时间：2023-05-29 17:33:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于写荷花的诗句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
育儿先育己，我始终遵循这个理念的成长离不开家长的辛勤教诲。
自从有了女儿Angel后，顿时改变了我原来的生活方式。多了一份责任，多了一份牵挂，多了一份疼爱，多了一份难以割舍。在伴随女儿的成长中，也有了更多的育儿感受。 我曾多方查看关于0-3岁的潜能教育问题，特别是有关经典诵读的话题。最初给女儿读《三字经》、背唐诗，是为了提高她的记忆能力，让她从小感受嘴型的变化，为今后的发音打基础。虽然是学理科的，可我始终对经典古文、诗词很感兴趣。我国博大精深的古典文粹，不仅能修身养性，更能提高自身的文学素养。
带着这种理念，女儿Angel一出生，我便坚持利用每次的哺乳时间给她背唐诗，念《三字经》及世界名著。由于自己对诗词的偏爱，图文并茂的《唐诗三百首》始终不离手。时间长了，最初的十几首唐诗连顺序我都记下了。婴儿的感知能力比我想像得高很多，没想到平时一次次的诵读会带给我如此的惊喜。惊奇大约在Angel一岁多时，我经常迎面抱着她背唐诗讲故事，一天我照例抱着Angel慢慢地自言自语“春眠不觉……”，这时我听到一个稚嫩的声音“晓”，我不敢相信自己的耳朵；继续念“处处闻啼……夜来风雨…”花落知多……”，我清晰地听到“鸟……声……少”。我按捺住激动的心情，接着我又说了十几首，An-gel正确地说出了每一句的后2个字。400多个日子的耕耘终于有了小小的收获，这让全家人兴奋不已。
自此，全家人再也不反对我的经典诵读教育方式了。女儿在慢慢长大，我陪着女儿也在不断地学习、进步，因为我要在教女儿前先背会每一首诗词，还要理解它的深刻含义，好在女儿的不断提问中一一解答。最初的背诵是机械的，而女儿现在已经对诗句的内容很有兴趣了，只要你说出诗词的名字，她便能熟练地背出70多首唐诗。
一次傍晚陪女儿到海淀公园，那天的天空格外晴好，夕阳西下，公园的湖水映在晚霞中。3岁多的女儿这时忽然自己吟诗一首：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜。露似真珠月似弓。”好美的诗句!女儿用带着稚嫩的声音诵读，更觉诗句的经典之处！
去年的荷花节，带女儿去自洋淀赏荷花。为了让女儿感受穿梭于芦苇中的乐趣，我们特意租用了一条木制小船。放眼望去，水面上扇面大的荷叶托着娇艳欲滴的荷花，我们的小木船在艄公的划动下向前挺进。我望着兴奋的女儿，问她：“Angel，还记得有一首写荷花的诗句吗？”女儿想了一下“哦，想起来了，‘小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。’”
谁说经典教育不适合孩子!我认为兴趣是培养出来的，气质是自身才华的展现。现在女儿对迪斯尼世界童话名著和这套《儿童经典诵读――中西文化经典套装》同样有很大兴趣，每天都要在睡前让我给她念，很多熟悉的几乎都背下来了，一旦发现你念错了就会立刻给予纠正。有了这些基础，女儿对音乐、绘画的爱好也与日俱增。经典诵读不仅提高了孩子的记忆力，特别是这些人类智慧的结晶，对女儿一生的品行修养都将会有积极的影响。“腹有诗书气自华”，我还会继续坚持不懈地将这个育儿方式进行下去，我坚信经典胜万卷！
一、 语文知识的积累运用（29分）1．给加点的字注音，给拼音写汉字。（8分） 应和 （ ） 肥硕 （ ） 枯涸（ ） 栖息（ ） Zhù蓄（ ） 酝niàng（ ） 匍fú（ ） 梦mèi( )2. 按要求填空（12分）（1）商女不知亡国恨 ， 。（2） ，却话巴山夜雨时。（3） ，轻轻摇着归泊的小桨 。（4）草野在蟋蟀声中更辽阔了， 。（5）《天净沙•秋思》画龙点睛地将景中之意达到的句子是____ ____，____ （6）《次北固山下》 写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句______ ____， ______________ ______。（7）《钱塘湖春行》中以小鸟的活动写早春特色的诗句是___ ___，_____ _________（8）古诗中有许多描写夏天的诗句，请写出两句。___ ___，_____ _________3．下边的病句是从书报上摘录的，请在原句上加以修改。（4分） ①中国人民是赞同成立联合国的首批国家之一。（1995年9月5日《人民日报》） ②晋文公当上了晋国国君后，发展生产，整顿政治，训练军队，成为北方一大强国。（高中历史教科书《中国古代史》第 19页）4、仿照划线的句子再续写一句。（3分） 也许你无法拥有深邃的蓝天，但是你可以做飘逸的白云；也许你无法拥有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪；也许 ；但是 。 只要你满怀信心，善于发现，你会感受到生命的意义。5、读下面一则轶事，诗人的回答表现了什么（ ）（2分）一位的诗人在只容一个人通过的小路上，与一个怀有敌意的批评家相遇。那个批评家蛮横地说：“我从不给疯子让路！”诗人退到路边，说：“我恰恰相反。” A、表现了诗人宽宏大量 B、表现了诗人高雅风度 C、表现了诗人反击艺术 D、表现了诗人自命清高二 古诗文阅读（22分）（一）观沧海（10分） 曹操 秋风萧瑟，洪波涌起。东临竭石，以观沧海。 日月之行，若出其中。水何澹澹，山岛竦峙。 星汉灿烂，若出其里。树木丛生，百草丰茂。 幸甚至哉，歌以咏志。6．请用自己的话概括这首诗 所描写的内容。_______________________________________（2分）7．这首诗的前两句交代了登临的地点和目的。登临的地点是 ，目的是 ， 其中 字统领全诗。（3分）8．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的“其中”指的是 ；这几句诗表 现了诗人 （感情、抱负等）。（3分）9．古代许多诗人，常常在作品中抒 发自己的雄心壮志或伟大抱负，如本诗。请你根据你知道的古诗词，写出两句能表现作者雄心壮志的诗句。（2分） （ 二）孙叔敖纳言（12分）孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。孙叔敖正衣冠而见之，谓老人曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人尽来贺，子独后吊，岂有说乎?”父日：“有说：身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”父曰：“位已高意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣!”孙叔敖对曰：“甚善，谨记之。”10．解释句中加点的词语。（5分) (1)身已贵而骄人者民去( )之 (2)位已高而擅权者君恶( )之 (3) 有一老父衣( )粗衣，冠( )白冠 (4) 使臣受吏民之垢( )11.翻译句子。(2分)禄已厚而不知足者患处之。 12．阅读全文，简要概括孙叔敖采纳了老父哪三条谏言。(3分)（1） （2） （3） 13.你认为孙叔敖是一个怎样的人? (2分)
三、现代文阅读（49分）(一)（25分） 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌 肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜照在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南上受不住大雪的，那些小山太秀气。 古老的济南，城内那么 狭窄，又那么宽敞，①山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。②天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色的树影；这就是冬天的济南。14．该语段的作者是__________，原名 ________，字________， 人。（4分）15.第一段文字是围绕文中的哪个字来描写的？又是从哪四个方面具体加以描述的？（5分）
16.有人认为第一段文字是按空间顺序来写的，也有人认为是时间顺序写的雪，你 的看法呢？请简要说说你的理由。（4分）
17.文中的“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”一句中的“白”指 ，“暗黄”指 。（2分）18.划线句①②都用了拟人的修辞方法，请选一句，说说这样写的表达效果。（3分）我选第 句， 19.“蓝水晶”这一比喻新颖传神，请简要分析其表达效果。 （3分） 20.最后一句话的含义是什么？ 有什么作用？（4分）
（二）怀念一种声音（9分） ①有一种声音，让中年画家越来越怀念了。这种声音非常奇妙，有颜色，有形状，有温度，还有杂含此中的情感故事。但现在再也听不到了， ②他知道这种声音只存在于古城的一条小巷，只存在于他家几代居住的那个小院、那座老屋。院子里有一棵梅子树，有两棵梧桐树，有缸荷花，还有几畦作观赏用的韭菜。老屋为两层，砖木结构，上下呈现出一种古铜的色调。 ③这种声音叫雨声。一下雨，他爹总会站在老屋的台阶上，听着一院子的雨声，如醉如痴，然后把少不更事的他叫到身边，告诉他许多古人关于雨的诗句：“夜雨剪春韭”“梅子黄时雨”“梧桐叶上三更雨”“留得残荷听雨声”……他听不懂，但他看懂了雨声被花叶染就的绚丽颜色。④ 然后，他们回到厅堂里坐下来，爹说：“你听——”这两个字在无数次重复后，他的耳朵变得灵敏了：雨点先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠玑在玉盘里乱跳；击在玻璃瓦上，声音尖脆，犹如琴声中的高音阶； 打在木晒楼的雨点，声音细腻而光洁；但前厅堂雕花檐板上的雨声，恰恰相反，浑厚而古朴；响在麻石台阶上雨声，沉着而充满力度。 ⑤古城有句俗语：“落雨天，留客天。”他记得一下雨，家里就会有客人不期而至，都是他爹的挚友。雨是请柬吗？雨声中，他们谈天道、人道、医道、艺道；或者下围棋，落子声与雨声交错而响；或者拉起京胡，唱他们所熟悉的京戏名段，音符从雨的缝隙里穿过去，居然没有濡湿……他坐在一边，看着，听着，如梦如幻。 ⑥雨声中，他长大了，成家了，做父亲了……小巷、老屋和雨，成了他生命最奇诡的底色。下雨的日子，他也向他的儿子讲那些古人关于雨的诗句，他的画室也总会有好友联袂而至。 ⑦突然有一天，这一片地皮划拨给了房地产商，他携家人怅然搬进了世纪花园。小巷没有了，老屋没有了，记忆中雨的声音，没有了！巨大的规整的水泥匣子，嵌着一个个用混凝土、玻璃和钢铁构筑的巢。雨声呈现出呆板的灰色，节奏沉闷而压抑。这不是他感觉过的雨声！每逢下雨的日子，他会觉得格外无聊。他如一匹落入陷阱的豹子，孤立无助。 ⑧他决定，请些工匠，在露台上做一个屋顶，盖上小青瓦，嵌上玻璃瓦。他希望找回那声音。露台的屋顶很快就做好了。他还置办了一个瓷圆桌、四个鼓形瓷凳、一个烧木炭的红泥火炉、一个烧水的青陶提梁壶。下雨的时候，他坐在这里烹茶，沏茶，静静地听雨。露台的前方是开敞的，他一抬头便看见一栋栋的高楼，整齐地排列着；所有的窗口都装着锃亮的防盗窗，窗口的后面都垂下厚厚的窗帘……这样的背景，绝对不会生发一种古典的声音！他明白了，在未来的日子里，他将永恒地怀念一种雨的声音。 ⑨又是一个下雨的日子。他蓦地离开露台，急急走进画室，他希望在宣纸上画出那一片久远的雨声…… （摘自《百花园》2008年1月，有删改）21.第⑥段画线句运用的修辞手法是什么？有怎样的表达效果？请简要分析。(3分) 22.小说结尾“他希望在宣纸上画出那一片久远的雨声……”你是怎样理解 这句话的？(3分) 23.小说在多个方面运用了对比手法，请从文中选择一个方面作简要分析。(3分)
（三）孩子是春天的另一种姿势（15分）①看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的。哪里有一丝春天的踪迹?有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。 ②我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇的扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间第一抹春*。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春*，需要怎样的耐心和细心呀，我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春*的主人，仰脸望着我，笑了。 ③这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的（）和（）了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的水彩，细心的孩子发现了，使用小手指将它们拾起来，染在了他们的课桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。 ④打碗花、紫地丁、映山红百娇千艳，绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。一到春天，孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们吹着柳笛，摇着野花到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线 把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。 ⑤有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了!”我看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。⑥在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子： 孩子是春天的另一种姿势。 24.文章开头描写户外初春的景色的作用是什么？(3分) 25.根据语境，选出恰当的词填在下列句中括号内。【备选词：萌动 涌动 蔓延 洋溢 】 (2分)这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的（ ）和（ ）了。26.从②③④小节中各找出一句具体描写花草的句子，放在一起反映出春意由淡入浓的变化。(3分)第②小节： 第③小节： 第④小节： 27.概括中心思想：本文通过对教室里插遍鲜花的描述，反映了孩子们 ，赞颂了师生之间 ，进而指出了孩子就是最美的春光。(4分)28.第②小节中，男孩“仰脸望着我，笑了”，男孩的笑的原因是什么？(3分)
七年级（上）语文第三单元答案一、3.①去掉“人民”。 ②在“成为北方一大强国”前加上“使晋国”。 5. C二、（一）6．描写了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象。（或是“大海波澜壮阔、气势宏伟的景象”）7．碣石 欣赏大海景色 观 8．大海； 博大的胸怀和豪迈的气概（或是“统一中国，建功立业的愿望”）。9．示例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青；生当做人杰，死亦为鬼雄。（二）10. (1)离开(背弃)；(2)厌恶(嫌弃)；( 3)穿衣； 戴帽 (4) 通“诟”，诟骂，辱骂11.俸禄已厚，却不满足，祸患就可能加到他身上。12．(1)位高意下；(2)官大心小；(3)禄厚不取。13．谦恭有礼，虚心听取他人意见 三、（一）15. 妙 从四个方面加以描述：小雪使矮松越发青黑，给蓝天镶上银边，给山穿上花衣，薄雪还会露出点粉色16.均可以，按空间顺序层次分明地描写了山尖山坡山腰的景物，或按由白天到傍晚的的时间顺序来写，其标志是“等到快日落的时候”17.积雪 草18.①写村庄、雪的情态，活灵活现，表达出一种安适、平静的气氛；②使水有了灵气，突出绿的珍贵、美丽、可爱。19．把整个冬天的济南比作蓝水晶，恰到好处地写出来天地空间的清亮、明净。20这句话抒发了作者对济南冬天的赞美之情。作用：是全文的结束语，又点了题，给人以回味的余地。（二）21．比喻，形象生动地表现出了雨声的特点以及带给人的美妙感受。 22．他希望通过画画来再现逝去的自然、祥和的生活环境和淳朴和谐的人际关系，借以抒发强烈的怀念之情，排遣孤寂之情。23．示例1：以前的雨声充满音乐美和“绚丽颜色”，现在的雨声呈现呆板的灰色，节奏沉闷压抑。对比手法的运用鲜明地表现了前后变化，强烈地表达出主人公对淳朴自然生活的热爱和怀念。 示例2：以前人与人和谐地交往和交流，现在人人封闭，缺乏沟通和交流。对比手法的运用鲜明地表现了前后变化，强烈地表达出主人公对和谐人际关系的热爱和怀念。 （三）24、与后文形成对比，突出了教室里春意盎然。25、萌动 蔓延26、草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。打碗花、紫地丁、映山红百娇千艳，绚丽多姿。27、热爱春天热爱大自然的感情；和谐美好的关系。28、为老师跟自己一起领略春光而会意的笑
富有情感是散文的主要特征。“借景抒情”是散文表达情感的常用手法。我们在阅读散文时，需要关注文中的景物描写，抓住景物的特点，才能更好地体味景中之情。散文中情与景的关系，一般分为景触动情、景承载情、景反衬情三种关系。接下来，笔者就为同学们详细讲解一下。
一、景触动情
景触动情，就是眼前景物触动联想，产生某种感情。在表现手法上称之为“触景生情”。触景生情，最早出现在元代无名氏的《闺怨》曲：“风，吹灭残灯，不由得见景生情，伤心。”
触景生情，在古今散文中俯拾皆是。如陶渊明《归去来兮辞并序》中“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，这句诗写出农村初春生机蓬勃的景象，随后触景生情，引发“善万物之得时，感吾生之行休”的感叹，为结尾抒发“乐天安命”的人生态度作铺垫。再如欧阳修在《秋声赋》中因听闻“淅沥萧飒”“奔腾砰湃”的秋声，展开了秋对自然万物影响的联想，最后是对人生命情状的思考。还有季羡林先生的《海棠花》一文，开头写在异域看到海棠花，于是想起家乡的海棠花，海棠花勾起了自己的思乡之情，景触动了情。以上示例都是触景生情的优秀作品，我们可从作者的写作中体味其中的含义。
二、景承载情
景承载情，即景中寓情。“以我观物，物皆着我之色彩”，作者会将主观情感无形地融入到客观的自然景物描绘中。所以散文中的景物是具有灵性和情感的，它有别于日常所见，它带有作者的主观感彩。我们通过自然景物，能够感受到作者的情感起伏和思想变化。
景承载情，具体可分为景明现情、景暗示情、景象征情三类。
1.景明现情，顾名思义，景物描写明显地表达了作者的情感。我们通过所描写的景物，对作者所要表达的或喜或忧或痛或愤的思想感情，一目了然。如吴伯箫的《菜园小记》中，“菜园大小不一，但都平坦方正”，“黄瓜、青椒、芫荽、韭菜、融解、香葱、茄子，各种蔬菜应有尽有，五颜六色，有嫩有老，有圆有长”。这段文字通过美丽的菜园景色，写出了大生产的勃勃生机。
2.景暗示情，即情隐藏于景中，需要通过观察、比较，仔细体味，方能感受到景物描写背后作者的思想感情。 如《荷塘月色》第五自然段的景物描写，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，流水般的月光，在牛乳中洗过一样的叶子荷花，杨柳的倩影……初读之，这是一幅朦胧的月色美图。而细读之，则不尽是美，“参差的斑驳的黑影”“峭楞楞如鬼一般”“稀疏的倩影”，美中给人以阴森凄清之感，尤其是夜色中“如鬼一般”的形容更是惊悚。有人认为这是本段写景的败笔，其实它是在暗示朱自清的情感在喜悦中夹杂着淡淡的悲愁，为第六自然段“热闹是它们的，我什么也没有”的失落孤寂的情感张本。
3.景象征情。散文中的很多景富有象征意义，而象征意义中承载着丰富的思想情感。如劳伦斯在《鸟啼》中对鸟啼极富表现技巧的描写，写出了鸟啼的象征意义――新生和蓬勃的生命力，表达了作者对生命力的热情赞美和对新生的喜悦之情。而史铁生的《我与地坛》中的地坛是荒凉甚至是衰败的象征，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，但另一面它又充满了生机：“祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”。地坛这样的衰败荒凉但又不失生机不正象征着“我”虽残疾却不屈不挠的人生态度吗？
景承载情，将写景和抒情融合在一起，景中有情，情中有景，达到景语即情语的境地。景承载情，景与情往往是正衬的关系，乐景乐情，哀景哀情，我们在表现手法上称之为“情景交融”或“景中寓情”。
三、景反衬情
上述所说的景承载情，无论是明现、暗示，还是象征，景和情总有相通点，情景和谐融洽，它们彼此照应。而景和情还可以是相互对立的，景与情通过强烈的对比烘托来更好地表达作者的思想情感，让人读之出乎意料，品之又意味深长。如茅盾的《风景谈》，写沙漠风光的单调无味，反衬出人类创造“风景”的富有魅力；写原始洞景物的贫乏荒寂，却提及青年读书的情景，石洞之景反衬出人的精神生活的丰富高尚。而朱自清的《荷塘月色》中开头与结尾的景与情也是对立的。“墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”首末段的景物描写宁静至极，而这样的静景反衬出的却是朱自清先生内心的不宁静。
“景反衬情”，或景美情哀，或景丑情乐，而在情景矛盾对比中，却能够更深刻地体会作者想要表达的情感。
了解了散文中景与情的关系，我们在赏析散文中的景时，应努力地去寻找景与情的相通点、融合点，以便更好地感受作者借景所抒发的情感。
【阅读训练】
雨中的荷
聂春友
参加南戴河举办的荷花节，看惯了映日荷花的我忽然心有闪念：这满园盛荷在一片风雨中，该是何等的风姿呢？
几天后，天还没亮，我被窗外的一片雨声吵醒了。走到湖边，我的心一下子被强烈地震撼了：只见湖中那一丛丛荷花，仿佛是一排排战士、一个个团队，靠着集体的力量，顽强地抗击着风雨。
在湖水的涌动中，在雨水不歇地敲击中，每个团队周边那些硕大的荷叶，不停地在水中起伏，在风中翻卷，越到团队的中心，那起伏、翻卷的波动越小……而那些姿态各异的荷花，在风雨中颤抖着，尽管有的被雨扫去了美丽的花瓣，有的被风扯乱了金黄的花蕊，那一株株纤细的荷茎，依然挺立着；那一朵朵残留的花儿，依然笑对苍天，用自己的身躯，遮挡着风雨，守护着下面幼小的花蕾……
我们乘船下到湖中观赏，尽量让船贴近花丛。在映荷桥下，一株盛开不久的荷花，在风雨的摇曳中，多数花瓣已经散落得无影无踪，失去了晴日的娇美，而那托举着花蕊的荷茎仍直直地伸向桥顶，直到顶上了桥底，依旧不肯折腰。她仿佛要用尽自己的力量，凭借自己稚嫩的身躯，支撑起这巨石垒就的桥梁。还有一株荷，她的茎干受到过伤害，曾险些被折断，然而，在伤口处，那细瘦的茎干只是稍稍向下弯曲了一下，便又直直地向上挺举起一个饱满的花蕾。在湖中赏荷与在岸上观荷不同，目光顺着水面望过去，风雨中，碧叶翻卷，万荷摇动，一片片荷丛中，有的是叶护着花，花叶相依，亲密无间。有的是莲蓬高举，昂首屹立，显示出铮铮傲骨。有的花形虽被风雨吹散，花瓣随波飘零，却神采依旧，真有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的泰然。还有几朵隐在荷丛深处，像是漂浮在水面上的花朵，任头上百花争艳，任身边水波涌流，她们纹丝不动，恍如一个个隐士，静静地听着尘世的风声雨声。荷花被誉为凌波仙子，在人们眼中，似乎她只是个娇艳的女子。今天看来，她更有志士的筋骨、君子的风范！
雨越下越大，我们弃舟登岸，走进荷园北侧的二仙居。这里供奉着和、合两位仙人的汉白玉雕像。这两尊雕像不像其他神仙那样正襟危坐，双眼俯视着人世间，而是像两个天真无邪的稚子，喜笑颜开地奔跑过来。多少年来，人们把和、合二仙作为家庭和睦与社会和平的象征，把生活美满幸福的愿望寄托在他们身上。人们让和仙背负着荷花儿，一方面是“和合”与“荷”谐音，另一方面，也是人们对荷的情操的敬重。讲解员给我们讲述两位仙人的故事时，我忽然忆起刚走进荷园时，那一个个荷的团队，协力同心、抗击风雨的情景……我们要创建一个文明和谐的社会，不正需要全社会的人们都具有荷的这种精神境界吗？
窗外雨声连绵，脑中忽然掠过古代文人雅士关于荷的种种咏叹。有诗曰“碧叶喜翻风，红英宜照日”，虽说出了荷的灵动、大气，但缺少荷的沉练、豁达；“映日荷花别样红”，绘就了荷的高雅，却又过于华丽，反而冲淡了荷的神韵、荷的情怀；而“留得残荷听雨声”，荷的韵致倒也勾勒出来了，但一个“残”字，总觉得内中含了太多的苦涩和惆怅。面对这满湖涌动的翠绿，一池抗争的嫣红，好像任何诗句都难以准确传情达意。
人生一世，花开一季，草木一秋，是自然规律。
其实荷的一生，不就是人生的缩影吗？从破土、发芽、开花到残落，历经风霜，坎坎坷坷，但始终不变的是一种向上的精神，一种不屈的傲骨，一种永不低头的信念。
我想，小雨、中雨、大雨，微风、大风、暴风，对荷仅仅是一个考验，是一种锻炼。失去的是荷芳，永存的是荷神。
（选自《青春岁月》2012年第12期）
阅读上文，回答下列各题。
1.文章第四自然段运用了哪些修辞手法描写雨中的荷？表现了荷怎样的精神？
答：______________________________
2.文章第六自然段引用了一些古人咏荷的诗句，写了荷的哪些特点？
答：______________________________
关键词:新课标 小学语文 综合性学习
新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。与现行教材相比,新教材的知识呈现方式多样,解决问题的策略多样化,强调思维的多层次、多角度,答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维,激发了学生去寻找适合自己的学习方式。因此,现在的教学不能再像从前一样,就课本教课本,而应当基于教师和学生的经验,在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化,语文教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑,要学会创设情境,把教科书里的知识转化为问题,引导学生探究,给学生留下思考的余地,帮助学生自己建构知识。只有认真领会了课程改革的理念,教学方法的改革才能有新思路、新视角。
一、语文综合性学习中的误区
综合性学习作为独立的课程形态,是教师为了学生的发展,开发和利用周边各种课程资源,释放自身的能力个性与人格魅力,充分展示学校的文化特色,重组或新建的一种实践性课程。主要体现了一种学科综合化思想,因此在教学中必须以语文课程为依托。
1.严重依赖教材
在传统的语文教学中,教材作为知识的绝对权威而被教师捧为圣经。在课程改革到来之后,教材仅仅作为一种资源而存在。但有些教师的教育理念并没有发生改变,无法用新理念去从事综合性学习的教学,甚至把综合性学习中的问题当做课堂作业来要求学生完成。甚至有部分学校将“语文综合性学习”作为一门课程排入了课表,与“语文”“作文”并驾齐驱。“语文交际圈”教学理论认为,在以项目为话题的聚会里,教材上综合性学习板块提供的内容仅仅是项目的引子,而不是项目的全部。我们不能过分地依赖教材,要走出教材,引导学生从引子中找到学习的钥匙,并最终成为学习的主人。
2.教学目标模糊
由于综合性学习所追求的是体验性目标,所以往往给人一个错觉:这种学习的结果并不重要。由于把学习的过程与结果对立起来,在教学设计中,学习目标有“虚化”的嫌疑:尽量使用时髦流行、大而空洞的语汇来描述其学习目标:如感悟、体验、自主、探究、合作、熏陶、多元等。学习目标一旦被这些空疏的概念所占据,教学内容必然无序拼凑,教学过程无以调控,学习的效果也就无从检测。语文综合性学习的基本目标应当指向语文,首先要保证在语文的某个方面或几个方面取得比较确定的成效。当然,一项综合性的学习活动,在某个方面有所收获的同时,在其他方面也可能获得一定的“副产品”或“附加值”,如增强了在其他领域里学语文、用语文的意识和能力;在跨领域的语文综合性学习中受到启发,找到其他领域的课题;开始学做课题,包括课题咨询、查阅资料、设计活动方案以及每一个细节,方案的实施与调整,成果的提炼和展示。学生通过这样的活动拓宽了视野,增强了学习的自信心,提高了自学能力和合作学习能力。要搞好语文综合性学习,必须紧扣基本目标,同时争取更为丰满的成果。但是,设计思路应该是以其他领域的问题作为“引子”,引发兴趣,提起话题,而活动的每一个环节的成果设计都要首先落实到语文的目标上。
3.教师缺乏主导
综合性学习强调“自主”,强调学生的主体性活动,力求由学生自行设计和组织活动,探究解决他们自己提出的问题。于是,在进行语文综合性学习中,人们大力提倡自主性和主动性,从“选题”到“探究”再到“成果展示”,任由学生自由,教师完全放任自流。然而,进行综合性学习的对象毕竟是一些中学生,不是专家学者在搞科研攻关,教师决不能成为“局外人”。由于课程标准强调语文综合性应突出学生的自主性。因此,在实践中,不少教师往往过于强调学生的主体地位而忽略了自身的主导作用。
二、综合性学习实施中的有效策略
1.完善语文综合性学习的评价方式
在语文综合性学习中要采用发展性评价的方式。重视对过程的评价和在过程中的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会反思、发现自我、欣赏别人的过程,并灵活地应用评价主体、评价标准和方法,同时强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。语文综合性学习中的学生发展性评价方式多种多样,在评价主体上主要有:教师个体评价、教师小组评价、学生自我评价、学生之间相互评价、校外人员评价。在评价方式上主要有:学习作品鉴赏与分析、学生自我反思、小组答辩、教师观察评价等。虽然评价方式多种多样,但无论何种方式,都以其运用的先决条件为观察对象。通过观察,记录和描述学生在学习过程中的表现,并以此作为评价学生的基础,这是语文综合性学习各种评价方式运用的基本要求。总而言之,语文综合性学习的发展性评价要求建立多元的评价体系,评价的目的不再是甄别和选拔学生,而应该是促进学生的发展,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
2.重视对学生学习过程与策略的鼓励
教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料,使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程与策略,引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果:研究论文、调查报告、展示板块、主题演讲、口头报告、研究笔记、活动设计方案等均可。只要能够呈现学习的过程和结果,教师可以灵活把握,不必拘泥于单一、固定的形式。综合性学习就是听说读写能力的整体发展过程。笔者曾上过一节语文课,综合性学习――“莲文化的魅力”。课前,让学生分成小组进行活动,如参观莲塘荷池,搜集有关莲的资料,在组内讨论,甚至争辩有关莲的各种问题,进行关于莲的诗文朗诵。课堂上,由小组推荐代表,展示学习成果,有读(搜集到的古今作家诗人对莲描写的片段、诗句);说(介绍莲的种类、习性、色彩、用途);听(听配乐咏荷诗文章,倾听其他同学讲述荷花的传说或发表自己的看法等);在说、听、读的基础上,让学生动笔,写自己的感受,达到综合性学习的目的。这节课让大家深切地感受到语文综合性学习可以最大限度地将听、说、读、写各自的要求和训练整合在一起,一个个专题活动既为学生的听、说、写活动创造了必要的情境,提供了有意义的话题,又为他们的课外阅读圈定了内容,指明之间的勾连。在语文综合性学习中,听、说、读、写往往是交错进行、互为推动的,而学生的基本语文素质正是在这样的过程中逐渐发展起来的。
总之,在语文教学中,教师要果断地做出决策,灵活地采用各种教学方法,激发学生的学习热情和求知欲,鼓励他们自觉主动地学习,成为学习的主人。
参考文献
[1]钟启泉.综合实践活动:涵义、价值及其误区[J].教育研究.2002(6).
[2]周小山,严先元.新课程的教学策略与方法[M].成都:四川大学出版社,2003.
