时间：2023-05-29 17:33:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初二英语试卷，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、单项选择(30分)
()1.Ilikeallkindsofcartoons,_______example,MickeyMouse.
A.asB.forC.inD.at
()2.Ourmathteacherwasillyesterday,soMrLitook_______place.
A.heB.himC.he’sD.his
()3.Chinaisfamous_________TheGreatWall.
A.inB.onC.forD.at
()4.Thenews_________prettyeducational.
A.beB.isC.areD.am
()5.MrZhangisoneof____inourschool.
A.themorepopularteachersB.mostpopularteachers
C.themostpopularteachersD.themostpopularteacher
()6.---_______doyouhaveanartfestivalinyourschool?---Onceayear.
A.HowlongB.HowoftenC.HowfarD.Howsoon
()7..It’scold,sowedecide____athome.
A.stayB.tostayC.staying
()8.---Doyouoftengotothegym?---No.________.Idon’tlikesportsatall.
A.alwaysB.neverC.sometimesD.usually
()9.Whichoneis________,footballorbasketball?
A.morepopularB.popularC.popularerD.muchpopular
()10.----Mybrotherworks.----Yes,soheeverplayscomputergames.
A.hard;hardlyB.hardly;hardChard;hardD.hardly;hardly
()11.-----Isthereintoday’snewpaper?-----Sorry,Idon’tknow
A.somethingnewBanythingnewC.newsomethingDnewanything
()12.----Whywashelate,Tom?
-----Hewaslatehewasill,notthebadweather.
A.because,becauseofB.becauseof,because
C.because,becauseD.becauseof,becauseof
()13.Onweekends,Ihavenothingtodobut________TV.
A.towatchB.watchingC.watch
()14.Doyouenjoy_________photos.
A.totakeB.takeCtaking
()15.L
Lily’sbookis______nicerthanyours.
A.veryB.quiteC.much
()16.Whatdoyouthink_____thetalkshow?
A.onB./C.of
()17.____isimportantforustolearnmoreknowledge(知识).
A.ItB.ThatC.this
()18.TheYellowRiveristhesecondinChina.
A.longB.longerC.longestD.longerandlonger
()19.MoststudentswatchTVthree____fourtimesaweek.
A.andB.butC.orD.however
()20.Doyoulook_______Tom?
A.thesameasB.sameasC.thesameD.thesameso
()21.LittleBobeatsfood,soheisfat.
A.muchtoo;toomuchB.muchtoo;toomany[m]
C.toomuch;muchtooD.toomuch;toomany
()22.NextweekhehispenpalinLondon.
A.isgoingtovisitBvisitCvisitsDvisited
()23.--HowoftendoyoureadEnglishbooks?--IreadEnglishbooksabout________aweek.
A.onetimesB.twiceC.threetimeD.one
()24.Therewillbeasoccergame_______themorningofJune15.
A.inB.onC.atD./
()25.______aretheygoing?—Forfivedays.
A.HowoftenB.HowlongC.HowoldD.When
()26.______he_______atthisschoollastterm?
A.Did,studyB.Does,studyC.Was,studyD.Did,studied
()27.LastSundaywewenttothebeach.Wehadgreatfun__________inthewater.
A.playingB.playsC.playD.toplay
()28.Althoughitisfar,_______Iwalktoschool.
A.butB.orC./D.so
()29.Ijustfinish________mylastmovieyesterday.
A.make.B.makes.C.tomake.D.making.
()30.Isyoursisteras______asyou?
A.funnierB.morefunnyC.funnyD.funniest
二、完形填空(10分)
I’mSue.Kateismybestfriend.Sheistallandthin31longstraightha
ir.Ifirstmetherintheschooldininghall.
Oneday,Ihadlunchinthedininghall.Iknockedover(打翻)mysoupandwet32.Otherstudents33atmeloudlybutKatedidn’t.Whatdidshedo?Shepoured(倒)wateronherself.Itreally34myheart.Thenwebecamegoodfriends.
IlikeKate,35we’redifferentinsomeways.Sheisveryfunny,butI’malittle36,soshehasmorefriendsthanme.Sheworksmuch37thanme,soshecanalwaysgetbettergrades.Welikedifferent38.Shelikeswritingandplayingthepiano,butIlikedancingandplayingthedrums.Bothofuslikesports.Kateplaystennisverywell,andshealways39tennisgames.I’mgoodatbadminton.
Kate40everythingwithmeandtrulycaresaboutme.HowluckyIamtohaveafriendlikeher!
()31.A.fromB.withC.about
()32.A.myselfB.herselfC.yourself
()33.A.jumpedB.shoutedC.laughed
()34.A.brokeB.touchedC.reached
()35.A.ifB.becauseC.though
()36.A.seriousB.lazyC.outgoing
()37.A.higherB.harderC.faster
()38.A.activitiesB.subjectsC.facts
()39.A.missesB.losesC.wins
()40.A.followsB.sharesC.spends三、阅读理解(30分)
A
LiLei,Beijing
IfoundthesummervacationwasnotsointerestingasIimagined(想象).Itwasveryhot,soIhadtospendmostofthetimestayingathome,watchingTV,listeningtotheradioandplayingwithmydog.Sometimes,Iwenttovisitmyrelatives(亲戚).
Gina,NewYork
Iwenttothecountrysidewithmyfamilyandstayedthereforabouttwoweeks.Theairtherewasniceandclean.Everyday,wefedthechickens,milkedthecows,playedwiththedogsandwentfishing.Weenjoyedourselvesverymuch.Wewatchedtogothereagain.
R>Alice,London
Mysummervacationwasgreat.IwenttoSwitzerland(瑞士)withmyfriendsandstayedthereforaweek.Itwasn’tveryhotthere.WewenttoaclimbtheAlps(阿尔卑斯山).Wefeltverytiredbutexcited.Wealsosawsomebeautifullakes,wentboatingandtookmanyphotos.
()41.LiLeididNOTduringthesummervacation.
A.watchTVB.gofishingC.playwithhisdog
()42.WheredidGinaspendthesummervacation?
A.AthomeB.Inthecountryside.C.InSwitzerland.
()43.Alicespenthersummervacationwith.
A.herfriendsBherfamilyC.herrelatives
()44.Whatcanwelearnfromthepassage?
A.LiLeididn’tenjoyhisvacation.
B.Itwasnotveryhotinthecountryside.
C.Ginawentboatingduringhervacation.
()45.Whatisthepassagemainlyabout?
A.Activitiesyoucandoonvacation.B.Tripstodifferentcountries.
C.Threepeople’ssummervacations.
B
Fiveyearsago,Imetherinashoppingcenter.IwaswalkingthroughtheshopwhenIsawher.Thenshecamebacktomyhousewithme.Afterthat,webecamefriends.
Onceshehadtogointohospitaltohaveanoperation(手术)onherleg.Iwasworriedaboutherandlookedafterhereveryday.Imadebreakfastforher.Iwasnotgoodatcooking,butshenevercomplained(抱怨).Ialsohelpedhertakeshowers.
Ihavetoideawhywecanbegoodfriends,becausesheisquitedifferentfromme.Ilikewriting,readingandplayingcomputergames.Butshelovesoutdooractivities.Shelikesplayingballsbest.Shealsolovessleeping.
Shewillrunallaroundthehousetolick(舔)myfaceifsomeoneshouts“KissforDad.”Thatistheonlynamesheknowsmeby—Dad,thoughIcallherbymanynames—Pickle,MissileandLittle.ButherrealnameisPixar.Thisweeksheturnssevenyearsold.
()46.WheredidthewritermetPixar?
A.Onthestree
t.B.Inahospital.C.Inashoppingcenter.
()47.Pixarwasyearsoldwhenthewritermether.
A.twoB.fiveC.seven
()48.Whatdoesthewriterlikedoing?
①Reading②Playingballs③Sleeping④Playingcomputergames⑤Writing
A.①②④B.②③⑤C.①④⑤
()49.Whatcanwelearnfromthepassage?
A.Pixaroncehadanoperationonherhead.B.Pixardoesn’tlikeplayingoutside.
C.Pixaristhewriter’sdog.
()50.What’sthebesttitleforthepassage?
A.HowtoMakeFriendsB.MyGoodFriendC.HowtoBeaGoodFriend
C
I’mMike.Iamastudent.Inmyteachers’eyes,Iamnotaverygoodstudent,becauseIdon’tstudyhardatmylessonsandIamsometimeslateforschool.
LastWednesday,Iwaslateforschool.Myteacherwasalittleangry.“Cometoschoolontimetomorrow,orIwilltelephoneyourfather,”saidmymathteacher.Iwasafraid.SoIgotupearlythenextmorning.Afteraquickbreakfast,Irodemybiketoschool.SoonIwasridingacrossabridge.Justatthattime,Iheardsomebodyshoutingforhelp.Istoppedandfoundalittlegirlstrugglingintheriver.Igotoffmybike,jumpedintotheriverandswamtothegirlasquicklyasIcould.itriedmybesttopushthegirltothebank.Atlastthegirlwassaved.WhenIgottotheclassroom,theclasshadbeenonfor15minutes.Myteachercriticized(批评)me.
Tillnow,Ihaven’ttoldmymathteacherwhyIwaslatethatmorning.ButIdidn’tregret(后悔)itatall.
()51.Whydon’tMike’steacherslikehim?
A.Mikeisoftenlateforschool
B.Mikedoesn’tstudyhardathislessons
C.Mikeoftensavesthechildrenfallingintotheriver.
()52.HowdidMikegotoschoollastThursday?
A.OnfootB,bybikeC.bybus
()53.What’stheChinesemeaningofthewords”truggling”inthetext?
A.挣扎B.
嬉戏C.潜水
()54.WhydidMikecometoschoollateagainonThursdaymorning?
A.Hegotuplateinthemorning.
B.Hesavedagirlonhiswaytoschool.
C.Hisbikewasbrokenonthewaytoschool.
()55.what’sthebesttitleofthetext?
A.AbravestudentB.Acruel(残忍的)teacherC.Amisunderstanding(误会)
四、情景交际(5分)
Tim;What’sthebestrestaurantintown?
Mary:56
Tim:Oh,anykindoffoodisokay.
Mary:Well,theFrenchDeliisreallygood.
Tim:57
Mary:Yes,it’sthemostexpensiverestaurantintown.58
Tim:Hmm…,Andwhat’sNick’sDinerlike?
Mary:It’scheaperthantheFrenchDeli,butthefood’skindofboring.
Tim:HowabouttheCurryHouse?
Mary:Oh,that’sanewplace.59
Tim:Isthefoodgood?
Mary:Yeah,ifyoulikehotcurry.
Tim:Yeah,Iloveit!60.
A.Isitexpensive?
B.Whatkindoffooddoyoulike?
C.Butithasthebestservice,too.
D.It’sthemostpopularrestaurantintown.
E.Let’sgothere.
56.57.58.59.60.五、句型转换(10分)
61.Lilydidherhomeworklastnight.(改为否定句)
Lily__________herhomeworklastnight.
62.Maria’slifeisdifferentfromSam’s.(同义句改写)
Maria’slifeisn’tthe_______________Sam’s
63.Theyatesomeicecreamontheirwaytothepark.(改为一般疑问句)
Didthey____________________icecreamontheirwaytothepark?
64.Ihardlyevergoshopping.(对划线提问)
---_________________doyougoshopping?
65.LiLeiistenyearsold.LinTaoistwelveyearsold.(合并为一句)
LiLeiis____________________LinTao.
六、用方框中所给单词的适当形式填空，使短文通顺、正确、连贯(每个单词限用一次)。(5分)
new,breakfast,do,stay,but,different,you,class,big,meal
AnnacomesfromRussia.Sheis17yearsold.She’sgoing____66____withtheBlackfamilyforayear.AnnacomestoEnglandbecauseshewantstostudyEngli
sh.ShehelpsMrsBlack___67_____houseworkinthehouseandgoestoEnglish____68_____everyWednesdayandFridayafternoon.
AnnaisnowinLondon.Everythingis___69____toher.Shefindslifeis___70_____fromthatinMoscow.SomethingsareniceinLondon,manythingsarenotsonice.Theshopsare____71_____inLondonthanthoseinMoscow.___72____it’sveryexpensivetoenjoy____73_____inLondon.It’sexpensivetohavea___74_____atarestaurantorgotoacinema.
NowAnnahasgotusedto(习惯)manythings,butshecan’tgetusedtothe____75______inEngland.“YouEnglisheatsomuchinthemorning,”sheoftensays.“Fruits,porridge,eggs,teaandbread.Howcanyouface(面对)allthatfoodsoearlyintheday?”
6667686970
7172737475
七、书面表达(10分)
请根据下面表格中的信息,介绍一下你的朋友Sue的日常活动情况.
要求:可适当发挥,但必须包含所给信息;不少于60词.开头已给出.
ActivitiesHowoften
DohomeworkMorethanonehouraday
WatchTVHardlyever
UsetheInternetTwiceaweek
ExerciseLessthanonehouraday
我很客气地问余主任英语竞赛的成绩是否出来，她才匆匆忙忙地帮我改，结果109分（满分150）。然后叫我先回教室去，下课后再来找她。
那节课上，我一直想着竞赛的事，内心彭湃不已，早已打胜算。我问过初二级期中考年级第一的叶咏欣，她有一阅读题、智力题和写作题未完成，若能保证其它题全对，最多只能拿120分，相差不是很远，我认为还是能进决赛的。
末了，余主任告诉我不能入围，我问她入围的二十名学生最高分多少，最低分多少，她答不出来，说是试卷还未改完，已经把二十个名额分给初二级各班尖子生了，还安慰我“是金子总有发光的时候”。
哦，内定！这词是听哥哥诉说应聘失败时得来的。而且在小学时也是这种方式，因为当时我有资格入决赛，所以没有对这种方式产生很大反感，而现在却有。
我走出办公室时，听到初二级的一位英语老师说：“要是初一生也能获一等奖，那要初二生来干什么!”我的眼眶顿时湿润了，想大声的哭出来却又咽了下去，我不想被班主任看见一个劲儿地开导。
我回到教室，装作若无所事的样子，可是耳畔不断响起那句话，就越想大声哭出来，我的同桌大概察觉出来，递给我一块纸巾，把试卷好好端详了一会儿，“如果你能考满分，无论是那个年级的学生，都一定会让你进决赛。”
或许是的，要怪只能怪自己，只要得满分，就不会受内定影响。
但愿一年后别再听见“是金子总有发光的时候”这句话了。
回家路上已经很晚，我没有选择坐公车。从学校走回去大概需要半个钟头。已经入冬，风呼呼地扑来，汽车在耳边轰鸣，一切如同死寂。不断响起那位老师的话，大颗大颗的泪珠往下掉，我庆幸没有熟人看见，拿起同桌给我的纸巾，才发现纸巾已是湿漉漉的了，能挤出不少水，于是直接用手袖擦，直到眼泪干枯了为止。
关键词:合作学习 STAD 同学交往关系 自尊
第一部分 文献综述和问题的提出
一、文献综述
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。“合作学习”大致可分为四种:师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。它系统利用教学动态因素之间的合作与互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成学习目标。
1.师生互动为特征的合作学习,以前苏联的“合作的教育学”这一教育流派为代表,是前苏联“教育科学院城堡”以外的实验教师在长达20余年的教育科学实践中探索的结果。其主要代表人物有Ⅱ・阿莫那什维利、B・沙塔洛夫、M・谢季宁和H・伊万诺夫等。
2.生生互动为特征的合作学习,以当代欧美等国的一系列合作学习方法与策略为代表。它是20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种颇具创意的教学理论与策略体系。目前,它已被广泛运用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的大中小学教学中。合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。它有下面一些典型定义。
(1)斯莱文的定义:合作学习的主要代表人物之一,美国约翰斯・霍普金斯大学的斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”
(2)约翰逊兄弟的定义:美国明尼明达大学合作学习中心(Cooperative Learning Centre)的约翰逊兄弟俩(Sohnson,D.W.Qsohnson,R.T.)认为:“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”
还有“沙伦的定义”“嘎斯基的定义”“戴维斯的定义”“赖特和梅瓦里克的定义”“文泽的定义”“王红宇的定义”“王坦的定义”“林生博的定义”等等。从上述所列定义可以看出,国内外教育学者对于合作学习的表述虽然不尽一致,但他们所说的合作学习以生生互动为教学活动取向的。
(3)师师互动为特征的合作学习,它兴起于美国20世纪80年代末的合作授课(Cooperative Teaching)理论与实践为代表。合作授课要求两名或多名教师同时到场,共同承担授课责任,共同处理课堂事务,其最显著的特点是教师在课内直接相互帮助与相互支持。
(4)全员互动为特征的合作学习,这一类型的合作学习兴起于20世纪90年代初,我国学者提出的“合作教学论”即为典型代表。合作教学论是我国合作学习的研究者们在借鉴国内外有关合作教育和合作学习研究成果的基础上,从理论与实践的结合上探索提出的一种创新的教学理论与策略体系。
合作教学论认为:整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源,因而强调所有动态因素之间的共同互动合作,即师生互动合作、生生互动合作、师师互动合作,由此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的多维立体特征。如下图所示:
■
应当讲,合作教学论代表了当代合作学习发展的最高水平和发展方向,是一种理想、高效和最高层次上的合作学习形式。
二、问题的提出
长期以来,班级授课制这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着语言运用能力的提高。在英语课堂上,教师容易忽视对学生语言行为的训练,使学生极易成为语言知识的被动接受者。这与罗杰斯的“不应把学生看成知识的被动接受者,而应把他们看成是知识的主动探求者”的原则相悖。
《Go for it》BOOKⅡ生词量大,语言现象多,学生在学习过程中极易减轻学习英语的兴趣,造成班级学生对英语基础知识的掌握两极化趋势不断上升,使很多学生丧失学习英语的信心。
以我所教的初二(6)班A班为例,全班25人,在班级授课制英语学习中,学生每节课课堂发言为25~30/40分钟,发言不积极,参与课堂活动率不高,虽是小班,整节课基本上还是老师为主体,学生并没有真正成为课堂教学中的主体。英语成绩不理想,同学关系较冷淡,在这种情况下,我觉得我的英语课需要引进一种能启动学生求知欲望,面向全体,有利于学生语言实践活动的全面展开的教学方式――合作学习的教学方式,培养学生的合作学习能力。
合作学习是课堂教学中对学生的英语学习成绩的提高及人际交往、自尊等之间到底起了多大的作用?从综述中表明,合作学习能促进学生的学习,提高学习成绩,那么,两者之间是否存在相关?合作学了对学习成绩、社会关系和自尊有影响外,是否对其他的教育结果有着更加积极的反应呢?
三、研究假设
根据以上问题,我们拟提出以下研究假设:
1.合作学习对学生的学习成绩明显提高。
2.合作学习能改善同班同学之间的人际交往关系。
3.合作学习能提高学生的自尊。
第二部分 研究方法和研究过程
一、研究方法
1.被试选择:本研究在富阳市永兴中学初二年级选取了101名学生作为被试,有效被试为101人。其分布情况见表一:
表一(被试的分布情况 单位:人)
■
2.材料:计算机和相关统计软件,访谈问卷。
3.研究工具:本研究主要采用量表测试法,使用的量表均具有很高的信度和效度,具体包括:北师大发展心理研究所人格量表(PSQ问卷包含人际交往水平)以及自行设计的问卷调查表。
4.数据:所有测试和调查均实现数据库管理,并采用SPSS8.0统计软件对采集和建立的数据库进行专业统计和分析。
二、研究过程
1.帮助学生建立起合作学习的小组。一般是组成4人学习小组,由一名成绩较好的学生与两名成绩中等的学生和一名成绩较差的学生组成一组。同时,还要考虑小组成员的性别、口语能力、笔头能力、组织能力、人格特征及文化差异等主要因素。
心理学家们已发展了许多合作式学习的具体组织策略。其中比较合理的是STAD组织法。我在初二(5、6)A班中所采用的合作学习,就是STAD组织法。
STAD,即小组排行榜(Student Teams-Achievement Divis-ions),其主要内容是:学生以不同成绩水平,不同性别等组成小组。我根据学生个人的能力和最近一次的成绩,计算出每个学生的学习期望分数(Learning Expection Score),即基本分。这一分数代表学生已有成绩的平均水平,学生们在各自的小组中为一周两次的测验共同学习,然后和平时一样,所有学生参加同一测验,其所得成绩与他的基本分比较,算出他为自己的小组所争得的分数。所有学生而不仅是能力最高的学生,都能够为本组争得最高分,只要他都超越自己的基本分,而那些能力高的学生也必须努力工作才能为自己的小组争得高分。除了通过测试为自己的小组争分外,我还制订了其他一系列措施,使每个学生都有机会为自己的小组争分(当然也有一定的减分措施),每星期根据考核反馈表评出Super Team,和优秀个人,对小组和个人加以表扬、奖励,期末再评出总冠军和最佳个人。
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我采用的小组反馈表如下:
■
我在STAD中制订的措施如下:
STAD英语合作学习考核条例
初二(5、6)班
A:加分条例
①发言:1分/次
②对话:2分/次
③复述:3分/次
④听写100分:1分/次
⑤再次听写通过:0.5分/次
⑥课后提问最多的前三名分别加:3分、2分、1分
⑦每星期的Super Team小组:5分
⑧在年级比赛中获奖:
一等奖:7分
二等奖:5分
三等奖:4分
⑨市级以上获奖:
一等奖:10分
二等奖:8分
三等奖:7分
⑩小作品发表(校级):5分
{11}市级:7分
{12}市级以上:10分
B:减分条例
①背诵未背:-2分/次
②练习未及时交:-1分/次
③作业未及时交:-1分/次
④听写不通过:-1分/次
⑤课堂上被老师批评的:-1分/次
⑥抄袭作业:-2分/次
我在合作学习中采用STAD组织法后,学生有为取得全体的成功,获得个人成就的明显动机(motivation)。动机是激励人的行动的内部动因和力量,它是个体发动和维持行动的一种心理状态。《外语教育心理学》:有动机的英语学习,其效果极好,而无动机的英语学习,往往把英语学习作为一种负担,学习效果不佳。在马斯洛的需求理论中,人类最高级的需要是自我实现,自我实现的不仅为自己,他人所认可,而且心胸开阔、幽默、独立、具有创造性。
2.教师要改变座位排列方式。我所任教的是小班,人数为20至25人左右,我所安排的学生座位如下图所示:
■
这种小班化的“开放课堂”,增加了学生之间的互动,促进了学生之间的交流与合作。
3.培养学生的合作意识、直接交流能力和协作技巧。约翰逊(D.W.johnson,1989)等认为合作学习必须具备五大要素:积极性的相互依靠、直接交流、每个成员都要学习指定给小组的材料、协作技巧、群体决策。所以,在小组合作学习中,教师要教会学生如何相互表达赞扬、同意、建议和如何进行提问和应答。如:
What do you think about...?
Does everyone agree with this?
Sorry,I don’t understand you.
But why do you think so?
4.STAD在英语小班课堂学习中运用的几种方式:
除了在STAD组织法运用制定了一系列相应的措施外,在课堂教学中还可以运用如下几种方式:
(1)对课文内容进行发散性的谈论。例如在学习《Go for it》BOOKⅡUnit6第一课时,在本课结束前五分钟,让学生小组讨论这个问题:Which season do you like best?Why?一个小组代表一个季节,每个小组说出一个观点得一分,最后总分加入小组反馈表中。再如,在学习《Go for it》BOOKⅡUnit6最后一课时,我让学生讨论:What country would you like to live,America,China,England or Australia?Why?一个小组代表一个国家,其他方法如上。学生在类似此种的问题中,积极、兴奋地讨论、发言,大大增强了口语实践机会,促进了师生互动,而且这能使小组得高分,时不时有令人意想不到的,不拘泥于书本的发散性思维。发散思维是创造性的标志,学生发散思维能力得到了良好的发展,为他们创造性思维的发展提供了条件。
(2)对所学知识进行联想性讨论。在《Go for it》BOOKⅡUnit3
What are you doing for vacation?第一课时warming-up中复习天气(WEATHER),我让学生分组讨论:
“天空中出现了一则与天气(WEATHER)有关英语游戏试题。请你不改变WEATHER中的字母先后次序,从W开始往后拼读字母,你能得到多少个学过的英语单词呢?看看天气中究竟藏了什么奥秘,请把单词填入云中。”
■
在做此类题时,学生在热烈的小组讨论中对所学的词汇进行了充分的联想。
(3)对所学知识进行综合性的回忆和讨论并总结。如学生学习了月份,天气,星期之后,我在课堂上拿出40分钟,让每个合作小组对此类内容出一张练习卷,评出最佳试卷,然后再拿此试卷进行全班测验。结果,课后每个小组都交了一份令人相当惊喜的试卷。如初二(5)A班朱国军同学这组出了一份不错的试卷。下面举其中一题:
填空:
1.S is the first day of a week in England。
2.S is from March to May.
3.When it is spring in Australia,it’s a in China.
4.Thank you for your l letter.
5.Thewill be two to five.
6.The Australian seasons are the o to China.
7.J is the first month of a year.
8.The weather in Xinjiang is very s .
9.Here is a radio r for Beijing.
10.A fine it is today!
当然,我分别给每个小组按照试卷的质量加了分(STAD)。试卷打印出来后,学生(出试卷的)很有成就感。《创造性教学通论》中说:中小学学生的创造活动有四个显著特点:实践性(运用创造技法动手操作);主体性(中小学学生的创造活动以学生为主体。创造是学生的创造,实践是学生的实践,动手操作是学生的动手操作。);探索性和主动性。让学生小组出试卷就是一种创造性的活动。
第三部分 结果分析
一、合作学习和学业成绩
运用效果度作为评估合作学习对学业成绩影响大小的量数。如果效果度为+1.0,对任何一种教育方案和改革来讲,都可视之为很有效的。一般来讲,效果度+25通常即可视为显著的。
表二(学习小组成绩分工法对学业成绩的影响)
■
与前测相比,初二(5、6)的A、B班的学生后测时效果度都大于0(见表二),说明STAD在提高学生英语的听、说、读、写方面都是行之有效的。
二、合作学习与同学交往
表三(用SPSS 8.0统计学软件对采集和建立的数据库进行
专业统计和分析)
■
与前测相比,初二(5、6)的学生后测的同学交往关系都是上升趋势(见表三)。
三、合作学习与自尊
在小组―游戏―竞赛法,学生小组分工法和切块拼凑法这三种活动方式中。
表四(三种活动方式的自尊水平)
■
与前测相比,后测的学生在三种方法及三种方法的结合使用下都能提高他们的自尊(见表四)。
四、其他
合作学了对成绩、社会关系和自尊等有影响外,参与合作学习的学生们对下列的教育结果有着更加积极的反映。
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合作学习结果:
1.提高学业成绩。
2.提高组间关系。
3.提高自尊。
4.形成更高水平的推理策略和提高批判性推理能力。
5.形成从他人角度审视情景的更高能力。
6.产生更强的内在动机。
7.形成对教师、校长和学校员工的积极态度。
8.形成对学科、学习和学校的积极态度。
9.导致更少的扰乱教学的行为和更多的专心学习行为。
10.形成更娴熟的合作技能和与他人合作所必需的态度。
11.增强个人乃至自己在学校取得成功的信心。
12.养成利他主义精神和对他人的支持行为。
13.提高解决冲突的技能。
第四部分 讨论
一、合作学习与英语学习成绩提高的关系
1.本研究表明,初二小班学生合作学习中提高了英语学习成绩,我认为促使成绩提高的原因是:合作学习提供了学生彼此帮助的动机。在传统的小组活动中,虽然我们鼓励学生互相帮助,但往往由于彼此之间的成功没有利害关联,因此他们不愿意向他们的同伴进行资料的解释,而这种精制化的解释正是合作学习提高学生成绩的关键所在。
2.合作学习与学生自尊水平的提高关系。本研究表明,小组活动确能提高学生的自尊。我发现合作学习班级中的学生较传统教学班上的学生对自己有着更加积极的情感。合作能产生比竞争和个体化努力更能提高自尊水平(效果度分别是0.60和0.44)。在合作的情境中,个人倾向于相互作用,促进各自的成功。对彼此的能力有一个多维的和现实的认识,还能彼此精确反馈。这种相互作用会提高自己作为一个成功者的基本接受水平。
3.合作学习与学生改善同班同学交往关系的联系。在合作学习中,我发现学生学会了互爱,他们会表现出对同学更多的喜爱。
二、合作学习中存在的一些问题
1.学生们不能友好相处。本研究表明,初二小班学生在合作学习中提高了学习成绩,改善了同班同学的交往关系,提高了学生的自尊。但是,在实施合作学习的第一、二周内,有些学生不能友好相处。我认为造成这种现象的原因是:合作学习小组中的学生彼此是异质的,他们在性别、学习成绩、能力、背景等方面是存在差异的。约翰逊等人曾明确指出:“仅把学生分到小组,并让他们进行合作,这本身并不能保证一定就能产生合作。”
这一问题可以随时间而逐渐解决。起初,有些学生可能地对现有的分组不太满意,但当他们得到他们的第一次小组分数后,他们就会意识到他们是一个组,他们之间是一种“荣辱与共”的关系,他们必须合作才能取得成功。
对于优胜的小组给予额外奖励是促进小组成员更好地进行合作的一种方法。有些小组成员有时不太介意,他们的小组及同伴做得如何,但当他们得知获胜小组将免于测验,能得到休息等额外奖励时,他们的反应就不同了。
2.课堂喧哗。我发现合作学习会带来较传统教学更大的噪音,这个问题在某些课上是一个非常突出的问题。我觉得解决这一问题的第一个方法是使所有的活动都停下来,使全班绝对安静,还可以使用减分,把发出噪音的小组进行减分。
3.小组活动时间不能充分利用。
4.“搭车”现象。诸如这些现象,我觉得不论解决办法如何,教师都得注意体现合作学习的基本特点,围绕合作学习的基本要素来设计和处理。
第五部分 结论
本研究得到如下结论:
一、初二小班学生在英语合作学习中,英语的听说读写能力有显著提高。
二、初二小班学生在英语合作学习中,与同班不同背景的同学交往关系都有改善。
三、初二小班学生在英语合作学习中,他们的自尊都得到提高。
参考文献:
[1]童秀英,沃建中.《中学生创造性思维发展特点研究》.
[2]皮连生.《学与教的心理学》.华东师范大学出版社,1996年11月.
[3]段继扬.《创造性教学通论》.吉林人民出版社,1999年4月.
[4]施良方,崔允.《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》.1999年3月.
[5]徐红.《中小学外语教学》.2001年第10期.
[6]罗猛朝.《中小学英语教学与研究》.2001年第4期.
[7]王坦.《合作学习的理念与实施》.中国人事出版社,2002年7月.
初二了呵，一下就初二了呵，时间过得真是很快呢，我感觉才刚刚开学就要期中考试了。看着初三的哥哥整天忙碌的样子，我真为自己明年的命运而担心。
但痛苦提前到来了，我无法忘记老师为我们开的每一次班会，无法忘记老师对我们的期望，于是我开始为分数而奋斗。
考试，考试，这大概就是我们最常做的事了。
英语老师还好，每次考试前会给我们打好招呼，让我们复习一阵子；但数学老师就不那么善良了，他总是神不知鬼不觉的从那小小的塑料袋里掏出一大摞的试卷，然后让我们考试；至于语文，这可是我的弱项啊，不过幸好语文老师很少考试，也让我放下了悬着的心；物理老师是最好的，早在开始学习之前就做好了什么时候考试的计划，让我们有充足的复习时间……不仅是这些，还有什么生物啊，地理啊的，也考个不停，让我们没有停笔的时候。
昨天又经历N场考试，今天又发下了几张卷子，在佩服自己体力的同时，我也不得不佩服起老师的神速来。
物理试卷还没发下，但成绩却大部分都知道了，都是同学们自己去老师那问的，我考的不错，但竞争对手兔子的成绩却更胜一筹，比我多一分。我知道自己已经尽力了，虽然还是粗心的老问题，但也不去后悔什么，既然是自己的错误，就不应该后悔。
在多次考试的攻击下，我们都不约而同的养成了一个坏习惯——对答案。不知道从什么时候开始，每次考试完后都会有一大群的人在教室里议论题目，尽管有些题目谁也不知道正确的答案，但总是以少数服从多数而结局，然后教室里就出现了两种表情——一种是哭丧个脸，一种是笑容满面。
当然也有像我一样的乐观的例外，我虽然一直为分数而奋斗着，却不会让分数影响我的心情，就像我这次英语已经错了几个却没有难过一样。
我恨分数，但我也爱分数，因为我毕竟为它而奋斗过！
(一)学业水平考试科目
1.2017年初中毕业生计入总分的学业考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、体育、地理、生物10个学科。
2.初三的语文满分为150分；数学、英语两科满分均为120分；物理和化学、思想品德和历史实行合卷考试，分科计分，各科满分为100分，分别称为理科综合和文科综合；地理、生物两科按2016年的统考成绩计入总分。
3.2017年的初二学生必须参加生物、地理两个学科的全市统一学业水平考试，两科实行合卷考试，分科计分，各科满分为100分，称为生地综合，考试成绩将计入2018年招生录取的中考文化总分。凡初二没有参加我市生物、地理统考的外地转入学生，必须参加转出地生物、地理统考，并提供成绩证明，其生地综合成绩以2016年我市生物、地理统考平均分计入考生中考总成绩。对因自然灾害、学生患重大疾病或其他流行性疾病等不可抗拒因素不能参加考试的，要在当年各学科中考结束后10日内将有关情况由各县市区汇总统一报市中招办备案，并且作为下一年度中招录取的依据。
4.所有文化考试科目严格按照高考模式组考，实行全市统一命题、统一闭卷考试、统一网上评卷、统一公布成绩和统一实行电子监控(包括体育科目)。
5.统一考试科目的考试时长：语文为150分钟，数学、英语、理科综合、文科综合、生地综合均为120分钟。
6.英语科考试，统一加试听力，即英语试卷由听力、笔试两部分组成，同堂考试。英语听力考试试题安排在笔试试题的前面，为第Ⅰ大题，分值为20分，采用有线广播系统播音和CD播放的方式进行。
7.考试日期与时间安排如下：
年级日期
初三6月18日语文：9：00-11：30文科综合：15：00-17：00
6月19日数学：9：00-11：00理科综合：15：00-17：00
6月20日英语：9：00-11：00
初二6月20日生地综合：15：00-17：00
关键词：初中英语；教学；三年规划
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0134-02
一、为什么初中英语教学要进行三年规划
1.英语的重要性。（1）从大环境来说，据统计，全世界讲英语的人数达10亿以上，有40多个国家把英语作为官方语言。所以我们国家把英语列为义务教育阶段的必修课程。那种认为中国人不必学好外语的观念，是一种短见，是浅薄的。现在国门开放，不是闭关锁国的时代了，中国要了解世界，世界也要了解中国，要靠语言这座桥梁。（2）从小环境来说，现在我们所教的学生大部分是独生子女，他们承载了家庭的全部希望。初一开始中考高考的战斗就已经打响。英语和数学是争取高分段的焦点，而英语要得高分，大家还是把希望寄托在我们老师身上，所以我们肩上的担子很重。英语教学不仅仅是我们解决温饱问题的手段，也是我们对社会对国家的发展的一种责任。
2.初中英语教学的现状。（1）从大多数教师的教学（我指的是我所了解的大部分教师）来看，每学年的九月初，当学校把课本和参考书发到教师手中，当教务处把教学计划表发到教师手中，当教科处把教研组活动要求发到组长手中，全体教师能以最快的速度，发挥集体智慧，一个星期之内把要制订的计划、教研活动安排等全部保质保量上交到各处室。然后教师们就按计划一单元接一单元去研讨，一个课时接一个课时去讲解，学生一本练习接一本练习去做，做完练习做报纸，做完报纸老师剪裁试题编成试卷再做，做到家长敢怒不敢言，做到学生怨声载道，见到英语老师都想绕道走。英语教师起早摸黑，忙得早餐经常没时间吃，课外活动也没时间去接在幼儿园读书的小孩儿，而是留在学校抓学生背书，但是期中、期末成绩一公布，大部分班级的优秀人数也还是停留在个位数上。接着家长电话来了，学校领导找去“喝茶”了，英语老师分流下乡了……（2）从我个人的教学来说，我从18岁开始教书，在其后的十多年中，我也非常认真地去教，在外听一节课，回去就依葫芦画瓢，折腾一番，因为只学了一点儿皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育学院进修期间，加强专业学习的同时，我也比较长时间对自己的教学进行反思。所以2004年回来后我就慢慢地试着根据自己的学生的学习基础进行一些改变。
二、怎样进行初中英语教学三年规划
1.初一年级：（1）初一年级上学期：字母、音标、单词的拼读能力，开口说英语的胆量和能力。第一个星期教学字母的书写和朗读；第二个星期教学音标、字母的复习；第三个星期音标的拼读、单词的记忆、单词听写，学生预习第一单元。第四个星期开始讲课。后期主要流程是：提前一个星期完成听写单词——引导学生学会自学，主要是先看懂课文（圈圈点点）——教师讲解课文（详细）——引导学生背诵课文（全部背）——上课检测，发现问题，正确指导；期中考试短时复习，侧重讲解初中英语试卷的结构及时间安排（与小学不同），期中考试后，加快听写单词的速度（早上、课堂），加大检查学生预习的力度（星期天晚上检查），登记背诵情况，做常规性练习，适当指导，了解全体学生的情况；期末考试前，留出时间复习，尽量让每位学生都考好，增强学生学好英语的信心，也让家长放心。（2）初一年级下学期，首先让学生先预习，亲自检查，一个一个过关，目的是培养学生自主学习的习惯，提前拼读单词，听写单词，背诵课文，再进行讲课，课堂上检测学生的预习效果。一个学期过后，学生的差异也慢慢地出现了。首先关注学习接受能力强的学生，在过程检测基本过关后，慢慢地放手，鼓励学生超过老师的教学进度，全方位进入自主学习的阶段。教师只是在学生进行自主学习遇到困难时对他们进行指导。这样学习能力强的学生会按老师所要求的保质保量完成任务。老师的信任也会鼓励他们真心地喜欢学习，从而自觉地完成更有难度的任务。并且他们慢慢地也会把中等生带动起来，在这样的情形下，老师可以抽出更多的时间对后进生进行管理。从最后一名开始抓，一点一点耐心地指导他们完成每一项任务。这样全班同学就能营造一种学习的氛围，形成一种良性的学习竞赛，达到共同进步。
2.初二年级：词汇、阅读、语法、写作。初二年级开始，全班同学对怎么学英语有了他们自己的理解与实践。教师牢牢抓住的就是引导和课堂。为了照顾“跑得快”的学生，对单词的拼读，我是以两个单元为单位进行操练的，一个月左右把全本书的单词拼读完，听写单词紧跟上去。同学们开始背课文，课文背诵已超过老师所教单元的可以单独和搭档一起互相听写。同学之间开始比赛，这样，大部分同学的学习主动性都表现出来了。课堂教学我一般讲得很细，从标题到课文，从句型结构到语篇的整体把握。朗读技巧的训练，除了对本单元的重点难点进行讲解，只要出现了的初中的知识点、考点我都会详细解说。这样帮助尖学生“跑”得更快。因为学生对课文比较熟悉，在课堂上我会有所侧重地训练学生。如演讲、快速阅读、有感情朗读、讲故事、唱歌表演等。锻炼学生开口说英语的胆量，提高学英语的兴趣。在学生有一定的词汇和句型结构的基础上，为了训练学生的英语综合运用能力，初二开始写日记，没有什么很特别的要求，只是让学生养成用英语思维的习惯，根据学生自己的情况，一周二至三次，每天能写最好，长短不限。放松要求，学生的积极性更能提高。所以，在初二上半学期期中考试前后，全班同学基本上可以完成上册的自学任务，期中考后开始对初二下册进行词汇训练和课文的背诵，初二下学期教师在重点讲解课文的同学，引导学生自学初三的课文。
3.初三年级：词汇、阅读、语法、考试。初三继续加大词汇量的积累，扩大阅读量，除了课本上的阅读，另外找材料训练，如报纸杂志等，教师初三上学期尽快完成课本知识训练后，初三下学期开始全面复习，复习第一轮是以课本为主，形式也可以多样化，可以以话题的方式进行归纳，也可以以语法功能为主线进行归纳，第二轮复习是以专题为主，训练学生对各项专题全面了解和训练，第三轮是以试卷为主，让学生了解出题目的，找出“题眼”，学会答题，考出自己的最高水平。
三、初中英语教学三年规划任务完成后的收获
1.学生学习英语的主动性调动起来了，提高了学英语的兴趣。
2.学生能开口说英语，增强了学好英语的信心。
3.扩大了学习容量，为高中学习英语打下了基础。
4.教师越教越轻松。
5.学生和家长喜欢你。
6.提高了教学能力，有成就感，更热爱自己的本职工作。
记得一年前在学校的军训场上，我还只是一个穿着小学校服的女孩，对新学校的一切事物都感到无比新鲜。
在懵懵懂懂中，时间一溜而过，转眼已是初二学生中的一员了。以前在初一常听见同学们议论初二、初三的生活如何如何苦，甚至流传着“初一是天堂，初二是人间，初三是地狱”的说法。当时听起来觉得没那么夸张，现在回想起来很是啊。我甚至觉得初二就快要接近地狱了。这么想着，便对初三那令人恐怖的学习生活一阵毛骨悚然。
每天清晨，早早地吃过饭，便踏着微微晨雾、点点晨露朝学校走去，至此，大脑的神经开始全面紧绷。早读课，一遍又一遍地不厌其烦地朗读教科书上那冰冷的文字。接下来便是正课出炉。语数英政物粉墨登场，让你不得有半点轻松。实在倦了，就只好趴在桌上，但是两只耳朵还得扒长着听课，生怕就是因为没听见一个字、一句话而在试卷上痛失考分。
这期间，班上那个钟的“回头率”是最高的。
我们天天都在换算着一道道着实让人心力交瘁的复杂公式??语文有哪些课文、古文要背，作文究竟要如何写才得以流光溢彩；数学的证明题掌握了没有，Ⅹ元Ⅹ次方程会做了吗；还有政治、物理、史地生……真是无穷无尽的复杂。最令人惧怕的是英语。老师说，英语成绩必须都在90以上中考才有希望，否则其他科再好也还是徒劳无益。尽管自己暗暗松了口气，因为自己的英语成绩倒是都在90以上，但是松气的同时，又更绷紧了神经拼命去学英语，惟恐稍不留神它便会把你拽入“中考无望”的悬崖深涧中去。
呵呵，现在想想，我们也真够可怜的。每天上完两节课，刺耳的下课铃声如约而至。然后大家便三五成群地到操场上去做操。说实话，早操的音乐真的算不上好听（不知换成周杰伦或孙燕姿的歌会怎么样）。两节课的疲惫之后，大家也都懒得张开握笔握得红肿的手去做那套动作滑稽的“中学生广播体操”，只是懒懒散散地附和乐声机械地把手抬高举起罢了。
说来也真没道理。从初一分班至今，我竟然和班里大部分同学没有说过一句较为生活化的话。平时一下课，大家至少还是会聚在一起打打闹闹，我只会趴在桌上，静静地看着这一切恬淡地微笑。不是要好的朋友，我一般不会和他们玩在一起的。见了面也只是相互的面无表情，形同陌路。我是政治科代表，凡是关于政治方面的大小琐事都得弄清楚。于是，我话最多的时候，就是在收政治作业时了。谁没交，上前提醒道：“政治作业没交！”真的，至今，我和班里的许多同学都只说过一句“你政治作业没交”，其余什么日常用语、问候语之类的从未出口。同在一个班却形同陌路，兀自顾着自己的学习，却差点丢掉了那份至深的同学情，这也该算是我上初中以来的一个悲哀了吧！
初二是个风雨朦胧的花季时段。即使学习再紧张，大家也还是会在课余时间调侃调侃。比如互相给好友起个亲昵的外号，又比如，学校的厕所就被好友戏称为“正义门”，有聊！女生们聊的话题当然都是一些时尚精髓。比如品牌今天特卖啦，药物可以减肥啦，明星又出新专辑啦等等，也不乏一些八卦消息：和有关系等等。不过特别要说明的是，说这些东西纯属“说者无心，听者也无意”的。
这个年龄段正处在青春期，初二的男生女生们自然也会遇到一些比较敏感的事情。这时，我们不必担心他们会如何冲动，因为紧张的学业以及接踵而至的大考小考就会把他们送入“无污染”地带而无暇顾及课余话题。
女生们尤其喜好“星座预言”之类的算命东西。测测自己今年的运气，测测自己的学习机遇，再测测……准是挺准的，但是我就不明白了：为什么星座上预测巨蟹座的人今年会发大财而我却还是“一贫如洗”？呵呵！！
考试是我们一项必不可少的学习项目，我们在考试中体现自己的知识水平。以优秀的分数来回报教导有方的老师和含辛茹苦的父母。中国自古以来很看重考试，考试的成绩决定了一个人的未来。小学考试是为了能够考取一个好的中学，初中考试是为了能够考取一个好的高中，高中考试是为了能够考取一个好的大学，而大学考试是为了能够寻找一份好的工作。这么看来，人的一生有大部分时间是花在学习和考试上。虽然考试可以提高我们的知识水平，从考试中发现自己的不足处，但考试的成绩却害了许多的学生。
对于我来说现在我最讨厌的事就是考试了，真心的不想考试，可是有没办法。每天面对着对我充满希望的父母和老师来说，只有考的好的成绩才能回报他们。现在上了初中，不像小学那么自由了。特别是我现在上了初二，每周要周考，晚上要上晚自习，老师又抓的严，真的是不让人活了。但想想老师也蛮幸苦的，也就认真点吧。整体来说我是语文比较好，英语差的要命。现在每天晚上考试，白天讲课。听课还是比较轻松的，就是考试最不合心。既然我语文好，那应该是喜欢语文吧？错了。现在反而讨厌语文考试。原因很简单，就是语文老师让学生改卷子。
语文老师是一个比较高大的人，上起课来还会开开玩笑。这我很喜欢，特别是原来很看重我。现在到没有了，我也没在乎。一般是每周三晚上考语文，每周只有一个晚上是语文的晚自习课。考试一般是考一个半小时，考完了还有半个小时左右才下课。而语文老师却不自己改卷子，而是让一些学习好的同学改卷子。没办法，只能碰运气，如果是玩的好点的同学得分就要高点，如果玩的不好的同学就玩完了，只能等着被扣分了。因此班中很多同学都不满，我也没少被多扣过分。语文老师这人平时喜欢喝酒，每次见到他都是一身酒气。情况好的话就可以叫语文老师加几分，如果情况不好还喝了酒就会被骂一下。最严重的是有的考试试卷被一些同学弄到了答案，这就更没法考高分了，特别是班里的前几名为了考高分也去抄答案，然后在改我们卷子的时候就狠狠的扣我们的分，自己考高了就会收到语文老师的夸奖，而考的不好的就会被骂。即使没有抄答案也会在改卷子的过程中互相放水，这样分数一下子就提上来了。
“出淤泥而不染，浊清涟而不妖”’这是语文老师教导我们用的，学习本应该是自己的事，成绩的好坏并没什么，我认为只要自己尽力了就可以了。而不是通过不正当的方法去获取高分。老师把试卷给学生改是信任学生，而不是在老师信任的基础上去欺骗老师。不真实的分数只是一时的，不可能永远都可以用这种方法获取高分，老师本想通过改试卷去锻炼学生，却不知道会有这样的事。只要有付出就会有回报，如果你努力了就一定可以考取出优秀的分数，难道不是吗？
初二:邬诺鹏
韦子说，他将来一定是一个诗人，因为他爱诗。我说，预先祝贺一下。韦子很高兴。
韦子是绝对不可能成为诗人的，他的那些臭诗，绝不可用来读，他会在饥饿时把面包比作厕所旁的鲜花，叹息时则把光阴比着“肉包子打狗，有去无回”。
我的梦想是北大，我当然不会告诉韦子，可我知道，我距北大十万八千里。
其实，我真正的梦想是要做个自由人，什么都会，像画画、弹古筝、击剑，还会做诗，成天生活在蓝天白云青山绿水茅屋篱笆的世界里，找一个情投意合的女孩，平淡地过一辈子。
我和韦子一样，还是个学生，至少现在还是。
我推着爆了轮胎的自行车漫不经心地走在大街上。十分钟以前车还是好的，当有一个小妹妹告诉我说，大哥哥你坐在车上不难受吗?我才下来一看，轮胎爆了。
今天我打算去上课，可现在我不去了，打死我也不去了。本来今天不想逃课的，这一周快结束了，我天天逃课也太对不起人了。我原想去上学。可轮胎又坏了，我若走着去，定会迟到，老师不会听我这种人解释的。
我逃学不是一天两天了，确切地说，是从初一第二学期期中考试后一个下午开始的，那个下午要发英语试卷，英语老师扬言要让所有不及格的学生站在楼梯上供人参观。我对我的英语不及格深信不疑，而且我不想被展览，所以我就逃了。
我逃课逃得连韦子都说好羡慕，逃得让一个祖宗三代都是教书匠的老师说，他们三代人没有见过像我这样的学生。
这个时候，我跟韦子都在初二(6)班。
韦子交给我他的一首新诗，叫《我看了你》：
啊，我看了你!，看了你，就令我想起死胡同里的肥肥狗，／看了你，就令我想起厕所旁的鲜花。／看了你。激动得我连口水也往下流。我多么地喜欢你，MY LOVE――面包。
我说：“韦子，《三重门》中有一个学生说自己‘写诗如尿崩’，而你如同屁爆，又痛快又高深莫测。”
韦子说：“宣子，听着，我写诗绝不比那‘尿崩’的差。”我说：“是是，不差，但臭。”
日子像猫走路般轻巧地滑了过去，我和韦子进了初三(6)班。听说初三的日子并不怎么好过，没过一周我就相信了这句传言。
天天做试卷，搞得我逃学的欲望都没有了。韦子也没再写过一句“我们的老师像一头头健壮的奶牛，哺育我们茁壮成长”的诗。
【导语】
无锡市教育局《无锡市进一步推进初中学业水平考试改革的实施意见》，三年后无锡市中考将迎来新变化。根据中考改革方案，从2022届初中毕业生(2019年秋季入学的初中一年级学生)开始，初中学业水平考试(中考)升学考试科目增至8门，总分由原来的530分调整为750分，考试时间调整为三天(6月16-18日)。
计分科目增加，学校向课堂要效率
市教育局基教处负责人介绍，中考改革方案的出台，有国家、省、市相关文件精神要求，也与今年上半年我省出台并实施的高考改革方案有关。为发展素质教育、提升学科核心素养、适应新高考等，无锡市及时跟进调整、制定中考改革新方案。
新方案重视培养初中学生动手能力、实践能力和创新能力。除了继续开展物理、化学、生物等实验操作考查和初二阶段信息技术、生物、地理等学科考查外，明确自2020年起实施初中毕业生艺术素质测评，该测评成绩合格作为初中毕业的标准和升学的依据。此前曾提过，2021年将道德与法治、历史两门科目纳入初三学生中考计分科目的安排则不予执行，2021年参加中考的学生依然执行现行中考方案。
中考计分科目增加是否会导致学生课业负担过重?基教处负责人说，中考计分科目和考试时间的增加，会给学生和家长带来一定的紧张感和压力。只要有考试，就会有压力和竞争，建议大家理性看待。本次新方案也明确要求，中考命题要把握科学导向，全面贯彻党的教育方针、发展素质教育要求和新课程理念，落实学科核心素养，坚持以课程标准为命题依据，合理确定试题难度，强化对学生知识掌握、综合分析、创新思维等方面能力的考查。“学生要减轻的是过重的课业负担，我们鼓励开展适合的教育，注重因材施教。从学生德智体美劳全面发展和提升初中学生学科核心素养角度看，无论是考试科目还是考查、测试科目，都要认真学习。我们也会重视督查初中学校的课程开设情况，确保各校开齐开足规定的课程。”
对于中考计分科目增加，积余实验学校校长丁伟健表示并不担心：“我们在教学中会提高对历史、道德与法治的重视程度，加大、加深对教材、学生、考试方向等方面的研究，提升课堂效率。”
中考科目、时间、总分均有增加
新出台的中考方案继续实行毕业考试和升学考试“两考合一”的办法，从2022届初中毕业生(2019年秋季入学的初中一年级学生)开始实施，中考考试总分共计750分，考试科目由语文、数学、英语、物理与化学、体育，调整为：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、体育，共8门。其中，语文、数学、物理、化学、道德与法治、历史6科采用闭卷笔试的形式，英语考试采用闭卷笔试和听力口语自动化考试两种形式，体育考试采用现场技能测试方式进行。
考试科目的分值也有所变化。语文、数学试卷总分由现在的各130分调整为各150分。英语考试总分由110分调整为130分，其中闭卷笔试部分为100分，听力口语自动化考试部分为30分。物理与化学分卷考试，物理试卷总分为100分，化学试卷总分为80分，道德与法治、历史试卷总分各为50分。体育考试总分由30分调整为40分。
随着考试科目增加，文化科目考试时间也随之延长，考试日期由原先的6月16日、17日两天调整为6月16日、17日、18日三天。其中，语文(150分钟)、数学(120分钟)、英语(100分钟)、物理(100分钟)、化学(100分钟)各安排半天，道德与法治和历史两门科目安排半天同场分卷进行(共120分钟)。
No。1
再回到这里，便才觉得寒假是真的结束了。
刚返校就考试，我这颗不羁的心怎能这么快就平静下来呢？背上书包，穿上校服，似乎是整装待发，但实际心思根本就没拉回来。走进校园，与很久不见的同学打招呼，来不及寒暄，大家便坐下继续复习了。我也默默的坐了下来，准备开学测试。时间一分一秒的过去，卷子也随之而来了。一张张空白的试卷，就像我空白的大脑，只有问题，没有答案。物理，语文，数学，英语，化学，就这么应付了两天，麻木的心已不再被成绩所控制了。按同学的说法，考了就是个“死”，虽然我倒不觉得自己又很差，但是也许仅限于心理承受能力吧，考好了就虚伪的要死，考差了就沮丧的要死，哪个不都一个样。唉，也罢，心理安慰总是要有的吧。
我总想着用什么办法记住中学美好的青春时光，最后还是决定写下来了，从这学期开始写，可能写得不好，希望大家能原谅。
初二:袁沛然
从学生角度看
学生获得知识的主要来源是听课，只有把握好上课的时间，后面的作业才会更加顺畅，成绩才会不断提高。凡事预则立，不预则废。一堂课45分钟虽然很短，却是一个相对独立完整的系统和教学过程，教师必须认真备课、上课，学生要集中注意力有效地听课。这就要求学生从进初中的第一堂英语课起，就要养成良好的听课习惯、书写质量。
第一，要求每个学生都配备一本英汉双解词典，并指导他们如何使用词典。因为一本词典就是一位好教师，只需查一下词典，很多问题就能迎刃而解，如arrive in/at， reach， get to三个到达目的地的正确区分。北京外国语大学英语系张载梁教授曾说：“学习使用英汉词典越早越好，一旦开始使用英汉词典，你在学习上就会有一种豁然开朗的感觉。多一本词典多一位老师。”可见学生有本工具书是很有必要的。上课有不明白的单词，放在课后去查词典，有利于提高学生听课效率。
第二，学生事先预习并找出疑难问题。上课前要弄清本节课的内容，其中哪些短语是清楚的，哪些单词是模糊的，哪些句型是不懂的，由此确定听课的重点。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，时间上就会减少“损耗”，从而大大提高课堂听课效率。这个学期我发现，个别男生上课不认真，甚至是想听听不进去，长此下去，会失去知识的连续性，造成以后学习的更大困难。课后我几次找他谈话，临近期末时他上课状态明显有了好转。
第三，消除不好意思的心理。平时多和同学用英语交流，在讨论中发现他人记单词的好思路、好方法、好心态。另外，保持良好的听课坐姿，放松学习心态，听课效果会大有长进。
第四，学习是一个长期积累的过程，不存在什么速效的方法。听课高效率的根源在于“全方位地刺激脑神经”，所以学生在听课时就不能光带耳朵，还需要其他能刺激神经的感官，如眼睛、嘴巴、手都要带入课堂，以促进大脑的思维。这叫做“五到”法则：眼到、耳到、口到、手到、心到。
第五，明确听课的目的：听懂重难点，消化知识点。每次听完课后，可阅读一些相关辅导资料，做一些相关的习题。从心理上说，只有当学生感到自己在前进的时候，才能学得更有劲，产生克服困难的动力。现在的辅导资料很多，学生很难确定哪一种更适合自己，这时可以咨询英语老师。
从教师角度看
教学中，教师要做到精心备课，多听课，常评课。可以从以下几点着手。
第一，年级组要重点抓好教学常规的落实。像初二年级要求教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习形式相对统一，教师只有在课堂教学中努力提高听课效率，才能让学生用最短的时间掌握最多的知识。 转贴于
第二，教师要采用适当的方法为学生创设一个轻松愉快的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引其注意力。刚上课时，老师可以先组织学生Sing an English song， Talk about the weather / the universe等吸引学生注意，放松紧张的情绪，使其顺利地进入英语学习的角色。如以谈论个人爱好的“My favorite film is... You must / mustn’t…”等为题，由学生按照自己的爱好作答，参考教师事先提供的有关材料，用目标语表达自己的想法和感情，进而体会到成功的喜悦。
第三，学生操练、练习时，教师应注意学生的不同特点，对不同层次的学生提出不同的要求，提高每一个学生的听课效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。同时，要运用启发、鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生一节课两次回答失败，会导致志向水平的下降，可能会丧失学习英语的信心。所以，教师要让学生觉得上英语课是一种享受，调动学生各种感官，把学生学习的最佳状态带入课堂，努力培养“学会倾听、善于表达、敢于质疑、勤于实践”的良好学习习惯。
第四，科学合理地布置作业，实现“轻负高质”的目标。为了减轻初中生过重的课业负担，每位教师课前必须认真研究教材，精心设计好练习，并且自己课前做过每道习题，对每道题的难度心中有数。同时，还要加强作业管理，规定作业内容。每课有相应的练习作业，题型新颖灵活，并做到每天检查。此外，还要抓好英语早读，这有助于学生上课认真听讲。
第五，教师在课堂中不宜讲得太多。我们常看见一言堂授课方式，老师学生辛苦，一节课的时间不够用，但上课的效率很低。比如分析试卷课，教师不管学生是否掌握，也不管试卷难易，拿起试卷从头到尾分析，教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里，听课效率不高，教学效果很差，还要拖堂，影响下一节课。其原因是教师教学随意，目标不明确，重难点不突出，简单环节完全可以一带而过。因此，上课时老师要明确知识目标，保持饱满的热情，力求学生把知识听懂，时刻保持听课的积极性，提高学生的听课效率。
