时间：2023-05-29 17:33:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语语感的培养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解中西方文化差异，不了解交际对象的文化背景，我们就不能做到确切理解和正确表达思想，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。
二、创造有利于英语学习的氛围
首先，英语教师走进教室就应说英语，借助自己的手势、眼神、音调、动作等辅助手段，让学生专心地听，学着去说。这样，长期坚持下去，学生的耳朵就会越来越活，嘴巴就会越来越顺，相应地，学生的语感也得到了加强。其次，通过一些活动，如英语广播、英语角、演讲比赛、英语短剧表演等。学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报，还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、增大学生语言实践的量
阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的再现率，帮助学生消化、吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验、领悟语言创造了机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，教师要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
在教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合，以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生将字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
六、重视对学生的学法指导
“教是为了不教”，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
七、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不用母语，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。英语教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
八、利用多媒体教学让学生看经典电影或录像进行语感教学
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。在英语教学过程中，适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它的教学延展性较宽，能够在英语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和开阔自己的交际视野，从而更大限度地增强英语语感能力。
一、语感的重要意义
语感是较为直接和迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字语音、语义、语法等各种要素正确、敏锐感知的一种语言应用技能。语感是语言学习中的关键，也是熟练掌握和运用语言的基础，良好的语感能够有效地提高对语言文字的理解能力，促进语言水平的提高。
在一个人使用母语的过程中，语感可以说是语言的校对能力，它能够对语言运用中不恰当的现象进行判断、修正，如在文章写作的过程中，反复的阅读即是利用语感的这一作用来对作品进行不断的完善。而在学习和使用第二语感的过程中，良好的语感能够帮助学习者自如地运用此种语言，在阅读交际的过程中，可以较快地实现母语与第二语言之间的转化，或是不需要对两种语言进行转换即可理解语义，进行阅读和交际。
二、高中生英语语感培养
1.坚持英语教学，促使学生自觉使用英语
英语课堂是学生接触英语的最直接的途径，同时也是学生实践英语的最为良好的环境，因此，在课堂教学的过程中，教师应当坚持以英语教学为主，辅以适当的母语，在学生接受能力许可的前提下，尽可能地减少母语的使用，并督促学生在课堂使用英语进行沟通交流，以最大限度地降低学生对母语的依赖程度。在对某一单词进行讲解时，可以将单词放入某一句子中，让学生根据具体的语境进行推测和理解，如“present”既有“当前的、现在的”的意思，又有“礼物”的意思，可放入“He loves the present government”和“It’s Tom’s birthday present”中分别对单词进行释义，引导学生全面了解单词的涵义，尽量避免将母语作为中介，同时须注意，在此过程中，使用的句子不宜太复杂，应符合学生的知识水平。
2.注重朗读积累，培养学生英语思维
引导学生朗读和背诵的方式有很多种，除了要求学生对课文的朗读和背诵外，还可以挑选一些经典优美的短文让学生朗读背诵，在学生朗读的时候可以适当地播放一些恰当的音乐或是配以形象的画面，让学生利用想象和联想来提高学生对英语的直接感受力；一些对话式的篇章可以让学生进行角色扮演，如学习《The Necklace》时，挑选课文中的对话部分，由学生分角色进行表演，在活跃课堂氛围，增加师生互动的同时也可较好地培养学生语感。也可以为学生适当地播放一些英语的纪录片、影片等，笔者即定期地选择一些优质的英语节目，如《百慕大三角洲之谜》、《世界自然奇观》、《美丽中国》等BBC经典纪录片，以及《放牛班的春天》、《肖申克的救赎》、《海上钢琴师》等一些经典的影片在课堂上播放，让学生感受到地道流利的英语。
3.重视写作和听力教学，培养学生语感
写作能够将潜意识的语感转化到意识之中，实现语感的新发展，在写作训练的过程中，可要求学生按照英语表达的习惯进行写作，以规范学生的语言表达方式，实际工作中还应遵循循序渐进的原则，先利用看图写作、中心句续写等方式要求学生以规范的语法和顺畅的语句进行写作，此时可以暂不要求学生使用较为复杂的句子，而可以采用一些简单的句子，之后逐渐增加训练的难度，在学习《A Master of Nonverbal Humour》一文时，笔者选取了卓别林的影片在课堂上播放，让学生用一两句话对影片中某一场景进行描述，同时笔者还要求学生写英语日记，通过持续的训练和积累很好地培养了学生的英语思维。
除了使用与课文内容一致的听力材料外，笔者还给学生定期播放一些课外的英文原版节目、录音等听力材料，在这一过程中即使学生不能完全听懂，但持之以恒，接触多了自然就可以培养出母语的感觉。
4.创设英语环境，增加学生语言实践机会
在为学生创设英语环境时，除了传统使用的“英语角”、“兴趣小组”等方法外，还可以充分利用现代多媒体技术声、画、文字结合的优势，以生动的形象、逼真的场景等来为学生创设一个更加贴近现实的语言环境，既可以丰富学生英语信息获取的渠道和途径，综合调动学生多器官对语言信息的反映能力，使其对语言信息的理解更为深刻，也可以作为看图说话、问题讨论等教学过程中的辅助工具，增加学生语言信息输出的机会。如在学习《A Student of African Wildlife》时，利用多媒体播放BBC有关于非洲野生动物的纪录片，不仅帮助学生更好地理解课文，培养学生的语感，还能增加学习趣味性，提高学生学习兴趣。
关键词： 英语教学 英语语感 培养方法
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语这种语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。学生要学好并用好英语，就必须有良好的语感。学生常常会感到困惑，在英语练习中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。因为不同学生的语言感觉能力和语言实践量是不同的，学生与学生间存在差异，因此他们对语感的掌握与应用也不同。虽然语感随着语言实践的不断积累必然会产生，但教师应该认识到语感的存在和它的积极作用，并采用积极有效的方法措施有意识地培养学生的语感，这样可以加速学生语感的早日形成并对其加以优化。既然语感这么重要，而英语作为第二语言，更加应该注重培养学生的英语语感。那么学生的英语语感该如何培养呢？
一、引导学生养成用英语思维的习惯
在开展教学过程中，我们要秉持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移作用。不管是教师的教还是学生的学都应避免以母语为中介的翻译法，如一定要使用，也应该对两者加强分析对比。平时课堂上要求学生使用英汉汉英双解词典并逐渐过渡到使用英英词典，这对于学生准确掌握词汇的内涵和外延很有帮助，因为用汉语解释英语不一定都能做到一一对应且完全准确。在英语教学中，有些词、句用汉语很难解释，有时还会出现越解释越难理解的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的语段，让学生在具体的语境中体会、理解。所给出的语段应尽量和该词、句所在的语境相似，且易于学生理解，这样既能够为学生的理解做好铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目标，又能够增加语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、注重朗读背诵，培养语感
中国的旧式私塾是书声琅琅的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法，学习外语也是同样的道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。这位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。因此，我在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感。而在此之前，我更注意范读，让同学们有美的享受，让他们有欲望主动模仿与表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。平时在课堂上经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等既有利于提高学生学习外语的兴趣，也有利于学生对音调的把握。对于教材中的课文都要求学生多听多读，特别是朗读时要注意把每个音节读出来，不能含糊其辞，要握好单词重音、句子语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感。为了提高学生的朗读兴趣，可以在班级举行朗读比赛，让学生竞技性地上台朗读。
三、营造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常情况下，幼儿在生活中都能渐渐学会母语，学会分辨词的轻重，语音语调的高低，这充分说明语境在语感的培养过程中起到重要作用。在英语学习中，不仅学生自己要经常朗读和对话，还要有良好的语言环境和氛围。教师应给学生多创造无意识记的学习环境，诸如学校或教室的口号、标语可用英汉两种语言一同书写，学校还可以办一些英语墙报，开设英语广播，举办英语角，等等。
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。如果用录音或录像并结合一些其他多媒体等直观教具为学生创设情境，将要教学内容融于其中，就能达到较好的效果。例如，在教学生认识中外教育区别的时候，先给他们看些中外课堂教育的短片，这样，学生就有身临其境之感。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且印象深刻。又如，让学生听录音机预先录下的动物的声音，猜测动物的种类，再学习有关动物的内容。学生喜欢这样的课堂情景和英语气氛，从而乐于接受教学内容。另外教师经常利用实物、图片等辅助教具可以使学生较快地获取知识。例如，在教Christmas时，老师拿着图片告诉学生Christmastree，presents等，然后让学生学习这些单词，使他们很快得到直接概念，并教他们一些与圣诞有关的歌曲，同时，编一些相关的角色表演。图片的直观启示，为学生学说学唱扫除了不少障碍，使他们保持较高兴致。
四、使学生透彻了解中西方文化差异
语言是交流的工具，如果要使交流能够顺利进行，则首先要了解交流对象的文化背景，不然必定会产生歧义，一旦有了歧义，也就谈不上培养学生的语感了。我们常说的中式的英语是指说话者按照汉语的表达习惯和表述方法构建出不符合英语表达习惯的句式或表达方法，这也包括了由于中西文化的差异而造成的貌似正确实则错误的表达。只有彻底了解中西方文化之间的差异，才能做到确切理解和正确表达思想。培养学生对不同的文化的积极理解的态度。文化是有差异的，通过发现对方的不同点，反过来加深对自身文化的理解，从而做到客观把握各自的文化特性。在发现差异的过程中，也要注意不可忽视共通之处。
五、注重指导学生学习方法
“教师的教是为了达到不需要教”。是指教师在传学过程中应注意教给学生获取知识的方法，因为只有学生牢固掌握了学习方法，才能够自主独立地学习，进而达到“不教”的目的。如，泛读文章应教授学生采用默读的方法，此外，在泛读时还要求学生兼顾速度和理解的准确度，这样就能很好地提高学生的阅读能力。精读文章可让学生采用先默读，再朗读，背诵的方法。朗读在培养学生的语感方面有重要作用，朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
总之，语感是一种说不清道不明的对语言的感觉，但它又实实在在存在，而且非常有用。我们不能忽视培养学生的语感。培养学生良好英语语感的必要前提是优化英语课堂教学，此外，在符合教学大纲要求的前提下，教师还应该充分发挥主观能动性，用有效的措施有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
【关键词】英语语感 策略 新型教学法
培养语感对于英语学习来说是如此的至关重要，然而目前有许多学生在这一方面遇到了一些问题，他们有用英语交流的愿望，但是认为自己的英语发音并不准确，因而有一些负面的自我意象，例如自卑和自我否定等等，这些情况在高中学生群体中大量的存在着，表明了学生在学习策略和情感策略中存在着一些深刻的问题，直接或间接地影响着语言图式的构建。我们从以下几个方面来探讨培养初中生英语语感的主要策略：
一、培养学生的英语听力
在英语学习的过程之中，主要包括听、说、读、写、译这几个主要的方面，其中听力能力和读说能力具有着十分关键的地位，英语的学习并不仅仅是为了单纯的学习知识，更重要的是要学会运用知识，把英语运用到生活之中，所以，培养学生的英语听力就是一个十分重要的实践环节，只有能够听得懂，才能够与对方进行英语对话。例如，在苏教版七年级上册听力训练中包括的试题，如下：
例题1：
What does not Sam like playing？
A.Basketball. B.Volleyball. puter games.
例题2：
When will they play basketball？
A.On Sunday afternoon. B.On Tuesday afternoon
C.On Thursday afternoon
在听力训练的过程中，初中英语教师应该给学生仔细讲解练习听力的技巧和方法，比如上述的两道英语听力题目，老师应该要求学生首先应该做的就是在听力开始之前游览听力题目，翻译第一道听力题目的主要含义（萨姆喜欢做什么），所以在一道听力题目的重点应该放在“playing”这个单词，因为A、B、C三个选项都是关于Sam喜欢做的事情，在学生进行听力的过程中，学生应该重点听Sam到底喜欢做什么事情？只有找到听力的重点内容，才能做对题目。同理，在第二个听力题目中，学生应该首先翻译题目的含义（他们什么时候去打篮球），然后再看一下A（星期天下午）、B（星期二下午）、C（周四下午）三个选项都是关于时间（when）的回答，所以由此推理此道听力题目重点考察“when（什么时间）”，因此在接下来听力的过程中应该重点听时间。但是，由于B（星期二下午）、C（周四下午）其中 Tuesday 与 Thursday 两个单词相近，一定要嘱咐学生掌握两个单词发音的不同之处，避免出现因为发音相似而失误选错选项。英语听力的培养并不是一蹴而就的，初中英语教师一定要注意循序渐进，我们必须要对这些练习进行循环往复，才能够达到理想的效果，培养出学生的语感。
二、锻炼学生的读说能力
锻炼学生的读说能力也是一个基础的环节，当学生听懂语言输入之后，就要与对方进行信息交流，这就是读说能力，这两个环节都是强化学生语感的重要形式。在初中英语教学中，英语教师要想培养学生的语感，就要把英语课堂充分地利用起来，尤其是要利用好教材所附带的英语听力材料，加强对于学生的英语听力训练，必须要让学生进行大量的听力练习，让他们进行反复的模仿，逐渐的熟悉英语单词的发音要点和英语句子的抑扬顿挫，熟悉句子和文章所透露的背景及感情，从而建立起英语听力的语感的准确点。
学生在锻炼读说的过程中，主要特点就是诵读训练，这要求学生在每天的听力训练的基础之上，要继续进行英文朗读的训练，做到每一个单词的发音准确，还有语调的规范，在朗读时，要注意声情并茂，有感情的进行朗读，逐渐地进入角色。在上述的这段英文中，如果学生读的非常流利，那么很多单元的知识点已经融合在里面了。
三、课本英语与生活相结合
初中英教师们在英语课堂之中要对学生进行语感观念的渗透，让学生明白，英语能力是当今时代的精英所必需掌握的技能，这是一个人所必需掌握的职业能力之一，无论是从追求社会价值的角度来看，还是实现自我的人生价值来看，英语交流能力都是一个人的基本能力。其次，教师还应当把教材课文中的实际内容与日常生活结合起来，给学生介绍一些英美文化，引入一些英美的知识和历史故事，可以定期组织学生进行英语电影的欣赏，例如：《加勒比海盗》、《盗墓迷城》、《小飞侠彼得潘》、《公主日记》、《亚瑟和他的迷你王国》、《波西杰克逊神火之盗》《魔法奇缘》、《爱丽丝梦游仙境》、《魔法保姆》、《博物馆之夜》、《天生一对》、《原罪男孩》等这些英文电影都是适合初中生进行观看的。除此之外，可以组织学生演唱英语歌曲的演唱和英文名著的阅读等，同时阅读像《Harry Potter》（哈利波特）这样的一系列英文原著等。通过这些丰富多彩的活动，学生可以逐步建立起英语语感，与此同时，也可以逐步培养起对于英语的兴趣。
总而言之，英语语感对于学生的英语能力的提高非常关键，教师们应当力求课堂创新，帮助学生不断提高对于英语的学习兴趣，从而增强学生的英语语感，教师们可以利用各种高效的学习方式在课堂上进行多元化输入，从而不断培养学生的英语语感，提升学生的英语能力。
参考文献：
一、培养积累习惯
现代语言学习理论告诉我们，大量的语言输入可为语言的输出创造可能性。在平时的学习中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录有用的词、短语，精彩的句子和短文，让他们经常朗读或背诵，然后模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。在知识的积累过程中，课外的积累远远大于课内的积累。因此，可以让学生在课外进行大量阅读，提高学生的思维能力和理解能力，从而积累更多的语言材料，增强语感。
二、进行口语训练
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力。语感是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。因此在教学活动中，坚持用英语组织教学，有利于提高学生的听力水平，向学生提供大量的英语语言示范，便于学生模仿，从而激发学生学习英语的欲望，提高学习英语的积极性。教师一开始就要用英语进行教学，加强对学生口语交际的训练，从日常口语会话入手，循序渐进，让所创设的语境符合学生的身心发展需求，增强他们的求知欲。比如听到的、看到的词、句是学生熟悉的或容易接受的，就帮助学生理解掌握词、句，有效提高学生的英语理解能力，经过反复强化，让学生养成用简单英语口语进行交际的良好习惯。鼓励学生大胆开口说英语，教学中多提供给学生开口说英语的机会，说得越多，语感就越强，有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易，可让学生做值日报告，先从英语科代表、英语小组长做起，让他们起示范带头作用，然后按组轮流值日，使每个同学都能展示自己。经过一段时间的练习，学生的口语水平将大大提高，说英语得心应手，久而久之，学生就养成了开口说英语的习惯。通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。
教师不仅应在课堂内进行口语训练，还应将口语训练由课堂内向课堂外延伸。
1.第二课堂的开辟。
长时间的封闭式的课堂教学，会学生产生沉闷感和压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让他们体会到学习英语的乐趣？可开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动，也是提高口语能力的有效手段。
2.布置“说”的任务。
课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识，给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。如：在学习“how much ...？”提问价钱的句型时，我安排学生分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天做汇报，如此激发了学生的热情，也避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。
3.正面引导，自觉提高口语水平。
英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生课下有意识地自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一种锻炼和提高英语口语能力的好方法，这样可以较准确地矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语。也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语水平提高的过程。将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。
由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能实现的，贵在坚持。要充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。要给学生营造和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
三、开展阅读训练
多阅读是学生接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。加强阅读训练应重视以下两点。
1.立足教材，坚持课文整体教学。
课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要一环，可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍地感知，逐层深入理解文本的内容和意义，通过不同层次的感悟性阅读训练，培养和提高学生整体思维的语感能力。老师要鼓励学生或学生一起通过教材涉及的阅读策略知识和技巧，进行归纳整理和分类比较，深化与巩固语感技能，为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。
2.超越教材，扩大学生阅读面。
超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，教师可适当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
四、开展精泛结合
关键词： 语感 英语思维 有效策略
一、对语感的认识
做教师之后，经常遇到这样的情形，有的同学在回答问题时能够准确说出正确的答案，可当问及他们原因，他们却说不上来，只是说：凭感觉！这种对语言的感觉就是语感（Sense of Language）。那么什么是语感呢·语感就是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力；是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用；是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语新课程标准强调对学生加强素质教育，形成良好的学习习惯和自主学习的能力。在语言能力上，除了提出使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能外，还提出了培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好地学习英语和用英语进行交际打下基础。正如球类运动员要打好球，就必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的英语语感。
二、培养语感的有效策略
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的重要性，并采取有效策略有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢·听、说、读、写是基本的语言技能。结合教学经验，我认为围绕这几个方面着手培养学生的英语语感较为理想。
1.营造语言环境，感受语感。
课堂是教学的前沿阵地，为了使英语成为学生的“灌耳音”，教师在课堂上应坚持“尽量使用英语，不用或少用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。极力主张英语语感教学的朱光潜先生说：“从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语。”课堂上的每个环节都要坚持使用英语，形成一定的英语氛围。开始学生难免会听不懂，但随着对语言的熟悉，并借助教师的眼神、手势、音调、动作、图片等辅助，慢慢就会领悟。这种做法既营造了英语氛围，又有利于学生培养用英语思维的习惯。当然英语教师自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，这样才能使学生更好地领会。
2.注重朗读背诵，培养语感。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，中国传统的语言教育十分重视诵读。学生朝夕朗读，日复一日，慢慢就会感觉读的越来越顺，文章的大意也会无师自通，甚至轻而易举就能背诵，从而大大提高了学习效率。这就是语感在起作用。朱光潜说：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”
3.开展听说训练，增强语感。
听说是训练语感的重要形式，也是英语学习的最终目的。英语教师应充分借助现代化教学手段开展各种听说活动，运用图片、录音机、投影仪、多媒体等创设英语听说情境，激发学生热情，使之专心听，大胆说。语言是交际的工具，英语教学的目的是要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。课堂上可进行形式多样的听说训练活动，如对话练习、小组讨论、概括课文、双边辩论、角色表演等课堂活动形式，培养学生大胆开口的习惯，激发口语热情，提高英语表达能力。教师也应转变“以本为纲”的观念，结合学生实际需要对教材进行补充或删减，努力创设与学生日常生活、社会现象相关的真实情境，使之更具趣味性、更趋实用性，增强对课堂听说训练的兴趣和学习动力。
4.加强阅读训练，增强语感。
阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。阅读量在很大程度上决定了英语水平。阅读是学生接触英语材料、接受信息的重要途径，也是培养学生思维能力，提高理解力、增强英语语感的好方法。除了课堂上必要的阅读之外，要鼓励学生多看英文报纸、杂志、文学原著，增加阅读量。通过接触各种题材的文章，学生更多地了解英语国家的风俗习惯和文化特点。这样有助于扩大知识面，增加词汇量，加深理解力，巩固词汇和语法结构，从而提高听说写能力，增强英语语感。
5.重视写作训练，发展语感。
多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。英语的写包括两个方面，一个是机械地写，如默写和听写，另一个是创造性地写，这样写的好处就是对读、听、说的最好反馈，如写日记书信，写短文、演讲稿等。要坚持天天写，每天把所见、所闻、所感有则多无则少地写下来，日积月累，就能逐步提高英语思维的能力，不断促使学生英语语感的成熟。
6.开展课外活动，升华语感。
语感是随着语言实践的积累而逐步产生的，仅仅在课堂上学语言是不够的，掌握的关键在于应用，因此，必须把英语学习延伸至课外。为了让学生在轻松自然的气氛中遨游在英语的知识海洋里，教师还需要经常组织开展形式多样的课外学习活动。如：鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，体验英语的美妙；多看英语电视、电影节目，哪怕只能看懂一些词，看懂一部分内容，对培养语感也是有好处的；课下，同学、师生之间尽量用英语交谈；组织学生不断参加校内校外的英语角活动，练习自由对话，参与趣味游戏；积极参加英语演讲比赛，英文歌曲比赛等。通过各种途径，学生有更多的机会接触使用英语，从而使英语语感在活动与练习中得到升华。
当然，培养语感的途径不仅仅以上几个方面，语感的训练和培养不是一朝一夕的事情，这就要求教师持之以恒，不断将语感训练和语感能力的培养贯穿英语教学的每个环节，采用多种方法和途径，引导学生在一切英语语言活动中感悟语感、实践语感，这样，学生良好的英语语感就一定能培养起来，从而学好英语。
参考文献：
［1］黄琼惠.寓语感训练于教学之中.学苑出版社，2000.
如何在初中英语教学中培养学生的语感呢？主要从以下几方面着手：
一、在听、说、读、写中培养语感
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读、写的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
⒈强化听说训练，培养语感
（1）教师要用得体的英语授课，师生之间、学生之间也尽可能地用英语交流，鼓励学生大胆开口，语法也尽可能放在一定的情境中来学习，久而久之，学生会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，英语语感就会在实际运用中逐渐增强。
（2）运用游戏模式，让学生在轻松愉快的气氛里，提高语言的交际使用能力
游戏是中小学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感到学英语的乐趣，了解掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维和想象力。
（3）创设情境对话，让学生分角色扮演，提高学生语言交际能力与语感
对话教学是最直接、最有效的形式。要求学生仿照教材中对话的模式，联系学过的语言知识，扩展对话，进行自由表达。对话可让同桌两位同学结成对子表演或上讲台表演。如对话：
A:Hello, My name is Liming .Nice to meet you!
B: My name is zhaolei. Nice to meet you,too!
⒉在朗读和背诵中培养语感
反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成，此外，教师还要经常要求学生背诵常用的句子、习惯用语、精彩片断，优美的小短文等，这也有助于语感的形成。通过朗读和背诵，使学生积累了大量实用的英语语言材料，扩大视野，了解英语国家的生活风俗人情，历史地理知识等，使他们的眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。⒊在写作中发展语感
（1）简单的以模仿为主，先说后写，培养兴趣
初中学生的特点是好动，表现欲强，在写作方面应注重培养口语和听力能力，如让学生从My name is ……,I am in class……Grade……开始写起；简单的造句法，对教材上的课文、对话、关键词、主题句、段落层次等被运用来仿写。
（2）阅读与写作相结合，循序渐进，加强课堂内写作练习
语言学家Krashen指出，接触大量有意义的，有趣的或是相关的第二语言输出材料是决定第二语言能力的关键因素。英文写作功夫需要长期积累，教师不仅可围绕所学课文，有计划地采用多种形式指导学生写作，如把短文改成对话或对话改成短文等；还可以鼓励学生课外多积累写作素材，养成多读，多记的好习惯，厚积薄发，在写作时就能得心应手，供学生模拟学习，从而达到读书破万卷，下笔如有神的境界。
二、在课外活动中提高语感
多听多说多读多写，有利于良好语感的培养，但如果只体现在课堂上还是远不够的，课后教师要鼓励学生尽量用英语进行对话，多听英语录音带，阅读与自己能力同步的课外小短文，同时教师还要有计划地经常组织和指导学习开展丰富多彩的英语知识课外活动，如唱英语歌曲、讲英文小故事，调查采访，朗诵比赛，开辟英语角等。
三、养成良好的学习习惯
1、善于积累
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
2、夯实基础
想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
3、养成学用英语的良好习惯
叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
总之，语感在英语学习中至关重要，教师在课堂上应将听、说、读、写四方面有效结合，并在丰富多彩的活动中实践语感，才能培养学生良好的英语语感。
参考文献
[1]论语感张建房济宁师专学报1999.4
【关键词】 初中英语 语感 培养
在教学实践中，我们常常会碰到这样的问题：有些学生对英语的学习十分轻松，总是能在考试中取得理想的成绩，可以称得上“事半功倍”，而有的同学则相反，非常刻苦地背语法、记单词、念课文，成绩却总是不尽如人意，而且口语表达能力和阅读理解能力也迟迟得不到提高。这一现象可归结为一个原因：语感。
在英语学习中，语感的形成得益于坚持不懈的听、说、读写训练，大量的语言练习是形成语感的基础，在此基础上，采取科学的语感培养策略也十分重要。
一、通过背诵和朗读增强语感
对于中学英语的学习，在理解课文大意和熟悉文中单词的基础上，多读课文、背诵课文能够使学生体会课文思想。此外，在学生朗读和背诵课文的过程中，句式、语法、表达方式反复地输入学生的脑海，当学生能够熟练背诵出课文时，已经能够消化这些句式、表达方式和单词，并且已经可以将其熟练运用了。此外，坚持朗读和背诵课文，能够使学生感受课文中的情感，潜移默化地使其形成学习英语的兴趣，而且对英文产生敏锐的洞察力，同时增强语感，这无疑对英语的学习十分有利。
二、利用广泛阅读积累语感
要学好英语就要积极地、广泛地接触英语，语感的培养也不例外。广泛的阅读不但是积累语感的有效途径，对于学生的写作能力也有很好的帮助。为了最大限度地提升阅读对语感培养的有效性，应注意以下几点：（1）优化阅读材料的选择。本着由易到难，由简单到复杂的原则，逐渐提高学生的时阅读层次；（2）把握好阅读时间。对于内容相对简单，篇幅较小的文章，应加快阅读速度，对于内容较多、篇幅较大，或者涵盖语言点较多需要精读的文章，应适当延长阅读速度或让学生多读几遍；（3）拓展阅读范围。对英文文章的阅读应从课上拓展到课外，从书本阅读材料拓展到课外阅读材料，尤其是对于语感基础较差，对英语缺乏兴趣的同学，应鼓励他们看英文电影、听英文歌曲、坚持写英文日记，逐渐形成学习英语的信心，同时提升自己的语感。
三、引导学生养成英语思维
3.1尽量使用英语教学
为了使学生早日养成英语思维的习惯，从而形成敏锐的语感，教师在教学过程中应尽量使用英语，一方面使学生对汉语的依赖逐渐减轻，另一方面也为学生对英语的学习创设了良好地语言氛围。例如，教学中我们常常遇到难以解释的短语或句子，遇到这种情况，很多教师选择用汉语解释，而效果依然不理想，此时，教师可通过举例、变换句式等方式来解释，让学生在试着去体会和理解，而后通过练习逐渐掌握并能够熟练运用。
3.2强化读音教学和音标教学
初中阶段的学生尤其是英语基础较为薄弱的学生，习惯于用拼音或汉字给英语单词注音，这对于学生英语思维的形成是不利的，另外也影响了学生对准确读音的掌握。为了使学生在英语学习中脱离对汉语拼音和汉字的依赖，教师应强化对单词读音的教学和音标教学。对此，教师在讲解课后单词的同时带领学生反复多读几遍，使学生熟悉读音而不至于用汉语标注，另外，在单词教学的同时融入音标教学，使学生逐渐积累对音标的认识，当遇到新单词时，鼓励学生通过音标自己读出来，如果出现错误教师再加以订正。久而久之使学生能够很好地利用音标，逐渐形成准确的读音，脱离对汉语的依赖。
四、创设情境，促进语感形成
叶圣陶先生曾说：“语感为什么敏锐，就在于它有深切的生活经验。”可见，要使学生形成敏锐的语感，不但要让他们接受大量的听、说、读、写训练，也要使其在生活中感悟英语、学习英语。初中生大多活泼好动，思维十分活跃，但容易注意力不集中，缺乏坚持不懈的毅力。因而，要培养他们的语感，就要避免呆板、单一的教学，而是创设良好的学习情境，在教学中通过视频、音频、图片、分角色朗读等方式创设恰当的学习情境，一方面吸引学生的注意，另一方面使学生将英语与现实生活联系起来，形成“深切的生活经验”。除此之外，设置英语角、开设英文广播、英文手抄报等，也是扩大学单词汇量和积累语感的有效途径，英语教师应倡导和鼓励这些做法。
五、结束语
综上所述，敏锐的语感不但使学生对英语的学习更加轻松有效，也可以使他们的英语运用能力、语言表达能力得到一定的提升。语感的形成需要一点一滴的积累和坚持不懈的努力，大量的语言训练和科学的培养策略是形成语感的重要途径。对此，英语教师应使学生多朗读、多背诵、多阅读，同时要为学生创设有利于英语学习的氛围和情境，使他们早日形成敏锐的语感。
[1] 吴永萍. 在英语教学中培养学生的语感[J]. 新课程・上旬， 2011（4）.
[2] 高海青. 如何培养初中生的英语语感[J].考试周刊， 2009（28）.
关键词：英语教学；语感；培养
在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用方面，理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话则抓得住要领，语言表达流畅得体并反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。所以，笔者在日常教学别注意对学生语感的培养。
一、什么是语感
所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来琅琅爽口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
二、如何培养英语语感
在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?通过不断的实践和摸索，笔者总结了几点培养语感的方法：
长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以，重视培养中学生的英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？
1.优化课堂教学，培养学生运用英语思维的习惯
中国学生接触英语的第一要地是课堂。在教学中，我们要始终遵循英语教学原则“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。课堂上用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。另外，课堂上要尽量创设真实情景，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。
2.培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
3.注重朗读背诵，培养语感
读是我国传统教学中培养学生语感的重要方法，所谓“读书百遍，其意自见”，说的就是这个道理。语言的学习是相通的，要让学生获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
4.创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。首先，在英语课堂上教师要尽量用英语教授。学生可以不必听懂教师的每一个单词，要抓住关键词，借助教师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。
再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟有限，开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，让同学们自编、自排、自演，这样即可以增加学生学英语的兴趣， 也锻炼了他们说英语的能力。
5.对学生进行学习策略的指导
古人云：“授人鱼，不如授人以渔”，也常听教师们说教是为了不教。那么，怎样才能做到这点呢？无论怎样，对学生进行学法指导是有必要的。结合英语学科特点和学生的实际情况，我们应采取措施。教学中，笔者认为以下几点学法指导是不可少的：
(1)引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
(2)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能。
(3)指导学生提高阅读能力的技巧。
(4)指导学生培养听力的方法。
(5)引导学生在学习过程中要根据需要及时调整自己的学习目标和策略。
良好的学习方法是学好英语的保证，还是保持兴趣的剂。方法好了，学习好了，自然语感也会不错。它们是相辅相成的。
6.创造条件，营造英语氛围
有成语说“耳濡目染、潜移默化”，说的不就是环境的作用吗？中国学生学习语言，最缺少的就是英语氛围。这就加大了学生学英语的难度。作为教师，我们要为学生创造条件，营造这种耳濡目染、潜移默化的英语氛围。在教学中，笔者不但让他们多读多听，还开展了英语角，定期举办英语手抄报、游戏等活动，很大程度上激发了学生的兴趣，培养了他们的语感。
7.帮助学生了解中西方文化差异
另外，了解英语国家的文化，对语感也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系，教学中要努力使学生在学习过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。这对语感培养也很有帮助。
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自身的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]黄琼惠.寓语惑训练于教学之中[M].北京：学苑出版杜，2000.
关键词：中职；阅读；训练；语感培养
大量的英语阅读训练是扩展学生知识视野和提高学生语感能力的重要途径，阅读不应只是为了掌握语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。当然通过阅读，学习者也可得到必要的语言输入，从而扩大出口词汇量，增强语感，提高语言水平。阅读是英语学习中相当重要的一部分。因此，多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。
一、中职生英语阅读能力的培养目标与现状
中职英语教学的宗旨是通过培养学生英语学习的自主性，激励学生大胆运用口头讲，多听多练，提高学习英语的实际运用能力，并使学生获得一定的自学能力。阅读能力的培养目标对初中毕业进入中职学习的学生的要求是：能借助词典读懂难度略低于所学语言范围，生词率不超过3%，每分钟40-50 个词的速度，有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识及科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要的事实，理解正确率达到70%。
刚进入中职学校的学生，思想上还停留在初中的学习方法上，基本靠教师带领，自己背，有考试即准备，无考试即无任务；基本上靠死读硬背，离不开书本和教师，多数学生还未养成良好的语言学习习惯和自学能力。
（一）学习基础相对薄弱。
大多数中职生都是因为没能考进高中，退而求其次选择来中职学校读书的。因此，很多学生文化基础课普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。
（二）学习能力有待加强。
由于多数中职生在初中阶段没有打下良好的学习基础或养成正确学习习惯，学习主动性、积极性差，进入中职后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，感觉学习更加困难。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力和克服困难的决心与毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。
（三）课堂纪律散漫。
在课堂上，有不少学生对英语学习显得十分厌倦，目光呆滞，身心疲惫，甚至个别学生从上课铃响睡到下课铃响。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴等现象时有发生。
（四）自信心缺乏。
中职生在以前的初中大多属于“后进生”，很少得到教师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑，而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，在严重缺乏自信的情况下越来越不愿意学习，甚至害怕学习。
二、在阅读训练中培养英语语感的作用
语感是人们对语言的感知能力，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升到理性认识的经验和体会。语感在英语学习中增强了英语学习者的听、说、读、写的能力，听、说、读、写又反作用于语感的培养，它们是相辅相成的。其中，阅读是培养语感的重要方法。大量研究表明，好的英语是读出来的，好的语感更离不开大量的阅读。如学生在做短篇完形填空时，“这道题，我拿不准，我琢磨了好几遍就觉得B答案是正确的，结果猜对了”，事实上，这里的“猜”就是这种感觉的支持。学习者运用语言时觉得看起来顺眼，听起来顺耳，读起来顺口，但是说不出所以然，就是语感的作用。语言学家周健提出语感的获得方式有两种，其中之一就是“自然语言实践”，即通过大量的言语接触，使言语本身的规则在主体大脑中积淀到相对完整和巩固的程度，从而形成一种言语结构。中国人常说“书读百遍，其意自见”，提倡的就是这种自然习得。这种输入和接触就是大量的阅读。
英语的“语感”能力说起来好像很玄，其实它就是人们对英语语言的直接感受能力。它包括人们对英语的语音感受、语意感受和语言情感色彩的感受等，其实是一种对语言的感知能力。比如我们对母语的文章读起来觉得哪里不通顺，不流畅，从而产生疑问，或者阅读时能产生快速的对文章的反应等，英语也一样。良好的“语感”能帮助学生快速正确地理解文章的内容，抓住文章的精髓，感知文章的感彩，并能深入理解文章的意义。因此，良好的语感是我们提高阅读能力所必须追求的。
三、加强阅读训练，培养学生的语感能力
（一）重视阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识。
阅读教学中教师要重视培养学生正确的阅读习惯，加强跳读、略读、扫读等阅读技巧的指导；要摒弃“手牵手，逐句讲”的教学模式，重视语篇的整体输入，重视材料的主旨、意义、内涵，培养学生对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，加强他们的语篇意识；要指导和鼓励学生在学习的同时，坚持每天使用英语，在不断的阅读、运用中巩固知识，提高语言感悟能力。
（二）限时阅读训练。
阅读的宗旨就是培养英语语感和丰富语言文化背景知识。在中职学校进行阅读教学，教师应使用好课堂这一主战场，利用课文中“Reading”部分，培养学生的阅读能力和技巧，在阅读中，帮助学生克服“心译”（即一边读一边在心里将英语译成汉语）。克服心译的最好做法就是限时阅读。限时限速阅读多在课堂上进行，每节课的前5分钟限时阅读训练非常重要，效果也非常好。比如： 要求学生在规定的时间内完成所要阅读的文章，并记录所用的阅读时间，每篇文章后教师可以加上几个问题，让学生在阅读完后马上做题目，并核对答案，记录自己所做的题目的正确率。持之以恒，一段时间后就可以发现学生的阅读速度明显有了提高。
（三）发挥合理想象，利用有关知识猜测生词。
即便是选节中存在个别生词有歧义，只要不影响整体内容的理解，就没有必要停下来查词典，我们可以利用语感和一般规律，分析它的新词性，并结合原词含义发挥合理想象，可以猜出它的新词义。如When men and women lived by hunting 50，000 years ago，how could they even begin to picture modern life？这里picture通常为名词，在这个语境中显然为动词，意为“想象”。再如，The snake slithered the grass. 句中slithered是动词，表示蛇所发出的行为动作，根据基本常识，蛇只可能是爬行，而不可能是飞或跳。阅读时更没有必要见到好句式如“Is this not a form of cannibalism（n.同类相食）？”停下就查字典，那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读兴趣，不要误认为读完一本书没有记下某个词语或句子就等于没有读。事实上，当我们阅读猜测生词时，既可以加快阅读速度，又可以提高语感的运用能力。
（四）增大学生语言实践的量。
教师要将精读和泛读紧密结合，课内和课外互相补充，进一步加大语言材料的输入量，帮助学生拓展视野，积累经验，提高语感。通过精读深入分析语言现象，细致理解语言材料的内容，可以丰富学生的基本词汇和语法知识，使其把握材料的思想意义。泛读则是学生借助语言知识，快速、大量阅读语言材料，达到获取信息、积累语言经验、开阔视野的目的，是一个运用语言知识进行言语活动、实践的过程。精读是阅读教学的基础，泛读是阅读教学的目的。
在抓好课堂阅读教学的同时，教师应指导学生通过阅读英语报刊杂志、英文原版小说，访问英语学习网站等方式开展大量的课外泛读，熟悉各种题材和体裁，接触活的语言，了解英美等英语国家的文化背景知识，同时在阅读中复习词汇，熟悉俗语，增强语感，从而提高阅读速度和快速捕捉、掌握信息的准确度；增大学生的语言实践量，每周给学生布置一定的阅读任务，教师要选取适合学生阅读、语言浅显、内容生动的阅读材料；加强课外阅读，并及时进行检查和指导，培养学生养成良好的阅读习惯：善于抓住关键词句，能对文章进行概括和合理的推断，并要求学生随时摘下一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。
训练阅读的主要目的在于达到语言吸收上的“潜移默化”。因此，英语学习者还要遵循量的原则，阅读需要“量”，一本书是一个点， 多本书是一条线，大量的书构成面。
（五）帮助学生了解中西方文化差异。
语言和文化是密不可分的。语言是一套符号系统，人们的语言表现形式会受语言赖以存在的社会的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、、民族心理和性格等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义。这对语感的培养有不良的影响。人们常说的“中国式的英语”是指仿照中文的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句子或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。
总之，语感是一种修养，也是一种能力，来自语言实践，又反过来指导语言实践。随着阅读训练的增加，学生的语感能力也会随之增强，语感的增强又会提高了学生的自信心。学生觉得自己能通过读英语了解外国的风土人情、政治、经济、文化等等，最终达到一种语言交际的目的。阅读时遵循原则、持之以恒，在阅读中培养语感，用语感引领深层次的学习，学生的英语学习就能取得突破性的进展。
（作者单位：云浮市云城区教师进修学校）
参考文献：
[1]郑秋叶.指导阅读技巧与方法 提高阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2001，（2）．
[2]Jeremy Harmer.How to Teach English （怎样教英语）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000．
[3]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4]皮特·科德.应用语言学导论[M].上海：上海外语教学出版社，1998.
学生英语语感是一种能力，需要教师进行培养与训练。这是学生对语言熟悉掌握和运用中自然产生的一种感觉和敏感性，是在感知语言的一瞬间、在不假思索的情况下立即表现出来的对语言的正确敏锐的感受力和感悟力，也是需要教师坚持不懈的培养才能形成的一种能力。作为英语教师，如何培养学生英语语感，调动学生学习英语的积极性呢？我以为，英语教师要努力做到以下几点：
一、教师深入挖掘教材，从英语语言本身的趣味性和训练方法的多样性出发，强化学生口语训练，培养学生的语感
趣味性是学习英语的前提。学生对学习英语有了兴趣，就会想学、愿意学、乐意学，才有不怕困难的决心和动力。所以，我在英语教学中努力挖掘英语教材中的趣味知识，尽可能引起学生浓厚的兴趣，课堂上尽量让学生发挥他们的才智，让他们做学习的主人，参与到学习中来，教学中尽量采用一些实物、图片、多媒体、歌曲、简笔画等进行教学，创设语言情境，把知识变成学生生活实际的东西，使课堂气氛活泼，从而激发学生的学习兴趣，做到让她们多说多听，使他们在有趣的、融洽的气氛中得到感染和训练，逐步提高对英语的语感感知能力。
二、教师起模范作用，鼓励学生开口练习，让学生在说中学习，培养学生的说的能力
在授课中以及日常生活中，教师尽量用英语进行教学和对话，会起到很好的带头作用，这样不仅提供给学生听的机会，而且还能给学生提供大量使用英语表达思想的范例和启示，同时鼓励学生大胆用英语表达，用英语进行对话练习。创造一种很好的浓厚的英语气氛。在教学句子或者对话时，应先教学生读会这些句子或对话，然后进一步要求他们熟练，语速逐步接近正常，再要求学生不离开书本说出所学的句子或者对话，最后要求学生脱离课本进行对话练习，练习时要求学生做到“口到，眼到，手到”，即说的内容、眼神，表情，动作等相统一，这样才能真正达到实际的效果。
三、听说相结合，把说落到实处
英语的听说读写在英语教学中是至关重要的，因为英语是一门新学科，有许多学生对英语的学习处于萌芽状态，真正学习起来，必须深入进去，才能把英语学好。因此，要把英语学习和学生的实际联系起来，把学生的听与说联系起来，让学生形成一种很高的认识。要让学生边听边学习、边听边读，从而加速英语语感的形成。
四、加强学法指导，教会学生学习
学法指导主要是通过课堂的渗透，在长期教学过程中潜移默化地完成。因此，教师要在教学中提高学法指导的意识性和自觉性，要把学法指导作为教学的教学目的之一，精心创设教学情境，展示知识成果的形成过程，引导学生深层参与，在学习的实践中学会思维方法，学会学习。
总之，学生英语语感的形成，需要教师的不断培养。教师要不断研究与实践，努力培养学生的语感，把教育效果更进一步地提高与升华。
[关键词]英语语感 语感教学 中学生
《九年制义务教育英语课堂标准（实验稿）》认为，培养学生在掌握英语基础知识和基本技能的前提下，能够熟练地感知英语的语法以及其他的语言综合运用。对此，笔者以为，在英语教学中，培养学生的语言感知能力，即通常所说的学生语感，一方面，能够增强学生对语言的理解感知，增强他们学习英语的情感体验；另一方面，能够拓宽学生的语言思维发展区域，能够激活学生学习英语的思维和记忆能力，提高学生的英语语言综合运用能力。
一、口语法――培养学生的语言感知灵活度
1.运用日常用语，激活学生的言说兴趣
现代语言教育学认为，运用一定的真实语言交际环境，不仅可以增强学生学习语言的主动性和积极性，缓解他们学习的紧张心理压力；另一方面，能够培养学生运用英语进行思维和表达的良好习惯。对此，笔者以为，在课堂教学中，教师可创设一定的语言交际环境进行教学，有利于师生之间的语言交流。
教师在课堂教学中，可充分地利用师生之间的问候（Greeting）、帮助（Helping）、交流沟通等途径予以训练。例如，在询问学生是否理解掌握所学的知识点时，不妨这样问道：Boys and girls，Can \\Do you understand?想要让学生完成一定的问题解答不妨给学生一定的鼓励，如I think you can do it well,please try your best do it.这样的口语交际，一方面，能够为学生的言说提供一个更为宽松、真实的环境；另一方面，学生在这样的语言环境之中，能够更为充分地理解西方语言的文化背景知识内涵。
2.复述课文，增强学生理解记忆能力
在教学中，教师可鼓励学生大胆地复述课文即尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许是先写出来，因为口头表达与书面表达是密切相联的，只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头做一个示范，让学生有效地模仿。
例如，在学习“Let’s celebrate”中，对“Getting ready for Halloween”的复述时，笔者在教学中就运用了如下的步骤：（1）学生先阅读课文，做到心中有数，了解文章的大意；（2）运用如下的问题进行引导：①When is Halloween?② What do they do for Halloween?③ Do they dress up?④ What do they eat?（3）在此基础上进行连词成句，进而鼓励学生进行言说。学生通过复述课文，不仅能够加深对课文内容的了解，还培养了学生的语言运用能力。
3.鼓励同学辩论，培养学生的口语交际能力
教师可以根据文本的内容和学生的实际水平，适当地选一个话题进行讨论交流，让学生展开争论。例如，在学习“Food”时，笔者就设计了这样的辩论题目：（1）What is your favourite food?（2）Why do you like it?（3）How often do you eat them?学生在回答上述问题时，往往针对个人的喜好而进行回答，在此过程中，学生对食物的名称以及句型的回答都有了一定的认识，更为重要的是，学生在回答问题的过程中学会了一些表示频率副词，像never、seldom、sometimes，等等。
二、听力法――刺激学生的知识内化生成
听力法，即利用学生的听力来培养学生的英语语感，也就是在使用各种手段培养学生听力的同时，让学生的英语语感得到有效的培养。其实，这也是利用学生的语言神经中枢培养学生语感能力。在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。这也是一种训练听力的方法。
在课堂上，进行听力训练通常主要有：（1）跟机听力训练法。教师在课堂教学中利用录音机，进行播放听力材料。这种训练方法有比较强的针对性。对于单纯练习听力来说，这是比较好的一种方法。同时，边听还可以边检查学生听的效果，教师可根据学生的掌握程度进行反复的播放训练。（2）实战听力法。在课堂教学中，笔者往往依据以往的听力测试题目进行模拟训练，一方面，能够帮助学生熟悉近几年的听力测试题目类型；另一方面，能够增强学生的解答听力的能力，有助于培养学生的语感知识的内化生成。
三、阅读积累法，增强学生的语感长久性
现在，在学习英语的方法中有一种由李阳创制的“Cray English”，其主要的理路依据就是反复地朗读训练，以帮助学习者形成一定的语感知识积累。现代心理学也告诉我们，通过加强学生的阅读练习来刺激学生的听力神经中枢，然后，再激发学生的思维神经中枢，最终刺激学生的语言中枢。这样，不但可以加强学生的通读能力，而且还可以培养学生的英语语感能力。
