时间：2023-05-29 17:33:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习方面，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2、积累知识，胜过积蓄金银。（欧洲谚语）
3、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
4、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
5、读书需用心，一字值千金。
6、最穷是无才，最贱是无志。
7、风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
8、学者如禾如稻，不学者如蒿如草。
9、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格
10、失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
11、剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
12、将规范修炼成一个习惯，把认真内化成一种性格，用恒心转化为一种动力。
13、为学患无疑，疑则进也。
14、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
15、我们写作文，就应该多读、多看、多想，作文一定能写好。
16、莫等闲，白了少年头，空悲切。
17、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
18、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
19、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
20、勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。
21、世上无难事，只怕有心人。
22、只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。
23、学如逆水行舟，不进则退。
24、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
25、纵使黑暗吞噬了一切，希望还可以重新点燃。
26、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
27、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。
28、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
宝剑不磨要生锈;人不学习要落后
不吃饭则饥，不读书则愚
不经过琢磨，宝石也不会发光
不怕学问浅，就怕志气短
同时赶两只兔，一只也捉不到
先学爬，然后学走
心坚石也穿
心专才能绣得花，心静才能织得麻
星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干
学如逆水行舟，不进则退
学问勤中得，富裕俭中来
学问之根苦，学问之果甜
学习如赶路，不能慢一步
学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓
学在苦中求，艺在勤中练
要得惊人艺，须下苦功夫
一分耕耘，一分收获
一个不想蹚过小河的人，自然不想远涉重洋
一回生，二回熟，三回过来当师傅
才华是血汗的结晶
常说口里顺，常做手不笨
搓绳不能松劲，前进不能停顿
读一书，增一智
多练多乖，不练就呆
蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理
汗水和丰收是忠实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情侣
好高骛远的一无所得，埋头苦干的获得知识
目前，小学数学教学正面临着严峻的考验，很多学生虽然在小学阶段学习成绩非常出色，但进入初中后，随着知识的难度、广度、深度的大幅提升，学习成绩一跌再跌，造成这一现象的原因之一是学生的反思性学习习惯没有养成。作为数学教师，在数学教学中，只有有效地培养学生反思性学习的习惯，学生才能做到主动地对自己的数学学习行为、方法以及由此产生的数学结果进行的审视和调控，促进数学学习能力的发展，并使自己的数学学习活动顺利进行，提高自身的数学素养。在学习中，应注重从以下六个方面培养学生的反思性学习的习惯：
1.数学课堂内容的反思
在数学教学中，要培养学生在课堂教学环节中的反思：第一步，教师以灵活多变的方式呈现数学知识（概念、定义、定理、公理等），如对概念的教学，教师可先引导学生反思已学过的数学概念、公式的属性，然后构建新知识的生成空间，去类比、去体验，让数学知识在反思中形成。第二步，内涵分解。教师给出与公式有关的正、反例证，并让学生举例，加深对定理的理解。第三步，让学生静听默想，在大脑"屏幕"上形成表象。第四步，判别错误，进行反思。第五步，新旧贯通，建立新旧知识的联结。同时做到对自己的课前预习进行有效检查，有利于提高自己的学习能力和自学效率。
2.课后的反思
听课后的反思要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出其重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，并对所学数学知识、方法、解题思路和策略等进行自我调整，以达到深入理解、融会贯通、精炼概括、牢固掌握的目的。听课后的反思是对知识进行深化、精炼和概括的过程，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用它等。可见，在学习后的反思中，不断对知识本身，或从数学思想方法的角度进步。
3.解题后的反思
解题后的反思是指学生在数学学习完成（阶段性）之后对自己的数学学习行为、解题思路、解题方法和结果等的反思。波利亚指出： "即使是相当好的学生，当他得到问题的解答，并且很干净利落地写下论证后，就会合上书本，找点别的事情来做。这样他们就错过了解题的一个重要而有教益的方面"。通过反思所完成的解答，通过反思重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的思路，学生以此可以巩固自己所学的知识、方法和发展自己的解题能力。教师应指导学生在解题后从以下几个方面进行反思：（1）反思解题思路。弄清题干与所求问题之间的内在联系，找出解题的突破口，在解题过程中自己走没走弯路？犯过哪些错误？些问题又是怎样改正的？总结解题规律；（2）探求多种解题方法，并对各种解法作出比较，培养自己的发散思维；（3）对题目进行再归纳、总结本题所涉及到的数学知识、思想和方法。（4）对原题大胆猜想、变式、验证结论正确性，激发自己的创造性。
4.错题的反思
每个人在成长的过程中都会犯这样或那样的错误，在教学时，教师应引导学生"珍惜"错误，反思解题出现错误的原因，并将错题写进数学错题本中，将反思的心得一并写进去，建立高质量的错题集，以备在期中、期末考试后有效使用。
5.做好章节后的小结反思
精炼总结，自我评价，激活学生有效反思。小结包括：课时教学小结、各章小结、测试小结、期末复结。师生共同对所学的知识与技能进行认真的总结，它能促进学生对知识的巩固、扩展、延 伸和迁移，从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。因此，总结要做到知识准确、概念清晰、语言简明。
聋校的语文教师都有这样的同感――对低年级孩子的语言发展很头痛。因为我们语文老师的愿望很好，希望我们的聋孩子们可以流畅地和别人交流，不是用书写或者是手语，这是我们语训老师所共同努力的目标。我想把我自己在给低年级孩子们语文教学中的偶拾和大家分享一下，希望大家多多指导、多提意见（我们学校由于各方面原因没有专门的语训班，但我们从一年级开始有语训课）。
一、为学生营造一个轻松、宽松的语言环境
刚开始学说话的孩子们，由于年龄比较小，会紧张、害怕，不敢说话，老师越要求，有的学生越是不敢说，他们怕说错，怕老师批评，怕口语好的孩子笑话自己。人们都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。所以我抓住这一点，利用生动有趣的情境教学和游戏活动，营造了一个轻松的环境，启发小朋友的发音兴趣，鼓励小朋友们放开喉咙，大胆发声，体验自己能发声的乐趣，让学生敢说、喜欢说。首先，我会告诉孩子们，说得不好没有关系，只要敢说，大声地说出来，老师就会表扬他，也会有小的奖励。其次，我会发动其他的语言能力好的孩子对不敢说的孩子进行鼓励。例如我们班有一个全聋、一点残余听力都没有的孩子叫李雨洁（生1），她一点也不发音，也不开口说话；还有一个孩子口语很好，听力比正常孩子差一点，这个孩子就是爱说话，叫王皓月（生2）。针对这样两个孩子，我是这样做的：
师：李同学你看看你的好朋友读拼音读得多好，你也试试？
生2大声地读拼音。
生1摇头，不做声。
师（拿着水果梨）：“你看梨多漂亮，肯定很好吃，读读它的拼音，老师把它送给你。”
生2：老师我会读“li”。
师：真棒。谁还会呢？（其他同学踊跃举手，我看了看生1说：“你试试？”）
生1低头点头。
师：“同学们，我们鼓励一下他，给她鼓鼓掌。”
生1小声地发“li”音。
师：同学们，她读得好不好？（生齐声说好。）那么我们再让她大声地读给我们听好吗？
生1低头笑了，大声读“li”音。
全班响起了热烈的掌声。
生1笑了。
师：孩子你进步了，老师把这个梨送给你，加油。
现在我们班的孩子虽然有的发音清晰，有的发音有点模糊，但是他们都勇敢地迈出了第一步。
二、让孩子们用心去“看”
我这里说的“看”，主要是指会看口型，看说话人的口型，这样也可以发展孩子们的口语。要让所有受训的孩子观察老师有意设置的暗示。在语训课之后，孩子们放学回家，我会布置作业，让他们把回家路上的事情第二天语训课上说给大家听，比如“和谁一起回家”、“路边看到了什么”、“有什么事情发生”……开始学生们也许会说一个字、一个词，还说得不是很清楚，但慢慢地时间长了，这样的练习锻炼了孩子的口语。
现在我会把语训练习和语文课联系起来，上课前，我会说一说上一节课的一些词语或句子，让同学们看我的口型，把我说的大声重复出来，尽量做到让每位同学都可以站起来说一遍。即使叫不到的，在学习课文的时候，我也会有意叫没有叫到的同学起来读课文……
三、引导聋生多读多背（二三年级及更高年级的学生）
小学生学数学有三种不同的类型：
1、记忆型：这种学生的学习方法是大量做题，然后记背做过的题，考试时靠记忆解题。这种学生用记忆代替思维，思维能力没有得到有效的训练和提升。当他们进入初中后，由于初中数学内容增多，难度明显增大，难以理解也记不住，因此，这种学生很快就出现学习困难，成绩一落千丈。
2、模仿型：这种学生的学习方法是模仿老师讲的例题和做过的练习题，考试时用模仿类型题的方法解题。这种学生训练出来的是模仿性思维，思维能力提升甚少，当他们升入高中后，由于高中的题型太多，千变万化，他们已经很难模仿，学习很累，事倍功半，成绩自然不理想。
3、思维型：这种学生的学习方法是通过思考、寻找知识与题目的联系，通过做通做透一题，学会一片题。考试时活用知识解题，这种学生的思维能力得到有效的训练，升入高中后，能够做到举一反三、融会贯通，这样既能适应高中的学习，又能轻松考高分。
由此可知，小学升入初中后，不能再用记忆、模仿的思维方式学习，必须转变学习习惯。
二、思维模式
小学升入初中后，由于初中数学知识明显加宽，难度明显加大，对学生思维能力的要求自然增强。这些能力主要包括以下六种：
① 理性思维能力
② 逆向思维能力
③ 多角度思维能力
④ 抽象问题的思维能力
⑤ 复杂问题的思维能力
⑥ 陌生问题的思维能力
学生如果不具备这些思维能力，学习肯定会受影响，轻者学习跟不上，重者会导致厌学。而这些思维，全部都可以通过训练提升。
三、必须掌握的学习方法
有人认为，学好数学就是要认真听课，认真做作业，大量做题，有错必改，经常复习。就是要“头悬梁，锥刺股”，要和疲劳顽强抵抗，用刻苦与之抗争。对于这种做法，专家认为：“精神诚可贵，效果未必好”。因为学习本身是一门科学，讲究技术、方法和技巧。真正学习好的学生，你会发现他不用怎么花时间就可以学得很好。因此，小升初的学生必须开始掌握学习方法，主要包括以下几个方面：
① 深入知识的本质，了解知识的联系和规律，做到融会贯通;
② 做题时要一题多解、多解归一、多题归一，通过做题善于总结，善于发现规律，总结规律;
③ 主动学习，超前思维，对于书本的例题，在老师未讲之前提前思考，在老师讲时与之对比，这样可以大大提高效率。
四、做好小升初数学衔接
第一，从知识能做好小升初数学衔接学习的必要性力上来看，小学学得太“浮”(这是很普遍的现象)，对知识没有进行系统的整理和归纳(小学老师要负一定的责任)。如前所述，小学学习注重感性的形象思维，但是从初中开始，对数学逻辑严密性的要求就开始加强了。如北师大版七年级数学上册的第二单元《有理数及其运算》和第三单元《字母表示数》，引入负数、数轴和字母后，分类讨论的思想就随之而来，很多时候答案不再，这与小学的学习可以说是“天壤之别”。
另外，很多孩子在小学阶段，数学的基本功——计算能力很欠缺，进入初一上第二单元《有理数及其运算》学习后，计算能力跟不上，作业和考试经常计算出错，弄得自己焦头烂额，信心大大受损，接下来的第三单元《字母表示数》对探究能力要求又高，学习起来也有一定难度，这两单元学下来，信心彻底被摧垮，后面的学习情况可想而知。
第二，从学习习惯和方法上来看，小学生在答题规范和专题总结方面普遍欠缺很多。小学对答题规范要求很低，学奥数几乎不要求，这就导致很多孩子很善于“凑答案”，但要写出严密的推理过程却“难如登天”。但是，从初中开始，对答题规范的要求“突然”提高很多，如果没有提前的规范，学习成绩自然会大受影响。
>> 影响高职院校学生英语学习的因素及对策 影响高职学生英语学习的情感因素及其对策 高职院校护生自主学习准备度、学习风格的现状研究 浅析影响高职高专学生英语学习的因素及对策 影响高职学生学习英语的心理因素及对策 影响高职学生英语自主学习的因素及措施 影响高职学生英语阅读能力的因素及对策 浅谈一年级智障学生的学习准备期教育 影响中学生学习英语的因素及对策 影响中学生英语学习的因素及对策 大学生英语学习的影响因素及对策 影响学生英语自主学习能力的因素及对策 用“价值”引导学生做好“学习准备” 大学生科研素质培养方面的认知及影响因素的研究* 护理实训实验室实行开放管理对实习上岗前护理专业学生自主学习准备度的影响 对数学学习准备的实践和探索 浅谈高职英语听说方面的问题及改革 不当的家庭教育对职校学生心理方面的影响及对策 中学生在英语写作方面的主要问题及应对策略 大学生在英语阅读方面的问题及对策 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 艺术 > 影响高职学生英语学习准备方面的因素及对策 影响高职学生英语学习准备方面的因素及对策 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：高职院校的学生进入高职院以后，因英语基础相对较薄弱不能很快适应大学学习，导致学习目标难以达到，同时也失去了对学习的兴趣和热情，严重地还会出现不自信、厌学等心里障碍。通过调查、观察、交流得知学生们盔英语学习准备方面存在不足。本文就影响高职学生英语学习准备方面的因素及对策进行了分析与探讨。
关键词：高职学生；英语学习；对策
中图分类号：G7l 文献标志码：A 文章编号：1671--7740(2010)03--0203-02
一、影响高职学生英语学习准备方面的因素
近年来，高职教育在全国各地都取得了较大的发展，新成立了多所高职院校。而高职院校的学生主要来自达不到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专、职高、技校等学校的学生。学生入学成绩参差不齐，大部分学生的英语基础相对来说比较薄弱，词汇量比较小，进入高职院之后大多数学生往往不能够适应大学英语的学习，更无法达到英语学习的目的，这就会使得他们逐渐失去对英语学习的兴趣和热情，严重的还会出现自卑、厌学等心里障碍。
笔者通过调查、观察、交流得知学生们在英语学习准备方面存在严重不足，而影响学生英语学习准备方面的因素主要表现在以下几方面：
1.英语基础普遍薄弱，对英语学习不感兴趣
高职院校学生大都存在着或多或少的英语水平差的毛病，一些学生对英语学习存在着恐惧心理，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，对英语学习不感兴趣。在英语教学中出现：60％的学生英语基础差、学习困难；30％的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣；10％的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语能力提高缓慢。如何培养这类学生，怎样改进教学，提高他们的英语学习兴趣，从而进行英语学习准备是教师们授课时关注的重点。
2.高职学生对英语学习的认识和社会要求存在偏差
高职英语的教育一般都是偏重于培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门英语水平人才。然而，不少高职学生由于自身的英语水平较差，大都认为英语是一门不重要的学科，只要学好专业课程就能够在社会上找到一份较好的工作，并能够满足于社会的发展需求。学生们对于技术人才在英语上的要求缺少客观的认识和必要的了解。根据我们对在校学生的调查，67.5％的学生学习英语是为了应付考试，获取等级证书。在国际英语日益流行的今天，英语早已成为了一种世界通用的语言，它已经渗透到国家的经济、政治、文化、信息交流等多个领域中。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语听、说、读、写、译能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语表现出及其重要的作用。高职学生要成为具有社会竞争能力的高级人才，首先就必须改变对英语学习的认识，端正英语学习的态度。
3.教师教学理念和教学导向，不能适应社会发展的要求
长期以来，英语教学的指导思想一直是以教师为中心，学生只是被动地接受知识，过分强调教师的主导作用，忽略了学生的学习主体性。当前，一些教师的授课方式仍是“一言堂”，缺乏必要的师生交流，也缺乏吸引学生参与交流的手段，许多教师仍满足于“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一份教案”的教学方式，对现代教学手段知之不多；许多教师只满足于学生对授课内容无异议地全盘接受，不重视培养学生的独立思考和创新思维习惯，不重视培养学生的知识转化能力和实践能力，学生在实际生活中知识技能的运动能力低下，在实际生活中感受不到学习的乐趣和益处，这种重知识、轻能力的现象难以将学生英语应用能力的培养落到实处。另外，大多数高职院校中应试教学的现象仍然比较严重，在公共英语教学中，教师的讲和学生的学大多以通过考试，取得等级证书为目的，这就严重影响了高等职业技术人才的培养。大部分毕业生经过十至十二年的英语学习，其英语综合能力和应用能力仍不能适应时展对高等专门性应用型人才的层次、水平、专业、种类的需要，不能流畅地、恰如其分地进行语言交流。用人单位普遍对学生的英语口语表达能力和交际能力不甚满意，高职人才的培养目标和用人目标存在相当大的偏差。
4.问题众多的师资队伍
我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题。职业教育教师素质的高低，人员的配备是否合理等，无一不影响着学生的学习情况及教学质量的提高。就目前来看，大多数高职高专教育英语师资队伍中存在以下问题：(1)思想观念不到位。主要表现在英语教师对高职高专英语教育的性质、地位、作用和人才培养目标、培养模式等认识不到位，教学中没有很好地体现技术应用能力培养这一主线，不能适应培养高等技术应用型人才的特定需要。(2)教师数量不足。根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》要求，生师比18:1为合格，16:1为优秀。有资料显示，目前高职高专的生师比一般为20;1。可见教师总体数量不足，使得绝大多数教师处于超负荷工作状态，课时量过多，教师无暇学习提高、更新知识，严重影响了教学质量。(3)教师队伍的整体素质不高。主要表现在学历偏低，技能水平不高，教师知识陈旧，教学方法保守，教学质量不高等。(4)师资队伍建设经费严重不足。大多数高职院校师资培养经费很少，而英语教师更没有继续教育与培训的机会。
二、提高高职学生英语学习准备的对策
1.激发学习兴趣，培养学生学习准备的能力
众所周知，“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的先导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，也是学习的动力，学生的学习兴趣对学生学习效果的影响是巨大的。在我们的传统英语教堂教学中，“一言堂”的教学模式往往让学生对英语这门外语科目产生极大厌倦心理，学生学习起来枯燥无味，缺少感性认识，教学效果不佳，这就更不要提让学生对自己厌倦的科目进行学习准备方面的事宜了。如何让学生能够对英语课程感兴趣，如何让英语课程能够动静结合，高职学生学习之后能够喜欢上这门科目，这成为考验英语教师的难点。
笔者认为，英语教师应根据教学内容、性质及特点，借助不同的画面(静态和动态)、不同的色彩、不同的表现形式(文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等)创造出图文并茂、动静结合、声情融合的形象教学环境，使其多层次、全方位地展现教学内容。课堂中使用现代化的教学手段将会更好地刺激学生的听、说、读、写、译等器官，使学生参与到整个教学过程当中，从而对英语学习产生浓厚的兴趣，唤起学生的求知欲，这样有利于学生更好地记住并掌握所呈现的语言知识和技能，提高他们的学习动机和积极性。学生对英语这一学科有了浓厚的兴趣，对于课前的学习准备、课后的反复复习，就会积极地去参与和制定。
2.学校明确培养目标，重视学生在教学中的主体作用，提高学生英语学习主动性
高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力，即能熟练地完成本职工作。并能主动、有效地解决工作中的问题。而高职英语教学的培养目标是：以社会需要为基点，培养具有一定的英语理论知识和较强的英语应用能力的人才。因此，学校必须明确这一培养方向，根据培养目标更新教学内容和教学方法，把听、说、读、写、译的能力培养有机地贯穿到教学活动中；同时还要重视学生在教学中的主体作用，根据专业特点和就业需要指导学生优化学习方法，掌握英语运用的能力，引导学生在训练实践中去发现问题、分析问题、解决问题，变学生的被动接受为主动学习，变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语应用的能力。这样做，既体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性，又体现了教学过程的动态性以及教学效果的优化性。
3.加强英语教师队伍建设，提高教师英语教学水平
英语教师的教学水平高低直接影响到学生的英语学习好坏，因此高职院校应加强对英语教师队伍的建设，通过培训英语教师队伍，提高英语教师的教学水平。学校应鼓励和支持英语教师在职攻读硕士、博士学位，提高学历层次；广泛参加学术交流，了解学术发展的最新成果，为其成长创造条件；与社会和兄弟院校建立长期联系，经常开展走出去、请进来的学术交流活动，拓宽教师视野，活跃思想；鼓励青年教师参加现代教育技术培训，提高教师使用现代教育技术手段的能力。通过以上途径，英语教师的知识面得到了拓展，能力得到了提高，其教学水平也相应地得到了提升，从而学生的英语学习情况也会得到改善。
关键词: 技术课教学女生学习兴趣
在新课程中,技术课内容的设置,技术素养目标的确立,实现了中学课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史性突破,对培养具有创新精神和实践能力的新型人才,对学生发展和民族复兴具有深远意义,是中学新课程实验中的一个引人注目的重要亮点。上好技术课,对于培养新型的社会主义创新人才,提高全民族的素质具有重要意义。但由于长期应试教育模式的影响,技术学科被当做“副课”对待而没有受到应有的重视。学生对技术课学习的积极性和主动性主要来源于其对技术知识学习的兴趣。积极引导、延续学生浓厚的学习兴趣,使之在学习中保持正确的学习动机、良好的学习态度是我们开展技术课教学,提高课堂教学有效性,全面推进素质教育、创新教育的重要保证。
一、利用女生的好奇心、求知欲引发学习兴趣
首先,我们应该认识到女生在刚接触到技术课时,对技术课所要学习的新知识、新技术、新技能具有极大的好奇心。好奇心是人的本能,在十多岁的女生眼中,初次接触到的学科内容对她们有着很大的吸引力,教师应该利用这样的机会,对女生介绍这门课将要学习的知识技能和学习上要采取的方法,并通过学习内容的讲述说明技术课教学目的在于培养学生的技术素养,引导学生正确认识技术课,并对今后在学习中要进行的小组讨论、动手制作、互相评价等学习过程做好思想准备。有条件的可利用录像、幻灯、多媒体课件等现代化教学手段把将要学习的部分内容介绍给学生,让学生产生学习这些知识的强烈愿望。在以后的整个教学活动中,教师要结合教学内容,认真组织好每一节的课堂教学活动,认真做好每一次的课堂演示实验。一次成功的演示实验,对学生的学习兴趣的引发力量是无法计算的。学生在听课和观看老师成功的实验后,都会产生“我也能来做一次”的想法,从而引发对所学知识内容的兴趣。如看到老师用一根丝绳编中国结成功收线时,学生肯定想“我也能做这样的织物,做得也能很漂亮”。这样由求知欲、好奇心而产生的兴趣,会转而产生探索、创新的主动性、自觉性,它是技术课教学中所必不可少的。
二、利用丰富、实用的知识引发女生的学习兴趣
学习兴趣是在一定的社会和教育影响下发展起来的。引起学生学习兴趣的一个重要原因是技术课的学习内容在生活、生产中有着广泛的应用,与学生的日常学习、生活有着紧密的联系。教师在教学活动中应经常结合所学内容介绍技术的应用,让女生充分认识学习技术知识的重要性,让女生感到她们在技术课堂上学到的知识是她们现在或将来的学习、生活和工作所需要具备的知识和技能,让技术知识成为她们感兴趣的学习内容,让她们为新知识所吸引。如在技术课上开展“花卉学习”时可结合对周边绿化的欣赏;学习制陶时结合对不同时期名品的鉴赏;学习电子技术时可结合讨论如何节约能源、开发新产品等,从而把学习的内容与学生的日常生活联系在一起。每个学生在学习的过程中都会感到自己在学习一种有益于自己今后生活、工作的知识和技能,从而使学生产生兴趣,自觉地学习这些知识。
三、创设愉快而有竞争性的学习环境延续女生的学习兴趣
当由最初的好奇而引发的兴趣过去后,学生在学习过程中由于技术课的特点会渐而感到乏味。比如在学习“编织过程”时,女生在刚开始进行简单的设计时,由于好奇心会很感兴趣地设想进行一般的设计,但如果设计中遇到困难,或其他学科的作业影响其设计活动时,她们就会感到枯燥无味,对技术的学习兴趣逐渐降低。教师应在教学活动中采用先进的教学手段和方法,让女生在学习中体验学习的愉快和乐趣,尽量使用录像、投影幻灯等现代化的教学手段,开展生动活泼的课堂教学活动,克服机械、死板的单调重复,尽量变换方式,注意形象生动,以引起和延续女生的学习兴趣。比如在设计“提篮的结构、设计吊篮的外形”时,教师就可采取小组竞赛的方法,使女生在既紧张艰苦又满足欢乐的情绪中学习,因为紧张艰苦之中饱尝成功的欢乐,女生就会对学习产生更大的兴趣,从而形成紧张、活泼的学习气氛。同时,教师应利用各种机会,为学生创造实践的条件。技术课是实践性很强的学科,许多学习内容,如果没有配合实际操作练习,学生根本就没有掌握的可能,就会失去学习的兴趣。比如在学习“报警电路”时,尽管许多学生从小就崇拜科学家,也很喜欢进行设计创造,但如果只停留在口头上的技术设计,她们肯定没有兴趣。教师要积极地为女生创造实践操作的机会,让女生尽可能多地直接接触到具体的学习内容,让她们亲历技术设计的过程,通过对某一件生活中很简单的物品的设计、改进、制作,逐步了解设计对人类生活的巨大贡献,感受技术对她们强大的吸引力,从而对所学内容产生并延续学习兴趣。在制定教学目标时,教师要根据女生的实际情况,对女生的练习要求应恰当,不要过高或过低。过高的要求容易使女生产生畏难情绪而不愿继续学习,而过低的要求又会使她们感到学习乏味而缺少兴趣。恰到好处的练习要求能让女生在练习过程中时时感到学习的压力,同时感到自己经过努力能够做到,使她们在学习过程中始终保持自觉的学习兴趣。
四、利用对相关学科的兴趣和课外活动引发女生的学习兴趣
技术的知识面很广,是与其他学科相互联系着的。我们应充分利用女生原有的对其他学科的学习兴趣,引导其知识的迁移和兴趣的迁移,培养其学习技术的兴趣。比如在电子技术试验中用到的许多测量仪器都是物理、化学课中学习、用过的,在进行“结构的分析”时应用到化学课学过的分析知识等,教师可借助学生对物理的兴趣,并通过技术课堂的教学活动,使学生从技术课上学到对其他学科学习有帮助的知识,从而进一步激发她们学习技术课的兴趣。在注重各学科已有知识和经验综合运用的同时,教师要注重新知识的建构和综合学习。另外,教师还应积极开展第二课堂活动、研究性学习活动等,充分利用学生在课外活动中的学习兴趣来激发、引导其课内学习技术的兴趣。通过开展各种小发明、小创造、小制作活动,她们的学习兴趣不断扩大、发展并保持下去。
五、利用女生正确的理想、志向引发兴趣
当学生的学习兴趣与崇高志向、远大理想结合起来时,她们的学习兴趣就会由有趣、乐趣发展到志趣,这样,兴趣才稳定而持久,并产生强大的学习动力。教师在教学中应结合教学内容,利用学生爱听故事的心理特点,经常讲述科学家的故事和科学发展史中的小故事,通过科学家的拼搏、探索精神激发学生学习的兴趣。比如在“花卉新品栽培”的教学中,教师可讲述中外科学家长期进行的创新活动,在“航天技术”的教学中可介绍“我国航天技术”这方面的发展等。历史上科学家不畏艰难、勇于探索创新的精神和当今社会对新知识、新技术、新技能的需求,将促使学生树立远大的理想和志向,明确技术的社会价值和学习技术的社会意义,建立为振兴中华、创新发展而学习的愿望,并使其亲历学习研究的过程,体验探索的乐趣,从而激发学习的浓厚兴趣。作为一门独立的课程,技术课在提高学生的技术素养,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面而有个性地发展方面起着重要而特殊的作用。教师要充分认识技术课的教学,而不能像其他学科那样单靠学习成绩去激发学生的学习兴趣。且学习兴趣的培养不是一朝一夕之功,教师应利用技术学科独特的优势和特点,开展生动活泼、形式多样的课内外教学活动,努力激发、延续学生的学习兴趣,使其产生正确的学习动机,调动学生学习的非智力因素,并使其与学生的智力因素相互作用、相互促进,从而提高技术课教学的有效性,为全面推进素质教育,培养高素质的具有创新精神的劳动者作出贡献。
参考文献:
(一)高中和初中教育模式的变化，造成学习方法的难以适应。
在学生进入高中之前，初中学生已经习惯在老师的督促下为了考试学习，即使是在课堂上，学生也不是学习的主体，多是被动的接受知识。而高中加强了自主学习，课堂上强调的是启发式教学，课堂讲授时间少，课下自主学习的时间多，因此学生要学会安排自己的学习、阅读、钻研的时间，同时要求学生独立思考、勤于实践、融会贯通、举一反三。大部分学生在没有老师的督促，完全靠自己安排学习计划的情况下，不知道学习该如何下手。
应该说高中的管理制度从表面上看是比较宽松的管理环境，但实际上对学生的学习能力要求更高，学生学习压力更大。面对学校的管理要求，新生大都不知所措。
(二)心理落差难以调节，影响学生的学习兴趣。
心理上的落差表现在方方面面，包括适应新的环境、新的人际关系、在新的集体中的新定位和生活自理方面的挑战等。
大多数学生在新的环境下，感到既新鲜又无所适从。相当一部分学生远离了家乡来到新的学校，生活范围的扩大、生活习惯的差异以及语言沟通的障碍等，使环境陌生感带来的不适更难以在短时期内缓解。在新的集体中，曾经的尖子生变得不再出类拔萃，曾经的状元变成了中等生，曾经是大家关注的焦点一下子变得无人知晓，等等这些，让新生产生了巨大的心理落差。我们曾对某高一年级新生做过调查，大约有20％的学生认为心理落差是自己遇到的最大的压力。现在的新生多为独生子女，心理接受挫折的能力差。对自己存在较高的自我评价，尤其是曾经的优等生，更难以接受优秀学生变为普通学生这种落差，从而产生挫折感和困境，严重者患上了心理疾病。
(三)生活不适应，影响学习积极性。
现在的学生多数都是独生子女，很多学生都是第一次离开家，第一次过集体生活，凡事都要自己去面对去处理，这样的改变对缺乏独立生活能力的学生的确是一种非常严峻的考验。加之还要独立面对宿舍关系、同学关系，使得新生心理压力比较大。学生多为独生子女，自我意识比较强，由于缺乏独立、主动地与人交往的技巧，常常难以建立协调的人际关系，内心常感孤独。这些因素严重影响了学生的学习积极性。
二、对策
作为教师要充分认识到新生的这些特点，分析产生学习不适应的原因，并积极寻找对策，帮助学生尽快适应大学学习生活。我们可以从以下几方面着手：
(一)加强新生入学教育，做到入学教育专业化、系统化。通过入学教育让学生对高中生活初步了解，制订学习规划，做好心理准备。入学教育的形式可以是大型的报告会、小型的座谈、分班的素质拓展训练等；入学教育的实施者层次多样化，包括所有和学生有关的教师、管理者，入学教育的时间可以延续整个学期甚至整个学年，如果仅仅是开学后的两周，时间有些短。
(二)加强对学生的学习督促，引导，避免懈怠。除了通过一年级的任课教师和班主任、辅导员有意识的对学生加以引导和督促外，可以引导学生听学术讲座、参加学术活动。虽然新生对学术讲座的内容未必完全领会，但可以融人到这种求知的氛围中。多听讲座还可以开拓学生的思路、拓展学生的视野，感受学术大师的风范，激发学生的学习热情。
(三)多层次的朋辈交流，尽快适应学习生活。朋辈的指导对新生而言针对性更强。可以分为新生和老生、新生和优秀教师等多层次的座谈。此外，定期召开新生座谈会，了解新生的所思所想，有的放矢的为学生献计献策。
(四)通过社团活动或心理辅导活动。增加彼此的了解，消除隔阂，有助于尽快融人新的集体生活。可以通过素质拓展训练、各种比赛等形式进行。通过几年的新生入学教育的活动的实践，我们发现素质拓展训练和心理辅导是新生最喜欢的入学教育形式，很多班级都是通过这些活动使同学之间迅速了解，建立起了融洽的班级氛围。
(五)通过优秀毕业生的亲身经历，树立榜样，从而树立学习的信心。榜样的力量历来是无穷的。在新生中为大家树立学习的榜样对新生尽快把注意力集中在学习上能够起到很好的效果。请优秀的毕业生回校做学习经验交流，谈自己的成败得失，往往比老师们的说教更有说服力。所以要尽可能利用毕业生的资源，为学生树立榜样。
(六)辅导员班主任通过多种渠道加强对学生思想的掌控，对学生发生的心理问题及时疏导。辅导员班主任对新生指导利用现代化的手段，增加与学生的联络，可以通过短信、邮件、飞信、QQ、网站和MSN等多种形式与学生保持联系畅通。及时发现学生问题及时疏导。
【关键词】初中语文；合作学习；点滴体会
为什么要开展合作学习，合作学习的价值与意义到底有哪些，合作学习会不会打乱原有的教学常态，合作学习与考试评价间的关系如何处理和平衡等等，这些问题都需要在实践中认识和理解。但一些教师还没有能够从素质教育和学生全面发展的高度认识开展合作学习的意义，在平时的教学工作中仍然按传统的教学方式进行。于是，课堂表现为“散乱的活跃”，学生热闹过后仍然是一片茫然。下面我结合自己的探索和实践谈一谈合作学习策略的构建方面的点滴体会。
一、语文课堂上合作学习的优势。
第一是有利于培养学生的合作意识和自主能力。新课改伊始，许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考，一问一答的学习方式，突然间要他们以小组合作的形式解决问题，都有些措手不及。但是合作将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，从而培养他们的合作精神和竞争意识。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程还是一个交往和审美的过程。
第二是有助于提高学生的语文素养。《语文课标》中所提的“语文素养”包括：字、词、句、篇的积累，语感、思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读，写作和口语交际能力，文化品位等内容，学生在合作学习过程中，进行热烈讨论，对于提高口语交际能力的作用，与传统教学比，无疑是巨大的，同时也可以让学生有一个非常好的学习方法和习惯。
第三是有利于提高学生的学习积极性。苏赫姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”小组合作学习，就可以为每个学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他享受成功的喜悦，从而提高他们的学习积极性。
二、教师必须把握好自己的角色，帮助学生更有效地开展合作学习。
学者靳玉乐曾指出：“合作学习，虽然主要指学生之间的合作，但教师在合作学习中所起的作用是不容忽视的，教师对合作学习的指导直接影响着学习的效果。”事实上，由于年龄特征与知识结构等因素的制约，学生们要进行那种无教师指导的纯自主的学习往往是不现实的，他们在合作学习的过程中实际上一定是需要教师适时的点拨与启发的。首先，创设氛围，以生为本。心理学家研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”因此，教师要充分创设合作氛围，以生为本，提高学习效率。如，在学习朱自清的《春》之前，让学生分小组合作找找有关春天的歌曲，摘录有关春天的优美词句，在上课之前去体验、去感受春天的美。在课堂上，通过展示分享，学生合作学习积极性高。其次，加强辅导。其实，不管教师创设的情境有多吸引人，学生参与的热情有多高，能够一帆风顺、毫无困难地完成学习任务的小组毕竟是少数。要使学生在困难和挫折中依然积极、主动地去想办法完成合作学习的任务，教师全程观察、督促鼓励、即时帮助非常关键。例如文言文学习初期比较困难，教师及时了解学生的学习进度，在他们遇到困难、思路受阻时，适当启发、点拨。让学生感受到教师对他们的期待、欣赏、鼓励、理解和帮助无处不在。
三、语文课上要营造开放、合作、探究的教学氛围。
关键词：英语报刊；自主学习；方法；策略
一、英语报刊的优越性
1.时效性
英语报刊材料鲜活，时代感强，有助于学生关心时事，紧跟时代的步伐。阅读英文报刊，一方面可以帮助学生了解天下大事，开阔自己的视野，另一方面也可以使学生接触到大量鲜活的词汇与语言。英语是当今世界发展最快、变化最大的语言，而报刊能够第一时间将这种变化呈现出来，是英语语言发展的先锋。报刊上的文章紧跟时代步伐，将最新词汇、语法、结构等及时地展示在读者面前，英语报刊不断地为学生提供最新的资料，有利于学生用发展的眼光看待世界。
2.适用性
英语班刊一般分为几个模块，涉及听力、词汇、阅读、作文等训练学生英语技能的材料，难易适中，梯度不同。英语报刊广泛开拓题材范围，编排出适合各阶段学生阅读的新闻、热点话题、文化、历史、现代科技等材料。这些材料的特点之一是题材多样，话题鲜明，内容丰富，能够引起学生的浓厚兴趣；特点之二是文字难度适中，篇幅长度灵活，适合作为各个阶段学生的学习素材；特点之三是把握时代特色，紧跟时代步伐，能吸引学生的阅读兴趣。
3.广泛性
英语报刊类型多样，内容全面而丰富。英语报刊涉及文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保、人文、社会、教育、心理、政治、经济、金融、法律及其他新领域、新学科的热点问题，在模块上包括新闻报道、报刊评论、学生习作、图片图表、分析推理等，能够全方位地调动学生的英语学习兴趣，提高学生的综合学习能力，开阔学生的视野。
4.趣味性
英语报刊形式多样，有图片、动画、对话、故事、寓言、笑话等，图文并茂，情景再现，生动活泼，与学生生活紧密相连，学生在英语报刊中能找到许多乐趣，能够引起共鸣。
二、英语报刊在提升学生自主学习能力方面的教学方法
1.情景教学法
情景教学法就是教师在课堂上创设或模拟出生活场景，学生参与课堂之中，根据模拟的场景进行情景再现。情景教学法有利于培养学生的交际功能与模仿能力，同时，将学生放在一个自己熟悉的环境中学习，有利于提高学生的理解能力，能够增强学习效率，使课堂变得生动活泼。例如，在寓言故事这类文章中，教师可以让学生模拟这一场景。在课前，学生必须自主学习这篇寓言，弄清文章大概内容和主题。这样每个学生分角色表演，将枯燥的书本变成了熟悉的生活场景，增强了课堂的趣味性与可理解性。
2.游戏教学法
游戏教学法就是教师采取游戏形式来复习单词、句型、知识点，学生在游戏这种活泼、轻松、愉快的气氛中获得英语知识与技能，这种教学方法新颖，学生易于接受，参与性较高。根据学生的特点，游戏要求趣味性高，参与性较高，实践性要强，最重要的是要与本课教学内容紧密相关。
3.活动教学法
课堂、课外活动在报刊阅读课堂上十分重要，学生在参与活动的过程中，学生的思考能力、动手能力、写作能力、听写能力以及口语能力往往会得到全面提升。活动教学法是教师根据实际情况来进行活动设计，学生积极参与、观察思考。通过活动让学生模拟、思考，得出答案，发掘学生潜能。如朗读竞赛活动，英语很重要的一块就是口语，教师可以根据学生的成绩情况及其学生的兴趣爱好，将学生分为若干组，然后进行朗读比赛。这样学生必须在课后进行自主学习，不断训练、背诵、练习等，在这一过程中，每个学生都参与到朗读这一过程中，同时还增强了他们的集体荣誉感。
三、英语报刊在提升学生自主学习能力方面的应用策略
1.丰富多彩的教学手段
现在很多高中学校都配备了多媒体教室，教师要充分利用这一资源，在课堂上让学生讲解某一模块内容，让学生自己体验当老师。这样每个学生在课下会广泛查询资料，做好充足准备，提高了学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，便于学生更好地理解报刊。
2.头脑风暴（Brainstorming）
教师应圈出报刊中的重要词汇，让学生课下记忆、掌握。教师可以根据学生的座位进行分组，每天由一位学生给其他学生报听写，并及时给予进行改错纠正并记录成绩，第二天由另一位学生负责听写，这样小组成员之间相互监督、相互学习，有利于提高学生的自主学习能力，有助于学生对单词的深层次记忆。
3.自主预习
在课前，教师可以根据实际情况分小组，进行小组自主预习，有些报刊文章由于学生对其内容较为生疏；或生词较多，而且较难发音；抑或需要小组成员进行对话预习，这样教师可以根据学生成绩以及男女比例适当搭配，分成若干小组，共同学习，相互交流、相互帮助。这样课前，成绩好、发音准确的学生能够帮助那些发音有问题的学生纠正他们的发音，为他们树立一个学习榜样，学生就得到了一个很好的预习效果，为课堂学习打下了坚实的基础。
4.报刊作文训练
英文报刊由几大模块组成，其中每一期英文报纸或刊物都有一些典型或者经典的文章引人深思，这时教师可以选取这类文章让学生进行改写、缩写、模仿造句，或者写英文读后感，这样一方面有助于学生对文章本身的理解与认识，同时也有助于培养学生的模仿能力、写作能力以及理解、创造能力。
5.提高学生自主阅读能力
每一期的英语报刊教师可以选取某篇文章，首先让学生自主阅读，自主完成练习；然后尽量让学生自己讲述这篇文章的大意，同时选取另外一名学生讲解文章的课后习题；之后老师再对学生的讲解做适当的点评与补充，再让学生课后用英语总结归纳文章的主要内容，在下一节课的时候再请学生用英语复述出来，这样一方面，通过学生之间的这种相互分享、相互学习这一过程提高了学生的交流能力，同时这一过程也提高了学生的自主学习能力。
6.鼓励学生做摘记，进行自主积累
教师要鼓励学生坚持每天做英语摘记，碰到好的句子，学生要摘记下来，坚持经常朗诵记忆；同时教师可以对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组进行归纳总结，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的学生课后自行阅读，积累词汇。
总之，英语报刊作为一种教学辅助工具被各大学校广泛使用，一方面，它有助于开阔学生的视野，扩展学生的知识面；另一方面有利于提高学生的自主学习能力。在英语报刊教学中，教师要结合报刊特点，针对不同版块采用不同的教学方法，鼓励学生积极地融入课堂中去，做学习的主人，同时要引导学生进行自主学习，提高学生的综合学习能力。
参考文献：
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[4]卢晶秀.探讨高中英语英文报刊辅助阅读教学[J].中学英语之友：下旬，2011（12）.
关键词： 英语学习 学习障碍 障碍表现 教学策略
一、问题的提出
对于中国人来说，英语不只是一个学科问题。从大的方面讲，它与中国同世界接轨有重要作用；从小的方面讲，它与个人发展密切相关。据统计，中国约有三亿多人在学英语，约占总人口数的四分之一，其中，在校学生学习英语人数超过一亿人。有专家预测，再过几年，中国学英语的人数将超过英语国家的总人口数。中国人学英语人数众多，但成功者却极少。英语学习障碍作为一个研究对象越来越引起了广泛的重视。
二、英语学习障碍的界定
对英语学习障碍的界定，目前并没有取得一致的意见。1981年，美国联邦教育署全国障碍儿童专业委员会给学习障碍所下定义为：学习障碍是指在理解或运用语言的基本心理过程上表现出一种或多种的异常状态，以至在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算时显得能力不足。学习障碍主要表现在学龄期，但其他任何年龄阶段，包括成人也存在学习障碍。英语学习障碍是指表现在英语学习中的学习障碍。学习障碍可能包括中枢神经系统的功能异常，同时也可能包括后天的环境因素及自我因素等。
三、产生英语学习障碍的原因
产生英语学习障碍的原因，综合研究者们的观点，可以从内部和外部两个方面进行分析。内部原因指学生自身原因，外部原因包括教师原因和学校及家庭、社会因素等。
（一）内部原因
1.智力落后。智力与学生的学习成绩之间具有高度的正相关。英语学习障碍儿童英语学习能力相对较低，学习障碍儿童在记忆的广度、速度和精确度等方面落后，在注意、语言、思维、抽象、具体和创造力等方面存在缺陷。
2.认知结构不良。奥苏贝尔特别强调认知结构在学生学习中的重要作用，认为认知结构是学生学习新知识的关键因素。学习障碍儿童在认知结构方面存在心理障碍，认知结构不健全，英语基础知识薄弱。
3.学习动机水平不高。学习动机是学生学习的内在推动力，没有学习动机就不存在学生的学习。英语学习障碍儿童存在动机方面的心理障碍，学习动机低，动力不足，甚至对学习放弃自我努力。
4.学习策略欠缺。学习策略的好坏直接影响到学生的学习结果。学习障碍儿童缺乏有效的学习策略、学习技能，学习方法不当，学习不得法。
5.对学习英语的态度认识不够。态度是影响学习行为的一个重要因素。学习障碍儿童对英语学习有自暴自弃、急于求成及矛盾心理，或对英语学习缺乏信心，有畏难情绪，厌学情绪严重，受错误强化，存在消极防御、主体迷失的倾向。
6.情绪情感方面的原因。情绪情感是影响学习的另一个重要因素。学习障碍儿童存在情感和情绪方面的心理障碍，焦虑情绪过高，主要反映在他们对客观情况做了过于严重的估计，特别是在面临重要的考试时，表现出严重的焦虑，忧郁苦闷情绪严重，对学习的兴趣减退。
7.意志力薄弱。意志的坚定性决定一个人在面对困难时行动的方向。英语学习是一项艰苦的脑力劳动，需要刻苦钻研、克服困难的意志力。但许多学生意志力薄弱，表现为缺乏学习信心、不喜欢独立思考、克服困难的能力较差、缺乏毅力，学习中遇到一点困难、挫折，不是知难而进，而是临阵退缩，回避困难，使学习活动难以维持下去，导致学习困难。
8.行为方面的原因。英语学习必须付出行动，通过反复练习，不付出是不会有收获的。学习障碍儿童行为缺乏，没有自主学习能力，热衷于寻找方法和建议，较少付诸行动。
9.个性方面的原因。个性也是影响英语学习的一个重要因素。学习障碍儿童存在非智力因素的缺陷，如人格、个性方面的原因。他们个性发展不良，自卑感强，对英语无自信，上英语课时，总是不抬头，既不开口也不动手；怕出丑、怕失败、怕遗忘；存在畏惧心理、懈怠心理、羞怯、孤僻心理、逆反心理；尽量抑制语言参与活动、不善交际，缺乏自我表现；对外界事物的关注度低。
10.学习效果方面的原因。学习效果是学生进行下一步学习的强化物。有的学生确实做出了努力，但英语成绩却并不理想，于是产生了无助感，认为自己不是学习英语的料，产生厌学行为，造成恶性循环。
（二）外部原因
1.学校和教师方面的原因。在学校方面，有的学校教学条件差、措施不到位；在教师方面，教师对英语成绩差的学生存在偏见、英语知识水平低、教育教学手段落、教师教学方法欠佳，以及师生之间缺少有效的沟通。
2.家庭和社会方面的原因。在家庭方面，有些家长认识不到位、家庭经济困难及家长水平低；在社会方面，英语学习障碍，英语学习氛围欠佳，语言学习环境狭隘。
四、英语学习障碍学生行为表现
（一）在听、说、读、写方面的表现
在听力方面主要是基础知识薄弱、知识面窄、心理素质欠缺和缺乏技巧；在口语方面主要是基础知识薄弱、害怕失败、文化差异制约思维习惯和开口机会少；在阅读方面主要是基础知识薄弱（词汇欠缺、语法较弱）、阅读技巧欠缺（边看边读、一次只看一个单词、遇生词停顿、不根据文章内容而按自己意图做题）、知识面小，以及综合能力不够；在写作方面主要是词汇语法不够理想、用汉语进行思维和知识面窄。
（二）在对英语认知方面的表现
有人总结学英语的学生有三种类型：有用型、无用型、有用但能及型、其他类型。有用型的学生认为学习英语对自己将来的工作等有用，因而努力学习，并能找到科学、合理的学习方法，在英语学习中进步大。无用型的学生认为英语难学，无法学会，学了也无用，在学习上少动手、少动口，更不愿动脑，因而在学习上进步不大。有用但不能及型的学生虽认为英语有用，但由于平时不能找到或掌握一套科学有效的学习方法，在学习上看到别人学便也跟着学，进步不大，结果只好放弃。另外有少数学生，不但自己不学，还影响别人学习，这属于其他类型。
五、转化英语学习障碍学生的教学策略
1.强化学生的学习动机。教师要培养和提高学生的学习兴趣，提倡协作学习，克服英语学习中的孤独感，化解英语学习中的倦怠情绪，加强学习目的性教育，培养兴趣，增强信心。另外，可以用功利主义激发学习英语的兴趣。
2.教授学生学习策略。教师要注意策略指导，加强学法指导，讲究方法的实效性，帮助学习困难的学生做好预习工作，帮助学生形成有效的学习策略、注意纠正学生错误的方法和技巧，把宏观策略培训和具体策略培训结合起来。
3.培养学生良好的学习习惯、态度和行为。
4.以学生为中心，因材施教，加强目标管理，改进学习计划，设计个性化教学模式，实施多层次教学。
5.改善学习环境，实施词汇超前教学，提高词汇教学的有效性。
6.培养良好的师生关系，教师要了解并掌握英语学习障碍学生心理，建立师生感情，理解、尊重、宽容、善待学习困难生，关注学习困难学生的具体方法，从教学内容上、课堂中表情、课前课后及作业批语等几方面关注学习障碍学生。
7.教师要树立学生的学习信心，以增强学生的自我效能感。对于如何树立学生的学习信心，可从以下几方面入手：（1）给予积极的肯定；（2）建立学生成长档案，让学习障碍学生多一点成功感；（3）分解学习目标，激发学生的内驱力，消除英语学习的挫折感；（4）借助集体的力量感染学习障碍学生，给学习障碍学生指出切实可行的目标；（5）信心刺激；（6）活动体验。
8.改革考试制度。现今的考试制度也在一定程度上造成了学习英语障碍，要改进和优化现有的评价方案，完善评价制度，使人人学有所得。
六、当前研究存在的问题和今后研究的方向
当前英语学习障碍的研究，多为一线教师的教学经验总结，多数带有明显的主观性、地方性、表面性和片面性，缺乏实证性的研究，缺乏相关的英语学习障碍测量量表。
在今后的英语学习障碍的研究中，应当有相关的根据英语学习障碍的界定而编制的具有可靠的信效度的英语学习障碍测量量表，以便对英语学习者进行测量，确定英语学习障碍者，通过科学的研究方法，确定影响英语学习的主客观因素，根据科学的心理学的方法，排除不利因素，提高英语学习效率。
参考文献：
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英语教育 规划 问题 措施
随着我国改革开放和市场经济的发展，我国在英语教育方面加大了关注，英语已经成为我国现代语言教学中的第二语言。但是，英语教育在实际教学中却存在诸多问题，应该引起人们足够的重视。关键的原因是英语教育的规划出现了问题，因此应该从政府的语言政策等几方面入手，分析和解决英语教育规划中出现的问题，使英语教育呈现健康发展的状态。
一、我国在英语教育规划方面出现的问题
一个国家的语言规划方面，对外语教育进行的规划也是其中一个重要的组成部分。一个发展程度较高、整体实力强、精神文明层次比较高的国家对语言的教育规划方面是比较重视的。在制定汉语的语言政策及对汉语进行规划方面，我国都是很重视的，但是对于外语教育教学方面，没有进行长期的规划，也没有对外语教育进行管理的机构，所以因为缺乏对外语教学的系统化管理，导致外语教育不具备连贯性以及系统性。
我国现阶段主要学习的外语是英语，因此对外语教育的规划主要是对英语教育方面的规划。我国当前在英语教育规划方面存在的问题主要是：英语教育规划没有系统和连贯性；英语教育的学习目的没有科学性；英语教育在教学不同阶段不能互相衔接；没有根据我国的国情建立适合中国英语教育教学的体系。这些都是我们现在面临并应该进行解决的英语教育规划方面的问题。
二、中国的英语教育在规划过程中受到影响的因素
英语教育作为我国的一种国民教育，需要充分考虑到对外语教育投入资金的成本以及产出；我国对英语人才实际的需求量；我国在国家安全以及国家关系方面的需要；对英语学习的最佳年龄；外语教学和其他教学科目之间的关系；增强与国际文化交流的能力等。以下几个方面是对外语教育影响最关键的因素：
1.政府的力量
语言的规划方面需要政府进行授权、采取长期有意识的进行规划。因为如果个人或者某些团体想进行语言的规划，但是没有政府的授权，是不能实现的。政府对语言规划方面要根据我国在社会以及语言方面的规律性发展方面进行规划。所以进行规划的时候必须遵照我国的社会的发展规律；但是如果违背了在语言方面的规律，对英语教育进行的规划也是会失败的。
2.对英语学习的定位
对外语语言的定位是一个国家在制定语言规划方面需要考虑的重要因素。因为如果对外语语言制定的范围大小不同，会影响到某一门外语在教学和教育方面的地位。
3.对外语学习的观念
对一门语言进行规划是一个复杂漫长的过程。由于对不同的语言在观念和认识方面的差异，可能会影响到对这门语言的规划和教学方面。
4.英语学习者对英语的认同
学习者对英语学习的认同度是在外语学习中一个重要部分，因此解决好这个问题对于实施语言规划是非常重要的。
三、对我国英语教育规划中存在的问题解决措施
如果能够解决我国英语在教育规划方面的问题，就能够解决我国现阶段在英语教学方面遇到的困境。这方面措施有：
1.由于教育部门一般根据社会的政治和经济方面的发展需要对外语学习的种类、课程安排和教学的目标进行规划，缺乏长期系统的规划，所以英语教育非常具有随意性。
如果我国在法律法规方面可以对外语教学进行长期的规划，对相关部门的职责进行明确，确定长期的发展目标，可以使英语教育变得具有规范性。
2.对英语语言学习的定位是一门语言工具
由于英语在我国就业升学方面具有很大的影响力，现在已经差不多和汉语学习的地位一致。所以，要在法律上对英语这门外语进行外语语言学习的定位，可以把它定位为外语同时是国际语言。这样既可以为当前社会上对英语学习进行普及的做法确定法律部分的依据，对国内大部分不必使用英语的人在就业方面的权利进行保障。明确在什么情况下应该运用英语，什么情况下没有必要使用英语，什么情况下拒绝使用英语，对不使用英语的人进行权利的保障。
3.对英语的学习观念上要保证汉语学习是首要的，是进行英语学习的前提
语言学习的观念是指语言在学习地位上、语言的作用和它的发展前景等方面的认识。语言学习的观念是一个国家文化观念的重要构成部分。作为中国人，对自己语言首先要学习好，对英语的学习只是对一门外语课程或者从事某种职业需要用到的技能进行学习，因此不能要求所有人都进行英语的学习。如果全社会都进行英语的学习，会造成社会资源大量浪费，引起社会生活由于学习英语而不安，对于构建中国和谐社会具有不利的影响。因此我们要在保持传统汉语学习的优势基础上进行英语的教学。
4.英语语言的学习，决定权应该交给普通学习者
对某一门外语进行学习，首先要做到认同才能把这门语言学好。我国现阶段的外语学习，一般基础教学太长，但是在毕业以后很多工作用不到英语，因此造成了对英语学习在人力、财力以及人的智力方面极大的浪费。针对这种情况，英语的学习决策权应该是普通的学习者。具体措施有：（1）小学阶段没有必要设置外语课程，民办或者外语培训学校可以安排外语课。这样就极大的减轻了学生的学习负担。（2）初中升学阶段、高中升学阶段、大学的英语四六级的考试可以取消，这些都是具有强迫性质的英语考试，因此可以节省很大一部分外语投入资金。（3）把英语的学习可以作为一门选修的课程，让学习者自己根据自己的爱好或专业进行选择学习。这样不需要进行政府的干预，外语学习同样可以达到较好的效果。
四、结语
英语的教育规划问题会造成很多不必要的浪费。因此应该实行把英语学习从政府的教育机构决策转变为让普通民众进行决策的过程。由于英语教育规划造成的教育失误是需要很多年后才能进行改正的，因此做好对英语教育的规划关系到我国几代人在教育方面的问题，因此必须统筹考虑多方因素，进行长远有计划性的规划，才能把我国在英语教育规划方面出现的问题进行彻底的解决。
参考文献：
[1] 王淑莉.试论我国外语教育的问题与对策[J].疯狂英语（教师版），2011，（03）.
