时间：2023-05-29 17:30:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多彩的活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
姜堰市实验小学康华校区四（9）班 沈婷
“叮铃铃……”下课了，同学们像一匹匹骏马飞奔出教室，涌向操场。
平静的操场顿时沸腾起来了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的玩警察捉小偷，还有的拍皮球……
你看那是什么？多好玩呀！一群一年级的小朋友在教室外的走道上吹泡泡，他们吹的泡泡形状不一，有圆形的、有水滴形的、有扁圆形的……实在是太神奇了！他们吹的泡泡有时飘向天空，有时落向大地，还有时漂浮在空中。我伸手想摸一下落向大地的心形泡泡，谁知泡泡真像一个调皮的小朋友一样，一点也不听话，我手一碰到它，它居然“自杀”了。
你快睢！那边孙晟和李阳正在PK乒乓球呢。孙晟先发球，“他发的球真猛呀”，我情不自禁地赞叹道，“李阳肯定接不到了”。谁料李阳也不慌不忙拿起拍子对着乒乓球使劲一打，乒乓球打到了桌子上，立即“反弹”了回去。他们俩谁都不甘示弱，不肯认输，就这样，他们你来我往，不分上下。
你看，还有打篮球的呢！只见一个同学右手拍打篮球，用眼紧盯着篮球框，正准备投篮球框，可是突然又有一位同学跑了出来，挡住了他的去向，那个同学急了，猛地蹦起来，就在那一刻，他把篮球投进了篮球框里。
“叮铃铃……”上课铃响了，同学们依依不舍地回到了教室。
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班级活动对促进全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。为其接受进一步的专业学习和提高全民族的素质打基础，实现我国总的教育目的和小学教育目标有着非常重要的意义。
（一）班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展、打好素质基础的重要形式、途径和方法。
班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。班级活动使学生学习的领域扩大了，学习机会增多了，有效的激发求知的兴趣，这对促进智能的发展有很大帮助。班级活动使学生不仅动脑动口，而且动手动脚，全身运动，身心处于紧张热烈而又轻松愉快的幸奋状态，从而有助于学生身心健康水平的提高。并可使学生受到审美教育，培养劳动观点和习惯。
班级活动促进学生特长和能力的发展。在活动中，学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动，这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起，共同促进，使特长和能力得到充分的发挥。而这也有利于班主任因材施教，促进学生特长和能力的发展。班级活动有助于学生主创精神的培养。学生是班级活动的主人，有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，即便是以班主任为主组织、领导的班级活动，同样需要学生积极参与设计、管理，这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。
（二） 班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。
第一，班级活动有助于班集体的形成。一般来说，组织、形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。如果一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。
第二，班级活动有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。班集体是实现班级的奋斗目标的实践活动中发展和巩固起来的。目标是班集体发展的方向和动力，而组织相应的具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、
个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动的关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。
第三，班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有活动就没有集体。
开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。
伴随着周五下午第二节课下课铃声的响起，平凉市灵台县什字中心小学沸腾起来了，校园里处处是同学们的欢声笑语，原来是每两周一次的大课间活动开始了。
瞧，经典诵读社团在朗朗读书，电子琴社团在弹奏着优美的乐曲，绘画班正在进行绘画比赛，科技活动课的机器人表演吸人眼球，跆拳道社团英姿飒爽，计算机课的电子对战紧张激烈，同学们在这些活动中收获了健康和快乐。
用画笔勾勒梦想
用画笔描绘心灵，用色彩挥洒激情。在绘画课上，同学们拿出水彩笔、纸张开始进行绘画创作，大家都埋着头认真地在纸张上画着。
此次现场绘画比赛活动得到了同学们的积极响应。老师首先讲解了简笔画的原理和技巧，然后在黑板上给同学们做出了绘画示范和模板，接着轮到同学们出手了。大家在这里可是拿出了自己的看家本领，或凝思静想拿笔在纸上不停比画；或精心勾勒让画面丰富有趣；或笔走行云，流畅的线条显示出娴熟的技巧；或大胆泼墨，畅快淋漓中尽显小画家本色。不一会儿，一幅幅精彩的作品便跃然纸上，同学们用灵巧的双手描绘出自己心中的“巨人”，童趣十足的作品震撼了所有的老师，也让平时不知道自己有这么好的绘画天赋的同学找到了自信和目标。
同学们在什字中心小学这片肥沃的土壤里茁壮成长，大大小小的大课间活动让他们变得十分活泼，大家在紧张的课堂之外收获了满满的自信。画的优劣并不重要，大家只在乎参与的乐趣，因为参与让他们找到了自我，发现了最美的自己。
这个世界美如梦幻，或大或小、或喜悦或悲哀、或失或得、或爱或恨，皆浓缩于笔端。这也是绘画课的主题。这样的机会，让同学们心灵的感动与丰富的想象得到了表达和升华。
科技活动真有趣
“你是我的小呀小苹果儿，怎么爱你都不嫌多……”是谁在唱最流行的歌啊？哦，原来是机器人在讲台前载歌载舞。围观的学生看得不亦乐乎，直呼“太神奇了，太精彩了！我们回去一起做一个试试”。科学兴趣课上同学们竟然看到了平时只能在电视上才能见到的机器人表演。
在风力小车制作比赛中，同学们各显神通，做出来的风力小车各有特色，各具创意，他们的小车无论是在造型方面还是在车速方面都是一流的。
在实验和探究现场，同学们自己亲身体验，亲手操作，个个认真观看物质变化，在实践中领略科学的魅力，不时发出阵阵惊叹声。通过实验大家懂得了：振动的音叉靠静的水面，水面会发生变化；鹌鹑蛋沉浮与液体的浓度有关；浮沉子能实现沉浮的原理；铜球的热胀冷缩实验、点亮路线的实验揭示了物体热胀冷缩的性质；杠杆省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关；通电的线圈能产生磁性，把线圈绕到大铁钉上，铁钉会被磁化；醋和小苏打会产生化学反应，产生无色气泡等等。通过实践操作，同学们加深了对科学的认知，也对以后学习物理、化学等有一定程度的启发和帮助。
丰富多彩的大课间活动
新民小学
李湘琴
“丁零零……”课间活动的铃声一响，同学们立即走出教室，寂静的校园顿时沸腾起来。
瞧，校园宽阔的马路上，同学们已经站着整齐的四纵队，当“小白船”舒缓优美的乐曲响起时，同学们跳起了欢快的校园集体舞，我们个个精神饱满、动作到位。乐曲停止后，同学们就开始自由活动。
你看，教室门前，低年级的小同学在跳绳，一边跳一边还念着儿歌，只见一位扎着小辫子的女同学脚轻巧地一高一低?左蹦右跳。
操场中间，有一群男同学在进行滚铁环比赛。铁环是爸爸自制的，用一根粗钢筋，敲敲打打，弯成一个直径45厘米左右的圆圈，把接头处用电焊机焊好。然后用一根钢筋做了一个U形“车把”。他们拿着“车把”，你追我赶，铁环在他们手中变得十分“听话”，并随之发出哗琅哗琅悦耳的乐音。
突然，我听见了一声声欢呼声，回头一看，在校门口，几位女老师和同学在跳大绳，她们灵巧地在一起一落的绳中间进进出出，绕着“8”字。两边摇绳的同学更是卖力，累了换只手继续摇。
最有趣的是高年级的大姐姐举行的转呼啦圈接力赛。她们一边跑一边转呼拉圈，刚跑了几步，呼拉圈从腰里掉下来了，连忙拣起来又接着跑，那滑稽的样子逗得我们捧腹大笑。
大课间活动真是丰富多彩，我爱大课间活动，课间活动给我们带来快乐！
指导老师：汪晓萍
动中产生潜在的积极影响，有利于教师在活动中发现问题、解决问题。总之，它
是开启学生心灵的一把金钥匙。
一、开展丰富多彩的班队活动
利用班会课对学生进行心理健康教育，不仅能使班会课的内容充实，形式生动、
有趣，而且能加深学生的认知和情感体验，促使他们的人格完善；与此同时，班
队活动有利于学生道德认知和道德判断能力的提高，使班会课收到“德”“心”
双收的成效。
针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到束
缚的特点，我开展了“学习为了什么”“磨砺坚强的意志”等主题班会活动，帮
助学生制作不良学习习惯治疗卡，制定一系列的监督机制，并配合“学习竞争伙
伴”“进步之星”，以及经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到提高
。在活动中，非智力因素对智力因素起到定向、引导、维持、调节、控制和强化
的作用，在一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
二、开展开放式的社会实践活动
各种社会实践活动可以使学生在参观、访问、实践中学到更多的科学知识，掌握
更多的文化。它能满足学生强烈的求知需求，有利于他们开阔视野、活跃思维、
增强创新能力，所有这些都对学生良好心理素质的形成具有促进作用。
针对一部分学生以自我为中心、冷漠、自私的心理特点，我先后开展了“我班的
故事”等系列活动。在活动中，每个学生寻找、发现本班的故事；共同创作班歌
、歌唱班歌；共同参与班级公约的制定；与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球
赛等。在实践活动中，学生变得热情开朗起来，他们团结合作，互相关心帮助，
整个班集体开始形成一股较强的凝聚力。
三、开展因材施教的闲暇活动
闲暇活动作为学生学习活动之外的一项带有休闲性质的教育活动，对学生的心理
健康也起着不可忽视的促进作用。在学生课余进行闲暇活动时，教师要通过师生
交流，了解学生的内心世界，并及时进行心理疏导。
笔者在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周
与教师交流一次。刚开始，很多学生并不习惯，他们感到没东西可写，常常东搬
西凑、词不达意；但渐渐地，学生们都敢于说悄悄话和知心话了。笔者每次与他
们的交流都是一种心灵的对话。
曾经有这么一位女学生，她成绩优异、能力也强，却好胜心强，喜欢斤斤计较。
一次在“交心本”中，她谈到自己竞选班长落选后的种种想法，微辞颇多。我随
即也在“交心本”中写了一封诚恳的回信，在信的末尾我是这么写的：“衡量一
个人能力的大小不在于职位的高低。只有输得起的人，才可能赢得真正的人生。
”从此以后，这位女生的态度有了很大的改变，爱计较的毛病也收敛了不少。
班上还有一个男生，他曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中。我及时给
他回了一段话：“欣赏别人的同时，不要忘了自我。静静等待成长。干任何事都
要有一个高的起点。我始终相信，当你学业成功的时侯，快乐就会来临。”事后
我又反复与该男生进行了交流。最后，这位男生终于平稳地度过了那个悸动的阶
段。
我们和学生进行交流、心理疏导时，应注意以下几个原则：（1）平等性与民主性
原则。师生之间只有民主与平等，才能产生依赖与信任的力量；（2）共进原则。
教师要注意倾听，设身处地理解学生的内心感受，并将这种理解表达出来，与学
生产生共鸣；（3）保密性原则。只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌、畅
所欲言。
现代教育的发展要求教师不仅是人类文化的传递者，也应当是学生健康心理的塑
造者、维护者。作为班主任，只有不断开展良好的班级活动，以科学而有效的方
一、少先队活动系列化、制度化，为培养队员的创造能力搭设舞台
为了发挥少先队组织的优势，根据儿童的年龄特点，深入、持久地开展形式多样的少先队活动，增强教育的实效性；为了锻炼队员在少先队集体中自己管理自己，自己教育自己的能力，帮助他们学习过民主生活，培养队员的自主精神，我们努力做到：
1．让传统性活动不断深入、升华
⑴ 坚持红领巾学雷锋行动，让爱注入每个人的心田
从向雷锋同志学习，爱心献他人，到九八年抗洪救灾，向解放军叔叔致敬；从向希望工程捐款，到“心系东方红，情洒黄土地”为陕北小伙伴捐书活动；从为保护母亲河捐款活动到今年向内蒙古灾区捐棉衣等一次次活动，队员们都纷纷慷慨解囊，积极踊跃地拿出自己的零用钱、压岁钱、心爱的课外书、穿小的衣服等为社会、为他人奉献一颗赤诚的童心。特别是九九年十月，我校四⑵中队的刘洋同学不慎将胳膊大筋扎伤了，需要支付高额的医药费，由于他家境困难，大队及时发起了“救救我们的小伙伴”——为刘洋同学捐款活动。当刘洋的家长拿到全校师生的捐款共计1452.7元时眼睛湿润了，不知说什么好，并特意为学校写来感谢信，一向顽皮的刘洋同学也变了许多……这就是我们的学校，我们的少先队组织，一个温暖的大家庭。
九九年我校学雷锋活动的主题是“雷锋精神记心中，爱心献他人”，结合争章活动，我们分层进行。低年级学生以“学本领，我给爸爸妈妈减负”为主题，从自己洗手绢、洗袜子、洗红领巾做起，学会做自己的事情，不让父母操心。中高年级则建立校内外的服务岗。如中年级在学校或中队建立服务岗，为老师和同学服务；高年级在社会建立服务基地、红领巾义务打气站、养护绿地、捡拾白色垃圾等。让队员们在这些活动中懂得从小学会服务他人，长大才能服务社会，奉献爱心。
⑵ 坚持红领巾读书办报活动，在活动中增长才干。
各中队都建立了图书角，都有图书管理员，负责保管和借阅图书，还定期向学校图书室借阅。九九年我校首届少代会上，新一届大队委员会向全体少先队员发出了迎的读书倡议，以《二十一世纪的澳门》读本为依托，广泛开展红读活动，了解澳门的社会、教育、文化、生活等方面的情况。在之际，举办了“喜迎”红领巾小报展。上学期我校积极参加我区举办的红领巾读书暨“喜迎新世纪” 系列活动，共写读后感190份，画幻想画270余张。这学期结合科技月活动，以“科技?创新”为主题，开展红领巾办报活动,共写读后感89篇，科技小报176篇，科学小论文115篇。
⑶ 坚持少代会制度，充分行使少先队员的民主权利
我校力求一年一度的少代会岁岁都不同，年年有新意，让队员在自己的组织中乐于参与，乐于行动，乐于管理。在首届少代会上，队员们创造性地设计出一面面友好、热情，具有我校特色的迎宾旗；设计出一张张或卡通、或简洁、或寓意深刻的红领巾电视台台标；设计了一幅幅美丽、现代、富有想像的二十一世纪上三条小学的幻想画。今年的少代会则注重体现队员的自主性。我放手让小干部自己去组织。小干部们为了开好少代会，连续开了好几次准备会，从工作报告的起草、少代会代表的推荐、大队委的竞选，到制定表彰十佳少先队员的决定，都是队员和辅导员共同讨论出来的。特别是大队委的选举工作，在小干部的倡议下，队员们积极开动脑筋，自己动手做选票。那一枚枚新颖别致的选票，无不寄托着队员们对新干部的信任与期待。
2．让实践性活动多姿多彩。
⑴ 五自实践活动 五自实践活动为培养创造型人才的个性品质提供了诸多有利的条件。比如：①主体实践性条件。让队员们利用雏鹰假日小队活动的时间，在辅导员的指导下，按照自己讨论确定的行动计划，深入家庭、社会，在实践中多思考、多动手，坚持在“劳力上劳心”坚持做中学，学中做。②民主性条件。五自实践活动倡导人人是活动的主人，鼓励队员在活动中标新立异，敢于发表自己的看法，为活动出主意想点子，敢于打破定势。③整体协作性条件。五自实践活动要求队员依靠集体的力量，集中全体的智慧，完成调查采访任务并写出课题报告。在这项活动中，学生们学会合作，取长补短，锻炼了听、说、读、写各方面的能力。
⑵ 环境保护活动 为了增强队员保护环境，爱护绿色，热爱地球的环保意识，要求队员做到：①每个队员搜集一条环保信息，制作一张环保宣传卡，向全社会宣传环保。②不乱扔弃垃圾，少用或不用一次性垃圾包装用品。③每个小队至少养一盆花，记下养植记录和自己进步的足迹。④积攒废旧书报，取之于林，用之于林，以纸换绿。人人争当环保小卫士，制订了环保小卫士守则：爱我地球，人人有责。爱护家园，重任在肩。环保知识，铭记心间。绿色呼唤，希望所在。小小行动，创造奇迹。保护地球，造福人类。99年4月19日在新世界广场举行了“以纸换树，保卫黄河”捐献仪式，共捐旧书报145.6公斤。现在我们每个中队都建立了回收站，回收易拉罐、旧书报，卖得的钱有的捐给希望工程，有的用于中队环境建设。
⑶ 雏鹰争章活动 本学期争章活动的主题是：“雏鹰争章学创新”。让队员们在争章活动中提高创造能力，培养创新精神。学校每月召开争章活动信息会。一年级开展了“我长大了”自己的事情自己做的活动；二年级学习队的知识，建立了苗苗儿童团；三年级每人都写了争章日记。四年级到队员家中做客，参观房间的布置并拍照。五年级争服务章与环保活动结合起来。六年级自学章与教学相结合，独创学习方法。
⑷ 主题队会活动 每学期我校都举行一次主题中队会的观摩活动，并且有评比、有表彰，使我校中队会的整体水平有了很大的提高。大队要求每位辅导员至少听两节队会。听队会的老师和领导做为评委，为队会打分。上学期以汇报争章活动为队会内容，整体效果好，基本上发挥了队员的自主性，体现了全体队员的参与性、实践性。但也有的队会还停留在唱一支歌，背一首诗的形式，还有老师包办代替的现象。针对这些问题，我除了及时与中队辅导员交换意见外，这学期还加强了对辅导员的集体指导和个别指导。如本学期以五自实践小课题的调查汇报为主要内容，我在辅导员学习例会上给老师讲如何转变观念，开好队会。我主动关心各中队队会的准备情况，与辅导员共同设计队会思路，向他们推荐参考材料，与老师们共同探讨，共同提高。现在我们已由两位优秀辅导员为全校的班队活动打响了头一炮，一位是具有中学高级职称的区级德育学科带头人，一位是从教二十多年具有丰富经验的中年教师，在对这两节班队会研讨的基础上，后面也陆续开始召开主题中队会。
二、发挥少先队特殊的组织教育功能，在活动中培养队员良好的个性品质
1．培养了队员的自主精神 少先队活动充分发挥了队员的自主性，使队员变
“要我发展”为“我要发展”，队员真正成为学校学习、活动、生活的主体，成为自主发展的主体。如：学校午间小饭桌有节约小队在管理，校园的环境有美容小队在维护等。
⒉ 培养了队员的民主精神 少先队活动由队员、小干部自己来设计、筹备、召开，活动中出现了问题，也多是由大家来共同关心、帮助与解决。如我校召开第二届少代会，队员们民主选干部，积极写提案等。这就是一种民主精神的培养，队员们从小学，长大才能学会与人合作，与人交往。
⒊ 培养了队员的创造精神 在少先队实践活动中全体队员参与，参与活动的全过程，既是动手动脑，又是发明创造。如红领巾走廊的创立就是采纳了队员的提案，选票的设计也是队员想出的好点子，还有环保活动时用的工具，以及学习中创造的小方法、小窍门等。
⒋ 培养了队员的自治能力 少先队活动让队员们学会了个人自治与集体自治.
个人自治是队员自己教育自己，自己管理自己，自己完善自己；集体自治是队员们在集体中自我教育，自我管理，自我完善。如：雏鹰假日小队活动，一日队长制等。
三、在少先队活动中得到的两点启示
⒈领导的关心与支持，辅导员的齐心协力及全校教职工的主动参与，是开展少先
队活动的有利保障
校领导非常重视少先队工作，尤其是注重提高辅导员的素质。因为只有高素质的辅导员队伍，才能开展高质量的少先队活动。所以学校在经费十分紧张的情况下，坚持为辅导员们订阅了多种杂志。如：《情商》、《少儿研究》、《少先队研究》、《辅导员》等。有时我们从其它地方获取好的信息，就给老师复印，学校总是大力支持，使老师们及时了解少先队最鲜活的信息，及时给精神补氧，给思想充电。为保证辅导员的例会学习的时间，校长主动调课，并询问出席情况，多次参加辅导员的理论学习，观摩班队会等，并给予具体的指导。每次少先队的重大活动，教育、教学干部都会出面帮我协调工作，统筹管理，全校师生团结一致，上下一盘棋，使少先队活动得以顺利开展。
⒉少先队活动辐射学校、家庭、社会，突出三方面的结合，会收效更佳
⑴与学校教育教学相结合
我校自95年引入创造教育研究课题，以次做为落实素质教育的切入点，形成自己的办学特色。经过几年的科研实验，我们从开发全脑做起，从课上到课下，从课内到丰富多采的少先队活动，把创造教育引入学校少先队教育的全过程。少先队教育的课题研究就是根据我校创造教育研究课题制定的，力求在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力。如：在五自实践课题的调查活动中，五（1）中队召开的“我们的生活与汽车”主题中队会，以实践为基础，以调查为指导，让学生亲自去了解汽车与我们生活的关系，与环境保护的关系，与科技发展的关系，从而培养了队员的创新精神和实践能力。
98年，我校被命名为全国书法实验校。为配合学校抓好“写好汉字，学会做人”这一主题教育活动，我们利用每周二红领巾广播时间进行书法系列讲座。请书法老师在红领巾电视台讲中华传统文化与传统美德的关系。请书画老师辅导队员设计小报版面、教学美术字。大中队每年都要举办队报展、小队队员将自己动手书写的对联送到军烈属的家中。队员们在活动中受到了启迪，从而促进了良好学习习惯的养成。
⑵与家庭教育相结合
家庭教育是少先队教育的延伸和培植，我们与家庭的联系和沟通是必不可少的。在五自实践活动中，通过开展“做一日家庭小主人”，“对父母工作状况的调查与分析”等活动，沟通了孩子与父母的感情，使家庭更和睦了，孩子更理解父母了，家长也更加支持少先队开展的活动了。我校多年来一直坚持一日家长辅导员的聘任制度，即假日小队聘请家长做辅导员，既指导了小队活动，又保证活动的有序和安全。争章活动也离不开家长的支持，队员们在家中练章，请家长指导、评价。家长还是队员的大朋友，在手册家长填写的栏目中，处处洋溢着家长对争章活动的支持，洋溢着家长对孩子的鼓励与期望。
⑶与社区教育相结合
一、做一做
生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在生物课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力，对于学生掌握知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。
二、想一想
在生物课堂教学中，从教学目标和学生的实际出发，创设问题情景，激发学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系。如：在学习骨的结构时，很多学生对“长骨的管状结构，既坚固又轻便，适于人体的运动”感到难以理解。在课堂上我创设了这样的问题情景：取两张大小相同的白纸，一张摊开展平竖直放好，另一张卷成筒状，然后让学生将一本书分别置于其上，看哪张纸能够承受住书本的重量。通过实验，大家都明显看到当然是卷成筒状的那张。然后我让学生动脑想一想：长骨的管状结构与卷成筒状的白纸是否相似？通过大家的思考，从而让学生明白：长骨的这种管状结构不但可以使骨更加坚固，而且可以减轻自身的重量，令运动更加灵活。
三、说一说
在生物课堂教学中，教师设置问题情景，用讲故事的形式，充分发挥学生自己的想象，调动学生动脑动口的热情，提高学生的思维能力和语言表达能力 。如：在学习了植物的输导组织和蒸腾作用内容之后，让学生编写这样的故事：“水的旅行”：假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你经过植物的根毛，最终到达大气中的旅行过程。通过这种说一说的教学形式，学生的想象力和语言表达能力得到了很好的培养和训练，生物知识也在编写故事的过程中得以理解和记忆。
四、读一读
教材中的阅读栏目，内容丰富、形式多样，具有很强的趣味性、知识性、思想性，教师指导得法，可以起到事半功倍的效果，不仅使学生从中积累知识，开阔视野，提高收集信息，处理信息的能力，而且在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶，从而提高学生的整体素质。例如在学习“青春期”一课时，我没有把青春期时身体的变化情况直接告诉学生，而是让学生自已通过阅读教材，并结合自身情况进行分析，最后总结出男生、女生在青春期时的心理变化和生理特征。通过这种读一读的形式，不仅训练了学生分析问题和解决问题的能力，而且学生发现通过自学也能得出问题的答案，从而产生一种满足感、成就感，极大的激发了他们学习的热情。
五、比一比
在生物课堂教学中，教师精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，能激发学生的进取心，培养学生的竞争意识，在竞赛中体会到合作与交流的乐趣。如：在学习过“鸟类的特征”一节后，让班上的男生和女生进行比赛，看看谁知道的鸟类最多，开展爱鸟识鸟知识竞赛等。在竞赛中，小组成员为了取得好成绩，同学之间主动想点子、出主意、查阅资料。学生的责任心表现的非常强烈。通过这样的比赛，学生在紧张而又和谐的氛围中掌握了知识，教学效果非常明显。
六、辩一辩
在生物课堂教学中组织辩论活动，把学生分为正反两组，针对某个问题进行讨论和明辩是非，从而达到掌握知识，加深理解，提高能力的目的。如学习过“激素”一节课后，利用多媒体播放两组动画：一是小明感冒发高烧，医生给他注射了激素类药物，很快烧就退了；另一组是小明的妈妈服用了另一种激素类药物来治疗肾炎，结果吃成了大胖子，然后让同学们讨论到底是激素好，还是不好。通过这种辩一辩的教学方式，不但培养了学生的语言表达能力，而且加深了对知识的理解，收效也特别大。
七、演一演
“演一演”就是通过多种形式，如朗诵、诗歌、相声、小品等，生动地反映生物之间的联系，在生物教学过程中，教师可以选择那些典型材料，选择主要的角色，指导学生排练，尽量使全部的学生都参与活动，培养其创造能力和交际能力。例如学习过细胞的结构和功能一节之后，设计了这样一个小品《细胞器争功》。我让几个同学分别扮演不同的细胞器，表演中各“细胞器“为了证明自己在细胞结构中的重要作用而彼此相互争功，在争吵中说明各自的重要作用，最后得出各细胞器只有互相协调、相互合作才能成为一个统一的整体。
八、评一评
新课程强调改革单一评价主体的现状，实施多主体评价，让学生也主动参与到生物教学的评价中来，使教师和学生同时成为教学评价的主体。通过学生对自己和他人的评价，可以取长补短，弥补自己的不足。同时也可以把教师从繁重的作业评价中解脱出来，以更好地进行教学设计，指导学生学习。
九、练一练
教师在课堂即将结束时，通过提问、练习、或小测验等形式，让学生练一练，及时了解学生对本节内容掌握的情况，发现不足，从而加深对所学知识的理解。教师也能通过反馈了解教学效果，及时调整课堂教学内容和方法，做到有的放失。同时，通过对学生的评价，也可以让学生产生一种成就感，使学生感受到自己每节课中都有新的收获，从而激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
十、理一理
摘 要 文化宫作为落实文化建设的主要场所，在实际开展文化宫活动时，职工化活动发挥着不可取代的发展发展。在文化不断变革的现实背景下，文化宫内部丰富多彩的职工化活动的开展受到了多种因素的限制。基于此，笔者在文中主要对文化宫如何适应新形势开展丰富多彩的职工化活动进行分析。
关键词 文化宫 新形势 职工化活动 开展策略
在实际开展职工化活动过程中，需要充分以新形势为落脚点，结合自我文化特色积极创新职工化活动，不仅有效丰富职工化活动，同时有效推动了文化宫职工化活动的健康发展。文中深入探析了文化宫适应新形势开展丰富多彩的职工化活动的策略，以期可以为职工文化活动创新发展带来一定思考。
一、不断强化文化宫内部设施作用
文化宫内部设备作为保障职工化活动顺利开展的物质基础，工作人员需要及时加强对其的重视。文化宫内部现有功能强大的文化设备，不仅是文化宫人推动文化发展的物质基础，同时也是文化宫可以顺利开展职工化活动的物质媒介。在实际开展职工化活动过程中，可以从以下几个方面入手：首先，培育工作，侧重展示文化宫自我文化特色。在实际开展职工化活动过程中，工作人员需要充分发挥出文化宫的文化作用，借助自我文化优势积极创新职工活动，自主构建具备企业文化的发展理念。只有形式多样内容丰富的职工化活动，才可以发挥出文化宫的文化功能，同时有了鲜活的发展方向，也进一步创新了文化宫的文化功能。因此，在实际开展职工化活动过程中，需要充分结合新形势的发展需求，特别是相关文化机制的构建。文化宫需要自主落实好文化培育工作，自主构建具备自我文化特色的发展模式，为职工化活动奠定扎实的物质基础。其次，不断加强其他社会文化组织与自我的联系，有效优化文化宫内部公共文化机制。社会群众对于文化的渴求会随着职工文化需求的化而变化。因此，文化宫在实际开展职工化活动过程中，不断优化完善内部文化设施，不断创新文化活动，加强自我与当地文化组织间的联系，全面构建适宜文化传播与发展的网络机制，从根本上实现文化宫与相关文化组织的密切合作。最后，文化宫需要将职工化活动进行深层次的文化解析，不断发挥文化作用力。在实际开展职工化活动过程中，需要不断创新改革职工化活动，将职工文化活动现存特性进行有效整合，紧紧围绕公益化文化发展原则，在文化系统中不断发挥自我文化作用。
二、将职工文化与企业文化进行密切结合
在建设发展文化宫时，职工化活动的有效开展脱离不了企业内部精神文化，文化宫只有将职工文化与企业文化进行密切联系，才可以使职工化活动更加贴合经济企业的发展需求。同时，企业发展文化内涵的发展离不开职工文化为其注入新鲜血液，因此工作人员需要侧重关注两者的联合，进而从根本上提升企业的文化质量。同时，自主构建职工文化传播机制，借助此文化机制有效开展职工化活动，在其机制的作用下，积极服务于企业职工及社会大众。在实际构建职工文化传播机制过程中，需要借助相关管理机制规范职工化活动，同时不断加大对活动的资金投入，在丰富职工化活动形式的基础上，为文化传播提供优质服务。
三、不断加大文化宫文化资源的宣传力度
在实际开展职工化活动过程中，需要不断加大文化资源的宣传力度，面向社会受众、经济企业、服务基层等，将内部书画、舞蹈、音乐、表演、体育、摄影等文化作为现存文化资源，自主构建具备职工文化特色的活动。如，利用巡回展示的形式展出具备职工特色的文化作品，以此为榜样有效引导其他职工进行文化宣传，为企业文化发展奠定扎实的物质基础。同时，自主构建流动形态的图书馆信息服务网，以企业内部职工的发展情况为理论基础，将图书馆内文化资源利用网络技术进行实时共享，为职工文化积累提供便捷，以此来有效调动职工的文化参与积极性。除此之外，文化宫自身担负着文化传播的重任，要想充分发挥文化作用力，将职工化活动的开展视作为基础工作来做，才可以从根本上实现职工化活动的高效开展。在实际管理过程中，需要对各项文化影响因素进行分析，结合文化需求，不断扩大文化服务的范畴与内容，利用文化宫将职工化活动服务扩展至更大文化舞台，促使文化宫职工化活动更加贴合现实生活，进而为职工提供更好的文化服务。
四、结语
综上所述，在当前文化变革形式下，文化宫要想高效开展丰富多彩的职工化活动，就需要深入解析职工化活动的文化价值，了解文化宫与职工化活动两者存在的内在关系，并以新形势为发展根基，对丰富多彩的职工化活动进行创新设计，结合职工文化需求，进而从根本上实现文化宫的革新发展.
参考文献：
[1] 鲁金虎.论文化宫如何适应新形势开展丰富多彩的职工化活动[J].理论观察，2015.04.
多彩德育的基本框架是以“促进学生综合素养的全面发展，达成学生生命灵动、祥和地展翅高飞”为目标，采取多种多样的教育途径，搭建活力充沛、生本化、生活化的德育活动载体，运用启迪、滋润、激扬的德育策略，体现多彩德育的自主性、生成性、适宜性、灵动性和品位性等特色。
在三年多的探索实践中，学校将多彩德育提炼为多彩学习、多彩活动、多彩生活、多彩文化四个方面，以此促进多能教师发展，多才学生成长，用多彩德育点亮师生多彩人生。
一、多彩学习
（一）学科教学启智育德
学科学习在孩子们的学校生活中占据了不小的篇幅，但它绝对不仅仅是知识的学习积累，同样也是提高道德品质的重要途径。龙泉实小注重发掘学科教学中的德育元素，积极发挥学科教学的德育价值，在上好品德课的同时，通过学科学习中合作探究的学习方式，培养学生合作互助、勇于探索的精神品质；用好学科学习中与德育有关的教学内容，丰富学科德育教学的思想内涵；借助学科学习中对难点问题的突破，激发学生永不言弃的坚强意志……使学科学习和道德教育生动地联系在一起，有效地拓展了德育覆盖面。
（二）校本课程激发潜能
龙泉实小完善了学生兴趣爱好培养方案和校本课程管理体系。学校结合全国文明城市建设之乡村学校少年宫项目，完善了文化、艺体、科技、实践的等四大类三十余项的校本课程体系。全校设置了85个活动组，其中校级组32个，普通组53个，力求培育模式的多样化，为每个学生提供适合的教育，帮助学生实现平衡发展，开发个人兴趣爱好。每年全校均有学生近2000人次在各级各类比赛中获奖。如2011年、2013年学生节目两次分别赴北京、云南参加全国校园春晚荣获金奖；一些传统项目如射箭比赛始终保持省内领先的水平；2013年，校园心理剧《为了梦想》荣获“成都市校园心理剧比赛一等奖”，并获得四川省“我的中国梦”DV作品展播优秀奖。
学校还深入推进了校本教材的编写工作，目前已编印《最美的花朵》等校本教材5本，另有10余本校本教材已进入最后的审稿阶段。这些校本教材正陆续投入使用，让孩子们的生命得到更多的滋养和启迪。
二、多彩活动
（一）习惯培养裨益终身
为了突破习惯不持久、不稳定等德育工作的难点，龙泉实小开展了“习惯培养月”活动，制定了“学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪及中华传统礼仪”四个方面的培养要求，每月围绕一个方面集中进行教育、训练和检查，并结合主题开展随堂班会展示等活动，以此达到不断强化，形成牢固习惯的目的。
学校还构建起了“班级主导，家长配合，学生互助”的习惯培养模式，形成了习惯培养的浓厚氛围，丰富了习惯培养的途径，使习惯培养活动常态化、系列化、持续化。
（二）特色活动激扬生命
多年来，龙泉实小坚持开展了丰富多彩的“四项传统活动”，即快乐英语节、体育运动节、艺术科技节、文明礼仪节。“四项传统活动”举办九年来，在举办的形式、内容上每年都不断创新，使传统活动始终保持着勃勃生机。“四项传统活动”不仅成为了师生展示才华的舞台，更成为了实小师生记忆里永恒的风景。
在龙泉实小人看来，孩子们的成长是有关键的时间节点的，新生入学、入队、六年级毕业、每年的少代会等等，都是学生在学校生活成长中的关键时段。为此，学校把这些关键节点的活动作为学生活动的重头戏，精心组织相关的仪式典礼，使学生完整地经历在龙泉实验小学的成长历程。同时，学校还积极通过主题班队会、大队会等系列活动使学生在实实在在的活动中真正地成长起来。
三、多彩生活
（一）家校共育亲子和谐
为了让家庭教育成为学校教育的有益补充，龙泉实小每年组织多种形式的校级和年级家长学校活动，如：结合学生实际邀请专家到校进行专题报告，进行家教论文征集交流等。各班还开好家长会，利用班级QQ群、校讯通等开展好家校交流，收到了良好的教育效果。2013年学校成功创建为“全国优秀家长学校”。
学校还积极发挥校级、班级家委会的优势，主动开展亲子游园会、亲子读书活动和亲子春游活动，在活动中增强了家校联系，增进了家长之间的交流沟通，有效地促进了亲子关系的融洽。
（二）社会实践胸怀天下
几年来，龙泉实小主动开展校外实践活动。学校结合实际分年级、季节组织学生到熊猫基地、动物园、建川博物馆、雏鹰实践基地、杜甫草堂、科技馆开展实践活动，丰富的实践活动让孩子们感受到了自然的美好、生活的磨砺和历史的厚重，对生命、生活有了更多的思考。
同时学校还积极开展了志愿者活动，让学生在志愿服务中感受到了生命的价值和意义。2013年秋季，学校成立了学生志愿者服务队；9月，学校坚持开展了第十五个“一颗水果一颗心”重阳敬老活动；10月，全校师生为白血病病校友陈天尧举行爱心捐款活动，捐款共计76793元；12月，学校开展为甘孜二完小同学捐赠衣物活动，共收到衣物7000余件……片片爱心温暖着社会，更使孩子们拥有了“兼济天下”的广阔胸怀。
四、多彩文化
（一）凤仪文化扮靓校园
龙泉实小从清朝嘉庆年间的凤仪书院至今，已经走过了217年办学历程，悠久的历史为学校发展提供了丰厚的文化滋养，形成了“大雅祥和，月映千川”的学校文化核心精神。走进龙泉实小，首先映入你眼帘的是“凤仪书院”石碑、“凤仪精神”壁画、凤仪文化柱、凤仪陈列室、凤仪植树铭、国学长廊等以“凤仪”为精神核心的校园风光……这一切，让百年名校充满了生机；更是校园文化建设最外显的成果。
在“追述实小历史”的过程中，师生对学校了解越多，自豪感就越强。在“凤仪文化寻根”的活动中，教育局领导为学校题词：“栖凤之地，礼仪之源，创新人才，笑语未来。”文化界人士为学校题字：“雏风清声”。为此，学校将校报取名为“凤仪新语”，并设计了“凤仪新语”标志广泛使用。
（二）顶层设计走进班级
顶层设计不光是在学校层面实施，在学校各个班级中，也创造性地开展了班级顶层设计工作。学校把“班级顶层设计”定位于班主任与学生整体规划班级发展蓝图，理清自己的治班理念，制定班级发展目标，明确具体工作措施，追求班级特色发展。全校62个班都按照“顶层设计改革实验”要求，以“多元育人和谐发展办学思想”为指导，结合班级实际，提炼出了独特先进的班级文化理念，制定了详尽科学的班级顶层设计实施方案，开展了丰富多彩的教育活动，在活动中不断鲜活班级文化。学校每学年末，对班级顶层设计工作从活动开展、班级管理、班级环境布置、学生发展等方面进行了综合评估。“书香幽幽”“与习惯交朋友”“七色阳光”等一大批特色班级不仅让班级本身更加鲜活灵动，更让让校园整体文化氛围不断提升。
一、理论基础
费尔德曼的非普遍性发展理论扩展了以往发展心理学的认知发展观，强调在研究儿童发展中的普遍性问题的同时，应特别重视研究儿童发展中的非普遍性问题。普遍性领域的发展是人人都可以达到的，而在非普遍性领域，就并非人人都能达到相同的发展，因为这需要个体特殊的条件和持续的外部支持(如教育)。
加德纳的多元智能理论改变了传统的智力观念，指出智力是“在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决问题、生产和创造成果所需的能力。”他认为，“人的智力是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力”，Il]共有七种或更多，其中最主要的是语言智能(un，istieIntelli罗nee)、逻辑一数理智能(肠gieal一mathematiealIntelli-罗nee)、空间智能(SpatialIntelli罗nee)、身体一动觉智能(Bodily一kinesthetieInrelli罗nee)、音乐智能(MusiealIntelli罗nee)、内省智能ontrapersonalIn-telligenee)、人际交往智能(InterPersonalIntelli-gence)。音乐智能是一种独特的智能。
非普遍性发展理论和多元智能理论为音乐教育提供了新的视角:第一，非普遍性发展理论“帮助教师在更广阔的范围内，更多样化地观察、了解儿童的智能结构特征和强项，如对在音乐方面有特长的儿童提供个别化的教育方案打下基础。”【噪二，多元智能理论以一视同仁的方式看待“七智”，把长期以来相对不受重视的音乐教育提到应有的位置，而不仅仅是以往所认为的那种以语言和数理逻辑能力为核心的智力。第三，多种智力是相对独立的，但不是孤立的，“几乎每一种文化角色或任何尖端产品的产生都需要各种智能和技能的结合。”因此，音乐教育需要综合运用学生的各种智力，而学生其他方面的发展也离不开音乐智能的辅助。第四，加德纳认为，创造力是智力的核心，智力发展离不开创造力的发展。在音乐活动中，创造力的培养同样被摆在重要位置。因此，音乐教育中，不能只是知识、技能的训练和灌输的模式化教学，还应注重审美和创作能力的培养，让孩子学会“艺术的生活”。
以非普遍性发展理论和多元智能理论为基础的多彩光谱项目研究始于1984年，分别从多元智能的各个领域出发，给学前和小学低年级儿童开发了一套新的课程和评价方法，并根据儿童的兴趣和特点调整课程和活动设计。在多年的实践中，多彩光谱项目被广泛应用，使教师的教和学生的学发生了重大变化。
二、多彩光谱项目中的音乐活动
多彩光谱项目按多元智能理论把智能分为八个领域，根据八个领域的不同特点设计了不同的学习和评价活动。在音乐领域中，多彩光谱同样提出了详细的设计方案。现从目标、内容、手段、评价等方面对多彩光谱中的音乐活动作简要阐述。
(一)明确的目标
多彩光谱项目认为，学校音乐活动的目标在于培养三种能力—演奏、音乐感知、作曲，这三种能力是决定成功的“关键能力”。
1.音乐感知:包括培养“对音乐变化的敏锐性”、“对速度和节奏类型的敏锐性”、“分辨音高”、“辨认音乐及音乐家的风格”、“辨认不同的乐器和声音”。
2.音乐演奏、演唱:‘能保持准确的音高”、“能保持准确的速度和节奏”、“演唱和演奏乐器时富有表现力”、“能再认和再现歌曲或其他音乐作品的音乐特性”。
3.音乐创作:“创造出有开端、、结尾的音乐作品”、“创造简单的记谱体系”。l3]
(二)丰富的学习内容
根据以上目标，多彩光谱项目设计了相应的学习内容:音乐感知方面，有“音筒配对”、“‘画’音乐”、“探究乐器的音乐”等;演奏音乐方面，有“梳子和纸雷”、“韵律诗”、“五音阶合奏”等;作曲方面，有记谱、节奏型、为电影配乐等。还有一个特别的项目—“带回家的活动”，有“我听到火车开来的声音”、“家庭音乐”等内容。I4J
(三)多样化的教学手段和途径
为适应不同儿童的不同兴趣、需要和发展水平，多彩光谱项目探索出多种音乐教学手段:
1.个别式教育。这种教育方式注重幼儿在音乐方面的个别差异，要求教师了解每一位学生，提供适其所需的教材、教法、评价，促进其音乐智能的提升。
2.“搭建桥梁”。每个人都有自己的智能强项，而多元智力之问虽是相互独立的，但并不彼此孤立。因此，可以建立儿童智能强项与其他学科领域之问的联系，以强项带动弱项。这样，我们首先要找出儿童的智能强项;然后，一方面进一步发展其智能强项，另一方面“搭建桥梁”，即“利用儿童在其强项领域的经验，引导他进人其他广泛的学习活动中”。l习例如，可以利用儿童对节奏的敏感性，使其在跟随音乐的运动中锻炼身体。而目_，这不是单方向的，如果一个儿童的强项在其他领域，就可以通过那个领域的成功体验“搭建桥梁”，使其进人音乐领域的学习。
3.“带回家的活动”。它强调儿童与家长共享有关儿童智能强项的信息和培养的方法，提出一起活动的建议。如“家庭音乐”这个活动，让孩子对自己家里和别人家里的各类歌曲进行收集和比较，学习和感受各类音乐，可拓展孩子的知识和兴趣。
另外，在活动方式上，多彩光谱项目既有自由游戏，又有结构性活动;既有儿童为主的小组活动、大组活动，又有教师指导的小组活动、大组活动等。
(四)客观准确的评价活动
1.两个评佑方面—创作性刚量、感知测量根据所要求的“关键能力”，多彩光谱项目进行相应的“关键能力鉴别”。创作性测量利用专门设计的活动深人考察，更全面地挖掘儿童音乐创作中所需的各种能力。活动分两个时段进行:第一时段，先获得对儿童的总体印象，再对其表演逐乐句地评价，寻找其音乐智能的个别差异;第二时段，专门针对音乐智能强项的儿童进行，进一步发现其潜能。感知测量通过音乐感知活动进行，旨在评价儿童辨别音乐差异的能力，分为五个部分:“歌曲识别”、“错误识别”、“敲击匹配”、“听音匹配”、“自由敲击”。‘“以上测量都使用观察表及录音，以便评价更客观准确。
2.多彩光谱文件夹
多彩光谱项目为每个儿童创制一个文件夹或档案袋，里面可以装有关于这个儿童的各方面信息。而对于音乐活动，我们可以收集关于这个儿童的录音带、录像带、音乐活动的照片、作品以及教师记录等，帮助教师了解孩子的智能强项，有效地对孩子进行评价。
多彩光谱项目在儿童学习及评价方面，都体现出与以往学习、评价不同的特点。正是由于这种独到之处，它给美国教育带来了活力，为音乐教育提供了不少启示。它在美国已经取得了很大成功，也被广泛应用于世界范围幼儿园的教学与评价。
三、多彩光谱项目对我国学前儿童音乐教育的启示
(一)必须更新学前儿童音乐教育目标和学习内容
每一种教育成功与否取决于它所确定的目标是否适合儿童并最终得以实现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园工作规程》的实施，幼教改革的进行，推动了我国幼教事业的发展。然而，在实际中存在一些问题:反复批判“过分强调技能技巧”，却导致部分教师忽视儿童知识技能的学习，走向另一极端;一直呼吁激发幼儿的创造性，却往往进行单纯的模仿和训练—“所谓创造，只能停留在说的层面上”。原因很多，但我们必须达成共识，即教育目标应当更加明确具体，学习内容必须适应教育目标。明确具体的目标才能使教师在音乐教育中有的放矢，避免误解;相应的丰富的学习内容才能使教育目标得以实现。多彩光谱项目明确制定了感知、演奏(唱)、创作方面的目标，并依此设计相应的培养感知、演奏(唱)、创作能力的教学内容，努力将目标落到实处。它不仅立足于当前，更立足于每一位孩子的长远发展，进行切实有效的音乐教育。我们有必要为孩子今后学习、欣赏音乐创造必要条件，使音乐不再是少数人的专利。因此，学前儿童音乐教育目标和学习内容的更新尤为重要。
（二）应丰富音乐教育手段和途径
在教学手段方面，多彩光谱项目也体现出自己的特色，具体表现在“搭建桥梁”、“带回家的活动”以及录音机、录音带的使用等方面。
“搭建桥梁”实际上就是建立儿童智能强项的学科与其他学科之问的关系，以至各学科之间可以互相促进，用强项带动弱项。我国目前的教育方式往往能够找出智能强项，但在用强项带动弱项方面做得不够。这也是“学科化”带来的不良后果—“学科之问壁垒森严，缺乏有机联系，把儿童心智结构分割成许多支离破碎的部分，不能融合和迁移，不仅艺术、科学、社会几大领域存在分裂，即使是艺术学科门类之间(美术、音乐、文学等)，艺术学科结构之问(美学、艺术史、艺术批评、艺术创作)也存在难以弥合的鸿沟。”171现在，新大纲强调“各领域内容相互渗透”。2002年6月18日，世界学前教育组织(OMEP)中国委员会与南京师范大学联合主办的“今日之儿童艺术教育”国际研讨会也大力呼吁“学科生态”，要使“不同学科之问互生互补、相互融合、平衡和谐”。‘8J而如果要达到“相互渗透”，实现“学科生态”，我们可以“搭建桥梁”:一方面，看到“音乐教育对多元智能发展的重要性”;另一方面，“通过多学科的结合促进音乐智能的发展”。l9]在课程设计中，同样可以把多种智力领域和不同学科教学相结合，设计发展学生多方面智力的综合课程，以利于学生从智力强项出发，带动弱项发展，使学生能够较好地运用并发展自己的每一种智力。
“带回家的活动”其实是一种家园联系，但却是多彩光谱项目的特色。家园联系虽是我国幼儿园不可缺少的一部分，但目前在音乐教学中利用家长的力量却少之又少。多彩光谱项目的这种作法，使家庭、学校共同担负起对孩子进行音乐教育和音乐熏陶的责任。音乐是家庭生活的重要组成部分，如果将音乐教育带回家，会使学习更丰富。家长可以和孩子一起唱从幼儿园带回的歌，跳在幼儿园里学会的舞，有利于激发孩子的学习兴趣。幼儿园多开展“带回家的活动”，不仅对促进幼儿园教学、更对提高孩子的音乐修养大有裨益。
我国传统的音乐教育方式通常是教师示范、学生模仿。这种教育方式存在很大的局限。音乐是感性的，在很大程度上要靠学习音乐的人自己去体会与感悟。而教师示范、学生模仿的教育方式在一定程度上会限制学生想像力的发挥。选择多种音乐风格的唱片放给孩子听，让孩子自己去体验每种音乐的情境，大胆地想像，将促进孩子音乐能力的发展。“画”音乐这个活动，就是极好的·从欣赏到想像、让孩子去体验的例子。
（三）应探索更佳的评价
我国传统的音乐教育评估面单一，以儿童在某一方面达到什么程度来衡量音乐教育质量的高低，单纯重视表现或音乐活动技能或音乐活动结果。它忽视儿童综合艺术修养和审美能力的评估，也不能体现对艺术的兴趣和欣赏水平提高的要求，评估十分片面。多彩光谱项目倡导从多方面评价儿童的学习，也注重音乐创造、感知方面的评价。它的评价理念是“尽量扩展儿童智能概念的范围，提供一个在广阔领域内评价智能的实用技术，改变那种不考虑人所处的环境和文化，总是孤立地与人所从事的实际社会活动相分离地进行评价的方法”，〔’oJ为我国学前音乐教育评价提供了有力的参照。
一种评价手段如果合适，将大大提高评价的信度和效度。设置多彩光谱文件夹，注重对孩子的形成性评价，模糊了课程和评价的界限。评价在音乐学习过程中不知不觉地进行，评价的结果也更加真实客观。录音带和录音机的使用也提高了评价的效度。例如，在唱歌活动中将儿童唱的歌录下，不仅减轻了评价过程中的负担，还可以为活动之后进行评价提供依据。
评价是为找到智能强项，为个别教育做准备，而非为评价而评价，更不是为了鉴别音乐天才或音乐低能儿。多彩光谱项目的评价做法理清了评价的观念，为因材施教做准备，同样值得借鉴。
(四)要摆正音乐教育在整个学前儿童教育中的位置
我国传统教育比较多地重视所谓的语言智能和逻辑一数理智能，而对其他的各种智能(包括音乐智能)很少涉及。教育被简单等同于智育，智育又被简单等同于以语言和数理逻辑为核心的能力培养。这种做法压抑了孩子多方面智力的发展，埋没了许多孩子在音乐方面的天赋。“音乐教育与其他教育形式协同发展，才能真正达到智力开发的目的。”’]多彩光谱项目摆正了音乐教育在整个学前儿童教育中的位置，认为音乐智能和其他各种智能的地位是同等重要的，应该一视同仁地对待，促进了各领域内容的协调。
学校读书活动小结
我校在2010年开始就开展了多彩阅读活动，以争夺“多彩阅读等级证书”活动为契机，引导师生养成“好读书、读好书”的习惯，形成了“多彩阅读”办学特色。
1.制定了红黄蓝证书标准，通过学校审核老师推荐适合各年级阅读书目，鼓励学生自主购买，捐赠到班级小书架和学校图书馆，学生自主阅读，并进行摘抄记录，期末个人申报，班级审核，汇总到学校进行复审，并在期末或期初进行表彰。
2.将两节阅读课排进课表内，通过老师和同学们的领读、指导、分享，达到促进自主阅读的目标，养成良好的读书习惯。
3.开展教师阅读分享活动，通过读书分享群每天打卡分享，促进教师阅读和成长。
4.每学年的“悦读节”，是孩子们展示多彩阅读风采的舞台，书画展，手抄报展，黑板报展，习作展，讲故事比赛，演讲比赛，班级诵读比赛，课外阅读有奖闯关，爱心书市等等活动，促进学生读书的兴趣，激发大家积极阅读的热情，展示阅读积累的成果。
5.表彰活动，红黄蓝阅读之星的颁发，更加激励孩子热爱读书。
6.寒假特色作业：晒晒我的压岁书，引导家长正确理性激励孩子，倡导家长和孩子共同读书，陪伴孩子成长，共同进步。
未成年人是祖国的未来，是未来社会主义事业建设的生力军和主力军，2020年，积极开展了“结对”帮扶帮教等一系列丰富多彩的关爱活动，以思想道德规范建设为核心，以扶贫助学结对帮教为切入点，加强未成年人思想道德教育建设，现将2020年工作总结如下：
一、建立建全关心下一代工作委员会组织
为认真落实未成年人思想道德建设工作，成立了以局长任关工委组长的关心下一代工作领导小组。关工委在基础工作上做到“四到位”，确保办事机构、工作人员，办公场所、工作经费四到位，深入做好动员和组织工作，让更多的老同志加入到关心下一代工作中来，不断壮大发展关工委工作的组织基础。
二、积极开展进校园献爱心、“结对”帮扶帮教等一系列丰富多彩的关爱活动
多次积极开展定点帮乡茸安乡进校园献爱心、“结对”帮扶帮教等一系列丰富多彩的关爱活动，了解困难家庭情况，积极开展扶贫帮困助学活动。同时还通过开展结对帮扶活动，帮助贫困家庭解决子女就学问题，引导学生爱家、爱环境、爱文明、爱社会、爱祖国，使未成年人健康快乐成长，做有道德的人。组织了少年儿童参加乒乓球、羽毛球、跳绳、跑步比赛、读书活动和演讲比赛，正是有这么多新颖的活动设计，保证了活动的质量，提高了少年儿童参加体育活动的兴趣，锻炼了身体。
在今后的工作中，将在县关工委的指导下，继续强化进取意识、增强创新意识，以高度的责任感和使命感着力抓好关心下一代工作，切实按照上级部署全面推进，通过开展丰富多彩、寓教于乐的活动，保障青少年健康成长。
