的企业文化引进实训室，让学生可以在仿真的环境下持续的接受会计技能的训练和企业文化的熏陶。

（二）校企合办技能节

技能节是学生展示技能的舞台。技能节以技能竞赛可以营造良好的技能训练氛围，提高学生掌握技能的荣誉感，从而调动学生训练技能的积极性。为了提高技能节的专业水准，中职学校要积极寻求企业赞助技能节。与企业合办技能既提升了企业的知名度，又扩大了技能节的影响力，实现了学校和企业的“双赢”。某职业学校商贸专业在财经部技能节“顶尖推销员”比赛中得到了当地一家婚纱摄影店的赞助，为比赛提供了婚纱礼服和专业化妆，并指导学生现场走秀和促销。该校商务英语专业在英语口语比赛中邀请职业翻译担任评为，指导学生如何提高英语口语表达能力。

（三）企业参与毕业前综合实训

高三级学生在毕业前要参加综合实训，目的是集中强化以前学过的专业技能，为其就业打好基础。学生集中在实训室分项目进行实训。实训内容根据专业技能划分模块。一个模块实训完毕立即考核。考核合格的学生获得学分并进入下一个技能模块的实训。不合格的学生需要重新进行技能训练，直到合格为止。
为了让每个模块的实训内容与企业工作内容相对接，实训过程由企业参与指导，将企业实际工作任务融入实训教学。例如，某职业学校商贸专业在开展家具销售模块技能实训，将学生带到乐从家具城进入卖场跟销售人员学习家具销售的技巧，并现场进行操作。该校电子商务专业的学生的实训聘请了淘宝店长全程指导。机电专业学生将实训地点搬到了企业车间。学生与车间工人建立了师徒关系，现场跟随师傅学习技能。

三、建立校外实习基地

经过课堂技能训练和校内技能实训，学生掌握了扎实的技能。但这些技能能否满足工作需要，还需要到企业进行实践，将所掌握的专业技能运用到实际的工作中，接受实际工作的检验。学校积极联络行业和企业，为学生搭建了对口实习的平台。

建立“校外实习基地”，便于学生将所学知识运用于实践操作，在实际工作中检验专业技能水平，从而进一步巩固和提升学生的专业技能水平。企业可以根据学生实习中的表现对其专业技能和工作态度进行鉴定，作为学生毕业后找工作的重要依据。

四、结束语

校企合作对于中职学校十分重要。在训练过程中，如果不能引进企业的参与，技能训练的质量将达不到企业的工作要求，训练的内容和企业工作内容也会产生偏差。对企业而言，如果能尽早介入学校的技能训练，更有助于招收满意的员工。校企合作建构常态化的技能训练模式，既培养了优秀的毕业生，又为企业解决了用工需求，节省了新员工的培训费用，实现了学校建设和和企业发展的双赢。

参考文献：

[1] 陈子昂. 职业教育模式创新与规范管理[M]. 吉林摄影出版社, 2002(09).

[2] 黄亚妮. 高职教育校企合作模式初探[J]. 教育发展研究, 2006(10): 68-73.

[3] 丁金昌,童卫军. 职业教育校企合作的机制研究[J]. 高等教育研究, 2008.

作者：吴建平  佛山市顺德区陈登职业技术学校528315