创设课堂情境,激活数学思维——浅谈小学数学情境教学

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摘要：由于小学数学具有很强的抽象性，因而大部分学生都对数学学习十分抵触。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学应让学生在具体的情境中进行学习。”可见，新课改一个重要发展方向就是情境教学。教师结合学习内容进行有效情境的创设，既能够把数学的抽象性降低，也可将直观形象的数学知识传授给学生，使之深刻记忆知识。

关键词：小学；数学；情境教学

建构主义教学观中明确提出：“学习应发生于和现实情境相类似的情境中[1]。”站在数学教学的层面上讲，数学情境除了服务于数学知识的发生与发展外，也服务于学生的学习。因为大部分数学知识具有很强的抽象性，而小学生的认知又主要为形象思维，对于这些知识他们理解消化起来比较困难。若利用学生较为熟悉且兴趣较大的数学情境把这部分数学知识呈现，便无疑架起了一座桥梁，使此教学矛盾得到了很好的解决。所以，情境教学被广泛应用到了小学数学教学中。

一、创设故事情境，充分吸引学生

小学生对故事的兴趣非常浓，好的故事往往可将学生的注意力吸引过来，所以教师在教学时应借助故事展开教学。故事中不仅有生动的情节，还有有趣的知识，把故事教学用好了，可将学生的学习积极性调动起来，也与他们的认知特点相符，让学生对数学知识的魅力有一充分感受，进而达到寓教于乐的目的[2]。在教学过程中，教师可以一个个简短的小故事呈现教材内容，通过故事的吸引，学生会更加集中精力。

以分数教学为例，笔者向学生讲述了这样一个故事：孔融让梨的故事相信大家都听过吧，若此时我的手中有两个梨，但要将它平均分给三个小朋友，那么每位小朋友可分到多少呢？具体如何分呢？在学生们积极思考、讨论后，再将分数的概念引出，借助分数知识把梨子的分配问题成功解决。

又如，在对体积和体积单位相关知识进行教学时，笔者借助PPT把曹冲称象的故事视频播放给学生观看。大象由于质量巨大故称量难以进行，而利用把石头放到船上获得大象的质量便借助的是沉入水底的体积相等这一概念。有趣的故事极大的吸引了学生的注意力，他们既佩服幼年曹冲的聪明，也深深记住了有关物质的体积知识。所以，通过故事教学，在故事中将知识呈现，有助于 学生对新知进行更好的感知和掌握。而在创设故事情境的过程中，需将教学内容充分结合起来，使创设的故事更有代表性，重视知识和故事之间的紧密联系，把故事的趣味性体现出来，再通过故事体现数学的奥秘，让学生在一个良好氛围中把数学知识习得，促进学习效率的显著提高。

二、创设游戏情境，激发学生兴趣

游戏是小学生最喜欢的活动，如果想让孩子爱玩的天性得到充分的释放，就需要教师把游戏的优势发挥出来创设情境，从而激发学生的学习兴趣。只有将学生的数学学习兴趣调动起来，方可促使其主动参与数学探究活动。所以，教师需把游戏引入到课堂中。根据学生的兴趣爱好对其喜欢的游戏活动进行设计，让其在参与游戏的过程中，深刻感受到学习的乐趣所在。

比如，教师可开展接力报数的游戏，让学生按照顺序报数，在所报数为3又或是其倍数时，就需拍手，如果没有做到便表演节目。通过这样的游戏可很好的激发学生的兴趣，提高其反应能力。另外，也可组织计算小能手竞赛活动。由教师先准备好一些小卡片，并在卡片上写下一些计算试题，之后让学生自行组建小组，向其发放不同的计算题，在组内成员算出一题后便传给另一人，看哪组学生能够在最短时间算出所有题，且准确率最高。这一种游戏可让枯燥的计算充满变得更加有趣，同时通过小组合作的方式开展游戏，也能够极大的提高学生的合作能力。

三、创设课外实践教学情境，培养学生的数学思维

小学数学应把课堂教学与课外实践结合起来，让学生在日常生活中把所学数学知识灵活运用，以提高其数学思维和实践能力。近年来，创设课外实践教学情境这种教学方式在小学数学教材中最常采用，不仅使学生变得更加活跃，也明显改善了师生关系。但需注意的是，课外实践活动应采用多种形式，个性鲜明，从传统教学的束缚中走出。

比如，在完成对《统计》知识的教学后，笔者让学生回家后统计家中桌子、床、椅子数量，再通过统计表的形式呈现记录的数据。 学生均认真完成了作业，一些学生甚至还进行了创新，绘制的条形统计图不同于之前所学，其一个格子代表了三个、五个甚至更多。

结语：总而言之，在调动学生学习积极性，促进其主动探究方面，情境无疑发挥了巨大作用。所以，教师应将情境重要性有一充分认识，立足于小学生的心理发展特点，创设各种情境，如故事、游戏等，以促进小学数学教学质量的显著提高。

参考文献

[1]张云.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（023）：146.

[2]唐秋明.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（031）：129.

作者：谷虹 单位：石家庄市广安大街小学 河北省 050011