时间：2023-05-29 17:33:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高考英语作文模板，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
英语书信常见写作模板
1、开头部分
How nice to hear from you again. Let me tell you something about the activity. I’m glad to have received your letter of Apr. 9th. I’m pleased to hear that you’re coming to China for a visit. I’m writing to thank you for your help during my stay in America.
2、结尾部分
With best wishes. I’m looking forward to your reply. I’d appreciate it if you could reply earlier.
口头通知常见写作模板
1、开场白部分
Ladies and gentlemen, May I have your attention, please? I have an announcement to make.
2、正文部分
All the teachers and students are required to attend it. Please take your notebooks and make notes. Please listen carefully and we’ll have a discussion in groups. Please come on time and don’t be late.
3、结束语部分
Please come and join in it. Everybody is welcome to attend it. I hope you’ll have a nice time here. That’s all. Thank you.
议论文模板
1、正反观点议论文模板
导入： 第1段：Recently we’ve had a discussion about whether we should... (导入话题) Our opinions are divided on this topic.(观点有分歧)
正文： 第2段：Most of the students are in favour of it.(正方观点) Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3个zan成的理由)
第3段：However, the others are strongly against it. (反方观点) Their reasons are as follows. In the first place... What’s more... In addition...(列出2~3个反对的理由)
结论： 第4段：Personally speaking, the advantages overweigh the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(个人观点)
2、“A或者B”类议论文模板
导入： 第1段：Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. Personally, I would prefer A because I think A has more advantages.
正文： 第2段：There are many reasons why I prefer A. The main reason is that ... Another reason is that...(zan同A的原因)
第3段: Of course, B also has advantages to some extent... (列出1~2个B的优势)
Good afternoon, everyone,
大家下午好，
The national student sports program, waged by the Ministry of Education and aimed at improving students health, was held from 10：00a.m.~11:00a.m.on April 29，2007 in many primary and middle schools all over China. Almost 11 million students in Jiangsu province participated in this program.
全国学生体育项目，进行了由教育部，旨在提高学生的健康，从上午10点举行。~ 11:通行292007四月在中国各地的许多小学和中学。江苏省近11000000名学生参加了这一计划。
The Ministry of Education advocates that we do exercises for one hour a day and can work healthily for 50 years. Our whole life will be very enjoyable.
教育部提倡我们每天做一个小时的运动，能够健康地活50年。我们的整个生活会很愉快的。
In my opinion, we senior high school students should do exercises for one hour a day even though our spare time is limited. Health is a basic condition for our study. If we did not do exercises, we wouldn’t be able to get good study records. So every one of you, join the program now!
在我看来，我们的高中学生应该每天即使我们的业余时间是有限的一小时做练习。健康是我们研究的一个基本条件。如果我们不进行运动，我们不能够得到很好的研究记录。所以你们每一个人，加入该计划现在!
Thank you!
谢谢!
There is a widespread concern over the issue that __作文题目. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 观点一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___观点一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter. Some peoplehold the idea that_观二_____. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___观点二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __观点一或二_. Itis not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的议论文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文题目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __题目议题_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___优点一______. And secondly ___优点二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides",讨论议题is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with,缺 点 一 .
In addition, 缺 点 二 .
To sum up, we should try to bring the advantages of 讨论议题into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____讨论议题___.
( 3 ) 答题性议论文
Currently, there is a widespread concern over (the issue that)作文题目_______ .It is really an important concern to every one of us. As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem.
As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途径一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途径二_____.
Above all, to solve the problem of ___作文题目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.
( 4 ) 谚语警句性议论文
It is well know to us that the proverb: " ___谚语 has a profound significance and value not only in our job but also in our study. It means ____谚语的含义______. The saying can be illustrated through a series of examples as follows. ( also theoretically )
我认为，写作教学活动要扎实落实以下几点。
一、写前指导
教师要指导学生对题目所提供的信息认真分析整理，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备，还要让学生搞清楚所提供的题目要求写何种文体，在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题，尽量将其消灭在萌芽状态。
二、提纲促成
教师引导学生就作文题目进行快速联想，集体讨论可能会用到的单词、短语及句型，然后让学生记录讨论的结果，形成口头或书面的提纲，在初级阶段最好要求学生写书面提纲，这样可以有效防止一些错误。在这一活动中，教师既是组织者也是帮助者，学生之间互为启迪者和信息提供者。
三、动笔写作
通过讨论确定好写作提纲后，学生开始动手写作。这一阶段是学生独立作业阶段，教师只是在学生遇到困难时给予个别指点。这一阶段学生容易犯的错误有两个：（1）逐词逐句汉译英；（2）受汉语思维的干扰，写出汉语式的英语句子。教师在走动的过程中应指导学生避免这两个错误。为了适应考试，教师还应给学生在时间上做要求和限制。
四、信息反馈
将评价信息反馈给作者进行修改，修改后的作文交给教师做最后评价。合作批改作文给我的体会是，学生之间的互相批改可以把教师从一般性的错误修改当中解脱出来，对学生来说，在练习作文的同时也训练了短文改错，可谓两全其美的事。教师要分析掌握学生不能修改的共性错误和有代表性的问题，然后提出他们各自的特点、易犯的错误以及应注意的问题。
五、模板引导
平时给学生提供不同文体的模板，降低难度，等待学生有所提高后形成自己的风格。
六、熟知标准
人手一份高考英语作文评分标准，并熟记在脑，评分时以此为鉴。
七、规范书写
为了达到书写规范，方便传阅的目的，可设计活页作文模板一份。
注：1.体裁――明确写作方向
2.题材要求――挖掘题干要点
3.评价――以激励为主同时指出问题
1. 单词。
拿到考纲词汇表，要做的第一件事不是马上从字母a背起，而是先要完整地看一遍，将单词分类。
我自己将单词分成了三类：完全掌握的单词，可以拓展用法的单词，完全没见过的单词。分好类后再按计划记忆。完全掌握的可以直接忽略，有一些单词只需要知道中文意思就足够了，拓展的单词要做记号，完全没有见过的单词要抄在自己的单词本上重点记。高三上学期老师会安排听写，这时候要利用好每天短短的几分钟，分批查漏补缺。
能力比较好、空余时间比较多的同学可以将每次测试卷上不认识的单词抄下来，有空翻翻，时不时读一读，长期做下去，阅读速度会成倍提高。
2. 短语。
个人建议高三不要将要记的短语写在笔记本上，因为高三基本没什么时间一页一页地翻笔记。笔记本在高一高二时做好，为高三打好基础，高三学起来会轻松很多，高三时建议把要记的短语写在小纸条上，放在随时可见的地方，利用零散时间分类记忆，如按to，for，on，in，about等搭配分类。
3. 作文。
作文要靠平时的积累，多写肯定没错。写完后要学会对照范文，找出自己写的和范文有什么不同。强烈推荐同学们背范文模板，创新固然重要，但是经验告诉我：模板在手，高分我有！同类意思不同表达的模板绝对要背几个，平时注意积累，考试时方可信手拈来。写作文时一定要注意用词，用词一定要尽量“高级”，如用了distinguished， individuals等，文章档次马上就上去了。
二、答题方法
1. 完形填空。
一定要做到对自己选的每一个答案都能说出明确的原因，做到有根有据。一般来说会出现反义词，上下义词，同义词或原词复现等。做题时要注意把连词全部划出来，要有全局观念，第一行的空有时在最后一行才找到答案。
2. 阅读理解。
阅读理解要高分，只有自己可以帮到自己。要通过不断地练习，尝试不同的方法。我高三一年换了三种答题方法，每个人的习惯不同，只有在练了百余篇之后，才可以找到适合自己的、又快又好的方法。
3. 信息匹配。
信息匹配较易得分，但是，遇到选药品和电子产品一类题，一定不可以掉以轻心，因为这两类题目，选项的相似点极多，一走神就容易出错。
总之，英语的学习一定要靠积累，绝对不可以怕背书。
关键词：初高中英语；高考
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-279-01
当前高考政策虽然有所调整，但是英语的主科地位仍然难以撼动。在广大的农村地区，初中生的英语基础相对薄弱，进入高中学习后，由于知识难度陡然加大，许多农村地区的英语学生觉得英语学习力不从心，不知所措。其实学习英语就像是修房造屋，夯实地基是第一步，也是最重要的一个步骤。换言之，学生要在日常生活中运用英语，无论课内与课外，每天都尽量地读和说英语。
初高中英语教学衔接是师生所面临的共同问题。在农村地区，这个问题的复杂性更为突出。初中侧重基础的语言运用，而高中侧重系统的语言知识及其综合运用。而英语在高考中的重要地位，又让学子们不得不继续埋头苦学，而不注重初高中英语学科的侧重和学习方法的偏差，往往让学子们徒劳无功。所以，做好农村地区初高中英语的教学衔接一定要掌握正确的方法。
一、认清学习情况，提高思想认识
1、学英语的目的一是为了高考，二是为了将来学以致用。第一个目的服务于第二个目的。在用中体会它的规律，掌握它的方法，是学习英语的基本途径。所以学生要抓住每一个机会练习英语。比如学习学科英文的书写，英文的朗读和翻译，并且在课堂上不怕犯错，敢于开口说英语，课下用英语交流，及时巩固。
2、高中英语的语法知识系统而全面，掌握好高中语法知识有助于学好高中英语。但是高考着重考察学生理解英语和实际使用英语的能力，对于语法的考察也是贯穿在实际语境中的考察，所以对于高中语法重在理解，懂得基本的运用，从而增强语篇理解能力，并不需要过分地研究语法，死记硬背，将语法学习看作一道难以逾越的屏障。
3、英语是语言学科，听说读写各项技能应全面发展。高一新学期前两个月内主要以训练学生的听说能力为主要目标，让学生适应高中英语的学习过程。接而逐步加大阅读量和训练量，完成语言输入到语言输出这样的教学目的。
4、最优秀的英语学习者不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。教师应逐步改变中国传统教学观念里的一大误区，让高中学生认识到，主动学习永远比被动接受更有效。在初高中英语教学衔接阶段，要让学生明白高中阶段自主学习的重要性，着重培养学生的自学能力，让他们在做中学，在学中掌握规律，通过大量的练习和长期坚持不懈的努力，最终收获高考英语的甘甜果实。
二、确定学习目标，采取合理策略
1、切勿胆怯，务必自信。天生我材必有用，要坚信自己通过老师的精心指导和坚持不懈的努力，必能学好高中英语。
2、充分利用清晨的大好时光，学习英语。博闻强记，坚持不懈，哪怕每天挤出十分钟的时间识记英语也可。
3、精神状态不佳或学习疲累时，不必勉强继续，也不要长期放下不学，可以结合自身情况，变换一下其它的乐于接受的学习方法。
4、应归纳总结并背熟常用的经典例句和作文框架，尽可能在训练中加以套用。
5、随时随地学习英语。如一闪而过的英语广告，偶尔听到的英语习语，公共场合的英语标语。尽量心译，这是一种学习方式，也是一种休息方式。
6、结合语境背诵文章佳句，绝不要脱离上下文孤立地死记硬背，将短语套用在句子里学习的效果更佳。
7、在学习中要举一反三。不断地在已有的知识体系中注入新鲜血液，同时根据所学灵活地发挥。
8、学无定法，这也适用于英语学习。现代社会科技发达，可以充分利用多种渠道接触英语，在潜移默化中习得语言。如：读报纸，唱英语歌，收听广播，看英语电影和英语频道，听外语讲座，读书虫系列和英语杂志等等。
9、只有那些肯定是正确的东西才值得去牢记，尽量少看或不看未经修改或不够权威的英语学习资料。
10、不怕出错，敢于尝试。农村学生往往羞于用英语交流，要勇敢迈出第一步。即使犯错，也不要泄气。
三、结合自身实际，培养良好学习习惯
对于广大农村地区的英语学子而言，培养良好的语言学习习惯，首先要改变学习理念，变被动学习为主动学习；其次是在学习英语的道路上不怕失败，不怕嘲笑，不怕丢脸，哪里跌倒就从哪里站起来；再次温故而知新，在学习高中英语的同时，如果淡忘了基础，积极回顾初中学过的英语知识，使自己的知识体系完整，脉络清晰；最后，千里之行，始于足下。学好英语需要日常生活中点点滴滴的积累，需要农村中学的学子根据自身实际，培养良好的学习习惯，具体的建议如下：
1、工欲善其事，必先利其器。准备好英语学习的工具和用品。一套作业本（听写本，作业本，作文本，草稿本），一本纠错本，一本笔记本（至少够一学期用），一本随身单词小本，一本字典和一个小夹子（夹试卷）。每次英语课前做好课前准备。
2、课前预习课后复习，按时完成当天的英语作业。英语单词重积累，随身记。
3、克服听力恐惧心理，整理听力必备技巧，坚持天天听英语听力，包括课文录音，单词读音，英语慢歌，英语新闻或周报听力题等。
4、敢于开口说英语，与同学进行英语对话的习惯，积极参与课堂活动，抵制哑巴英语。
5、早自声朗读英文的习惯。
6、用自己的语言改写（或缩写）课文，用英语模板写作以及写英语日记的习惯。
7、当天任务当天完成，不让疑难问题留到明天。
【关键词】 有效教学 小组合作 话题写作 教学设计
《英语课程标准》要求英语教学能“使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”而书面表达恰好为这一要求提供了一个让考生展示语言能力的舞台，它能较全面地检测出考生所掌握的语法和词汇知识、遣词造句和运用英语精心思维的水平。如何在高中英语写作教学中实施有效教学，培养学生的写作能力是英语教师共同关注和探讨的一个问题。
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》（钟启泉等，2001）指出：所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在当今，英语基础改革倡导学生主动参与，乐于探究；培养学生处理收集信息，获取新知识，解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论以学生为中心，要求教师引导学生主动参与英语学习，使学生由被动接受转变成积极主动地学。因此，如何有效改进英语写作教学，提高英语写作教学实效性，把写作训练贯穿于整个教学过程中，激发学生写作兴趣，养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，提高学生的写作水平是广大英语教师探索和研究的热点话题。
当前，我校正在推进“高效课堂，三自创新”改革，此课题研究也是为了更好地适应课改要求，与时俱进，使我们的教学真正成为富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
1. 当前高中英语写作教学中存在的问题
由于受应试教育的影响，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应试教育的一种应急手段，放在次要的位置。教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，缺乏科学和系统的教学方法，写作内容脱离实际，导致学生对英语写作缺乏兴趣；在平时的英语教学中教师过多地对单词用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对写文章的整体构思。写作教学独立于课堂之外，久而久之形成了“教师布置题目――学生课后写作――教师课后评改――教师上课简单讲评――学生背诵范文”的机械模式。由于不注重平时积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高。再则，教师对学生的作文评价体系不够合理、完善。评改的重点只停留在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，忽略学生写作过程中出现的问题和实际困难。如果能要求学生仿写句子或小组合作构思写作，整个任务就显得简单了。这就要求英语教师能针对话题来精心设计写作指导课堂，进而培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。
因此，课改的成功与否，很大程度上取决于课堂教学是否有效。只有进行有效的课堂教学，才能顺利推进课程改革。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果。首先要促进学生主动学习，提高学生写作的兴趣，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。其次优化写作教学过程，促进学生有效学习。以下笔者结合写作案例谈谈小组合作式话题写作课堂的组织与实施。
2. 话题的导入
输出前的输入能够使学生熟悉作文任务的内容、信息和负载信息的语言形式，从而降低学生认知负荷，使后面的语言输出更顺利。教师可以采用以下做法：
2.1巧设情景，让学生积极展开对话
新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与共同发展的互动过程。对话是教学交往中最重要的途径和形式，同时，语言是交流与交往的工具。语言学习只能通过交往，用语言交际才能使学生学会真实地使用语言。Free talk是预热环节的常用手段。教师可以借助这个手段激活学生已有的知识，引起他们对文化内容的关注，启发他们开动脑筋，自主探究。教师可根据新课内容，以学生兴趣为出发点，设计一些能唤起师生共鸣的讨论，激发学生兴趣。如人教版新高中英语选修6 《Unit 3 A healthy Life》的写作，教师可以指导学生在课前进行自主性学习，积极查找相关资料。在幻灯上展示以healthy issues为主题的图片及视频，让学生围绕“What do you think is important in our life？”及“What should we do to keep healthy？” 展开讨论。这种方式既能有效地激发学生的阅读兴趣，又能快捷地引出本课的话题，为后面的阅读和写作进行话题和部分词汇的输入。
导入活动属于写作前的热身活动，它应该为后面的写作埋下伏笔。有效的课堂导入是写作的关键。导入应该有针对性，启发性和简洁性。良好的开端是成功的一半，应通过贴近实际的情景创设，让学生下意识进入写作状态。
2.2围绕相关话题的阅读材料展开小组讨论积累写作素材
在英语教学中，写作应该和阅读结合起来。指导学生阅读相关话题的材料，培养学生提取信息的能力，进而围绕话题展开多方位的讨论，积累本话题的写作的素材。同时指导学生学会将阅读时积累的词句运用到写作中。教师可以根据新课内容，以学生生活经验和兴趣为出发点，设计一些能唤起师生共鸣的讨论，激发学生兴趣和学习动机。当然文本的话题要贴近学生生活，符合学生的认知水平。要让学生对这个话题有话可说，教师有办法对此阅读文本进行二次开发，进行写作拓展。一方面要将自己收集到的相关资源及时提供给学生，使其自主阅读，使其“有话可说”。另一方面提供相关的词汇，让学生“有话可说”，从而使学生真正参与到课堂语言实践活动中，实现由语言积累向尝试运用过渡。所以，在热身之后，笔者设计了以下的以吸烟与健康为话题的写作课。
StepⅠ. Warming up and Lead-in
Come to the topic---On smoking by getting the students to do some reading for the discussion.（The students are given passages related to the topic.）
StepⅡ. Pre-writing
Get the students to discuss the following questions related to smoking in groups.
1） What harmful effects does smoking cause？
2） What do people feel like smoking？
3） Have you got any good tips to help quit smoking？
在这一写作课堂中，利用小组之间的分工合作，通过学生之间的教与学等互动方式来激发学生的内在学习动机，增强学生的学习信心，活跃课堂气氛，积累了关于吸烟与健康话题的相关写作素材，为完成这一话题的写作任务奠定了坚实的基础。同时又促进学生互学互教，也培养了学生相互学习，相互提高的意识，形成互助合作的精神。教师在课堂教学中要以学生为本，关注学生的生活和爱好，侧重师生间的沟通，用睿智的头脑创设出富有情趣、反映生活、让学生个性飞扬的情境，有效导入课堂，为英语教学打开一扇成功之门。
Step III. Topic Writing Practice
先将下面几个句子翻译成英语， 然后连成一段小短文。
1） 吸烟是个坏习惯。首先， 吸烟不仅危害吸烟者的健康， 而且影响周围不吸烟者的健康。
2） 其次， 香烟很贵。吸烟者不得不花很多钱购买香烟， 很浪费钱。
3） 再次， 因为吸烟者的粗心大意， 可能会发生火灾， 造成巨大的生命和财产损失。
4） 此外， 我们青少年没有收入， 没有吸烟的权利。如果染上这种坏习惯， 事情将更加糟糕。
3. 小组合作，完成写作任务
输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极热情地进行课堂自主性写作。
（1）根据导入信息及讨论出来的提纲，学生写出草稿。（初稿阶段）
（2）用一些必要的关联词，使文章有连贯性和行文的逻辑性。（修定稿阶段）
（3）再通读全文，作进一步的修改，如语法错误，单词拼写，行文逻辑。（定稿阶段）
Task 1. Go over the writing steps.
步骤1：审题（审格式，审人称，审时态）；步骤2：细列要点（预制语块）；步骤3：拓展成句（定句型）；步骤4：过渡成段（选择过渡词）；步骤5： 润色文句（提升作文档次）；步骤6： 通读全文。
Task 2. Write a passage by group cooperation.
预制语块：（Phrases and Sentences Input）
1）危害健康 do harm to one’s health/be harmful for one’s health 2）浪费钱 a waste of money 3）导致，造成 lead to/result in 4）有权利做某事have the right to do sth. 5）染上坏习惯form the bad habit of doing sth.
必备句型：1）不但……而且not only ... but also 2）吸烟者不得不花很多钱购买香烟。Smokers have to spend a lot of money on cigarettes. 3）可能会发生火灾。There can be fires.
组句：1）吸烟是个坏习惯。Smoking is a bad habit. 2） 首先， 吸烟不仅危害吸烟者的健康， 而且影响周围不吸烟者的健康。First of all， smoking not only does harm to the health of smokers， but also affects the health of non-smokers around them. 3）其次， 香烟很贵。Secondly， cigarettes are very expensive. 4）吸烟者不得不花很多钱购买香烟， 很浪费钱。Smokers have to spend a lot of money buying them， which is a waste of money. 5）再次， 因为吸烟者的粗心大意，可能会发生火灾， 造成巨大的生命和财产损失。Thirdly， because of the smokers’ carelessness， there can be fires which result in a great loss of life and property. 6） 此外， 我们青少年没有收入， 没有吸烟的权利。Besides， we are teenagers and have no income. We have no right to smoke. 7） 如果染上这种坏习惯， 事情将更加糟糕。It will be even worse if we get into the bad habit.
Task 3. Comments on the students’ writing
输出完成后，根据评价表进行自我评价和小组评价，最后展示优秀范文，教师评价。
评价说明：在相应的栏目下打“√”，总评等级由教师填写。
自评可以培养学生的自主学习意识，提高写作能力和综合运用语言的能力。小组成员互评能培养学生写作时的读者意识，增强写作的兴趣，让学生听到不同的意见。其次互评能够帮助学生发展批判性思维和分析能力，能促使他们了解到自己写作上的优点和弱点。再次，互评能帮助学生认识到修改作文是写作过程的必要步骤，使学生形成修改作文的良好习惯。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐地提高了他们的写作兴趣。教师要根据学生的认知水平，合理评价合作成果。教师的评价要具有鼓励性、针对性和全面性。一是把个人评价与小组评价结合起来。通过评价促使小组成员之间互帮、互学、互促；二是把过程评价 与结果评价结合起来。教师除了对学习结果进行恰如其分的评价外，还要对小组学习过程的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足之处，使学生有努力的方向。在评价中教师要多使用表扬，鼓励性的话语，使其对学生的学习起到积极的强化作用，加强学生的学习动机，激发他们的学习热情。教师将一些写得较好的习作在幻灯上展示出来，点评并给学生予以鼓励。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，让他们在平等的学习环境中积极参与合作学习，体验成功的乐趣。
当然小组活动也有不足之处。首先，很难平衡组员之间的能力差异。有些学生会因为英语基础差而无法用英语表达自己的想法。因此一个小组中英语较好的那位学生就承担了大部分任务。其次，小组成员为解决某一问题而产生不同观点的时候往往会产生矛盾。教师应科学编排学习小组。不同的学生的认知能力，表达能力及组织能力等各有不同，分组之前，教师对全班学生的英语学习情况要进行全面了解与分析。对他们的基础知识、 语言运用能力、学习态度、学习方法等进行全面的分析，充分考虑学生的个性发展。根据这些特点，把全班学生共分成若干小组，注意上 、中、下各层学生的组合搭配，每组设一个组长。教师作为“策划者”和“引导者”，应注意观察学生在操作过程中的表现，同时要注意多与学生沟通，及时掌握学生感受，以便随时改进教学方法。
4. 教师抓好指导和讲评双环节
讲评与指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时，两者可同时进行。其内容可以包括：作文卷面的强调，漂亮的书写是写作得分的必要因素。师生共同分析所给材料应表达的要点及写作步骤的落实；讨论文章的谋篇布局；师生共同讨论如何表达要点，选择合适的句型和词汇；讨论句与句，段与段如何连接，用哪些连接词为宜等。此外教师还应指导学生作文中表达适宜切题的文章思想，力求有独到的见解。
“人靠衣装，文靠词装”，教师应指导学生选择文中所采用的语言材料：词汇的选择灵活新颖，出奇制胜；句型结构运用灵活多变；如“危害健康”， 可以用短语do harm to one’s health或be harmful for one’s health。又如可改变一些句子结构使之与众不同。如“可能会发生火灾。”此句可表达为：There can be fires；It’s likely that a fire will occur. 此外还可改变句子语序，实现句子形式多样化。使用强调句式，增强语句表现力等提高作文的档次。
行文的流畅是影响作文给分的因素之一。正确而巧妙地使用连接词可以使文章上下贯通，一气呵成。如表并列和递进关系的词：and，then，also，besides，moreover，what’s more，furthermore，in addition，more than that等。表转折的词：but，however，although，in spite of，despite，after all，on the contrary，on the other hand等。表因果的词：because，since，therefore，so，thus，consequently，as a result等。表目的的词：in order that，so that，in order to，so as to，for the purpose of，aim to等。表归纳的词：in general，in brief，in short，in conclusion，in a word，on the whole等。表顺次的：firstly，secondly，thirdly，lastly，on the one hand，on the other hand，for one thing，for another等。
教师在讲评学生各类习作时可指导学生运用高考英语作文常用模板。如对比观点题型之一：要求论述两个对立的观点并给出自己的看法，即有些人认为……另一些人认为……我的看法……。可运用以下模板：The topic of 主题is becoming more and more popular recently.（or Recently we have held a discussion about 主题in our class. There are two sides of opinions about it. （or Opinions can be divided into two groups.） Some（... percent） people say A is their favorite（or Some people say 观点1） They hold their view for the reason that 理由一. What’s more，理由二. More over，理由三. While（However）others think that B is a better choice for the following three reasons. Firstly，理由一.Secondly（Besides），理由二.Thirdly（Finally）， 理由三.From my point of view ， I think 我的观点.The reason is that 理由As a matter of fact， there are some other reasons to explain my choice. For me， the former is surely a wise choice.
如何有效地进行写作教学与指导是我们高中英语教师值得深思的问题。开展小组合作式话题写作教学，不仅关注学生写了什么，而且关注他们在写前、写中和写后做了什么，并引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高写作能力和水平。在英语写作教学中，以小组合作学习的形式展开话题写作，集思广益，充分调动学生的思维及其对语言知识的应用，有着十分重要的意义。为了提高写作的教学效果，教师要努力培养学生主动性，提高学生对写作的兴趣，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，从而学习写作策略，提高写作能力。
[1] 包小金. 过程写作教学法中“分组讨论”的若干问题[J]. 昆明：云南师范大学学报（ 对外汉语教学与研究版）， 2008（04）.
[2] 黄耀. 课堂小组低效的成因与反思[J]. 中小学外语教学， 2007（11）.
[3] 牟金江，吕秋华. 高中英语“三段七步”读写整合教学模式实施与建议[J]. 中小学外语教学， 2008（03）.
[4] 戴军熔. 普通高中学生英语主动性学习能力调查与分析[J]. 中小学外语教学， 2004.
[5] 钟启泉. 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2001.
