时间：2023-05-29 17:33:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇政治教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
知识技能
商品经济的基本含义；比较说明商品与物品、商品与劳动产品的联系和区别；举例说明使用价值和价值都是商品的属性，却一不可；区别个别劳动时间与社会必要劳动时间，说明商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的；结合实例，说明商品的价值量与社会劳动生产率成反比。
过程与方法
通过学生亲自调查、研究，培养学生自己动手、勤于思考的好习惯。
情感、态度、价值观
通过教学，培养学生的商品经济意识，树立起为社会主义市场经济贡献力量的爱国情感。
教学建议
教材分析
一、关于商品概念的教学建议：对于商品的概念，学生容易和日常生活中的各种物品相混淆。对此，教师应该把握两点：
（一）、商品必须是劳动产品。非劳动产品不是商品。因为只有有了人的劳动才有价值，人们才会有了交换的尺度。
（二）、商品还必须是用于交换的。没有交换就不能进行比较，也无法体现出人的劳动的意义。对于这个概念教师可以用书上的图形来说明，同时还可以让学生自己举例说明哪些是商品，哪些不是商品并说明原因。使学生能够将商品与其它各种物品、劳动产品相区别。
二、商品价值量的决定因素
（一）、商品的价值量即商品价值的大小，是用人们所耗费的劳动时间来计算的，而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时，应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。
（二）、讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念：现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。
三、关于商品的价值。
（一）讲清楚商品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，教师首先要说明不同的商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商品有着不同的使用价值，因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个质上相同的东西进行比较，而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。
（二）要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如：1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此，二者的交换实际上是劳动的交换。
（三）要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝结在商品上，商品即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来，必须同另一种商品相交换才能表现，而这另一种商品就是商品的交换价值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交换价值。
四、商品价值量与劳动生产率的关系
（一）、讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率，它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。
（二）、当个别劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍然按社会平均价格来计算，这样能够获得更多的利润。
（三）、由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同，因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高，劳动者的利润越大。
（四）、一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位商品的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的商品数量增多即使用价值增多。这样，单位商品的价值量减小，而使用价值增多，价值总量就保持不变。
（五）、这样社会劳动生产率越高，商品的价值量越小。也就是说商品的价值量同劳动生产率成反比。
五、关于商品的使用价值。首先，教师要讲清楚商品使用价值的含义。说明商品的使用价值是商品能够满足人的需要的属性。是由商品本身的物理或化学属性等自然属性所决定的，商品能够满足人们的某一种需要。这体现了人与物的关系，而并不体现社会关系，是商品的自然属性。但同时还要说明，除了商品以外其他的物品也可能有使用价值，所以使用价值并不是商品的特有的属性。
六、关于价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点：
（一）、对于一个商品来说，必须同时具备使用价值和价值，二者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是商品，没有价值就缺乏交换的比例也不是商品。
（二）、作为商品，价值离不开使用价值。使用价值是价值的物质载体，因为价值是抽象的东西，它不能自己独立存在，必须依赖于有形的东西。而人类在劳动的过程中总是征对一定的有形物体。所以，价值不能离开使用价值而存在。
（三）、作为商品，使用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还是在人类社会中，有使用价值的东西很多，但它们并不一定都是商品，因为有些物品如自然存在的阳光、水分、空气等都由于没有凝结人类的劳动而不是商品。所以，只有使用价值而没有价值不能进行交换不是商品。
（四）、商品是使用价值和价值的统一体。但是，对于商品的生产者和使用者来说，却不能同时拥有使用价值和价值。生产者生产出使用价值，目的是要实现在商品上所耗费的劳动即价值，而要得到价值就必须让渡出使用价值。这样，生产者出让使用价值得到商品的价值。对于消费者来说，他购买商品的目的是因为商品对自己有用，能够满足自己的需要。也就是说他所要的是商品的使用价值，而要得到使用价值就必须对生产者的劳动支付报酬即让渡出价值。这样，消费者出让价值而得到使用价值。
七、教学重点、难点
（一）商品的概念
商品的概念是本课乃至全书的最基本的概念，它是以后教学的基础。对此，应该把握两点：第一、商品必须是劳动产品。凡不是劳动产品就不是劳动产品，当然也有例外，但这不能否定商品是劳动产品。第二、劳动产品必须用于交换才是商品。不用于交换的劳动产品不是商品。教师为了讲清这个问题可以利用书上的图，还可以以列表的方式让学生区分出商品与其他劳动产品及非劳动产品的联系和区别。表格如下：
比较
商品
其他劳动产品
商品
其他非劳动产品
区别
1、商品用于交换
2、商品有价值
3、商品是个历史范畴
1、不用于交换
2、没有价值
3、劳动产品是人类历史上一个永恒的范畴
1、商品是劳动产品
2、商品用于交换
3、商品是个历史范畴
1、不是劳动产品
2、不用于交换（特殊情况除外）
3、物品是个永恒的范畴
联系
1、二者都是劳动产品
2、二者都有使用价值
3、二者在一定条件下可以转化
二者都有使用价值
（二）商品经济的产生条件
主要讲清楚两个问题：
1、商品经济产生的过程。对此，教师可以引导学生分析人类社会发展的过程来进行讲述。让学生明白为什么原始社会没有商品经济，而末期却出现了商品经济。
例如：
2、商品经济产生和存在的两个条件。经过上面的分析学生不难理解社会分工和私有制是商品经济出现的条件。同时教师还要讲明，在现代社会，随着科学技术的飞跃发展，社会分工越来越细，商品生产和商品交换也越来越复杂化，因此商品经济越来越发达。
（三）、商品的基本属性
1、关于商品的使用价值。首先，教师要讲清楚商品使用价值的含义。说明商品的使用价值是商品能够满足人的需要的属性。是由商品本身的物理或化学属性等自然属性所决定的，商品能够满足人们的某一种需要。这体现了人与物的关系，而并不体现社会关系，是商品的自然属性。但同时还要说明，除了商品以外其他的物品也可能有使用价值，所以使用价值并不是商品的特有的属性。
2、关于商品的价值。
(1)讲清楚商品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，教师首先要说明不同的商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商品有着不同的使用价值，因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个质上相同的东西进行比较，而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。
(2)要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如：1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此，二者的交换实际上是劳动的交换。
(3)要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝结在商品上，商品即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来，必须同另一种商品相交换才能表现，而这另一种商品就是商品的交换价值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交换价值。
(4)关于价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点：
①对于一个商品来说，必须同时具备使用价值和价值，二者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是商品，没有价值就缺乏交换的比例也不是商品。
②作为商品，价值离不开使用价值。使用价值是价值的物质载体，因为价值是抽象的东西，它不能自己独立存在，必须依赖于有形的东西。而人类在劳动的过程中总是征对一定的有形物体。所以，价值不能离开使用价值而存在。
③作为商品，使用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还是在人类社会中，有使用价值的东西很多，但它们并不一定都是商品，因为有些物品如自然存在的阳光、水分、空气等都由于没有凝结人类的劳动而不是商品。所以，只有使用价值而没有价值不能进行交换不是商品。
④商品是使用价值和价值的统一体。但是，对于商品的生产者和使用者来说，却不能同时拥有使用价值和价值。生产者生产出使用价值，目的是要实现在商品上所耗费的劳动即价值，而要得到价值就必须让渡出使用价值。这样，生产者出让使用价值得到商品的价值。对于消费者来说，他购买商品的目的是因为商品对自己有用，能够满足自己的需要。也就是说他所要的是商品的使用价值，而要得到使用价值就必须对生产者的劳动支付报酬即让渡出价值。这样，消费者出让价值而得到使用价值。
3、商品价值量的决定因素
（1）商品的价值量即商品价值的大小，是用人们所耗费的劳动时间来计算的，而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时，应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。
（2）讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念：现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。
4、劳动生产率和商品价值量的关系
（1）讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率，它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。
（2）当个别劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍然按社会平均价格来计算，这样能够获得更多的利润。
（3）由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同，因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高，劳动者的利润越大。
（4）一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产单位商品的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内生产的商品数量增多即使用价值增多。这样，单位商品的价值量减小，而使用价值增多，价值总量就保持不变。
（5）这样社会劳动生产率越高，商品的价值量越小。也就是说商品的价值量同劳动生产率成反比。
教师还可以以下面的简图进行说明：
教法建议
1、商品的概念：教师可以列举各种物品让学生分辨哪些是商品或者让学生进行市场调查分辨出商品，然后将商品与劳动产品和物品进行比较分清它们之间的界限。
2、商品经济的产生和发展：这一点教师可以让学生会议人类历史的发展历程，然后结合这个发展历程进行分析。
3、商品经济存在的条件：这个知识点教师可以与自然经济相比较，得出商品经济存在的条件。
4、使用价值：教师可以通过设疑问，列举各种商品，让学生明白人们为什么要买这些商品，这依据的是商品的什么内在属性。
5、价值：通过事例分析两种商品为什么能够相交换，这种交换的本质是什么？
6、使用价值和价值的关系：这个关系教师可以通过提问逐步引导，如：“没有使用价值的东西是不是商品？废品或变质、卖不出去的是商品吗？商品的价值体现在哪儿？没有价值的商品存在不存在？物美价廉是指的什么？商品生产者和消费者是否可以同时拥有使用价值和价值？等等。”并结合具体事例进行说明，然后让学生讨论、思考并总结二者的关系。
7、社会必要劳动时间决定商品价值量：这个问题可以针对某一件商品的生产，让学生对不同生产能力的企业进行调查，让学生明白社会必要劳动时间的含义及为什么社会必要劳动时间决定商品的价值量。
8、商品的价值量和劳动生产率的关系：这个关系教师可以通过列举具体的事例进行分析。说明社会劳动生产率的高低与商品价值量的大小成反比例，以及与价值总量的关系
商品的基本属性
教学过程
提问：
1、商品和商品经济是不是同时产生的？
2、商品经济存在和发展的条件和商品经济产生的条件为什么不同？
3、商品经济的类型有几种？
上节课我们讲了商品的定义，一件物品要想成为商品，必须满足两个条件，首先是劳动产品，其次用于交换。那么成为商品后，世界上的商品成千上万，它们各有各的特点和属性，但是它们都有两个最基本的属性，那就是——商品的使用价值和商品的价值。教学过程
一、商品的使用价值
1、商品的使用价值（定义）
商品能够满足人们某种需要的属性叫做商品的使用价值。(让学生看视频《商品的使用价值》)
通过这一段视频的解释，我们可以看出：商品的使用价值是物对人的需要的一种满足。在我们的日常生活中，每一种物品都具有使用价值。下面请同学们结合自己日常生活中的实际举出一些例子。
学生举例略
通过前一节课的学家已经了解到了：商品是包含在物品里面的。既然物品具有使用价值，那么作为物品一部分的商品当然具有使用价值，而作为商品却必须具有使用价值，因为没有使用价值的东西，即使在它上面耗费了大量的劳动，但是由于对人们没有用处，所以不会有人买它。这样，这种物品不可能进行交换因而不是商品。例如：买粮食是为了吃，买衣服是为了穿，买花是为了观赏等，每一种商品都有一定的有用性，粮食能满足吃的这种需要的属性就是粮食这种商品的使用价值。没有使用价值的东西，即使在上面花费了大量劳动，没有用，是没有人愿意交换的，不是商品。
商品的使用价值具有特定性，一种商品和另一种商品的使用价值是不同的，所以二者才需要交换。使用价值也不能比较大小，你不能说，是一根绣花针使用价值大，还是一列火车使用价值大，因为它们的用途是不一样的。你不可能用绣花针来运输，更不能用火车来绣花。
作为商品，它是为了满足人们某一种需要，有特定性；而作为一个物品，它的使用价值可以是多方面的。如粮食，我们买粮食是为了吃，而粮食用途是多方面的，既可食用，也可用作酿酒，还能制作工艺品，还能造纸，织布等用途。
2．商品使用价值所体现的关系
既然商品必须具有使用价值，下面就让我们来进一步思考一下：商品的使用价值是人类所赋予它的吗？
不是，如粮食，最初我们只认识到它能吃，那这时，是不是它就没有别的用途呢？
显然也不是。它的使用价值是生与俱来的，是由它的物理性质，化学性质，组织结构等决定的。
所以：商品的使用价值是商品的自然属性。
商品的使用价值这种能满足人们特定需要属性与人的需要是一种物与人的关系。
商品的使用价值是具体的，如一件商品，你能观察到它的结构，物理性质，质量等内容。
3、商品的使用价值不是商品特有的属性。
除了商品以外，其它非商品的劳动产品，也有使用价值；与人有关的一些物品，也有使用价值，如阳光哺育万物成长，空气供人呼吸等等。
二、商品的价值。
1、商品的价值（定义）
凝结在商品中的无差别的人类劳动是商品的价值。（播放视频《商品的价值》）
这个定义可以分析为“商品的价值是劳动”，劳动是一个抽象的字眼，我们不能看到劳动，只能看到具体的劳动方式或劳动动作，所以价值也是一个抽象的概念，我们看不到，摸不着，那价值是怎样体现的呢？这就需要交换价值来表现。
⑴交换价值
是一种商品和另一种商品相交换的量的关系和比例。交换价值是价值的表现形式。
例如：
1把斧子=====15千克大米
这15千克大米就是1把斧子的交换价值，15：1就是这两种商品相交换的量的关系和比例。由于这两种商品使用价值不同，所以它们需要交换，那又是什么东西决定它们能够划等号的呢？这就是价值。
价值是无差别的人类劳动，还拿这个等式来说，生产1把斧子和生产15千克大米的生产工具，生产对象，生产过程，生产方式是很不一样的，这是有差别的人类劳动。但人类劳动既有差别又无差别，无差别的人类劳动就是不管差别有多大，在生产中都耗费了人类的体力和脑力劳动，这就是无差别的人类劳动。
这个等式说明，生产1把斧子和生产15千克大米的劳动量是相当的。
⑵交换价值与价值有区别，但也有联系。
①交换价值是价值的表现形式。
②价值是交换价值的基础。交换价值要根据价值的大小来决定，价值变了交换价值也会相应发生变化。
2、价值是商品的社会属性
价值是抽象的，我们也可从等式中得到，表面看是两种商品在进行交换，实际上人与人在交换劳动。价值体现了人与人的关系，是商品的社会属性。
3、商品的价值是商品特有的属性，本质属性。
只有商品才有价值。自然物品，不凝结人类劳动，形不成价值；不用于交换的劳动产品，虽然也在上面付出了劳动，但不用于交换，这个价值就不能表现出来，就没有价值。所以价值是商品特有的，而且是商品的本质。
三、商品使用价值和价值的关系。
使用价值和价值是商品的两个基本属性，这二者之间有着非常密切的关系。这两者之间到底是一种什么样的关系呢？下面请大家来看一段视频（播放视频《使用价值和价值的关系》）。
（播放完视频后）下面请大家将视频上所讲的内容和书本结合起来，思考并讨论一下使用价值和价值的关系。
（学生讨论总结并回答）教师归纳：使用价值和价值之间既有区别又有联系。作为物品来说，可能具有使用价值而没有价值。而商品必须同时具有使用价值和价值。下面，就让我们一起来从商品使用价值和价值的联系和区别这两个方面来看一看。
1、区别
这些结论是我们从上面分别对使用价值和价值的分析中得出来的。商品既然是使用价值和价值的统一体，那么，它们还有着联系：
2、联系
⑴商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。
（播放视频《商品是使用价值和价值的统一体》）
我们在日常生活中购买商品的时候，大家都喜欢买到既便宜而质量又好的商品。也就是说大家都希望以较低的价格买到质量高即“物美价廉”的商品。“物美”是人们对商品质量的期望，也就是希望商品能够最大限度地满足自己的需要，体现的是商品的使用价值。“价廉”是人们对商品价格的要求，也就是要求商品的价格要低，这体现的是商品的价值。从人们的这种心态我们可以看出：
①价值离不开商品的使用价值，商品的使用价值是价值的物质承担者。
A、一件物品如果没有使用价值，不会成为商品。当然也没有价值。
B、商品的价值是抽象的，而使用价值是具体的，抽象的东西必须依附于具体的物质形态上。
C、使用价值的好坏，直接影响商品价值的实现。
举例：现在重视产品质量就是为了价值的顺利实现
海尔首席执行官张瑞敏砸冰箱。
从上面的例子我们可以看出使用价值的重要性，而作为一个国家或企业也必须非常重视商品的使用价值即质量。产品质量不好必然要影响企业的信誉和效益。所以，大家可以看到很多企业都非常重视产品的质量。所谓“质量是企业的生命线”说的就是这个道理。与此同时：
②使用价值离不开价值，价值是商品的本质属性。
有使用价值，但如果不用于交换，价值就不能表现出来，就不是商品。有价值的东西一定有使用价值。有了价值说明商品生产者之间进行了商品交换，因为价值体现的是商品生产者之间相互交换劳动的关系，既然商品生产者之间进行了商品交换，这就说明商品对人们有用，这样它就是一种商品。所以，有价值的东西说明它是商品，必然具有使用价值。
由此我们可以看出使用价值也离不开价值，商品是使用价值和价值的统一体。人们总是把商品看作一个二因素的东西，希望找到商品使用价值和价值的最佳结合点。
如“物美价廉”“货真价实”这都是从二者结合的角度考虑的。
⑵商品的使用价值和价值相互对立，相互排斥。
刚才我们是从商品本身来谈商品的两个属性，看到商品应该是使用价值和价值的统一体。但是，如果我们换一个角度来思考，我们也会看到使用价值和价值经常相互分离的情况，例如商品生产者和商品消费者就不能同时拥有商品的使用价值和价值。
不论是生产者还是消费者，谁也不能同时占有商品的使用价值和价值。那么，请同学们分析一下：商品的使用价值和价值在生产者和消费者手中是怎样分离的呢？
学生回答略
商品生产者是为了获得商品的价值，而消费者是为了获得商品的使用价值。商品生产者为了获得商品的价值就必须让渡使用价值即将自己生产的产品卖给消费者；消费者为了获得使用价值以满足自己的需要就必须用钱来购买商品生产者的商品即向商品生产者支付价值。商品交换一旦成功，二者就分离了
板书设计：
一、商品经济的产生和发展
2、商品经济的含义
（1）商品经济的产生过程
（2）商品经济的含义：商品生产和商品交换的总和
二、商品的基本属性
三、品的价值量
1、商品价值量的含义
2、商品的价值量和社会必要劳动时间的关系
（1）社会必要劳动时间的含义
教学目标
认知：
1．懂得知错要及时改正。
2．知道知错就改才能不断进步。
情感：
愿意及时改正错误。
行为：
做了错事能主动及时地改正。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准一、二年级“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的，与“勇于认错”一课同属一个德目，是在要勇于认错教育的基础上，进一步教育学生，知道自己犯了错误必须及时改正，才能不断进步。小学生由于年龄小，自我控制能力比较差，在日常生活中犯错是难免的。但是，如果不能正确对待，不能知错就改，就会助长错误的发展，影响个人的成长和进步。因此，对他们进行“知错就改”的教育是十分必要的。
课文讲的是小学生孙芳和周丽知道自己做了错事，立即改正的故事。这个故事情节比较简单，孙芳和周丽犯的错误也是生活中常见的错误，而她们能够主动改正。故事中人物的年龄与二年级学生接近，这样利于学生体会教材中人物的思想感情，利于指导学生的道德行为。
教法建议
1．备课时，教师应对学生中“知错就改”利于进步的事例有所了解，以便课上有的放矢地进行引导，提高教学效果。
2．本课第一个栏目“想一想”，可以让学生对“勇于认错”一课有所回忆，这样利于引出本课的教学目标，也使教学增强连续性。
3．教学中应该注意引导学生体验教材中的角色，体验孙芳、周丽急于练习跳皮筋准备参加比赛时的心情；听了李爷爷的劝告立即改正错误后的心情。这样有利于完成教学目标。
4．“读一读”栏目中的名言和谚语，让学生抄写在功课表旁，或制成书签，时刻提醒自己。
5．建议将“议一议”“讲一讲”栏目中的插图制成幻灯片教学中使用。“讲一讲”栏目可以让学生为故事配画外音，这样不但提高了学生的学习兴趣，还可以检验学生对“知错就改”“小错不改会犯大错”道理的理解。
教学设计示例
第六课知错就改
教学目标
认知：
1．懂得知错要及时改正。
2．知道知错就改才能不断进步。
情感：
愿意及时改正错误。
行为：
做了错事能主动及时地改正。
教学过程
一、复习前课，导入新课。
1．提问：
（1）上节思想品德课讲的是什么内容？
（2）能承认错误是具有什么好品质的表现？
（诚实、勇敢）
（3）能承认错误对自己有什么好处？
（是改正错误的前提）
2．小结并过渡（要点）：
（1）小学生年龄小，懂得的道理不多，控制自己的能力不强，犯点小错误是难免的。关键是怎样对待这些错误。
板书：错误
（2）能承认错误是诚实、勇敢的表现，是一种好品质，并且承认错误是改正错误的前提，犯了错误首先要承认。
（3）我们犯了错误不能只停留在认识错误、承认错误的阶段。
板书：认错
（4）请同学们想一想，承认错误以后又应该怎样做呢？平时，同学们是怎样做的？
板书：及时改慢慢改不改
二、打比方，喻明道理。
1．引言。
同学们在认识错误也就是知错以后，往往有这样三种不同的表现；第一种是及时改正；第二种是准备慢慢地改；第三种是不改。下面，我们就打几个比方，看看这三种不同的做法可能会产生怎样的结果呢？
2．《小虫和大船》的启示。
（1）边讲故事边演示投影片。
故事内容同教材“讲一讲”栏目文。
投影片共2组活动抽拉片。
第一组：①木板上有一些小虫眼。②钉在木船底。③木板上的虫眼变大，变多。④虫眼连成一片。⑤形成大洞。
第二组：①木船在海上航行。②木船沉入大海。（同“讲一讲”栏目图）
（2）讨论：
①大木船为什么沉了？
②这个故事说明了什么道理？用虫眼比做我们身上的缺点、错误，你懂得了什么道理？
（3）小结要点：
①开始时船上的虫眼很小、也很少，后来发展到很多，连起来就变成大洞。海水涌进来船就沉没了。这说明小问题不解决，会酿成大祸。
②我们身上的错误、缺点也是这样，如果不及时改正，也会由小变大、由少变多，“小错不改，酿成大错”，像船沉没一样，还可能毁掉自己的一生。有错不改多么危险！
板书：不改大错错多危险
3．《小树苗》的启示。
（1）讲《小树苗》的故事，同时演示图片。
故事内容略。
图①一棵弯的小树，一棵弯的大树。
图②一棵直的小树，一棵直的大树。
（2）讨论：
①小树苗长弯了，老爷爷是怎样做的？
（扶直、捆好。）
②老爷爷为什么把小树苗扶直捆好？（演示图①）不这样做会怎样？过几年再捆行不行？（演示图②）
③从小树苗的故事中，你受到了什么启发？
（3）小结要点：
①小树苗树干细、软，变弯了容易矫正过来。树越长大，树干越粗，弯曲的部分越不容易矫正。
②这和我们身上的缺点、错误一样，错误小容易改，错误少容易改，初犯时容易改。所以我们改错越及时越好。
4．“铅笔道”的启示。
（1）让学生在纸上画一条比较轻的铅笔道，然后用橡皮擦。再让学生在纸上同一地方反复画铅笔道，然后用橡皮擦。
（2）谈一谈体会，受到什么启示。
引导：
①只画一次的铅笔道留下的痕迹和反复画铅笔道留下的痕迹有什么不同？
②擦起来有什么不同？擦后结果有什么不同？
③如果把这些铅笔道比做我们身上的缺点、错误，你从中受到了什么启示？
（3）小结要点：
初犯错误，由于留下的“痕迹”浅，最容易改正，这样才容易进步。
板书：进步快
如果不及时改，反复犯错误，犯得越多，留下的“痕迹”就越深，就越不容易改正。
板书：不易改
5．学生小结。
（1）通过刚才的学习，你懂得了什么道理？
（参考板书内容。）
（2）通过比较，你知道知错以后，怎样做最好？为什么？
板书：就改
6．读课题《知错就改》，说一说是什么意思。（把“就”和“及时”用线连起来。）
三、学习课文．指导行为。
1．读课文，看插图。
2．讨论：
（1）孙芳和周丽犯了什么错误？她俩原来是怎样想的？犯错的原因是什么？（缺乏爱护小树的知识和保护小树的意识；想问题不周到，只想到方便自己。）
（2）如果不及时改错有什么危害？
（3）孙芳和周丽知道自己错了是怎样做的？
（4）她们能及时改正错误有什么好处？
3．小结要点。
（1）孙芳和周丽能及时改正错误，不仅保护了小树，而且也懂得了遇事不能只图自己方便，应想到维护他人、社会的利益。
（2）知错就改，才能进步。
（3）像孙芳和周丽这样，能做到知错就改就是好孩子。
四、辨析练习，深化认识。
1．议一议，谁做得对，谁做得不对？为什么？
小宝和大伟在陈阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他俩立即向陈阿姨认了错，还给陈阿姨送来了玻璃。
从此以后，大伟再也不在别人家的窗前踢球了。小宝仍在那儿踢球。
2．答案要点。
（1）大伟做得对。他能及时改正自己的错误，改正彻底，这样进步快。
（2）小宝做得不对。他不能改正自己的错误。以后，他还可能碰碎别人的玻璃或惹出别的祸。这种只顾自己，不顾别人的思想、行为不改，不利于自己的成长，这样下去还会犯更大的错误。
五、谈作会，联系实际。
1．联系自己知错就改的事情，说一说这样做的好处。
2．联系自己或别人的事例，说一说知错不改的危害。
六、总结全课，引导实践。
1．读读下面的名言和谚语，说说你是怎样理解的。
（1）犯了错误则要求改正，改正得越迅速，越彻底，越好。
（2）聪明人知错就改，糊涂人有错就瞒。
2．通过今天的学习，你懂得了什么道理？
3．你知道自己还有什么缺点、错误没改吗？你准备什么时候改，怎样改？为什么？
4．结束语（略）。
二、教学重点、难点：教学重点：在社会生活中锤炼良好的心理品质教学难点：什么是心理？
三、教学方法：讲解法阅读提问法
四、教具：投影仪投影胶片
五、教时：3课时
第一课时：
导入：同学们都来自各间小学，面对新的学校、新的老师、新的同学，看法也许是各不相同的。
提问：你的感觉是如何的？请你讲一讲！（提问2人）
两位同学都讲出了他们的感受，说明来到了一个新的环境，每个人都会产生种种的心理问题。什么
是心理呢？心理活动又是如何产生的呢？学习心理知识对我们中学生重要吗？这些问题就是我们学
习的主要内容。
一、心理——人的内心世界（板书）
讲：我们生活在世界上，在学习、工作、生活中，总会遇到各种各样的问题。当我们要着手解决这些
问题时，头脑会出现许多想法，会有所触动，有所感受，有所思考。这时，我们的内心活动就会
十分活跃、十分微妙、十分复杂。
例：老师提问
(1)紧张（胆量小）
(2)高兴（胆量大）（板书）心理
提问：什么是心理？
要求学生阅读课文p2第2段
心理，就是人的内心世界，人的言论、行动都与一定的心理有联系。（投影）
例：面对老师的提问，有的同学由于过于紧张，导致说话结巴，手脚发抖。
讲：(1)每个人都面临着两个世界。
(2)对人的内心研究是十分重要的。
例：中国男子足球队之所以多次冲击世界杯未果，除了技术、战术的因素外，运动员、教练员的心理素
质差是更重要的原因。
提问：心理又是如何产生的？
要求学生阅读课文p2第3段
心理世界的活动来自于外部世界，丰富多采的内心世界反映着色彩斑斓的外部世界。（投影）
讲：人的心理不是天生的，它和外部世界有着紧密的联系。外部世界是心理的源泉，心理是外部世界的反映。
例：性格与交往
人逢喜事精神爽（板书
（外部世界）（心理）
提问：一个人怎样才能使自己的心理活动更丰富？
要求学生阅读课文p2辅助文。
要求学生思考：人的心理活动为什么各不相同？（下一节提问）
讲：人的心理活动如同人的身体一样，每个人之间差异很大，但是许多成功者，往往都具有一些相同的心理特征。
例：邓亚萍张广厚——自信、乐观、顽强
提问：成功者都具有那些相同的心理特征？
成功者相同的心理特点（略）（投影）
小结：一个人的成功，往往与其良好的心理品质密切相关。同学们要想在学术上和将来的事业上取得
成功，必须要注意培养良好的心理品质。
【高考考点】
考点一商品的基本属性
1.含义：商品是用于交换的劳动产品。
2.商品的基本属性
（1）使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性。
（2）价值：凝结在商品中无差别的人类劳动。是商品交换的基础。商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。
（3）商品的使用价值与价值的关系
商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者。无论是商品生产者还是消费者都不能同时占有价值和使用价值。
考点二货币的产生和本质
1.货币是商品交换长期发展的产物。
偶然的物物交换---扩大的物物交换---以一般等价物为媒介的商品交换---一般等价物质固定在金或银上(以货币为媒介的商品交换)。
2.从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质就是一般等价物。
“金银天然不是货币,但货币天然是金银”
考点三货币的基本职能
1.货币具有价值尺度、流通手段、储藏手段、支付手段和世界货币五种职能。价值尺度和流通手段是货币的两种基本职能。
2.商品价值与价格的关系。
商品的价格就是商品价值的货币表现。价值是价格的基础，价格的高低归根结底是价值的大小决定的。
考点四金属货币与纸币
1.天然金银条块铸币纸币信用货币电子货币
纸币的产生是由货币作为流通手段的职能决定的
2.纸币是由国家或某些地区发行的、强制使用的价值符号。
3.纸币的本质是价值符号
注意：纸币没有价值；纸币必须由国家发行；必须是国家现在正在强制使用的
4.通货膨胀与通货紧缩
（1）货币流通规律
纸币的发行量必须以流通中实际所需要货币量为限度。
流通所需要的货币量,同商品的价格总额成正比,同货币流通速度成反比
（2）通货膨胀，是指经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象。
（3）通货紧缩，使之于通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为物价全面持续下跌，通常伴随着经济衰退的现象。
注意：通货膨胀与通货紧缩的关系
联系A.二者都是由社会总需求与社会总供给不平衡造成的，亦即主要是流通中实际需要的货币量与发行的数量不平衡造成的。
B.二者都会影响正常的经济生活和社会经济秩序。因此，必须采取切实有效的措施予以抑制。
考点五货币与财富
由于货币固定的充当一般等价物，可以交换到任何商品，因而被当作社会财富的代表。拥有一定量的货币，就相当于拥有相当的社会财富。
考点六结算与信用工具
1.结算方式：
（1）现金结算：用纸币来完成经济往来的收付行为
（2）转账结算：双方通过银行转帐来完成经济往来的收付行为
2.信用卡:
（1）含义：是具有消费、转帐结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的电子支付卡。银行信用卡是商业银行对资信状况良好的客户发生的一种信用凭证。
（2）优点：集存款、取款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，增强消费安全。
3.支票:
（1）含义：是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。
(2)分类:转账支票，现金支票
考点七外汇和汇率
1.含义：是用用外币表示的用于国际间结算的支付手段。
外汇包含可兑换的外币，同时还包括外币表示的支付凭证和信用凭证，而且并不是所有的外币都是外汇，只有可兑换的外币才能构成外汇。
2.汇率（汇价）：两种货币之间的兑换比率。
外汇汇率：一定单位外汇兑换本币的比率。
本币汇率：一定单位本币兑换外汇的比率。
3.保持人民币币值稳定
（1）含义：对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币汇率稳定。
（2）意义：对人民生活安定、国民经济持续快速健康发展，对世界金融的稳定，对经济的发展，具有重要意义
【重点、难点】
1.货币的本质
货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品。货币的本质是一般等价物。理解货币的本质应从以下几方面把握：
（1）从货币的定义看，货币是一种商品，但是又与一般商品不同，是可以用来和其他一切商品交换的商品。
（2）从等价物来看，在商品的交换关系中，一件商品充当表现其他商品价值的媒介并和它相交换，我们就说这种商品是等价物。货币作为等价物，与其他一般等价物有所不同，只有当贵重金银固定地充当一般等价物时，才标志着货币正式产生。
（3）从货币的作用看，货币可以与其它一切商品相交换，用来表现其它一切商品的价值，起到一般等价物的作用，所以货币的本质就是一般等价物。
2.纸币、纸币与货币的关系
（1）理解纸币的含义:
①纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。这是纸币与金属货币的最大区别。金属货币本身具有内在的价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。
②由于纸币只是价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或者强制为基础，否则就无人使用。由于国家的信誉高，具有强制力，所以后来都由国家垄断纸币的发行③由于纸币只是价值符号，国家必须控制好发行量，不是可以任意发行的。发行过多会超过流通中的需要量，引发通货膨胀。发行过少达不到流通中的需要量，满足不了经济发展的需要。④非国家的地区政府，如我国的香港、澳门特别行政区，也有本地强制使用的纸币。欧元是欧元国家的政府联合发行并在本地区强制使用的纸币。
（2）纸币与货币的区别与联系：
区别：①含义不同（略）。
②产生不同：货币是在商品交换发展的过程中，从一般商品中分离出来的；而纸币是在货币充当流通手段的职能中产生的；③属性不同：货币是商品，具有使用价值和价值；纸币是价值符号，只具有使用价值而无价值。
联系：①纸币是货币充当流通手段的派生物，没有货币，就没有纸币。②纸币代替金属货币执行流通手段的职能中产生的。③属性不同纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
3．比较通货膨胀与通货紧缩
（1）区别
①含义和本质不同：通货膨胀是指纸币的发行量超过流通中所需要的数量，从而引起纸币贬值、物价上涨的经济现象。其实质是社会总需求大于社会总供给。
通货紧缩是与通货膨胀相反的一种经济现象，是指在经济相对萎缩时期，物价总水平较长时间内持续下降，货币不断升值的经济现象。其实质是社会总需求持续小于社会总供给。
②表现不同：通货膨胀最直接的表现是纸币贬值，物价上涨，购买力降低。通货紧缩往往伴随着生产下降，市场萎缩，企业利润率降低，生产投资减少，以及失业增加、收入下降，经济增长乏力等现象。主要表现为物价低迷，大多数商品和劳务价格下跌。
③成因不同：通货膨胀的成因主要是社会总需求大于社会总供给，货币的发行量超过了流通中实际需要的货币量。通货紧缩的成因主要是社会总需求小于社会总供给，长期的产业结构不合理，形成买方市场及出口困难导致的。
④危害性不同：通货膨胀直接使纸币贬值，如果居民的收入没有变化，生活水平就会下降，造成社会经济生活秩序混乱，不利于经济的发展。不过在一定时期内，适度的通货膨胀又可以刺激消费，扩大内需，推动经济发展。通货紧缩导致物价下降，在一定程度上对居民生活有好处，但从长远看会严重影响投资者的信心和居民的消费心理，导致恶性的价格竞争，对经济的长远发展和人民的长远利益不利。
⑤治理措施不同：治理通货膨胀最根本的措施是发展生产，增加有效供给，同时要采取控制货币供应量，实行适度从紧的货币政策和量入为出的财政政策等措施。治理通货紧缩要调整优化产业结构，综合运用投资、消费、出口等措施拉动经济增长，实行积极的财政政策、稳健的货币政策、正确的消费政策，坚持扩大内需的方针。
（2）联系
①二者都是由社会总需求与社会总供给不平衡造成的，亦即流通中实际需要的货币量与发行量不平衡造成的。
②二者都会使价格信号失真，影响正常的经济生活和社会经济秩序，因此都必须采取有效地措施予以抑制。
（3）物价上涨不等于通货膨胀
一般地说，通货膨胀必然引起物价上涨，但不能说凡是物价上涨都是通货膨胀。影响物价上涨的因素是多方面的。
①纸币的发行量必须以流通中所需要的数量为限度，如果纸币发行过多，引起纸币贬值，物价就会上涨。
②商品价格与商品价值成正比，商品价值量增加，商品的价格就会上涨。
③价格受供求关系影响，商品供不应求时，价格就会上涨。
④政策性调整，理顺价格关系会引起上涨。
⑤商品流通不畅，市场管理不善，乱收费、乱罚款，也会引起商品价格的上涨。可见，只有在物价上涨是因纸币发行过多而引起的情况下，物价上涨才是通货膨胀。
4.通货紧缩对经济发展的影响必须进行具体分析
一般来说，适度的通货紧缩，通过加剧市场竞争，有助于调整经济结构和挤去经济中的“泡沫”，也会促进企业加强技术投入和技术创新，改进产品和服务质量，对经济发展有积极作用的一面。
但过度的通货紧缩，会导致物价总水平长时间、大范围下降，市场银根趋紧，货币流通速度减慢，市场销售不振，影响企业生产和投资的积极性，强化了居民“买涨不买落”心理，左右了企业的“惜投”和居民的“惜购”，大量的资金闲置，限制了社会需求的有效增长，最终导致经济增长乏力，经济增长率下降，对经济的长远发展和人民群众的长远利益不利。由此看来，通货紧缩对经济发展有不利的一面。为此，当通货紧缩时期，我们必须通过加大政府投资的力度，刺激国内需求，抑制价格下滑，保持物价的基本稳定。
【典例精析】
1.（06文综北京卷）近年来，汽车已成为为家庭消费的热点。据此回答：在我国汽车市场上，既有自主品牌的汽车，也有进口汽车和中外合资企业生产的汽车，以下选项中，可能使我国消费者享受到更低汽车价格的因素有
①国内出现通货膨胀②人民币升值③汽车市场竞争激烈④进口关税降低
A.①②B.③④
C.②④D.②③④
解体思路：此题根据设问，首先考虑哪些因素能导致汽车价格下降或者相对下降，从而使消费者得到实惠。通货膨胀会导致价格上涨，因而①排除。人民币升值，人民币的购买力上升，会使汽车价格相对下降。汽车市场竞争激烈，有可能使汽车经营商通过降价销售。进口关税降低，使进口汽车的销售价下降，可能带动汽车价格的整体下降。因而答案为D.
答案：D
2.（06政治江苏卷）下列有利于化解通货膨胀的措施是
A.调整汇率B.降低利息
C.增发国债D.提高贷款利率
解题思路：看到此题，首先想到的是通货膨胀的原因及表现。通货膨胀的原因之一是流通中的货币量超过了流通中需要的货币量。另一方面社会总需求超过总供给。A项中汇率的调整没有体现方向，不一定有利于化解通货膨胀。B项中降低利息会导致市场上流通的货币量进一步增加，加剧通货膨胀。C项中增发国债会增加社会需求量，也会加剧通货膨胀。D项中提高贷款利率，使企业利息负担加重，减少贷款数量，有利于控制固定资产投资，减少社会需求。
答案：D
3.（07高考文科基础广东卷第1题）货币在商品流通中起着重要作用。下列对于货币的正确认识是
A.货币只有流通手段的职能
B.货币就是金银，金银就是货币
C.有商品交换，就有货币
D.货币能表现一切商品的价值
[解析]此题设问比较简单，考查对基础知识的理解。A项是错误的，货币还有其他职能。B项中，货币就是金银是正确的，但是金银不一定是货币，金银首先是一般的商品。C项中，有商品交换就有货币是错的，最早的交换是物物交换，不存在货币。D项中，货币是固定充当一般等价物的商品，因而能表现一切商品的价值。故选D。
答案：D
【理论运用】
关于人民币升值
背景材料：
自2005年7月21日起，我国开始实行以市场供求为基础，参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度。人民币汇率不再盯住单一美元，而是形成更富弹性的人民币汇率机制。人民币对美元汇率中间价4月10日首度“破7”，为6．9920元人民币兑1美元。
*
材料解析：
1．汇率变动对国内经济的影响
（1）影响物价的上涨或下降
汇率变动后，立即对进口商品的价格发生影响。首先是进口的消费品和原材料价格变动，进而以进口原料加工的商品或与进口商品相类似的国内商品价格也发生变动。
汇率变动后，出口商品的国内价格也发生变动。如本币汇率下降，则外币购买力提高，国外进口商就会增加对本国出口商品的需求。在出口商品供应数量不能相应增长的情况下，出口商品的国内价格必然上涨。在初级产品的出口贸易中，汇率变化对价格的影响特别明显。
在资本主义周期的高涨阶段，因国内外总需求的增加，进口增多，对外汇需求增加，外币价格高涨，导致出口商品、进口商品在国内价格的提高，并在此基础上推动了整个物价水平的高涨。
（2）一定情况下影响出口商品的生产部门
外币升值时，将使进口商品变得更贵，从而使以进口原材料为主的出口商品生产者的生产成本上升，削弱其在国际市场上的竞争能力，而对以国内原材料为主的出口商品生产者较为有利。
外币贬值时，将使进口商品变得便宜，从而使以进口原材料为主的出口商品生产者的生产成本下降，出口产品的国际市场竞争能力也增强，而同时以国内原材料为主的出口商品生产者则得不到由于汇率变动而带来的好处。
非贸易项目由于受到汇率变动的影响而发生的资本流向的变化等，也将对出口商品生产部门的资金供求等方面发生相应的影响。
2．汇率变动对一国对外经济的影响
（1）对一国资本流动的影响
从长期看，当本币汇率下降时，本国资本为防止货币贬值的损失，常常逃往国外，特别是存在本国银行的国际短期资本或其它投资，也会调往他国，以防损失。如本币汇率上涨，则对资本移动的影响适与上述情况相反。也存在特殊情况，近几年，在短期内也曾发生美元汇率下降时，外国资本反而急剧涌入美国进行直接投资和证券投资，利用美元贬值的机会，取得较大的投资收益，这对缓解美元汇率的急剧下降有一定的好处，但这种情况的出现是由于美元的特殊地位决定的。
（2）对对外贸易的影响
本币价值下降，具有扩大本国出口，抑制本国进口的作用，从而有可能扭转贸易收支逆差。
（3）对旅游部门的影响
其它条件不变，以本币表现的外币价格上涨，而国内物价水平未变，对国外旅游者来说，本国商品和服务项目显得便宜，可促进本国旅游及有关贸易收入的增加。
3．汇率变动对一国黄金外汇储备的影响
（1）储备货币的汇率变动影响一国外汇储备的实际价值，储备货币升值，则一国外汇储备的实际价值提高，反之则降低。
（2）本国货币汇率变动，通过资本转移和进出口贸易额的增减，直接影响本国外汇储备的增加或减少。
（3）汇率变动影响某些储备货币的地位和作用。
跟踪训练
一、单项选择题
1.自2007年8月下旬全国产品质量和食品安全专项整治行动全面启动以来,全社会的食品质量明显提高。我们之所以高度重视食品质量,是因为
A.个别劳动时间决定商品价值量
B.商品是用于交换的物品
C.商品使用价值是价值的物质承担者
D.社会劳动生产率与商品价值量成正比
2.2007年11月8日,央行在的第三季度货币政策执行报告中警示称,目前价格整体上行压力依然较大,通胀风险仍须关注。央行之所以关注通货膨胀,是因为
A.央行负责发行人民币
B.通货膨胀会使人民币不断升值
C.通货膨胀会造成社会经济秩序混乱
D.通货膨胀是由物价上涨引起的
中国人民银行决定从2007年11月26日起,上调存款类金融机构人民币存款准备金率0.5个百分点。此次调整后,普通存款类金融机构将执行13.5%的存款准备金率标准,该标准创近年历史新高。回答3～4题。
3.中国人民银行作出上述决定,表明中国人民银行（）
A.是我国的政策性银行
B.依法制定和实施货币政策,是国家宏观调控的重要工具
C.是我国金融体系的主要组成部分
D.以办理存贷款为其主要业务
4.金融机构必须将存款的一部分缴存在中央银行,这部分存款叫做存款准备金；存款准备金占金融机构存款总额的比例则叫做存款准备金率。央行多次上调存款准备金率意味着（）
A.我国经济进入通货紧缩状态
B.流通中的货币量减少
C.国家实施积极的货币政策
D.银行吸纳存款的能力下降
5．假定一个国家在一定时期内，商品价格总额增长20％，货币流通次数增加50％，纸币发行量不变，则该国l元纸币的购买力相当于原来__________元的购买力岛在这个时间段，该国最可能出现的现象是_______________。
A．0.80物价上涨B．1.25投资减少
C．0.40物价上涨D．2.50物价持续下跌
二、非选择题
6.阅读下列材料,回答问题。
材料一2007年9月11日,2007年中国名牌产品暨中国世界名牌产品表彰大会在北京人民大会堂隆重召开。3个荣获中国世界名牌产品称号的产品和856个荣获2007年中国名牌产品称号的产品受到表彰。自2000年以来,我国实施名牌战略取得了巨大成效,共表彰了1957个中国名牌产品、10个中国世界名牌产品。形成了一批以名牌产品为龙头,跨地区、跨行业具有较强竞争力的优势企业集团。
材料二当前,我国企业的自主创新能力与发达国家相比仍有较大差距,大多数企业缺乏核心竞争力,核心技术受制于人,挣的是辛苦钱。"中国制造"不应是廉价产品的代名词,而应是高品质的标志。
(1)企业为什么要创名牌?(5分)
(2)结合材料说明应如何改变"中国制造"是廉价产品的代名词这一现象?(6分)
(1)①商品是使用价值和价值的统一体。商品的使用价值是商品价值的物质承担者,是实现商品价值的前提条件。名牌产品是满足消费者需要的优质产品。每个企业要在市场竞争中取胜,就必须争创名牌产品。如果产品质量差,就卖不出去,就无法实现商品的价值,企业就会亏本、破产。
②"名牌"是一种无形资产,能增强产品的市场竞争力,提高其市场占有率,从而使企业劳动者得到实惠。
③因此,企业要千方百计地抓质量、创名牌。
知识与技能：
认识到坚强的意志是一种十分可贵的品格，是一种优良的心理品质。了解意志坚强的主要表现。
过程与方法：
1、充分利用教材上的名人名言，体会坚强意志的主要表现。
2、在了解一些意志坚强的事例的同时，能对意志品质的积极与消极的两方面加以区分，能初步判断哪些是意志坚强的表现，哪些是意志薄弱的表现。
情感、态度与价值观：
通过对有关意志品质事例的分析、对名人警句的深刻理解与体会，学生能进行初步的判断、思考，了解意志坚强的主要表现，从而对自己有一个较为正确的分析。在青少年价值观的形成中产生初步的影响，使其对事物、对人、对社会与国家有一个较为正确的评价标准与尺度。
教学建议
教学重点、难点分析:
（1）意志坚强的四个表现，是第一框的教学重点。本框要求我们在意志品质的不同表现中，能划清正确与错误的界限，正确理解什么是富有主见、处事能果断、坚持不懈、善于自制。
（2）本框的难点主要有：侧重在教法上，如何能帮助学生在正确区分积极的意志品质与消极的意志品质的基础上，把握意志坚强的表现。
教法建议
①为了帮助学生真正理解什么是有主见、果断、坚持不懈等的含义，可通过讲故事的形式，或者分析学生自己身边的一些事例，来认清意志坚强的表现。
②利用多媒体技术，采用列表比较的方式来帮助学生分清意志坚强的表现与意志薄弱的表现。
③为增加趣味性，激发学生的学习热情，可开展一些生动、活泼、有一定趣味性的活动。比如利用填“反义词”的活动，使学生把握坚强意志的表现及其对立面。
教学设计示例
导入新课：
1、学生活动：阅读课文小前言--奥斯特洛夫斯基战胜困难写作的事例。
2、教师设问：是否只有像奥斯特洛夫斯基、张海迪、桑兰这样身体有残疾的人，才需要坚强意志？是不是只有科学家、伟人才需要坚强意志？
学生思考、归纳：其实，每一个人都需要有坚强的意志。
教师：
任何人、任何职业，包括我们在座的每一个同学，要想做成一件事，就离不开意志品质。比如：现在，同学们就要依靠你的毅力来专心上课，坚持一天的紧张学习。
可见，意志品质也是和同学们息息相关的一个重要心理品质。我们有必要进一步去了解意志品质的相关内容。
新课：
第三课磨砺坚强意志拒绝不良诱惑（板书）
一、意志坚强的表现（板书）
首先，请四位同学讲几个故事：（可任选四个故事，只要能分别体现意志坚强主要表现的四个方面就可以）
①许光达大将的故事（参见教材）
②一个笑话：一个人到朋友家喝酒，后起火、救火的故事
③一个美国科学家研究人造血浆的故事
④妙答记者的故事
学生活动：
全体同学在听故事时，一边用心去思考故事的含义，一边可做简单的记录（写下你认为最关键的词语，最令你有所触动、感悟的地方）。
教师提问：这四个故事分别反映了人的何种心理品质？具体表现是什么？
活动：学生思考、邻桌同学交流观点，进行探讨。
学生归纳：
四个故事分别体现了意志坚强的四方面主要表现
1、遇事有主见2、处事要果断3、做事坚持到底4、善于约束自己
教师：
为了更好地认识意志坚强的表现，我们先分组讨论，找出其特征，并指出其对立面的特点。同时，结合自己在意志品质方面的表现，说说大家在此方面应注意什么。
（教师利用投影仪或电脑等技术手段提供给学生一张对比意志坚强表现与意志薄弱表现的表格）
学生活动：
结合教师提供的表格及前面的四个故事，进一步深入分析、讨论。
在给学生充分时间的思考、讨论后，每个小组出一个代表发表本组的看法，全班共同探讨。形成基本一致的认识。
设计思想
为避免教师的枯燥说教，此课教学设计为：由学生自己讲相关故事，自己分析、得出结论。通过学生的置疑、答疑来自我解答什么是有主见、果断、坚持不懈等知识点。另一方面，为帮助学生正确理解、把握坚强意志表现的对立面，划清它们的界限，在教学中设计用对比列表的方式进行。真正体现学生的自主性。
探究活动
编写《意志》辞典
目的：
（1）了解意志坚强的具体表现，能划分意志坚强与意志薄弱的界限；懂得什么是有主见、果断、坚持不懈及意志对一个人的影响。
（2）学习如何收集资料、整理归纳资料，进行简单编辑的能力。
教学步骤：
（1）通过报刊、书籍、互联网等信息来源，收集有关意志的字词、成语、名言警句等。
（2）学生分组（可分成字词组、成语组、名言组等）整理、归纳收集的资料。主要分成意志坚强与意志薄弱两大部分。
（3）小组讨论"意志"词典的设计思路，由擅长绘画的同学设计草稿；小组成员进行分工安排。
（5）全班交流、展示。（有条件的学校可进行年级间的交流、展示或在学校的宣传橱窗中展出。更可激发学生参与的积极性与主动性，增强学生的自信心。）
对教师的建议：
（1）不要限制学生的思路，应鼓励他们从多角度、多渠道去开展探究活动。尽量让学生自己分辨某一词或成语是表现意志坚强还是意志薄弱的，引导学生在争论中作出判断。
（2）教育学生有版权意志，要求所找的全部资料都要注明出处及作者。
评价重点：
（1）参与的程度：是否能与他人合作；是否有个人的见解；能否在组内或课堂上发表自己的看法。
初三政治第五课《发扬艰苦创业精神》教案
教学目标：
1．知识目标：了解理想的实现是一个艰苦奋斗的过程，认识到建设有中国特色社会主义，需要大力发扬艰苦奋斗的创业精神。
2．能力目标：培养学生的理解能力，懂得发扬艰苦奋斗精神的重要性和必要性。
3．觉悟目标：使学生自觉向古今中外艰苦创业的先进人物学习，从小树立艰苦创业精神。教学教学重点：理想的实现是一个艰苦奋斗的过程
教学难点：建设有中国特色的社会主义，需要大力发扬艰苦创业精神。
教学设想：
我国处在社会主义初级阶段，是世界上最大的发展中国家，为了提高学生对发扬艰苦奋斗精神的重要性的认识，在教学过程中，通过大量生动事例，对学生进行情感教育，引导学生联系实际进行讨论，提高思想觉悟。同时，通过与学生的对话交流，发挥学生的主体和能动作用，培养理解能力。
教学方法：谈话法、讨论法、层层剖析讲解法
教学过程：
一．导入新课：
通过引导学生回顾当前国家实行鼓励消费的有关政策，提出问题：“鼓励消费与艰苦奋斗矛盾吗？在当前形势下，还需要艰苦奋斗吗？”引入课题。
二．讲授新课：
首先，通过列举古今中外许多著名科学家取得成功的事例（如达尔文写成《物种起源》、李时珍写成《本草纲目》、牛顿关于万有引力的发现等），阐述理想的实现是一个艰苦奋斗的过程。
其次，通过“铁杵磨针、寓公移山”的故事，学生讨论得出艰苦奋斗自古以来就是中华民族精神的重要内容；列举革命烈士的先进事迹说明艰苦奋斗的精神在战争年代得到了最充分的体现；列举大庆油田两代“铁人”王进喜、王启明无私奉献、顽强拼搏、艰苦创业、刻苦攻关的感人事迹，说明艰苦奋斗精神在社会主义建设的新时期继续发扬光大。
再次，通过对我国现阶段基本国情的分析，说明人类要进步，社会要发展，就要不断创业。而伟大的创业实践需要有伟大的创业精神，我们要建设有中国特色的社会主义，就需要发扬艰苦创业的精神。
三．小结：
通过本节课的学习，我们懂得了艰苦奋斗是中华民族的传统美德，懂得了无论是个人理想的实现，还是全民族共同理想的实现都必须要发扬艰苦奋斗的精神。虽然，艰苦奋斗精神在不同时期有不同内涵，但是，这种精神永远不会过时，也与鼓励消费不相矛盾，我们在今后的学习、生活、工作中仍要继续发扬这种精神。
四．练习及布置作业：
比较题：不同历史时期的艰苦创业精神有何异同？
板书设计
二．发扬艰苦创业的精神
1．理想的实现是一个艰苦奋斗的过程
（1）艰苦奋斗是理想转化为现实的重要条件
（2）事业的成功和理想的实现是一个艰苦奋斗的过程
2．艰苦奋斗是中华民族的传统美德
（1）艰苦奋斗自古以来就是中华民族精神的重要内容
（2）艰苦奋斗的精神在战争年代得到了最充分的体现
（3）艰苦奋斗精神在社会主义建设的新时期继续发扬光大
3．伟大的创业实践需要有伟大的创业精神
（1）人类社会的一切文明成果无一不是艰苦创业的结晶
教学目标
认知：
1．知道小学的各门功课都是基础课，从小打好基础有利于今后的发展。
2．知道各门课程之间有一定的联系，偏科有碍全面发展。
情感：
1．有学好各门功课的愿望。
2．敬佩学好各门功课的同学。
行为：
努力学好各门功课，不偏科。
教学建议
教材分析
本课是依据课程标准“勤奋学习”德目中得有关要求编写的。
在实施素质教育的过程中，人们越来越认识到，要面向全体学生，全面提高学生的德、智、体、美等素质。这是素质教育的核心，也是学校教育的根本任务。
小学是打基础的阶段，小学开设的各门功课都是基础课程，都是非常重要的。而各门功课之间又都是有联系的，因此要学好各门功课。有些家长认为考试科目就是重要科目，不考试的科目就不重要，以至于造成孩子的学习出现偏科现象。这是不正确的。
因此，教育学生认真学习各门功课，帮助学生端正学习态度，很有必要。
教法建议
1．课前，教师应了解一下学生对各门功课的态度、兴趣，班上哪些同学能够做到认真学习每门功课，哪些同学有偏科现象，偏哪些科目，原因是什么，以便课上针对学生的实际进行教学。
2．课堂教学中可以结合学生所学的各门功课，让学生讨论其内在的联系；也可以结合学生比较熟悉的职业，让学生认识，任何一项工作都不是依靠单一的学科就能做好的。
3．在教学第三部分时，可组织学生讨论“现代社会需要什么样的人才”的问题。让学生了解，随着科学技术的发展，社会的进步，出现了很多边缘学科，各门学科互相渗透，越来越频繁，要成为某一领域的专门人才，仅仅学好一门学科是无法实现的。让学生知道，现在就必须认真学好各门功课。
教学设计示例
第七课认真学好各门功课
教学目标
认知：
1．知道小学的各门功课都是基础课，从小打好基础有利于今后的发展。
2．知道各门课程之间有一定的联系，偏科有碍全面发展。
情感：
1．有学好各门功课的愿望。
2．敬佩学好各门功课的同学。
行为：
努力学好各门功课，不偏科。
教学重点：
提高学生对学习各门功课的正确的认识。让学生认识到：小学所学的各门功课都是基础课，而且又是相互联系的，一门功课学不好，就会影响其他功课。因此要学好各门功课，打好基础。
教学难点：
偏科现象的行为矫正。
教育过程：
一、提问导入（了解同学对学习各门功课的态度）
提问：
同学们，谁来说一说我们学校都开设了哪些课？你喜欢上这些课吗？
我们为什么要学习这么多功课呢？
过渡：
让我们带着这个问题，先来看个小故事吧！
二、学文明理
（一）了解基础的重要性
1．出示课件（富翁盖楼）
2．小组交流：
富翁要的第三层楼能不能盖出来?为什么？（没有基础或者基础打不好都不能盖好楼。）
我们现在学的各门功课就象是在打地基，如果现在没有学好功课，将来会怎样？
3．小结：
空中楼阁是没有的，基础不牢固，楼房盖不高．同样，各门功课都是基础课，要想实现自己的理想，就要从小认真学习，打好扎实的基础。
板书：
各门功课都是基础课，都很重要
（二）了解各门功课之间都是相互联系的
师：仅仅是打好基础就行了吗？让我们一起听听程丽的故事。
1．出示音频（有关程丽故事的段落。）
2．小组交流：
程丽的理想是什么？她是怎样做的？她这样做能够实现她的理想吗？
爸爸是怎样教育她的？从程丽爸爸的华中，你明白了什么道理？
3．学生举例说说偏科的害处和各门功课之间的联系
4．小结：
打好基础不仅仅是指打好某一方面的基础，而是要打好各方面的基础．因为各门功课之间都是有联系的，哪一门功课没有学好都会影响到其他的课程。因此，要学好各门功课。
板书：各门功课之间都是有联系的
（三）现代社会需要全面发展的人才。
1．师：随着时代的发展，对人才也提出的更高的要求。
2．小组讨论：
说说现代社会更需要什么样的人才？
3．全班交流
4．小结：
既要有扎实的专业知识，又有多方面丰富的知识，也就是全面发展的人才是现代社会所需要的。因此，我们现在必须学好各门功课，长大才能成为需要的人。
板书：现代社会需要全面发展的人才
三、复习巩固
（一）出示投影（“议一议”中的内容）
1．小组交流这三道议论题。
2．小结：
学习不能只从兴趣出发，而是应该认识到各门功课的重要性，培养对各门功课的兴趣；学习任何一门功课都不是为了长大以后能成为专家，而是为了今后的工作打好基础；各门功课没有主次之分，都应该认真学好。
（二）读故事（通过让学生阅读法拉第的故事，领悟各学科之间是有联系的，偏科不利于自身的发展。）
（三）现场采访：
请同学们说一说自己打算以后怎样学好各门功课。
四、总结全课
教学目标
认知：
1．知道对人有礼貌是尊敬别人的表现。
2．比较正反事例，说明对人应该有礼貌。
情感：
1．以对人有礼貌为荣。
2．愿意做个有礼貌的好孩子。
行为：
对人说话和气有礼貌。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准“文明礼貌”德国中的有关规定设置的。
文明礼貌教育是社会主义精神文明建设的重要内容之一，是小学德育的基本内容之一。我国是文明古国，有礼仪之邦的美誉，要教育小学生继承和发扬中华民族的传统美德。文明礼貌是文明社会做人的起码要求，是人类社会生活的共同行为准则。要把当前的小学生培养成21世纪的主人，应当从小就教育他们讲文明、懂礼貌。人人讲文明。懂礼貌，有利于社会安定团结。
本课的重点是使学生比较正反事例，懂得应该对人有礼貌，知道对人有礼貌是尊重别人的表现。只有对人有礼貌才能赢得别人的好感，使别人愿意与之交往。要使学生以讲文明礼貌为荣，愿意对人有礼貌，为下一课学习礼貌用语打下基础。
教法建议
本课教学应注意以下两点。
1．本课的重点是从正反事例比较中引起学生思考，提高认识。比较的事例有课文故事，有“比一比”栏目中的事例，有回忆自己的事例，还有比喻手法中“风”的艺术形象，比较的角度有的是从对方的不同表现比，有的是从自己的感受比，也可以是从对方和自己一方交互比。从事例中进行分析比较，用浅显易懂的语言讲清道理。讲道理不要脱离事例，分析事例不要就事论事，要将事与理教合，使学生从中受到教育。
2．在比较正反事例时，不要只强调对人不礼貌就办不成事，为办成事就要对人有礼貌，似乎只为办成事才需对人有礼貌，使对人有礼貌带有很大的功利性。这是不符合礼貌教育的本意的。进行文明礼貌教育要着重提出：尊重别人，为他人着想，树立自己讲文明、有礼貌、有教养的形象。当然不文明，对人不礼貌是不尊重别人的表现，会使别人不高兴，不愿与你交往，因此事情也就办不成。
3、可以充分利用课堂时间让学生亲自表演路路主动要求还锤子的过程。
教学设计示例
第三课对人有礼貌
教学目标
认知：
1．知道对人有礼貌是尊敬别人的表现。
2．比较正反事例，说明对人应该有礼貌。
情感：
1．以对人有礼貌为荣。
2．愿意做个有礼貌的好孩子。
行为：
对人说话和气，有礼貌。
教具准备
1．根据“想一想”栏目和课文内容制成录像带。
2．根据“比一比”栏目制成投影片两张。
3．根据“读一读”栏目制成录音带。
4．采访使用的话筒一个。
教学过程
一、想一想。
1．看录像：路路去传达室借锤子，推开门就进去，对着传达室的老爷爷喊：“嘿！锤子在哪儿？”老爷爷看报纸，没理他。
提问：
路路为什么没把锤子借来？
2．小结：
路路对老爷爷没礼貌，不尊敬老爷爷。老爷爷对他很不满意，就不愿意把锤子借给他。
二、议一议。
过渡语：
路路没有把锤子借来，平平拉着路路一起又去借锤子，这次他们借来了吗？
1．看录像：平平去传达室借锤子（课文内容）。
提问：
（1）平平是怎样向黄爷爷借锤子的？
板书课题：对人有礼貌
（2）黄爷爷对平平什么态度？
小结：
平平对人有礼貌，黄爷爷喜欢他，愿意把锤子借给他，还夸奖他是一个有礼貌的好孩子。
2．学生分组讨论。
从路路和平平借锤子的事情中，你懂得了什么？
板书：有礼貌别人喜欢
小结：
与人交往时要对人有礼貌，这是尊重别人的表现，使别人愿意和你交往。反之，对人没礼貌，是不尊重别人的表现，别人不愿意和你交往。
板书：尊重别人
三、演一演。
过渡语：
路路知道错了，决心向平平学习，主动要求去还锤子。你知道路路是怎样还锤子的
吗？
1．请学生表演。
2．提问：
这次黄爷爷对路路什么态度？．
3．小结：
对人有礼貌是好孩子，人人都会喜欢。
四、比一比。
师：冬冬家附近有一个足球场，常有人把球踢过铁栏杆，让冬冬帮助捡球。
1．出示投影片（“比一比”栏目内容）。
提问：
（1）冬冬两次都把球扔过去了，但两次的心情不同。你知道冬冬这两次的心情有什么不同吗？为什么不同？
（2）假如你是冬冬，遇到这样的事情，会怎么想？
2．学生分组讨论。
3．小结：
在和别人交往中，应该有礼貌。对别人以利相待，尊重人家，他人和自己都高兴。反之，对别人不礼貌，不尊重人家，他人和自己都不高兴，事情也办不成。
五、说一说。
过渡语：
通过学习，我们知道了人与人之间要讲礼貌。下面，请你们谈谈自己在生活中遇到讲礼貌和不讲礼貌的事情。
1．说说你与别人之间互相有礼貌的事，并说说事情的结果。
2．说说你见过的不讲礼貌的事。
3．小结：
对人有礼貌，能给对方留下好的印象，增进团结和友谊，使别人高兴，还可以把该做的事做成。对人不讲礼貌，损坏友谊和团结，让人讨厌。我们要做有礼貌的好孩子。
六、读一读。
师：为了记住这节课的学习内容，我们来学习一首儿歌。
1．看书17页。
（1）听儿歌的录音。
（2）学生跟老师读。
（3）师生齐读。
2．提问：
读完这首儿歌，你知道了什么？
3．小结：
对人温和有礼貌，人人心里温暖，处处受人欢迎。
七、全课总结。
今天我们学习了第三课《对人有礼貌》，知道了对人说话和气，有礼貌，是尊重别人的表现，这样做能受到别人的欢迎，希望同学们都能成为对人有礼貌的好孩子。
教学目标
认知：
1．知道心胸开阔、性格开朗有益于身心健康。
2．懂得心胸开阔、性格开朗有利于团结，有益于交友。
情感：
1．愿意向心胸开阔的人学习。
2．愿意做心胸开阔的人。
行为：
遇事想得开，不为小事计较、生气。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“热爱生命”德目中的有关要求编写的。
当今小学生的心理健康问题已引起教育部门及社会各界的重视，有的学校和社区，成立了“心理辅导中心”或“心理咨询室”，帮助学生排解、发泄内心的愁闷。本课教学内容正是针对学生中存在的一些心理问题，通过具体事例进行疏导，使学生懂得做人要心胸开阔、豁达开朗，遇事要想得开，不要为小事烦恼。进行这一教育对学生的健康成长具有现实意义和长远意义。
本课教学要点：心胸开阔、性格开朗，有利于身心健康，有益于与人交往，是一种健康的心理；看人看事，多看好的一面，不与人计较小事，不为小事生气；掌握一些心理调节的基本方法。
本课教学难点：学生对心理品质的认识有限，对健康心理与一个人的成长的关系缺乏直接感知，对心理调节方法掌握起来也有一定的困难。为此，教学中应注意运用教材提供的事例，从具体到抽象，由浅入深地帮助学生掌握本课要点。
本课从“说一说”的两个小问题导入：“与一个性格开朗的同学相处，你有什么感觉？与一个爱生气的同学相处，你又有什么感觉？”旨在直接从心理活动切入，通过学生谈自身体会化解难点，引起学习兴趣。教学中，对何谓“性格开朗”可先作些议论，这对学习本课可起铺垫作用。
本课分为两个部分。
第一部分以师生谈话的形式，通过马小英同学向郑老师说的三件事，道出小英的烦恼。
第二部分讲郑老师耐心疏导小英，帮助小英排解烦恼的过程。
教法建议
1．本课教学中，可抓住马小英的心情展开讨论，如：“马小英的烦恼表现在哪里？”“她的烦恼给自己、给同学带来什么影响？”“马小英的烦恼是怎样造成的？”等等。通过对事例的分析及人物心态的剖析，帮助学生知道心胸开阔、性格开朗有益于身心健康，使学生愿意做个心理健康的好学生。
2．教学中，还可以结合学生的心理活动，通过角色转换等方法，使马小英、陈伟的心情与学生本人的心情联系在一起。
3．最后一句“从此以后，小英的好朋友越来越多了。”这一短短的一句话，道出了马小英心理问题解决后的效果，教学时不容忽视，可从心胸开阔、性格开朗有利于同学间的团结，有益于交友方面帮助学生理解。
教学设计示例
第二课不为小事烦恼
教学目标
认知：
1．知道心胸开阔、性格开朗有益于身心健康。
2．懂得心胸开阔、性格开朗有利于团结，有益于交友。
情感：
1．愿意向心胸开阔的人学习。
2．愿意做心胸开阔的人。
行为：
遇事想得开，不为小事计较、生气。
教学重点：使学生懂得心胸开阔、性格开朗有益于身心健康。
教学难点：引导学生懂得心胸开阔、性格开朗有利于团结，有益于交友。
教学过程
一、师问：现在有这样两个同学，一个性格开朗，一个爱生气，你愿意与哪个同学相处呢？
学生回答。
师问：好那现在请一个同学来统计一下，看一看哪一个种类多？
师小结：很明显，爱与性格开朗的同学相处的多。好，现在，“知心话信箱”的郑老师的办公室里做着一个女同学，我们快去看看她为什么哭了？
请同学朗读课文第1－4段。
师问：同学们说一说小英为什么哭了？
学生回答。
师小结：原来他认为陈伟和她过不去。是这样吗？我们继续往下看。
请同学朗读课文第5－10段。
学生回答。
师小结：原来是小英多心了，原来陈伟知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身边，他们小队商量，准备制作一件生日礼物送给小英，这事不想让她先知道，好给她一个意外惊喜。
板书：心胸要宽阔
二、师问：小英这回知道是怎么回事了，她的心情怎么样呢？
学生回答。
师小结：对，小英的心情舒畅多了。如果她不是自己闷闷不乐，而是直接找陈伟谈心，是不是就不会有这个误会了呢？其实这样的事情多着呢？就看你怎样处理了，下面我们再看一个故事。
演示动画课件：《不为小事烦恼》下载
师问：天天乐遇到不顺心的事是怎样做的呢？
学生回答
师问：没错，象天天乐这样做就对了，不但能与同学融洽相处，还能开开心心地学习，交到许多好朋友，多好啊！
板书：不为小事生气
三、师问：有这样一对夫妇，总是惦记着自己的两个女儿：晴天里，担心靠雨伞为生的大女儿，会因为晴天无人买伞而无法生活；雨天里，为靠卖布鞋过活的小女儿犯愁，担心下雨而无人来买鞋。两位老人整天不论是晴天还是雨天，总是一天到头地不是为大女儿担心，就是为小女儿发愁。
为什么两位老人不论是晴天还雨天，都会为女儿发愁呢？
如果你是他们的女儿，会怎样劝他们呢？
学生讨论。
师小结：是啊！如果这对夫妇换个角度思考，就会天天开心啦！当晴天时，为小女儿的鞋卖得好而高兴；当阴天时，为大女儿的伞卖得好而高兴，这岂不是天天开心吗？这么多故事都说明了心胸开阔，不为小事烦恼，就会开开心心地工作、学习和生活多好呀！
板书：开开心心每一天
四、师问：记得一位伟人说过一段名言，请同学从课文中找一找，也就是郑老师说给小英听的那段话。
学生阅读课文
师生齐读：“比大地大的是大海，比大海大的是天空，比天空大的是我们的胸怀”
板书：
二不为小事烦恼
教学目标
认知：
1.知道待客的一般礼节。
2.懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现，热情待客能密切主客关系，增进友谊。
情感：
从内心尊重客人，愿意做有礼貌的小主人。
行为：
待客做到：请客人进门、向客人问好、请客人就坐、为客人倒水、有礼貌地与客人交谈、不打扰家中的大人与客人谈话、客人走时送客人出门并说再见。
教学建议
教材分析：
本课是依据课程标准一、二年级“文明礼貌”德目中“待客、做客懂礼节”的要求设置的。
本课课文选用了小军一家人热情、礼貌待客的事例，使学生从一家人待客的过程中了解待客的一般礼节。
本课设有五个栏目：
第一个栏目是“想一想”，在课文的前面，可放在导入环节进行。目的是让学生从自我体验出发，感知受人欢迎、被人尊重，对每一个人都是很重要的，从而激发欢迎客人、尊重客人的愿望。
第二个栏目是“说一说”，紧接课文，引导学生对课文内容进行归纳、概括，总结出待客的外在行为要求：要热情有礼貌。基本礼节是：请进、问好、请坐、递水、陪客、送客、道别。
第三个栏目是“读一读”，是读一首小诗，重点强调热情、礼貌待客的意义。
第四个栏目是“评一评”，目的是对学生进行具体导行，复习巩固本课所学的行为要求和道理。
第五个栏目是“活动”，目的是进行具体导行，引导学生课后去实践。
教法建议：
1．教学中，如果条件允许,可以把学生到同学家做客，同学热情招待的情景进行录像，课上播放给学生看，可以激发学生学习的积极性，给学生一种真实感，对于明理、激情、导行十分有利。
2．教学中，可以组织学生进行模拟实践活动，练习待客的礼节，在学生实践中，教师要注意对学生进行指导。指导内容有二：一、指导学生正确运用待客的一般礼节接待客人；二、在待客的过程中，既要做到运用待客礼节正确，还要做到热情、周到、有礼貌，要真心真意地对待客人。
教学设计示例
第七课客人到我家
认知：
1.知道待客的一般礼节。
2.懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现，热情待客能密切主客关系，增进友谊。
情感：
从内心尊重客人，愿意做有礼貌的小主人。
行为：
待客做到：请客人进门、向客人问好、请客人就坐、为客人倒水、有礼貌地与客人交谈、不打扰家中的大人与客人谈话、客人走时送客人出门并说再见。
教学重点：
使学生懂得应该尊重客人，知道待客的一般礼节。
教学难点：
使学生理解待客的礼节不是一种客套而是主人对客人尊重的具体表现。
教育过程：
一、导入
1.导语：
同学们，你们到别人家做过客吗？当你到别人家做客时，喜欢主人怎样接待你？
2.提问：
当别人到你家做客时，你们是怎样接待客人的？
板书：七客人到我家热情有礼貌
3.提问：
为什么对待客人要热情有礼貌？（了解学生的原认知）
4．过渡语：同学们的想法对吗？我们一起到小军家里去看看就知道了。
二、明理、导行
1.演示课件下载
课件内容与课文内容基本相同，稍加补充。
2.小组同学之间互相说说小军一家是怎样接待客人的。
板书：请进、问好、请坐、递水、陪客、送客、道别
3．提问：
当客人看到小军一家人这样热情的招待他们，心里会怎么想？
4．小结:
小军一家人招待客人热情、周到、有礼貌，他们一定愿意再到小军家来做客。
5．提问：
（1）看了小军的事例，能说说招待客人的一般礼节吗？（教师与学生一起根据板书进行总结。）
（2）像小军一家人这样热情招待客人有什么好处？
6．小结：
热情有礼貌地招待客人是尊重客人的表现，可以密切主客之间的关系，增进主客之间的友谊。
板书：密切主客关系增进友谊
7．过渡语：
小军是个尊重客人的好孩子，可是有些小朋友却不懂得尊重客人，他们是如何对待客人的呢?我们一起来看一看。
三、辨析、导行
1.评一评
（1）学生打开教材看栏目四中的内容。
（2）分小组评一评图中的小朋友这样做对吗？为什么？
（3）小结：
客人问话时，要认真回答客人的问题；家人与客人谈话时，不要去打扰，这是有礼貌，尊重客人的表现。
2.过渡语：
如果你家里来了客人，你能热情地招待吗？我们来试一试。
3．活动（教材栏目五）
活动一：
请你做小主人，邀请几位同学做客人，你来接待他们。
（1）四个同学为一组，互为主人、客人，一起练习。
（2）四人一组在全班同学面前表演，观看的同学进行评价。
（3）小结：
接待客人不仅要使用待客的一般礼节，更重要的是要从心里欢迎客人，真诚地对待客人，使客人有一种到家的感觉，这样才能给客人留下美好的印象，客人以后更愿意来你家做客。
活动二：
遇到下面的情况应该怎样做，请你做做看。
（1）教师描述情境。
（2）学生任选一种情境小组进行讨论。
（3）学生现场进行表演。
（4）小结：
希望当你的家里来客人时，同学们都能像今天表演的这样热情、周到、有礼貌地招待客人。
四、全课总结
1．师：让我们用一首小诗结束我们今天的学习。
2．师生一起读P33的小诗，结束全课。
板书设计：
七客人到我家
热情有礼貌
请进、问好、请坐、递水、陪客、送客、道别
密切主客关系增进友谊
探究活动
活动名称：做热情的小主人
活动内容：
在节假日，家里来客人时，按照待客的礼节招待客人。
活动要求：
1．按照待客的礼节接待客人。
2．待客要注意热情、周到、有礼貌。
活动步骤：
1．向家长了解一下家里大约什么时候会来客人，提前做一下准备。
2．来客人时，按照待客礼节热情招待客人。
教学目标
认知：
知道日常生活中常用的礼貌用语。
情感：
1．愿意学习并使用礼貌用语。
2．以正确使用礼貌用语为荣。
行为：
正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。
本课是在前一课的基础上，具体进行学习礼貌用语的教育，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确使用，培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。
一个国家的人们能否正确使用礼貌用语，在一定意义上标志着这个国家的文明程度，反映这个民族的精神面貌。对个人来说，表明一个人是否有文明教养，反映一个人道德修养的水平。因此，教育学生从小正确使用礼貌用语，是提高学生思想道德素质的重要内容。
对于一年级小学生来说，礼貌用语并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上，进一步提高学生使用礼貌用语的能力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。
本课分为三部分。
教法建议
本课教学应注意以下三点。
1．一年级小学生对于礼貌用语并不陌生，教学应考虑他们原有的基础，利用他们原有的生活经验，提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简单地教学生说礼貌用语，因为他们在口头上是会说的，要在会说的基础上，提高他们对每种礼貌用语的理解；但不要拔高，以较抽象语言讲述各种礼貌用语的含义和用法，要把握好本课教学要求的“度”。
2．要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，不能离开语言的具体环境，如课文中安排的特定具体环境，但不能只限于一种具体环境，要让学生举一反三，如请求语的使用，课文安排在借书的具体环境中，教学中可扩展到问路：“请问……”；买东西：“请给我……”；向老师请教问题：“请您给我讲……”；请求同学帮助：“请你帮我……”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生经常使用。
3．礼貌用语的教育要紧紧抓住其实质：人与人交往中尊重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如，道歉语“对不起”，应是自己由于打扰别人，影响别人而感到内心不安，用“对不起”表示道歉，请求别人原谅，而不是简单说一声“对不起”，应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法，都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的内心活动基础上，才能正确使用好礼貌用语。
教学设计示例
第四课学会礼貌用语
教学目标：
1．知道日常生活中的常用礼貌用语。
2．愿意学习并使用礼貌用语。
3．以正确使用礼貌用语为荣。
4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。
教学重点、难点：
让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。
教学准备：
1．磁带：课文、儿歌录音、歌曲《咱们从小讲礼貌》下载
2．小电话模型。
3．小红花数朵。
教学过程：
一、导入（文中“想一想”）
1．你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？
2．小结：当我们互相亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，非常高兴。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片）
板书：礼貌用语
过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今天就来学习第四课，我相信，学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。
二、学习新课
1．学习“你好”。（出示课文插图一）
（1）介绍赵小刚和王强。
师：老师先给大家介绍一对好朋友，测提赵小刚和王强。他们俩平时说话可有礼貌啦！瞧，在上学的路上，他俩见了面就……
学生猜想：他们早晨见了面就互相讲“你好”！
板书：你好
（2）问：你们什么时候用过“你好”？你是怎么说的？
小结：互相问候了“你好”，心里非常高兴，新的一天学习生活都从这美好的问候中开始。
（运用多媒体的音像功能，创设良好的教学情景，能使学生进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面，让他们立即萌生了想知道为什么的念头。这样，课文从头至终都让学生身临其境，在欣赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。）
2．学习“请”。（出示课文插图二）
过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。
（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说
（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？
板书：请
生：赵小刚用了“请”，为什么还要说“可以吗？”引导理解：表示和别人商量是非常有礼貌的。
（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。
小结：用上了“请”就表示对别人尊重，是很有礼貌的表现。
3．学习“谢谢”（别客气、不用谢）。（出示课文插图三）
（1）学生看图说图意，想赵小刚还书时是怎么做的？怎么说的？为什么要说“谢谢”？
板书：谢谢
（2）王强又是怎么说的？
板书：别客气不用谢
（3）问：你们用过“谢谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？
小结：得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。
4．学习“对不起”（没关系）。（出示课文插图四）
（1）有一天，大家一起玩的时候，赵小刚被王强碰了一下，开始他的脸色是怎样的？为什么后来却笑了呢？
（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？
板书：对不起（没关系）
（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？
小结：“对不起”很神奇，能让小朋友变生气为开心，但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。
5．学习“再见”。（出示课文插图五）
（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？
板书：再见
（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？
小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很温暖。
6．学习“您”。（出示课文插图六）
师：从刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子？
生：他们非常懂礼貌！
师：所以老师要奖励小红花给他们！老师奖励小红花给他们的时候，他们是怎么说的？
板书：“您”
引导学生理解“您”和“你”的区别——“您”是长辈或比你大的人的称呼。想想可以对谁说“您”，比如：妈妈……
7．学生看书听录音，根据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。
三、演一演（课后“演一演”）
1．说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？
2．请两位同学上台扮演赵小刚和王强。
3．师生共同评价，以小红花作为奖励。
四、请学生帮助老师解决难题
1．课后“比一比”。（出示课文“比一比”内容）
（1）如果小明立即说了“对不起”，会怎样？
（2）如果小明不说“对不起”，又会怎样？
（3）小结：说不说“对不起”的关系很大哩！以后要是你退到这样的情况该怎么办呢？对！只有“真心尊重别人”，向别人道歉，别人才会原谅你。
板书：真心尊重别人
2．帮助下面的小朋友正确使用礼貌用语。
（1）小红借小方的刀用，小红说：“喂，把刀给我用用。”
（2）小云把笔还给小花，小云说：“谢谢！”叫小花说：“没关系。”
（3）小会见到老师说：“老师你好。”
（4）客人要走了，小刚应该说什么？
小结：能正确使用礼貌用语真光荣，老师奖励小红花给你们。
（“活动”是思品课不可缺少的内容之一，能让学生将所学的东西运用到生活中去，既满足了学生好动的特点，又巩固了知识。另外，教师及时的鼓励和奖励也是教学本课的手段之一，能让学生在得到老师的表扬和肯定后继续认真学习，同时激励更多的学生认真学习。）
五、练一练（出示课文“练一练”题）
先让学生看图说在什么情况下用什么礼貌用语，再同桌用小电话练习，最后请学生上台表演。
小结：虽然，我们打电话时看不见对方，但是我们用上了礼貌用语，就显得很亲切了，心中就很温暖了。
通过刚才的学习，你们学会使用这些礼貌用语了吗？
板书：学会
1、知道意志坚强的主要表现是：遇事有主见、处事果断、做事坚持到底、善于约束自己。
2、辨证地理解把握坚强意志表现的对立面，划清它们的界限，自觉磨炼自己的坚强意志。
二、教学重点坚强意志的表现
三、教学难点比较、鉴别意志坚强与意志薄弱的表现
四、教学方法学生在老师的引导下自读，并做练习巩固。
五、教学过程
导入新课：
同学们，当你遇到不同意见时，是坚持自己的正确见解，还是人云亦云、放弃正确的观点？当你遇到紧急情况时，是当机立断、毫不迟疑地采取坚决的措施和行动，还是优柔寡断、当决而不决？当你遇到困难时，是坚持不懈，最终克服困难、取得胜利，还是虎头蛇尾、半途而废？当有人用烟酒、甚至是等来诱惑你时，你是能约束住自己、抵制住不良诱惑，还是受其诱惑？我们知道，持前一种观点的人，是一个意志坚强的人，他将能获得事业上的成功，而持后一种观点的人，则是一个意志薄弱的人，这样的人将是一个一事无成的人。我们都想成为一名意志坚强的人，今天我们就来具体看一下意志坚强的表现。
一、意志坚强的表现
（一）遇事有主见
1、什么样的人是富有主见的人？
富有主见与主观武断、一意孤行的最根本的区别在于是否坚持了正确的观点和做法。要做到遇事有主见，还应克服“人云亦云”、“随风倒”的盲目倾向。
2、与富有主见相反的表现是：人云亦云、左右摇摆、缺乏主见，这是意志薄弱的表现。
3、请学生谈自己是否做到了遇事有主见？
（二）处事能果断
1、处事果断的表现有哪些？
2、与处事果断相反的是：优柔寡断、草率从事。
（举两个猎人射雁的故事，说明当决而不决会坐失良机）
3、请学生根据自己的实际情况谈自己遇事时是抓住时机、果断处理还是优柔寡断、草率从事。
（三）做事坚持到底
1、怎样正确理解做事坚持到底？
坚持不懈不同于顽固执拗。顽固并不是顽强，而是一味坚持错误的意见和态度，并且知错不改。顽固执拗是不接受别人意见，自以为是，坚持错误。一个意志坚强的人是不会半途而废的。
2、与坚持到底相反的是：虎头蛇尾、见异思迁、半途而废、一暴十寒。
3、请学生谈自己是否做到了坚持到底？
（四）善于约束自己
1、善于约束自己有哪些表现？
善于约束自己，要以明辨是非、爱憎分明为前提。
2、与善于约束自己相反的是：鲁莽、冲动。
3、善于约束自己与自制过度是不同的。
自制过度的表现：既不能表现自己的情绪，又不能发表言论，而且要处处忍让。
自制过度的危害：使人失去应有的朝气、激情和热情，甚至成为是非不明、善恶不分的糊涂人。
总结：意志坚强的四个方面是密切联系的，其中以善于约束自己为前提、核心和基础，其它三个方面彼此互相渗透和影响。因此，如果自己不能约束住自己，则说明自己的意志十分薄弱，需要时刻加强意志的磨练。
附练习题：
1、许多同学都崇尚但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧”从意志品质的角度来看，这句话主要体现了：（A）
A遇事有主见B处事能果断C做事能坚持到底D善于约束自己
2、在学习上富有主见的表现有：（BCD）
A问题不解决清楚决不罢休B能独立思考
C敢于提出自己的见解D不人云亦云
3、下列对“约束自己”的认识中，正确的有：（BC）
A做事总是牺牲自我，这不仅是善于约束自己的表现也是道德高尚的表现
B约束自己要懂得辨别是非、爱憎分明
