时间：2023-05-29 17:30:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇江苏省开学时间，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、2020年3月21日，江苏省教育厅最新开学通知：全省各级各类学校自2020年3月30日起分批次、错峰开学。
2、高三年级、初三年级3月30日开学；
3、中小学（含中职学校、特教学校、幼儿园，下同）其他学段、年级做好4月7日开学准备，具体开学工作经各设区市疫情防控工作领导指挥机构批准后实施；
4、高校以4月13日为开学起始时间做好开学准备工作，具体开学时间经批准后由学校。
5、各地各校要严格落实教育部关于“疫情没有得到基本控制前不开学、学校基本防控条件不具备不开学、师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”的要求，具备条件的地方和高校分期分批有序开学。校外培训机构、婴幼儿照护机构恢复线下集中培训（照护）活动的时间在当地中小学全部开学后由各设区市疫情防控工作领导指挥机构确定。
（来源：文章屋网 ）
・刘佳怡・海南省海口市华中师范大学海南附属中学七（4）班・《我是吴王》
・王 峥・江西省赣州市赣州七中八（7）班・《我们相差十一岁》
・张 翼・山西省大同四中初二（410）班・《谦谦君子与山野村夫》
・郝辰悦・山西省太原市第一外国语学校・《黄昏・我与阿影》
・夏 楠・重庆市涪陵区第十四中学初2016级9班・《生命的绿色》
・何慧琳・广东省深圳市龙华新区高峰学校九（56A）班・《阳光一直在》
・王逸舒・浙江省温州市外国语学校7（12班）・《油纸伞下的四月》
・王晓薇・浙江省杭州师范大学附属学校・《我和白杨花有个约定》
・万玲琦・浙江省嘉兴市嘉兴一中实验学校初三（13）班・《稻米日记》
・金上哲・浙江省温州翔宇中学2014级（09）班・《虚石》
一等奖
・滕尔佳・浙江省杭州师范大学附属学校初中部・《青色的棉袄 骆驼似的背》
・沈佳明・浙江省杭州师范大学附属学校初中部・《黄昏・归巢》
・叶 婷・浙江省长兴县虹星桥中学初二（4）班・《听雨》
・李豪楠・浙江省温州市温州翔宇中学2014级（11）班・《心中常青的爬山虎》
・仲雅婧・江苏省南京师范大学附属中学树人学校初二（15）班・《记忆中的那段时光》
・李诗琪・江苏省苏州工业园区青剑湖学校八（2）班・《记得当时年纪小》
・冷可昕・江苏省泰州市巨程学校初一・《五十二赫兹的鲸》
・王 威・江苏省淮安市开明中学初二（17）班・《我的心中你最美》
・陈 琛・江西省抚州市南丰二中八（3）班・《爱的回音壁》
・刘承志・江西省赣州市赣州三中七（6）班・《又见桃花开》
・朱雪伊・安徽省五河县临北中学九（2）班・《怀仁堂前舞狮子》
・刘子豪・安徽省太和县第三中学九（3）班・《在那星空之下》
・罗开成・湖南省隆回二中七（157）班・《远方》
・陈若云・湖北省麻城市罗铺中学三（5）班・《幸福全家福》
・季佳茜・山东省日照外国语学校七（2）班・《洁白的粉笔屑》
・侯 延・江西省赣州市章贡区赣州一中八（8）班・《寺魂》
・周洁琳・广东省深圳市龙华新区高峰学校初中部九（34A）班・《消失的那颗星》
・叶夏汐・四川省成都七中育才学校2016级13班・《心窗》
・祝思艺・江苏省海安县紫石中学九（11）班・《遇见那片蓝》
・陈彦君・广东实验中学初中部・《那个时代》
・吴昀尚・江苏省无锡市辅仁中学初一・《最美的守护者》
・潘胜寒・河北省衡水市桃城区第四中学・《鸿桥游记》
・王世璇・湖北省荆门市沙洋县纪山中学八（2）班・《黄昏里的微感动》
・杨珂涵・陕西省西安市西工大附中初三（6）班・《我的“黑鸭”》
・郑含韵・浙江省东阳市巍山镇中三（10）班・《岁月沉淀的宝》
・赵灵卉・浙江省东阳市巍山镇中初三（9）班・《故乡故巷》
・仲小舟・江苏省海安县海陵中学初二（11）班・《一句话，温暖世界》
・高 晗・江苏省盱眙县实验中学初一（12）班・《难忘的一件事》
・冉茂琳・重庆市涪陵十四中2016级（9）班・《醉人的蓝雨伞》
・杨嘉懿・重庆市涪陵十四中2016级（19）班・《舞动青春》
・赖嘉诚・重庆市涪陵十四中2016级（19）班・《青春，交错着破碎的音符》
・刘 慧・深圳市龙华新区高峰学校九（34A）班・《阳光一直在》
・张智玲・浙江省温州市外国语学校2015级（01）班・《清明雨》
・金星彤・浙江省温州翔宇中学八（13）班・《行走》
・麻棉棉・浙江省温州翔宇中学八（6）班・《去洞头看海》
・董育彤・浙江省温州翔宇中学八（1）班・《偷得浮生半日闲》
・徐培培・浙江省温州翔宇中学八（11）班・《在春天的门口怀想》
・侯亦娴・山西省绛县卫庄初中七（2）班・《窗前一抹淡红》
・崔正旭・山西省绛县卫庄初中八（3）班・《茶》
・岳红云・辽宁省大连保税区青云湖学校八（1）班・《小草的美丽永恒》
・段媛媛・辽宁省大连保税区青云湖学校八（1）班・《语文是一道靓丽的风景线》
・高雅丽・辽宁省大连保税区青云湖学校八（3）班・《爱如花雨》
・刘 璐・辽宁省大连保税区青云湖学校八（1）班・《时光一瞥 回望成长》
・冯 梅・湖南省临湘六中八年级346班・《父亲的鼾声，母亲的面》
・肖 枫・湖南省临湘市第六中学八（343）班・《生如夏花・蝶中轻舞》
・龚文玲・湖南省临湘市第六中学九（320）班・《花开花落》
・李 博・湖南省临湘市第六中学八（333c）班・《关掉，睡觉》
・蔡思翔・湖北省荆州市东方红中学九（七）班・《扇贝的滋味》
・陈润之・湖北省荆州市东方红中学九（七）班・《绝世美味》
・李欣如・荆州市东方红中学九（七）班・《豆软糯香》
・刘雨萱・荆州市东方红中学九（七）班・《恰似锅中年》
二等奖
・张琳鑫・重庆市徐悲鸿中学初二（10）班・《情系龙溪》
・李纳米・江苏省南京市旭东中学2013级（10）班・《礼 物》
・田卓伦・山西省太原市太原师院附中1311班・《穹顶之下》
・杨晨璐・山西省吕梁市离市区江阴学校初三（4）班・《把花香留在回忆》
・刘铭心・江苏省靖江市实验学校七（1）班・《爱的魔法》
・李小朵・陕西省西安市西工大附中初三（11）班・《自行车后座》
・高玉仙・山西省吕梁市离石一中（329）班・《那只胖鱼》
・张锦涵・山东省日照市外国语学校七（2）班・《青青榆树叶》
・曾止戈・湖南隆回二中九（146）班・《远行》
・涂青芝・《犹记童年》
・吉文倩・江苏省海安县紫石中学紫石花文学社・《童年――永远的记忆》
・钱子涵・江苏省泰州市巨程学校初一・《清香・馥郁・留恋》
・王 婧・山西省大同市第四中学校初二（409）班・《身边的幸福》
・王汉申・陕西省汉中市第四中学初一（17）班・《永远的神溪河》
・刘奥宇・安徽省太和县第三中学九（11）班・《时间进行曲》
・全浩凌・湖北省荆门市沙洋县纪山中学八（2）班・《寒风里的微感动》
・王世佳・陕西省西安市西工大附中初三12班・《守望》
・陈俊彦・重庆市徐悲鸿中学初二（10）班・《冷月清泉》
・闫笑语・闫笑语陕西省西安市西工大附中初三（12）班・《静》
・谭 晶・江西省南丰二中九（18）班・《我好想在风中歌吟》
・刘益蕾・浙江省杭州师范大学附属学校西溪文学社・《南国梦呓》
・龚艺琼・江苏省盱眙县实验中学初一（3）班・《难忘的一件事》
・李成杰・江苏省盱眙县实验中学初一（8）班・《难忘的一件事》
・谢丹丹・江苏省盱眙县实验中学初一（17）班・《难忘的一件事》
・高顺意・江苏省盱眙县实验中学初一（6）班・《江湖之争――枕头大战》
・刘倩倩・江苏省盱眙县实验中学初一（10）班・《难忘的一件事》
・杨欣雨・重庆市涪陵区第十四中学初2016级14班・《爱如阳光》
・朱富丽・重庆市涪陵区第十四中学校2016级14班・《我爱重庆的小面》
・周 益・重庆市涪陵区第十四中学初2016级14班・《当我面对他的时候》
・廖桢琰・深圳市龙华新区高峰学校九（1）班・《阳光一直在》
・胡丹玫・深圳市龙华新区高峰学校九（56A）班・《阳光一直在》
・龙泓睿・深圳市龙华新区高峰学校九（34A）班・《阳光一直在》
・郑楚燕・深圳市龙华新区高峰学校九（34A）班・《阳光一直在》
・徐芯睿・温州市外国语学校七（6）班・《课间》
・金楚B・温州外国语学校七（5）班・《课间》
・黄舒赫・温州外国语学校・七（6）班・《课间》
・苏歆捷・温州外国语学校・七（6）班・《课间》
・孙 原・温州外国语学校7（12班）・《老墙》
・杜 卓・温州外国语学校7（11班）・《雨下着，多么宜人》
・蓝佳瑶・温州外国语学校201501班・《当我老了》
・唐嘉蔓・温州外国语学校201501班・《青雨・青山・青天》
・张怡悦・浙江省温州翔宇中学2015级10班・《折翅的蜜蜂》
・陈h颖・温州翔宇中学八年级十三班・《我是一只枯叶蝶》
三等奖
・徐沁然・《时光机》
・朱亦陈・《爱在当年》
・朱惜墨・《成长的蜕变》
・尹艺森・《触动》
・金陈南・《错误的鹊》
・陈 欣・《朋友》
・彭宇扬・《肩》
・吴雯萱・《那辆电瓶车》
・朱 敏・《那盘糖醋鱼》
・杨祥平・《人生若只如初见》
・翁安卓・《会有人在漫漫黑夜陪你走》
・宦夕媛・《温暖的后背》
・曾晓琳・《星期日的电话》
・张诗语・《落 日》
・宋 越・《绚烂之秋》
・王智岩・《我家的猫和狗新的相处模式》
・刘翠宇・《搭帐篷》
・卢俊成・《为自己歌唱》
・许荣摇ぁ断瓤嗪筇稹
・仲 海・《生活需要坚持》
・朱 越・《三年有点快》
・徐唯玮・《一岁一枯荣》
・阎怡璇・《我的眷恋》
・文怡君・《字如珠玉 掷地有声》
・方熙淳・《当你老了》
・左星星・《盆栽和猫》
・张雨婷・《抠门老爸》
・向 婷・《我的外婆》
・王路瑶・《盆栽和猫》
・罗 欣・《乌云密布里的光芒》
・陈 昊・《我亲爱的妹妹》
・余欣雨・《我喜欢的样子你都有》
・雷依娜・《浮尘万景》
・王晓梅・《MIiss you》
・阮佳林・《怪人》
・刘星雨・《最后的觉悟》
・范梦雨・《他是我的偶像》
・程子怡・《缩小仪》
・周若颖・《走过冷漠》
・李欣露・《一次真实的体验》
・孙天逸・《永远的遗憾》
・贲一鸣・《生命中的邂逅》
・郭 金・《难忘我的老师》
・刘荣昕・《开学把什么推开了》
・邵 伟・《“听话”论》
・王一凡・《哥哥对不起》
・邱一夔・《苍白的等待》
・肖绮雯・《痴心如石》
・饶晨欣・《初中3.0版本》
・吴 溪・《等待》）
・林鸿彬・《改变世界》
・邓 晗・《你那一抹倩影》
・徐 越・《一只小蝌蚪的等待》
・陈煜钱・《怀抱》
・张志家・《夏日清凉》
・丁港龙・《窒息的春天》
・邵灿琦・《栀子花开》
・苏洪福・《窗》
・王 博・《眉头皱了》
・朱佳钰・《别离》
・郭 静・《无名小星星》
・刘铭心・《爱的魔法》
・周昱彤・《父爱如山》
・杨自豪・《默默奉献的他》
・刘文丽・《秋天的景物》
・朱梦然・《金黄的田野》
・沈心贝・《诗画之秋》
・王智岩・《诗意之秋》
・刘渠昊・《升旗》
・李玉龙・《赶集》
・丁 萌・《运动会》
・朱雨阳・《热情似火的广场舞》
・张 璇・《人逢喜事精神爽》
・曹 泽・《石头开花》
・王智岩・《我家的猫和狗新的相处模式》
・杨金欣・《凝固的画面》
・刘倩倩・《冬夜》
・曹 泽・《家乡的小人物》
・赵 敏・《卖豆腐的老奶奶》
・许 颖・《冬天的身影》
・杨逸凡・《家乡修表人》
・叶煊驰・《常响耳边的话语》
・徐芯睿・《日光》
・纪圣琪・《慢慢地贴近生命》
・叶轩旗・《读你》
・李书畅・《一个寂寞的孩子》
・杨颖莹・《我的边城，你的边城》
・叶煊驰・《这就够了》
・陈乐彤・《常响耳边的话语》
・王亿族・《池湖山游记》
・吴豫涵・《Ade，小学时光》
・董欣然・《常响耳边的话语》
・叶吴桐・《如果我有一支画笔》
・朱伊诺・《随风而逝邮筒》
・林 丛・《寻找来自天堂的微笑》
・邵 坚・《这就够了》
・孙羽羿・《若将时光都许你》
・王辰羽・《爷爷，不是爷爷》
・陈彦臻・《与乡村和好》
・任宇杰・《家乡的榨菜》
・李卓桓・《幸福在心间》
・胡亚玲・《街角・身影》
・夏翊涵・《魅力之城 榨菜之乡》
・黄俊翔・《我设计的万能手机》
・黄靖函・《假如你不够快乐》
・盛于蓝・《咀嚼生活的真味》
・李佳键・《圆》
・何相霖・《故园清香》
・陈思含・《又到菜头飘香时》
・李佶哲・《生前死后》
・经清源・《责任与爱心――与你相处的美好时光》
・何香凝・《有没有人曾告诉你》
・付翔宇・《“老顽童”――刘叔》
・苏明勇・《起风了》
・黄怡菲・《唠叨》
优秀指导老师
戴志富 夏玉桥 钟华奇 刘 剑 付胜芳
一、不以课程的种类谈轻重
学校的课程很多，小学有语文、数学、英语、音乐、体育、美术，综合实践课程……中学和大学的课程就更多了。教育者在面对课程时，要无孰轻孰重之分，无重点非重点之别，坚守课程标准，认真教学，把培养学生的想象力作为重要任务来抓，为孩子的终身发展奠基。这样，孩子们就能做到心无旁骛，以良好的心态对待每一门课程。那么，他们的综合素养必定得到提升，想象力和创新机智必定得到激发，厚积而薄发的时刻就会到来。
二、不以课程成绩高低论英雄
教师不要因为自己所教学课程的成绩卓绝而沾沾自喜得意忘形，也不要因为学科成绩的平淡和一时的“低谷”而意志颓废心灰意冷，更不应眼馋身边的那些“教学业绩的佼佼者”，跟着去急于求成，而应成为一个胜不骄败不馁的“斗士”，依据课程目标要求，遵从事物发展的自然规律，按照自己的坚守和目标，自由自在地驰骋在课程教学的广阔原野上。这样，学生就有宽松的条件和充足的时间，徜徉在知识和能力发展的海洋里，展开他们稚嫩的翅膀，遨游在想象的天空中。
三、把握每一个稍纵即逝的培养想象力的机会
首先，教师在教学时，要鼓励学生主动质疑。如果学生都能主动发现问题，提出自己的疑问和见解，他们说话和做事就不会墨守陈规畏首畏尾，他们的想象力和创造力就会与日俱增。
其次，教师在教学时，要追求“艺术”教学。教学不是简单的知识灌输和机械的经验传导，是一门学问，更是一门绝妙的艺术。教师不要为学生的一时对错而纠结，要以鼓励激发他们的兴趣为目标。他们有了兴趣，学习就有了原动力，主动参与的积极性就越高，思维就能打开，就能以探索者的身份去发现和思考。这样，孩子就能从多维的角度去思考和解决问题。不同的解决问题策略，在交流中碰撞、升华，为激发孩子的想象力和创造力“铺路”“搭桥”。 特别是艺术课程，她是培养学生想象力的摇篮，我们在具体教学时更要“艺术”以待，让学生的想象力在课程教学中绽放。
再次，教师在教学时，要重视学生的直觉思维。直觉是人们自觉或不自觉思考产生的创造性设想。直觉思维是借助经验和直观运用归纳、类比等方法对未知对象作出迅速的洞察和领悟。而创造性往往来源于直觉思维，所以教师要鼓励学生大胆猜想和推测，然后再进行科学验证。
最后，教师在教学时，要引导学生积极实践。俗语说：“实践出真知。”有了实践，学生就增加了许多动手、动脑的机会。他们就会在不断的实践探索中明白真理，产生奇思妙想，激发创新欲望。
【摘 要】省教育厅“五严”规定出台后，学生在校时间明显减少。面对这样的教育形势，作为一名高三化学教师，本人从自己近几年的教学实践中总结出几点“简约高效”的复习方法，收到了比较好的教学效果，故加以整理，与各位同仁分享。
关键词 高三化学；作业前置；巧妙设计；生动高效
引 言：
自从省教育厅“五严”规定出台后，全省各地的中学校园里安静了许多。加之江苏省新的高考方案（08方案）的实施，“小学科”的课时逐年减少，但是我们的教学任务不减。如何不打折扣地完成高三复习任务，是我们抱怨之后必须要解决的问题。历经近几届高三复习，本人对新的高考模式下的高三化学复习有所感悟，现加以整理，以期抛砖引玉。
一、复习课的模式发生根本性改变
若干年的高中教学，听了很多高三复习课，常常是一个模式：（1）统一印制的学案，全都是空格，没有重点地让学生逐一填写；（2）课堂上老师再逐一地程序化地帮学生校对；（3）讲几道并不典型的“典型例题”；（4）课后练习；（5）练习批改；（6）练习评讲。除此以外，学生在课堂上的表现大多无精打采，因为这样的“平铺直叙”式的课堂实在是“索然寡味”。而且因为学生的时间已经完全被教师控制，学生对于自己作业中的错误已经不会主动去订正，如果老师不作评讲，他们的错误将永远保留在试卷上……“五严规定”之前的高三总是八月初就开学了，而现在都是9月1日；以前的高三化学是每周（含周六和晚自习）将近8课时，而现在只有3课时；以前的高三……而现在……既然很多条件都在发生着变化，那么为什么我们的课堂不能作些改变？虽然学生在校的时间少了，但一天二十四小时没有少，既然学生自己可支配的时间多了，那么就应该把原本课内老师带着他们完成的任务交给他们自己去完成。所以近几年高三复习中，我对自己的复习课模式作了大胆尝试，来了个180度大转弯：（1）学生自我复习基本知识；（2）学生在自我复习的基础上完成对应练习（即作业前置）；（3）教师认真批改前置作业；（4）学生讨论订正作业中的错误；（5）教师对本单元内容作重点提炼，列举典型题，评讲作业中学生无法自我解决的错题。新旧复习课模式对比，有以下几点不同：（1）学生行动在先，教师行动在后；（2）学生由被动变成了主动，学习中自己思考的比重增加，学习的趣味性增加；（3）学生要做的事多了，教师做的事少了；（4）教师的教学突出了重点，课堂有了亮点和；（5）教学效率明显提高，学生更爱学习化学，教师对高三的课堂由“怕”变成了“盼”。
二、成立学科小组，挖掘学生内部资源
1.学科小组成立的目的。学生中有很多优秀资源可以利用。以前学生的作业错了不去订正，因为学生的大多数时间均在学校、均由教师支配，学生已经没有时间去思考，进而渐渐失去了“思维”这一与生俱来的本能。而成立化学学科小组，以“互相讨论”以及“一对一”的形式来学习，丰富了学生的学习形式，增加了学习的主动性和趣味性，提高了在有限的教学时数里的学习效率，帮助学生学会学习。
2.具体做法：（1）学科小组由化学学科较为优秀的同学组成，平均分配在N个自然小组里，每天所有同学将作业交到课代表处，课代表只将小组成员的作业（占班级的一半人数）送给老师以最快的速度批改。（2）小组成员互相讨论错题，然后分别批改自己的学习伙伴的作业，并负责“一对一”讲解。（3）小组成员互相讨论后仍无法解决的问题，由课代表反馈给老师，课堂上重点讲解。这样就可以大大节约课堂教学时间。（4）各小组成员对自己的学习伙伴负责，既帮助了同学又巩固、提高了自己，实为“双赢”之举。
近几届高三，我都采用这样的方式组织复习，极大地提高了教学效率，教学效果明显。在目前的高考体制下，只有开动脑筋，努力提高学习效率，改以前的“教师承包制”为学生的主动学习，可以收获甚至超过过去“拼时间、耗体力”所收到的教学效果，实为“简约、智慧、高效”之举。
三、巧用比方，便于记忆，活跃气氛，学而不累
除了以上教学模式上的改变以外，在平时的课堂上还要多花一些心思，将知识巧妙归纳，让学生读起来朗朗上口，既便于记忆又可以活跃课堂气氛，使得学生学而不累。
在讲解粗铜的电解精炼时，当铜完全失去电子进入溶液之后，金、银等贵重金属沉入底部，形成阳极泥，此时我用“皮之不存，毛将焉附”给学生以形象的记忆。在分析同体积、同pH的盐酸和醋酸的有关问题时，我这样讲解：“pH同，表示两者‘展示’出来的氢离子浓度相同，但醋酸‘很吝啬’，它家的‘仓库里’还藏着很多尚未电离的醋酸分子……”这样一讲，形象生动，学生容易理解和接受。
四、新授课时“小题大做”，复习课时“游刃有余”
这两届高三实践下来，我有一个很深的感受，现在的复习课上得有趣、不乏味。虽然现在每周只有三节课，但是，我感觉到现在的复习进度不比以前慢，课堂气氛以及复习效果甚至比以前更好。对此我有很深的感触，那就是在新课教学时，一定不能盲目地赶进度，而应该遵循教学规律，一步一个脚印地组织教学，给学生以深刻的第一印象。新授课时“有记忆”，高三复习时才能“找回记忆”。通过几轮教学实践，我更加坚信新课教学的重要性。只有在平时的教学中“小题大做”，才能做到复习课时的“游刃有余”。
以上是本人在近几届的高三教学中的一些实践“新”得，在“减时不减量”“减负不减效”的高考形势下，整理出来与各位同仁分享，相信只要我们用心经营，新形势下的高三化学课堂将更加高效、更加精彩。
参考文献
[1]卢家楣.《以情优教》.上海人民出版社
[2]刘宏武.《新课程的教学艺术指导》.中央民族大学出版社
[3]刘宏武.《新课程的教学方法选择》.中央民族大学出版社，2004
关键词:家庭社会体育锻炼习惯影响因素对策
初三学生为了应付考试而进行长时间的大量锻炼，不过他们体育锻炼的习惯会随着寒暑假的到来而随之淡化，重新开学时，他们的体质又恢复了之前的状态。让学生一直保持体育锻炼的习惯是非常重要的，这需要家长和社会的大力支持与鼓励。
一、初一初二与初三学生体育习惯以及体质比较调查
对某中学100名学生进行问卷调查可以得出，发出问卷100份，收回90份，回收率90%，不可回收率10%。调查的内容如下：在初中阶段，初三学生由于中考的压力，进行体育锻炼的时间与次数较多，数据已经达到了43.3%，另外，初一初二学生虽然在兴趣方面较初三学生较高，但是之后的学习动机与态度都明显比初三学生低。目前初一初二学生的体质与初三学生的体质相比，明显存在着不足之处，初三学生的最高体质情况为46.3%，而初一为37.2%，初二为38%，这些数据的差距都说明了坚持进行体育锻炼能够增强人体的体质，促进人们的健康。
二、对初三学生体育锻炼习惯形成的影响因素
（一）家庭方面
1.思想意识淡薄。部分家长已经帮学生在一些培训班里面报了名，如钢琴、绘画等，他们根本没有给孩子更多的时间去进行体育锻炼，他们认为每天给孩子吃好、玩好，按照他们计划生活的学生将会是好孩子。有的家长认为进行体育锻炼只是一些不重要的事情，会耽误孩子学习的时间，不利于他们的成长。甚至有部分家长回到家后就让孩子专心写作业、看书，他们觉得只要在文化课上面努努力，就能够填补体育分数。这样忽视了学生进行长期体育锻炼的习惯。
2.现实因素所致。目前很多家庭都是独生子女，在家不会洗衣做饭，甚至连日常生活都是由家长打理，放假之余，学生倘若还从事运动量较大的体育锻炼，家长会坚决制止，认为孩子在学校上学很辛苦，回家就应该好好休息，多看书，而不是从事大量的体育运动。
（二）社会方面
1.体育设备、器材不全。学生在学校进行体育锻炼的时间，设备比较齐全且场地较宽，但是在放假之后部分学生没有充足的设备进行锻炼，他们的活动空间也有限，运动场地与人员的限制和约束使得他们在放假之后，根本就没有进行体育锻炼的积极性。由此可见，场地的狭窄与器械的不足都会严重影响到学生进行体育锻炼的积极性。
2.没有营造一种学生进行体育锻炼的氛围。目前，我国的学生除了在学校进行体育锻炼之外，没有在社会上形成一种进行长期体育锻炼的观念，没有这种氛围的带动和影响，学生离开学校进行体育锻炼就会失去动力。
三、对影响初三学生进行体育锻炼因素的思考
（一）家庭方面
1.改变部分家长的思想观念。对于部分家长传统的思想观念，应该进行纠正，改变他们,让他们明白增强孩子的体质也是相当重要的，只有在拥有健康体魄的情况下，学生才会有精力去学习文化知识。
2.培养学生的毅力。大部分学生都是独生子女，这也就让他们形成了不愿意吃苦，怕脏、怕累的思想，这时家长不应该支持他们这些坏习惯，而是应该鼓励他们进行大量的体育运动，让他们能够通过体育锻炼来养成坚韧的毅力与持之以恒的精神,将那些怕苦、怕脏的习惯改掉，抛弃“温室花朵”的形象。
3.适时进行监督。学生在学校时由于场地与同伴较多，使得他们进行体育锻炼的积极性较高，处于假期的他们由于各种条件和因素的制约，失去了运动的动力，这时需要家长对其进行严格的监督，以防他们因为惰性而拒绝进行体育锻炼。家长在百忙之余也应空出一些时间来与孩子进行交流、讨论，保证他们将这种习惯一直延续下去。
（二）社会方面
1.完善体育设备、器材。学生离开学校以后无法进行正常的体育运动，而社会上的一些运动俱乐部等开销很大，所以很多学生就会选择放弃进行体育锻炼。针对这些现象，在进行建筑小区设计的过程中就应该充分考虑一些体育器材，将这些设置在居民楼内的空旷区域，让人们能够进行大量的体育锻炼。
2.营造一种“体育锻炼，人人有责”的氛围。这里所说的“人人有责”当然只是举例，在社会这个集体中，只有营造一种进行“体育锻炼，人人有责”的氛围，才能够提高人们的动力，相互带动、相互鼓励，才能够让体育锻炼的习惯一直延续下去。
众所周知,“高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。那么,教师应该怎样利用好课堂这一主阵地,去引领学生欣赏、解读、品味、揣摩、感悟每一课呢?笔者从教二十多年,在语文教学中,总结出以下几种方法与大家共勉。
一、运用丰富的教学手段,营造快乐的学习氛围。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书,他在书中赋予快乐学习以更广义的解释,他认为:快乐学习是一种享受,学到新知识是一件快乐的事,读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等,都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生,由于各种原因,对学习失去了兴趣,每天坐在教室里被动地学习,少有快乐可言,在这种心理支配下,我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文,让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试:
一是课前演讲激情趣。知识的掌握,能力的内化,说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式,学生处于被动的位置上,心智处于压抑的状态中,积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中,语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动,为学生提供了参与的平台。为了演讲成功,获得大家的肯定,每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖,学生们爱讲、爱听,学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
二是多样导入引兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界。
二、运用多媒体教学,激发学生学习兴趣。
多年的语文教学实践证明,多媒体教学的应用,对于激发学生兴趣,加深学生印象,增大课堂信息量,提高课堂高效教学,具有十分重要的意义;利用课件创设与课堂教学有关的情境,能使学生有身临其境的感觉,激发他们的积极性,提高学生的参与度,但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用,应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则,这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时,结合文本内容,上网查找苏州园林的图片。课堂上,我们遨游在苏州园林的美景图中,不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息,真不愧为苏州园林的一次旅行。
俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学, 所需要的不是强制,而是激发兴趣”,这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生,在学生入校开始就要求学生写日记,并规定题目为《学习是一种乐趣》,其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣,从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。这些事实再次证明,只有激发起学生的学习兴趣,才能调动学生的学习积极性主动性,才能发挥他们的巨大的潜能,才能提高我们的教学效率,学生的学习主体地位才能得到充分体现。
三、用心交流和沟通,营造和谐的课堂氛围。
课堂改革的重点主要强调课堂氛围,师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求,在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。
总之,构建和谐高效、氛围浓郁的初中语文“好课堂”,就是要坚持:开放课堂,群体参与;气氛和谐,环境宽松;师生互动,教学相长;自主参与,个性发展;合作探究,提高智能;和谐发展,轻负高效。
参考文献:
1、《优化教学环节,构建高效课堂》,江苏省蔡国仁先生撰写;
关键词 英才教育；拔尖创新人才；“科技创新先锋队”；联合培养模式；陈宇翱；江苏启东中学
17岁，在第29届国际中学生物理W林匹克竞赛中取得实验成绩第一名和总分（实验成绩+理论成绩）第一名两个奖项，并成为历史匕首个获得实验成绩第一名的中国学生；
28岁，成为中国科技大学最年轻的教授；
32岁，获得国际量子电子学和光学领域青年科学家最高荣誉――菲涅尔奖，及“2013-2014年度影响世界杰出华人”大奖；
34岁，获得国家自然科学奖一等奖；
35岁，获国际物理学大奖――青年科学家奖（IUPAP Young Scientist Prize）。
上述一系列荣誉的获得者――出生于1981年的“80后”科学家陈字翱，是多年来江苏省启东中学（以下简称“启东中学”）拔尖创新人才培养成果的一个缩影。作为江苏省首批拔尖创新人才培养试点学校，启东中学从上世纪90年代就开始进行拔尖创新人才培养的实践探索，形成了一些独特的经验和思考。
一、选优才：科学创设选拔机制，有效甄别培养对象
苗子的选拔是拔尖创新人才培养的起点。启东中学最初进行拔尖创新人才培养对象的选拔时，仅仅是依据学生的中考成绩。但在实践中我们发现：一些中考成绩高的学生进入高中后未必能继续保持其出类拔萃的发展态势。究其原因：一是由于中考是毕业和升学二者合一的考试，题目比较容易，不能完全考查出学生的潜在能力：二是中考总分涵盖了语文、数学、英语、物化、政史、体育学科，而科技拔尖创新人才偏重考查的是学生的数理能力，因此中考成绩的参考作用有一定局限性。基于此，我们不断探索完善，逐渐确定了符合本校实际的选拔机制，分e组建了“拔尖创新人才实验班”（以下简称“创新班”）和“科技创新先锋队”（以下简称“先锋队”）。
1.确定有效选拔原则
一是公正性，即培养对象要进行公平竞争，公开选拔，学校不招收一个“人情生”，并接受市教育局和纪检监察等部门的监督。二是科学性，即选拔测试内容严谨科学，且有一定区分度，以便能有效甄e学生的潜质。三是多样性，即对于不同特长的学生设置不同的衡量标准，用“多把尺子”衡量W生。四是多元化，即从只依据笔试成绩，转向包括推选、自荐、会谈、测验、档案查询、作品审核等在内的多元化选拔方式。例如：陈字翱同学当年就是经过自荐、推荐、面试等环节，晚一个月破格进入“创新班”的。五是动态性，即从一次性选拔转向边培养边选拔，给学生提供逐步适应和多次选择的机会。
2.设置差别化选拔方式
我校对于“创新班”和“先锋队”的学生采取了不同的选拔路径。
（1）“创新班”：偏重学科竞赛
学校在新高一开学之初，先依据学生的中考和入学考试成绩组建5。人左右的创新班。然后让师生在教学过程中经过一段时间的磨合后，再组织一次全班性的数理化学科竞赛，从中选取成绩高（同时参照中考各主要学科的成绩）的学生组成各学科兴趣小组。组建过程中会征求学生和家长的意见，告知其组建的目的，充分尊重学生的意愿，不强行组建。在此基础上，通过班主任和教练员的协商，保证各兴趣小组中优秀学生的比例尽可能合理。接下来，通过两个月的系统训练，再举行一次面向全体高一学生的数理化竞赛，淘汰成绩落后的学生，同时允许非兴趣小组中竞赛成绩好又爱好该学科的学生加入，以确保各小组学生的人数和质量。最后，在高一上学期期末考试时，再经过一次淘汰和补充的过程，最终固定数理化兴趣小组的人选，这些学生也成为“创新班”的最终主要成员。
（2）“先锋队”：依据创新作品
我校对于“先锋队”学生的选拔，则体现了更强的针对性。高一开学时，学校会安排专职的创新指导老师面向全体学生作诸如《勤思考，多动手，做一个优秀的“创客”》《小发明大有作为――例谈科技创新的“切入口”》等主题报告，也会邀请来自高校各领域的专家作科普讲座，激发学生们的创新热情和思路：然后布置创新作业，让学生联系实际寻找创新项目，设计创新方案。接下来，教师依据学生上交的创新作业，从中发现创新人才的苗子，组建成5。人左右的“先锋队”。同时，“先锋队”面向全体学生开放，保持人员流动。学生若有灵感，设计出富有价值的创新方案，经指导教师评审后就可以加入“先锋队”，但每学期都要进行考核，实行人员的优胜劣汰。
二、明范式：科学设定培养目标，实施多元培养模式
1.依据学生个性特质，分类设定培养目标
设定科学的培养目标是进行拔尖创新人才培养的基本前提和方向保证。启东中学针对“创新班”和“先锋队”学生特质的不同，分别设定了不同的培养目标。
比如：“创新班”的学生大多学习成绩优异，并在一个或几个学科方面成绩突出，因此对他们的培养重点在于学科拓展研究。这些学生平时集中在一个班级学习，近期目标是培养他们成为德、智、体、美全面发展的优秀高中毕业生，并成为各类学科竞赛的尖子人才和重点高校的储备人才：长远目标是培养他们成为未来各学科领域的领军人物，如陈字翱就是他们中的典型代表。
相较于“创新班”的学生，“先锋队”的学生整体学习成绩不一定优异，但具备较强的创造性，因此对他们的培养重点是进行科技创造发明。平时，这些学生分散在各个班级，每周集中一次参加讲座、交流、参观、制作等活动。学校的近期目标是开阔他们的创新视野，培养他们的发明意识和动手能力，并带领他们积极参与“国际发明展览会”“全国青少年科技创新大赛”等活动：长远目标是培养他们成为未来在生产、技术等领域有重大发明或革新的杰出人才。如在2016年中国发明协会主办的“第九届国际发明展览会”上，启东中学“先锋队”选送的“汽车安全开门警醒装置”“车内智能生物保护仪”等五件作品就一举夺得了五项金奖。
2.实施混合培养模式，拓宽人才培养渠道
对拔尖创新人才的培养一定要有独特的模式和有效机制，我校在实践过程中主要融合了以下几种模式。
（1）加速：合理缩短教学课时，保障兴趣领域的拓展研究
加速进度模式，即允许能力强的学生加快课程学习进度，用最短的时间完成规定的学习任务，将剩余时间用于自己感兴趣领域的学习研究。如我们针对“创新班”的学生，设置了“大教”与“小教”两种方式。“大教”是面向班级全体学生，他们一般利用一年半时间学完高中数、理、化、生的课程，接下来有充分时间发展自己的兴趣特长：“小教”是针对班上的学科兴趣小组成员，他们每周会增加两个课时的小组活动时间，一般用一年时间完成上述课程的学习，进入高二后就可以在教师指导下进行学科拓展研究或独立开展实验研究。
（2）加深：增加学科知识容量，促进重点领域的深度学习
加深内容模式，即增加教学内容的深度，可以选择在讲授原有高中课程时进行渗透式加深，也可以选择在学生学完全部高中课程后再加深。如果时间比较紧张，那么可以选择后者。如我校在物理学科会重点加深普通物理中的热学和光学、理论物理中的理论力学等内容：化学学科重点加深有机化学中的反应机理、物理化学中的化学热力学和化学动力学等知识。加深途径除了由指导教师直接讲授外，还可以组织学生学习一些大学的网络视频公开课等。
（3）协作：提供交流互动平台，助力相同领域的合作探究
融入协作模式，即把能力相近且具有相同兴趣爱好的学生组织在一起，为他们配备专门的教师、教室、学习资源等，并建立学科竞赛交流QQ群，给他们提供交流互动的平台，方便他们在某一学科进行深入合作探究学习。
（4）联合：有效借力教科资源，打通高中与高校间的直升通道
我们采取“请进来、走出去”的方式，与北京大学、南京大学、中国科技大学、上海交通大学等高校的化学化工学院建立了广泛联系。一方面借助高校丰富的教育和科技资源优势，让学生接受科研方法及实验动手能力的训练：另一方面通过聘请专家进行科普报告、开设选修课、指导特长生进行探究性学习等方式，建立与大学联合培养拔尖创新人才的机制，为特e优秀的学生打通高中与高校之间的直升通道。如有些学生可以获得免高考直接被录取的保送资格、优先录取资格或通过自主招生获得高考降分录取的优惠条件。
三、寻善教：科学设置课程，构建有效培养机制
1.分臃掷嗌柚每纬蹋助推学生多元发展
科学的课程设置是拔尖创新人才成长的助推器，目前，我校针对“创新班”和“先锋队”的学生，主要设置基础性课程、拓展性课程和研究性课程三类课程，以满足学生多元发展的需要。
基础性课程是指国家规定的必修及选修课程，这方面学校对“创新班”和“先锋队”学生的要求与普通班是一致的，以保证达到人人合格的基本目标。此外，学校会结合“创新班”的教学目标，对基础性课程进行校本化改造，以适合学生进行自主、合作、探究性学习的需求。
拓展性课程具有多样性、趣味性与新颖性的特点，有助于学生拓宽知识视野、培养学习兴趣、提高知识水平和艺术修养等，相关课程如《数学史选讲》《生活中的数学》《物理科普》《趣味化学实验》《科学家传记》等。
研究性课程对于学生的知识探究和实践动手能力要求较高，依据“创新班”和“先锋队”学生的不同特点，学校在课程设置上也分e有所侧重。“创新班”的课程主要依据竞赛大纲选取大学的知识内容，是高中知识的自然延伸，如《数论》《理论力学》《化学热力学》《启东中学高中W赛训练教程》，以及CAP（中国大学先修课程）、AP（美国大学先修课程）或普通高校的课程等。“先锋队”的课程则侧重对与生产、生活实际紧密联系的课题研究及发明创造进行专题指导，如《科技发明小制作》《生物技术实践初探》《高中化学实验技能训练》，以及“科技创新项目选题指导”“中学科技创新项目的研究方法”等。
2.完善管理机制，构建有效保障体系
（1）建立个性化教学管理制度
我校专门成立了创新人才培养中心，并建立了个性化的教学管理制度。如在教学活动中，实行学制及课程的弹性化安排，对于“创新班”和“先锋队”的学生，在课时安排和课程设置上给予一定的自，允许压缩课时或进行前紧后松、前松后紧式的课时调节。
（2）配备乐业专业的师资队伍
师资队伍的强弱是拔尖创新人才培养的关键因素之一。指导教师不仅要有超强的业务能力，而且要有高尚的师德，乐于奉献。目前，我校“创新班”和“先锋队”的班主任都是学校的中层干部或业务骨干，教练员或指导教师都是由获得“特级教师”“江苏名师”“师德标兵”“省高级教练员”等荣誉的教师担任。
我们还通过多种途径加强对教师的业务培训。如每年暑假选派数理化学科的教师到省教练员培训班参加培训，聘请全国著名专家到学校讲学。教师与学生共同做大量竞赛模拟题，明确要求每个指导老师要将每年全国及省内的竞赛真题做一遍，有条件的还要做一遍国际竞赛题，最起码要知道题目的出处。
（3）实施多元评价方式
其一，注重激励性。如学校设有专门的“校长奖教奖学基金”，在每年教师节都要召开表彰大会，奖励那些做出突出贡献的教师和学生。
我的班主任吕老师爱喝酒，每次参加生产队的劳动，中午都要在队长陪同下小酌一番，然后午睡至下午。带领学生按时下地干活儿的任务，就落在了班长我的身上。为了鼓励我带好学生，吕老师借我一本长篇小说《大刀记》，而且是第二部。
《大刀记》一套三本，分为上、中、下。这是一部描写抗战时期，八路军大刀队抗击日本鬼子的故事。第二本的故事非常热闹，看完第二本就想看第一本。因为我想知道故事是怎样开始的。可是，吕老师偏偏给我拿来第三本。直到第三本看完才得到第一本。第一本的故事，绝对没有第二本和第三本好看。尤其开头环境和背景的描写有些枯燥，而且占了很长的篇幅。但此时，我已经上瘾了，将第一本也看得津津有味。
从此，我成了典型的小书迷。那时候，在那个地方，不用说买一部长篇小说，就是买一本七八分钱一册的“小人书”（连环画）也不是一件容易事。好在吕老师珍藏了40多部长篇小说，不到两年时间都被我读了一遍。
读完吕老师家的书以后，再也没有书可阅读了。这对一个书迷来说，简直是最悲惨的事情。我想重新阅读吕老师家的书，可惜，吕老师调往别的学校，连家也搬走了。那段时间，我的生活就像春天失去了雨露，花草失去了颜色，鸟儿失去了声音一样。有时候，路上捡到一张纸片，只要上面有文字，我都要捡起来看看。哪怕是半张报纸，上面是一些枯燥的新闻，我也会读得津津有味。
有一次，我在上学的路上捡到半本书，描写的是时期的抗日故事。虽然是捡来的，虽然没有头也没有尾，虽然不知道书名，却是我自己的书，是我这辈子拥有的第一本书。直到10年以后，我才知道这本书的名字是《烈火金刚》。
接触《水浒传》是在初中一年级。那时候小学还是五年制，初中一年级实际是六年级。父亲去参加会议，带回一套《水浒传》，不久便归我所有。这是我拥有的第一套完整的书，至今仍然保存着。已经记不清阅读多少遍了，但在我的学生时代，书中一些优秀的篇章，比如《武松打虎》《鲁智深倒拔垂杨柳》等等，我几乎都能一字不差地背诵下来。
后来转学到辽宁省昌图县，再后来转学到江苏省徐州市，“书瘾”都没有丝毫减弱，甚至还在加强。直到离开学校参加工作，直到现在，我仍然无法离开阅读。屈指算来已经半辈子了，一共阅读了多少书，已经无法统计。现在书房里收藏着的4000余本书中，应该有1/3完整阅读过，1/3浏览过，1/3因写作需要而翻阅过……
青少年时代的阅读，只因为书中有趣的故事，没有想过阅读的功能和作用。但是，在阅读的过程中，那种潜移默化的作用已经深深植入我的身体、我的思想、我的灵魂深处了。
少年时代，经常听到老师和一些成年人说我：“这孩子跟别的孩子不一样。”我知道“不一样”在什么地方：我比同龄人懂事得早，有主见得早，能够思考问题早，而且思考的问题不会与人相同。我比同龄的孩子更能明白是非，能够更早地思考和设计自己的未来。比如初中二年级时，我独自转学到辽宁省昌图县求学；高中的时候，又独自转学到江苏省徐州市求学。这些都是我独自计划独自进行的，根本没有同父母商量过。我想，这种独立和自立的胆量与魄力，应该来自于我所阅读的那些长篇小说中的英雄人物。
否则，同样环境下成长起来的孩子，别人为什么做不到，而我为什么能做到？如果说，我有一个与小伙伴们不同的成长环境，又是这个环境培养了我，影响了我，那便是我从小就接触了很多描写英雄人物的长篇小说。
人生的路没有一帆风顺的。
在走上职业写作道路之前，我的人生经历过多次失败。很多人说过这样的话：如果换作别人，早已一蹶不振，而你却能连续几次从摔倒的地方爬起来，终于创造出美丽的生活。你的这份自信和坚强从哪里来的？我想，这样的勇气、信念和坚强，不是生来就有的，而是来自于一种熏陶和影响。
熏陶和影响了我的人，一定是书中那些英雄人物。
或许可以这样说：我们在阅读书中的故事，故事中的英雄人物在影响着我们，教育着我们，培养着我们。
如今，我能够在短短的16年间，有1000多万字的文学作品发表在各种报刊，近200篇作品被收入多种文集，出版40余本书，而且笔耕不辍，创作劲头正足，除了得益于自己的辛勤努力之外，更多的是得益于青少年时代的阅读。
每每想到这些，总会想到小学时代的吕老师。
关键词：想象；空间；实践
《义务教育数学课程标准（2011年版）》对空间观念进行了详细的描述，其中包括根据物体的特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能想象出物体的方位和相互之间的位置关系等。在描述中，提到最多的是“想象”二字，可见培养空间观念离不开空间想象能力的培养。小学生空间观念的发展水平直接影响着学生几何概念的形成和发展，影响着学生空间想象力的发展水平。
在小学阶段培养好学生的空间想象能力，不仅有利于学生将来学习中学几何的知识，而且有利于培养学生的创新能力。由于小学生的思维还处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，头脑中积累的感性认识和感性经验还比较少，学生的空间想象力还比较差。在这样的状况下，如何才能有效地培养学生的空间想象能力呢？我认为可以从以下几个方面展开。
一、“虚”“实”结合
这里的“虚”指的是学生头脑中形成的表象，“实”是指现实原型。
在教学中，不仅要按照儿童认识事物的规律，向学生提供丰富的现实原型，帮助学生形成一定的表象，而且要重视将学生形成的表象通过一定的方法再现出来，做到“虚”“实”结合。例如，在教学完长方体和正方体的特征后，学生已经初步形成了一定的长方体和正方体的表象。然而这种表象并不深刻，因此要形成清晰的表象还必须让学生将已形成的表象进行再现。表象的再现可以通过画图的方法来实现。比如，让学生画一画指定长宽高的长方体，或给学生一部分图示让学生补充完整等可以让教师实时看到学生空间想象能力所达到的水平。
在教学时不仅要从具体到抽象，还要重视将抽象的东西通过适当的形式再现出来。“虚”“实”结合是将学生空间能力的培养落到实处重要途径。
二、动静结合
教学中，不仅要向学生展示模型实物等静态物体，而且还要根据实际情况，适时将一些静态的图形通过一定的方法展示它动态的活动过程，做到动静结合。
例如：下面哪个不是正方体的展开图（每格都是正方形）
（ ）
由于本题考查的不仅是学生对正方体的认识，更重要的是考查学生的空间想象能力，学生必须通过将静态的图形动态化（即折一折），这里的折已不是实际的操作，必须借助于想象，将折起的每个面再现在脑中，进行更深层次的加工后，才能得出是否能组成正方体。
对于这道题的教学，我们必须“化静为动”，使静态的展开图动态化，直观生动地展示图形的变化轨迹，将图形的动态过程展示给学生，在学生头脑中形成初步的感知。由于要经过多次的翻折才能折成正方体，所以这一较复杂的动态过程的展示，教师要根据学生的认知规律，结合心理学中的再现原理，有的放矢地采取“慢动作”，该停时停，该“回放”时“回放”，做到演示动作上的动静结合，给学生留下清晰的感知，不断丰富学生的表象。
三、实践与反思相结合
空间想象能力的培养离不开学生的观察、操作、实验以及练习等实践活动。
在操作、观察等过程中，不仅让学生的视觉、听觉、触觉等许多分析器官协同参与了活动，增强了学生的体验，而且激起了学生的自我“反思”，促进空间想象力的提高。例如，在教学六年级上册《表面积的变化》时，共让学生经历了四次操作体验。学生通过四次不同层次、不同目的的实践活动，在头脑中形成两个正方体以及两个长方体拼接的动态过程，明确每拼接一次减少两个面的面积，减少的面积的大小与拼接的面的大小有关等经验。这些经验的获得离不开学生的亲身实践，但在实践的同时也要给学生足够的时间去“反思”实践的过程，只有在不断的实践与反思中，学生的空间想象能力才能得到不断发展与提高。
练习也是学生实践的一种形式。空间想象能力的培养中，练习不仅能促进学生不断思考，还可以为教师反馈必要的信息，从而准确推断学生空间想象能力的高低。与此同时，通过师生的共同讨论、评判，学生才能知道自己的想法正确与否，引发学生的“反思”，去“伪”存“真”，不断提高学生的空间想象力。
从教多年，经常听到同事对我们的教学发出这样的感慨：粉笔与口沫齐飞，教鞭与讲义共舞，看看学生的学习成绩，常常悲从中来，痛不欲教。我们的教学到底问题出在哪儿?我向其他成功的老师求教，一有时间我就去听他们上课，我还挤出时间阅读教学方面的报纸杂志。德国教育家赫尔巴特的这句话让我恍然大悟：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”有人甚至提出，课堂教学的质量，三分靠水平，七分靠管理。我找到了问题的症结：提高教学效率的关键在课堂，而管理又是提高课堂效率的保障。如何提高英语课堂的管理水平呢？经过反复的学习和尝试我终于有了一些收获。
一、精心预设，用活动吸引学生
“良好的开端是成功的一半”。因此高效的课堂必须做好充分的准备工作。每学期开学初我就会制定好本学期的详细教学计划并在开学第一课告知学生。计划必须很详细：每周甚至每节课该做什么我都提前规划好，做到胸有成竹，不忙不乱。开学第一节课我并不着急讲课，而是告诉学生该怎么做才能顺利完成学习计划取得成功。1.课前做好充分准备。2.上课要认真记笔记，积极举手发言。3.课后作业工整认真独立及时……在接下来的两个星期我会严格执行我的规定，让学生形成定势。为了引发学生认知需要，我每堂课都会设置教学情境来激发学生的求知欲。课前我总是想方设法设计灵活多样的英语教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化，以此调动学生学习英语的兴趣和积极性。译林版《英语》七上Unit7Shopping围绕购买礼物的话题学习购物用语。教学本课时适逢圣诞前夕，有利于创设自然、真实的情境。课前我播放动听的圣诞歌曲和精美的圣诞图片，和学生边唱歌边欣赏漂亮的图片。看到图片上圣诞老人背着一个有点夸张的大包走来，他们一下子被带进浓厚的圣诞氛围中。我不失时机地让学生猜测：这么大的包，里面有什么礼物呢？我先示范：Maybethereisatoy.猜谜语学生最来劲了，他们争先恐后：学生在猜测的过程中不知不觉就被内化了四会词maybe.到了揭开谜底的时候了，学生一起和我兴奋地倒计时：三、二、一……哇哦，出来一大堆琳琅满目的礼物，其中包括本课的生词wallet,stamp，等等。我们很轻松的解决了生词的学习。我真正意识到唯有课前的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，课堂效率自然就高了。
二、小组合作，用机制激励学生
为保证组内互补和组间的活动正常开展，同时为了组与组间的竞争需要，每学期开学初期我首先按同组异质、异组同质的原则对全班同学分组并完善好组内的管理机制，然后我会辅导学生小组学习活动程序，老师提出问题之后各小组成员先独立思考，接着小组交流，最后才可以向全班展示。速度最快举手人数最多的小组将优先展示。我会和学生商讨制定好课堂表现、作业、纪律、检测等详细的得分细则，以及对优胜小组和落后小组的奖惩措施。通常我会每周末统计各组得分，优胜小组可以免掉一些机械作业或者给于其他的物质和精神奖励，反之就要受到一定处罚。这些惩罚措施通常会在尊重学生人格，维护学生自尊心的前提下进行，所以学生都非常配合。小组合作学习还改变了我的练习讲解模式，在练习评讲课之前我会让学生课前先独立订正，课上给孩子们一段时间互相讨论疑难问题，小组不能解决的问题向老师提问之后就进入抽查环节，抽查不过关的小组除了被扣分之外还要集体抄写错题，写出错题的意思和理由。这种评讲模式提高了学生的紧迫感和任务意识，减轻了大多数学生课后作业负担。总之，小组合作学习的这种管理模式改变了我的课堂模式，激发了学生的学习动力，大大提高了课堂效率。
三、真诚关爱，用情感触动学生
众所周知，课堂管理难度最大的是对后进生的管理。亲其师，信其道。有了足够的关爱，管理差生的难题自然迎刃而解。李同学是班里表现很差的学生，作业经常不做，下课和同学闹矛盾，还不服老师的批评。找家长来了解之后才知道这个学生在小学时情况很好，老师们都觉得他是聪明乖巧的好孩子，但是六年级那年他妈妈因病去世了，小孩从此一蹶不振，自暴自弃。他曾在深夜爬起来焚烧写给死去的妈妈的信并哭晕在妈妈的灵前。我震惊了。从此以后我课上总会多给他一份关注，课后我找时间帮他补课并经常和他谈心，给他鼓劲。一段时间之后，他的状态有了明显变化，课堂上他开始主动配合老师，作业越来越认真,英语考试成绩也逐步上升。李同学的例子告诉我其实每个差生的形成都有他背后的原因，有的是留守儿童，有的父母离异……他们需要老师更多的关爱。如果我们不分青红皂白地给他们冷酷的面孔和严厉的惩罚，有时可能会适得其反，甚至造成师生对立最终导致管理失控。所以我总是给班里的后进生更多的关爱。他们能感受到老师的关爱，理解老师的良苦用心。高效的管理决定了教学的成败。所以我们要处处留心，兼收并蓄，并付诸实践，才能得心应手地做好课堂管理工作，管理出充满生机活力的高效课堂。
作者:赵红云 单位:江苏省如皋市港城实验初中
浙江师范大学：超一学分收150元
浙江师范大学从2000年开始实行学分制，当年，该校对2000级一般本科生收取4000元一学年，实行更为灵活的自主选课制、弹性学制，可以提前或延迟毕业；学校实行“双学位制”，学有余力的学生，可以选修双学位课程，只要修到第二专业80学分，再加上原有的学分，即可申请双学位。此外，学校还规定，学生修满170个学分可以毕业，超过190个学分，超过部分必须按150元一个学分付费。
当时，面对额外的收费，在校园引起了很大的反响。曾有浙江师范大学2000级艺术类的学生大吐苦水：“每年学费1.5万元，加上学习用品、生活费，4年下来费用远远超过10万元。虽然学校开通了网上查学分，但是，刚进大学时，都不清楚要修那么多学分才能毕业，就尽可能多选、多学，平时也不会仔细地把所学课程的学分加一下，也不知道到底修了多少学分。7个学期下来已达到规定的学分，第8学期还有几十学分要修，等于是白白浪费掉了，还得多交钱。”刚进学校时，浙师大的学生都不知道超学分要收取那么高的钱，到大四时才公布学分总数，并突然公布超学分要收费。该校很多学生都认为不合理，150元一个学分太贵。比如一门计算机课，4学分就是600元。“就好比是戴着红袖标站在你边上，等着你违规”，有学生说。
时任浙江师范大学教务处处长郑祥福介绍，学生一进学校，学生手册上就明确规定超过学分要收费，但收多少没有公布，因为每年的收费都必须经过物价部门审核。平时学生可通过网络查询自己的学分。学校定下的150元一个学分也是经过多方面考虑的，他算了一笔账，学校收取学生学费4000元一学年，财政补贴每个学生大约要6900元一学年，也就是说培养一个学生每学年至少要花10900元。如果按4000元一学年计算，4000元×4学年÷170学分=94.1元每学分；实际上远远不够，如果按10900元×4学年÷170学分=256.5元每学分，从减轻学生负担的角度，初步定价每学分150元。郑祥福说，扩招后，学校的教师资源、教学资源都非常紧张，师生比例已从以前的1∶14降到1∶20左右，学校教学压力很大，从某种意义上说，对学生的限制，也是对教学质量的保证。
浙江大学：收取一定成本费
浙江大学从2002级新生开始，各本科专业均实行学分制收费，学费由专业注册学费与学分学费组成。学年开始时，学费按省物价部门核定的预收标准进行预收，即艺术类本科专业学费7000元每生每年，一般本科专业学费4800元每生每年，农学、师范类本科专业学费4000元每生每年，学期结束时，再根据学生实际选课情况及学分数，计算每个学生应缴的学费总额，多退少补。学生交清全部学费后方能毕业。
浙江大学教务部主任秘书汪定焓说，浙江大学每个学分的费用是用学生4年应交学费除以其应修满的学分数得来。以浙大外语学院为例，该专业4年一共要修满165.5个学分，每学期有规定的必修课学分，外语专业学校推荐15.5个学分；学有余力的可以选选修课，每个学分75元，学校通过计算机随机抽取学生，但是专业优先，每个学期提前上报学分数，根据学分数交学费，符合要求的可以申请免修。学生还可以修读辅修专业（含第二专业）。汪定焓说，“学校按学分收费，学生可以有更多的自，可以多学也可以少学。”
浙江大学人文学院社会学副教授林融说，其实，浙江的高校收费是偏低的，像浙大和浙师大现在的收费都不算高。学生本身平时开销渠道非常多，出现学分收费会觉得有问题，当然，到底收多少应该经物价部门核准，而各学校实力也是不一样的。“现在和以前的计划经济不一样，学校收取一定的成本费是可以接受的。”
南京理工大学：不能无休止重修
2006年12月30日，江苏省教育厅、物价局、财政厅联合下文关于《江苏省高等学校学分制收费管理暂行办法》，2007年9月10日三家单位又联合下文，同意东南大学、南京理工大学、南京工业大学、南京信息工程大学、南京邮电大学、扬州大学、江苏大学等在内的20所高校施行按学分制收费的办法。后来，南京大学、南京审计学院等9所高校成为第二批试点院校。
“我们学校早在2007年秋季就开始实行按学分制收费的办法了。”南京理工大学教务处张永春副处长介绍说，按学分制收费江苏在全国也算早了，但浙江、上海部分高校更早。按学分制收费和过去相比到底有哪些不同，学生要交的学费增加了吗？张永春解释说，和过去一年4600元不同的是，收费分两块，一部分叫专业学费，一部分叫课程学费，课程学费是统一的，每学分80元，如果这门课3个学分，就是240元；专业学费各专业有所不同，按学年来收，平均下来1100元左右。“算下来，实行学分制收费后学生应交的学费，累计起来应该是每学年4600元4年18400元左右，但这是正常的情况，如果学生考试通不过的话，可以有一次免费补考机会，不收一分钱，如果补考又没及格，则必须重修，还是按一个学分80元来收。”
张永春认为，这对学生来说是个约束，不能无限制地重修，因为这意味着你占用了学校的资源。但反过来，如果学生提早修完学分，3年就毕业，缴费则减少，因为省了最后一年的专业学费，1100元左右。按照政策，实行学分制后，学校须给考试不及格而不能取得该课程学分的学生一次免费补考机会。对补考后仍不及格，需重新学习该门课程的学生，学校可按该课程的学分收费标准收取学分学费。对因特殊原因经批准需延长修业年限的学生，学校可按需修课程的学分收费标准收取学分学费，已按学制年限收取专业学费的，不再收取专业学费。
据了解，在按学分收费推出之初，也曾引发多方争议，不过，实行之后，大多数学生感觉并不明显。该校学生李易晗学生说：“第一学年已经预缴纳4600元学费，住宿费1200元，一学期下来没有重修的科目，费用与以前是持平的。只要门门功课都过关，不担心学费上涨。”
武汉大学：学分制是一种淘汰机制
2011年开始，每年一开学，武汉大学学生都要进入该校的电脑选课系统选课，这被武大学生戏称为“考验人品”。许多新生紧张地坐在电脑前，目不转睛地盯着选课系统，不停地按F5键刷新，期盼能早点进入系统选上自己喜欢的课。从2011年秋季学期开始，武汉大学和武汉理工大学在湖北高校率先实行学分制收费。实行按学分收费改革后，高校本科将成为弹性学制，由高校自行确定本科学习的修习年限范围，即现在的大学生可在合理的时间范围内自由选择完成大学学业的时间。
武汉大学的学生每选一个学分，就要交100元。为了让自己的钱充分发挥最大效益，武汉大学经济与管理学院2010级学生毛艳芳在选课前，咨询了许多学长学姐，从他们那儿得知哪些课比较有价值、哪些课比较有趣、哪些课得分高，还有选课的注意事项。“‘秒课’的那几天，我每天做的第一件事就是打开电脑，登录选课系统查看自己的选课情况。”令她欣喜的是，她选上了大家梦寐以求的“人体机理趣谈”“计算机信息检索与利用”等比较好的课程。
“实行按学分收费，符合现代高等教育发展趋势。”武汉大学教务部部长吴平认为，与传统的学年制收费相比，学分制收费比较灵活，学生选学了多少个学分，就支付多少费用。这也给了学生更多自主选择权，有利于培养个性化的高素质人才。若按学分收费，学生是否可以自由选择必修课和选修课？有人认为，实行按学分收费后，学生将有更大的选科、选课、选师、选时自由度，并可根据个人的情况选择提前或推迟毕业。不仅如此，弹性学制还可以使学生错开毕业时间。课程不及格，重修如何收费？据介绍，不及格可免费补考一次。对于补考再不及格，或需要再次重新学习该门课程的学生，学校可收取学分学费，学分学费标准不得超过原来学习该门课程的费用标准。
“推动这项工作有意义，因为它代表着教育改革的方向。学分制收费改革符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，是学分制改革的延续和完善。”武汉大学教务部副部长赵菊珊表示，要在摸索中前进，所以学分制收费改革的“破冰”，虽有尴尬，但这也是“新事物发展过程中不可避免的问题”。
“数学及相关专业分数线”栏目搜集、整理了24所不同层次的高校数学及相关专业2008年在不同省(市、区)的理工类录取分数线,旨在帮助同学们准确把握自己的志愿,在录取范围内考上自己理想的数学专业,为人生的天平增加砝码。除了参考往年的分数线、同批录取院校的调档线,同学们还要考虑招生计划的增减、录取政策的变化以及生源的多少等因素,这样在填报志愿时才会更加顺利。
时光匆匆,同学们奋进、紧张的5月即将在栀子花香中结束,火热的、充满希望的6月就要到来。《数学金刊》祝愿你们高考胜利!人生更加成功!
招考新闻
为扩大生源,特别是进一步扩大对未能升入高等学校的高中生的招收力度,辽宁省将在2009年普通高考专科补报志愿阶段增设普通中专志愿,以便高中毕业生报考。
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有媒体报道,2009年上海高考录取率有望达到100%,实现“人人能上大学”的目标。上海市教育考试院相关负责人透露,今年高考录取率不会低于80%,但绝对不会是100%,90%也是不可能的。
招考新闻
清华大学继2008年大幅降分录取少女作家蒋方舟后,2009年该校自主招生将再次给予4名文科生最高60分的优惠。
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华侨大学2009年计划招生5 800人,其中本科计划招生5 500人,面向全国30个省(市、区)招生;高职计划招生300人,只招收福建考生。
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根据四川省政府决定,四川省汉源县、宝兴县、兴文县的考生自2009年起,在普通高校招生录取中享受四川省现有少数民族地区照顾政策。
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四川高考招生新规定指出,对利用通讯工具作弊、由他人代替考试或代替他人 参考等考试作弊行为情节严重的考生,将取消其当年全国统考的各科成绩,同时给予下一年度不得报名参加全国统考的处理。
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记者从香港科技大学招生说明会上了解到,包括保送生和被其他国内高校自主招生预录取的学生均可申请报考香港科技大学。其中,保送生需提供SAT成绩。
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从河南省内包括河南大学等8所高校公布的招生计划看,多数院校2009年的招生计划与2008年相比有适量增长。
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2009年广东省普通高考报考人数创历史新高,全省共有64.4万名考生报名,比2008年增加2.9万人,增加幅度达4.7%。
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江西省教育厅在的该省贫困家庭学生高考入学政府资助金发放的有关通知中,新增加了家庭年现金总收入低于8 000元的学生也可申请资助这一项。
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据悉,2009年河南省高考考生总人数比去年减少2.9万人,录取率将达到52.8%,比去年提高了1.8个百分点。
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中华女子学院招办负责人日前介绍,该校2009年新增5个专业,其中本科新增应用心理学、对外汉语、文化产业管理3个专业,高职新增房地产经营与估价、旅游管理2个专业。
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记者日前从香港中文大学获悉,2009年该校计划在内地招生250人,其中,在北京招收19人,医学院和教育学院将首次面向内地招生。
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北京大学2009年校本部招生计划总数为2 650人;医学部招生计划总数为830人,其中本科630人,高职护理学专科200人。按照北京大学政策规定,自主招生可不占已公布的高考招生计划人数。
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据悉,由于报考人数减少,2009年北京高校也将适当缩减在北京的招生计划,减少的计划投向京外省(市、区)。这意味着虽然考生减少,招生规模不变,但北京市高考录取率也不会大幅升高,将与2008年基本持平。
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华东理工大学2009年招生计划总数为4 750人,其中在上海市的招生计划人数为1 554人。另外,该校今年新增1个专业:信息显示与光电技术。
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厦门市慈善总会、红十字会和教育基金会2009年将划拨百万元,用于资助500名考上二本或以上的贫困生,每人资助金额为3 000～5 000元。
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复旦大学2009年降低了自主招生优惠幅度,享受5%自主招生优惠的考生高考成绩必须达到一本线以上20分,才能够被录取。同时,这些学生还要和普通高考学生同台竞争专业。
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北方工业大学2009年将给予报考该校并被录取且高考成绩高出重点本科分数线100分或以上的学生一次性奖励10 000元;高出50分(不足100分)则奖励5 000元。
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自治区2009年将录取批次从原来的6个调整为4个大批次。提前录取批、第一批次与往年一致,往年的第二批次和第三批次合为第二批次,往年的第四批次和第五批次合为第三批次。另外,自治区将首次实行网上填报志愿。
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上海对外贸易学院2009年新增审计学(注册会计师方向)和国际政治2个本科专业,另外,国际经济与贸易、金融学(国际银行业务方向)和经济学(国际投资方向)纳入一本招生专业。
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为鼓励更多优秀大学毕业生参军入伍、报效国家,湖北省军区、湖北省教育厅日前出台政策,直接从普通高等学校毕业入伍的优秀士兵中提拔干部。
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据悉,南京大学2009年将全面推行按照学科大类来招生的政策,即学生一进入学校之后,首先进入的是一个学科类,经过一到两年的通识教育和专业基础培养,再分流到各个具体的专业方向。
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为了减少考生的风险,包括上海交通大学、华东政法大学、同济大学、东华大学在内的上海高校都将实行“见档即收”“见档不退”的招生政策。
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从中国地质大学(武汉)获悉,2009年该校将新增行星地质与化学专业,专门培养高层次的硕士和博士研究生。据悉,这是国内高校首次设置行星地质与化学专业。
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清华大学计划从2009年秋季入学的本科新生开始,每届选派约1 000名学生赴海外知名大学学习交流。初步预计,至2011年百年校庆时,拥有海外交流经历的本科生将达到30%。
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南方医科大学2009年同时增设制药工程(四年制)、康复治疗学(四年制)和药物制剂(四年制)3个本科专业。另外,法学、经济学和英语3个专业将按大类招生。
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北京大学2009年新增4个专业:能源与资源工程专业,航空航天工程专业,政治学、经济学与哲学专业,生物医学英语专业。
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教育部规定,对于汶川大地震造成的身体伤残考生,只要高考成绩达到要求,且符合专业要求,生活能自理,各高校一律不得拒录。
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2009年实施平行志愿的省份增至16个,其中新增河北、吉林、江西、福建、海南、广西、云南、贵州、四川、宁夏等10个省(市、区)进行改革试点,平行志愿投档模式将进一步在全国推广。
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2009年秋季,重庆师范大学将全面执行学分制。学生只要修完了规定的学分,就能提前或延后毕业,并有更多自由支配的时间去参与社会实践。
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2009年江苏省提前录取批次院校公布,与往年不同的是,往年列入提前批的收费师范类今年都放到一本、二本进行招生。
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湖北省政府办公厅相关文件规定,2009年秋季开学时,全省各地将全面实施大学生参保方案,百万大学生将在个人自愿原则下,参加城镇居民医保,获得住院和门诊大病保障。
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2009年重庆市22所高校将新增食品药品监督管理、医疗美容技术、食品营养与检测、中药制药技术、矿山地质、建筑设备工程技术、 中国古建筑工程技术、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆等12个高职高专专业。
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江苏省教育厅专门下文规定:江苏省民办高校在招生宣传中不得承诺“入学即签订就业协议”,学校的就业率不得用“第一”“最”等来描述。
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香港浸会大学招生人员日前在郑州表示,该校2009年除了在内地投放140个招生名额外,还将首次推出“副学士”计划,分数超过二本线的考生均可填报。
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据介绍,重庆市2009年实行新的体育尖子资格认定办法:非教育部和国家体育总局举办的比赛或只有部分省参加的区域性比赛以及分站赛、表演赛等,均不具备体育尖子生加分资格。
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据辽宁省教育部门透露,2009年辽宁省高考语文、数学、英语三科内容将由辽宁省自主命制,文综合、理综合试卷则将由教育部考试中心命制。
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2009年,天津市将首次摒弃“一考定终身”的传统高考制度,高校招生不再只看高考成绩,而将参考学生的高中综合素质评价和高中学业水平考试,进行多样化招生录取。
