时间：2023-05-29 17:34:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇北师大版小学英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2.我国小学英语语音教学的现状及反思褚金丽
3.小学低年级英语词汇教学策略例谈李小芽
4.小学英语短剧教学初探石敏颖
5.口语评价促进低年级学生提高英语能力的尝试王朝
6.小学英语课堂教学的板书设计万琰
7.小学英语教学中的新尝试华丽青
8.创新英语作业的模式吕丽君
9.快快乐乐学数词中小学外语教学（小学） 谢月芳
10.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组
11.小学英语测试题型交流杨秋萍
1.新课程下的小学英语教研工作闫赤兵
2.教学目标的制订与表述王爱华
3.PEP小学英语单元教学建议吴晓宇
4.小学高年级英语词汇发散性思维训练王蓉
5.运用四步故事教学法培养小学生的英语语感王建凤
6.如何扩充小学英语故事资源林红
7.谈小学英语课的结尾策略吴彩凤
8.英语教学生活化的实践黄伟慧
9.孩子,你为何不举手?肖潇
10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，杨丽萍，张丽卿，袁海红，赖丽莉
11.Unit4Lesson24SEASONSANDMONTHSOFTHEYEAR《清华一条龙英语》4B范敏
12.Unit8Playtime《PEP英语》Book5
13.小学英语测试题型交流王妙芝
1.小学英语语法教学的新探索——赵刚老师SummerVacation课堂教学片段评析龚海平
2.小学英语两极分化现象初探邱慧芬
3.情境创设不容忽视的几个问题王春华
4.教学细节决定教学实效刘亚霜
5.小学英语教学中的听力教学策略介绍高芳，谢大滔
6.小学英语教材中的语篇教学朱捷
7.消除小学生英语学习心理障碍的对策高剑玲
8.在EverydayEnglish中提高听说读写能力孙婷
9.小学英语对话教学的技巧吴晓宇
10.橘子的尴尬李瑛
11.自主、探究、合作式学习的尝试祖贤芬
12.AnAssinLion'sSkin陈亚飞，乐伟国
13.WhatColorIstheSun?张洪霞
14.小学英语教学案例选登
15.ThanksgivingDay陈立力
16.小学英语测试题型交流北师大版《小学英语》六年级英语水平测试题贾秋林
1.与小学英语教师谈音标教学陈力
2.小学英语课堂师生话轮转换对比分析与研究王志祥
3.英语课堂教学中语境创设的失效及对策杜琛
4.转化小学高年级英语学习困难生的行动研究刘静
5.彰显小学生英语学习特点的发展性评价实践李贤贤
6.Google搜索引擎在英语教学中的应用张柳珍
7.简笔画辅助英语教学例谈潘小琴
8.小学英语"三段式"阅读教学例谈张园园
9.在小学英语教学中创编及运用语篇的尝试王雪梅
10.AFamilyofMice
11.TheSnailTakesaWalkwithMe王宜鸣，乐伟国
12.北师大版《小学英语》六年级英语综合测试题苏华
13.Halloween郭玮
1.儿童学习英语的制约因素吴一安
2.一节六年级英语科普课的观摩与体会谢幼娟
3.见微知著,异彩纷呈——沈洁老师APELesson课堂教学精彩片段评析龚海平
4.小学英语教学中真实交际策略的运用凌应强hHTTp://
5.在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性刘建萍
6.以教研促进小学英语教学的健康发展——浙江省小学英语课程发展的回顾与展望郑文
7.小学高年级英语写作评价中存在的问题与对策王蓉
8.中小学外语教学（小学） 从一个案例感悟小学英语评价的方法周香球
9.TheGrannyandtheFairy乐伟国
10.LittleBeeJiji石敏颖
11.HowDoesLittleHorseCrosstheRiver?张洪霞
12.Unit10Mocky'sStore《小学英语》(北师大版)3B贾秋林
13.Unit5Let'sEat《PEP小学英语》三年级上册罗婧
14.BacktoSchool张鲁静
15.《PEP小学英语》六年级上册Unit6测试卷
16.TheFarmerandtheRadish王文博
1.写好教案搞好教学赵凌凰
2.小学英语课程资源的开发与利用凌顺诗
3.对小学生英语学习策略的调查和分析夏侯富生
4.校本培训提高农村小学英语教师的素质王媛
5.对小学英语课堂中小组活动的思考吴蕊
6.小学英语课堂教学的结尾艺术杨秀芬
7."看图编故事"案例两则张蕾
8.小学英语的读写教学吕丽君
9.一节难忘的课堂教学片段实录盛忠琴
10.小蜜蜂飞进了课堂闫少红
11.给学生选择作业的自梅妙聪
12.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组
13.Unit2Lesson10Whattimeisit?(PEP小学英语〈新版〉三年级下册)
14.四年级第一学期英语测试题冯丽玲
15.Giant'sGarden刘桂林，张齐明，李科
1.听说读写教学序之辩章兼中
2.语音修辞在少儿英语教学中的点拨作用刘腊梅，唐蜜
3.小学英语说课方法浅谈乐伟国
4.如何为小学生创造学习英语的家庭环境郝彤
5.谈教学环节的无痕过渡钱希洁
6.对英语公开课中误区的观察和思考昝淑华
7.老师讲的故事不好听卢锦
8.给考试增添一份乐趣梅妙聪
9.小学英语教学活动设计陈晓琼
10.小学英语教学案例中小学外语教学（小学） 选登
11.成都市2004-2005学年度上学期期末调研测试小学四年级英语试卷
12.成都市2004-2005学年度上学期期末小学四年级英语调研测试分析报告
13.学习策略的培养是保持学生学习兴趣的关键林肖慧
1.对小学开展双语教学的几点思考张烨
2.培养小学生英语口语能力的策略沈丹莹
3.浅谈小学英语研究性教学林肖慧
4.如何在小学英语教学中创设信息沟曹伟华
5.在小学英语教学中培养学生的文化意识韦懿
6.小学英语课堂教学与生活实际的链接方式王颖敏
7.小学英语活动教学的尝试蒋幼敏
8.在小学英语教学中运用故事表演的尝试胡笑云
9.小学英语课堂教学中的乐趣、情趣和旨趣夏群
10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，袁海红，杨丽萍，张丽卿，赖丽莉
11.Unit2PartA《牛津小学英语》6A秦益锋
12.小学英语测试题型交流北京海淀区教师进修学校小学英语教研室
13.ClassroomManagementandLessonPlanning(7)
14.PEPBOOK3课堂短剧陈达赞
1.实践行为与新课程理念的对接——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之三龚海平
2.在教学反思中成长林肖慧
3.小学英语教学中影响任务型教学有效运用的因素洪涛
4.优化活动设计,提高课堂活动效率黄娱
5.小学英语任务型教学的误区及对策宫文胜
6.活用英语单词卡谢月芳
7.小学英语课堂教学技能之思考与对策沈秀兰
8.小学英语体验教学的尝试邓黎莉
9.课堂上你怎样激励学生?宋雅敏
关键词： 小学英语教学 语法教学 教学方法
语法的意义不仅在于其具有对语言表达的规范和监控功能，更在于其具有语言的生成功能。在小学英语教学过程中，灵活运用教学手法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
一、利用图片创设语境，灵活教学语法
语言需要语境，语境的创设有多种途径，图片就是其中之一。在教学名词所有格时，可以利用图片创设语法教学的语境，使语法教学得以顺利开展。
首先为学生呈现图片：Sarah，Tom，Zhang Peng。然后进行对话：
采用同样的方法呈现Tom，Zhang Peng的物品。以Who are they？提出问题，然后以疑问句Whose pencil is it？将话题转入名词所有格的教学中，这种将一般现在时及其一般疑问句和特殊疑问句三种时态同时呈现并运用于交际活动中的连锁提问，让学生既学会如何使用名词所有格、形容词型物主代词和名词型物主代词的用法，又在情境交际中体验和感悟动词be的三种时态在用法上的差异。
二、巧用板书，讲解语法
板书是语法教学时不可缺少的重要手段之一。巧妙的板书设计能将英语语法化复杂为简单，化紊乱为条理，让学生更直观地感知语法。
在教学规则动词过去式这一内容时，首先我把要教的几个动词词组这样介绍出来：
T：Hello，boys and girls.Welcome to school again.My holiday was lovely.Now let me report my holiday.Every morning I cooked meals.Then I washed clothes，sometimes I watered flowers.In the afternoon，I usually visited my friends，sometimes played ping-pong with them.In the evening I always watched TV.What about your holiday？
然后一边与学生对话，一边板书：
用彩笔将动词后的-ed标出后，可以让学生观察并总结规则动词词尾的变化情况。这种教学方法既可以让学生通过自我探究获得知识，又可以让他们模仿范文把几个动词词组连成一个小短文，从而巩固语法，锻炼口头作文能力。
三、设置情景话题，加强学生的英语语法
情景对话是学生在英语学习过程中乐于参加的一种学习活动。通过设置情景话题，学生的英语语言能力在语言交际活动中得到训练。
通过以上问题，师生围绕所学话题进行对话，帮助学生更好地理解和掌握新授语法，提高学生参与师生交际会话的积极性。教师还可以拓展对话内容，进行一般过去时一般疑问句式的训练，培养学生用新的语言结构提出问题的能力。
这样的话题设置，极具生活气息，能够唤起学生的交际欲望。话题的设置符合学生现有的英语词汇量和交际水平，把语法贯穿其中，以进一步训练学生灵活运用英语时态表达的能力。
四、运用短文和录音教学语法
在教学一般将来时态时，可以运用短文和录音进行语法教学。
T：Where am I going on May 1？Do you know？I’m going to Kunming.Kunming is very beautiful.Well，please listen.
录音材料：
Kunming is a beautiful city.It is known as“Spring City”.It’s usually sunny and warm.There is also good food in Kunming.I’m going there with my mom，my dad，and my sister this weekend.I’m going to see folk dances and do some shopping.I’m also going to buy some folk clothes there.There are lovely mountains in Kunming.I’m going to visit Stone Forest and take a lot of pictures.My family is going to get there by plane.
然后让学生根据录音回答问题：
1.What’s the weather like in Kunming？2.Where are you going on your holiday？3.Who are you going with？4.What are you going to do there？5.How are you going to get there？6.When are you going？
学生根据已有的经验和知识积累，可以更深刻地感知和分辨英语的不同时态，正确理解短文内容。
参考文献：
我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会语言，即口语，然后才学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交流中不断掌握母语。这样，当适龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同，学生学习外语的语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知、认知是从无到有、从简到繁，因此，培养学生的英语语感也应从“听”、“说”入手，使他们大胆开口，能听会说，排除学习外语的心理障碍。可是，怎样才能培养学生的良好英语语感呢？我是从以下几方面入手的：
1. 根据语感的主观选择性，为学生创设学英语的环境
语感的主观选择性就是将不同的信息区别开来，有机地做出相应的应答能力。根据语感的这一特性，在英语对较差的高一学生来说还不知如何入手时，我就想方设法为他们创设一个学习英语的环境，在教室播放英语磁带，在墙上贴英语招贴画，在教室的物品上贴英语标签，办英语板报等，使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激。最重要的是，坚持全英教学，经常与学生进行英语交流，安排好听说训练。这样，时时处处使学生处于英语环境的熏陶之中，他们就对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，逐步产生对英语的良好语感。
2. 根据语感的经验理解性，让学生乐于模仿
语感的经验理解性是指学生对所接受的语言信息所包含的意蕴和情趣的一种判断、理解和审美能力。学生在接受了大量的语言信息刺激和进行大量模仿后，会渐渐理解语言信息的意蕴，学会判断语气的含义及欣赏英语语言的韵律美。为了让学生形成这种能力，我在教学中为他们提供了大量的语言素材，让学生乐于模仿，并在反复模仿中自然而然的滋生这种能力。在北师大版英语教材中，大量听力素材为学生提供了练习听力的机会，在听力练习之后，我会利用这些材料让学生跟读、模仿，形成自然地道的语音语调。然而这些远远不够，我知道，科普版小学英语教材和初中湘教版教材中的songs、rhymes、poems等很好,它们都有着优美动听的旋律、琅琅上口的内容，这些东西与单纯的背单词、对话、课文要有趣的多，更容易使学生产生兴趣，进而产生模仿的欲望。因此，我经常在课外让学生重温这些内容，学生不仅学会了自然优美的语音语调，也学会了欣赏语言的韵律美，不知不觉中训练提高了他们的语感。
3. 根据语感的直接整体性，为学生创设丰富的情境
语感的直接整体性是指学生对语言信息材料的整体性把握。语感的这一特性要求教师在介绍新语言项目时，应把要学的内容放在语言环境中去学习，以情境为中心，加强口、耳、眼、脑等感官共同感知音、形、义、词、句、话的语言整体，以情境联系为话题，将语言材料，语言功能自然地融于情境中，使学生的视觉神经、听觉神经和言语动作神经组成神经网络，在接收信息及输出信息综合行为活动中逐渐养成语言习惯，并形成语感。北师大版英语教材中有许多跟现实生活密切相关的内容，这就要求教师将真实生活情境引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离。在教学“Food and Drink”的相关单词时，为了激发同学们的积极性，我特地买来一些食品作为教具，为课堂上学的好的同学进行奖励，极大的提高了学生们的学习热情，而且，这种身临其境的感觉也有利于他们语感的形成。
4. 根据语感的实践稳定性，为学生提供大量的练习机会
语感的实践稳定性是指学生所感受、领悟或直接把握的语言信息在意识中反复强化，并保持习得地道的语言为止。这个特性要求教师为学生提供大量的语言操练机会，使学生在情境活动中感知、操练、巩固和运用所学语言。而在这些活动中，教师是组织者或指挥员，组织学生操练语言材料，使学生在语言信息中刺激物的作用下，在具体语境中模仿、领悟并且通过pair work, group work, row work, team work, chain drill, whole class work等形式重复操作,尽可能达到灵敏、准确的程度,直至记住语言信息知识,以此培养学生语感的实践稳定性,使前期获得的语言知识升华为一种技能。
5. 根据语感的灵敏、准确品质，在课堂教学中渗透语言实践的广度、密度及深度，把握节奏
众所周知,课堂教学才是英语学习所有环节中最重要的载体,学生们在日常生活中的积累,迫切需要在课堂上充分展示,发挥出来。因此，在课堂教学步骤中，我通过复习所学内容来培养、增强学生语感的实践稳定性，使前期获得的语言知识、所形成的语感升华为一种能力。通过介绍，把所要学的内容放在语言环境中表演及讲解给学生，让学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，理解所学语言的语音、语意、语法和语气。通过练习，让学生试着自己独立运用英语进行交流活动，如：free talk, retell the text, write a passage等，我则在班上四处走动，给学生必要地指导和帮助，让学生形成听、说、读、写的自动化习惯。最后通过书面作业，巩固强化学生所学知识，并美妙的呈现出来。
关键词：英语教学；价值观；渗透
《义务教育英语课程标准》明确指出：英语课程既要重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也要注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，还应当关注每个学生的情感、态度变化，培养他们正确的人生观、价值观。教师要利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。它使人的行为带有稳定的倾向性。价值观是人用于区别好坏、分辨是非及其重要性的心理倾向体系。《义务教育英语课程标准》明确将知识技能、情感态度和过程方法三维教学目标统一于一体，充分体现了以人为本科学施教的教育新理念，那么该如何更好地在英语教学中对学生进行价值观渗透呢？
一、寓价值观教育于教材之中
对学生进行价值观教育最直接的体现就是教学内容。教师通过研读教材、梳理各单元知识点、建立各单元之间的联系以及进行相同年级不同版本教材的对比等，对学生进行价值观教育。
如，在北京版小学英语三年级上册第10课授课时，通过观察图片学生得知尽管外面下雨，但是Lingling非常开心，因为她可以穿她的新雨衣，由此教师问学生：Are you happy if it’s rainy outside？很多学生回答No.原因是他们不能去外面玩。教师认为此时是对学生进行教育的最好时机，因此教师马上给学生展示了很多关于天气的图片，通过让学生观察不同种类的天气，意在向学生渗透，我们生活在这个世界上，不管什么样的天气我们都要经历，So we should love our nature.（我们要热爱大自然）。通过这样的教育，很多学生频频点头，这时当教师再问What kind of weather do you like？有的学生回答I like a windy day.I like a snowy day.等。这样，学生既巩固了所学内容，又受到了热爱大自然的思想价值观教育。
二、寓价值观教育于教学活动之中
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为学生创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。北京版小学英语三年级（上、下册）教材主要以节日为主要教学内容，每个月通过学习不同的节日，如Teachers’Day， National Day， Christmas Day， New Years’ Day， Mother’s Day等，然后对学生进行不同程度的思想教育，培养学生理性的情感态度，树立正确的价值观。
在进行三年级下册Mother’s Day授课前，我进行了课前调研，通过对全班学生问卷调查的形式问学生准备送妈妈什么礼物时，全班有55.88%的学生表示送自制贺卡能够表达他们对母亲的热爱，因此我就在教学活动中设计了制作贺卡这个环节，PPT展示一些祝福的话语供学生挑选，背景音乐为Mom，I love you！全班每个学生拿出准备好的制作贺卡的工具，在课上为妈妈制作贺卡，最后一个环节是展示贺卡，很多学生都制作出了精美的贺卡，然后为全班学生讲述自己制作卡片的理念。这个活动不仅提高了学生的动手能力，更重要的是学生通过亲手制作贺卡，更能表达他们对妈妈的热爱，强化了思想情感教育。
三、寓价值观教育于实践体验之中
教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”因此，我们要时刻在教育中渗透道德教育，让我们的教学能丰富学生的知识、提高学生的思想、净化学生的灵魂。
在北师大版小学英语教材三年级下册Unit 11故事教学中，以Ken的身体状况为线索，呈现了询问他人身体状况的表达方式。以Ken吃了green berries为引子，以Mocky关心并询问Ken的身体状况为线索，介绍了Uncle Booky为Ken看病的经过。故事情节不复杂，与学生日常生活密切相关，为了有利于学生的理解记忆，提升学生关心他人的观念，教师在此处设计了表演对话和创设情境、创编对话的活动。学生以小组为单位分别扮演故事中的Ken，Mocky，Uncle Booky，在表演中体会Mocky对Ken的关心，这样既复习巩固了询问别人身体状况的表达法及其回答，同时也帮助学生体会到关心、帮助朋友的快乐。在创编对话环节，教师为学生设定一个某人受伤的场景，请学生根据场景创编对话。学生参与的积极性非常高，不仅运用了重点功能句How are you today？I’m not well.等进行问答，同时一些优秀的学生还添加了You should drink more water.等句子，达到了灵活运用句子的目的，更为重要的是学生在参与小组活动中体验到了关心他人给自己带来了快乐。
四、师生齐参与，同做高尚人
【关键词】英语教学情感体验
情感是人对客观事物的态度体验。《课标》中指出,把对情感态度的关注渗透到日常的教育教学之中,是英语课程中实现情感态度目标的最重要的细节和过程。
在英语学习的初始阶段,小学生总是表现出强烈的好奇心,浓烈的学习兴致。但是我们的学生,无论在智力因素或者是在非智力因素方面都存在着明显的差异。随着学习的不断深入,他们中的一部分会面临学习困难,比如单词的拼写和记忆,朗读的方法和技巧,口语的表达和交流,对跨文化的理解和接纳等。因此,在我们的英语教学实践中,应关注学生的情感需求,灵活拓展教学活动,激发学生学习的兴趣,努力培养学生英语学习的积极健康的情感。
一、顺学而导,体验课堂的和谐与精彩
在北师大版《英语》五年级上册第一单元“Mocky the juggler”一课的教学中,学习了与职业相关的一些知识后进行拓展学习活动,老师向学生了解“What do you want to be?”请他们根据自己的实际期望交流。轮到Tom,一位男生,他站起来说:“I want to be a dancer.”顿时教室里一片窃笑,Tom个小,微胖,有点黑,也许和同学们心目中的舞者大相径庭,稍顿,他们笑得更厉害了。“To be a dancer”或许就是他的理想;或许他只对“dancer”一词较为熟悉,无意表达而已;或许他慌忙中根本就忘了“dancer”的实际含义。腼腆的Tom一坐下,头就埋在手臂里,可以想象此时的他何等的尴尬与无助!老师即刻走向Tom,轻轻地把他的头转向自己,对全班同学,也对着他,微笑说:“Me too!”任课老师个头不高,戴着眼睛,她告诉同学们:“‘To be a dancer’曾经也是我的向往,我还曾经想过‘to be a policewoman’and‘to be a scientist(科学家)’,但是我从来不敢告诉别人,怕人家笑话,而Tom比我勇敢。”老师又一次正视Tom的眼睛说:“Thank you!”同学们此时在老师的引导和鼓励下,也大方地敞开心扉:“I want to be a vet!”“I want to be a farmer!”“I want to be a幼儿园阿姨”……
教学中,教师既要“以学定教”,又应该“顺学而导”,及时从人文的角度解释与理解一些特殊的现象。在面临复杂教学情境时应表现出敏感、迅速、准确的应变能力,以尊重和鼓励学生为出发点,通过平等对话让交流由拘谨到放松;在感觉到另类表情和状态时,善于寓教与言中,温馨化解细小教学矛盾,互动情感,共同感受课堂的那一份天然、和谐和精彩。
二、个性教学,体验文化给予的快乐和美好
那天当我兴冲冲地走进教室时,monitor一本正经地告诉我,班主任跟我调课,这节课上语文。“哦?”待我转身即将走出教室,忽听全班哄堂大笑!“四月傻瓜!”“Sunny,今天是愚人节!”难怪刚才一些同学似乎在坏坏地偷笑着,这分明是他们精心策划的。那节原本是复习课,本想还要听写单词和句子。可是几乎不假思索,我便在黑板上画了一个又可爱又有点傻气的“愚人”,旁边标住:Oh,my god!Today I am a big fool!“画得真有趣!”“ Sunny不生气呀!”孩子们率真而可爱!原来有些紧张的monitor此时憨憨地咧着嘴……我即刻决定改变本课的教学计划,和同学们交流他们所了解的愚人节。于是,愚人节的来历,愚人节的趣事,以及他们所经历过的富有个性和中国特色的愚人节,那么鲜盈、生动地来到同学们身边。有一位同学问,愚人节愚人过火算不算犯法?我告诉他们,所有节日的形成都有其特定的背景,当这些节日百年甚至千年之后仍和我们在一起,当他们跨越高山长河来到我们身边,我们体验的应该是它的诙谐、幽默、快乐和美好!那么,你们说,应该怎样过节?我没有正面回答学生的问题,但我想,他们应该能从中体会到自己所要的答案!曾经也和学生们一起“感受”感恩节、万圣节等西方节日,但总感觉刻意设计的活动情景无法真正进入学生的情感中,语言符号背后的充满情趣、浓郁的文化难以理解和体会。其实,在有关节日话题的教学中,我们要让学生学习、感悟的远不是April fool,Christmas tree,reindeer,sweets、“Marry Christmas!”等一些抽象的语言符号,更是节日所蕴涵的异域文化,以及对这些文化的理解、尊重和喜爱!于是,当学生能够带着感情自然地接受并溶入其中,何尝不是我们所期盼的!
教学中,我们应善于根据教学环境、氛围、对象需求、思维活动的变化等,结合学生学习的兴奋点,把握教学灵感,适时创设超越文本的教学情景,使学生的学习活动与情感过程统一起来,在学习中主动探索,建构富有个人意义的信息,使学习真正成为学生喜爱的活动。
三、关注差异,体验教师的关怀与尊重
新课程标准指出:“差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而开发,使每个学生受到平等的尊重,并在原有的基础上得到完全、自由的发展。”
尽管教师所教的内容相同,但每个学生反馈给教师的信息是很不相同的,他们在感知、理解、掌握、运用语言知识等方面都存在着差异,这尤其体现在英语学习中。小学英语词句结构简单,语法变化少,但是由于他们平时极少听到他人说英语,在课堂上容易把注意力集中在语言形式上,对所说内容没有把握,又害怕说错,形成紧张、慌乱或者无动于衷的情感障碍。因此,当我们为某些学生的出色表现而欣喜时,也应看到相当一部分学生因智力、个性、环境等因素的影响而表现出对英语学习的排斥和回避。这些学生比较内向,不善于在课堂上当众表现自己,从不主动举手回答老师的问题,回答声音也只如同蚊子般从口中飘出来,结果是连他们自己都不知道说了什么,很难大方地参与到课堂的一些显性的师生互动或生生互动中!但是,他们同样有非常活跃的学习思维,有非常优秀的表现方式。比如有的学生英语字写得漂亮,有的语音很好听很地道,有的听力很敏锐。老师应善于结合他们的学习特点,有目的有计划地为他们创设体验空间,如:英语书法角“Writing corner”,英语仿读比赛“listening and reading”,听音作动作“listening and doing”……老师的细心关注会逐步改变课堂学习中“一枝独秀”的景观,给不同学习优势和学习层次的学生提供展示自我的平台。
另外,英语教师往往同时教四五个班级,有的班级整体学习能力会较好,有的则要多费心思,成绩却不尽人意。比如我教的五班和九班,五班较好而九班较差。在日常的教学中不由自主地偏向五班,经常在九班夸五班的学生按时完成作业,学习自觉,上课注意听讲,积极参与课堂活动,结果九班后来出现的问题不光是学习成绩不好,英语课上学习情绪一度低落,甚至有些对立。经过与班主任的反复交流和剖析,我感到了在言行引导上的不当之处。情感是一种很强的力量,如果学生在老师那汲取不到情感寄托,经常受批评,经常处在失败的阴影中,则会挫伤学生的积极性。一番自我反思,我着手改变自己的做法,其实九班的学生也有很多闪光点,大方,活泼,善解人意,我及时发现他们的闪光点并加以鼓励,让学生认识自己的优点。同时也向他们阐明自己的观点,老师的眼里没有固定的优生和差生,希望同学们用实际行动证明自己。这样逐步帮助学生树立信心,增强遵守纪律、提高能力的勇气和恒心,使他们在老师的理解、关注和尊重中感受到学习的快乐。
四、加强引导,体验学习的趣味和成就
英语语言知识包罗万象,教学方式也各不相同。英语老师会通过实物,图片,表情,动作,简笔画、情景等方式,使文具、水果、玩具、运动、感觉等不同类别的单词、短语与其意义之间迅速建立起一种联系,较直观,生动,形象地为学生揭示语言知识的含义。而有些学习内容具有更强的本土文化特色,或者音、形、义之间有着有趣的链接,老师应在把握重点、提高综合运用能力这样一个大的方向下,在教学方法上做到“和而不同”,注重学习过程的细节引导和自主学习能力的培养,提高课堂教学趣味和实效。
英语课上正学习有关玩具的单词,一位学生显然对“Teddy bear”一词感到疑惑,这位学生的英语名字就叫“Teddy”,他问老师为何称“Teddy bear”,而不是“Mary bear”或“John bear”?而一旁的同学此时已悄声地叫他“泰迪熊”了!在带领学生一起做“Teddy bear,Teddy bear turn round;Teddy bear,Teddy bear touch the ground…”的韵律活动后,英语老师及时把有关Teddy bear一词的来历介绍给学生:美国总统罗斯福喜欢打猎,有一次却没有任何收获,与他一同打猎的人为了安慰总统,便将一只小黑熊绑在树上让总统射杀,但总统一看见小熊可爱又惹人怜的样子,不忍心将它杀死,而且还发誓再也不猎杀黑熊了。结果罗斯福总统拒绝猎杀黑熊的事件引发了一股热爱黑熊的风潮,人们便以总统的小名“Teddy”为名,称小熊为“Teddy bear”,泰迪熊就这样诞生了。一个名字背后蕴含了这么富有传奇性的故事,孩子们想忘记都难!教学中如果能对涉及到的某方面知识作必要补充,这在拓深丰富语言知识的同时,也让学生们逐步了解英语语言的内涵,增强语言的表现力,激发孩子学习的兴趣。
北师大版《英语》五年级上册lesson One中介绍了pilot,farmer,dancer, juggle等一些与职业有关的英语单词,根据老师的教学经验,juggle一词无论在读音还是在词型的记忆上孩子们都会比较费劲,于是在课前老师布置了预习:请同学们自己学习“juggle”一词,提示几种学习途径:可以通过询问家人,查词典,上电脑,听录音……在第二天的课上,同学们纷纷起来展示自己的学习成果,交流准确的读音,有位同学在电脑上学会了通过谐音的方法记忆juggle的读音和意义:假勾,用假的东西勾引你;诓骗,玩戏法,篡改。另有一位同学说:“我本来自以为它念du:gl,听了录音才知道念错了,原来这里的‘u’并不是发ju:,我再不会读错了。”还有一位同学说:“这个单词有两个‘g’,书写时一不小心很容易漏掉!”……孩子们有自己的学习智慧、思维空间和学习途径,一旦老师给予适当的引导和启发,那么他们的英语学习就将进入佳境:单词学习将不再困难,句子将不再陌生,课文将变得亲切,流利的对话交流将变成可能,他们将会真正理解并欣赏英语语言的丰富多彩,学习于他们将真正意味着成功与快乐!
参考文献:
[1]马克斯•范梅南著,李树英译.教学机智――教育智慧的意蕴.教育科学出版社,2002.
[2]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社,2003.
[3]束定芳,庄智象.现代外语教学.上海外语教育出版社,2001.
精选关于热门英语老师工作计划范文 在高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重的前提下，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划
一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。
二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中。
⑴对于有学习方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生走出英语学习的僵化期。
⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助学生走出高考前的心理误区。
三、备好每一堂课
认真研读考纲，考试说明和近几年高考试题，总结方法和规律，不留死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生的能力。
四、精心授课。
精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲清易混点；讲清易错点；讲清着眼点；讲清高考热点。让学生在课堂
上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的能力！弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性！
五、合理安排作业和测验。
作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即亲自动脑，亲自动手！
内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的练习中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响！同时加大写作的力度！！！在测验和作业的讲评上，不仅要做到细致，更要讲清四点，使学生不被一块砖头绊倒两次！
当然，作为英语老师我要多开展英语学法指导，培养学生的计划意识和时间管理能力，让每一个学生知道怎么计划英语课的复习时间和复习内容，学会统筹安排，作到学习、生活井井有条，每天都过得很充实。这样既培养了良好的学习习惯，也为未来终身学习打下了坚实的基础。
总之，高三学生复习效率的提高要靠老师和学生的共同努力，也要靠学校科学的管理和各任课教师间的相互合作。我坚信在我们高三英语组这个优秀团队的共同努力下，萝北高中的高三英语成绩一定会再上一个新的台阶。
精选关于热门英语老师工作计划范文
一、教学工作计划
1、指导思想
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨硬意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文修养的过程。在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：
1、面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心；
6、开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
2、学生情况分析
从语言技能角度分析，学生的听说读写四项能力都有待提高。听说能力低，缺乏阅读技能训练，写作水平也有待提高。具体来说，在听力方面，大部分学生能听懂简单句子，对于复杂句只能单纯听懂单词，却未能理解句子之间的逻辑关系；在口语方面，表达能力较弱，相当一部分学生极少开口说英语，上课不愿意单独回答问题；在写作方面，根据写作要求收集材料并整理材料，在文章结构上能够规划得较好，但是语言组织能力欠缺，词汇量太少，错误较多；在阅读方面，他们能从一般文字资料中获取主要信息和观点，能找出文章主题，理解故事情节，但词汇量太少，阅读量太小而且面窄，阅读速度较慢，遇到生词时没有联系上下文猜词的习惯，而是一味地依靠字典，缺乏阅读技巧。这四项基本技能的提高是相辅相成，不能脱节而取其一。
在语言知识方面，语音比较准确，语调自然流畅，但忽略了语调的变化；语法知识较为欠缺，在实际运用中有语法错误；对于日常生活，兴趣爱好，风俗人情，科学文化等方面的话题欠熟悉，最明显的是词汇量较少急待提高。
另外，学生在情感态度，学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；很多同学不能从英语学习中体会到乐趣，不能经常接触英文歌曲，读物等；再学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累；对英语国家的风土人情，地理文化，交际礼貌，宗教传统，表达习惯，生活方式等了解较少；世界意识淡泊。
3、教材与教辅分析
（1）内容与结构
本学期仍选用北师大版教材：选修模块7与选修模块8，每一模块包含三个单元，每一单元一个话题。
选修模块7的结构较于之前的第6模块在结构上没有什么变化，依然是三个单元包含着三个话题，每单元三篇课文加一课Communication Workshop。加重了对学生技能运用能力的训练；在话题方面也更贴近于生活；增加了单词索引，列举了该书重要单词与短语的中英对照和用法，引导和培养学生运用和翻阅词典等工具书。 Unit19“Language”， 主要是了解一些与语言学习相关的知识，如英语学习，英语范畴及身体语言等。语法重点是名词性从句，非人称转述结构。Unit20 “New Frontiers”， 主要学习一些科技文，了解些与科学相关的知识，如科学突破，人工智能等等，语法重点是将来完成时和将来进行时的用法；Unit21 “Human Biology”，谈论与人体有关的话题，如人脑的能量。语法重点是对虚拟语气的进一步的理解与应用。
选修模块8在结构上与模块7相同。Unit22 “Environmental Protection”， 谈论环境保护这个重要话题，掌握转述结构和被动语态；Unit23 “Conflict”，了解人与人之间的相处之道，掌握强调结构和表达完成的一些动词形式；Unit24 “Society”通过谈论和了解社会形态的发展，学会表达建议，掌握常用的用来说服他人的句型。
（2）教材的特点与重难点
该教材根据《高中英语课程标准》编写，贯彻了新的教学理念，以学生为中心，改变了传统的以知识内容为本的结构体例，代之以能力为本的多样化的结构体例，以语言技能和语言知识为主线，融入学习策略的教学以及情感态度和文化意识的培养。
与以往教材相比，话题广泛，题材新颖，在教材活动安排中为学生获得四种技能提供各种学习策略，这是其它教材所没有的。
（一）、大大地增加了语言的输入，其输入远远大于输出的要求。此外，新教材全部采用英文编写，需要的词汇量太大，很多学生，特别是基础较差的学生学起来很吃力。
（二）、注重提高学生的语言认知能力，内容贴近高中学生生活，选取他们所所熟悉的语言素材；同时加大了语言信息量的输入，使学生大量地接触接近英语原文的语言素材，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。
（三）、学生顺利完成说和写的任务提供了充分的语言支持。教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰当地使用连接词。
（四）、高复现率是北师大版教材的另一个特点。教材在学习策略、语法、词汇等基础语言学习方面努力为学生创造了大量的语言运用向纵深发展的“见面”机会。另外，对学生学习过的词汇及其用法进行系统地梳理，帮助学生掌握和使用基础的英语词汇。
本教材重点是培养学生用英语获取信息，用英语分析问题，用英语进行思维与表达，注重培养学生自主学习，小组合作学习的能力，从而提高学生语言综合应用能力。重点与难点相辅相成，由于缺乏相应的语言环境，学生们除了课堂上，使用和接触英语的机会不多，从而影响了学习的成效，因此如何创设适当的情境也是教学一大难点。
4、教学目标
（1）总体目标
通过选修模块7和8的学习，继续培养和提高学生学习英语的兴趣，关注学生的情感，以学生为本，根据学生实际学习接受能力，因材施教；进一步提高学生在听、说、读、写四项基本能力；在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力；进一步完善学生自主学习能力；实施过程性评价；提高课堂45分钟的效率。
（2）具体目标
根据英语的学习特点和学生的具体情况，创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动；注意培养学生良好的学习习惯（包括预、复习习惯，书写、朗读习惯，及语言行为习惯），以保证课堂有重点，有效果地展开；注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书；充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合；认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点。
5、教学措施
（1）认真研读新课标，以学生为本，改变传统教学观念，吸收传统教学手段的精华结合新理念，备好每班学生的实际情况，因材施教，仔细考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取舍。注意观察学生的实际反映，掌握情况，及时改进和修订教学方案。精讲，尽量在课堂上给学生留出时间吸收巩固。
（2）每一单元选取精彩段落要求学生背诵或上朗读，利用早读时间与学生一起朗读，进行抽查，同时做好单词、短语和句型测验。
（3）利用《英语周报》等练习认真做好对前一堂课的复习，引导和帮助学生对新旧知识的结合与整合。
（4）因材施教，与优生谈心，使他们对英语学习有一个正确的观念；加强对他们的学习及解题方法的指导，引导其分析其优势和存在的不足之处，提高学习效率。利用课后时间加强专项训练。对于差生，着重保证对基础知识的掌握。
（5）分层次教学，分层次布置作业，作业加评语及面批，对他们的不足之处及时指导，及时调整尽量，争取每一个学生都有收获。
（6）认真出好练习和试卷，使学生能逐步提升，同时认真做到及时分析出现的问题及原因，帮助学生找到解决的对策，提高信心和解题的能力。
（7）实施过程性评价，激发后进生学习的积极性并对其后进生进行课后辅导，多鼓励，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信。
（8）经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习，并在反思中不断进步和完善自己的教学水平。
（9）积极听课，评课，做好听课记录，相互交流和学习，虚心和同事和前辈们学习。
二、教学研究计划
认真收集本组课题的相关材料；认真努力撰写适合本校学生实际情况的校本练习；认真积极参加教研组、备课组活动；争取每周一次至两次的听课，有机会时积极到其它学校听课，多方学习。
三、继续教育的计划
平时多阅读相关提高教学水平的书，多观看教学视频片断，努力提高自己的理论水平，积极参加各级部门组织的各类培训；树立终身学习的观念，通过网络，报刊等方式，不断地充实自己，更新知识和观念，提高自己的业务水平。
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从事小学英语教学工作仅仅一年多的时间，但是感觉自己在这一年中学到了很多，在知识上我还欠缺很多，在能力上我还有很多不足，因此我要继续努力学习，钻研教材，学教结合，做好自己的本职工作下面是我个人的学期工作计划：
一、教育工作中
要课前精备、课上精讲、课后精练，减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。
1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。
2、多读书，读好书;读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。
3、多多请教是关键;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，
4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语;多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等;要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍;多与学生交流，进行口语交际训练。
二、工作中要注意的事项
首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
