时间：2023-05-29 17:24:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇两分钟英语自我介绍，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一分钟的自我介绍！
hello，everybody! i’m very glad to be here.now i feel my heart beats very faster.it is a joke. let me make a deep breath for relax.my chinese name is chenyuheng,you can call me steven in english too. i came from yucai boarding school in wuhan.today,i wanna show my best to everyone.
ok, now, do you want to know more about me?my favourite food is egg fried rice,because it is yummy,easy and healthful .i like it!my favourite colour is black,it is so mystery and cool! i have so many black t-shirt.my favourite movie is harry port.i feel the actor very handsome. i have so many hobbies.i like swimming very much.in summer,i can swimming in the pool with my friends.i feel i am a fish when i in the pool .i also like playing the computer games.if you like, you can join our team.
this is me, a clever and energetic boy. i like making friends,too. so i have so many good friends, do you want to be my friends?
thank you，thank you give me a chance.
thank you……all!
dream
dream, it is a fantastic word! i like it! everyone has a dream, so do i. we can’t do anything without dream!
i like wild animals. tiger, elephant, panda, polar bear, koala and dolphin! they are so lovely! there are so many animals live in the wild! i like them！but many wild animals are facing the danger of extinction. for example, with the development of cities, their living areas have become narrower and narrower. many of the wild animals, now are confronted with food crisis. at the same time, man is killing them just for getting their fur, skin, teeth and meat.
【关键词】语文教学；听说训练；序列化；系统化；科学化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
听圣陶先生在解说“语文”定名缘由时曾说：“……口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”适应时代要求的语文新课标和苏教版教材，所安排的形式活泼、内容充实的听说训练，恰恰符合语文的学科特点。我们在教学实践中，有几点体会，现撰文如下，仅为引玉之砖。
一、序列化
像书面作文一样，口头语言能力的训练也要遵从“循序渐进、螺旋上升”的原则。新课标中听说训练的逐项内容，为我们提供了良好的思路。实践中，我们可以根据学生的实际情况，设计听说训练序列目标。
根据一级目标，精心设计了二级目标。如说话训练，在静态自主陈述训练中，先后安排“自我介绍”、“一句话新闻”和“我喜欢的一句名言”等活动；在“交谈”训练目标中，先后设置了“一个感兴趣的话题”和“一句话采访”等活动；在“演讲”训练目标之下，分备稿演讲、脱稿演讲和抽签即席演讲等二级目标。
总之，针对不同阶段的学生的实际情况，分设不同的活动目标及内容，相应地提出适宜要求，以保障学生能保持浓厚的兴趣，猎取丰富的材料，选择适当的方式，积极听取、理解、概括、参与判断是非、阐述观点，直至训练有理有据、自圆其说的辩论能力。
二、系统化
初中语文教学中的“听、说、读、写”能力训练，是一个相辅相成、不可分割的整体。所以，我们在进行听说训练时应注意语文训练系统的整体性和协调性。
1.树立语文与生活密不可分的观念，在设计活动内容时，特别注意听说训练与学生生活的联系。如学习有关“家庭生活”的文章时，设计了“自我介绍”、“简介爸爸（妈妈……）”；学习有关“学校生活”的文章时，安排“同位对话”等小活动；学习有关“事理说明”的文章时，安排学生介绍家庭电器的构成及原理。而树立语文与生活密切相关的观念，正是听说训练系统化的“基础理论”。
2.合理调整听与说的训练比重，密切结合语与文的训练内容。从整体上看，语文各项训练内容，应遵循层次性、多样性和历史性原则。具体到某一次训练时，应尽力做到一次训练针对一个目标，使其充分得到强化，同时由此自然迁移到其他的能力训练目标。如我们在组织常规化的课前两分钟演讲时，听后常要求学生或对精彩段落复述，或概括主要论点、论据，或由演讲者当众答辩……这些做法，就把听与说的训练结合起来，也就是所谓“强化一点，涉及其他”的具体运用。
相同道理，听说与读写的结合，更大有文章可作。或先写读片段，后听说讨论；或先听说演讲，后写读评论等等。如在学习《我的叔叔于勒》时，我们可以根据小说情节组织学生进行课本剧表演与评价，一方面让学生事先自愿分组预习，分别扮演课文中的三个角色（于勒、菲利普夫妇），上课时分组登台演出，注意充分运用讲台，将其作为小舞台；另一方面让学生从吐字发音、朗读节奏、感情抒发、表情变化、表演技巧和舞台意识等方面事先设计好评价表进行评比。
讨论时要求抓住特点评价，言简意明，语言规范。最后评出优秀者。在表演中，他们刻画着人物、理解了感情，更享受到创作的快乐。在评价中，他们体味到了成功的喜悦，找出了差距，提高了朗读、说话水平，还增强了舞台表演意识，颇有点戏剧教学的味道。
总之，这些做法旨在贯彻系统化原则，使学生对语文学习有明晰的整体感，即所谓“人情炼达即文章，世事洞明皆学问”。
三、科学化
语文教学改革使听说训练更趋向科学化，因此教师在指导学生训练时，也应力求科学化原则，这包括训练的时间安排，课题选择，目标设计诸方面，现仅举有关演讲与辩论的设计一例，略作说明：
初一下学期开始安排课前两分钟演讲，起初是命题带稿演讲，逐渐过渡到自拟题备稿演讲，至初二上学期改为脱稿自拟演讲，后至抽签即席演讲。在演讲训练基础上，训练辩论能力，形式如同“大学生辩论会”。即：
1.常规：每周晨读安排一次。事先征集学生的命题，精选辩题，三天前抽签定题、定正反方。依学号派双方代表，备战3天，届时一人主持，内容有正、反方各三名常规辩论各2分钟，自由辩论3分钟、最后由正反方各作总结陈述。评委评出一名最佳辩手，奖以书签纪念。
2.班级及跨班辩论：举行一轮后，选优秀辩手在全班或跨班举行一次辩论会，形式同上。
这样把常规训练与重点训练结合起来，激发了学生的参与意识，综合了听说读写诸方面能力的培养，最终达到锻炼思维能力，特别是创造思维能力的目的。我们觉得单从语文能力训练这方面说，已是达到了语文教学目的。
什么样的面试需要四个半小时
临近面试的日子突然觉得很害怕，但是机会来的不容易不想放弃
虽然希望渺茫，但是如果不去尝试就一点希望都没有了
于是就悠悠的准备ppt，又看了一些面经，准备了一些可能被问到的问题
23号还是来到了，10点半左右的时候我开始出发，先要做公交，然后换乘地铁
很远，后来面试的时候两个面试官问我从哪边过来，我就说~~~她们说，啊，好远啊
呵呵，还算是顺利的到达张江，然后打车到GE只用了两分钟，
刚下车，就又一辆的士停下来，下来一位男士，立刻问我，你是不是来面试的阿
我说是，他说他也是，不过他是两点钟开始，然后我们到门卫的屋里聊了几分钟
他是应聘软件的，已经工作好几年了，我说我是学生物的，他立刻问，复旦的？
我笑了笑说，山大的，山东大学，呵呵
然后我就打了联系人的分机，下午负责协调的是一个叫tim的老外，说三分钟到门口接我
然后登记，领了一个小牌牌挂在胸前
远远的看到一个高高瘦瘦的老外走过了，呵呵，就是Tim了，很热情地一个人
一边走一边介绍GE还给我看展厅，走到二楼的时候指给我喝水的地方还有洗手间，
很礼貌的问我是否需要准备一下
就是俺的英文很烂，有的时候听不懂在说什么~~最后他说，今天我不面试你，祝你好运阿
然后递给我一张表，上面是我今天面试的流程，五个面谈，一个报告，天呢
第一个面试是人力资源部的面试，一个很pp的姐姐，英文说的很好
自我介绍一番又问了一些问题，然后改用中文又聊了一会天，问得问题很多，都记不清楚了
反正就是关于对工作的态度阿，怎么和人相处阿之类的，大多数HR都会这样问得吧
第二个是做ppt报告，英文的，一共有6个人听，提了几个小问题，
其中Tim提的问题我都没听懂，55555555，还是一个很nice的姐姐翻译给我的
哎呀英文水平差就是不行啊
第三个面试就随便用中文聊了聊，面试官很有意思，气氛比较轻松，
第四个面试就是那个给我电话面试的女士，很酷的一个人，还是问了很多细节问题
有的还是用英文答不上来5555555555555悔恨以前没有好好学习英语阿
marine确实很厉害，很干练，感觉年级也不是很大，很佩服她
第五个面试是一个很干练的姐姐，呵呵，她说她的本科也是在山大念的
用中文面的这个回答还是比较顺利的，姐姐说这里工作环境都是英语的
她们开会也都是英文的，说对英语要求很高，俺只好厚着脸皮说俺有信心
第六个面试本来是个姐姐面试的，她说她不懂微生物，让tim来面试我
呵呵，终于还是碰到tim 的面试了，tim很有意思，问专业问题时非常严肃
问其他问题时候就很随和，其中他问我如果有机会去国外旅游，去哪里，
我说去丹麦，他说很酷，为什么和大多数人不一样，我说我想看看童话大师的故乡
还问业余时间做什么，我说有时候打乒乓球，他说我们这里很多乒乓球台，
送我出门的时候特意指给我看，我看了看总共有三十多个男生在那里玩得热火朝天
我当时想问女孩子们都在哪里啊？感觉GE里男性远远多于女性
在所有的问题里我觉得最尴尬的是，好几次他们提到这里工作的人多数是phd
我只好说我有自信，我的能力可以胜任这份工作，其实这是我感到最尴尬的地方
就是我仅仅是个小硕
在tim的强烈推荐下，我坐了GE的免费班车来到张江地铁站
八点钟回到我住的地方，只有一个感觉就是累，说了一下午嗓子也哑了
呵呵，不管结果怎样我去尝试了，我想这是最重要的一点
一石激起千层浪，那段视频在互联网上出现后，网友们纷纷跟贴留言，表示理解同情的有，拍砖砸砖的也有。
时间过去了大半年，郑克锋再次出现在公众面前。2011年11月，小郑走进央视《心理访谈》的直播间，接受两位专业人士的心理辅导。此时的他，仍然是万千待业大军中的一员。
一身笔挺的深色西装，一个颇有些酷的时尚发型，鼻梁上架一副金丝边眼镜，端坐在直播间里的小郑，看上去温文尔雅风度翩翩。开口与主持人交流时，也大大方方，对自己焚烧毕业证那一个环节没有丝毫的避讳与掩饰。最初看到他的那一刻，我甚至有点奇怪，这样一位血气方刚的年轻毕业生，为何一次又一次被用人单位拒之门外。在看完那天的节目中他面对一场现场的模拟应聘时，我才恍然大悟。他的失败，并不出乎人的意料。有几个细节或许就足以说明。
细节一，郑克锋和心理咨询师上场之前，两个人一起去化妆间。进门，心理咨询师和小郑的目光同时落在了屋里那台正开着的电视机上，心理咨询师抬腿走过去，小郑却是上前很干脆地把电视机关掉了。
“屋里还有两个人在看电视，你却连一点点征求意见的表示也没有就把电视关掉了。这说明你跟人交往的时候，合作意识很差，你从不在乎别人的感受。”心理咨询师的结论，让现场的小郑很是吃惊。在他的眼里，那不过一个再小不过的动作。可他不知道，正是那样一个小小的细节就暴露了他作为社会人的一个致命缺点。没有团队的合作意识，走到哪里都会寸步难行。
细节二，模拟应聘中，考官让小郑作一个两分钟的自我介绍。那两分钟的时间，小郑几乎全是用“自信，坚信，相信，我能”这样的字眼在描述他对未来工作的展望，可等考官问他有何具体的措施来向他们展示自己的自信与能力时，小郑卡壳，答不上来。自信的大厦是用实实在在的能力一砖一瓦垒起来的，面对一名年轻的求职者，用人单位更希望他们用一组有力的事例来证明自己的能力而不是口号似的语言。这一点上，小郑显然没有做到。
细节三，考官让小郑挑一件自己以往的工作经历中最得意的一件事情描述出来，他很快就找到了。他说他在一培训学校教孩子英语，一个平时很不爱学英语的孩子在他的引导下对英语产生了很浓厚的兴趣，那件事对他的触动很大，让他找到了自己工作的意义。那个回答，考官也基本满意，接下来，考官让他把他记忆中最失败最不满意的表现说出来，小郑犹豫良久，最终还是很尴尬地说，对不起，我实在想不起来。记着自己的优点长处当然好，自信的表现，清楚地知道自己的短处且不隐瞒则更是一种自信。很多前去求职的年轻学子，往往急于向人展示他们的长处，却不知道用人单位最想了解的是他们最真实的一面，哪怕他们有缺点，只要他们能自知自省能有信心在新的工作环境中历练自己。
模拟应聘，四道考题，小郑进行得越来越艰难，最后的结果也可想而知，主考官一个微笑摇头的动作就说明了一切。
其实，小郑身上暴露出来的问题在时下万千年轻的大学毕业生身上都能找得到。他们东奔西跑穿梭在人才市场上，一次次满怀希望敲开用人单位的大门，又一次次满怀失望地离开。于是，就有了太多的抱怨，抱怨用人单位的苛刻，抱怨这个社会的不宽容，抱怨他们所出生的时代，甚至像小郑那样把满腔的怨怒化成一团火烧向无辜的毕业证书。他们唯独不曾从自身来找原因，来反思一下自己是否真的能够胜任对方对他的托付。
同大学生们苦苦找不到出路一样，很多用人单位也在苦恼，为找不到他们需要的人才而苦恼。
英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。
一、阻碍学生口语交际能力的因素
1、“恐讲心理”的影响。据调查，很多学生都怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
2、缺少英语交际的氛围。交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
3、重视程度不够。英语这一科在刚刚进入小学这一块，由于师资不够，英语课只给学生带来一些新鲜感罢了，又没有形成统一的测试，因此，在小学可以说根本不重视到英语这一门课，更不说如何培养学生的口语交际能力了。很多老师为了抓好语文、数学课而占用了英语课，家长们认为上初中会有机会学英语的，现在也不急，所以天天也只在乎学生的语、数成绩。
4、学生的“惰性心理”。英语学习不同与其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。
二、提高学生英语口语交际能力的方法
1、立足课堂，营造民主气氛。大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。
2、创设情景，激发学习兴趣。我过古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语，大多时间也是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。比如在上“what’s your favourite fruit ？”时我安排学生带来了自己喜欢的水果，让学生先接触到这些水果，通过各种游戏让学生掌握好水果的说法，然后引入学生情景对话，学生能够由简到难地进行口语训练，又能在一定的语言氛围中进行对话，学生感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。我在教学中经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
3、注重实践，提高口语交际能力。口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学相关“sport”这一课时，我将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育课中，尽量用学过的交际用语进行对话；再如，在学了打招呼用语后，我要求学生在平时看到老师或同学时竟可能地用英语进行打招呼，为了激发学生的兴趣，我在班上给每个同学都起了个英文名，这样学生的兴趣就更浓厚了。激起学生生活中学习英语的乐趣，英语课不一定是课堂上，还可以生活化，我常常鼓励学生在电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还可以和老师交流英语，让学生从多渠道接触和学习英语，既激发他们的学习热情又不失时机地加强和提高学生的口语能力。
4、师生同进步，营造良好的语言环境。我们没有英语学习的环境，往往在课堂学到的知识转个背又忘得一干二净，这不仅使学生学得吃力，教师也教得范愁。语言环境我们完全可以自己创设，其实课堂里真正的口语交际训练都是为生活中的实际交际打基础的，而为何不将口语交际带到实际生活中呢？一年的实践教学，让我尝到了甜头。刚开始时，不管我怎么鼓励，怎么下功夫？学生还是不敢也不愿用英语与我打招呼。我想：“如果连‘Hello！’这样简单的英语都不敢说，又怎达到交际的作用呢？于是，由我先带头主动与学生打招呼，慢慢地一些平时跃跃欲试的学生见到我时冲着我微笑地喊一声：“Hello！Ms Xie .”就这样从最简的句子开始，现在大多学生已养成了和我说英语的习惯，有的甚至刻意找机会和我聊起英语来。
5、利用多种形式加强口语训练
英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。
（1）课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1―2名学生上台 ， 就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
（2）模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。
（3）英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。
（4）讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
本单元出现了介绍新人，这一日常生活中十分常见的话题。与上个单元有相似之处，仍然是以“人”为主线。所涉及到的交际话题有：打招呼、介绍、询问年龄、座次、国籍等。本单元选择的内容是“外籍的双胞胎姐妹入学”这一题材。外籍学生入学，在城市的中学，尤其在重点中学是十分常见的。因此，这一话题具有非常实际的意义。
本单元的学习任务：
学会向全班同学介绍新生，如何打招呼、介绍年龄、国籍等。
如果遇到双胞胎姐妹，出现辨认上的困难，应如何做。
老师如果拜托你照顾新生，你如何完成这个任务。
语音学习：
元音字母u在开、闭音节中的读音与相应的读音规律。
词汇学习
掌握
morningclassonwearen’t=arenothavenewstudentnewlookthesameAmerican,sitdownovertherelookafterMisswayputcoatthemletuslet’sgoclassmateniceloveNo.=numbermiddleschool
理解
dutyondutytwinwashroom
日常交际用语
Goodmorning!Areweallhere?
Theyaren’tallhere.
Youlookthesame.AreyouEnglish/American?
No.WeareAmerican/English.Pleasesitdown,overthere.Thisway,please.Put…here.Let’sgo.
语法学习
Be动词的复数形式及有关句型
物主代词myyourhisheritsouryou’retheir
教学建议
教材分析
本单元是以介绍两位“双胞胎姊妹入学为背景”，学习介绍新生、打招呼、询问年龄、国籍等交际用语。这有趣的话题可设计出许多生动活泼的活动。如何介绍新同学，如何对新生表示欢迎。都是我们要学习的内容。介绍新人也有一些基本的固定用语。双胞胎容易搞错，万一认错了，如何表示抱歉等，这些都是我们本单元要完成的任务。
重点和难点
1．介绍用语的使用，及与其它表示方法的不同。
2．如何得体的介绍自己和介绍别人。
3．如何对新同学表示关心和对他们提供帮助。
4．字母u的发音规律。
德育分析
本单元以介绍新同学为主，所以我们应当教育学生对待新同学应该有礼貌，友好，热情，当他们有困难时，应主动提供帮助，使他们感受新集体的温暖，尽快投入到新的学习生活中。
任务型教学
本单元可设计成任务型教学课型。如班上有双胞胎，老师可在班上用他们做演员，设计活动，把句型渗透。也可在班上找两个比较相像的同学，让他们扮演成双胞胎，帮助你完成本单元的任务。
口语训练
语法训练
Be动词的学习，要反复强调与主语的搭配，但不要反复重复Iam,youare,heis,sheis,weare,youare,theyare,而是要通过句子，逐步使学生分清这些用法。
语音训练
有前两单元的基础，让学生们通过朗读已学过的单词，自己可以总结字母u的发音规律。
截至到本单元五个元音字母AEIOU最基本的开闭音节的发音规律已学完。从本单元起，我们要反复复习，直至熟练掌握。学语音我们应遵循八个字“集中训练，反复循环”，才能熟练掌握，并灵活运用音标。不要因目前中考不考语音，就不重视语音教学。
写作训练
本单元开始训练学生写文段，首次出现这样的练习，老师要给学生一些必要的提示。提醒学生介绍自己或别人都包括哪些方面，应先说什么，后说什么。先口头说出，再写下来。老师可先给学生一些问题，让学生回答，如学生回答对了，让学生把这些答语写出来，老师再指导学生将这些答语连成句子文章。
Lesson26&27可在“听、说、读”活动之后增加“写”的练习：
Todaywehavetwonewstudents.TheyareAmericans.They’reeleven.Theyaretwins.Theylookthesame.TheirnamesareLilyandLucy.TheysitinRowFour.Theyareinthesamerow.Thestudentssay:“You’rewelcometoourclass.”Theteachersays:“HanMei,pleaselookafterLucyandLily.
形容词性物主代词用法须知
1.注意形容词性物主代词与形容词一起修饰名词时，形容词性物主代词要放在形容词前面。如：mynewbike我的新自行车。
2.注意形容词性物主代词所修饰的名词即可以是单数，也可以是复数。如：
mypen我的钢笔hisbooks他的书
3.形容词性物主代词相当于形容词，只能放在名词前作定语，而不能单独使用。如：
1）这是我的钢笔。
误：Thispenismy.正：Thisismypen.
2）她的书包在那边。
误：Herisoverthere.
正：Herbagisoverthere.
4.当名词前有形容词物主代词修饰时，不准再用冠词a,an或the来修饰名词。如：那是我的自行车。
误：Thatismyabike./Thatisamybike./Thatisthemybike.
正：Thatismybike.
5.当名词前有形容词性物主代词修饰时，不准再用指示代词this,that,these或those来修饰名词。如：他们的电脑在这儿。
误：Theirthosecomputersarehere./Thosetheircomputersarehere.
正：Theircomputersarehere.
教学设计方案
Lesson25教学设计方案
教学目标：
掌握问好、值日生报告和在电影院找座位。
教具：投影仪、录音机等。
教学步骤：
Step1Revision
复习一些与本课内容有关的知识。如：Be动词am，is,are,人称代词I,you,he,she
1)Freetalk：让学生两人一组或三人一组复习前几单元里学过的内容，可以进行适当的扩展，可以用What’sthisinEnglish？Isthisyourbook？等。
2)复习复数形式教师事先准备一些文具、水果等，用Thesearebooks．Aretheseyourbooks?等句子有意识的复习be的复数形式。
Step2Presentation
1．老师进行晨检，找一两个同学询问考勤，事先可让两个同学先按课文准备，在课堂上协助老师给同学们演示。
2．放录音，接着再跟读，使他们对第一部分有个整体的印象，再放一遍，让学生回答问题，然后检查学生们是否听懂了，可以问：
（l）Who’sondutytoday？LiLeiis．
（2）Aretheyallhere？
（3）Whoisn’tatschooltoday?
（4）Wherearethey?
3．听录音，并跟读、模仿。可让几个同学朗读，或背诵，看谁被的快。
Step3Practice
1．让同学们按班上当天的实际情况编对话，必须真实，不要纯粹背书。如学生能加上其它的内容，如：天气状况、日期、前一天作业的情况就更好。也可以让一、两个同学先准备，把下一节课的内容渗透在对话之中，如:
老师：Goodmorning,class!Who’sonduty?
学生：Iam.
老师：Areweallhere?
学生：Yes./No,XXisnothere.
老师：What’stheweatherliketoday?
学生：Fine.
老师：Whatdayisittoday?
学生：Monday.
老师：That’sall?
学生：Todaywehavetwonewstudents.LucyandLily。
老师：OK.Pleaselookafterthem.
2．老师让几组同学演示他们编的对话，看那一组表演的好。
3．让学生进行连锁操练。
A:Whatrowareyouin?
B:I’minRowOne.(toC)Whatrowareyouin?
C:I’minRowTwo.(toD)Whatrowareyouin?
D:I’minRowThree.(toE)
教师可以让学生再进行扩展练习：
Whatteam/class/gradeareyouin?
也可以让学生添加：
I’manewstudent.I’minRowTwo.Whatrowareyouin?
4．模拟一个电影院找座位的场景，让同学们练习Lesson25Part2。
Step4Consolidation
1．给学生两分钟，同桌或前后桌自由组合，把整个课文串成一条线，用上这些句型。
(1)Who’sondutytoday?
(2)Areweallhere?
(3)Whoisn’theretoday?
(4)Wherearethey?
(5)Whatrow/team/class/gradeareyouin?
大部分学生这时做这个练习已经很容易了，可以叫程度较差的同学进行表演，如果还有困难，可以叫中等生来帮助他们，以使班级每个学生都得到训练。
2.Dosomeexercisesusingtheflashcards
Fillintheblanks(口头练习)
A:Who’s______today?
B:Iam.
A:______weallheretoday?
B:No.
A:Whoisn’t____________today?
B:______and______
A:Whatrowaretheyin?
B:Theyarein______Two.
3.Turnthesesentencesintoquestions(笔头练习)
(1)IaminRowFive.
(2)HeisinRowTwo.
(3)Sheisatschooltoday.
Step5Exercisesinclass
Ⅰ．英汉互译
1.在家____________2.在学校___________
3.早上好_________4.值日（班）_________
5.在七排___________6.进来___________
II．完成对话
A:Good__________,class!Who’sondutytoday?
B:I__________.
A:__________weallhere?
B:No.
A:___________schooltoday?
B:LiMingandWeiFang?
A:__________?
B:Idon’tknow.They__________here.Ithinktheyare_________.
Step6Workbook
1.DoEx.2.
2.听录音，模仿跟读.
3.DoExl.
板书
Lesaon25
Newwords:Drills:
1.the1.Who’sondutytoday?
2.new2.Areweallheretoday?
3.student3.Who’snotatschool?
4.we4.Whatrowareyouin?
5.on
6.duty
Lesson26,27教学设计方案
(一至两课时)
教学目标：
学习自我介绍和介绍别人。句型有：介绍别人Thisis…andthisis…,Todaywehavetwonewstudents.Theirnameis…and…自我介绍Iam…Weare…
教具：投影仪、录音机、以及照片等。
教学步骤：
复习一些与本课内容有关的知识。如：Be动词am，is,are,人称代词I,you,he,she等。
引入
老师说一段开场白；Doyouknowwhowillcomeheretoday?事先让两个同学站在门外，最好是双胞胎，如没有双胞胎，找两个比较相像的同学也可以。有条件的也可化装成外国女孩。然后，让他们两个进来，老师说Lesson26Part1Listen,readandsay和Part2Listen,readandsay前半部分，两段课文，这两个同学事先要和老师演习好。说的表情要自然，真像的介绍人一样，千万不要背书。让同学们注意听，如同学们接受不了，一段一段说也可以。
Step1
让同学们注意听前两段录音，并跟读。
Step2
让同学们用前两段课文的句型，练习介绍新人。不一定背书。
Step3
老师给同学们示范Part2后半部分。
Step4
让同学们练习听Part2后半部分，并练习说这一部分。
Step5
老师再叫一个同学当韩梅，并示范Lesson27Part1Readandact前半部分。方法同"引入"。
Step6
让同学们注意录音，并跟读。
Step7
Lesson27Part1Readandact后半部分，同上两段一样的方法。
Step8
先让同学们听两遍L.27Part2Readandsay，并跟读。然后让两个同学表演这这一段课文。让两个同学，一个当韩梅一个当Lucy，边听录音，边表演,边说，也许效果会不错。
Step9Homework
1.Revisethenewwords.
2.MakeupanewdialogueaccordingtoLesson26，27.
3.听录音。
教学设计方案
Lesson28教学设计方案
(一至两课时)
教学目标：
1．学习字母u在开闭音节中的发音规律。
2．复习介绍新同学
3．如何与新生打招呼。
4．学习物主代词，your,her,his,our,theirits等。
5．会用英语自我介绍。
教具：投影仪、录音机、以及一些图片等。
教学步骤：
Step1Listen,readandsay
利用媒体资料学习Lesson28Part1Listen,readandsay或听两遍录音，总结字母u的发音/u:/和/u/。看看学生是否能读出这几个词confuse,human,produce,tune,tube,dust,fun,hut,hunt,just,luck,publish,run
Step2Readandact
学生听两遍录音，跟读、模仿。然后，老师可以组为单位分角色朗读和分个人角色朗读，看谁模仿的和磁带最像。最后可把班分成四人小组表演对话，看哪个组表演的好。
Step3Lookandsay
练习Part3Lookandsay同Part2Readandact。
小结，物主代词及be的复数形式。
Step4Practice
让学生听录音，并认真读两遍。老师引导学生总结介绍别人时，应介绍那些方面。学生应说被介绍人和本人的关系、国籍、年龄、姓名等，或本人所知道的、根据对方需要的一些情况。介绍本人的时候也基本上是这些内容。老师可用英语先介绍一下自己的情况，或让一个较好的同学先说自己的情况，目的是给大家做个榜样，老师做完必要的提示后，同学们再开始写，就不会感到困难了。老师也可提这样几个问题让同学回答,先口头在笔头。如：
1.What’syourname?
2.Howoldareyou?
3.AreyouChinese?
4.What’syourbrother’sname?
5.Areyouamiddleschoolstudent?
6.Whichschoolareyouin?
7.Isyourfriendaboyoragirl?
8.What’syourcat’sname?
9.Isitthree?
并写出每一句的答语。
1.MynameisHanMei.
2.I’m12.
3.IamChinese.
4.Mybrother’snameisHanLei.
5.Yes,Iam.
6.I’minNo.4MiddleSchool.
7.Theyaregirls.
8.ItsnameisMimi.
9.No,itistwo.
老师再指导学生们写成文段。是否可以这样写：
MynameisHanMei.I’mtwelve.IamaChinesegirl.Ihaveabrother.HisnameisHanLei.IamastudentinNo4MiddleSchool.Ihavetwogoodfriends,LucyandLily.TheyareAmerican.Weareinthesameclass.
IhaveaPosicat.ItsnameisMimi.Itisonlytwo.Iloveit.
Step5Summary
总结物主代词的复数形式，并比较他们的单数形式。
Step6Exercisesinclass
I．翻译下列短句
1．在同一个班级___________2．双胞胎姐妹__________
3．看起来很像_____________4．一位英国男孩___________
5．在十四中学_____________6．我兄弟的名字____________
7．用英语_________________8．非常_____________
II．根据句意用恰当的代词填空
1.Iamaboy._____nameisLiLei.
2.Sheisastudent.________nameisJoy.
3.youareAmerican.Is________friendAmerican,too?
4.MikeisalittleEnglishboy._______motherisateacher.
5.WeareinClass5.____classisverygood.
6.Myfatherandmotherareteachers.Theylike_______students.
Step7Homework
1.revisethewholeunit.
2.DoEx3intheWb.
3.听录音，模仿语音，语调
板书
Lesson28
Drill:Sounds:
Nicetomeetyou!U-[ju:]studenthugeduty
Isthis…？U-[u:]rulerJune
王赢：清华就是清华，北大就是北大。全力以赴争取入围名校，华章承诺100％为面试密训班学员以及华章学员调剂。
还有一个理念跟大家分享一下，关于入围名校MBA与调剂，北京的MBA院校多达15家，同时上海有9家，现在已经考完了，我可以把各个学校最终的实际考的人数跟你们说说，但是实际考试人数有个误差，据说05MBA报考，清华5教几个考场今年缺考率最高，有一个考场一共可以坐84个人，考场里只有20人。每个学校报名的人数与实际考的人数都有一个缺口。脱产读MBA如果是名校的比较值。如果读一般院校的MBA最好读在职MBA。另外还有一个户口的问题，北京户口非常容易搞定。
关于05MBA名校面试准备。观念上要足够重视，备考面试策略上要正确：第一，个人简历、商务常识和英语口语，这些内容你可以看发给你们的册子。华章面试密训的综合素质课所有课程一共有50个课时，我们第一次开课是免费的。面试综合素质课程必须提前准备，这就是在观念上必须非常重视。刚才赵老师讲了他一天可以接受3份简历，你的简历可以发到华章的邮箱里去。清华大学个人面试15分钟，去年清华大学A线263，B线261，每年北大的B线名额有限，就50人左右。无论清华，还是北大，个人简历是一部分，大家有一套材料，如果你没有足够信心，或者没有足够的把握，通过A线，B线是可以争取的，B线有几个方面，第一是个人创业者，这是一个优势，另外一个指标是中高层，第三个指标是本科毕业。个人简历发电子邮件也可以，在我们这儿可以提前预约。
第二，面试成功的核心在于中文面试。不在于英语口语和听力，也不在于政治。如果你报的是清华的I班，还有北大的国际MBA，就需要注重英语听力和口语的提升，但前提80％－90％重心在中文面试。
第三，多参加一些面试模式。这是成功的人检验出来的。非正式的小组，清华的非正式小组最好是12个人，如果8个人就没法做了。小组模拟的时候，我们应该坐成一圈，可以定一下规则，讲一分钟，两分钟，每个人有一个纸条，比如纸条上写男人为什么会变态，天为什么会塌下来。通过这样反复10次或8次的训练，你不能讲话，或者你讲话的语气包括腔调可以调整一下，但是大家坐在一起一定要全身心地投入，比如聊有没有男朋友、有没有女朋友，这是非常重要的，如果能全身心投入就别参加。
下面，我把话筒交给梁炜珑老师。
梁炜珑：大家下午好！我先简单自我介绍一下，我是梁炜珑，现在是在一家外企做一些人力资源工作，我是从事人力资源工作，主要是做一些招聘，包括一些人才发展。今天下午，我是从企业的角度，包括我们在做面试、做选择的时候大概是什么样的标准，会采用什么样的方法，因为都是一个模型，会有一些行之有效的内容，或者是一些结构性的内容，和大家分享一下。可能会有对大家有帮助的信息和内容。在我介绍完之后，如果大家有什么问题，我可以留一些时间让大家提问。
我今天只是结合我自己过往的招聘面试的经验和体会跟大家分享，或者大家在我介绍过程当中，有些什么想法可以随时提问，也可以一起加入。希望今天下午是一个分享的过程，而不是一个单方面的交流过程。另一方面，我也相信大家今天下午都比较累了，我会用尽量简短、扼要、清晰的方法和语言给大家介绍，我相信这种风格对你们在面试的时候会有帮助。
首先，我觉得你在参加任何面试，或者确定职业之前，最重要的一点就是做一个自我评估。第二，有的同学如果参加MBA考试，他期望想进入一些比较知名的公司，这些企业大致有什么样的用人标准，我也跟大家分享一下。第三，公司的人力资源或者说在你们参加MBA面试的时候，一些来自企业的人士他们喜欢用的一些结构化面试，行为事件法（STAR模型），你了解了解打牌的时候对手是怎么打牌的，你该如何应对就应该心里有数。第四，我准备了对大家有帮助的一些书籍，我最后会讲到麦肯锡公司在92年的时候针对人才市场的发展做一个研究，出了一份报告，叫人才之战，他的研究成果我会用一张图给大家展示一下，那张图也会代表人力资源方面的一些新的动向。
首先，为什么我觉得自我评估非常重要。在做职业选择之前，你先要了解自己的优势和劣势，你自己的长处在哪里？先要对自己有一个自我评估，这个自我评估不仅仅用在商业的原则上面，对你自己来讲也是非常重要的。所以首先你要了解自己的兴趣，你的技能在哪里？你的优点是什么，什么东西最能驱动你，包括给你做一些性格测试等等诸如此类的。这样可以帮助你做到以下三点：第一，你可以尽可能在一个广的范围内探索你自己可能的职业选择；第二，确定了这个范围之后，你可以做一些决定，也可以设计一些目标；第三，能够创造并且去执行你的行动方案、行动计划，才能真正达到你所期望达到的目的，不管是说MBA面试还是说将来进入你所理想的企业的时候在面试过程当中，或者在整个职业生涯发展过程当中。
这里有一个比较简单的职业生涯的管理模型，它是从自我评估开始（Self-Assesstnent），然后探索一下你的职业选择。第三个要看看你自己的长处和劣势之后做出一些决策。这是一个非常简单循环，可能在职业生涯的每一个阶段，你都可以采用它，因为每一次用它的时候都会得到与第一次用的时候不同的感受。所以，通过你做一个自我评估，你会了解到这样几方面的东西，你的兴趣在哪里，你做什么事情是你最享受的，可能这个事情本身工资不高，可能这家企业也不是特别名声卓著，但是你觉得做得工作很有意义。第二，你的Skills是什么。包括先天和后天的，你都可以积累。第三个你会不会了解自己的个性是什么，有一些蛮有意思的测试工具也可以用到。最后一个是了解Values，什么东西是你可以放弃的，什么东西是你可以坚持的。
了解了这些之后，什么职业最适合你呢？我想每个人都会有自己的答案，每个人做完自我评估之后都会有自己的答案。希望大家一开始开宗明义，不管参加面试还是参加任何一个公司的面试，先想一想我最喜欢什么样的职业，我的人生目标是什么？我希望在职业生涯选择当中得到的是什么。
我在这里选择了几家公司一些公开用人标准，摩托罗拉会喜欢这样的人：诚信、勤奋、富于创造性，有团队精神。英美烟草看中的是领导才能、思考能力、沟通能力、创造力。UT斯达康看中的是创新力、团队合作、动力、态度、智慧、目标明确。宝洁公司的人才要素（8＋1），8指的是分析问题、解决问题能力，主动性和进取心，领导才能，良好的表达沟通能力，合理的有限设定能力，优秀的合作精神，独特的创造能力，有益的专业技能。最后一个非常重要的是诚实正值。如果大家有机会看一下宝洁的网站，他所看中的人才要素是什么，他所需要和注重的人是什么样的人。如果你以后去一些知名的企业面试，可以从他的公司网站上了解很多，这个公司它最重视的是人的什么素质。
关键词：职业学校 英语教学 游戏 活动设计
一、问题的提出
目前职高生普遍对英语学习感到困惑：记单词，练句型，学语法，觉得英语课本里的知识只是应付考试而用，与现实生活毫无相干，英语学习只是为了学习而学习，毫无乐趣，毫无用处。因此，上课时学生不肯开口说英语，甚至产生了厌学，怕学的情绪。针对这一现象，本人认为目前我们英语教学改革的关键在于寻找一套适合我们学生实际的教材。这套教材应生动活泼，课本内应多配些生动有趣，夺人眼球的图画来吸引学生注意力，增强他们的学习兴趣；教材应内容丰富，与时俱进，每个单元相关的话题都应有很生活化；教材话题的设计应非常贴近学生的生活，谈论的应是学生所喜爱的内容，如体育运动，最喜欢的季节，饮食，这样学生就会有话可谈，有事可讲；教材听、说、读、写活动的设计都应注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题；教材还应突出语言的交际性，要强调有意义的，用以学生为主体的语言实践活动来提高学生实际运用语言的能力。
山东省职业教育规划教材2006年新版英语教材，经过一段时间的实践证明，非常适合我们的学生。教材的改变势必要求我们教师要有不同的教学方法与之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。
二、英语教学游戏活动设计的必要性及游戏活动设计的原则
英语语言的交际性功能迫使我们在英语教学中要进行师生，生生之间的多向交流，注重小组合作活动，注重语言环境的创造，强调互动学习，在活动中运用英语进行交际。这就要求我们教师在教学活动中设计大量的“游戏型、任务型”的活动来组织教学，使课堂充满情趣，充满活力，使教学始终富有吸引力。然而游戏活动的设计并非是盲目的，它必须遵循以下原则：
1、游戏活动的设计应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，它必须与教学密切相关。因此设计游戏时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现讲则散，练则杂，动则乱的局面。
2、游戏活动的设计应有一定的启发性。开展游戏是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但还应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，好的游戏活动的设计既非轻而易举又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。
3、游戏活动的设计应有一定的创造性。开展游戏活动时应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。
4、游戏活动的设计应具有兴趣性。根据我们学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的游戏活动能使学习化被动为主动，变乏味为有趣。
5、游戏活动的设计应注意一定的环境性。环境一般指英语输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分运用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景；二是指要把学生放在特定的教学环境中去考虑。教师应充分了解学生，根据各个层次的学生特征及其个体差异，设计适合他们的游戏活动目标，内容，方法和形式。
6、游戏活动的开展还应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学的各个环节。
三、英语教学游戏活动设计的基本类型
1、整体竞猜型游戏活动
这种类型的游戏活动一般是一人主持（老师或学生），全班同学参与。它的特点是语言信息量大；游戏活动涉及的范围广（全班）；课堂气氛活跃（你争我抢）；形式上较为自由（无拘无束，发言者可以想到什么说什么，想站起来说就站起来说，坐着讲也无妨）。这类游戏活动适用于新课的导入，句型、语法的复习等。在活动中教师是主持人或是参与者。如：第一单元“introducing oneself”(自我介绍)这一课我设计了这样一个游戏活动进行新课的导入。我在黑板上作如下板书：
It’s me.
Rosa
Mimi
10
basketball
green
Pop music
car
学生对此感到非常的好奇，他们会很认真地看并且想“老师这是在干什么？”。然后让学生猜这些单词或数字是什么意思。比如数字“10”，有一位学生脱口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，连他自己也笑了起来。他们的好奇心得到了充分的调动，为了找到正确的答案，人人都会积极主动地参与进来，用英语问许多问题。如“Do you have a 10-year-old son?” “Do you have a 10-year-old daughter?”“Are there 10 people in your family?” “Have you worked for 10 years ?” “Do you like listening to pop music?” “Is green your favorite colour?” “Do you like green dress?”等等。在这个过程中学生使用了大量的英语，提高了用英语解决问题的能力，并在寻找答案的过程中体会成功的愉悦。我也很自然地把我自己展示给了学生，引导他们进行自我介绍。
又如：第四单元的话题是weather，在第一节课学了许多表示天气状况的形容词及相应的动词。为了巩固词汇，掌握典型句型，我设计了这样的一个游戏：用多媒体呈现春分这一天中国气象图，让一名学生当天气预报员，报出某一城市的weather，temperature，其它学生用最快的速度找出这一城市的名称.如一名学生问:It’s windy.It’s–3c---2c，It’s cool in spring. 其它学生则全神贯注的找答案。这样既巩固了句型，又锻炼了听力。
但这种类型的游戏活动也有弊端：那些比较内向，不太愿意开口的同学也许就会只是坐在那儿，听其他同学讲，而自己一语不发。如何改变那些不善表现自己，让他们也能容入到活动中来，我们还在努力之中。
2、大组竞赛型游戏活动
大组竞赛型游戏活动就是把全班同学分成四个大组，同学们以组为单位展开竞赛。它可以是组与组之间“头脑风暴”式的竞赛活动，也可以是限定内容和形式的每个组每个人都必须参加的竞赛活动。它的特点是人人参与；课堂气氛充满着紧张感（每一组都想取胜），基础薄弱的同学更是如此（怕拖了本组的后退）。这类游戏活动能增强学生的集体荣誉感和培养他们积极向上的精神。大组竞赛型的游戏活动尤其适合词汇的学习。在活动中教师是评判员，是激励者。如在第六单元中涉及了大量的蔬菜、瓜果、食品、饮品的词汇，学生学起来相当的枯燥，为此我们设计了这样一个竞赛活动：在五分钟内每个组的每位同学依次到黑板前写出你所记得的单词，不准重复前面的同学所写的单词，最后由全班同学一起读出并数出那一个组的同学拼出的单词数最多，评出优胜者并给予一定的奖励。在竞赛中每个组的同学都采取了“后进优先”的原则，使基础较弱的同学不至于站在黑板前面写不出单词而产生自卑感，增强他们学好英语的信心，也不会拖了本组的后退。这样的游戏活动比单纯的老师说出英语单词，学生说出中文，或老师说中文，学生说英语的单词复习法有效的多了。
这种类型的游戏活动还适用于缓解教学内容乏味，课堂气氛沉闷的状况。在某些教学内容枯燥，学生昏昏欲睡的时候插入一些诸如此类的游戏可以调节一下课堂气氛。如老师在黑板上写出一句绕口令，并给学生一两分钟的时间记忆，然后请一位同学充当记时员，每个组的每位同学依次背出这句绕口令，看哪一组同学背得既快又好。
3、小组合作型游戏活动
小组合作型游戏活动就是把全班分成若干个四人小组，每个小组成员互相合作，共同完成某一项任务。在分组时要注意组员之间的搭配，使整个活动得以顺利进行。小组合作型游戏活动的特点是小组成员共同学习、相互帮助，共同完成某一项任务这种游戏活动能增强学生学习的责任感、主动性、上进心；能培养学生与他人合作的能力，培养良好的思维能力与积极的个性心理品质；关注学生的个体差异，有利于促进个人的素质的发展。在活动中教师是参谋，是答疑者。如第十单元“Festivals and Holidays”学完后刚好要放寒假过年，因此我们就设计了这样一项任务：春节就要到了，请你们以小组为单位讨论设计一份最有意义的春节活动计划书。计划书要包括要做的事情，时间和日期，采取何种方式或方法效果最好等。计划书完成以后每个组要选派一位代表进行report（陈述）。又如我们学完了“ Food and service”这一单元后，我们设计了这样一项任务：为自己或为朋友、为亲人设计一份一日三餐合理的饮食并说出理由。小组成员互相分工，互相协作，会绘画的画画，查资料的查资料，口才好的陈述，总之，每一个小组都齐心协力，做出了一份份图文并茂，生动有效的计划书和食谱。这类活动能让学生联系实际运用所学知识，发挥自己的特长，真正做到用英语解决问题。
4、小组操练型游戏活动
小组操练型游戏活动是学生以二人或四人为小组，对所学知识，所学句型进行操练、巩固。小组人员可以是同桌，前后桌，或离开座位任意挑选合作伙伴及对话的对象。这类活动适用于对话，句型的操练，调查报告的完成等。它的特征是可以把简单、枯燥乏味的句型操练变得生动有趣；学生可以在玩中乐，乐中学。如以往我们在一般过去时的教学中，往往让学生做一些替换型的pair work来巩固所学知识，这种机械的替换方式学生早已感到了厌倦。因此我们在上课时设计了一个简单易行，人人都会的掷骰子的游戏。在游戏中同桌两人或前后四人为一组，教师给每一个组的同学发一张事先设计好的格子棋谱，棋谱中每一格都用英语写出走到这一格学生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”第四格“something interesting you did last week”第五格“Go forward two spaces”等等。每个同学每走一次他都得按照方格上的指令去完成他该做的事，在整个过程中首先他必须读懂所到之处的指令，然后思考如何完成任务。这样的游戏活动充分调动了学生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中乐，乐中学。
离开座位去挑选操练对象的活动形式多用于对真实情景的模仿练习，如看医生，采访某人完成调查报告等。在这类游戏活动中，教师要时刻关注学生在玩的过程中是否坚持用英语完成指令，也许有的学生只顾玩耳忘了用英语去“做事”。因此教师此刻起到了监督者的作用。离开座位去挑选操练对象的活动中教师应考虑到学生一涌而上的局面，要控制好动与静的搭配，以免课堂乱成一团。
四、成效
一学期来，我们在英语教学中大量使用了游戏活动，取得了较好的效果：
首先，课堂气氛较刚入学明显活跃了许多。上课时自主发言的同学增加了，最为明显的是会计专业的同学，以往上课很沉闷，只听不讲，对老师提出的问题毫无反应，而现在许多同学自己会自告奋勇站起来发言，还有许多同学坐在座位上也能“叫嚷”几句。
其次，英语学习的兴趣有了很大的提高。以前觉得上英语课总是单词——句型——语法。而现在英语课游戏活动丰富，“自由”度大，用不着死记硬背语法项目的条条框框了。
再次，学生的想象力丰富了许多。刚开始时看到一幅图画无话可说，现在可以滔滔不绝，讲出一个很精彩的故事，当然有时是中英文夹杂。
此外，语言表达能力有了很大的提高，特别是口语能力进步很大；与他人合作的意识增强了。
五、思考
高职英语教材是一套非常好的教科书，它把学生的生活需要和英语知识紧密地联系在一起。但是在我们设计游戏、任务进行教学的过程中，有许多地方还值得我们进一步的探讨和思考：
>> 养成良好的英语学习习惯 培养良好的英语学习习惯 成功——从培养良好的学习习惯开始 良好的学习习惯从课堂开始 从培养良好的学习习惯开始 从细节开始培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯从细节开始 用良好的学习习惯促进英语学习 谈养成良好的学习习惯 促进英语学习 在英语学习中养成良好的学习习惯 良好的英语学习习惯的要求与培养 浅谈良好的英语学习习惯的培养 良好的学习习惯是学好英语的关键 小学生良好英语学习习惯的培养 论如何培养学生良好的英语学习习惯 如何培养学生良好的英语学习习惯 如何养成良好的英语学习习惯 浅谈如何培养学生良好的英语学习习惯 良好的英语学习习惯之我见 培养小学生良好的英语学习习惯 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 良好的英语学习习惯从哪儿来 良好的英语学习习惯从哪儿来 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
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习惯是由多种表现形式，有定时的习惯，定量的习惯，专心听课的习惯，复习的习惯，预习的习惯，完成作业的习惯，举手发言的习惯，与同学合作的习惯等等。英语教师应该帮助学生了解自己在英语学习上已经养成了那些习惯，还没有养成的习惯是什么，哪些是有利于英语学习的好习惯。哪些是不良的习惯，还有哪些是需要我们加以培养的，哪些是需要提高的等等。因此老师应该指导学生有意识的克服自己地缺点，完善和发扬自己的优点，形成自己独特的有效的英语学习习惯。
一、养成良好的学习习惯的好处。对于绝大多数学生来说，学习的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。养成良好的学习习惯，从人的生理角度来说，它可以通过生物钟、条件反射，自动提醒你自觉地去做应该做的事。养成良好学习习惯，从潜意识的角度来说，他可以调动潜意识为学习服务。
二、学生中存在的一些不良英语学习习惯不良习惯主要表现为：
1．课余学习英语的时间不固定，每天所学的内容不是当天牢记，而是等做完各科要交的作业后才去记几个单词，或根本安排不上时间来记。
2．上课前不会预习，上课时精神不集中，听课时思想“开小差”，不积极发言。
3．做作业时不是先复习后做作业，做完作业不检查，写完了事。
4．测试卷子发下后只关心分数，不分析失误的原因，只怪罪于粗心大意，没有看清题目。
5．平时不会作系统性的复习，考前开夜车；平时的听写临时抱佛脚，单词听写过后很快就忘记。
6．遇到困难便灰心丧气、自暴自弃。
7．对于老师提供的建议性的学习方法不去试做，而自己又不去总结学习方法。所以终究形不成自己的有效的学习方法。
三、培养学生良好的英语学习习惯。(一)要培养学生良好的预习和复习习惯。怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢?在学生开始学习英语的时候，每天给他们布置适当的预习和复习的任务，并且每天检查督促落实，对表现好的要及时给以表扬，对不认真完成任务者要及时地批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。这样持续一到二个月，慢慢地大多数同学们就基本上形成了良好的自觉预习和复习习惯。
(二)要培养学生良好的参与课堂学习的习惯。良好的课堂学习习惯主要包括做笔记的习惯、听老师讲课的习惯、认真思索积极回答问题的习惯、积极主动参与各种课堂活动的习惯等等。教师通过培养学生对英语产生浓厚的学习兴趣，促使他们有要学好英语的强烈愿望，从而培养他们良好的参与课堂学习的习惯。
(三)培养学生发现错误及时改正的习惯。让学生养成在作业、听写、测试卷一发回来就马上更正里面的错误并及时弄明白错误的原因的习惯。
(四)养成良好的“说”的习惯。学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。我还鼓励学生用英语提问或者用英语与教师交流，日常生活中同学之间的交流也尽可能多用英语，不会的半英半汉也行。
(五)培养良好的朗读习惯，推动学生开口习惯的养成。学生课外有早晚读的时间，要想让学生在课堂上更好地开口，就要鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。对于朗读情况，采取了一些检查和鼓励措施。一个没有朗读习惯的班级，要想课堂上学生能有多活跃是不太可能的。我曾在这些朗读时间观察过一些成绩不理想的学生，发现他们都没有朗读的习惯，这样的习惯让人有些担忧。
(六)充分利用课余的零碎时间的习惯。包括一日三餐前后、睡前醒后、排队等候的这些时间，哪怕只有三两分钟，都可以用来回忆或记忆几个英语单词。日积月累你的词汇量就会大大地增加。
(七)把当天所学的内容当天读熟、记熟，一天不落地去记的习惯和先复习后做作业的习惯。
关键词：口语教学；主观能动性；高效化
一、国内外研究现状
纵观以往，在外语学习情况方面的研究：与国内相比，国外的数量更为可观。另外国内大多围绕教育差距、初中英语教学差异、城乡中小学口语教学等主题展开，并且存在同一主题反复研究、实证研究类数量偏少、研究内容不健全以及研究尺度不深的弊端。
二、研究背景及意义
（1）英语是国际上最为通用的语言之一。作为通向世界的桥梁语言，在全球化进程中，英语成为青年一代成长、谋生的重要工具。而中国式英语教育，在世界上堪称投入最大、耗时最长，却未能培养出令人满意的外语熟练度。一项对全球170万18岁以上成年英语学习者的测试成绩评估报告显示，全球54个非英语母语国家和地区，瑞典以68.91分高居第一，中国大陆以49.00分排名第36位，亚洲排名倒数第二，属于低熟练度水平。
（2）自从各地提出高考改革方案提议以来，热议不断。2014年7月8号，《2017年高考改革方案》的正式颁布再度成为热门话题。据称，高考改革新方案里英语改成社会考试。即英语不再集中于6月7～9日统一考试，而是由社会机构组织考试。学生高中三年可以考多次，成绩不会折算成分数计入高考成绩，而是以等级为主。另外，增加了听说测试，语言的应用性在考试评价中得到加强。长期在应试教育的模式下，英语教学总是重视英语语法知识的传授、解题技巧的运用，而忽视了学生口头表达能力的培养与训练，学生英语知识的转化应用，对学生的全面发展产生影响。改革新方案旨在重视培养学生应用英语的能力，因此，英语学科教学方法和教学观念的改变具有时代性和紧迫性。
（3）作为中国教育下的“产物”，作为英语专业学生，自身当然明白英语口语的培养一直存在缺失。学习英语的目的不是为了改变教育体制，有心也无力。此次调研最大的目的在于寻找出最适合中国学生的英语口语教学方法，让中国的英语教育、教学效果不再屡遭诟病。
（4）按照语言的习得过程，小学、初中的英语教学应该为学生培养兴趣，形成概念框架，掌握基本能力；大学的英语教学是为学生创造自主选择发挥的空间，巩固并强化英语应用能力。作为过渡阶段的高中，能否让学生具备这种应用能力显然非常重要。
三、高中口语教与学现状和差异产生的原因
（一）高中口语教与学现状
1.教师方面
（1）对英语口语教学目标的认识不清
在拒绝调查的某高中的一位英语老师坦言道，在社会整个大背景下，很多教师只是以高考的标准来对学生进行教学训练，他们明白英语口语教学的重要作用，但为了应付考试，也只能按照传统的教学模式来进行教学。
（2）口语水平偏低
目前不少英语教师的口语水平偏低，语音、语调不准确，不能流利地、自如地用英语教学。
（3）教学方法不当
单一、枯燥的教学模式，过多注重词汇与语法，口语练习机会少，形式单一。第7题反应了老师对口语的重视程度，41.29%的学生反映老师只偶尔练习口语，30.97%的同学反映老师不重视口语，只重视语法。从14题英语口语教学最需要改进的地方这题可以看出，34.19%的学生选择了“平时多强调用英语回答问题”，38.71%的学生选择了“多组织英语口语活动”。
2.学生方面
（1）积极性不高
从问卷第4题可知，44.52%的学生对英语只有一点点兴趣，21.29%的学生不感兴趣。从第6题的调查结果可以看出来，在听力、语法与词汇、英语阅读与写作、口语练习这四部分，只有7.74%的学生选择了口语。从第9题的调查结果可以看出，61.94%的学生不主动回答，只有老师点到自己才回答问题。
（2）词汇量小，对母语的依赖性强
从第11题的调查结果可以看出，只有27.09%的学生能想到换同义词来解决不会表达的单词，而31.62%和27.74%的学生分别选择问老师和同学以及用中文。
（3）缺乏自信，脸皮薄
从第5题的调查结果可以看出，54.84%的学生觉得自己的口语水平一般。
（二）因素
⒈学习环境
（1）课堂氛围
“闷”是中国课堂的一大特色，语言学习发生于一定的环境之中，学习者的语言习得环境差异与学业成绩的差异之间有着一定的规律和联系。对接触目的语的语言输入、形成目的语的输出机会和获得有用的反馈信息以检验中介语假设等皆具有十分重要的作用。高质量的口语交际是英语教学的前提，从而使口语交际和英语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动。
（2）教学手段
语言的应用能力只有在大量接触英语中才能提高。然而在教学中，有些教师担心用英语讲课学生听不懂，即使自己讲清楚了，学生听明白了，仍用汉语再解释，这样做不利于培养学生用英语直接思维的能力；有的教师由于担心学生说话速度慢、出错多而影响到教学进度，就不给学生在课堂上练习口语的机会，缺少语言实践机会，也直接导致学生的模仿能力相对较弱；还有些教师对待学生语言上所犯错误的处理不够妥当，要么对学生的错误一出现就纠正，要么任其说错，不予纠正。
（3）课堂模式
在中国，课堂一向是“老师讲、学生听”这种单向输入的教育模式，学生没有时间思考，更没有时间反馈给老师。更有甚者，老师觉得自己讲的就是真理，规定学生必须严格按照自己所讲来进行死记硬背。长此以往，学生大多都出现逆反心理，不愿意听或根本听不进去。
（4）教育体系
高中阶段教学目标注重为学生进入高等学校打下扎实的基础，而在教育体系的压迫下，高中阶段的教学目标注重为学生进入高等学校创造途径，换言之，即如何让更多的学生通过高考。随之，形成的教学手段就是“题海”模式，把学生训练成做题机器，看到题目自动形成思路，可考完试后，便忘得一干二净。
2.语言能力
基础知识不扎实，即语音、语调不准，词汇贫乏，语法不精。由于缺乏词汇，不明语法，大多数学生无法用合适的句子去表达自己的想法。而不少学生在英语学习过程中，感到词汇量大，没有系统的规律性，在词汇学习上遇到了很大的困难。结果，由于词汇量的缺乏或对词汇掌握不够全面，不能用英语和别人交流，出现了“想说却说不出来”的困境，面对这种困境，学生要么不说，要么选择熟悉的中文替代。长此以往，很多人畏于开口、羞于开口，有一种与其说错了还不如不说的心理，学生根本不能暴露错误以及缺点，也得不到改善与提高。
3.学习动机
英语口语的学习存在一个认知过程，同时也存在着一个情感过程。除了学习环境、语言能力之外，英语口语学习的成败还涉及学生本身的情感因素。而在学生的情感因素中，学习动机是决定英语口语学习成败的关键。通常中国学生的英语学习，就是记、背一些词、词组的意思以及掌握大量的语法规则，会造句、做题、写作文，考试得高分了就是学好了。学习的目的性太强，只是把知识当作工具，而不是能力。背了词汇、词组，也不会主动去用，即使对已经掌握的语言知识也不熟练，使用起来自然不易得心应手。
（三）采取的措施
1.培养英语潜意识
在教学过程中，教师要以“英语为主，母语为辅”为原则，以减少学生对母语的依赖性。教师的教、学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，就算使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典，并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的隐含义和引申义。因为语言间的转换，很难做到一一对应、完全准确。教师都曾遇到过，用汉语很难解释有些英语词句，甚至会出现越解释越难的状况。此时，教师就应该经常创造出和该词句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的语境，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词句的目的，又能增强语言实践的量，也能切实提高学生的英语理解能力，有助于培养学生的英语潜意识。有了英语潜意识，英语的脱口而出就能做到像母语一样流畅自然，口语能力的提高也就有了一定的前提和保障。
2.激发学生口语表达的兴趣
（1）营造轻松的课堂氛围，激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这就要求教师首先要使自己的教学生动有趣，加强多媒体技术在英语口语教学中的应用。在多媒体教学环境下，丰富多彩的文字、声音、图片和动画，辅以纯正的英语发音，生动形象地展示了教学内容，课堂教学形成了由音、像以及语言文字组成的三维空间。在此环境下，学生在心理上进入最佳联想状态，最佳认知状态和最佳准备状态。学生会觉得学习是一种乐趣，能玩起来、动起来、说起来，身心愉悦地融入英语的学习中，从而主动开口表达。情感因素中的“动机和态度是决定不同学习者取得不同程度的学习成绩的重要因素之一”。教师在教学过程中应多用点心思，不断探索学生的学习动机，做到因材施教，因势利导，激发其内在的学习动机，让学生保持浓厚的学习兴趣和积极性，从而使英语口语教学取得更好的效果。
（2）创设情境，多渠道进行英语视听训练
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，口语交际需要特定的环境提供场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题合理拓展，让学生在具有实际意义的情境里完成交际任务，突破学生不能自主表达的关卡。另外，教师设计时需要注意交际环境的真实性、现实性、趣味性、可操作性和多样性。加强口语训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，又可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是多样的，时间、地点也是不受限的。教师可以让学生经常听各种材料的录音，或适时播放一些外语片子，提供视听机会；假期里让学生多收看电视英语节目，获取大量的课外信息；积极开展“英语角”活动，给学生创造交际的机会。以下提供几点具体实例：
①课前口语练习。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1～2名学生上台，围绕一个话题，如，自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，培养英语潜意识。
②分角色模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动，训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。
③讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
3.增强学生表达的信心
罗宾耐特说过：“教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”这就要求教师在教学过程中千方百计地营造和谐的人际交往氛围，注意排除学生的心理障碍。
（1）因材施教
每位学生都有不同的性格特点，教师应采取相应有差别的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们要从严、从高要求，让他们说得对、说得准、说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，多给予表扬、鼓励并多给他们练习机会，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
（2）建立良好的师生关系
学生的心理障碍是由多方面的原因造成的，师生关系是否融洽影响很大。高中阶段，学生往往处于青春期，又加上繁重的学习所带来的压力，很容易产生逆反心理，一旦学生产生敌意，不好好配合训练，简单的上课认真听讲都不会做到。这时候，需要教师主动找学生谈话，消除其对自己的误解，从而端正学习目的。一个和睦的师生关系要求教师有耐心、爱心和责任心，学生因此能乐于接受教师的指导，愿意与教师沟通，从而消除心理障碍，增强自信心，人人都想讲英语、敢讲英语、讲好英语。
（3）正确对待学生口语表达时的错误，允许学生适当犯错
犯错误是语言学习过程中必然的现象，同时也是个好现象，因为错误可以作为改进教学、提高学生对外语掌握水平的有利条件和依据。语言学家凯巴斯基曾强调说：“全局性的错误，即对交际造成很大干扰的错误应予重视，而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。”在教学过程中，教师不要急于纠正学生表达过程中的错误，一旦发现学生在语音、语调、语法上有差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅会打断学生的思路，还会影响学生完整的表达。这样下去，学生表达时总会考虑、担心自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性；还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以“不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性”为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
（4）增强学生对中西方文化的敏感度，培养跨文化交际能力
学生在课堂上主要接受的是关于单词、短语用法以及与考试有紧密关联的语法和句子规则，与考试无关的则轻描淡写，或置之一旁。学生掌握了大量的词汇和语法知识，应试成绩会很高，但文化知识面不广泛，不能说出地道的英语句子，不能很好地用英语进行交流，学到的基本是“哑巴英语”。如果我们只是把词汇按表层意义串起来，而丝毫不懂有关的文化背景知识，在实际运用中是行不通的。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的口语表达能力。人们常说的中式英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。所以在教学中，教师应让学生多了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，充分利用现代化的教学手段，如多媒体等，让学生多学一些书本上学不到的东西。情况允许的条件下，可邀请外籍教师开展文化习俗方面的讲座，也可介绍西方文化的读物，扩大对背景知识的介绍，从而加强学生对文化内涵的理解，并且尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。
总之，培养出高素质的英语口语交际能力的人才是一个漫长而艰辛的重要任务。我们既要找出制约学生英语口语能力提高的因素，认识到教学中存在的不足，又要增强信心，不放弃对教学手段及教学新模式的探索，以适应社会的需要和新的挑战。
参考文献：
[1]蒋超，李丽霞.我国英语口语教学研究十年评述[J].外语教育，2009（01）：53-59
[2]白洁.浅谈情感因素对大学英语口语教学的影响与对策[J].辽宁教育行政学院学报，2008（03）：143～144.