时间：2023-05-29 17:29:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学算术题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从前有一个教书先生，他做事马虎粗心，不是丢了这个，就是忘了那个，因此还闹出不少笑话。
有一天，他正在为他的学生们教简单的汉字。课堂上，他教大家读一到十这几个字。然后，他在黑板上写下了“一二四五六七八九十”这几个数字，让学生们抄下来，回家再抄几遍。等他写完后，大家一看，哈哈大笑，指着黑板对先生说：“先生，你忘记写三了，哈哈哈哈哈……”这个人一看，哎呀，果真漏下了，真是太粗心了！“哦，你看我这记性，连三都丢了，真是惭愧，惭愧呐！”他红着脸，打着脑门，不停地责备自己。
还有一次，他教学生们做算术题。他在黑板上快速地写下了一连串的加法算术题：1+1=2，2+2=4……6+7=13，7+7=1。这次他特别留意那个3，怕上次那样漏写了3被学生们耻笑。写完后，他让学生们一起来读。当这些学生们读到“7+7=1”时，立刻哄堂大笑，笑声爆发，掀翻了屋顶。那人一时没反应过来，大声斥责：“笑什么！安静！快安静！再不安静就罚抄。”经他这么一说，顿时安静了下来，要知道，罚抄可是一件超级麻烦的事哦。但还是有人忍不住笑了出来，那人很生气，说：“谁还在笑，站起来。没人站起来，大家一起罚抄。”没办法，有一个人不想让大家一起罚抄，就勇敢地站了起来，先生见有人站起，马上就问：“你们为何发笑？”那个站起来的学生战战兢兢地说：“因为你有一题算术写错了，“7+7=14”，不是“1”。”刚说完，全班再一次笑声四起。先生看了看后，不好意思地笑了笑：“唉，这次却落下了4，真是丢三落四呀！”
从此以后，人们就用“丢三落四”来形容粗心大意的人。
浙江省慈溪市横河实验小学五（2）班 胡琼文
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摘 要：在今天，我国教育对课堂教学越来越重视，为了提高课堂效率，优化教学质量，给小学数学教学制订了一些规划，要以全新的教学模式为标准，为学生提供一个高质量、高标准、适合学生学习的优质课堂。对课堂教学在小学数学教学中的应用进行深度探究，以便研究出一种新的，有利于学生学习小学数学的教学模式，从根本上提高课堂质量。
关键词：情境教学；教学效果；教学质量
一、小学数学课堂设立情境教学
在小学，学生大部分的学习时间是在课堂上，课堂教育是小学数学教育不可缺少的重要环节，因此，课堂教育的质量就和学生的学习质量密切地联系起来，为了提高学生的学习质量，教师可以先在生活中多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，然后，教师找一些数学题目，用学生喜欢的方式提问出来。例如，小学生喜欢看动画片，喜欢听故事，因此，教师可以把一些应用题或者算术题的名称改为学生喜欢的故事人物或者动画片人物来激发学生学习数学的兴趣，对问题自主思考，从而认真地听讲。教师也可以把学生分组，然后给各组学生相同的例题，比如，3+3+3用乘法怎么表示？看哪一组同学先完成，哪一组完成得又快又好？形成一种问题竞赛来营造一种竞争的氛围，让每个学生都参与进来，然后教师应在竞争里加入适当的游戏来避免学生在抢答题目时的枯燥，使学生更全神贯注地抢答问题，也更加喜欢学习数学，通过竞争情境的创设，充分调动学生的参与积极性和热情，从而提高数学的教学质量。
二、小学数学课堂教学的效果
在小学的数学教学开设了很多新的课堂教学。例如，情境课堂教学、竞争课堂教学等，这样的一些新的课堂教学模式在课堂上的应用，教师应对每节课的课堂效果进行分析，找到更适合学生学习数学的教学方法，在分析中使教师更了解学生，知道怎样才能使学生时刻保持注意力集中，怎样才能使学生自主思考数学难题，从而使课堂效果更佳完善。在此过程中，教师也提高了自身的专业水平，使教学质量不断提高，学生也在课堂里学会了怎样做算术题，培养了主动思考问题的好习惯，在潜移默化中学生的数学成绩突飞猛进，从而激发了学生学习数学的积极性，把学习数学的状态发挥到最佳。通过新的课堂教学在小学数学里的应用，小学数学的课堂质量的确在不同程度上得到了提高，也培养了学生非常好的学习习惯，使得小学数学的教学质量更上一层楼。
通过对小学数学教育的课堂教育的研究，发现新的课堂教育可以使小学数学教育的质量显著提高，因此，教师应不断地学习，不断创新出新的、适合学生的教学方法，时刻保证高效的课堂教学质量。
参考文献：
[1]张文志.关于小学教学工作的几点思考[J].成功：教育， 2013（10）.
[2]陈旭远.小学教学与小学生的社会化[J].中小学教师培训， 1994.
瞧，刚考完试的我正在向亲爱的老妈报告：“这次考试肯定考好啦，保证数学英语100分，语文95分以上。”妈妈听了我说的话，脸上也多了一份笑容，还高兴的说：“好，我希望你所说的和你说的成绩一样。”然而实际成绩真是令我出乎意料：结果数学77，英语88，语文96分(作文满分）我仔细看了一下试卷上的题，数学是由于粗心造成了算术题点错小数点，串行啦……反正全是由于粗心“跟屁虫”带给我的麻烦。
但是，我还是有优点的哦！电子琴六级过关，葫芦丝考了四级，写作上升达到写作能力五级，我虫”胜过于我的优点呢！
那次，贺老师让我们谢作文《鲁迅先生在我心目中》，但由于我没有认真理解题意，囫囵吞枣地写开了，等到与同学们议论时，才发现写错啦，因此，我又得重写啦！哎！都是因为粗心“跟屁虫”给我惹得祸。
不过，现在我正在改正这个坏毛病，改正这个缺点，相信我，胜利一定属于我！
哎呀！看我这个榆木脑袋，忘记告诉你们我的情况了：我叫崔洁，现就内蒙古乌兰察布市察右后旗第一小学六一班上学，我还是语文科代表！但我不会骄傲，我不仅要当个文学爱好者，还要成为一名小作家！
现在你们认识我啦吗？愿意和我做朋友的，请加我QQ：***。
内蒙古乌兰察布市察右后旗第一小学六年级：崔洁
不同以往是一种改变，是一种结束，亦是一种开始、
不同以往的改变了小学时的一些毛病，结束了小学时期的学习生活，开始了中学的艰苦历程。
不同以往的我改变了小学时的丢三落四，却又开始了粗心大意。
就拿这次的数学成绩来说吧。在小学时，不是丢钱、丢作业就是丢分了，本来经过一个学期的严格改变已经是足以称得上是“非复吴下阿蒙”了，可却不曾想粗心大意又如影随形。终于下课了，我和几个同学聚在一起，谈论着数学考试后的答案，本来是信心满满、昂首挺胸的出去了，可是却垂头丧气的回来了。原来，当我们几个对答案时刚开始我还是对的，顿时信心大增，眉飞色舞地给他们讲解。这时一个不和谐的声音出现了，”第一道算术题，最后是加还是减啊？” “当然是加了。”大家异口同声的说。“减，绝对是减。”只有我形单影只的大叫。顿时他们又开始数落起我来了。听了他们的讲解后，我气得脸色铁青、捶胸顿足以次来发泄心中的不满。原来我竟然忘了加个括号在算真是马失前蹄啊！心中不禁悲鸣“粗心大意害死人啊！”
这就是不同以往的我。我将会继续改进我的缺点，来达到不断进步的效果，我一定会努力地。
不同的我，不同的你，不同的世界，不同的心，我将以不同以往的我来体验这个不同以往的教室、班集体、同学、校园······
人人都知道：“泪是咸的。”但是，朋友，你尝过由心而发的“甜”泪吗？我就尝过那种“甜”泪。
一次，在数学考试中，我得到99的高分，乐得我合不拢嘴。当我兴高采烈地将试卷拿给爸爸时，爸爸却问我：“你们班有多少个100分呀？”我脸上的笑容僵住了：“有五个。”爸爸听了后脸一沉，严肃地指着数学试卷上我做错的那一道算术题说：“这题不应该错的”。“是我算错了答案。”我喃喃地说道。“那下次就要细心点，别人能考100分，你怎么就考不了！”爸爸生气地说。我也赌气地说：“不就是差一分吗？”说完，便气冲冲地跑回我的房间。
过了一会，妈妈走进我的房间：“怎么？宇浩，还在生气呀！”我没有吱声，妈妈走到我旁边，语重心长地对我说：“宇浩，你要理解你爸爸呀。你想一想，你爸爸这么做，完全是为你好呀。提醒你做事不要太粗心。”说到这儿，我仔细想了想：“是呀，那题确实不该错，我的确是太粗心了。”妈妈接着说：“你爸爸也在提醒你：不要骄傲，要虚心，你可以做得更好。”我听后，心中不禁一颤。原来爸爸对我的爱是那么深，我却没发觉呀。泪水悄悄的顺着我的脸颊流了下来，不过不是伤心的泪，而是为我有这样一个好爸爸而开心的“甜”泪。事后，我向爸爸道了歉，爸爸也决定不再大吼大叫来说教了。
然而，爸爸的说教鞭策了我，妈妈的劝说鼓励了我，终于在今年五年级第二学期期末考试中，我的数学成绩获得了满分100分的优异成绩。
通过此事，我明白了，父母对儿女的爱会藏在深处，只有细细咀嚼，才会品尝到丝丝甜蜜的味道；只有慢慢体会，才会感到父母对自己有多么的爱；只有好好努力，才会获得辉煌的成功。
广东梅州兴宁市广东兴宁市第二小学黄宇浩五年级:黄宇浩
幼儿园教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。然而很多幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育，幼儿教育呈现小学化倾向。
幼儿教育小学化倾向对幼儿有百弊而无一利，幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段，违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后健康发展。
心理学教师认为，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点。幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，还可能诱发幼儿的厌学倾向，"重复型教育"还容易使儿童养成不良的学习态度和习惯，危害极大。
幼儿教育小学化危害如此之大，为何仍有不少幼儿园对此趋之若鹜呢？原因是多方面的：
1.现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，家长这种"望子成龙，盼女成凤"、"不让孩子输在起跑线上"的急功近利思想，让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念。
2.有些幼儿园不是真正把培育全面发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味"向钱看"。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为办园成绩向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。
3.教师业务素质偏低也是原因之一。某些幼儿园教师不懂得幼儿身心特点，不懂得教育规律，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，他们的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。
解决幼儿教育小学化问题需要家长和社会端正对幼儿园的评价标准，家长要了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得"顺自然，展个性"，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，纠正错误的幼儿教育观念。同时，纠正和防止幼儿教育小学化倾向，还需要一大批示范性幼儿园的榜样表率作用。
教育部门也要加强对各类幼儿教育机构的管理，规范幼儿园办园行为，组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核和资格审定制度；办好示范园和骨干园；指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间，让每一个幼儿都能得到科学的教育，能够健康、快乐、和谐发展。
例：在一次考试中，全班平均分是75分，其中的人及格，他们的平均分是80分，不及格的人的平均分是多少？
分析与解：本题的全班人数是未知数，设全班有50人，则及格人数是50×4÷5=40人，不及格人数是50-40=10人；全班总分是75×50=3750分，及格人的总分是80×40=3200分，不及格人的总分是3750-3200=550分，不及格人的平均分是550÷10=55分。
由于本题中全班人数、及格人数、不及格人数三者之间有倍数关系，只要设其中之一为已知数，则其他两个未知数也能求出来，所以，本题还可以设及格人数或不及格人数为已知数。
根据题目的条件，假设一定的情境，使问题简化，从而得出解法，这种思考方法叫做“假设法”。
有一种古老的典型算术题，叫做“鸡兔同笼”问题，这是一道有趣的题目，是用假设法解答的。题为：鸡兔同笼，共有头34只，脚118只，鸡兔各有几只？
假设一：
假设笼里装的全部是兔子，由于每只兔有4只脚，那么，34只兔，共有4×34=136只脚，比实际的118只脚多了18只脚，因每只兔比每只鸡多2只脚，就可以求出鸡的只数。
（4×34－118）÷（4－2）
=18÷2
=9（只）
兔子的只数：34-9=25（只）。
答：鸡有9只，兔子有25只。
假设二：
假设笼里装的全部是鸡，由于每只鸡有2只脚。那么，34只鸡共有2×34=68只脚，比实际的118只脚少了50只脚，因每只鸡比每只兔少2只脚，就可以先求出兔子的只数：
（118－2×34）÷（4-2）
=50÷2
=25（只）（为了计算简便，只要设为5的倍数都可以）
鸡的只数：34－25=9（只）。
答：鸡有9只，兔子有25只。
一、创设丰富多彩的课堂教学情境
丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。在教学中，教师可以从学生的身心发展情况考虑，结合他们已有的知识和生活经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学，有更多的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。如在教学华师大七年级上册“线段的长短比较”时，通过课件让学生比较姚明和潘长江的身高得出，当两条线段差别比较大时可以通过目测的办法比较长短，从而引入课堂。七年级学生的学习带有强烈的情感色彩，对于熟悉的情境、感兴趣的问题能够很容易的展开思维。利用姚明、潘长江的明星效应，把现实生活中的娱乐问题转化为数学活动的几何图形，让学生体会到“快乐数学”。在平时的数学教学中，我也注意精心创设美感和智慧的学习情境，使学生在客观情境中获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发挥。
二、提高学生学习数学的兴趣
学生刚从小学升到初中的第一节课，我不是急着上新课，而是对数学这门学科做了介绍，介绍学习方法，列举了很多有趣的数学题，如：“一人拿一张百元钞票到商店买了25元的东西，店主由于手头没有零钱，便拿这张百元钞票到隔壁的小摊贩那里换了100元零钱，并找给了那人75元钱。那人拿着25元的东西和75元零钱走了。过了一会儿，隔壁小摊贩找到店主，说刚才店主拿来换零的百元钞票为假币。店主仔细一看，果然是假钞。店主只好又找了一张真的百元钞票给小摊贩。问在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？这道看起来简单的小学算术题，却总是得不到正确答案。不信，你试试看！”同学兴趣马上来了，有的说还不简单，200元呗！有的说不，是125元，还有的说175元等等。那到底是多少呢，同学们利用课外时间去讨论思考或也可请家长或朋友帮忙，看看谁的对。第二天还是有很多同学得到不同的答案，我就趁势说：怎么样啊，这是小学算术题，怎么还会难倒这么多的人呢？我们生活中处处存在着数学，学好数学至关重要啊！
三、采用积分制度激励学生
受商场的积分以及网络游戏的启发，采用积分晋级。由学生讨论制定了一些规则，如考试进步、上课积极主动回答、课后对不理解的题目问老师或同学、为后进生讲解、认真完成学习任务等都可加分，对没完成作业、上课讲话的进行扣分或降级等。当学生积分达到某一等级时，有相应的奖品奖励。每天数学课后同学们不是忙着玩，而是忙着计算自己的积分，忙着到课代表处登记自己的积分。看到自己的积分越来越多，是同学们最兴奋的事情。有些同学还向老师建议：“最好积分活动门槛再低些，比如设个进步最快奖之类的奖项，让大家都能尝尝奖励的滋味。”商场的积分活动能让消费者乐于消费，对学生采用这样的方式就是让他们喜欢学习、快乐学习。
四、自编考题，做学习主人
学生遇到考试是最怕的，很大一部分学生都很不自信。为了让每一个学生都能积极的投入到数学学习中来，增强自信心，每上完一单元进行数学检测，我们一般不用现成的单元检测题。我们班成立了命题小组，在规定了题的分量与难度等要求后，课后让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。人人都参与出题，对题目也比较了解，而为了获得好成绩，他们会自觉地去弄懂一些问题，包括较难的题目。这样极大地提高了学习数学的积极性、主动性，并从中获得了成就感和自信心。
五、为学生提供探索、合作交流的空间
数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，更应该成为探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一问题的解答可以有不同的方法，让学生有机会用自己的方法去探索问题和思考问题，要给学生留有一点用武之地。在教学时钟的时针与分针的夹角时，授课是让学生以小组为单位，先各人观察自己带来的手表，然后在组内交流自己发现的问题。通过交流，大家发现时针走一小时30度，分针一小时走360度。在此基础上我出了一个题目：8：20时针与分针的夹角是多少？同样由学生自己找规律，促使学生去思考、再分析。学生经过再次的思考和探索，有一部分同学得到是120度。我就打趣说有没有同学家的时钟时针直接从8：00跳到9：00的啊？这时同学恍然大悟，接下来继续探讨时针在20分种走了多少度。我把探究的过程展开了，引导学生突破了一个个难点，学生不仅自己愉快地发现了知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
论文摘要：数学是小学阶段教育的主要学科。为调动学生在课堂上参与教学过程的积极性，教师应结合学生自身心理特征并学会从心理学角度展开教学工作，以保证数学教育取得理想的教学成效。本文重点分析了在小学数学教育中培养学生的竞争意识，从心理角度、课堂教学、师生互动等各个方面改善教学工作。
小学生是一群充满好奇心理的孩子，他们在教育过程中自觉或不自觉地抱着“求知、探索、思考”的心理去面对数学知识的学习。“竞争意识”是结合小学生心理发展特点而提出来的一种教学方法，旨在通过学生之间的竞争来活跃课堂教学气氛，带动学生参与数学学习的积极性。
一、结合心理特点，营造竞争气氛
小学数学教育不仅仅要依赖于教师的“教”，更多的是引导学生如何去“学”。在实际教学工作中可以看到，很多学生都有着自己独特的心理素质，教师可把握这一特点来实施教学工作。比如：对于喜欢“猜想”的学生，可多设置一些奇妙的问题引导其思考。而对于“争强好胜”的学生，则应该把握这一心理特征，为其创造竞争的条件，在与其它学生争论的过程中提高自己的学习能力。例：在讲述到《长方形周长的计算》这一课程时，我则在黑板上写出一个长方形周长为24m这一数字，然后提出怎样分配长方形的长度和宽度，并要求学生把自己的方案设计出来。学生在思考几分钟后，一男学生提出：“老师(10＋2)×2＝24m，这个方案可行。”我随即给予了表扬，但其它学生似乎不愿服输，立刻举手回答：“(7＋5)×2＝24m也可以的。”而后，(4＋8)×2＝24m、(3＋9)×2＝24m、(1＋11)×2＝24m等多个方案被提出。通过一个简单的问题，让学生在回答过程中创造一股竞争的气氛，学生“不甘落后”的心理将促使其参与到课堂竞争中，让学生学会学习、学会思考、学会改进。
二、丰富课堂教学，提供竞争条件
数学教育除了书本上的理论知识外，例题训练也是教师需要重视的一部分，这不仅是检验学生学习情况的有效途径，也是教师验证教学方法的有效途径。在编排数学题目时，教师可扩展例题形式，来调整学生的竞争方式，从多个方面积极树立竞争意识，丰富数学知识的教学工作。而教师设计例题时的关键一点，就是要保证例题的趣味性，给学生创造广阔了思考空间，为后面的竞争学习创造条件。如：在教学中，我安排了一场“算术大比拼”活动，精心设计了一些数学式子，让A、B两个小组的学生快速解答，以锻炼学生的思维反应能力，形成“你超我赶”的学生氛围。讲述到算术加、减、乘、除题时，我则给出了25×24算术题，并且要求学生尽可能从多个角度去解题。A组率先给出25×24＝25×4×6、25×24＝25×6×4两种方法，B组则在A组的基础上又提出了25×24＝25×8×3、25×24＝25×2×12、25×24＝25×20＋25×4等三种方案，由此打开了学生的思考方法，引导学生通过自主学习去创造理想的学习效果。数学世界是千变万化的，而教师是学生学习的引导者，精心设计例题，实施拓展训练是既是培养数学思维的需要，也是为学生提供竞争条件的有效方法Ⅲ。除了算术教学外，对于简单的几何图形，教师也应该灵活运用各方面的教材来为学生创造竞争条件。又如：谈到：长方形”时，我要求学生观察教室内有什么物体与正方形相近，让学生抢先回答等。
三、师生互动学习，创设竞争情境
著名数学教育家斯根普曾经说过：“师生互动是数学教育中不可缺少的环节，是学生积极性提高的有效策略。”教学互动中，师生之间能够彼此默契配合以共同完成教学工作。当学生们感受到了“互动式”教学带来的乐趣后，其将会全身心地投入到数学学习过程中。而在整个课堂气氛被带动之后，教师再采取“竞争式教学”将会变得轻而易举。如：在教授到“量的比较”这一知识点时，我则就地取材，结合班上的实际情况进行教学，提出了“我们班男生多还是女生多?”，学生经过统计后，给出“男生28人，女生23人，女生多。”让学生先从实际问题着手。感触一下“量”的问题，为后面的教学工作创造情境。良好的教学情境是学生形成竞争意识的基础，在学生对量的比较有初步认识后，我则和学生们玩起了“问题抢先答”的游戏，谁先回答正确得到的分数越多。如：两个数相差2，大的是5，小的是几?两个数相乘是1，相除也是1，这个数是几?两个数相加相减都是它本身，这是哪个数?等多个趣味问题，让学生抢先回答，并对每个回答正确的学生给予评价。在互动式教学过程中，得到的不仅仅是良好的学习气氛，更多的是学生参与竞争的积极性被带动起来，时间久了学生自然会在大脑中形成竞争意识，提高了自身的学习效率。 转贴于
结论
总而言之，在小学数学教育中培养学生的“竞争意识”是提高课堂效率，激发学生积极性的重要途径，教师应结合学生的心理特征，精心设计教学课程，以保证获得良好的教学质量。
参考文献
[1]周锦明，关于在数学课堂教学中创设问题情境的思考[J]，教育与职业，2009，20(10)：17-19
一、兴趣是关键
兴趣是小学数学学习的主要动力，教学的方式和方法需要围绕两个方面改变，一方面是学习的态度，一方面是学习的情感。让学生从根本上主动地学习，根据课本的内容，再加上学生固有的知识，要抓好课堂的起点，把备课的内容做到深入浅出，难度适中。这样学生在课堂训练的时候，就不会觉得特别吃力，也不会认为特别简单。教师要发挥创造的能力，变抽象为形象，让学生带着感情投入新知识的学习中。好的教学环境，会极大地激发学生的好奇心，在好奇心的驱动下，端正良好的学习态度当然能够带动周围学生的互动，好的学习态度也能够更好地带动周围学生的情绪。如果教师利用一些比较直观的教具，变抽象为现实，学生能够直观感受，并且类似的问题，也能够推此及彼地去想象，这就抓住了知识的本质相通，这样的推理过程是有趣的，这样便产生了强烈的学习需要，久而久之形成了内在的驱动力。
二、严字当头
小学数学教学过程中一定要做到要求严格、训练严格。养成好的学习习惯，对于完成教学任务有重要的影响。
1.认真听课
老师讲课，作为学生一定要认真地听讲。教师要教给学生如何听课，听课不是简单地用耳朵听，还需要一边听课一边记笔记，记笔记也有妙招，要记住重点，并写出框架，以便课下再补充笔记。记好笔记的同时，还要认真听其他同学发表的观点，及时补充或纠正，积极踊跃，能够集中注意力，而且在踊跃发表观点和同学辩论时，还能够增长知识。平时老师可以口述算术题，直接让学生作答，或者直接念出应用题，让学生列出算式，这样便于训练他们听的能力。
2.质疑提问
教会学生解决问题，重要的是教会他们解决问题的方法。问题是永远解决不完的，能够提出问题显得尤为重要。融会贯通和提出问题这两者紧密结合，这个过程就是学生复习知识点的过程，对新知识的好奇，对问题的疑惑，在课堂宽松的氛围中，勇敢地向老师提出问题，这样有助于增加学生的自信心。老师要鼓励学生大胆地挑战，向老师或者同学或者是书本，向一切搞不懂的问题质疑。
3.勤于动脑
小学数学课堂上要给学生创造空间，尽可能地给予学生充足的动脑思维的时间，让他们能够充分地发散思维。教师应注重学生的思考能力和实际操作能力，还要培养多向和灵活的思维。真正地做到让学生自主，教师不能禁锢学生思维，要让学生自主探索答案。这个探索的过程便凝结了学生的聪明才智，通过彼此之间的相互交流，他们便提高了创新的能力，也开拓了思维。通过这样的训练，有助于学生的良好行为习惯的养成，提升兴趣和积极主动性。这样既能培养学生良好的学习品质，也能够营造活跃的氛围，使学生快乐地学习。
作者：赵青爱 单位：河北省石家庄市灵寿县寨头学区九岭小学
前两天，我儿子的同班同学佳佳到我家里玩，两人一起做手工。出于鼓励，我夸奖佳佳：“你做的青蛙跟真的一样，很好看。” 听到这话，一旁的儿子赌气把剪刀一摔，说：“我不做了！”我觉得儿子脾气太怪，没理他。过了一会儿，我听见佳佳大哭起来。原来，儿子趁佳佳不注意，将她做的“青蛙”剪掉了一条腿。我问儿子：“你为什么要弄坏佳佳的‘青蛙’？”哪知儿子大发脾气说：“他做得一点儿都不好看！”然后便冲出去了。
儿子不是第一次这样了，上幼儿园时，我就发现他有这个毛病，上小学后，他的嫉妒心变得越来越强，一听见我夸别人家的孩子就发火。请问我该怎么办呢？
安徽读者：胡女士
胡女士：
从儿童心理发展特点来看，嫉妒是一种原始的情绪，在婴儿16～18个月就开始出现这种自然、正常的情绪反应，一般来说，并不需要引起格外重视。但如果嫉妒心愈演愈烈，且严重影响到人际生活，则是一种消极情感，对内会扰乱自己内心的平静和安宁，对外会破坏人与人之间的和谐关系，不利于形成健康的人格。
现实生活中，许多家长表扬别人家的孩子，或许认为确实比自家孩子做得好，或许是出于好意，鼓励别人家的孩子。但不管出于什么动机，有时家长的无心也会让自己的孩子不开心。那么家长该怎么办呢？
首先，尽量不要拿自己的孩子与别人对比。在谈论其他孩子时，一句无心的话语或者只是一个微笑，都可能被孩子解读为“比较”。尤其是当你的孩子在某一方面做得不好的时候，他们更容易对那些有能力做好的孩子产生嫉妒。家长要多考虑孩子的感受，可以表扬别的孩子，但不要比较，也千万不能忘记表扬自家的孩子。同样是表扬，家长还可以表扬各孩子的不同之处。
其次，帮助自己的孩子发现自己的长处。缺乏自信心的孩子更在意自己的弱点，而且那种低人一等的感觉更容易刺激他们的嫉妒心理。因此，父母必须帮助孩子建立自信，让孩子知道自己也有优点，也有为自己而骄傲的资本。假如孩子在某方面有天赋，家长就应该多多鼓励。每当孩子自己解决了一个问题或者取得了一点进步，哪怕只是一道算术题，也应该让孩子知道爸爸妈妈注意到了，并且为其进步而骄傲。专家指出，当孩子为自己感到骄傲的时候，他们就更容易接受别人在某方面得到比自己更多的关注。这种自信不但可以帮助孩子克服自己的嫉妒心理，更有利于他们塑造健康的自我。
心理咨询师 彭景
考第一,受表扬,比赛获奖,旅游……这些的确是让人高兴的事,只是难得遇到,于是,我时常告诫自己:抓住瞬间,让瞬间的快乐变为永恒。
记得,那是我第一次获得了奖学金。放学了,我的手里攥着屈指可数的几元钱向家跑去,心中兴奋而欢喜。回到家,我把钱交给了妈妈,妈妈愣住了:“我今天没给你零花钱呀?”“妈,这是我的奖学金。”知道了这事,全家人异常高兴,他们鼓励我要继续努力,刻苦学习,然后,大家为我出点子:爷爷、奶奶让我买零食;爸爸、妈妈让我买文具。我说:“我要把这钱捐给希望工程。”大家听了,先惊后喜,说:“到底是好学生。”最后,全家五口人,举手一致同意。不久,奖学金变成了一张汇款单,当时,我感到光荣无比。这虽然是几年前的事了,现在,我仍记忆犹新,快乐不已。因为获得奖学金只是瞬间的美丽,我却把这瞬间的美变成了永恒的美。
还记得,上小学一年级时,第一学期期末考试:语文,100分,数学,100分。这是我上学后的第一次大考。说实话,那次考卷并不难,因为我是第一次参加这么大的考试,所以,我费了不少的劲。忘不了考试前,妈妈不让我看动画片的情景;忘不了为了一道不会算的算术题,我泪流满面;忘不了我不愿坐下来踏踏实实地复习功课,想跑出去跑的情景……不管怎样,我终于考好了。你也许会说我太骄傲,这么小的成绩,至今还没有忘记。这初次的成功让我快乐了一番,并激励我进步再进步,奋进不止。为此,我把这张成绩单一直珍藏到现在。这么多年了,它仍然完好无损,静静地躺在我的“珍品箱”中。
我觉得,我们生活的世界里,很多东西我们拥抱不住,例如,我们抱不住空气,抱不住影子,有些东西、有些事情、有些精神,我们却能拥抱。其实,拥抱这些特定的瞬间,为的是让我们拥抱住美丽和快乐,这样,我们会多一点信心与勇气,久而久之,瞬间就会成为永恒。
点评:
文章夹叙夹议,通过两件小事,表现出生活中瞬间的美丽,通过此,表现出一个富于哲理的主题――拥抱瞬间的美好,使其升华,成为永恒。认识深刻,感受具体,描述细致,语言生动,内容充实,首尾呼应,结尾再次强调文章的主题,深化了文章的表达效果。
